第一篇：26-語文知識拓展積累與運用訓練材料之26-語文知識積累與運用解讀-初中語文知識歸納五-語言運用（小編推薦）

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語文知識拓展積累與運用訓練材料之26

語文知識積累與運用解讀

初中語文知識歸納五

5、語言運用

簡明、連貫、得體，均是語言實際運用方面的要求。

簡明就是說話、寫文章都要努力做到既簡要又明白，其具體內容要點包括：

①準確把握事物的主要之點，盡量去掉多余的話。

②語言清晰、明白，無歧義(就是不要讓對方誤解)，易理解。

③簡明扼要不完全是語言修養問題，還包括對事物的認識、了解等問題。對復雜事物如果不了解得很清楚，就很難掌握要點，就很難說得清楚。當然，提高語言修養也是十分必要的，否則，即使心里明白，也未必說得明白。

連貫的要求包括：

①各句圍繞一個共同的中心，保持統一的話題。如果東扯西拉，話題突然轉換，就會導致語言不連貫。

②句序合理。一段話或一篇文章不僅要圍繞一個核心，還要做到“言之有序”，按照各句與中心的關系以及各句之間的關系合理地組織起來。句子組織得不合理，即使有著共同的話題，中心明確，也還是不能連貫。

③語言要連貫，還要注意過渡、銜接自然，前后呼應。一段話常常包含幾層意思，各層意思之間如果出現了脫節現象，上下文就不連貫了。

得體的主要內容有：

①用語要適合語言環境，注意場合。不同的場合對語言的使用各有不同的要求：a．莊重場合，要求用語莊重、規范，一般用典范的書面語；b．工作場合，要求用語準確、扼要，經常使用某些專門的術語和行話；c．日常場合，要求用語自然、親切、靈活，一般多用口語；d．娛樂場合，要求用語有趣、生動，有時還要求有點幽默。

②用語要注意對象，要處理好與對象的關系。關系的親近與疏遠，是對長輩還是平輩、小輩，都會引起用語的變化。③用語要注意文明禮貌，它可以顯示出一個人甚至一個國家的文化水平。

常見題型：

1、語境表達：話題統一，句序合理，注意過渡、銜接和呼應。還要適應語言環境，注意場合、注意說話對象、注意文明禮貌。格式：禮貌用語＋表達內容＋詢問

2仿寫：一審修辭，二看句式，三析句間關系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1.要保留“沒有? ?,可以有? ?”

2.可以考慮用” 大地、高山、海洋” 等來替換藍天。3.得出答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等

3、縮句：滿足壓縮要求，要有概括性；找中心句、段；找出主要成分；排除干擾項。

縮句順口溜：

“的”前“地”前“得”字后，形容限制去個夠。數量出現莫放過，介賓來了也殺頭。

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4、修辭手法作用類

比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。

作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。

借代：借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。

作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。

夸張：夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。

作用：烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴

對偶：它是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。

作用：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。

排比：排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。

作用：可增強語言的氣勢，強調內容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

設問：無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。

作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

反問: 反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。

作用：以加強語氣，增強表達效果，起強調作用

擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采

反復：由二個相同的詞語或句式構成反復

作用：主要起強調作用

★修辭方法及表達作用答題方式：

比喻，擬人：生動形象地表現出了，表達了情感。

排比：表現了，抒發了，增強了語勢，加強了感情。

反復，夸張：突出了（強調了）（的情感），給人留下深刻印象。

設問：自問自答，引起讀者思考，使文章有起伏。

反問：加強語氣，增強語勢，表達了（的情感），使文章有起伏。

模式:(1).點明何種表現手法(2).表現了什么內容(3).表達了怎樣的感情?

此句運用了??從而生動形象表現了??表達了??這一句采用了? ?的修辭手法, ?....(作用)論述了? ?(內容)。

5、圖表徽標：看懂圖畫，對圖畫的畫面和文字分析比較、用簡潔的文字表述，并一定要挖掘其深層含義。

第二篇：知識積累與運用（定稿）

一、知識積累與運用。(共33分)

1、下列加點字的讀音，與所給注音全都相同的一組是(2分)（）

A．模mó

模范

模樣

模仿

模本

B．蒙méng

蒙哄

蒙騙

蒙混

蒙昧

C．禁jìn

禁令

禁錮

禁忌

禁受

D．盡jǐn

盡管

盡先

盡量

盡快

2、下列詞語中有兩個錯別字的一組是(2分)（）

A．要言不繁

矯枉過正

休養生息

別出心裁 B．插科打渾

蜂涌而上

準備就序

因地制宜

C．重山峻嶺

融匯貫通

煩燥不安

頂禮模拜 D．明火直仗

椎心痛恨

一脈相成附庸風雅

3、依次填入下列各句橫線上的詞語，正確的一組是(2分)（）①實踐、認識、再實踐、再認識……________無窮。②他是被________迫而跟從別人做壞事的。

③琳琳優美的演唱，贏得全場觀眾一片喝________。④瞧她那________得意相，一定又有什么高興事。

A．以至 協 采 副

B．以致 脅 彩 付 C．以至 脅 彩 副

D．以致 協 采 付

4、依次填入下列句中橫線上的關聯詞語，最恰當的一組是(2分)（）

我們已經取得了抗洪搶險的決定性勝利，________洪水造成的損失是嚴重的，恢復生產、重建家園的工作十分艱巨，________是今年各項改革和經濟發展的任務相當繁重，這就要求我們要加倍努力地工作。________要把洪水造成的損失奪回來，________要確保實現今年經濟發展的目標。

A．不過 雖然 不但 更

B．然而 盡管 既 也

C．但是 特別 不僅 還

D．雖然 尤其 既 就

5、下列句子中加線成語使用不恰當的一句是(2分)（）A．科學家們借此機會還將了解如果彗星碎片與地球發生類似的碰撞，將會有怎樣驚心動魄的后果。B．排雷是生死攸關的工作，從接受這一艱巨的工作以來，這個部隊的傷亡人數已經超過二百人。C．破綻百出的一幅畫，經這位丹青妙手三筆兩筆一改，竟變得無可挑剔了。D．他從舊營壘中沖出來，但一塵不染，始終保持著崇高的品質。

6、下列各句中，沒有語病的一句是(2分)（）

A．咱倆約定在明天上午或下午的休息時間里去新華書店買幾本參考書。B．這個城市的住房是否抗震，成了關系到人們生命安全的重大問題。

C．像小牛犢一樣的鄧亞萍，經常對自己說的一句話是：“付出超人的代價，就能取得超人的成績。”

D．如果說他們已經真正掌握了理論，就可以在干訓班結業了，不如說他們只是僅僅記住了書本上的一些空話、公式和材料。

7、下列各句中，句意明確的一句是(2分)（）

A．進入七月份以來，長江中游和下游許多地區便連續降中到大雨，甚至是暴雨，這是歷史上罕見的天氣現象。

B．國家統計局最新統計數字表明，上半年我國城市居民文化教育方面的消費，與日常生活消費相比，呈不斷上升趨勢。

C．在昨天舉行的大會上，六個民族學生代表熱情洋溢地作了發言。

D．周六這一天，我們所有老師參加了為創建全國優秀旅游城市而進行的宣傳活動。

8、下文橫線上填入的詞，最恰當的一組是(2分)（）

人生道路上的分歧給未來帶來了不確定性，然而又不是不可把握的。一方面是外界的因素，一種力量把你往那邊拉，________，________，________；另一種力量把你往這邊拉，________，________，________。

A．欺騙你，引誘你，逼迫你 教育你，引導你，愛護你 B．引誘你，欺騙你，逼迫你 引導你，教育你，愛護你 C．引誘你，逼迫你，欺騙你 引導你，教育你，愛護你 D．引誘你，欺騙你，逼迫你 愛護你，教育你，引導你

9、下列句中強調“看見他”和“搞衛生”的一組是(2分)（）①我今天早晨在學校是看見他搞教室衛生。②我是今天早晨在學校看見他搞教室衛生。③我今天早晨在學校看見他是搞教室衛生。④我今天早晨是在學校看見他搞教室衛生。

A．①②

B．①③ C．②④

D．③④

10、下面句子中的標點，恰當的一組是(2分)（）

A．班長和同學們都經常對我說：“學習上的問題，要多跟大家探討，要多向老師請教。

B．目錄學專家張之洞也說：”讀書不知要領，勞而無功。知某書宜讀而不得精校精注本，事倍功半。“

C．舊上海每到夜深，便有人叫賣”桂花赤豆湯“。(一種紅豆桂花糯米稀飯)

D．別的且不說吧，單是學藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終”不知后事如何“。閱讀下面一首唐詩，完成11-12題。

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

11、下列對詩中語句的解釋，不恰當的一項是(2分)（）A．”國破“句中，”國“指京城長安，”破“的意思是”淪陷“。B．”城春“句中的”深“意思是茂盛。

C．第二句的意思是花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，詩人見了反而落淚驚心。D．”渾欲“句意為，安史之亂不平定，詩人就不整理散亂的頭發。

12、下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是(2分)（）

A．第一句明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩定下了高昂的愛國基調。B．”家書抵萬金"一句出自肺腑，情真意切，很自然地引起共鳴，因而千古傳誦。

C．詩的前四句寫景，飽含感嘆；后四句寫心念親人的境況，充溢離情。D．這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

13、寫出下列名言或古詩的上句或下句。(任選三句)(3分)

(1)十年樹木，________________。(2)________________，忠言逆耳利于行。(3)咬定青山不放松，________________。(4)________________，要留清白在人間。

一、下面幾句話按順序排列，正確的一項是（）（2分）①小溪的一邊是果園，春天，花香彌漫，蜂飛蝶舞。②田野的盡頭，連綿的山峰猶如大海里起伏的波濤。③溪水那么清澈、明凈，水里的小魚兒快樂地游來游去。④山腰間的公路，像一條銀灰色的綢帶飄向遠方。⑤一條小溪從我們村子里流過。

⑥小溪的另一邊是田野，如今沉甸甸的麥穗，正點著頭報告豐收的喜訊。

A、⑤①⑥②③④B、⑤③①⑥②④

C、②④⑤③①⑥D、②③⑤①④⑥

二、句子改寫（4分）

1、把右邊的反問句變成陳述句。母親對我的囑咐，不正是祖**親對我的期望嗎？

2、把右邊的直述句改成轉述句。雨來搖搖頭說：“我在屋里什么也沒看見。”

3、把右邊的句子分成兩句話。師長命令我團進攻敵人右翼。

4、將右邊的句子變成雙重否定句。這場晚會我一定要看。

三、百科知識集中營（4。5分）

1、（）、怪石、（）溫泉，使名冠天下的黃山“四絕”。

2、長江三峽是瞿塘峽、（）和（）的總稱。

3、我國四個直轄市是（）（）（）（）。

4、物體有（）（）（）三種形態。

5、世界上三大宗教分別是（）（）（）。

6、英文縮寫AM的中文含義是（）；英文縮寫CCTV的中文含義是（）；英文縮寫UFO的中文含義是（）；個人電腦的英文縮寫是（）。

四、按要求完成古詩并填空。（4。5分）

1、“一道殘陽鋪水中，（）。可憐九月初三夜，（）。”這首詩的作者是（），詩題是（），詩中“鋪”的意思是（），“可憐”的意思是（）。

2、《贈汪倫》的作者是（），詩的后兩句是（），（），在這里作者采用了（）的修辭手法，表達了朋友間的（）。

第三篇：積累知識,運用方法

積累知識，運用方法

語文教學的真諦是什么？語文教學兩大任務：扎扎實實地積累知識，熟練地運用方法；積累哪些知識：字音，詞語，精美片段、文學常識。

一、字音、詞語的積累運用分三個層次來講： 為什么要學生整理易錯字音

在檢查孩子讀課文的時候，我們只能發現孩子能不能正確讀準字音，落實到寫的時候，我就發現孩子會讀不代表能正確寫出來。每次考試，就“選擇正確的讀音”這樣基礎的練習，錯誤的都很多。在我讓孩子整理一課中自己易錯的字音的時候就發現了孩子拼音的問題。于是，每學一課，我就讓孩子自己把自己易錯的字音整理出來，長此以往，孩子對字音就掌握得扎實了 學生如何整理易錯字音

1、每學一課帶著整理這一課易錯的字音，區別同音字，形近字。

2、自己整理，班級集中交流，老師再根據孩子的共性問題補充、強調。

3、自己整理自己有個性的東西，逐漸提高自學能力歸類整理的 字音、詞語的積累：

整理的效果如何

1學生可以自主發現文中易錯字音。2.對準確辨別字音，并準確注音。3.比如：渾身解數的渾，有的孩子就寫成“huen” “成千盈百”的“盈”寫成”yeng”；琥珀的“珀”寫成“puo”；百寶匣的“匣”寫成“jia”；還有我們平時就一直誤讀的音，比如“訂正”的“訂”，平時我們習慣讀成“ding”第四聲，實際上，它的爭取發音是“ding”

第一聲；還有一些讀時變調的字音，孩子都誤以為它就是那個音，比如“凜冽”的“凜”第三聲，孩子容易誤讀成第二聲。這些易錯的字音如果平時不注意強調積累，時間長了，孩子就不知道自己哪些寫的不對了。

對詞語的學習積累主要是要在學習的時候引導學生能夠把自己以前學過的，和這個字或詞有聯系的放在一起比較，通過比較理解從而達到真正的會用。比如在學習“成千盈百”的“盈”時，孩子們把經營的“營”、晶瑩的“瑩”，應該的“應”放在一起區別比較，通過字形聯系字義從而達到會用。因為比較理解了這些字，在孩子自己整理詞語出題的時候就出了一道這樣的題：

選字填空

盈

迎

營

瑩

應

頤和園中，成千（）百的孩子喜（）（）地奔跑著，（）面碰上了冰心奶奶，冰心奶奶帶著他們欣賞著花瓣（）瑩潤澤的海棠花，并告訴他們，花兒開得這么好，（）該好好愛惜，好好經（）。

整理了詞語，孩子能夠把自己整理的詞語通過這樣的方式展示出來，我覺得孩子不僅真正掌握了這個字，還把以往學過的字綜合起來，建立了知識的體系，形成了知識樹。以后，無論什么時候都能正確運用這幾個字。我們學字，學詞，學句，學篇不就是讓孩子能自己這樣用出來嗎？通過整理積累我感受到孩子真正需要什么，這樣的積累才有效。

二、文學常識、精美片段的積累運用：

文學常識：每一課里關于作者或課文中的主要人物的文學知識、課后的作家卡片、名著便覽除了讓孩子能熟讀成誦，背誦積累下來的，還引導孩子收集關于這個人物的事跡，總結這個人物的優秀品質，除了思想的引領，還啟發他們這樣的事跡，品質，我們可以在哪一類作文中作為自己寫作的素材，這樣逐漸引導孩子運用自己積累的材料。舉例說明。（冰心課例）

精美片段：

1、指導理解內容

2、指導有效背誦。3拓展運用。

例子：背誦《早》這一課的第四節，這一節課文沒有要求背誦，但是我認為這一節作者描寫梅花的方法非常好。作者用精美的語言，很有條理地描寫了梅花的“多”“美”“香”“開得早”。為我們的孩子在描寫事物時不能具體描寫起到了典范的作用。于是，我再引導孩子一句一句地讀、思，思這一句作者用什么方法寫梅花的什么特點。這時候孩子們就發現作者除了運用視覺、觸覺、嗅覺直接描寫以外，還運用了比喻、想象等修辭方法使得自己的描寫更加生動形象。然后我引導孩子結合自己的寫作情況思考，這一段的描寫對你有什么啟發。這時候孩子就能從課文中走出來，把自己的寫作和課文作對比，從而找到自己不能描寫具體的原因。在這樣的基礎上，我讓孩子自己描寫自己熟悉的一種植物或事物，孩子寫得就具體多了。

下面展示一下我班孩子的作品：

三、單元梳理、凸顯自主。1．為什么要進行單元梳理？ 1.）走出課文，統觀單元。

由零散的單篇課文，走入完整單元的主旨核心。2.）整合知識，及時鞏固。

及時鞏固，省時省力。2.怎樣引導學生進行單元梳理？ 3.單元梳理的效果如何？

3.同伴互動，增強趣味。

在進入單元梳理時，引導孩子借助自己整理的每一課的內容自己出一份單元卷，出試卷的過程中，孩子要對自己易錯的字音、詞語、課文中的重點進行梳理，自己對照這一單元的學習目標反思自己的學習，接著，同學互相交換檢測，然后，自己出的試卷自己批改，并負責給做錯的孩子講解，這樣的一系列活動，充分調動孩子學習的自主性，不管是出試卷，還是給同伴改試卷，給同伴講解，孩子都要有自己的思考，我覺得，有思考的學習才是有效的學習。這種不留痕跡的巧妙練習，極大地調動了學生參與知識鞏固的積極性和主動性，作為老師，不能把所有的任務全權放手給孩子，老師要查看每一個過程，逐漸引導孩子形成自己反思自己學習的能力。這本身就是一個復習的過程，同時培養了孩子的自學能力，為下一階段開展學講計劃打下了堅實的基礎。

下面我展示一下我班每一課孩子整理的知識點和這一單元孩子自己出的試卷，我覺得非常好，比我們買的練習冊針對性還要強，里面體現孩子創新的東西很多。

四、理解關鍵詞語和特殊句子方法的積累運用

說到學習方法，我們都能羅列出很多：預習課文的方法，讀書的方法，聽說讀寫的方法，理解詞語、句子的方法，概括段落大意的方法，謀篇布局的方法等等，只有掌握方法，才能形成能力。我們在教學中也很重視教給孩子方法，可是到了運用的時候，我們就會發現孩子只是用在我們講的那一課里，換一個地方就不會用了。反思這個問題，我想，是因為孩子學習時對這個方法比較模糊，缺少規律性的總結、認識。那么，我們在教學時對一類問題的學習是不是可以給他概括一個規律性的模式，有一個規律性的模式，孩子思考理解就有了方向，遷移的時候就能運用自如了。

中高年級，關鍵詞語和特殊句子的理解是孩子要形成的主要能力，教學中我對如何

理解關鍵詞語和特殊句子總結了自己的一點思考：

1、關鍵詞語我注意了動詞、形容詞的理解：

動詞的理解格式：本意+準確生動具體地寫出了+事物+特征

比如：在教學《泉》時課后有一道題是：讀讀下面的句子，說說同是說泉水，為什么用的詞不同。A：泉水從地下往上涌。B：“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒。這里的“涌”和“冒”都有流動的意思，該如何區別理解呢？我讓孩子先看這兩個詞的詞性，這是兩個動詞，對動詞的理解我們用上面的格式來思考：本意+準確生動具體地寫出了+事物+特征。“冒”：往上升，流出來+（事物）泉水+（特征）多，速度慢。綜合起來就是：泉水流出來，突出了泉水的多，流的慢。“涌”：本意：水或云氣往上冒+事物（泉水）+特征（水多，流的速度快）。綜合起來就是：泉水從地下流出來，突出泉水的多，流的速度快。

形容詞的理解格式：詞語本意+生動形象地描寫了+事物+特征

比如：《暖流》中：他背得抑揚頓挫??對抑揚頓挫的理解我們可以先說它的字面意思：聲音高低起伏，語調停頓轉折+事物、誰（江主席）+特征(形容背得繪聲繪色，有感情)。綜合起來就是：聲音高低起伏，語調停頓轉折，形容江主席背得繪聲繪色，有感情。

平時理解詞語的教學中，我們就可以根據詞語的類型分門別類地給孩子這樣一個基本格式，讓孩子積累這樣的格式，孩子解釋詞語就有了方向，有了理解詞語的方法，在課外閱讀中，聯系上下文理解詞語時孩子就容易遷移運用了。

2、特殊句子理解方法的積累運用

理解特殊句子時（所謂特殊句子就是指含有一些修辭手法的句子），我們也可以給孩子一個格式，如這一句用（修辭手法）生動形象地寫出了（事物現象）+表達了（作者的情感）。如理解“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的

飛泉??”這一句，我們就可以引導孩子這樣理解：這一句運用了（比喻）的修辭手法，生動形象地描寫了（海棠花開得多、茂盛），表達了（作者對海棠花及春天的喜愛和贊美之情）。

不同的修辭手法有不同的作用，如比喻：生動形象；擬人：使物人格化，達到生動形象的作用；排比節奏鮮明，曾強語勢；反問：態度鮮明，加強語氣；設問：自問自答：引發思考；反復：強調某種意思，突出主題，富有感染力；通過具體語言的學習引導孩子積累這些修辭手法的作用，然后按照這樣的格式思考、理解起來就容易多了。

我們如果能把每一項的學習給孩子總結出這樣一般的規律，孩子的自學能力就會突飛猛進。句子是這樣的，篇章也是這樣：比如：概括課文大意：記敘文有記敘文的方法，說明文有說明文的格式，散文有散文的模式等等，我們在學習這一類課文的時候，如果能對這一類文章的學習方法概括整理下來，讓孩子積累，是不是運用起來就方便多了，老師們結合自身的語文教學實踐，自行摸索適合本班學生的解決閱讀問題的具體方法，相信大家都會有獨到的優秀做法。

第四篇：28-1-語文知識拓展積累與運用訓練材料之28-語文知識積累與運用解讀-初中語文知識歸納六-綜合性學習

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語文知識拓展積累與運用訓練材料之28

語文知識積累與運用解讀

初中語文知識歸納六

六、綜合性學習

課標要求：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

命題趨勢：有并入“知識積累與運用”和“現代文閱讀”中的趨勢，答題思路、解題技巧不變。常用題型：

1、活動類：根據活動主題設計活動宣傳口號、活動步驟等。

對策：語言表述要簡潔。主題詞要簡明、準確、生動；活動過程或計劃要點表述要清楚，目的要明確，過程和計劃要分項列出。

2、提取、概括信息、擬寫標題類

對策：篩選重點詞語組成一句話，形成自己的觀點。思考材料的共性，找出帶有規律性的標題 要點概括：

A.摘引文中原句作為答案。

B.選取文中重要詞語語句組合成答案

C.劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點。

3、口語交際語言運用類 結合情境，簡明、連貫、得體地完成交際任務。

對策：要有說服力和條理性，注意謙語和敬語的使用。

4、語言積累類：

對策：積累古詩文、現代詩文、俗語、諺語、名言警句、文學文化常識，山川名勝、風土人情。特別是時代性、地域性較強的綜合性知識表述。

5、感悟啟示類：結合自己的生活實際，寫出自己的感悟和體驗，不能局限于一方面，可以多角度，正反兩方面回答。語言精煉，表意準確，抓住關鍵。一般用第一人稱作答。

★答題方式：論點+論證

第五篇：積累與運用

積累與運用

1、當事者往往對利害得失考慮得太多，看問題反而糊涂；旁觀的人由于冷靜、客觀，卻看得清楚，這就是人們常說的“當局者迷旁觀者清”。詩人 ________，再詩句“。”說明的就是這個樸素的道理。

（）A.陸游 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。B.蘇軾不識廬山真面目，只緣身在此山中。C.朱熹問渠哪得清如許,為有源頭活水來。D.盧梅坡 梅須遜許雪三分白,雪卻輸梅一段香。

2、我們六（1）班與六（2）班進行了幾場足球賽，我們班由于實力太差總是以失敗而告終，這真是“（）——（）”。（填一歇后語）

A、孔夫子搬家——盡是書（輸）B、諸葛亮草船借箭---滿載而歸 C、八仙過海-------各顯神通 D、和尚打傘——無法(發)無天

3、“答應了別人的事就要守信用”與這句話意思不一樣的是（）

A．答應別人的事能不守信用嗎?

B．答應別人的事非守信用不可!

C．答應別人的事非守信用不可嗎?

D．答應別人的事不能不守信用。

4、下面的詩句中依次填入的花名是________ ①滿園春色關不住，一枝________出墻來

②兒童急走追黃蝶，飛入________無處尋。

③忽如一夜春風來，千樹萬樹________開。④竹外________三兩枝，春江水暖鴨先知。

A．桃花 紅杏 菜花 梨花

B．紅杏 菜花 梨花 桃花

C．桃花 梨花 紅杏 菜花

D．菜花 桃花 梨花 紅杏

5、下面三句話，后面都空缺了，空缺處原文用a、b、c標明寫在后面。請完成三道選擇。

不是所有的歡笑都表達高興，就像___。

不是所有的掌聲都表達歡迎，就像___。

不是所有的職稱都表達能力，就像___。

①不是所有的名聲都表達實情。②不是所有的眼淚都表達痛苦。③不是所有的喝彩都表達贊頌。

A、②①③ B、③②① C、③①② D、②③①

6、人們往往賦予一些花木以某種象征意義。下列說法，不恰當的一項是（B）

A．竹子——有節、謙虛

B．牡丹——默默奉獻

C．松樹——生命力強

D．荷花——潔身自好

7.“答應了別人的事就要守信用”與這句話意思不一樣的是（）A．答應別人的事能不守信用嗎? B．答應別人的事非守信用不可!C．答應別人的事非守信用不可嗎? D．答應別人的事不能不守信用。

8.哪一組關聯詞填入句子最恰當？（）

無論敵人怎樣威逼利誘，雨來犧牲自己，說出李大叔的下落。A、即使??也?? B、與其??不如?? C、寧可??也不?? D、之所以??是因為?? 9.下列對句子蘊含的含義的理解，最恰當的一項是（）

世界級小提琴家帕格尼尼是一位從上帝那里同時接受天賦和苦難兩項饋贈，而又善于用苦難的琴弦把天賦演繹到極致的奇人。A帕格尼尼是一位世界級小提琴家。B帕格尼尼從上帝那里接受天賦和苦難。C帕格尼尼善于用苦難的琴弦。D帕格尼尼是一位奇人。

10.下列這一段文字的主要內容是什么？（）

你知道為什么叫它們印第安玉米嗎？這是因為美洲的印第安人是它們最早的種植者。當哥倫布發現新大陸時，他發現玉米已經在那里被廣泛種植了。他們將玉米在石缽中軋碎，制成粗糙的面粉，用它們烤制面包。

A印第安玉米的生長條件

B印第安玉米的用途 C印第安玉米的得名原因 D印第安玉米的發展史

11.將下列句子插入語段中的哪個位置最恰當？（）

我一邊插著一邊笑，笑得哆嗦起來.?祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。?祖父只知道我是在捉弄他的帽子，不知道我到底在干什么。?我把他的草帽插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵。④幾乎沒有力氣再插上去了。⑤我插完了，祖父還是不曉得。

A ?-?

B ?-?

C?-④

D④-⑤

12．有人說左下側圖片畫的是一位老婦，有人則說是一位少女，從這一現象，你聯想到了以下哪句詩？????????????（）

A、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層 B、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同

C、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春 D、山重水復疑無路，柳暗花明又一春