第一篇：小學作文基本功

小學作文基本功

一、審題

通過審題，明確作文的內容范圍、時間范圍、數量范圍、人稱范圍、處所范圍等。不能超出給定的范圍。與材料的思想內容“形影不離”，與作文形式“絲絲入扣”。

1．命題作文

確定內容范圍

確定時間范圍

確定數量范圍

確定人稱范圍

確定處所范圍

確定“題眼”

確定比喻意義

2．材料作文

1）“形影形不離” 法

2）“絲絲入扣” 法

二、立 意

立意，就是確定文章的主題，明確文章所要反映的中心思想。文章立意，應該有提煉生活的基礎，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達到這一目的，必須努力做到正確、集中、新穎、深刻。

1．正確

立意正確是作文的根本要求。我們常聽說某某的文章很有思想性，這主要是取決于作者創作立意的深刻性。

2．集中

一篇文章，只能有一個中心思想，突出一個主題。就像我們平時說話，不能同時表達兩個意思；否則，就會讓別人聽得糊涂，摸不著頭腦。

3．新穎

立意要新，強調的是文章主題要有特色；有特色，就不同于大眾化的東西。

4．深刻

立意深刻是寫作追求的目標。我們所說的立意要深刻，就是要努力使文章反映思想深層次的東西，揭示深層次的問題。

三、擬 題

1．主題型

就是根據文章所要表達的主題進行擬題。它不僅要概括文章的基本內容和精神實質，而且要幫助讀者抓住文章的綱，起到提綱挈領的作用。

2.事件型

如果文章以敘事為主，那么，可以把記敘的主要事件擬定為題目這樣的好處是能夠成功概括文章的主要內容。

3．時間型

按事件發生、發展的時間范圍來擬題，也是一個比較好的方法。大家都知道，記敘文有六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果，缺一不可。以文章題目點明事情發生或結局的時間，自然、簡單、明了。

4．地點型

同時間型擬題的道理一樣，在許多時候，我們還可以按事件發生的地點來擬題，直接地明確事情發生的處所和范圍。

5．物件型

敘事狀物的文章，往往以物件的名稱擬題比較合適，簡潔而明朗。說明文大多需要這類擬題，這樣顯得目的明確，直截了當。

6．人物型

以記人為主的作文，可以用人物的名稱或特定稱謂來擬題。這樣的擬題，雖然不直接涉及中心內容，但人們一看到這樣的題目，馬上就能感受到文章所要描述的主要人物或主要對象。

7．問題型

有時，根據寫作的內容，以提出問題的形式進行擬題，不僅有針對性，而且引人注目。這不失為一種好的擬題方法。

8．修辭型

擬題時，恰當地運用比喻、雙關、夸張等修辭方式，常常會起到非同一般的作用。因為這樣能間接地暗示出文章的中心思想，又能使文題醒目形象。

五、結構

結構，就是文章的框架。前面我們談過怎樣選材、但怎樣把精心選好的材料利用好、合理地發揮它們各自的作用，就看你文章的結構——框架怎么搭了。這同樣好比蓋房子一樣，必須把磚石、木料等都合理地派上用場，按照科學、有序的方式組合，才能蓋好房子。反過來講，如果需要你向人家介紹一下房子的結構情況，你也得按著一定的次序一一介紹。

1．以時間推移為序

以時間推移為序安排材料，就是按時間的推移來安排敘述的層次。先發生的先寫，后發生的后寫。

2．以空間變換為序

按事物在空間的位臵來安排材料，如由上到下、由前到后、由左到右、由外到內等等。

3．以事件發展為序

以事件發展過程為序，就是按照事件發生、發展、高潮、結局的過程進行敘述，以此組織安排材料。

4．以材料性質為序

并不是所有的材料都適合用時間的推移、空間的變換或事情的發展順序來安排，比如介紹天體、高山、大海等等。但是，我們可以按材料的性質，把它們分成多個類別，依次描繪說明，這就是以材料的性質為序安排材料。

六、開頭

開頭，是文章的起點。

古人把好的文章開頭稱為“鳳頭”，意思是很漂亮、引人注意。

文章開頭要起到兩個作用：一是“引題”，即能自然地引起下文；二是“定調”，即確定文章的思想基調。

1．直接入題

這種形式入題快，意圖明，不兜圈子，不說廢話，一上來就單刀直入，言歸正傳。

2．說明緣由

開頭說明緣由，就是在文章開頭簡要交代事情的起因或寫作的來龍去脈，與正文渾然一體。

3．設問啟發

設問啟發式開頭，就是把寫作內容通過設問的形式，在開頭揭示出來。我們知道，設問就是自問自答，“問”在開頭，“答”在正文，讓讀者聽到“問”后到正文中去尋找答案，就能收到吸引讀者注意的表達效果。

4．描繪渲染

這種形式的開頭，就是在開頭階段對文章主體對象進行必要的描繪渲染，把主要人物、景物等烘托出來，以此加深讀者的印象。

八、過渡

作文中，有時為了說明一個主題，往往需要幾個并列的材料。

過渡是文章材料之間，或文章各部分之間的紐帶和橋梁。過渡最根本的作用是承上啟下，即承接上文，引起下文。有了過渡，文章才顯得渾然一體。過渡一般比較簡單，有時需要一段話，有時需要一句話，有時甚至僅僅需要幾個字就能完成。

1．在內容的轉折處過渡

文章內容發生較大轉折，需要適時地把方方面面的內容進行銜接。這時，就需要過渡發揮橋梁的作用。

2．在時間的轉換處過渡

為了表達主題的需要，我們常常要把在不同的時間段里發生的事情連貫起來，就像電影剪輯一樣。在這種情況下，就需要過渡，讓過渡詞、過渡句發揮作用。

3．在地點的轉換處過渡

與在時間的轉換處過渡一樣，事件發生地點變化時，也要過渡。這種情況下的過渡，要力求簡練、自然、到位，用恰當的過渡語句，引導讀者轉移事件發生的地點。

4．在插敘的地方過渡

作文時，為了表達主題的需要，常常要在順序途中插敘一些內容。在這樣的地方，必須有過渡來銜接，以達到結構完整，使插敘的內容符合事理的要求。

5．在倒敘的地方過渡

同插敘時需要過渡一樣，在倒敘時也需要過渡，否則會給人造成有悖事理的印象。在開始倒敘的地方自然過渡，把前后內容銜接起來，能保持文章內容的連貫和完整。

6．在由總到分或由分到總處過渡

有些作文，敘述內容時有總有分。無論由總到分還是由分到總，都應該有過渡。這樣的過渡，有助于文章思路順利展開或自然收攏。

九、結 尾

結尾，就是文章的結束部分。作文結尾的好壞，直接影響到整篇文章的表達效果。

1．畫龍點睛

畫龍點睛，就是在篇末揭示中心，深化主題。

2．留有余味

古人講，文章結尾應“如豹尾，似撞鐘”。這句話的意思是說，文章的結尾既要像豹尾那樣結實有力，又要像撞鐘一樣，錘敲過后仍有回響，令人尋味。結尾留有余味，就給讀者留下了想象的余地。

3．首尾呼應

首尾呼應，即結尾與開頭相互照應，使文章具有整體感。

4．闡明哲理

就是在結尾處，總結概括出文章所蘊含的深刻道理，使主題升華。

十一、修改

作文修改，是非常必要的。進行作文修改的目的，是讓文章從立意、選材、結構安排、語言表達、準確用詞等各個方面都趨于完美，讓自己滿意，也讓讀者滿意。

大家知道，不論做什么事情，都很難保證一次成功，都要有一個循序漸進的過程。例如，工人師傅制造一種金屬鑄件，先要根據需要制作一個模具，再用模具澆鑄出一個基本樣品，最后對樣品進行細致加工、修正，去掉所有的毛病，形成標準件。作文修改，是形成作文“標準件”的一道重要工序。

作文修改，應伴隨作文的全過程。也就是說，不是非得整篇作文寫完后才可以修改，而是在作文立意、擬題之初，就開始進行這方面的調整。

1．作文修改的環節

作文修改，應重點把握以下三個環節進行：

成文前的修改

這主要是指對作文構思和提綱的修改。一旦路子錯了，作文就會離題。“磨刀不誤砍柴工”，在成文前的修改上多下工夫，能防患于未然，避免在行文中出現大的問題

成文前的修改，要從整體著眼、大處入手。做好三件事：一是矯正中心思想，把錯誤的改正確，把模糊的改鮮明，把膚淺的改深刻，把雜亂的改成有條理，把有失分寸的改得精當，把偏頗的改得全面。二是疏導思路，把跑題的加以矯正，使之入軌；把分岔過多的加以修剪，突出主干。三是調整布局，把層次混亂的劃分清楚，把段落不合理的安排妥當，把詳略不當的進行調整。

成文后的修改

這主要是指對作文初稿的修改。修改時，可參照原先的作文提綱，從中心、思路、材料、布局等方面，對初稿進行細致的審閱，根據需要進行必要的手術或小的修補。如果說成文前的修改是“定調”，那么，成文后的修改就是“檢驗”和“把關”。

進行語言推敲

即把含混的改清晰，把拗口的改順暢，把多余的刪除掉；錯別字、用得不當的標點符號等也要逐個訂正。

2．作文修改的方法

第一，修改是圍繞中心進行的，要保證文章主題與內容的統一；第二，要力求語言通順精練；第三，要通過對文章的修改，提高對自己文章的“評判”能力，培養自己的文學鑒賞意識，學習從理論上解釋為什么要進行這樣或那樣的修改。審視中心法

依據擬定的中心思想，考查已寫成的作文是否切題；如不切題，就要進行必要的修改。這就是審視中心修改法。運用這種方法，可按下列步驟進行：首先，看是否切題。

其次，看中心是否突出，查查毛病出在哪里。

第三，對癥修改。

運用這種修改方法，可以按以下步驟進行：

第一，邊看邊讀。看原稿，可以將明顯的錯別字，用錯的標點符號等找出來，有時也會發現遣詞造句或內容方面的問題；帶感情、有頓挫的誦讀，能體會出文章的表現力是否充分。

第二，邊讀邊記。就是把“聽”出來的毛病都記在原稿上。大家平時用作文本寫作文時，不要把字寫得密密麻麻，要使原稿留有適當空間，以便給修改留有余地。

第三，邊思邊改。就是一邊思考，一邊改掉發現的毛病，直到滿意為止。集體修改法

如果條件允許，在完成作文初稿之后，幾個人或很多人聚在一起，互相傳閱，切磋商討，綜合意見，研究修改，精心潤色，一定對提高作文水平大有好處。教師指導法

老師是同學們作文的指導專家。每次作文本發下來，大家都會看見老師對自己作文的評語。同學們千萬不能把這不當回事兒，而是要認真閱讀自己的習作，細心琢磨和領會評語的意思，根據老師的意見著手修改。要是不管不問也不做，就很難使自己的作文水平得到提高。

文章中心思想不是一回事。

十二、作文常見病

1．審題

文題當中心

標題是文章的名字，和病例：

忽視“題眼”

這是小學生作文經常犯的毛病。

2．立意

中心錯誤

如果對生活中的一些現象辨不清是非，就會犯立意錯誤的毛病。有時把生活中的材料完全照搬，不加分析地進行利用，也容易造成中心錯誤。

中心過多

一篇文章只能有一個中心，多了就等于沒有中心。

3．選材

材料重復

缺乏典型

材料不真實

藝術虛構必須有生活原型，合乎常理。

4．敘事

沒有重點

對眾多材料合理“剪裁”。

詳略不當

5．結構

缺少過渡

由一句話突然轉到另一句話，或由一段突然跳到另一段，銜接不自然。這是缺少過渡所致。

層次不清

次序不明

6．其他

用詞不準確

標點符號使用不當

第二篇：小學數學教師基本功

小學數學教師基本功

小學數學教師基本功很多,主要有以下幾方面: 1,計算基本功,它包括口算,速算,估算與四則混合運算.為保證小學生具有一定的計算能力,要求一些基本口算達到熟練的程度即可.預測計算是小學數學教學的一項內容,加強口算與估算,可以提高學生的基本素質,在計算教學中,要重視算理教學和過程教學,因此,小學數學教師必須掌握估算,速算與四則混合運算,熟練掌握計算機,計算器的原理與用法.2,邏輯思維基本功:思維能力是智力的核心,邏輯思維基本功包括分析綜合基本功,比較抽象基本功,歸納,類比基本功,檢驗和論證基本功.3識圖,畫圖基本功:空間想象能力是人們對客觀事物的空間形式及符號表示,進行觀察,分析,抽象思考的能力,作為合格的小學數學教師,識圖,畫圖是從事小學數學教學必備的基本技能,包括能熟練的使用繪圖工具畫出平面幾何圖形和其它示意圖.會畫小學數學教材中的角,垂線與平行線,多邊形,圓等簡單幾何圖形的組合圖形;能熟練地進行命題畫圖.包括:“執意畫圖”,即把文字,語言(或符號)一句句直接轉化為圖形;“推理畫圖”,即根據條件弄清圖形的基本元素和位臵關系,進而構思成圖;“命題畫圖”,即根據命題條件,畫出圖形,并且把命題結論在圖形中反映出來.能熟練地分解圖形,能從復雜圖形中抓住基本圖形,分析圖形中元素間的關系.根據直觀圖形,思考空間圖形及其位臵關系.4,數學語言基本功:語言是人類特有的信息交流和感情交流的工具,世界上的語言各種各樣,數學語言是其中的一種.掌握數學語言有利于學生掌握數學基礎知識,有利于發展學生的思維能力,有利于教師進行小學數學教學工作.數學語言有別于其它語言,它是用來認識和處理數量關系與空間形式的特殊語言,具有確定性和抽象性,數學語言要求能用詞語正確的表達數學內容,能用簡明的語言,敘述的數學內容具有科學性,符合客觀事實或已有的科學理論,要邏輯嚴密,無懈可擊.數學語言分為口頭表達和書面表達兩種,口頭表達要語音適度,節奏分明,形象生動,要做到“八戒”和“六性”.書面語言包括文字語言和圖形語言三種,文字語言要求題文要一致,敘述要簡明,判斷要恰當,措詞要精確,敘述要層次分明.數學符號語言包括:個體符號,運算符號,關系符號,性質符號和其它符號,書寫數學符號應注意,書寫要準確,符號要統一,要注意習慣用法,要便于觀察.圖形是表達數學內容的一種形式,小學數學中常見的圖形有:線段圖,框圖,集合圖和幾何圖.5,解題基本功:解題是促進數學發展的重要因素之一.從小學數學教師的工作來看,小學生學數學,實質上是在學習解題.學生掌握概念,弄清定理,公式,都少不了解題這一重要環節.甚至可以說,解題是數學教與學過程中的載體.因此,教師自身的解題基本功將關系到數學教學質量的高低.數學解題要求正確,合理,完整,簡潔和清楚.6,教材分析基本功:教材分析是小學數學教師的一項重要基本功.它直接關系著能否圓滿地完成教學任務,實現教學大綱的教學目的要求.小學數學教材是根據小學數學教學大綱編寫的.編寫時,既要處理好知識內容的科學性,系統性和思想性,又要適應小學生的年齡心理特征,還要注意滲透一些現代數學思想方法,以培養學生的能力,發展學生的智力等.因此,教師必須認真分析教材,正確領會教材的體系,把握教材的重點,難點和關鍵,挖掘教材中滲透的數學思想方法和德育因素,并且根據教材的內容,結合學生的實際,恰當地確定教學目標,只有這樣才能圓滿地實現大綱規定的教學目的要求,完成教學任務.7,教材組織基本功:課堂教學是學校教學工作的主要形式,學生數學知識的獲得,技能技巧的形成,能力智力的發展及良好的非智力因素的培養,主要是通過課堂教學實現的.因此,課堂教學質量的高低,直接關系到小學教育的質量.課堂教學涉及的因素很多,提高課堂教學質量,其中,教學內容的組織安排非常重要,每個小學教師必須具備“教材組織”這一重要基本功.“教材組織”是指課時教學內容如何在教材分析的基礎上,根據學生實際進一步進行教學法加工.8,板書設計基本功:“板書”是指教師講課時在黑板上所寫的文字,字母,符號以及所畫的圖表.板書的目的是使講授內容按一定的形式系統地,有條理地顯現在黑板上,以揭示知識的內在聯系,引導學生的有意注意,突出教學的重點與關鍵,把靜止的教材內容變為有動感的視覺形象.它是科學性與藝術性的統一體,是學生掌握教學重點的依據,它利用圖表,色彩,線條,板畫等形式強化板書的藝術渲染,不僅能激發學生的學習興趣,而且能給學生以美的享受和熏陶.雖然現代教育技術在教學中使用很普遍,但是它仍不能替代板書.因為板書可以激發興趣,增強記憶,提綱挈領.9,現代教育技術運用基本功:現代教育技術為教師

提供了多種現代化的教學工具,教師在教學中要注意使用這些工具.10,教研和科研基本功:會寫各類教學總結和有關的教育論文.

第三篇：小學二年級作文基本功訓練

小學二年級作文基本功訓練

訓練一：請把“昆蟲在唱歌”這句話擴充到15個字以上，要求：不能有啰唆的感覺。例如：大嗓門的、細嗓子的昆蟲，都在這個時候唱起了歌。

訓練二：請把“雪籠罩了一切”這句話擴充到15個字以上，要求同前。例如：紛紛揚揚的雪，好像把世界上的一切都籠罩起來了。

訓練三：請把“香味飄到了這里”這句話擴充到20個字以上，要求同前。舉例：不知從哪兒跑出來的香味，一陣一陣地飄到了這里。

訓練四：請把“我拿出棋子要和爸爸殺一盤”這句話擴充到20個字以上，要求同前。例如：我拿出棋子，擺開架勢，信心十足地要和爸爸殺一盤。

訓練五：請把“她找到了我”這句話擴充到20個字以上，要求同前。

舉例：戴著800度眼鏡的她，竟然在熙熙攘攘的農貿市場里找到了我。訓練六：那只小鴨跟在鴨媽媽身后悠哉悠哉地走著，一只老鷹逼向了它。請你寫一句結構與此相似的話。

舉例：那只小猴正抱著一個碩大的桃吭哧吭哧地吃著，一頭豹子逼向了它。注意：句子中必須有“ABAB”式疊詞。如“悠哉悠哉”、“吭哧吭哧”便是。訓練七：這個季節特有的花鬧哄哄地開著，更顯出了我的孤獨。

請你寫一句結構與此相似的話。

舉例：爸爸在他那雜亂的書房里靜悄悄地干著自己的事，更讓我覺得無聊。注意：句子中必須有“ABB”式疊詞。如“鬧哄哄、“靜悄悄”便是。

訓練八：清晨，淅淅瀝瀝的雨聲把我從睡夢中喚醒，我看見密密麻麻的銀線在天地間織著。請你寫一句結構與此相似的話。

例一：窗外，唧唧嘎嘎的笑聲把我從沉思中喚醒，我看見幾個小女孩打打鬧鬧地從窗前走過。例二：中午，噼噼啪啪的鞭炮聲把小迷糊從美夢中驚醒，他聽見一個人在罵罵咧咧地問是誰家的小孩在他門前放鞭炮。

注意：句子中必須有兩個“AABB”式的疊詞。如例一中有“唧唧嘎嘎”、“打打鬧鬧”，例二中有“噼噼啪啪”、“罵罵咧咧”。

訓練九：他背著沉重的行李，拖著疲憊的身軀回到家，話也不想說一句。請你寫一句結構與此相似的話。

舉例：我拿著沒有達到“保底分”的卷子，拖著沉重的腳步回到家，看都不敢看媽媽一眼。訓練十：把下面的話抄下來，把省略號換成文字。

今天是媽媽的生日，我送給媽媽什么呢？??，??，還是??？

舉例：

今天是媽媽的生日，我送給媽媽什么呢？一幅畫，一束美麗的花，還是一張賀卡？

第四篇：小學作文基本功訓練

小學作文基本功訓練

小學作文基本功訓練

第一部分 詞語訓練詞語訓練一

怎樣積累詞匯

同學們都知道，文章是由段組成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語組成的。這說明詞語是作文的基礎，要寫好作文，就必須積累豐富的詞匯。像建筑工人蓋房一樣，先要準備充足的磚、瓦、沙、石、鋼筋、水泥等建筑材料，才能建造好高樓大廈。怎樣積累詞匯呢？

1．多認識事物，注意積累表示名稱的詞語。

世界上事物的名稱實在太多。就拿我們天天讀的“書”來說，就有十多種名稱：有專供學生上課用的“教科書”，有供老師備課用的“參考書”，有供不識字的小朋友看的“小人書”，有供同學們課外讀的“課外書”，有供查找資料用的“工具書”，有按系列成套編寫的“系列叢書”，還有古代專講用兵作戰的“兵書”，用藥治病的“醫書”，按我國傳統裝訂法裝訂的、線露在外面的“線裝書”等等。對這些書，只有有了一定的認識，才能將它們分辨清楚，也才能準確地說、寫出它們的名稱。如果在日常生活學習中，我們多認識事物，隨時隨地掌握常見的各種事物的名稱，就能增長知識，擴大眼界，就能豐富我們的詞匯，促進語言和思維的發展。我國兩千多年以前的教育家孔子，就主張學生要積累詞匯，要“多識于鳥獸草木之名”。多掌握一些自然景物的名稱，他認為這對發展學生語言和思維是很有好處的。在同學們學過的古詩詞里，就有不少帶鳥名、花名、山名、地名的詞語，描寫大自然的美麗景色，歌頌祖國的大好山河，表達作者豐富的思想感情。如下列例句中加粗的詞語。帶有鳥名的：

①兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。②孔雀東南飛，五里一徘徊。

③故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。④泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。帶有花名的：

①忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。②春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。③待到重陽日，還來就菊花。

④人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。帶有山名的：

①不識廬山真面目，只緣身在此山中。②采菊東籬下，悠悠見南山。

③京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。④未到江南先一笑，岳陽樓上對君山。帶有江河名的：

①白日依山盡，黃河入海流。

②孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。③天邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流。④天門中斷楚江開，碧水車流至此回。帶有地名的：

①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。②長安一片月，萬戶搗衣聲。③秋風吹不盡，總是玉關情。

④云開遠見漢陽城，猶是孤帆一日程。

在日常生活中，我們要與各種不同身分的人打交道。見面的第一句話就是稱呼，怎樣稱呼才符合別人的身分，才有禮貌，才合乎常情呢？因此，平時我們也要注意留心這方面的詞語。

例如：在父母身邊，你是爸媽的（兒子）； 在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孫子）； 在叔叔面前，你是叔叔的（侄子）； 在舅舅家里，你是舅舅的（外甥）。在列車上，你是（乘客）； 在商店里，你是（顧客）； 在旅館里，你是（旅客）； 在公園里，你是（游客）。在汽車上賣票的叫（售票員）； 在招待所服務的叫（服務員）； 在機關里履行公務的叫（公務員）； 在商店里賣貨的叫（售貨員）； 在火車廂里值班的叫（列車員）； 在運動場上比賽的叫（運動員）； 在農場飼養牲口的叫（飼養員）。

對日常接觸的各種物體，使用的各類用品，也要能準確地說、寫出其名稱。如我們時時刻刻在使用的桌子就名目繁多。從形狀上講，有圓桌、方桌、條桌、三屜桌、五屜桌、橢圓桌、八仙桌。

從用途上講，名稱就更多了。如：老師講課用的叫講桌。學生上課用的叫課桌。家里學習用的叫書桌。機關辦公用的叫辦公桌。娛樂用的叫麻將桌。開會時用的叫會議桌。食堂、飯館用的叫餐桌。想一想，練一練：

（1）按要求寫出動植物的名稱。①10種樹的名稱： ②10種花的名稱： ③10種蔬菜的名稱： ④10種水果的名稱： ⑤10種鳥的名稱： ⑥10種獸的名稱： ⑦10種魚的名稱： ⑧10種昆蟲的名稱：

（2）你知道多少不同牌號的汽車？不同型號的飛機？不同型號的輪船？把它們的名稱寫出來。____________________________________（3）你家里有哪些電器設備？把它們的名稱寫下來：__________

（4）分別寫出下列物體或用品各種部件的名稱，不會的去請教爸爸媽媽或師傅。①你的襯衣的部件名稱： ②你的長褲的部件名稱： ③你的書包的部件名稱： ④你的文具盒的部件名稱： ⑤你的床的部件名稱：

⑥你冬天蓋的被子的部件名稱： ⑦你穿的鞋的部件名稱： ⑧你喜歡的一個玩具的部件名稱：

（5）我國有著名的東、南、西、北、中五岳名山，你知道嗎？請填在下面的括號里。它們是：東岳（）

南岳（）

西岳（）

北岳（）

中岳（）

2．多觀察事物，注意積累描繪事物的詞語。

人物千人千面，景物千姿百態，事物千變萬化，怎樣真實地、栩栩如生地把他（它）們的外貌、姿態、變化描繪出來呢？一是要多觀察，看清楚是什么樣。是高、是矮？是胖，是瘦？是長、是短？是方、是圓？是粗、是細？是紅、是綠？是黃、是紫？是白、是黑？一是要觀察得仔仔細細，看得清清楚楚。二是要注意積累描繪事物的詞語。掌握了一定數量的描寫人和事物的形狀、性質或狀態的詞語，就能把觀察到的事物具體、形象地描繪出來。漢語中這類詞語浩如煙海。現將同學們在小學語文教材里學過的部分詞語歸類列舉。這既可供同學們作文時參考選用，又可給同學們積累詞匯打個基礎。描寫自然景色的：

山清水秀

風景秀麗

萬物爭春

青山綠水

春意盎然

春暖花開

綠草茸茸

湖光山影

香飄蝶舞 郁郁蔥蔥

水平如鏡

萬紫千紅

芳草如茵

婀娜多姿

銀裝素裹

綠樹成蔭

風景如畫

五彩繽紛

桃紅柳綠

春色滿園

五光十色

桃李芬芳

碧波蕩漾

千姿百態

百花齊放

含苞待放

五顏六色

繁花似錦

色彩斑斕

絢麗多姿

鳥語花香

翠色欲流

詩情畫意

描寫天象氣象的：

晴空萬里

一輪圓月

傾盆大雨

紅日高照

明月當空

暴風驟雨

陽光明媚

碧空如洗

和風細雨

萬里長空

月光皎潔

電閃雷鳴

霞光萬道

滿天繁星

烏云密布

紅霞滿天

繁星燦爛

秋雨綿綿

晚霞殘照

月光如水

雪花紛飛

萬里無云

白云繚繞

北風呼呼

陽光充足

秋高氣爽

寒風凜冽

驕陽似火

一彎新月 千里冰封

旭日東升

滿天星斗

萬里雪飄

風和日麗

繁星點點

寒風呼嘯

描寫歡樂場面的：

人潮如海

彩旗招展

轟轟烈烈

人群濟濟

鞭炮齊鳴

熱鬧非凡

人顏歡笑

歌聲四起

燈火輝煌

人山人海

心花怒放

紅燈高掛

人聲鼎沸

此起彼伏

輕歌曼舞

人歡馬叫

鮮花似海

鑼鼓喧天 掌聲雷動

萬象更新

光彩奪目

歡聲笑語

載歌載舞

五彩繽紛

喜氣洋洋

響徹云霄

歡騰跳躍

引吭高歌

歡聚一堂

五光十色

歡天喜地

翩翩起舞

春色滿園

描寫勞動熱情的： 斗志昂揚

汗流浹背 巧奪天工

摩拳擦掌 你追我趕

急起直追 熱氣騰騰

各顯神通 埋頭苦干

突飛猛進 此起彼伏

一馬當先 大顯身手

氣吞山河

描寫愉快心情的：

笑容滿面

喜上眉梢 放聲歌唱

眉開眼笑 笑容可掬

歡欣鼓舞 談笑風生

笑逐顏開 人顏歡笑

紅光滿面 喜氣洋洋

縱情歡笑

日夜奮戰 披星戴月 人聲鼎沸 高歌猛進 熱火朝天 大刀闊斧 萬馬奔騰 神采飛揚 欣喜若狂 容光煥發 滿面春風 和顏悅色 歡呼跳躍 爭先恐后 千軍萬馬

力爭上游 浩浩蕩蕩

馬不停蹄 移山造海

喜笑顏開 興高采烈

滿臉笑容 眉飛色舞

捧腹大笑 心曠神怡 大汗淋漓

龍爭虎斗

快馬加鞭

喜出望外

神采奕奕

心花怒放

描寫人物外貌的：

英俊瀟灑

紅光滿面

睡眼蒙眬

身材魁梧

滿臉笑容

淚眼通紅

個子高高

皮膚黝黑

雙眉緊鎖

身材矮小

黑里透紅

眼睛深陷

肩膀寬寬

面容慈祥

炯炯有神

眉清目秀

皺紋舒展

濃眉大眼

櫻桃小口

無精打采

身體瘦弱

白嫩肌膚

面容憔悴

愣頭愣腦

神采奕奕

滿臉放光

須發蒼蒼 亭亭玉立

鶴發童顏

面如土色

描寫工作學習態度的：

全心全意

專心致志

廢寢忘食

一心一意

全神貫注

如饑似渴

專心專意

夜以繼日

勤勤懇懇

聚精會神

再接再厲

仔細琢磨

孜孜不倦

始終如一

深思熟慮

始終不渝

精益求精

有始有終

持之以恒

不遺余力

水滴石穿

堅韌不拔

兢兢業業

精雕細刻

勤勤懇懇

愚公移山

埋頭苦干 一絲不茍

不甘示弱

日夜奮戰

以上是從小學語文教材里分類整理出來的部分詞匯。同學們應廣開積詞渠道，從課外讀物中，從電影、電視、新聞報刊中，從社交活動中隨時隨地進行收集，把收集的詞匯按《分類積詞表》（詳見后頁）進行整理，建立自己的“小詞庫”或自編《詞匯手冊》。這是一項非常有意義而有趣的學習活動，同學們不妨試試看。分 類 積 詞 表

類 別

分

項

摘

抄

寫 人 的

描寫人物外貌的描寫人物心理的描寫人物動作的描寫人物神態的描寫人物品德的

分 類 積 詞 表

類 別

分

項

摘

抄

寫 事 的

1描寫歡樂場面的2描寫壯觀場面的3描寫勞動場面的4描寫競賽場面的

5描寫表演場面的6描寫游戲場面的7描寫凄慘場面的8描寫驚險場面的 分 類 積 詞 表

類 別

分

項

摘

抄

寫 景 的

1描寫原野山林的2描寫江河湖海的3描寫日月星云的4描寫風霜雨雪的5描寫春天景色的 6描寫夏天景色的7描寫秋天景色的8描寫冬天景色的 分 類 積 詞 表

類 別

分

項

摘

抄

寫 環 景 的

1描寫校園環境的2描寫公園花圃的 3描寫農村風光的4描寫大街小巷的5描寫農貿市場的6描寫商店繁榮的7描寫庭院景象的

分 類 積 詞 表

類 別

分

項

摘

抄

寫 狀 物 的

1描寫花草的

2描寫樹木的3描寫鳥獸蟲魚的4描寫家禽家畜的5描寫莊稼的6描寫蔬菜的7描寫水果的8描寫建筑物的9描寫交通工具的 10描寫室內陳設的11描寫生活用品的 分 類 積 詞 表

類 別 分

項

摘

抄

描 寫 聲 音 的

1描寫動物叫聲的2描寫機器響聲的3描寫車的喇叭聲的

4描寫雨聲、風聲、雷聲、水聲的5描寫鈴聲、鐘聲的6描寫槍聲、炮聲的7描寫笑聲、哭聲、喊叫聲的8描寫掌聲、鞭炮聲的9描寫歌聲的10描寫樂器演奏聲的想一想，練一練：

（1）我們的祖國是偉大的、可愛的，你能寫出20個描繪祖國大好山河的詞語嗎？_______________________________________________（2）按下列要求分項各寫10個詞語。①寫人物外貌的：_________________________________________ ②寫人物神態的：_________________________________________ ③寫人物品質的：_________________________________________ ④寫歡樂場面的：_________________________________________ ⑤寫激烈競賽的：_________________________________________ ⑦寫景物樣子的：_________________________________________ ⑧寫景物顏色的：_________________________________________ ⑨寫景物動態的：_________________________________________（3）下面景物你會用哪些詞語來描寫？請分別寫在橫線上。太陽：___________________________________________________ 星星：___________________________________________________ 云彩：___________________________________________________ 大霧：___________________________________________________ 細雨：___________________________________________________ 白雪：___________________________________________________ 北風：___________________________________________________（4）按要求寫詞語，看誰寫得多？ ①歌頌改革開放的詞語： ②講市場繁榮的詞語： ③描寫農村風光的詞語： ④講商店生意興隆的詞語：（5）你能寫出下列動物的叫聲嗎？

小狗（汪汪）

青蛙（）小貓（）蟬兒（）小羊（）蟋蟀（）

小雞（）公雞（）小鴨（）烏鴉（）想一想，練一練：

（1）我們的祖國是偉大的、可愛的，你能寫出20個描繪祖國大好山河的詞語嗎？_______________________________________________（2）按下列要求分項各寫10個詞語。①寫人物外貌的：_________________________________________ ②寫人物神態的：_________________________________________ ③寫人物品質的：_________________________________________ ④寫歡樂場面的：_________________________________________ ⑤寫激烈競賽的：_________________________________________ ⑦寫景物樣子的：_________________________________________ ⑧寫景物顏色的：_________________________________________ ⑨寫景物動態的：_________________________________________（3）下面景物你會用哪些詞語來描寫？請分別寫在橫線上。太陽：___________________________________________________ 星星：___________________________________________________ 云彩：___________________________________________________ 大霧：___________________________________________________ 細雨：___________________________________________________ 白雪：___________________________________________________ 北風：___________________________________________________（4）按要求寫詞語，看誰寫得多？ ①歌頌改革開放的詞語： ②講市場繁榮的詞語： ③描寫農村風光的詞語： ④講商店生意興隆的詞語：（5）你能寫出下列動物的叫聲嗎？

小狗（汪汪）

青蛙（）小貓（）蟬兒（）小羊（）

蟋蟀（）小雞（）公雞（）小鴨（）烏鴉（）

3．多分析事物，注意積累表示事物動態的詞語。

世界上的一切事物，時時刻刻都在運動和變化。我們怎樣才能把它們的動態寫出來呢？一是在觀察周圍事物的時候，要特別留心事物處于動態時的特征；二是要掌握一定數量的能準確描繪事物動態的動詞。同學們學過的《小英雄雨來》一課中有一句寫雨來游水的話：“雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。”這句話，抓住雨來游水時動作的特點，用“抖”、“抹”、“吹”、“望”、“笑”等五個準確的動詞，寫出了雨來出水時的五個連續動作，把雨來天真、活潑、頑皮的性格描繪得栩栩如生。可見，我們要把事物的動態寫得形象逼真，除了觀察、分析事物的動態特征外，還必須積累一定數量的描寫動態的詞語。

這方面的詞語是非常豐富的，只要同學們做有心人，隨時可以收集。下面略舉幾例：

寫眼睛“看”的動作的詞就有幾十個：

如：看

瞧

望

見

觀

盯

瞪 瞄 顧瞥 看見

觀看

察看

細看

觀察

探望

仰望

眺望

張望

觀望

斜視

凝視

巡視

怒視

窺視

俯視

鳥瞰

瞻仰

打量

測覽

表示“想”的心理活動的詞：

如：想念

沉思

心想

考慮

懷念

尋思

幻想

思索

惦念

心思

聯想

惦記

思念

冥思

妄想

回想

寫“手”的動作的詞：

如：拉 拿

抱

扶

推

摸

打

擦

揍

擰 捧 端 捉 扒 抓 捶

抬

拎

扔

撿

丟

掂

挑

舉

按

捏 拍 畫 寫 掏 搶 彈

想一想，練一練：

（1）按要求寫動詞，各寫10個。①寫“頭”的動作的詞：如抬頭_____________________________ ②寫“手”的動作的詞：___________________________________ ③寫“腳”的動作的詞：___________________________________（2）你能寫出10個寫“嘴”的動作的詞嗎？ 如：吃___________________________________________________（3）表示“想”的心理活動的詞語，你能寫出15個嗎？ 如：思念_________________________________________________

4．多聽聽音響，注意積累摹擬聲音的詞語。

怎樣把文章寫得有聲有色呢？除了抓住事物的形象特征進行具體的描繪外，還要注意傾聽它們發出來的各種各樣的聲音，把聲音用文字描寫出來，讓人有“如聞其聲”的感覺。因此，我們平時除要“眼觀四面”外，還要注意“耳聽八方”，傾聽周圍各種各樣的聲音。聽它們的音色、音量有什么區別，聽它們抑揚頓挫的變化規律，聽這些聲音表達了什么樣的思想感情。然后，把聽到的聲音記下來，用象聲的詞語（也就是象聲詞）描繪出來。這樣，文章就會真的有聲有色了。如下面的例段：

“你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。”這里描寫的是海底世界中動物的聲音。我們雖然沒到過海底，但讀這段話時，就像真的聽到了海底動物的竊竊私語。這就是“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”等象聲詞的作用。

在我們學過的課文里有不少的象聲詞，如《小英雄雨來》一課就用了如下形形色色的象聲詞： 嗡嗡嗡嗡的說話聲； 嘩啦嘩啦的翻課本聲； 吱扭、哐啷的開門、關門聲； 咕咚咕咚的跑步聲； 日本鬼子唔哩哇啦的叫聲； 槍栓喀啦的響聲； 嗖嗖的子彈聲； 嗚嗚的哭聲；

雨來嘟嘟嚷嚷的說話聲； 兩人嘰嘰咕咕的耳語聲……

這些聲音把文章里人物的身分、人數的多少、音量的大小，語調的輕重緩急部描繪得非常具體逼真。想一想，練一練：

（1）在括號里填上動物的叫聲。

①小狗（汪汪汪）

②小貓（）

③小雞（）

④母雞（）⑤公雞（）

⑥小羊（）⑦小牛（）

⑧小鳥（小鴨（）⑩小鴿（）

（2）在括號里填上恰當的象聲詞。（噼噼啪啪）的鞭炮聲（）的機槍聲（）的飛機聲（）的大炮聲（）的鐘表聲（）的鈴聲（）的樹葉聲（）的汽笛聲（）的拖拉機聲（）的喇叭聲（）的流水聲

（3）在括號里填上表示緊急心情的象聲詞。

（）電鈴聲（）皮鞋聲（）敲門聲（⑨））喘氣聲

（）叫喊聲（）汽車聲

5．多讀多記憶，注意積累寓意深刻的成語。

成語是漢語詞匯海洋里的珍珠。它寓意深刻、內容豐富，讀起來朗朗上口，用起來言簡意明。如果我們能掌握大量的成語，對我們說話、作文都是很有好處的。

成語之多，浩如煙海，僅一本《漢語成語大詞典》就收有17000個。在我們小學語文教材里也用了不少的成語。如十二冊老舍寫的《風》這篇課文中就用了如下八個成語：七零八散、四面八方、天昏地暗、日月無光、驚濤駭浪、鬼哭神號、橫行無忌、雞毛蒜皮。

成語這么多，怎樣記憶和積累呢？

成語一般是由四個字組成，而且在語法結構和選詞組合上多數有一定的規律，且排列有趣。現在我們根據成語結構選詞組合的特點進行分類收集。這樣便于查找，也便于記憶。下面整理一部分常用成語，為同學們積累成語引路。

（1）帶數字的成語。例：①“一”字開頭的 一五一十

一分為二

一目了然

一絲不茍

一團和氣 ②“二字開頭的

二話不說

二人同心

二虎相斗

二龍戲珠

二八女郎

（有300多個）

③“三”字開頭的三五成群

三更半夜

三令五申

三心二意

三言兩語

④“四”字開頭的

四面八方

四舍五入

四體不勤

四海為家

四通八達

⑤“五”字開頭的

五花八門

五光十色

五谷豐登

五彩繽紛

五味俱全

⑥“六”字開頭的

六月飛霜

六親不認

六神無主

六朝金粉

六韜三略

⑦“七”字開頭的

七嘴八舌

七零八落

七竅生煙

七手八腳

七言八語

⑧“八”字開頭的

八仙過海

八面玲瓏

八面見光

八音齊奏

八病九痛

⑨“九”字開頭的

九霄云外

九死一生

九天攬月

九九歸一

九流三教

⑩“十”字開頭的

十萬火急

十拿九穩

十指連心

十全十美

十載寒窗

“百”字開頭的百折不撓

百年大計

百花齊放

百發百中 百煉成鋼（有70多個）

“千”字開頭的

千人一面

千家萬戶

千方百計

千軍萬馬

千變萬化

（有150多個）

“萬”字開頭的萬無一失

萬馬奔騰

萬水千山

萬古長青

萬事大吉

（有150多個）

帶“千、萬”字的 千言萬語

千秋萬代

千變萬化

千真萬確

千軍萬馬

（2）帶常用字的成語 例：①帶“人”字的

人才濟濟

助人為樂 好為人師 人山人海 任人為賢 不近人情 人之常情

引人入勝 舍己為人

人定勝天 成人之美

以理服人 人歡馬叫 誨人不倦平易近人

（此類有200多個）②帶“天”字的

天長地久

人定勝天

翻天覆地

天倫之樂

無法無天

謝天謝地

天昏地暗

歡天喜地

驚天動地

天理良心

冰天雪地

頂天立地

天府之國

鋪天蓋地

改天換地（此類有200多個）③帶“不”字的不足為奇 贊不絕口 攻無不克 不計其數 微不足道 戰無不勝 不勞而獲 奮不顧身 出其不意 不由自主 身不由己 言行不一 不遠萬里 漫不經心 一塵不染

（此類有400多個）

④帶“而”字的公而忘私

挺身而出

不謀而合 視而不見

揚長而去

半途而廢

華而不實

不約而同

知難而進

學而不厭

乘虛而入

不歡而散

望而生畏

量力而行

適可而止

⑤帶“之”字的（以下兩類就有

持之以恒

無價之寶

總而言之

言之有理

井底之蛙

取而代之

300多個）

置之度外

千里之行

敬而遠之

來之不易

不義之財

兼而有之

當之無愧

小人之心

等而下之

⑥帶“如”字的如饑似渴

稱心如意

堅如磐石

如獲至寶

心急如火

了如指掌

如聞其聲

表里如一

勢如破竹

如魚得水

度日如年

心如刀割

如臨大敵

一見如故

恰如其分

（3）帶動物名稱的成語

鴉雀無聲

守株待兔

千軍萬馬

鶯歌燕舞

驚弓之鳥

葉公好龍

龍騰虎躍

井底之蛙

一丘之貉

牛鬼蛇神

甕中之鱉 盲人摸象

狼狽為奸

打草驚蛇

太公釣魚

（4）帶同義詞的成語

歌功頌德

移風易俗

左顧右盼 山窮水盡

冥思苦想

胡思亂想

呼風喚雨

足智多謀

察顏觀色

鳴冤叫屈

（5）帶反義詞的成語

以少勝多

公而忘私

憶苦思甜

去偽存真

揚長避短

大公無私

聲東擊西

推陳出新

口是心非

因小失大

（6）還有一類結構特殊的成語不是四個字組成的，是由上下兩部分構成的，或上三字，下三字；或上四字，下四字；或上五字，下五字；也有上七字，下七字的。這類成語其實大多數是膾炙人口的詩句民諺，有的廣為流傳，成了人們的熟語。

例：①吃一塹，長一智。②聽其言，觀其行。③求大同，存小異。④雷聲大，雨點小。⑤掛羊頭，賣狗肉。⑥前怕狼，后怕虎。⑦既來之，則安之。⑧言必信，行必果。

例：①千里之行，始于足下。②前人栽樹，后人乘涼。③百尺竿頭，更進一步。④只見樹木，不見森林。⑤太公釣魚，愿者上鉤。⑥流水不腐，戶樞不蠹。⑦鞠躬盡瘁，死而后已。⑧成事不足，敗事有余。⑨言者無罪，聞者足戒。⑩不入虎穴，焉得虎子。三天打魚，兩天曬網。三十六計，走為上計。

例：①世上無難事，只怕有心人。

第五篇：基本功作文

偉大的時代創造偉大的文化和偉大的文學。在民眾的文化素養極大提高的今天或明天，當人們對文字的運用、創作或欣賞產生更加多樣化的需求，當人們普遍熱切地期盼在國富民強的中華盛世迅速地矗涌起一座新的文化文學高峰的時候，為什么在民族文化的洪流中，不允許源遠流長的文言文作為其中的一支小溪涓涓流淌；在文學的百花園中，不允許文言文作為其中一朵古色古香的奇葩隨同其他花兒一同開放呢？人們常說，越是民族的，越是世界的。文言文的獨特之處就在于它是五千年以降、近代以前有著數以億計人口的中華民族所使用的唯一書面語言。在它的軀身上浸濡著中華民族幾乎所有最優秀的歷史人文文化。這一切，都有待我們后來者去開發、繼承、揚棄和拓展。“一個國家，一個民族，如果沒有先進的科學技術，一打就垮；一個國家，一個民族，如果沒有先進的人文文化，不打自垮。”可以斷定，我們如果不將自己文化的根深深扎入以文言文為經緯的中華民族歷史文化的深厚土壤之中，弘揚我們的民族精神將會失去雄厚實在的內涵而流于一種空洞的說教形式；即使從事白話文寫作，也絕不可能出現橫越歷史屏障照耀千古的世界文化文學巨星！所以，我們不僅不應讓文言文在這個世界上消失，而且，還必須讓它的光輝照遍世界的每一個角落并永照后世人間。

當然，我們在現今的文化文學領域為文言文討回一席之地，不是要求所有的人都來寫文言文，也不是要求所有的學校都來教學生寫作文言文，但我們不妨在一些學校“適當”地劃出一些課時讓有興趣的學生學寫文言文，更不能殘忍地扼殺學生主動學寫文言文的自然趣向。孔子有言：“學而時習之”[8]。習是學與用的橋梁，不練習寫文言文，怎能學深學透學好文言文？學以致用，是古今看重的法則。不練習寫文言文，怎能得心應手地運用文言文？光閱讀而不練習和使用文言文，我們和我們的子孫后代又怎么能夠全面完整地繼承中華民族優秀歷史文化這一份豐厚的遺產并進而高速度地去發展我們博大精深的民族文化？

如果我們的祖先使用和傳承了數千年的書面語言文言文自我一代而滅絕，我們將是民族和歷史的罪人！

小事件,大智慧

——記我的一次課堂經歷

三十多年的課堂教學中，有令我滿意的教學效果較好的成功課堂，也有使我感到意外的課堂。當遇到“意外”的課堂時，我們做老師的不能不假思索的匆忙應對，應機智靈活的及時把所發生的“意外”納入到自己的教學計劃中，就會把“意外”化為“驚喜”，會起到令人滿意的課堂效果。

一次，我正在指導學生學習研討《海燕》一文的課后“研討與練習”的第四題時，班上出現了我所沒有意想到的事情：一名同學在全班同學正在聚精會神地思考題中所提出的“海燕面對暴風雨的來臨，不怕挫折，熱情歡迎，勇敢面對，結合我們自己的生活實際將如何面對我們生活中的困難和挫折？”時，卻不顧全班同學正在學習和思考的情況下，無可顧忌的向自己前排的一名同學索要衛生紙用來擦鼻涕。這兩名學生的動作影響了全班的整個課堂秩序。面對這突發的“意外”，該如何收場呢？是劈頭蓋腦地把這兩名學生批評一頓，還是把他們兩個叫出教室呢？我冷靜的思考著。心想，如果這樣處理問題不但不能解決問題，反而還會造成學生與老師的對立。于是，我順勢向全班同學問到：“同學們，咱們要學習“海

[7]燕”不怕挫折，敢于向困難作斗爭的精神，那么我們在生活中不應該也應具有克服困難的精神嗎？”我接著說“這位向前排的同學索要衛生紙的同學正是用他的實際行動證明了他向“海燕”學習的決心”我的話使得全班其他同學莫名其妙，怎么，在課堂上亂借東西影響課堂秩序，還是什么向“海燕”學習呢？我接著說“這位同學感冒了，本應該在家休息，可他知道這點小困難，小挫折算不了什么，這和“海燕”所遇到的暴風雨的困難差遠了，于是他堅持到校上課，決不耽誤自己所學的課程，剛才他向前排的同學要衛生紙擦鼻涕不證明他帶病堅持上課嗎？這不是他向“海燕”學習的實際行動嗎，從這一點上看，不完全證明他具有不怕挫折的精神和決心嗎，我們應該感謝他呀！”我的話語句句打動了這位兩位同學的心扉，也感動了全班同學。全班頓時安靜了下來，這兩位同學聽課也認真了起來。這小小的意外，不但沒有影響課堂，還使這節課顯得更生動，更有趣，效果更好了。

課堂是一個復雜的工程，在一定的條件下出現意外是常有的事，再有預見的老師，也不可能料到課堂上會有什么事情發生，再周密的教案，也不可能為突發情況預先設計好應對的方法，因為教學活動是師生雙向交流的活動，而學生是活生生的人，有他們自己的思維狀況，行為習慣。所以，教師應該掌握處理課堂突發事情的操作技術，運用心理學原理和教學規律，對突發事件進行及時、巧妙、靈活的處理，為此我應該做到：隨機應變，化解窘迫；富有愛心，巧妙遷移；借機施教，深化認識；幽默感人，話外有音等，來完成課堂教學任務。

在新思考網上看到名為《課堂生成考驗教師智慧》的文章后讓我感觸頗深，發人深省。

文中說到隨著傳媒品種的迅速增多，學生獲取信息的渠道越來越廣泛，課堂也因此出現越來越多的生成性資源，這就為教師的教學預設和課堂調控增加了難度，處理得當這些資源就會為課堂添彩，處理失當就會成為敗筆。而這一現象確實是當前課堂教學中面臨的最大問題。

對于小學科學教學來說課堂生成的教學幾乎在每節課上都會體現出來，可以說如果教師點燃問題的導火索，那么學生就會爆炸出多個問題點，一節課宛然可以變成十萬個為什么的討論場。出現這種現象到底好么？我認為一方面孩子有了濃厚的學習興趣，產生了好奇心，勤于發問，善于思索是好的。但從另一方面來說一節課40分鐘，控制課堂節奏，保證課堂效率又尤為重要。那么如何取舍，就要考驗教師的智慧了。

在文章中筆者舉了一個課堂實例，看了之后讓我深受啟發。宋老師是一位小學語文教師，在他講授公開課《我的戰友邱少云》時進行到最后環節突然有學生舉手提問，這一問可把宋老師給問懵了，“老師，邱少云打仗一定要帶武器彈藥，是嗎？”“是呀。”“但為什么在大火焚身之時這些彈藥沒有爆炸呢？”如果你是宋老師會怎樣回答呢？顯然孩子的這個問題與需要掌握的教學知識并無牽連，對于孩子提出的問題也許很多人都沒有思考過？可這個孩子發現了，說明他真的用心去讀懂文章，這不正是我們想去鼓勵運用的學習方法么？所以首先宋老師并沒有打擊或不予理睬，他表現出了鎮定與機智，“對呀！怎么就沒有爆炸呢？同學們，咱們一起討論一下吧。”運用巧妙地方法先為自己解圍，給自己時間加以思考形成對策，宋老師是聰明的，讓學生們集思廣益解決問題，讓所有學生開動腦筋，宋老師是智慧的。他成功的將課堂氣氛推向了又一個高潮，讓這節課變得更加生動。同時在這節課上那個最終為大家解決問題的學生給人留下了深刻的印象，他也讓我明白了一個道理：教學可以預設，學生的課堂表現與反應是不能完全預設的，我們往往會低估學生們的能力，其實也許你給他們一粒種子，他們會還你一片森林。放手讓孩子們去做可能是更明智的做法，要敢于讓他們去嘗試，去實踐，去綻放。

教育智慧不是一朝一夕，他總是垂青那些有心的人。我要做一個有心，用心的人，積極在教育教學實踐中歷練自己，那樣教育智慧才能閃耀我的課堂，課堂生成才會更加精彩，小課堂才會有大智慧

兩個星期前的一節語文課，我和孩子們一起學習課文《數星星的孩子》。學到課文的結束句：“這個數星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。他長大后，刻苦鉆研天文，成了著名的天文學家。”為了讓學生知道：一次偶然的數星星，或者僅僅對夜空中的星星的好奇是成不了天文學家的，張衡的成功源于他后期堅持不懈的努力。我問孩子們：“僅僅是因為喜歡數星星，張衡就成了天文學家嗎？”他們回答：“不是的，是因為他長大后能夠刻苦鉆研，才成了天文學家。”“是呀，刻苦鉆研，這才是他成功的秘訣。古今中外，像這樣的例子有很多，李白刻苦學習，最后成了一位大詩人；王獻之練完十八缸水，才成了一個大書法家。所以人們經常這樣說‘羅馬不是一天建起來的。’”在結束的時候，我用了這句格言來作總結。我的話音剛落，一個孩子問起來：“老師，羅馬是什么？”我剛想斥責他沒有見識，連羅馬都不知道，這時，班上一個叫劉XX的男孩大聲叫了起來：“羅馬羅馬，就是騾子和馬！”這下，其他的同學都大聲笑了起來，課堂的教學秩序也亂了。

這絕對是件出乎預料的事情。我不由得皺起了眉：這是一個課堂上管不住自己的孩子，常常會脫口而出地亂喊，并把這當作樂事。今天，也許為了吸引大家的注意，又這樣做了。我剛想朝他發火，轉念一想：對一個小學二年級的孩子來說，他怎么會知道羅馬帝國？出現這樣的狀況，責任應該在我。可是這樣的事畢竟是發生了，我應該馬上把孩子們從嘩笑中引導回來。應該怎么做呢？大聲地呵斥這個學生的不文明行為，這樣能夠馬上恢復課堂平靜，但是孩子們這節課，心里一定在想著那個好笑的“騾子和馬”，也沒有心思再聽課了，再說這樣對劉XX也是一個打擊，這應該是最差的方式；告訴他們，這個格言你們還不了解，等你們大一點，學到了更多的知識，就能知道這個格言的意思，那我剛才的總結等于白說；費力地向學生解釋羅馬帝國昔日的輝煌，這樣的課堂豈不成了“大雜燴”？語文的主體地位何以彰顯？腦子閃過這樣幾個念頭后，我用雙手做了一個往下按的姿勢（安靜），然后對孩子們說：“剛才老師說的‘羅馬不是一天建起來的’是一則外國格言，羅馬不是騾子也不是馬，它是外國一座城市的名字。這句話的意思和我們經常說的‘只要工夫深，鐵棒磨成針’是一樣的。”然后，我讓孩子們讀讀這則格言，并發揮自己的想象，說說張衡會怎樣“工夫深”（刻苦鉆研）。學生們就舉起了例子：夏天的午后，烏云密布，快要下雨了，張衡還一個人待在野外觀察；冬天的夜晚，張衡一個人站在院子里，任憑狂風像刀割一樣吹在臉上，還是在觀察星座；張衡發現了天璣星邊上有一顆很小，光線很弱的星，這是以前他沒有發現的，就查閱各種資料;當地發生地震了，張衡不顧生命危險，在地震現場認真做著記錄??學生交流的氣氛十分熱烈。看學生這樣投入，我隨即出示相關資料（張衡取得成就的圖片），讓學生了解張衡在文學、天文、數學、機械學等方面取得的偉大成就。這時候，他們的腦子里、嘴里只有張衡：勤奮、刻苦、不斷鉆研的張衡，取得非凡成就的張衡，幾分鐘前的“騾子和馬”已經成為過眼云煙了。

[行為反思]：

反思課堂上出現的這個小意外，責任應該在我。作為教師，我們不僅要將知識傳遞正確，還要注意傳遞的知識的實際價值和傳遞的方式。“羅馬”（羅馬帝國）這個詞語對一些二年級的孩子來說，實在太遙遠；這則格言就更少有學生聽說過了。再說：用“羅馬不是一天建起來的”來作為這個故事的啟迪也有些牽強。其實看看現在的公開課，像我一樣“話不投機”的人還是大有人在的：為了展示教師個人的語言魅力和文學功底，我們的話越來越詩情畫意，越來越富有哲理，甚至越來越高深莫測，但真正為學生所理解、吸收，對學生有價值的到底有幾句？為了表現自己，反而把通俗易懂的知識變得深奧和生僻，這是我的失誤。新課程強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，我卻忽視了這點，還是像傳統教學那樣，只是把知識從自己的頭腦中傳送到學生的頭腦里，管他接受不接受。依舊用灌輸的方式進行教學，這是我的第二個失誤。

既然造成了節外生枝，我選擇了知識點的遷移法，把生疏的知識和學生的最近發展區聯系起來：“只要工夫深，鐵棒磨成針”，這是他們上幼兒園時就熟悉的話。用這個句子來代替，技巧雖然不高明，但是比起批評學生和掩飾錯誤，或者教師花精力去解釋這個句子來說，這應該是最合理和有效的。而且，從后面學生的課堂行為看，他們能很快投入到學習中，氣氛熱烈，思考積極。他們運用自己的想象，使成年張衡的形象也豐滿了起來，這是我在預設時所沒有想到的，這也可以算是不曾預約的精彩吧！

兩個星期過去了，我還時時想起這堂課。我也常這樣想：如果把師生的課堂學習當作一次快樂的泛舟，那這些小的“意外”就是我們泛舟途中偶爾的“漩渦。有了這些“漩渦”，我們的旅途更顯得真實和快樂。作為掌舵人，我們要做的是讓他們在經歷“漩渦”后，打個彎，繼續快樂航行，而不是強行改變航向或者慌亂中造成“翻船”。也許若干年過后，當這些孩子長大成人，回憶起當年的學習生活，他們最難忘的還是這些擁有“意外”的課堂。那時，也許他們還會在心底里泛起對這個掌舵人的一絲敬意。