第一篇：減負作業(yè)探索

減負與學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)實踐研究作業(yè)設置

（一年級）

為培養(yǎng)創(chuàng)新型人格注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，首先從每天的作業(yè)布置體現：（語文）

1.書面作業(yè)

一年級主要是學生的習慣養(yǎng)成教育，所以作業(yè)不多但要精，將時間控制在15分鐘以內。要學生能觀察字體結構，一筆一劃書寫，慢慢寫出漢字的運筆。

2.復習作業(yè)

將當天所學知識復習鞏固，采取讀一讀，背一背，給家長講一講的方法。既鞏固了所學的知識又使家長了解到孩子當天的學習情況，還能鍛煉學生的口才。

3.課外閱讀

以興趣激發(fā)學生的閱讀能力，在大量的閱讀中提升自身的品行；在大量的閱讀中去感受語言的魅力；在大量的閱讀中去積累好詞好句為將來的習作做好文思泉涌的準備。

4.實踐與觀察作業(yè)

眾多能力來自于生活，如勞動能力：學洗自己的小件物品，學掃地，學拖地等，培養(yǎng)勞動意識，知道勞動很光榮，感受勞動所帶來的快樂。又如觀察能力：春天來了，出門走走，在大自然中感受春的氣息，調動五官，看、聽，嗅感受春的腳步，其次將感受表達出來，說說這美麗的春天。

二年級F班作業(yè)布置內容

作業(yè)種類：

1.基礎作業(yè)2.拓展作業(yè)3.思維作業(yè)4.實踐作業(yè)

作業(yè)內容：

1.基礎作業(yè)：抄寫生字、詞語和練習冊練習題。

2.拓展作業(yè)：例如搜集一些有關課文內容的資料。

3.思維作業(yè)：用集中識字中的生字和詞語編兒歌。

4.實踐作業(yè)：例如讓學生觀察春天等。

三年級作業(yè)布置（減負課題）

作業(yè)類型：知識型、拓展型、思維型、實踐型

具體內容：

知識型：聽寫每課詞語、朗讀課文、背誦課文、完成練習冊 拓展型：完成作文、仿照課文內容完成小練筆、完成學習運

用中的相關題目、查找作者的簡介、搜集與課文相

關的資料等

思維型：根據課文題目或內容質疑、根據課文編一編，演一

演、完成動物調研報告、寫想象作文、完成閱讀與

寫作等

實踐型：制作感恩卡、感受春天、感受季節(jié)變化、觀察植物

或動物、創(chuàng)編主題小報、為家中做事并完成周記、辦主題墻報、朗誦會、制作書簽、舉辦故事會等

第二篇：作業(yè)如何減負并增效

作業(yè)如何減負并增效

中小學學生課業(yè)負擔過重是一個十分頑固的問題，人們雖然早已經對其高度重視，并為減輕學生的課業(yè)負擔采取了大量的措施，但是學生的課業(yè)負擔卻沒有從根本上減輕下來。之所以發(fā)生這種情況，是因為許多人認為要讓學生掌握所學的知識，就不能不給學生布置作業(yè)，而為了讓學生更好的掌握所學知識，就必須多給學生布置一些作業(yè)，因而在當今的形勢下，學生的課業(yè)負擔仍未有根本性轉變。但是，讓學生牢固的掌握所學知識，不是拒絕減輕學生課業(yè)負擔的借口。為了讓學生的身體健康的成長，為了讓學生有機會在自己感興趣的方面進行學習，減輕學生的課業(yè)負擔仍然是必須要做的工作。其實減輕學生的課業(yè)負擔與提高學生的學習效果不是矛盾的。解決學生課業(yè)負擔重于保障學生的學習效果的出路就是進行作業(yè)的改革，負擔要減，其效率與效果要增。即要講究作業(yè)的有效性。如何才能正確的布置作業(yè)，努力提高作業(yè)的有效性，使學生能以較少的作業(yè)量取得較高的學習效果呢？ 首先我們要正確認識作業(yè)的性質。作業(yè)不是教師占據學生課余時間的工具，不是教師求得個人較佳教學成績的階梯，更不是教師懲罰學生的手段。從本質意義上來講，作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生自己運用所學知識解決問題的過程或實踐對象，是學生鞏固課堂所學知識的過程和手段。教師通過布置作業(yè)和學生完成情況及時了解學生掌握知識的程度，因此基于這一性質，要給學布置作業(yè)時必須的。而就學生的學習內容而言，作業(yè)涵蓋很多方面的內容，是有著很多的形式的：分為課前的預習作業(yè)，課堂中的練習作業(yè)，課后的復習作業(yè)；有課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和社會實踐活動等；有口或頭作業(yè)和書面作業(yè)。每一種形式的作業(yè)都有其獨特的功能和作用。但有一點是共同的，那就是作業(yè)不是越多越好，布置得太多，又會使學生產生抵觸情緒，出現抄襲作業(yè)、敷衍了事或者干脆不做等現象，但是作業(yè)布置得太少，又往往達不到鞏固的目的。因此如何布置有效的作業(yè)，既達到鞏固所學知識的目的，又減輕學生課業(yè)負擔是一個值得研究和探索的長期性課題。作業(yè)布置得好，布置的得當，能使學生在較輕的學習負擔下取得良好的學習效果，能保持學生的學習興趣，培養(yǎng)他們主動學習的意識。因此在教學實踐中，要達到既減輕學生的課業(yè)負擔，有充分保障學生的學習效果，我們應該遵循原則是：

一、布置作業(yè)要適量 俗語說“勤能補拙”，反復練習，是提高知識掌握熟練程度的基本手段，也是提高學生考試成績的有效手段，因此，要保證教學效果，使學生鞏固掌握所學知識，學生必須有一定的課業(yè)負擔。而中小學學生課業(yè)負擔之所以一直十分沉重，其很大一部分原因是許多教師擔心學生不能掌握所學知識，因而布置大量作業(yè)，以求學生能夠牢固掌握和取得較好學習成績。雖然能力是訓練出來的，但若讓學生整天泡在漫無邊際題海中，重復做一些機械單調的習題，只會導致學生厭煩心理，這是得不償失的。因此，作業(yè)布置的量要適當，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫練習，為了減輕學生過重的課業(yè)負擔，教師要精心布置作業(yè)內容，精選題目。努力避免給學生帶來過重的作業(yè)負擔，讓學生既能夠用較少的時間完成作業(yè)，又能夠達到牢固掌握知識與能力的目的，使學生的課業(yè)負擔能夠有所減輕。

二、作業(yè)布形式要多樣

學生作業(yè)本身是具有很多種形式的，有書面作業(yè)和口頭作業(yè)之分，有課上作業(yè)和課下作業(yè)之分，有復習性作業(yè)和探究性作業(yè)之分，等等。因而我們給學生布置作業(yè)可以采取多種形式。學生課業(yè)負擔之所以一直沉重，其中一部分原因就是我們一般都十分重視書面作業(yè)和課下作業(yè)，因為這樣做，可以方便的對學生的完成情況進行檢查，但這樣做的的結果是無意之中加重了學生本已經很沉重的作業(yè)負擔。因此，要減輕學生的課業(yè)負擔，作業(yè)形式要改革，要在加大課堂練習的基礎之上，盡量減少課下的作業(yè)量，為保證作業(yè)減少而學生學習效果不降低，要倡導并推行給學生布置多種形式的作業(yè)，以讓學生能多方面用腦，運用多種思維，獲得全面的發(fā)展，又減輕他們的課業(yè)負擔。例如依據學科特點，和不同學習階段的特點，可以給學生布置實踐性作業(yè)，例如可以讓學生寫英語作文，通過運用英語來代替大量單詞的記憶抄寫；可以讓學生進行科學探究，研究生活中的科學道理，將所學的物理化學以及數學的知識應用于實踐，來代替大量的習題。作業(yè)形式多樣化，就減少了簡單的單調重復，這無形之中就是在減輕學生的課業(yè)負擔。

三、作業(yè)布置要有選擇性

適當給學生布置作業(yè)是完全必要的。但作業(yè)量須適中，需聯(lián)系學生的生活、學習，適合學生的知識、能力水平，便于每個學生都有可能體驗到成功的愉悅和快樂，從而激發(fā)動機實現學用結合，提高學生的能力。作業(yè)量適中是要求教師在布置作業(yè)時一定要精心選擇，選擇的題目應與課堂上的重點難點相關，學生通過對作業(yè)的處理可以達到鞏固課堂內容的目的。同時，教師在布置作業(yè)時也要選些具有代表性、典型性的題目

課堂的教學內容，有的有必要讓學生進行反復練習，有的則沒必要。那些基礎性的知識可以在課堂上，通過課堂練習，讓學生形成初步的掌握，因而相關的課下作業(yè)多留一些是不妨的，那些能理性的提高性的知識后內容，應該少而精，不應該采用所謂的題海戰(zhàn)術，進行所謂的提高。所以要依據教學內容布置作業(yè)，要依據基礎性的、能力性、提高性的、以及研究性的教學任務，對作業(yè)進行精心選擇，合理分配其中的比例關系，以確保學生做作業(yè)時能夠盡量少的做無用之功，或者做重復性的作業(yè)，以提高學習效果，確保作業(yè)能夠減負且能增效。

四、布置作業(yè)要有層次性

作業(yè)只有學生能夠比較順利完成，使每個學生經過努力都有所提高，才能實現教師布置作業(yè)的目的。如何布置作業(yè)，讓所有的學生都能夠完成，就要求教師依據學生的具體情況，采取正確的措施。作業(yè)的布置既要面向全體，又要兼顧個別差異，確保“優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進生吃得飽”，就是要在布置作業(yè)過程中也要因材施教。由于學生的學習水平的差異，要使所有的學生都有能力完成作業(yè)，達到鞏固練習以及提高的目的，教師在布置作業(yè)時要根據學生的學業(yè)水平而有所差別，要根據學生的實際情況來布置，學習較好的學生可以布置要求較高的作業(yè)，學習較差的學生可以布置一些簡單的作業(yè)，這樣讓每個學生都能通過完成作業(yè)而學有所得，通過做作業(yè)獲得成就感，從而增加學生學習的自信心。減負是必然的趨勢，只有減負才能保證學生的身心健康的成長，但是減負并不是要降低教學效果，因而，作業(yè)的科學布置就成了保證教學效果的關鍵，所以，我們要努力研究并解決如何以較少的而作也達到較高的教學效果這個問題。

第三篇：小學生作業(yè)減負之我見

小學生作業(yè)減負之我見

桂平市社坡鎮(zhèn)中心小學黃君志 當前小學普遍存在的一個突出問題，仍然是小學生課業(yè)負擔過重。群眾對此反映十分強烈。對于這一問題，國家教育委員會曾在1988年、1990年分別出臺了關于減輕小學生課業(yè)負擔過重問題的若干規(guī)定，然而時至今日，小學生課業(yè)負擔過重這個問題并沒有得到很好的解決。反而有越來越嚴重之趨勢。

減輕作業(yè)量，相信大部分學生聽到這個消息會歡呼雀躍，作為家長，看到孩子每天有做不完的作業(yè)，對于這個消息還是會有一陣暗喜，但望子成龍，望女成鳳的心理也會讓家長擔心減負后學生的成績。要減負而不減質，這就要求我們教師有更高的素質及業(yè)務水平。作為小學教師的我，我覺得學生學習的內容不是很多，學生的課業(yè)負擔不算很重。要減負而不減質，我覺得最重要的是不減興趣。“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而使學生對一門學科產生興趣的最好方法就是使學生感到它值得學習。”興趣是學習的內在動力，誘發(fā)學習的興趣，調動學習的積極性，一直是我們小學教學設計中的重要內容。所以我根據小學生好動、好表現的年齡特點，在課堂上創(chuàng)設情景，創(chuàng)造機會，給學生表現的機會，讓他們體會學習的樂趣，并樹立信心。我相信讓學生有優(yōu)越感的東西，他們肯定會很樂意去學、并去做與它有關的事。

當然，如果在課堂上能一展學生的長處，而課后布置的是沒有挑戰(zhàn)、沒有樂趣的抄寫作業(yè)，相信不能起到教師預定的目的。如果把家庭作業(yè)設計為多種形式，比如：教了拼音后，要求學生認讀的可以給學生一個任務，回家做一個小老師，教給你的爸爸媽媽，相信他們都能認真地去完成；在教了課文后，為達到熟讀或背誦的要求我會要求學生跟錄音機讀，再把自己讀的內容錄下來，聽聽自己讀得好還是錄音機里的好。下次，我會把好的錄音會話放給全班同學聽，讓學生獲得成功感。同時，根據班級中學生接受能力的不同，我設計了不同要

求的作業(yè)套餐，請學生自己選擇。當然，家長們也要有一顆平常心，真正尊重孩子，關心孩子，不苛求孩子，努力改變學生厭學的情況。

家長要為孩子創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，切不可把家長意愿強加給孩子。現在很多孩子都是獨生子女，父母對子女的期望值很高，都把全部希望都寄托在孩子身上，期盼孩子將來能出人頭地，父母不惜財力、物力、人力，精心去培養(yǎng)孩子，欲速則不達，事與愿違。剝奪了孩子的禮拜天、節(jié)假日去上音樂班、美術班，名目繁多的各種補習班的學習，使孩子累得夠嗆，結果是很多孩子怕過星期天和節(jié)假日。

學校老師和家長應努力在培養(yǎng)學生樂學方面下功夫，培養(yǎng)學習興趣，學生喜歡學習，自然學習效果就好，課堂上已經學會了，掌握了，還需要布置大量的作業(yè)嗎？

第四篇：綜合探索作業(yè)

開發(fā)綜合·探索學習領域的活動方法

從美術與其他學科相結合的角度出發(fā)，挖掘其它學科與美術有關聯(lián)的因素，再根據其它學科的特征采用游戲、演出、展覽等方法展開綜合探索活動。可以根據教材的安排來選定課題，也可以增加或修改教學內容，設計校本教材，每學期選一到兩門課程，了解學生學習的內容和掌握的程度，和美術結合起來進行綜合探索活動。

將美術與其他社會領域相結合，挖掘有特色有意義的主題進行綜合探索活動，并以匯報、演講、討論的形式進行交流總結。如：美術與美學，可以引導學生以“中學生應怎樣打扮才是美的”、“什么是美”、“是什么讓我們的世界如此美麗？”等專題進行討論、研究、總結，以個人或小組派代表演講的形式進行交流；美術與社會，引導學生調查自己家鄉(xiāng)的歷史，走訪家鄉(xiāng)的名人、民間藝術家、長者，考察當地的古民居、文化遺產，用報告的形式或模仿做個小導游或繪畫、雕塑、制作模型、攝影的形式進行交流展示；美術與民俗，指導學生通過上網、詢問長者，查閱資料的方式，了解我國的多種文化習俗，像過年的習俗、年畫、對聯(lián)，端午節(jié)的由來、風俗、彩棕和香囊的制作方法，清明節(jié)的風俗習慣等等，以故事演講、繪畫、手工制作的形式進行交流等等。

將美術與學校的文體活動結合起來開展“綜合·探索”活動。學校的主要文體活動有主題班會、運動會、藝術節(jié)、演講比賽、籃球賽、拔河比賽等，可以指導學生根據活動內容，設計與布置主題班會、文藝演出的會場；為籃球賽、田徑比賽、拔河比賽設計海報，為自己班級加油；用簡單的東西為演出設計道具，如硬板紙紙箱可以做成小房子、桌子，用牛皮紙、報紙可以制作出服裝，用卡紙可以制作面具頭飾等。

綜合·探索領域的設置體現了國家基礎教育課程改革的基本精神，也是美術新課程標準的重要特色，開展好這一領域的學習活動將有利于教師盡快更新教學觀念，有利于培養(yǎng)學生自主探索、大膽創(chuàng)新的學習能力。

第五篇：減負增效重在作業(yè)設計

減負增效重在作業(yè)設計

“減負”是當前中小學的“主旋律”，教育部在其官方網站就“減負”提出了一些意見，主要內容涉及到：陽光入學、均衡編班、“零起點”教學、不留作業(yè)、規(guī)范考試、等級評價、一科一輔、嚴禁違規(guī)補課、每天鍛煉1小時、強化督查等等，仔細解讀，我感覺當下最難做到或者說做得最不到位的還是作業(yè)這個問題。

“不留作業(yè)”這一條在很多學校根本就是一紙空文。暫且不說高考、中考的學生，就談初一年級學生的課后作業(yè)除了配套教材的《補充習題》、地方主管部門下發(fā)的各門學科的《輔導用書》，還有老師增訂的《學習報》，加上《金鑰匙》之類的習題，有時還有老師布置的其他作業(yè)。這是減負嗎？準確的說是越減越重。為什么會這樣？筆者認為歸結在教師的一個“懶”字上。老師把上述的資料往學生手里一塞，然后每天只花一分鐘時間就可以把作業(yè)搞定，做完作業(yè)再讓家長把作業(yè)檢查一遍，不能有錯，第二天閉起眼睛就可以改了，請問還要老師干嗎？很多家長苦不堪言，學生的作業(yè)不能有錯，錯了老師就責罰孩子，甚至找家長訓話，可家長畢竟不是老師，加上有的家長自己文化水平就低，檢查不了，只能為孩子尋找家教老師來幫忙檢查作業(yè)，這不但學生的課業(yè)負擔重了，連家庭經濟負擔也跟著加重了。我是老師，也是家長，我特別能體會家長們的心情，所以我就常常思考“到底怎樣才能減輕學生的負擔？怎樣才能做到真正不留作業(yè)或者少留作業(yè)呢？”其實只需落實兩個字“精心”。即精心編寫作業(yè)，把洋思課堂教學模式中的“當堂訓練”做好，做精。當然說起來容易做起來難。這樣做，老師備課量就大大增加了。可我們老師教學的宗旨不就是“一切為了學生”嗎？

作業(yè)設計必須以課程標準、教學內容和學生的實際為依據，作業(yè)的難度、數量做到適中，作業(yè)形式要多樣化，聽、說、讀、寫訓練要做到緊密結合，書面作業(yè)與非書面作業(yè)做到互補，課內與課外延伸作業(yè)相互滲透，基礎題與開放運用題、必做與選做相配合，允許不同程度的學生選做不同的作業(yè)。當然要做到這些，做老師的要下一番功夫。

一、要精心選題，避免機械重復的作業(yè)

1.選好基礎題

基礎題是所有學生必須掌握的，所以也該是必做題。對于我所任教的初中語文學科來說，基礎題主要是掌握字音、字形和詞義，還有名句默寫和文言文的實詞、虛詞的意思用法等等。這些題要選必須掌握的內容。然后再以多種形式出現。比如掌握字音方面，可以設計成“給下列詞語注音”，也可以設計成“選擇題”選出完全正確的讀音或者有錯誤一項。掌握字形方面可以設計成“看拼音寫詞語”、“聽寫”、“改錯字”和“選擇題”等形式。文言文的實詞虛詞掌握除了常規(guī)型設計成解釋加點字意外，還可以設計成選擇題和短文閱讀題等。

2.選好能力題

新課程標準中對“能力”一詞根據《現代漢語詞典》的解釋是：“能勝任某項任務的主觀條件。”有的心理學書籍定義為：“足以使人成功地完成某種活動的心理特征。” “能力”是指人能勝任、能完成某項工作的自身條件（應該包括心理和生理的條件），重在“功用性”。長期以來我們已經習慣了的說法“語文能力”是指讀寫聽說的能力。所以關于能力的訓練也是必不可少的。常見的能力題型主要有：閱讀、寫作和口語表達能力題等。這方面題型主要設計在課堂訓練里。所以在課堂教學過程中我要求學生能順利閱讀文章，通過閱讀了解文章中的文字所傳載的信息，讓學生必須具備理解能力。

我在初中語文課教學中，也常注意加強學生的閱讀能力的培養(yǎng)。要求他們集體朗讀后，就進行默讀或自由讀，在閱讀前要求他們注意幾個問題：

1、力求明白該篇寫什么東西。

2、從哪幾個方面來寫。

3、作者寫這篇文章的意圖是什么。給充足的時間讓學生對課文進行閱讀，注意強調動筆勾畫，帶筆閱讀，是培養(yǎng)學生細致閱讀的一個有效閱讀方式，這樣不至于讓學生在閱讀中避免腦中留下空白的現象。對理解有偏差的學生應加以指點引導，鼓勵其多閱讀，提高自己對文章的閱讀能力。除了在作業(yè)設計中注意閱讀理解能力的培養(yǎng)之外，還要注重分析能力和評價能力的培養(yǎng)。

3.選好提高題

讓一部分學生吃飽還要讓一部分學生吃好這是一個教學原則。所以提高題可以讓部分學生選做。這樣可以充分挖掘學生的潛力。對于語文這門學科的提高題主要應該把重點放在課外閱讀和寫作上。

二、要督促學生認真完成作業(yè)并精心批改

精心設計的作業(yè)如果學生不獨立認真地去完成那也是白搭。所以我很注重這一環(huán)節(jié)，我布置的作業(yè)基本都是在課堂上在我的督促之下完成。嚴格訓練，規(guī)范作業(yè)。課文后的練習一般通過課堂教學在課內完成（時量控制在15分鐘之內）。有布置、有檢查并且及時修改。在修改過程中錯題我會細致標出，答得好的題我會給他們評出等級。

三、要及時訂正完全消化錯題

我的學生都有錯題集，當天的錯題必須在老師講過后及時訂正，并且要把問題抄在錯題集上，寫上解題思路，正確答案以及錯誤的原因。還有一點就是要每天復習，不要光看結果，還要看做題的方法。這樣你就會對曾經做錯的題印象深刻。因為我覺得無論重復多少次的題都沒有把錯題做對來得重要。更別說消化掉。每一次的錯題我都是讓學生仔細訂正，訂正完還要再次檢測一次。這樣長期下來，學生進步特別快！

如果我們每一位老師都能把好作業(yè)設計這一關，減負高效就不再是紙上談兵了。