第一篇：小學生語文作業減負的典型案例

小學生語文作業減負的典型案例

通常語文的課堂作業與家庭作業大體有：生字、生詞、聽寫、單元練習、作文、摘抄、日記、閱讀練習等數十種作業，你看，這些作業都需要用筆來寫，學生在作業堆里寫，老師在作業堆里批，學生一做起來就反感，老師一批起來就頭疼?！芭d趣是最好的老師”興趣跟時間的占用是成正比的，興趣越濃，就越舍得花時間。當我們在整個教學過程中通過種種途徑、方式讓學生感覺到學習是有趣的事情之后，還應該在作業布置的過程中讓學生感受到創作屬于自己的作品也是一件有趣而快樂的事，提高學生盡力完成作業的主動性。學生的智慧與趣味化的作業設計碰撞在一起，經常會產生很多閃亮的火花，讓我們為之驚嘆。如何才能讓學生在作業的同時產生愉悅的心情，體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣呢？我們應該拋棄一切機械的、重復的、無價值的作業，可以布置一些形式新穎，富有創意，聯系實際并有一定趣味性的作業。比如：

1、唱一唱：教學《讓我們蕩起雙槳》這首兒歌，可以讓學生學唱這首旋律優美，清新活潑的歌曲。

2、畫一畫：教學《鄉下人家》一文，可以要求學生根據課文描述的情景畫一幅《鄉村美景圖》。

3、演一演：教學《陶罐和鐵罐》一文，學生各自選擇喜歡的角色，加入適當的想象來演一演。

你看，同樣是作業，只要我們試圖去改變，學生就會做得興趣盎然，不亦樂乎。

語文作業其實可以分為兩類。一類是“剛性作業”，通常指需要抄抄寫寫和需要識記、背誦積累等基礎性練習；另一類是“柔性作業”，通常指從課堂延伸的語文實踐活動。本文所指的“剛柔并濟”就是要根據學生的個體差異對“剛性作業”和“柔性作業”進行科學的整合和合理的搭配，并對學生作業結果進行靈活評價，從而提升作業趣味性，調動學習積極性，提高語文綜合素養。

1.作業設計剛柔搭配。

教師在作業形式上要剛柔搭配，剛性作業與柔性作業互為補充、相輔相成。既要布置一些基礎的積累、識記、抄寫等相對剛性作業幫助學生鞏固所學知識與技能外，同時又要布置拓展延伸課內知識等相對柔性的作業，引導學生學會在生活中運用所掌握的知識與技能，幫助學生提升語文綜合能力。

2.作業要求剛柔分明。

教師在作業內容設計上要剛柔分明，面向全體學生，兼顧到不同層次學生需求，明確作業要求，分層設計作業。因此作業布置具體可分為a、b、c三級作業，即a級作業面對優秀生，他們完成基本技能訓練之后，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；b級作業面對中等生，在他們完成基本技能訓練后，再練習一般綜合題；c級作業面對學困生，重點布置與教材相關的最基礎的知識和最基本的技能訓練，并適當減少數量，降低難度，對基本題進行強化訓練。這樣一來，學困生也能按時完成作業，學習上增強了自信心，中等生減輕了心理壓力，有了“跳一跳也能躍上龍門”的機會，同時也滿足了優等生更高的求知欲，使學有余力的他們有用武之地。

3.作業評價剛柔并舉。

教師在作業評價上應剛柔并舉，對于分層布置的作業應有相應的評價標準，然后再根據不同層次學生采取相應的評價標準給予評價。評價時只要學生完成相應層次的作業，便可以得到肯定。以作業“練習書寫生字”為例：全做對的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進步的，再畫上一個笑臉娃娃或寫一兩句評語。到學期末分別給a、b、c三個層次的學生統計紅旗、五角星、笑臉的總數，頒發“進步”獎、“優秀作業”獎、“小小書法家”等獎狀。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，一張張光榮的獎狀，會使學生產生成就感，會讓學生更加喜歡做作業。

總之，教師布置作業應以提升學生的興趣為出發點，以調動學生學習的積極性為目的，盡可能讓我們的語文作業內容更生動有趣些，形式更豐富多彩些，評價機制更靈活多樣些，讓我們的學生愛上作業，愛上語文，滿懷興趣地把語文學好、用好。

第二篇：小學生減負典型案例

小學生減負典型案例材料

一、指導思想

深入貫徹落實黨的十八屆三中全會精神，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，深化教育領域綜合改革，進一步規范辦學行為，加強教育教學管理，創新工作方式，努力減輕義務教育階段學生過重課業負擔。

二、目標任務

（一）充分發揮教育治理體系效能，遵循學生身心發展規律和人才成長規律，進一步規范義務教育學校辦學行為，切實減輕學生過重課業負擔。

（二）深化教育領域綜合改革，穩步開展中小學教育質量綜合評價改革，探索建立科學多元的評價體系，突破減負瓶頸。

（三）更新教育觀念，打造高效課堂，深入實施素質教育，促進學生全面發展和學校內涵發展。

（四）加強家校合作，拓寬家校合作渠道，引導和幫助家長樹立正確的人才觀，家校聯手推進減負進程。

（五）宣傳先進典型，介紹“身邊的好學?！保k適合學生發展的教育。

三、主要措施

（一）加強宣傳引導,明確目標任務

1.加強宣傳引導。教育行政部門和學校要組織學校領導、教師學習教育部“減負萬里行”和省教育廳減負提質的相關文件精神，進一步強調規范辦學行為的“八個嚴控”和減負的深遠意義，正確認識開展減負活動的重要性，主動改進教學方式，努力提高課堂教學質量，追求輕負增效。學校要采取召開家長會、發放資料等方式向家長、社會廣泛宣傳教育領域綜合改革的主要內容及重要舉措，引導家長正確認識減負，轉變教育觀念，理性安排子女就近入學，使“適合孩子的教育就是最好的教育”的正確觀念深入人心，共同推進減負進程，促進學生全面發展。

2.明確目標任務?？h級教育部門、義務教育學校要層層簽訂減負責任書，明確減負目標，落實減負任務。教育行政部門要建立對本區域內所有義務教育學校減負工作的考評制度和監督機制。學校要將減負工作納入學校日常管理，建立減負機構，結合實際制定減負工作方案,細化減負工作措施，扎實抓好學校減負工作。

（二）規范辦學行為，深化素質教育

1.規范辦學行為。各地教育行政部門和學校必須依法堅持義務教育學校免試就近入學原則，嚴格按照教育部《關于進一步做好小學升入初中免試就近入學工作的實施意見》等文件要求，認真組織開展好義務教育階段招生入學工作。城鎮義務教育學校必須堅持電腦隨機分班、均衡編班，禁止設置重點?；蛑攸c班；實行“零起點”教學和一科一輔，科學設置學生作業，合理安排中小學生課外社會實踐活動；堅決制止加重和變相加重學生課業負擔行為。加大力度治理違規補課尤其是義務教育階段有償補課行為，堅決治理和嚴肅查處違規亂辦學、亂辦班和亂收費等群眾反映強烈的突出問題。

2.堅持立德樹人。教育行政部門和學校要進一步落實立德樹人根本任務，把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程，探索實施“進教材、進課堂、進頭腦”的中小學社會主義核心價值體系教育模式。加強中華優秀傳統文化教育，積極開展“經典國學進校園”活動。組織開展好 “三愛”、“三節”和“養成、誠信、愛心”主題教育，深入挖掘“三生、四愛、五心、五好”活動內涵。通過主題演講、征文活動等拓展育人方式，增強活動針對性和實效性。活動開展要面向全體、尊重差異。

3.推進課程改革。教育行政部門要督促學校認真落實課程方案，著力提高國家、地方和校本三級課程執行力。學校要認真執行國家課程計劃，嚴禁擠占音樂、體育、美術等課程教學時間。加強地方課程管理，推動校本課程建設；加強體育、藝術教育和綜合實踐活動課程管理，積極采取有效措施，切實加強社會實踐和開展社區服務活動；加強職業技術課程管理，滲透職業技術教育思想。

4.打造高效課堂。學校要以“聚焦課堂、減負增效、內涵發展”為目標和出發點，轉變育人觀念，踐行課改理念，積極推進課堂教學改革，構建平等、合作、民主、和諧的新型師生關系，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分應用現代信息技術手段共享優質數字教學資源，創建新型課堂，打造高效課堂，不斷提高教學質量，促進學校內涵發展。

5.認真落實改革任務。逐步推行初中學業水平考試和綜合素質評價，構建科學多元評價體系。改革小學生考試成績呈現方式，取消“百分制”，實行“等級加評語”的評價方式；教育行政部門要減少統考統測，小學三年級至九年級原則上一學年不得超過兩次，小學低年級不得布置書面家庭作業和組織學校統考。

（三）創新減負舉措，樹立先進典型

1.開展“減負增效提質”示范校創建活動。為鼓勵各地積極開展減負活動，全省將繼續開展“減負增效提質”示范校創建活動，縣教育局要認真組織轄區內義務教育學校認真開展“減負增效提質”示范校創建活動。同時，教育行政部門和學校要緊緊圍繞“減負增效提質”目標任務，結合本地本校實際，創新減負舉措，不斷總結減負典型經驗或成功做法。省教育廳將適時通過視頻會議等方式進行減負經驗交流。

（四）加強家校合作，共推減負進程

1.開辦家長學校。家長學?？梢允辜议L學習系統的心理學、教育學知識，樹立正確的教育觀和人才觀，掌握正確的教育方式，提高家長教育孩子的能力。有條件的學校要開辦好家長學校，村級以上義務教育學校要成立家長委員會。學校要加強家長委員會制度建設，讓家長委員會積極參與學校民主管理。學校要充分利用家長委員會資源，加強家校合作，形成教育合力。

2.拓寬合作渠道。學校和教師要通過家訪、學校開放日、家長會等時間與家長交流學生校內外學習狀況和思想動態，利用校信通、家校通等現代信息技術手段和方便快捷方式加強學校與家庭溝通，及時反饋學生信息。學校要通過不同形式指導家長幫助學生科學合理安排課余時間，指導孩子自己制訂和逐步執行學習計劃，督促孩子高質量完成家庭作業，鼓勵孩子積極參加健康有益的綜合實踐活動，為孩子個性化發展提供幫助。

四、保障措施

實行減負督導。各地教育督導部門要按照《中小學校責任督學掛牌督導辦法》，制定和完善本地掛牌督導的措施和辦法，將學校減負工作情況納入責任督學區日常督導范圍。責任督學每學期要向社會發布聯系學校減負情況的督導報告并報縣級人民政府督導辦公室備案。

2014年5月7日

第三篇：小學生作業減負之我見

小學生作業減負之我見

桂平市社坡鎮中心小學黃君志 當前小學普遍存在的一個突出問題，仍然是小學生課業負擔過重。群眾對此反映十分強烈。對于這一問題，國家教育委員會曾在1988年、1990年分別出臺了關于減輕小學生課業負擔過重問題的若干規定，然而時至今日，小學生課業負擔過重這個問題并沒有得到很好的解決。反而有越來越嚴重之趨勢。

減輕作業量，相信大部分學生聽到這個消息會歡呼雀躍，作為家長，看到孩子每天有做不完的作業，對于這個消息還是會有一陣暗喜，但望子成龍，望女成鳳的心理也會讓家長擔心減負后學生的成績。要減負而不減質，這就要求我們教師有更高的素質及業務水平。作為小學教師的我，我覺得學生學習的內容不是很多，學生的課業負擔不算很重。要減負而不減質，我覺得最重要的是不減興趣。“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而使學生對一門學科產生興趣的最好方法就是使學生感到它值得學習?！迸d趣是學習的內在動力，誘發學習的興趣，調動學習的積極性，一直是我們小學教學設計中的重要內容。所以我根據小學生好動、好表現的年齡特點，在課堂上創設情景，創造機會，給學生表現的機會，讓他們體會學習的樂趣，并樹立信心。我相信讓學生有優越感的東西，他們肯定會很樂意去學、并去做與它有關的事。

當然，如果在課堂上能一展學生的長處，而課后布置的是沒有挑戰、沒有樂趣的抄寫作業，相信不能起到教師預定的目的。如果把家庭作業設計為多種形式，比如：教了拼音后，要求學生認讀的可以給學生一個任務，回家做一個小老師，教給你的爸爸媽媽，相信他們都能認真地去完成；在教了課文后，為達到熟讀或背誦的要求我會要求學生跟錄音機讀，再把自己讀的內容錄下來，聽聽自己讀得好還是錄音機里的好。下次，我會把好的錄音會話放給全班同學聽，讓學生獲得成功感。同時，根據班級中學生接受能力的不同，我設計了不同要

求的作業套餐，請學生自己選擇。當然，家長們也要有一顆平常心，真正尊重孩子，關心孩子，不苛求孩子，努力改變學生厭學的情況。

家長要為孩子創造寬松的學習環境，切不可把家長意愿強加給孩子。現在很多孩子都是獨生子女，父母對子女的期望值很高，都把全部希望都寄托在孩子身上，期盼孩子將來能出人頭地，父母不惜財力、物力、人力，精心去培養孩子，欲速則不達，事與愿違。剝奪了孩子的禮拜天、節假日去上音樂班、美術班，名目繁多的各種補習班的學習，使孩子累得夠嗆，結果是很多孩子怕過星期天和節假日。

學校老師和家長應努力在培養學生樂學方面下功夫，培養學習興趣，學生喜歡學習，自然學習效果就好，課堂上已經學會了，掌握了，還需要布置大量的作業嗎？

第四篇：小學生減負案例

小學生減負措施

工作要求

1、領導小組對“減負增效”的各項規定開展隨機抽查及時糾正違規現象。

2、領導小組每月至少召開一次“減負增效”工作專項會議交流匯報“減負增效”工作實施情況。

“減負”規定

1、嚴格遵照國家教育部制定的課程計劃組織教育教學活動不得私自增加和減少課程和課時。不得增加周活動總量更不得增加學科教學的學時。

2、教師必須按時授課不拖堂完善“兩操兩活動”制度即課間操、眼保健操、課外活動、綜合實踐活動不得占用學生的課間休息時間。

3、學校或班級要嚴格控制考試次數語文、數學學科每學期期末只考試一次其余學科作為考查科目不得組織平時階段考試。不頻繁組織教學競賽次數。

4、學?；虬嗉墱y試實行等級制不張榜公布成績或排榜不用成績作為衡量老師的標準。

5、嚴禁教師擠占音、體、美等課時補習語、數科目積極培育學生自主學習習慣。

6、保證學生的節假日及休息時間杜絕有償補課或全員補課。不得占用節假日、雙休日和寒暑假組織學生上課更不得收費上課、有償補課另有規定的除外。

7、嚴格控制作業量作業內容要符合大綱、教材的要求難易適當課內的作業要在課堂上完成課外的作業分量要適中注意突出訓練重點盡量減輕學生負擔。非畢業年級學生每天的課外作業量控制在不超過60分鐘畢業年級學生每天的課外作業量控制在不超過90分鐘。切實做到不濫訂復習資料、不向學生推薦各種用書。實行練習編印教導處審批油印室逐項登記。學期總結評估、落實、檢查的制度積極倡導練習作業精練高效。嚴格過程管理和終端評價相結合。

8、教學中要關心、愛護學生不得休罰和變相體罰學生要給學生一個寬松、和諧的學習環境。嚴禁用增加作業量的方式懲罰學生。

學?！皽p負”工作獎懲制度

1、實行“減負”工作領導責任制由校長任第一責任人嚴格要求、嚴格管理。

2、成立學?！皽p負”工作領導小組召開小組會議研究本校“減負”工作的實施方案制定出切實可行的獎懲制度。

3、召開學校全體教師會議積極組織教師學習、貫徹各級領導部門關于“減負”工作的文件、規定等宣布我校的具體實施措施和獎懲制度。

4、學校對“減負”工作定期檢查并將結果存入資料檔案并實行獎懲兌現。

5、定期聽取家長對“減負”工作的建議和要求結合實際按上級規定改進。

第五篇：《語文名師典型案例細讀》作業答案

《語文名師典型案例細讀》

第三批次作業簡答題：

1、聯系張學青《月光啟蒙》教學實錄，談談散文的詞匯教學策略？ 答：張學青執教“月光啟蒙”的主要教學過程為：導入——解題——自讀質疑——重點品析。這一教學過程中看似平易，但是對“詞匯”的體驗教學處理得卻很到位，強調學生與文本的親密接觸，使文本詞匯與學生發生內在意義的交流。主要表現在以下五個方面：1）創設情境，引領學生真切體驗“民謠”。2）鋪橋搭路，使學生在探究中體驗抽象詞匯。3）語感熏染，促使學生在比較、聯想中體驗詞匯的詩意美。4）多元朗讀，引領學生體驗詞匯傳遞的情感美。5）補充語文材料，引導學生體驗詞匯傳遞的文本意蘊。

2、結合王君《丑小鴨》教例，簡要回答閱讀教學“切入口”的設計要領。

答：王君老師的課堂教學細節藝術，可圈可點之處多矣，給我印象最深的，是她的課堂切入藝術。

切入，是庖丁解牛的第一刀，這“第一刀”切在何處，怎么切，切得是否有效，至關重要。它是教師在課堂上游刃有余的前提和基礎，更顯示著教師文本研讀和教學設計所能達到的層次和境界。王君老師精妙的“切入”藝術，體現在這樣一些方面：

一、切得準：選“點”切入，獨具匠心。

每一篇文章都有它的“命門”，找準“命門”，就好比找到了打開解讀這篇文章大門的鑰匙。長期以來，我們許多一線教師，拿到小說，就是“三要素”，面對文言文，就是朗讀和翻譯，解構議論文，就是論點論據論證??千篇一律，面目可憎。王君老師能夠充分尊重文本的個性，從而尋覓到獨特的令人耳目一新的切入點。

王君老師課堂切入的選點，還有標題切入、主線切入、背景切入、語文知識點切入??，我們在欣賞她的課例的時候，每每被她所精選的獨具匠心的切入點所折服，問君何能爾？精湛的眼光，深厚的功力。

二、切得巧：運刀自如，切中肯綮。

“選點”，是有效切入的第一步，“選點”之后，便是“運刀”了，“怎么切”是很講究的，切得得當，游刃有余；切得不當，崩掉刀刃，王君顯然是深諳此道的。

三、切得深：刀勢不減，宛如破竹。

一“切”之后，需要強有力的跟進措施，才能保證沿著切口進入文本深處，洞悉語言世界的奧妙。從這個意義上來說，“切入”就不是一個單純的教學板塊，而應該是大餐的一道開胃菜，大戲的一通開場鑼鼓，它是引子，是鋪墊，但更是過程。

總體看來，王君老師課堂“切入”的藝術，呈現這樣一些特點： 它是破解文本密碼的“鑰匙”，不是萬能鑰匙，是給文本量身定做的“鑰匙”；

它不但是一扇門，讓你進去；它還是一條路，讓你走進里面去； 它具有“三力”，即：吸引學生廣泛參與的“向心力”、帶動后續學習活動的“牽引力”、有利于支持文本研讀重心的“支撐力”； 小而言之，它是教學細節，教學技巧；大而言之，它是教學策略，教學智慧。

3、簡要回答武鳳霞《一株紫丁香》課例中執教者是如何實現兒童詩歌與兒童生活的“對接”？

答：《一株紫丁香》是一首現代兒童詩歌，兒童詩歌的特點是用天真而精粹的語言抒發著飽滿的兒童情感，勾勒出美好的意境。這首詩也不例外——在活潑的語言，明快的節奏、淺顯的內容中，孩子們對老師深深的愛戀撲面而來。我認為，應該關注這樣兩點：首先不能把詩歌肢解．任何一種情感都不是一個字一個詞能夠負載得了的，必須是一個整體的相互支撐才能負載動詩中濃濃的深情。所以，海德格爾說：“詞...設計理念：

《一株紫丁香》是一首現代兒童詩歌，兒童詩歌的特點是用天真而精粹的語言抒發著飽滿的兒童情感，勾勒出美好的意境。這首詩也不例外——在活潑的語言，明快的節奏、淺顯的內容中，孩子們對老師深深的愛戀撲面而來。那么，對這樣一首優美的兒童詩我們該如何教學呢？我認為，應該關注這樣兩點：首先不能把詩歌肢解．任何一種情感都不是一個字一個詞能夠負載得了的，必須是一個整體的相互支撐才能負載動詩中濃濃的深情。所以，海德格爾說：“詞語破碎處，無物存在?！彼?，朱光潛先生認為“詩歌是不可以解的。”但是，詩歌又是文學，它言語精練的特點又讓其成為一種壓縮的藝術，把這種壓縮文本用適當的方式打開，讓學生讀出字外之意，弦外之音也很重要。要達到這一目的，教師在教學中，在適當的時候用適當的形式讓學生把詩中所表達的情感與自己當下的生活對接是一個很重要也很有效的方法，這種方法能夠幫助學生讀出自我，而只有當學生讀出自我的時候，詩歌的價值才能真正發揮出來。其次，教師要注意用兒童容易接受的方式引領學生品悟詩歌的藝術美。雖然這首詩的閱讀對象是二年級的學生，但是老師不能把自己放置在二年級學生的水平上理解這首詩，只有自己心中有高度的時候，才能帶著學生走向高出。這就要求教師要對詩歌的藝術美有一定的了解和把握，具體到這首詩，我認為，可以從詩歌的韻律美、想象美、情感美幾個方面去關注，教學中把教師心中的關注以一種符合二年級學生學習特點的教學形式來呈現，使學生在誦讀中浸潤其中，從而全方位感受詩歌的美，喚起對兒童詩歌的喜愛之情。

4、閱讀竇桂梅《游園不值》教例，簡要回答該課例語文教學資源是如何開發和利用的。

答：“厚而不重”的教學資源。1）課外教學資源引用之多：細讀本課例所引用到的詩文，令人嘆為觀止，有《題李凝幽居》、《尋隠者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《訪戴天山道士不遇》、《雪夜訪戴不遇》、陸游《馬上傳》、陸游《臨安春雨初雯》、白居易《暮江吟》王維的“萬樹江邊杏，新開一夜風”、錢鐘書對陸游的詩作和葉紹翁詩作的評價。2）對引用教學資源使用方式之靈活多樣：本課例執教者對對教學資源的運用手法靈活，巧妙穿插于不同的教學環節，達到“厚而不重”的教學效果。

5、簡要賞析王崧舟執教《楓橋夜泊》中高度詩化的教學語言。答：王崧舟老師是“詩意課堂”的倡導者和踐行者。他執教的是古詩《楓橋夜泊》，閉眸回想此課，似乎還可以隱約地聽見那一聲聲幽遠的鐘聲向耳邊襲來，內心竟泛起了無以冥狀的淡淡輕愁。于是，情不自禁地吟詠到：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。這“夜半鐘聲”更襯托出了夜的靜謐，夜的深沉，而詩人難以入眠、臥聽鐘聲的那種種無以言傳的情感便不言而喻了。正因為如此，王老師以“鐘聲”為線，以“愁眠”為眼，營造了一種空靈曠遠的境界。聽者似乎不是聽課，而是隨著王老師跨過千年與作者同感同受！縱觀整節課，我們陶醉于詩的意境美，我們感受著語言的深度美，我們欽佩著師生之間的和諧美，我們更被詩意課堂中文本與學者的靈魂碰撞深深感動。正如王崧舟老師所說的：“語文充滿勞績，但我們依然詩意地棲居在大地之上?！?/p>

6、結合張玉新《東坡詞二首》教例，簡要回答“教”服務于“學”類課型的教學設計要領。

答：古典詩詞教學最容易走的路子是依靠教師“講深講透”。張玉新《東坡詞二首》教例中，“教”服務于“學”類課型的教學設計要領為：1）教學設計的目標在于重在“怎樣讀”。2）教學內容的選擇重在方法的指點。3）教學過程的推進在于以學生“自然閱讀”的認知規律為主線。4）教學設計的指向服務于課外的閱讀。

7、結合程少堂《詩經?子衿》教例簡要回答“語文味兒”古典詩詞教學設計的特點。

答：“ 程少堂 老師《詩經?子衿》課堂教例的一曲語文味兒，清歌滿乾坤。

我一直認為，一個好的語文教師必然具備三方面的特點：一是語文教師要做一個有思想的人，二是語 文 老師應該是一個可愛的人，三是語 文 老師應該是一個雜家。這三個方面在程少堂身上都體現得都非常充分。他的“語文味兒”理論，表現出他在文史哲的結合方面，有相當造詣。他的《詩經？子衿》課例早已經在網上流行，常讀常新，確確實實是開了風氣之先。就連他的高考中考高分作文點評，也像藝術品一樣有欣賞的價值和研究的價值。當然，少堂先生對語文教學最大的貢獻是正式提出“語文味兒”的理念并把這個概念科學化學術化。他的研究，有歷史的深度，也有學術的深度。從現實的情況看來，“語文味兒”已經濡染深圳，香飄維港，滲透內地。我有理由相信，二十一世紀的中國語文教育史如果缺少了“語文味兒”，顯然會略微遜色。他的新著《程少堂教育理論與實踐探索》是中國教研員系統第一部高層次理論探索與實踐相結合的力作。我曾這樣為他的新著題詞：理論與實踐齊飛，厚重共靈動一色。雅儒更當有熱血，風流不愧真名士。愿程少堂一曲語文味兒，清歌智慧滿乾坤。

8、簡要回答文言文“串講”的內涵

答：嚴格意義上講，“串講”作為我國傳統的教學方法，可以追溯到東漢鄭弦、馬融等人的講經活動，甚至更早的時候。元朝的程端禮已給它下過一個科學的定義：“每句先逐字訓之，然后通釋一句之意，相接續作出。明理演文，一舉兩得?！?/p>

9、結合李衛東執教《陋室銘記》課例，簡要回答文言文分層朗讀教學與傳統誦讀教學的區別何在？

答：分層朗讀教學設計可以“楊”朗讀教學之“長”的同時，“避”了其“短”：以朗讀貫徹整個課堂教學，為不同時段的朗讀分別賦予清晰的學習任務，一改傳統含混隨意、漫無邊際的朗讀。

10、結合 魏書生《統籌方法》教例，簡要回答說明文是如何設計學習活動的？

答：確立明確的學習活動目標；激發學生的學習動機；緊扣文本開掘活動資源和材料；布置豐富多彩的活動任務和規則；積極發揮學習共同體的作用。

11、結合于永正《言語交際表達訓練》，簡要回答“言語交際表達訓練”教學設計的操作要領。

答：交際語境的營造；入情入境的角色扮演；口語交際訓練與書面交際訓練的巧妙融合。

12、簡要回答分析管建剛“作文評講課”的操作要領。

答：尊重童心世界，先“放膽”后“小心”；“文心技巧”優于“文字技巧”，寫作興趣和寫作意志是作文教學的核心；“慧心”經營作文講評課型。

論述題：

1、結合方帆執教《荔枝蜜》的教學實錄，分析本課例中的教師角色與傳統語文課堂的教師角色的差異。

答：本文以作者對蜜蜂的思想感情變化為線索組織全文，為什么標題卻用“荔枝蜜”?這個標題的含義是什么? 組織學生討論后明確要點：以“荔枝蜜”作標題，一是因為喝了香甜的荔枝蜜，才想去看看一向不大喜歡的蜜蜂。即由荔枝蜜引出敘述的中心。二還包含著這樣的意思：香甜的荔枝蜜是蜜蜂辛勤勞動的結晶；社會主義生活像荔枝蜜一樣甜美，幸福生活的創造者是我國的勞動人民。課文要表現的中心是什么?作者是如何表達這一中心的? 組織學生討論后明確要點：本文的中心思想是通過對荔枝蜜香甜和蜜蜂無私奉獻的贊美，謳歌社會主義新生活，謳歌為它付出辛勤勞動的普通勞動者，并表達自己愿意成為一名為新生活獻身的普通勞動者的愿望。借物抒情是本文寫作的一個基本特點。寫荔枝蜜的甜美，令人想到生活的幸福，由“蜜”的甜美，想到它的釀造者--蜜蜂的辛勤，由蜜蜂想到“為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民，最后寫到自己也愿變成一只蜜蜂。這樣，作者借對物的層層贊美，水到渠成地表達了文章

答：王國維在《人間詞話》中曾說詩的韻味在于“不著一字，盡得風流”，套用在竇桂梅老師的“閱讀”課堂藝術魅力上就是“不說一字，盡得風流”。老師沒有過多的牽引，一切教學目標都是通過學生自己的朗讀實現的。當我看完竇老師的《林沖棒打洪教頭》，不禁感慨：朗讀可以這么豐富！

（1）、讀出了內容：整節課老師沒有過多的講解，而是朗讀貫穿始終，不同層次的朗讀，讀出了人物豐富的個性，讓學生讀懂了人物性格。在課上，竇老師通過不同層次的指導朗讀，讀題目，讀外貌，讀語言，讀動作，通過比較再結合想象，結合表演，一下子拉進了學生與書中人物的距離，更讓學生感到自己仿佛就是書中的人物，深刻體會到人物的內心，于是就在朗讀中理解了林沖的謙虛、知禮、忍讓，洪教頭的狂妄、無禮、驕橫。但同樣的文字，竇老師還是通過朗讀，又讓學生讀出了林沖“窩囊”，洪教頭“知恥、服輸”的一面。同樣的文字，通過各種方式的讀：有帶著問題的思考性朗讀，有帶著感悟的表達性朗讀，還有帶著動作的表演性朗讀。學生從各自的感悟出發，體其情，摹其形，擬其聲，讀得繪聲繪色，入情入境。讓學生讀出了人物的豐富性，讀出了文章的厚度。

（2）、讀出了文法：讀了人物的外貌，再去讀人物的語言，再去好好讀讀人物的動作。在讀中讓學生清晰感受到文章從人物外貌、語言、動作去描寫的，潛移默化地讓學生習得了這種寫法。同時竇老師以評書話的語言還原了它的本味。這節課教師就多處使用串口式的語言過渡、評價，體現了評書味道：“對林沖，那真是七個不服，八個

斷了，請大家迅速地把這兩處找到?！焙橄壬趯W生初步感知課文后布置了這樣一項任務。學生再次瀏覽課文后，找到了。原來這兩處竟是同一句話：“老爺，沒有事了?”洪先生又問：“這前后同樣的一句話，它們的感情、語氣是一樣的嗎?”學生明確，前一句，是侍萍跟周樸園不期而遇時說的，想跟他對上話，心情比較平靜，語氣比較緩和；后一句，是侍萍在百感交集而又沒有顯露真實身份時說的，她不甘心談話就這樣結束，應該略帶點哭音。洪先生讓學生對比朗讀，把兩句話的區別讀出來。你看，這樣兩句寡談無味的臺詞，似乎不值得推敲，但經洪先生一指點就恍然大悟，這兩處竟是行文的接榫處，是肯綮所在。接著洪先生又讓學生從課文中找出侍萍在顯露身份之前為了引出話頭和對周樸園旁敲側擊所說的幾句關鍵的話，并揣摩這幾句話的語氣、語調及表露的思想感情。至此，學生理清了作品的語脈，體會到作品語流的合理性。

<2>、緊扣語境，咂摸語味

洪先生善于抓住內涵豐富的語言，指導學生緊扣語境，深人品味。例如：

師：侍萍對周樸園說“她(指周樸園所說的“梅小姐”)不是小姐，她也不賢惠”“她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子”，其目的是什么?

生：想拆穿周樸園的謊言。

師：什么謊言?為什么撒謊?

生：說侍萍是小姐，目的是掩蓋自己的罪行。

1采了。”讓學生試讀，發現學生語氣平靜，老師便指出”冷冷地”與“冷靜”的不同，并示范朗讀，還引導學生分析隱含在這句話里的潛臺詞。

第三個層次：勸慰安撫?！肮植坏盟镍P這樣像你?”“你可以冷靜點。現在你我都是有子女的人??”“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢?”“你靜一靜，把腦子放清醒一點。你不要以為我的心是死了??”“你的生日——四月十八——每年我總記得?！睂W生試讀，老師指點：這時周樸園想軟化侍萍，讀這些話語氣要平緩，還要帶一點感情。

第四個層次：杜絕后患。“好!痛痛快快的!你現在要多少錢吧!”“魯貴我現在要辭退的，四風也要回家?！睂W生試讀，老師指點：這時的周樸園言行畢露，絕情寡義，說這些話時語氣堅決、強硬，還透出一點兇狠。

與周樸園的表現相對應，侍萍也有相應的表現，洪先生讓學生將它們分別找出來，悉心指導他們朗讀，讀出侍萍內心的酸甜苦辣，讀出侍萍的悔恨交加，讀出侍萍的忠 厚善良。

總之，語文學習不是研究語言，而是學習語言。課堂教學可以分成四步：感悟——品味——積累——運用。以語言為本體，狠抓語感實踐和語感分析，以培養語感從而提高理解和運用民族語言的能力為旨歸，這就是洪振濤老師的《雷雨》給予我們的啟示，也是它的魅力所在。

5、結合歐陽代娜執教《岳陽樓記》課例，舉例分析本課例是如何融合現代教育理念進行文言文”串講”教學設計的？

答：“串講”之所以是“串講”，就是要緊扣文本的語句，把字、詞、句的意義、修辭等逐個進行解釋。正因其“逐字、逐詞、逐句”的落實，所以串講模式在引導學生理解文章字詞句表層意思上有著無可比擬的優勢。歐陽代娜老師致力于語文教學事業，孜孜不倦的打磨自己的精品課，她把自己的教學追求概括為“美”、“巧”、“活”、“實”四個字。而對于語文教學藝術，歐陽老師歸納為四句話：要在語文教學中講出“美”來，“美”是語文教學藝術的基礎，要在語文教學中悟出“巧”來，“巧”是語文教學藝術的核心，要在語文教學中點出“活”來，“活”是語文教學藝術的契機，要在語文教學中練出“實”來，“實”是語文教學藝術的歸宿。而她執教的《岳陽樓記》則是她認為充分的實現了自己教學追求的一堂課。

王榮生教授評課時也對此做出了解釋：所謂“美”，也就是優秀作品的核心價值，即閱讀教學中合宜的教學內容要切入文本的精華、精髓。歐陽老師的發現這篇課文“美”的所在，是思路與結構的美；所謂“巧”，主要落實關鍵詞句，尤其要“善于抓住題眼，以一字帶動全篇”，歐陽老師就是抓住了課文處理的最關鍵的突破口：“異”；“美”和“巧”主要涉及的是文本研習的階段，那么，“活”與“實”則主要體現在教學設計階段。所謂“活”就是課堂教學中要善于啟發學生，“引而不發，躍如也”，主要落實在善于設疑提問，即設疑的切口宜小不宜大，求得以小見大的效果；提出的問題宜少不

4的基本功。

實踐題：

1、參照黃厚江《我家的男子漢》教學課例，設計一例語言學習活動。答：語文閱讀的探究學習方式必須借助具體的語言活動創設。根據本課例中多處探究活動借助了語言活動的設計，效果比較好。我也效仿一例語言學習活動，如“請大家拿出一張紙，寫上一句話，說出你心目中的老師、爸爸、媽媽等應該是怎么樣的，可以用文中的原話，也可以是自己的話，語言可以生動形象，也可以富有哲理?！薄ⅰ耙部梢愿鶕@篇課文的內容，寫一首小詩《小小男子漢宣言》，既能概括課文的內容，也能表達同學們的心聲?，F在，老師把小詩中的一些內容空了下來，請同學們根據課文內容看怎么填。”

2、參照張學青《月光啟蒙》教學實錄中關于“詞匯”教學的技巧，結合自己所教過的課文，設計一個詞匯教學片斷。

答：創設情境，引領學生真切體驗“民謠”；鋪橋搭路，促使學生在探究中體驗抽象詞匯；語感熏染，促使學生在比較、聯想中體驗詞匯的詩性美；補充語文材料，引導學生體驗詞匯傳遞的文本意蘊；張學青執教“月光啟蒙”的主要教學過程為：導入——解題——自讀質疑——重點品析。這一教學過程中看似平易，但是對“詞匯”的體驗教學處理得卻很到位，強調學生與文本的親密接觸，使文本詞匯與學生發生內在意義的交流。主要表現在以下五個方面：1）創設情境，引領學生真切體驗“民謠”。2）鋪橋搭路，使學生在探究中體驗抽

6深入語言內部，感受語言神韻的必由之路。文言文的詞、句、段都可以進入品味的范疇。（1）品味“詞”。學習《項脊軒志》中“（大母）頃之，持一象笏至??”，如果從學習文言文知識的角度，教師會重點講“頃之”／象笏”的詞義，然而，從品味語言的角度，則應重點品評 “頃之”的韻味。試想以大母如此高年，可能還是小腳，這么快就拿來了“象笏”，可見“象笏”是大母時時念及的，它在大母心中的地位非同一般，寄托著大母對家道中興的希望和對“我”成功名的期盼，所以大母才能“頃之，持一象笏至”。這樣品味，就能人情入理，深入到語言的內部，學生的所得才是深層次的。（2）品味“句”。學習《荊柯刺秦王）中的荊柯對樊於期說“臣左手把其袖，而右手）甚其胸”，如果從學習文言文知識的角度，只要讓學生掌握“湛”的詞義是“刺”則足矣，然而，從品味語言的角度，則應欣賞荊柯的語言之妙。如果將“臣左手把其袖，而右手湛其胸”改為“臣刺秦工”，形式上是“簡潔”多了，可是其神韻卻相差太遠，原文所描述的動作具體可感，如在眼前，最可取信樊於期。如果深一層揣摩，會發現這個“湛”別有味道：荊軻心中的“湛”并非“刺死”而是“生劫”（后文有照應），但是，樊於期耳中的“堪”則是“刺死”，正因為如此，樊於期才會那么爽快地自刎。這樣品味，才可體會到語言的運用之妙。（3）品味“段”?！蹲笾乙愎菔隆返娜?、四、五段，并非寫左公，似乎游離于標題之外，可是細細揣摩則明白這三段大有深意：第五段是為了交代“逸事”的確鑿可信，第三、四段寫史可法 “忠勤職守”是為了從側面烘托左公，寫左公的知人之明，同時呼應第一

8教學知識。賈老師的作文指導課非常重視當堂練習、當堂評點，在評點學生習作的同時強化所講知識，確?！爸v”“練”“評”的統一，3、開發游戲活動，“學”“練”樂趣無窮賈老師的作文教學極其有趣，學生視作文為樂事。這與其精心創設的“游戲化”的教學活動密不可分。賈老師曾親切地對學生們說：“作文，就是用嘴說話，作文也是一種游戲，如果你能把長的變短的，短的變長的，那你就取得了作文的自由?！北菊n例中，處處充滿了游戲精神。

三、“素描作文”的“效”：真實、樸實、扎實賈老師對于語文課堂教學有自己的宣言：“課堂教學是一門藝術，更是一門科學。藝術需要豐富多彩，熠熠生輝，科學則需要嚴肅認真，一絲不茍。??我不贊成像外國人那樣一窩蜂地搞什么‘熱'，他們所流行的不斷翻花樣的做法不值得我們的教育去效仿，新的東西不一定都是好的，面向嚴肅的課堂教學，我主張做到‘三實'：真實、樸實、扎實。真實是教學的本色，樸實體現教師的教風，扎實能讓教學目標落到實處?！边@反映在其作文教學中也是如此。

1、真實抒寫，引導學生的觀察生活的有心人，讓學生作文時“有東西可寫”。

2、樸實執教，教學作風嚴謹樸實。

3、扎實培養學生語言文字的基本功，嚴格落實三“關”：句子關、段落關和篇章關