第一篇：關于中小學學生作業減負問題的研究方案

關于中小學學生作業減負問題的研究方案

一． 課題研究的背景及現實意義

（一）教育優先發展的依據在于其對于經濟增長和社會發展的重要作用。進入21世紀以來，世界正經歷一場深刻的社會變革。伴隨著科學技術的突破性進步，知識經濟的初見端倪，政治的多極化、經濟的全球化、信息的數字化已經成為不可逆轉的發展趨勢，各國之間的競爭也從來沒有像現在這樣激烈。這種國與國之間的競爭實質上是綜合國力的競爭、經濟的競爭、科學技術的競爭，但歸根結底是知識、人才、教育的競爭。而要想教育發展，就必須改革教育體制，尤其是中小學生的基礎教育，不得以升學率對地區和學校進行排名，不得下達升學指標。規范各種社會補習機構和教輔市場。各種等級考試和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據。在減“負”不減 “質”的基礎上發展我國的素質教育。

（二）作業是常規教學環節中的重要一環，作業問題是制約學生發展的瓶頸，與教育活動的其他各個方面有著密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。長期以來，減輕學生課業負擔成為困擾我國基礎教育的一個焦點和難點問題，中小學作業也因為機械重復、以量取勝、過統過死而廣受詬病。目前，隨著義務教育階段學生課本費和學雜費的免除，學生學習的物質負擔降了下來，但學生學習的精神負擔依然很重，而進行作業改革是減輕學生精神負擔的重要途徑之一，也是非常必要和及時的舉措。新課程改革以來，對作業的理解、定位和實踐操作也日漸發生著一定程度的變化：作業不僅僅為了鞏固“雙基”，還有張揚個性、培養創造能力、促進學生發展的作用；作業不只是一種訓練方式，其本身還應成為一種學習行為，一項促進學生思維發展的挑戰性活動；對于作業的設置，應該引導學生能夠恰當、靈活運用已有知識解決作業中出現的新問題，使學生在習練過程中學會遷移、得到發展。近年，綜合素質考查已列入招生參考內容，這些對作業內容和方式也提出了新的要求。

（三）在新課程思想的指導下，課堂教學雖然已經發生了可喜的變化，可是面臨升學考試的壓力，學生的作業負擔依然沉重，呆板、重復、單一的現象依然存在。教師在作業布置上的觀念老化、形式單

一、總量超標、難度過大等問題依然比較突出，導致學生作業負擔有增無減，相當程度地影響了學生身心健康，學生作業現狀不容樂觀。此外，.隨著經濟社會的發展，我國傳統的教育方式已不能再適應社會發展的需求。教師不再僅僅是傳授現成知識，而是要在學生探究過程中提供學習方法、策略與思維方式等方面的指導，教師專業生活方式的改變，客觀上要求教師教育教學思路、模式的更新，所以教育體制.改革勢在必行。

二、課題研究的政策理論依據和實踐基礎

（一）“作業”作為教育術語和學科課程的本原含義及其啟示。“作業”在教育發展史上，源自產業革命以后的現代課程，其本原含義主要指“手工勞作”和“身體技術訓練”，最先是作為一種強調勞動、實踐、手技活動之于發展兒童創造力重要作用的思想觀點而呈現，因此，其含義與今天我們所說的“作業”內涵顯然有所差別，但是，考察“作業”在教育發展史上的變革及其作用，對于今天的中小學關于作業改革依然是具有一定的啟發意義的。

（二）時至今日，縱觀國內外教育的發展作業作為教學工作的有機組成部分，從根本上仍然具有鞏固學生的知識，對學生的技能和熟練技巧完善化也起著重要的作用，可見，作業與課堂教學視為同等重要，把作業研究視為教學論研究的重要方面。在西方國家特別是美國，作業問題研究十分活躍。據悉，美國的教育體制中對于作業方面起認為：首先，布置給學生的家庭作業量應根據學生學習階段的不同而不同；其次，父母對家庭作業的介入應保持在最低水平；應當確定和說明家庭作業的目的；再次，一旦布置了家庭作業，就應當有批改。

（三）根據我國教育的發展，在教學實踐中教師對作業的設計與布置應當成為聽評課的重要關注點，教師不應把課外作業當成課內作業量的追加，課外作業應當是知識的發展和深化，是學習能力的改善，是掌握課堂知識的準備，應當讓學生在課外去觀察自然界的事物和勞動現象，發展個人的愛好和需要，滿足和發展個人的多方面的智力需要。同時，教師作為教育實踐的工作者，作業必須嚴格遵守法定的時間標準，防止學生作業負擔過重，必須著眼于提高課堂效益，培養學生的自我管理、自我檢查能力，在作業布置上應該加強協調。

三、研究本課題的方案

（一）研究目的。開展本課題的實驗與研究，旨在達成以下目標：

1、促動教師在實踐中形成正確的作業觀，做到尊重學生個別差異，尊重學生個性化學習方式，真正成為學生“學習活動的引導者和組織者”，進而加強作業設置及評改的針對性。

2、設計利于學生發展、提高學習質量的“有效”作業體系還學生自主作業、自我選擇作業的權利，從而提高學習效率，促進學生全面、可持續發展，3、讓學生從課內走向課外，從書本走向生活，從統一走向多元，在完成不同類型作業的基礎上，獲得不同程度的成功，并在作業過程中，學會與他人合作，學會學以致用，學會在實踐中體驗生活、檢驗知識，獲得自我完善和主動發展，為自身的終身發展奠定良好基礎。

了解當前中小學學生的作業在由應試教育向素質教育的轉軌的現狀，根據所獲資料分析造成學生作業負擔加重的種種因素；指出其中不 符合素質教育要求而需要改變的問題；在此基礎上，相應的改進教育體制改革的的發展方向，為今后我國中小學生作業減負方案的實施及教師教學提供參考，從而推進素質教育的進步。

（二）研究內容。開展本課題的實驗與研究，其主要指向和側重點有以下幾個方面——

1、作業新體系建構及其具體設計、操作。根據九年義務教育作業改革的總體思路，新型作業體系主要由三種不同類型作業組成，即鞏固性作業、拓展性作業和綜合實踐性作業，2、作業改革與課程改革、課堂改革的矛盾關系。縱觀國內目前的作業改革，雖然涌現出不少典型經驗，給予我們很大的啟示和鼓舞，但是，這些改革基本上還是就作業論作業，還沒有與課堂教學改革緊密聯系起來，還沒有觸及整個課程改革。其實，之所以出現作業負擔過重等不良征象，與教師課程意識不到位、課堂教學效益不高存在密切聯系，通過轉嫁作業負擔來彌補低效課堂的做法依然大行其道。怎樣才能使作業成為承載學生自主學習和課堂有效教學的載體與平臺，這是一個很值得思考、關注的教學問題。

3、學生作業與學生綜合素質評價的實施。在推進作業改革的道路上，沒有教學管理的科學化、最優化，決難取得實質進展，在上述研究的基礎上，教師應改變以往圍繞作業問題而開展教育實踐的老套方式來教育學生，并在實踐中不斷的改進教學。

四、研究方法與保證措施

（一）研究方法設計本課題采用慣常的研究方法，如調查法、文獻法、個案法、經驗總結法等。（1）調查法。主要采用問卷調查、個別談話及與學生座談相結合的方法，對學生作業的量、學生對作業的需求、學生的心理特點和教師的作業

設計等現狀，進行的調查研究，從而在不斷解決問題的過程中保證實驗沿著正確的方向開展。（2）文獻法。全面搜集國內有關作業改革研究的信息和資料，拓寬思路，學習借鑒相關的經驗成果，以對課題研究提供科學而實際的理論指導。（（4）個案法。在調查過程中，以不同類型的城市、農村小學作為研究對象，關注他們的作業發展變化情況，進行分析研究，提出有針對性的教育和改進措施，促進研究對象的良好發展。（6）經驗總結法。在研究過程中，通過對教育體制的歷史發展，了解一些我國的 教育體制的發展變化，以及對國外教學體制的吸收和借鑒的經驗總結，從而分析關于我國中小學生作業減負的措施及改進辦法。

（二）保證措施（1）明確責任，強化領導把推行中小學作業改革作為深化我區素質教育的一個重要突破口和重要任務，認真聽取學校、社會、家長、學生等各方面的意見，加強各部門之間的溝通協調，防止工作表面化保證作業改革落到實處。（2）加強培訓，提高教師對新課程背景下作業改革的認識，提高作業效益對提高教學質量、促使學生全面發展和主動發展。（3）健全機制，強化管理一是建立作業年審制度。研訓中心每學期末對各學校上報的各年級各學科學生的作業樣本進行一次全面檢查，合格的在全區進行公布，不合格的在全區進行通報批評，責令整改。建立作業檢查制度，通過召開師生座談會，掌握實際情況，做出科學量化，納入學校業務考核，并作為評先樹優的依據，此外，并建立作業改革成果申報制度，對完成實驗任務，做出成績的，給予相應的獎勵，并對不足的地方提出指導性意見。

五、作業結構樣本（略）

第二篇：淺談中小學減負的問題及對策

淺談初中生減負的問題及對策

豐富課余生活，有效減輕初中生課業負擔的實踐研究課題組

摘 要：減輕中小學生學業負擔是近年來全社會關注的一個熱門話題。根據這些年各地中小學減負的情況來看，人們對減負各持己見，看法不一。要真正減輕中小學生的學業負擔，首先就必須真正弄清楚學生負擔過重的原因，客觀全面地分析這些原因。本文將對中小學生學業負擔過重的原因進行剖析，針對這些問題提出相應的解決策略。

關鍵詞：中小學生；學業負擔過重；問題；對策

據人民網2015年10月24日新聞，《2015年教師評價新課改的網絡調查報告》顯示不足三成教師對新課改成效滿意。高達73%的受調查教師認為?新課改后學科知識體系不夠系統，教學難度加大?，47%的教師認為新課改后學生的課業負擔反而加重了，31%的教師認為新課改在促進素質教育方面效果?不明顯?，僅有8.5%的教師認為新課改對學生負擔有所減輕。

1、中小學生學業負擔過重的原因 1.1 教育評價體制不完善

許多教育行政領導部門在評價一所學校的辦學效果時，往往把升學率做為衡量的主要指標，學校也只好通過各種方法督促教師努力提高學生的應試分數。沒有與課程改革相適應的評價與考試制度，課改的一切理念與目標最終將會落空。1 楊東平認為，新課改實施為時尚短，其效果也只在近年的高考中有體現，此前的考試制度依然是?拿分數說話?，課改效果自然不能體現。河南等幾省近年來試行的學業水平測試，能夠在高考成績基礎之上為高校提供學生平時成績、表現等信息供參考，至少對于高考制度改革提供了一個大體清晰的方向。

1.2 管理階層受利益驅動

有關教育行政管理部門的領導，為自身小團體的利益，動用手中職權，強行要求下屬所管學校訂閱各種各樣的資料，從中謀取不正當利益。其他相關部門，如新華書店等，也在打學生的主意，在購買教材時，硬性搭配其他的書籍，否則就不賣給學生教材。另外在目前的教學評價體系中，升學率的高低不僅影響到對學校的評估成績，同時也影響到教師的工作業績。教師為職稱晉升或得到獎勵盡可能地加班加點，通過各種形式搜集試題、輔導材料搞題海戰術，使學生的課業負擔加重超負荷，學校領導為提高學校聲譽也樂于督促教師加壓學生。

1.3 社會輿論導向不正確

大眾媒介在報道某校、某師工作業績時，往往先入為主突出某校、某師的中考或者高考升學率。這種輿論的影響已使人們習慣于以分數論學生的高低、以分數論學校教學質量和教師工作水平的高低。分數第一的觀念已經根植于我國民眾的頭腦之中了，以致在人際傳播中，人們也愛相互比較子女考分的高低。我國封建社會?萬般皆下品，唯有讀書高?的思想依舊影響著人們，學生家長仍視學生能升上學為極高榮耀。

1.4 社會階層分配不合理

可以說，就業的壓力，生存競爭的壓力是造成學生負擔過重的最根本的原因之所在。在現實情況下，城鄉差別依舊存在，為進入一個理想生活環境或者某個生存保險系數更大的階層，社會中較為低下的階層人群就會要求子女認真地學、拼命地學，只有分數上去了，才有可能實現?鯉魚跳龍門?的可能。一些學生既使學校、教師不給予壓力，這些學生也會自我尋求壓力，自我加重課業負擔，追求考試的高分數。清華大學教授秦暉指出：?學生‘負擔重’是表面現象，實質是競爭的壓力，競爭的壓力直接造成學生負擔過重?。

2、解決中小學生學業負擔過重的對策

2.1 轉變教育觀念

要徹底改變學生負擔過重的狀況，轉變教育觀念是前提。社會上一些家長、校長和教師觀念還比較陳舊，仍習慣于?為應試而教?的一套做法，不能準確全面地理解?減負?的根本目的和重要意義。因此很有必要在全國范圍的教育系統內進行一次教育思想大討論，教育部要以現代教育思想為指導，切實下發和解讀?減負?的文件與精神，使各級教育行政干部和廣大中小學校長、教師的教育思想有個根本性的轉變，確立從貫徹黨的教育方針和實施素質教育的高度，認識?減負?的重要性，指導學校的?減負?工作。

2.2 抓好課堂教學

教育心理學研究表明：自由活動的時間和空間對兒童的成長發展至關重要。3 從表面上看，減負是為了學生輕輕松松地學習，實際上是為學生展示天賦才能、學習生活的樂趣、健康發展而創造條件，使學生能夠高效地學習。顯然，減負不是放任自流式的解放學生，而是把學生吸引到全面發展的軌道上來。知識的獲得，能力的形成需要學生付出努力，需要進行科學的適度的訓練，因此，減輕負擔不是不要負擔、取消考試。[2]抓好課堂教學，這是?減負?的根本。教師應該多在優化課堂教學過程、提高課堂教學效率上下工夫，應該在有限的45分鐘內教學生學會足夠的知識，教學生學會學習，教學生輕松愉快地、主動地學習。

2.3 規范教學任務

政府工作報告中說：?全面推進素質教育。加快教育改革，切實減輕中小學生過重課業負擔，注重引導和培養孩子們獨立思考、實踐創新能力。保證中小學生每天一小時校園體育活動?。為落實好中小學減負政策，學校必須嚴格執行課程計劃，規范課程設臵。嚴格按照國家課程計劃開設課程，按教育行政部門制定的教學計劃組織教學活動。除因進行教學試驗并經上級教育行政部門批準外，不能增減課程和課時，要控制學生的課外作業量，提倡布臵活動性、實踐性的家庭作業。

2.4 規范學生用書

教育部《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》中明確指出：?小學開設的語文、數學、思想品德、音樂、美術、社會、自然課程，每門只準使用一本經審查通過的教科書。??其它課程和專題教育活動均不得組織小學生統一購買教材和各種讀本。任何部門、團體、機構、學校和教師不得組織小學生統一購買教材 4 以外的教輔材料、圖書、報刊和學生用品?。教材改革是新課改中的核心內容，同時牽涉巨大的經濟利益，最易成為社會關注焦點。教材要用經國家審查通過的黑白普通版本，對亂訂教輔用書和復習資料，并從中撈取大量回扣的領導或老師要令其退還全部錢款，師德考核應一票否決。

2.5 創新學習環境

教與學的本質屬性是教師價值引導和學生自主建構的辨證統一。在信息技術環境下，作為學生自主學習的引導者，教師有意識的改變自己的言語方式，采用學生可以理解，可以接受的生活化語言，創設開放的、貼近學生生活的教學情景，激發學生求知欲與興趣。[3]信息技術打破了時空的界限，拓寬了師生之間交流的渠道，教師與學生交流、溝通也變得更加多樣化、平等化。教師對學生創新能力的培養反過來會促進教師學術的進一步發展，可以達到師生雙贏。創新的老師才能培養出創新的學生，走在前沿的教師才會更加注重探究，注重探究過程的協作精神，注重學生終生能力的培養。

參考書目

1、中小學生課業負擔監測制度研究 西南大學，2012 〃4 黃麗華

2、中小學生課業負擔問題的病理探源與有效破解 南陽師范大學，2013〃7 龍寶新

3、中學生學業態度與學校幸福感的關系

陜西師范大學，2012〃6 王銀鵬

第三篇：中小學“減負”調查報告

中小學減負調查報告

今年6月出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》專門辟出一節來講“減輕中小學生課業負擔”的問題。不久之后，河北省教育廳印發了《關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的通知》。

減負年年抓，常常談，是一個令各方審美疲勞的關鍵詞。

書包依舊重，作業仍然多，是很多中學生的常態生活。

減不減，減多少，如何減，一直是教育局、學校、學生和家長間難以平衡的焦點。

學校是否還在玩著心照不宣的減負游戲，穿著“自愿”的馬甲，披上“興趣”的外衣，戴上“活動”的帽子，讓“減負”成了一臺眾人參與的應景秀。

開學已經有兩個多月了，嘉興市中小學的“減負”落實得怎么樣？減負措施是否合理科學？各方對減負的本質認識如何？帶著這些問題，記者走進了南湖區中小學，對它們進行了一次抽樣調查。

“減負”的本質是什么？

“今年的中考狀元徐志杰，每天10點多就睡覺了，他的學習效率很高。”四中小學校長馬運升認為，減負不是不布置作業，而是要減少重復性勞動，提高學習的有效性，培養學生的學習興趣，不要浪費學生的時間。

稱鉤小學的嚴新瑾副校長認為，減負就是要讓學生從題海中解放出來，解放思維，解放身體，不做埋首于作業的機器，同時提高教學質量。

“要提高學生的學習興趣、學習效果，降低機械作業量，把教學工作從重視“教”轉到重視“學”上來。”西羊羔中學校長黃家駿說。

減負的本質是什么？這是采訪每一位校長時的必問題。他們的回答都比較一致，也一針見血，都表示，要減負但不減質。從他們的語氣中，能感受到他們強烈渴望學生能輕輕松松學業有成，快快樂樂培養各種興趣。執行減負政策，更是

為了每一個孩子的將來，把每一個學生的價值潛力開發出來，讓他們自信地學習和生活。

因此，落實和創新減負措施，成了他們新學期工作的一道風景線。“減負”的措施是什么？

具調查的第一站是實驗小學，正好趕上學校開運動會，孩子們的激情和活力感染了我們。隨機問學生“回家作業多嗎？”“學習辛苦嗎？”他們都一臉燦爛地回答“不多”、“不辛苦”。

據校長王喜明介紹，他們的減負工作這么多年來一直在做，并且是“加減法”并舉。在按照上級要求嚴格控制學生到校和在校時間，控制學生作業量的同時，更加注重作業設計的過程性、趣味性和探究性。比如，他們四年級一個班的同學集體養了一個小動物，每天，學生們會對它進行觀察，寫一些感想，周記就在快樂的互動中完成了。學生們還可以上講臺當小老師，鍛煉說話的邏輯性、膽量，促使他們進行課外閱讀，拓寬知識面。

此外，實驗小學還探索開發了校本課程，有美術、時尚輪滑等必修的校本課程，還有一些學生社團類的選秀性質的校本課程，比如他們的小菱花藝術團、體育俱樂部、少年科學院等，讓同學們在減負的同時有各種技能可以培養，擁有童年的積淀。學校還鼓勵學生進行小課題的研究，比如對家鄉文化資源的考察等，拓寬了學生的知識面，讓他們擁有一個“個性成長的空間”。

張村中學在減負上積極探索推進分層教學，堅持以生為本，構建“課內外相結合，課內為主，課外為輔”的分層教學模式，力圖做到多一把尺子評價學生，為學生的成才創造條件。學校將傳統文化納入了課堂，開設了書法、經典誦讀、傳統禮儀等必修課程，太極拳、民族音樂、國畫等選修科目。學校設有多個課外興趣小組，如化學實驗探究、籃球隊、合唱團……讓學生除了在書本上學到知識外，也在平時的訓練中增強自信心及學習的興趣。

磚寨營中學探索推出的“走班”教學，已經獲得了學生們的好評，這個學期，他們對8年級兩個班的數學和科學科目進行了“走班“的嘗試，在這兩個科目上，讓兩個班成績好的一半學生和成績稍差些的另一半學生分別組合上課，既不耽誤課程，又真正落實了分層教學。

據調查臨漳縣每個學校都在根據本校實際，實施減負的措施，條件好一點的學校，推出可選擇的課外學習的內容更豐富一些，軟硬件相對差一些的學校，著

力在抓如何讓學生擺脫題海戰術，提高學習的自覺性和有效性。盡管，社會還沒有改變以分數來衡量學生的傳統觀念，但是注重學生的興趣和技能培養，以多元視角來衡量學生能力的觀念也正在校園里茁壯成長，這個現象令人欣慰。“減負”碰到的問題是什么？

一聽要“減負”，首先心慌的是家長，他們會擔心，減負后，孩子的基礎沒打好，以后怎么考上好學校，如何能找一份好工作。天下父母心，可敬可嘆！在調查中，部分任課老師和家長表示，小學低年級不存在“減負”一說，因為他們本身就沒什么課業負擔。但是，中學生頂著中考的壓力，學習任務比較繁重，作業量就比較大。所以真正要減負的應該是以中學生為主。

學校在減負的同時，家長紛紛自謀出路，給孩子找家教，上補習班，買課外練習本。他們總是擔心，自己的孩子學習少了，將來的路不平坦，就怕輸在了起跑線上。而他們所謂的學習，也正是以分數論英雄，以卷面成績定高下。這就造成了學校減輕了學生的負擔，而家長反而加重了學生的負擔。這個情況中學比小學嚴重，高年級比低年級盛行。

令人欣慰的是，臨漳縣中小學正努力與家長實現聯動，讓家長的教育和學校的教育緊密聯系，做到減負的同時，盡量也讓家長放心。臨漳縣在與教育相關的每一道環節上，積極探索著有效的減負措施，開拓著多元評價的機制。

第四篇：減負作業探索

減負與學生創新素質培養實踐研究作業設置

（一年級）

為培養創新型人格注重培養創新意識和創新思維，首先從每天的作業布置體現：（語文）

1.書面作業

一年級主要是學生的習慣養成教育，所以作業不多但要精，將時間控制在15分鐘以內。要學生能觀察字體結構，一筆一劃書寫，慢慢寫出漢字的運筆。

2.復習作業

將當天所學知識復習鞏固，采取讀一讀，背一背，給家長講一講的方法。既鞏固了所學的知識又使家長了解到孩子當天的學習情況，還能鍛煉學生的口才。

3.課外閱讀

以興趣激發學生的閱讀能力，在大量的閱讀中提升自身的品行；在大量的閱讀中去感受語言的魅力；在大量的閱讀中去積累好詞好句為將來的習作做好文思泉涌的準備。

4.實踐與觀察作業

眾多能力來自于生活，如勞動能力：學洗自己的小件物品，學掃地，學拖地等，培養勞動意識，知道勞動很光榮，感受勞動所帶來的快樂。又如觀察能力：春天來了，出門走走，在大自然中感受春的氣息，調動五官，看、聽，嗅感受春的腳步，其次將感受表達出來，說說這美麗的春天。

二年級F班作業布置內容

作業種類：

1.基礎作業2.拓展作業3.思維作業4.實踐作業

作業內容：

1.基礎作業：抄寫生字、詞語和練習冊練習題。

2.拓展作業：例如搜集一些有關課文內容的資料。

3.思維作業：用集中識字中的生字和詞語編兒歌。

4.實踐作業：例如讓學生觀察春天等。

三年級作業布置（減負課題）

作業類型：知識型、拓展型、思維型、實踐型

具體內容：

知識型：聽寫每課詞語、朗讀課文、背誦課文、完成練習冊 拓展型：完成作文、仿照課文內容完成小練筆、完成學習運

用中的相關題目、查找作者的簡介、搜集與課文相

關的資料等

思維型：根據課文題目或內容質疑、根據課文編一編，演一

演、完成動物調研報告、寫想象作文、完成閱讀與

寫作等

實踐型：制作感恩卡、感受春天、感受季節變化、觀察植物

或動物、創編主題小報、為家中做事并完成周記、辦主題墻報、朗誦會、制作書簽、舉辦故事會等

第五篇：淺談學生減負

淺談學生減負

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學生減負問題提出很久了，但是現實卻是“口號滿天飛，依然重負擔”，局面的形成原因是多方面的，有社會原因，也有家庭原因，當然還有學校的原因。那么，我們如何真正做到為學生減負呢？一下談談自己的認識。

一、切實貫徹黨的教育方針，努力實踐素質教育的各項要求

素質教育的提出，是黨經過努力探索提出來的教育發展的方向，是面向未來的教育方向，所以我們要努力學習素質教育的理論，用先進的理論武裝自己，堅決拋棄陳舊的應試教育的陳規陋習，適應新時代新教法。

二、轉變思想，讓出課堂主角

素質教育不是口號，必須在實際的教育教學中不折不扣的執行。首先教師應還課堂的主角，讓學生實實在在變成課堂的主人，使學生能夠主動的積極地去探索知識，在探索中學習知識，而老師只是引導學生，教會學生如何學。其次教師還要做到精講精練，抓典型題目來強化教學，而不是大搞題海戰術，教會學生如何分析和解決問題的能力，做到有的放矢。

三、學校教育應做到“有聲有色”

學校本身是教書育人的地方，所以一定要嚴格按照課程設置，開足開齊各類課程，使學生的德智體美勞全面發展，才能真正做到減負。