第一篇：作文培訓(xùn)講稿文檔

“新作文教學(xué)”研討會培訓(xùn)稿

修文縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)李和清

時(shí)間：2014年5月15日

一、?我的作文教學(xué)革命?------管建剛的教學(xué)做法

辦一份班級作文周報(bào)------?評價(jià)周報(bào)?

1、動力系統(tǒng)

第一年：等級評獎不同程度給予?作文新苗?、?作文小能手?、?班級小小作家?、?班級諾貝爾文學(xué)獎?等稱號；

第二年：積分活動（1）基分（2）扣分（3）加分

（4）排行榜

第三年：稿費(fèi)活動分版面設(shè)置?稿酬?A版是?精華版?，每千字8元，B版是?升級版?，每千字7元，C、D版是?大眾版?，每千字5元

第斯多惠說：?教育不在于教給學(xué)生多少知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。??等級評獎??積分活動??‘稿費(fèi)’活動?不斷地點(diǎn)燃、維護(hù)、激勵學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生進(jìn)入一個良好的良性循環(huán)狀態(tài)。

2、助力系統(tǒng)

佳句精選、心語港灣、話題辯論、想象接力、優(yōu)先卡、財(cái)運(yùn)卡、新星亮、出專刊

3、保障系統(tǒng)

使學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛，依托?每日簡評?

每日簡評是模糊記憶中的一個線頭，有了這線頭，人就有了一條走向記憶的綠色通道，能夠隨時(shí)提取儲存在腦海中的生命印記。

每日簡評分三部分：（1）日期、天氣和心情指數(shù)（2）題目（3）記敘或描寫所積累素材

4、訓(xùn)練系統(tǒng)

（1）修改活動（2）作文活動課（3）發(fā)布用稿消息

二、作文教學(xué)革命與作文考試的關(guān)系

1、語文教師作文教學(xué)受作文考試制約的普遍現(xiàn)象

我們每個語文教師除了完成課文教學(xué)任務(wù)外，每本語文教材就是八次大作文，每一次作文就要學(xué)生寫一篇文章。于是我們的作文教學(xué)就是機(jī)戒地為了八次大作文而作文，除此之外，學(xué)生就自己自由地在家寫寫日記。學(xué)生是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而寫，老師為了完成教學(xué)任務(wù)而教。于是，學(xué)生作文處于禁錮狀態(tài)，偶爾寫寫老師怎么之類的話題還被中途扼殺。想到這些，結(jié)合這次培訓(xùn)，我有一些萌動的想法與大家共勉。

2、摸索作文教學(xué)方法

小學(xué)作文分為:寫人、記事、寫景、狀物、看圖、日記六類作文，我們不必局限在每冊書的八次大作文里，也不要

受作文考試的影響，對這些作文進(jìn)行分類、分塊地進(jìn)行教學(xué)，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。例如寫人作文分為：動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫和寫人作文布局五個步驟完成。一次一練、一練一得、日積月累，逐步成長。

第二篇：作文教學(xué)培訓(xùn)講稿

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探

2013年4月9日下廣小學(xué)課改校本培訓(xùn)講稿 劉志平

我們都以為要從語文課，特別是作文指導(dǎo)課上學(xué)習(xí)寫作文，其實(shí)并不全是這樣。因?yàn)閺哪阋粡堊煺f話，與人交流時(shí)，作文就已經(jīng)開始了！為什么呢？因?yàn)榭陬^為“語”，書面為“文”，這才是“語文”的真正含義。口頭說話，不管說什么，只要張嘴說話或者說從你“呀呀”學(xué)語，叫“爸、媽”的時(shí)候，“語”就開始了，這實(shí)際上是“口頭作文”了。而在紙上寫文章，就是書面作文。所以，作文是從口頭說話開始的。所以，我們學(xué)作文就應(yīng)該采取“兩條腿走路”的方式：一條腿”是口頭說話、口頭作文。另“一條腿”就是書面作文，按老師平時(shí)指導(dǎo)訓(xùn)練的要求，鄭重其事地學(xué)習(xí)作文。

一、先說后寫，拾級而上愛作文

1、平時(shí)生活中，逐步體會、感受語言。在自然而然中潛移默化地感受、學(xué)會說話對于學(xué)生起步作文有不可估量的作用。咱們舉一個簡單的例子：孩子放學(xué)回家，媽媽問：“孩子，今天在學(xué)校怎么樣？學(xué)什么了？高興嗎？”會說的孩子一定說得頭頭是道，有頭有尾。可能他會這樣說：“媽媽，我今天在學(xué)校可高興了，因?yàn)槲已剑瑢W(xué)了不少知識，收獲可大了！數(shù)學(xué)課學(xué)的是兩步計(jì)算應(yīng)用題，語文課學(xué)習(xí)的是怎樣概括段意。最有意思的是科學(xué)課上，做了一個‘氧氣燃燒’的實(shí)驗(yàn)，我學(xué)會了怎樣在空氣中提取氧氣。老師還表揚(yáng)我做得成功、規(guī)范呢！”可不會說的孩子會說：“高興，挺好的，學(xué)了不少知識。行了，別問了，反正就是好！”你看，前者先總的說了一句“在學(xué)校高興，學(xué)了不少知識，收獲大”然后具體說“學(xué)了什么，尤其哪一科的收獲最大”，這實(shí)際上在不知不覺中運(yùn)用了“先概括（總說），后具體”的作文方法，這難道不是一段很好的作文嗎？雖然孩子不是在故意地寫作文，也沒意識到自己回答成功，但無形中，她已經(jīng)在展示自己即席作文的能力了。如果寫在紙上，是不是書面作文呢？不會說的那個同學(xué)沒頭沒腦地迸出了幾個詞句，說不清，道不明。你說，這口頭說話跟作文有沒有關(guān)系？因此，我們說，學(xué)習(xí)作文是從口頭說話開始。

2、在課堂上老師有的放矢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)。學(xué)生跨進(jìn)小學(xué)的門檻就開始作文訓(xùn)練，只是有的語文老師可能沒有意識到而已就拿一年級的拼音教學(xué)來說吧，拼音配上那一幅幅生動有趣的畫不僅僅是教會學(xué)生讀音，教師應(yīng)該充分利用教材以及低年級學(xué)生的好奇心把教拼音的讀音和寫法融入到故事中，激發(fā)學(xué)生我要表達(dá)，我要說話的欲望。因此，由入學(xué)到中年級我們可以步步為營A、利用資源激發(fā)說話興趣，包括拼音配圖和學(xué)生知識的空白等。B、用實(shí)物演示激發(fā)表達(dá)興趣——那一元錢、一瓶飲料、幾只蝌蚪。讓學(xué)生說話，在寫下來就不難了。C、制造氛圍，激發(fā)情感讓學(xué)生有感而發(fā)——閉上眼睛想4個你喜歡的親人寫在紙上，然后你一個一個的劃掉他們，就像再也見不著他們了。邊用語言激發(fā)，然后，寫一篇真實(shí)感人的文章一定不難。當(dāng)然教師訓(xùn)練學(xué)生說話，激發(fā)他們說話欲望的方式很多很多，我一時(shí)半會也說不完，相信老師們在今后的工作中會悟出來。

二、汲取源頭活水，把想說的用筆寫出來樂作文

作為一名教師，特別是語文教師，一定要教會學(xué)生學(xué)以致用。有了會說話善于表達(dá)的興趣，再加上讀書過程中不斷的積累就像水有了源頭一樣一定會有源源不斷的活水流向筆尖。

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探

其實(shí)在教學(xué)過正中你們已經(jīng)做到了。比如在語文教學(xué)過程中低年級的遣詞造句練習(xí)。但我們要有標(biāo)準(zhǔn)那就是不僅僅要能造，最重要的引導(dǎo)學(xué)生造精彩如：用“看見”造句，有學(xué)生造——我看見媽媽來了。也有學(xué)生造——我看見綠油油的麥浪就像綠色的海洋。那我們在評講作業(yè)時(shí)就應(yīng)該鼓勵學(xué)生向后者學(xué)習(xí)，把句子寫生動。另外，我們常常進(jìn)行的句子錘煉也是在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，準(zhǔn)確生動的表達(dá)。如：老師組織我們?nèi)ゴ河危剑缓昧耍袃蓚€同學(xué)不約而同掉進(jìn)水里。這樣的病句要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。又如:我爸爸陸陸續(xù)續(xù)回家了。讓學(xué)生明白用詞不準(zhǔn)確會鬧笑話，準(zhǔn)確精煉的用詞就能增強(qiáng)文章的感染力，如：青蛙鼓著一對大眼睛，蹲在荷葉上，注視著前方，一見蟲子就伸出舌頭卷進(jìn)了肚子。就幾個準(zhǔn)確的動詞讓青蛙外在特點(diǎn)和捕食蟲子時(shí)動著的靈活躍然紙上。教學(xué)中的這些個環(huán)節(jié)就是在為寫作磨刀啊，是不可忽視的。下面就中年級到高年級作文訓(xùn)練的點(diǎn)滴體會說一說

1、及時(shí)練筆，趁熱打鐵事半功倍。到了中年級,學(xué)生已經(jīng)積累了一些寫作知識,所以在學(xué)完寫作特點(diǎn)明顯的文章后安排一次小練筆,達(dá)到學(xué)以致用的目的是有必要。A、圍繞一個中心句寫好一段話。如：學(xué)完了《花鐘》這篇課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞中心句寫好一段話： “我認(rèn)為這個小男孩把小鳥放飛是正確的。因?yàn)?/p>

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探

躡手躡腳 小心翼翼 捂住臉 藏進(jìn) 然后在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住人物神態(tài)、動作、語言表達(dá)人物的特點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一次作文訓(xùn)練 演一演：體驗(yàn)愛

成績單發(fā)下來了。很不幸，你的語文只考了65分，你的鄰居小剛考了98分，針對你的成績，設(shè)計(jì)父母和你的對話，體現(xiàn)父親的嚴(yán)厲、母親的慈愛。

觀眾重點(diǎn)觀察表演時(shí)各自的動作、神態(tài)，聽清語言，作為孩子你想到了什么。在課堂上表演的同學(xué)以及在下面看的同學(xué)都能有話可寫。這樣讓學(xué)生明白要突出人物的特點(diǎn)，能抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言等寫，寫的時(shí)候別忘了運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)詞語，這樣寫出來的文章如聞其聲如見其人，給人留下深刻的印象。

4、虛實(shí)結(jié)合，錦上添花。學(xué)生往往能把親眼所見寫出來，但就是覺得不吸引讀者，究其原因就是沒能把親眼見的，親耳聽的和想象相結(jié)合。如：“貓頭鷹的嘴是彎彎的像把小鐮刀，爪子也很銳利如同鐵鉤一般。”用上了比喻的修辭手法。再加上想象“田鼠要是落到了它的手中就別想逃走。”就起到畫龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)然后面的引用更是錦上添花，“看著看著我不禁想到了駱賓王的一首詩‘鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌??’”

5、詳略得當(dāng)、突出中心的寫具體。有人把寫的文章比作人體，該瘦的地方瘦，該胖的地方胖才美，表現(xiàn)在文章中就是要詳略得當(dāng)。那么，怎樣才能做到“詳略得當(dāng)”呢？

a、明確中心。文章的詳略是根據(jù)所要表達(dá)的中心思想決定的。所以，我們首先要確定文章的中心，根據(jù)它所要表達(dá)的中心思想選擇材料，與中心思想關(guān)系密切的，是主要內(nèi)容，要詳寫；關(guān)系不很密切的，是次要內(nèi)容，可以略寫。這樣的課文可多了，我就不贅述。

b、突出過程。就是說，事情的起因和結(jié)果要略寫，發(fā)展過程要詳寫。因?yàn)椋虑榈钠鹨蚝徒Y(jié)果，往往只是交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、結(jié)果等，它們在整個事件發(fā)展過程中，只是枝節(jié)部分，所以要略寫。而事情的發(fā)展過程，即整個事件，才是文章的主體，只有它，才能體現(xiàn)文章的中心思想，所以要詳寫。

c、點(diǎn)面結(jié)合。要有“點(diǎn)”有“面”地?cái)⑹拢懊妗币詫懀包c(diǎn)”要詳寫。“面”上的內(nèi)容只是渲染氣氛，交代背景，起烘托作用。“點(diǎn)”上的內(nèi)容才是文章的重點(diǎn)，直接體現(xiàn)中心思想。當(dāng)然，在重點(diǎn)突出詳寫部分的同時(shí)，也不能忽視略寫的部分。略寫雖只是寥寥數(shù)筆，但運(yùn)用得好，文章重點(diǎn)就突出，主題就鮮明，從而起到“綠葉襯紅花”的作用。

d、詳略有度。那么，詳寫的材料應(yīng)該“詳”到什么程度？略寫的材料應(yīng)該“略”到什么程度呢？我們說，詳寫，并不是越“詳”越好，只要重點(diǎn)內(nèi)容充分地表現(xiàn)了中心思想，就達(dá)到了要求，切不可畫蛇添足；略寫，也不是越少越好，也要根據(jù)中心思想的要求，簡練地?cái)⑹龃我獌?nèi)容，做到簡潔概括，清楚明了，決不能簡單幾筆，草草了事。

e、不同的題材，寫作的詳略也不相同。

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①以寫人為主的記敘文，詳寫人略敘事。寫人，就是寫出人的思想、性格、品質(zhì)等多方面的特征。而要表現(xiàn)人的這些特征，就要對人物的語言、行動、心理、外貌等進(jìn)行詳寫；對那些涉及表現(xiàn)人物思想性格的事件，則應(yīng)概括敘述。因?yàn)樗鶎懙氖录皇怯脕肀憩F(xiàn)人物性格品質(zhì)的，目的不在于展示事件的過程。

如《窮人》主要通過主要通過桑娜夫婦的語言、動作、神態(tài)、心理活動的細(xì)膩刻畫，來揭示當(dāng)時(shí)的黑暗制度以及他們的寧愿自己吃苦也要幫助窮人家的孩子的善良品質(zhì)。與文章中心的表達(dá)關(guān)系不大，不用詳寫。但如果不提，事情就交代不清，所以又不能不提，因而只能概括的一語帶過即可。

②以事件為主的記敘文，詳記事略描人。這類文章，敘事是重點(diǎn)，人物及景物的描寫只是圍繞且服務(wù)于事件。文章著眼點(diǎn)在事情的過程上，不用著力刻畫人物。也無中心人物，文章的中心思想著重表現(xiàn)事件的思想意義，而不是表現(xiàn)主人公的思想。

如命題作文《難忘的一件事》起因和結(jié)果應(yīng)略寫，過程要詳寫

③以寫景狀物為主的散文，詳繪景略抒情。往往是情景交融，但情是由于景和物才生發(fā)的，所以描寫景物是基礎(chǔ)，應(yīng)詳寫；而抒情要略寫。最典型的如朱自清的散文《春》，作者濃墨重彩地描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，表現(xiàn)出春天富有特征的景色中包含的勃勃生機(jī)，那種對春天的熱愛贊美之情，充溢于寫景的字里行間，卻絕少直接抒情的語名。

④詳記敘議點(diǎn)睛。記敘描寫類文章，有時(shí)要更好的點(diǎn)明主題，就要借助適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。此類文以記敘、描寫為主，要詳寫；抒情，議論是輔，只是深化中心凸現(xiàn)人物思想性格，只需點(diǎn)睛式略寫。如鄒韜奮的《我的母親》，作者通過回憶母親生前幾件小事，展示了一個勤勞、善良的母親形象，而結(jié)尾的議論是對母親的高度概括和評價(jià)，字雖不多，卻是感情的升華，主題的深化。

總之，作為一位語文教師在作文課上，首先自己要明白本次作文的要求，究竟是記敘事件的，是描寫人物的，還是繪制景物的，只有自己心中有數(shù)才能根據(jù)實(shí)情確定出適合你的學(xué)生的寫作要求，只有要求適合學(xué)生，學(xué)生跳一跳能摘到桃子才有寫作的興趣。

三、修改作文中提高作文水平

首先要明確作文修改的切入點(diǎn)。

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探

或句子表意不清的地方以及標(biāo)點(diǎn)符號的使用有無錯誤，書寫是否工整，這從低年級就應(yīng)注意。

第三篇：培訓(xùn)講稿

統(tǒng)一思想

提高認(rèn)識

扎實(shí)推進(jìn)河南集體林權(quán)制度改革工作

鄧建欽

（2011年1月14日）

30多年前，一場由農(nóng)民發(fā)起的耕地包產(chǎn)到戶，一舉解決了全國人民的溫飽問題。30多年后，一場仍然起源于基層探索、來源于農(nóng)民創(chuàng)造的集體林權(quán)制度改革，為推進(jìn)農(nóng)村全面小康社會建設(shè)注入了新的活力。集體林權(quán)制度改革是對我國農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的一次大調(diào)整，是我國農(nóng)村系列改革的繼續(xù)和深化，被譽(yù)為繼解放之初的土地改革、改革開放之初的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制之后的“第三次土地革命”。為使大家對這項(xiàng)只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的復(fù)雜工程有一個全面了解，進(jìn)而統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，確保我省今年基本完成明晰產(chǎn)權(quán)、承包到戶的改革任務(wù)，我講三點(diǎn)。

一、林改是創(chuàng)新集體林業(yè)經(jīng)營體制機(jī)制的動力 1.林地的潛力巨大。在我國,林地的產(chǎn)權(quán)屬性和耕地一樣，都是屬于農(nóng)村集體所有，在農(nóng)民的生計(jì)經(jīng)濟(jì)中都占有重要的地位。據(jù)有關(guān)部門的權(quán)威測算，我國農(nóng)村集體林業(yè)資源總經(jīng)濟(jì)價(jià)值至少高達(dá)2萬億元以上。在中國現(xiàn)有的土地面積中，耕地約有18億畝，而林地卻有43億畝，相當(dāng)于耕地面積的2.4倍，其中屬于農(nóng)村集體所有的林地約有25億畝。而在全國2000多個縣（市）中，有1500多個是山區(qū)縣（市），山區(qū)人口占全國總?cè)丝诘?6%，而山區(qū)又是貧困人口聚集的林區(qū)，擁有90%以上的森林資源，有490多個國家級貧困縣分布在山區(qū)。要解決好中國的“三農(nóng)”問題，必須同時(shí)解決好“三林”問題。據(jù)國家林業(yè)局研究，目前我國的林地畝均產(chǎn)出只有22元，僅為耕地的３%，其中自然蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展?jié)摿Α６夥帕謽I(yè)生產(chǎn)力，其根本途徑是實(shí)行集體林權(quán)制度改革，最大限度地調(diào)動億萬農(nóng)民精心經(jīng)營林業(yè)的積極性。這是2003年國家決定實(shí)施農(nóng)村林改工作的基礎(chǔ)和前提。

2.林改探索從未停止。其實(shí)，建國至今，中國對林地經(jīng)營制度改革的探索一直沒有停止過，其改革總體上經(jīng)歷了四個階段：第一次，1950—1953年，伴隨著解放后的土地改革，分山分地；第二次，1953—1958年，互助合作，山林、土地入社，人民公社化；第三次，1960—1966年，落實(shí)“四固定（勞力、土地、耕畜、農(nóng)具）”政策，山林初步確權(quán)，提出“誰種誰有”；上個世紀(jì)80年代前后，當(dāng)中國開始實(shí)施舉世聞名的農(nóng)村土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制改革時(shí)，原本一直被重視的林地卻仍然基本維持原有的制度，并沒有隨之進(jìn)行徹底變革。雖然1984年國家在局部地區(qū)推行“林業(yè)三定（穩(wěn)定山權(quán)林權(quán)、劃定自留山、確定林業(yè)生產(chǎn)責(zé)任制）”改革，但是這次改革涉及的面非常小，改革的深度也遠(yuǎn)談不上徹底，有很大的局限性，主要表現(xiàn)為劃定的自留山不僅數(shù)量很少，而且其產(chǎn)權(quán)主體也沒有真正落實(shí)到位。和改革前的耕地制度一

樣，在此次林改之前，林業(yè)土地制度實(shí)施中普遍存在著產(chǎn)權(quán)不清、經(jīng)營主體缺位等體制性障礙，制約了林業(yè)地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展。這是促使國家進(jìn)一步推進(jìn)林改的最直接的動因之一。

3.第五次林改意義深遠(yuǎn)。2003年，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加快林業(yè)發(fā)展的決定》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著中國新一輪林改正式啟動實(shí)施。按照國家林業(yè)局的改革進(jìn)度安排，此次林改涉及全國57%的森林面積。林改的目標(biāo)是建立“產(chǎn)權(quán)歸屬清晰、經(jīng)營主體落實(shí)、責(zé)權(quán)劃分明確、利益保障嚴(yán)格、流轉(zhuǎn)順暢規(guī)范、監(jiān)管服務(wù)到位”的現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度。和一般的制度變革不同，在試點(diǎn)階段，林權(quán)改革基本延用《森林法》和《農(nóng)村土地承包法》的相關(guān)條文規(guī)定，國家相關(guān)部門并沒有再專門出臺針對林改的指導(dǎo)性政策文件，因此福建等試點(diǎn)省所推行的林改基本上是屬于一種探索性質(zhì)的改革。此次林改的目的是本著“讓經(jīng)營者有其山，植樹者受其益，務(wù)林者得其利”的原則，積極探索建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求的林業(yè)經(jīng)營管理體制，建立以農(nóng)村集體經(jīng)營組織內(nèi)部家庭承包經(jīng)營為基礎(chǔ)、多種經(jīng)營形式并存、責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的集體林業(yè)經(jīng)營體制，提高林業(yè)的集約經(jīng)營水平。主要內(nèi)容包括明晰所有權(quán)、放活經(jīng)營權(quán)；開展林權(quán)登記、發(fā)換林權(quán)證；建立規(guī)范有序的林木所有權(quán)、林地使用權(quán)流轉(zhuǎn)機(jī)制；深化林業(yè)配套改革、落實(shí)林木經(jīng)營者對林木的處臵權(quán)和收益

權(quán)等四個方面。

由于新一輪的林改涉及面廣，改革力度大，觸及到林地制度的深層體制問題，是一種全新的制度創(chuàng)新探索，因此被認(rèn)為是“繼家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制后的又一項(xiàng)重大突破”。所以中共中央、國務(wù)院在總結(jié)南方少數(shù)省份5年試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于2008年6月正式出臺了“關(guān)于全面推進(jìn)集體林權(quán)制度改革的意見”。標(biāo)志著中國第五次集體林權(quán)制度改革的全面啟動、第三次土地改革的正式開始。這次林改將帶來林業(yè)管理體制、運(yùn)行機(jī)制的大變革，變革的突出標(biāo)志是將原來的森林資源管理轉(zhuǎn)變?yōu)樯仲Y源和資產(chǎn)雙重管理，將以往森林資源的管理對象從小班轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝ァＲ虼肆謽I(yè)內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)、林業(yè)的法律法規(guī)都要發(fā)生相應(yīng)變化。

二、林改工作成效突出

1.決策層面高度重視。從中央層面看，遠(yuǎn)的不說，近幾年對林改工作可謂力度大、層次高，三年有三個大舉措，2008年出臺十號文件，2009年召開中央林業(yè)工作會議，2010年又召開了全國林改百縣經(jīng)驗(yàn)交流會。中央領(lǐng)導(dǎo)胡錦濤、溫家寶、回良玉等多次調(diào)研林改、并對林改工作作出批示。國家有關(guān)部門大力支持林改，紛紛出臺政策措施。國家發(fā)改委財(cái)政部增加林改工作經(jīng)費(fèi)，提高公益林補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，啟動造林、種苗、撫育等補(bǔ)貼試點(diǎn)，人民銀行等5部門出臺了支持林改的抵押貸款、森林保險(xiǎn)指導(dǎo)意見。統(tǒng)計(jì)、檔案部門也采取措

施支持林改。

2.全國林改工作進(jìn)展順利。經(jīng)過幾年的努力，福建、江西、遼寧、浙江、河北、安徽、湖北、湖南、重慶、四川、貴州、云南等22個省（區(qū)、市）基本完成了明晰產(chǎn)權(quán)、承包到戶的改革任務(wù)，其他省（區(qū)、市）正在全面推進(jìn)改革。截止2010年底，全國已完成林改確權(quán)面積22.36億畝，占總面積的81.69%；重新核發(fā)全國統(tǒng)一林權(quán)證的集體林地18.02億畝，占總面積的65.84%；共發(fā)放林權(quán)證6419萬本。林業(yè)支持保護(hù)制度、林業(yè)金融支撐制度、林木采伐管理制度、林權(quán)保護(hù)和流轉(zhuǎn)制度、林業(yè)社會化服務(wù)體系等方面的建設(shè)不斷推進(jìn)和完善。實(shí)踐證明，林改充分激發(fā)了農(nóng)民興林致富積極性，有效激活了林業(yè)生產(chǎn)要素潛能，呈現(xiàn)出資源增長、農(nóng)民增收、生態(tài)良好、林區(qū)和諧的可喜局面。

3.我省林改工作總體良好。我省集體林權(quán)制度改革工作大致經(jīng)過了三個階段。一是調(diào)查摸底階段。2006年底，省林業(yè)廳組織調(diào)研組對全省56個縣115個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）170個行政村的集體林經(jīng)營狀況進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)研，基本摸清了全省集體林地的基本情況。當(dāng)時(shí)上報(bào)的的集體林地面積是6788萬畝，其中山區(qū)5555萬畝，平原區(qū)1233萬畝。二是林改試點(diǎn)階段。從2007年起，省林業(yè)廳分區(qū)域、有重點(diǎn)地開展林改試點(diǎn)，每個省轄市選擇一個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），每個縣（市、區(qū)）選擇1個村組織開展試點(diǎn)工作，為林改的全面鋪開積累了經(jīng)驗(yàn)。三是

林改全面啟動階段。2007年11月，省政府出臺《關(guān)于深化集體林權(quán)制度改革的意見》（豫政［2007］82號），全面啟動我省林改工作。三年來，我們按照“先易后難，重點(diǎn)突破”的總體思路，把林改與林業(yè)生態(tài)省建設(shè)緊密結(jié)合，同步推進(jìn)，取得了積極成效。主要表現(xiàn)如下：

第一，林權(quán)管理常設(shè)機(jī)構(gòu)取得突破。2007年1月，省林業(yè)廳成立了林改領(lǐng)導(dǎo)小組，組成了林改辦公室，專門負(fù)責(zé)全省的林改工作；2008年6月，省政府成立了以劉滿倉副省長為組長的省林改領(lǐng)導(dǎo)小組，19個省直單位為成員，2010年又調(diào)整為22各成員單位；2010年7月，在省林業(yè)廳的內(nèi)部機(jī)構(gòu)改革時(shí)，正式組建了“農(nóng)村林業(yè)改革發(fā)展處”，編制8人，負(fù)責(zé)林業(yè)改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作。隨后，信陽市、漯河市林業(yè)局成立了負(fù)責(zé)林業(yè)改革發(fā)展的常設(shè)科室，陜縣、內(nèi)鄉(xiāng)、汝陽、修武、靈寶、盧氏、博愛、嵩縣八縣市成立了常設(shè)的林權(quán)管理中心。最近，信陽市浉河區(qū)根據(jù)林改工作的需要，由編委下文，在12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)組建由林業(yè)局直管的鄉(xiāng)鎮(zhèn)“森林資源管理站”。

第二，林改力度進(jìn)一步加大。2010年是我省林改力度最大的一年。7月9日，省政府在信陽市召開全省集體林權(quán)制度改革現(xiàn)場會，會議參觀了浉河區(qū)的林改成果，劉滿倉副省長對全省林改工作做了全面總結(jié)，對下一階段林改工作進(jìn)行了安排部署。國家林業(yè)局林改領(lǐng)導(dǎo)小組副組長黃建興、國家

林業(yè)局林改司司長張蕾到會并做了重要講話，對我省堅(jiān)決貫徹落實(shí)“以分為主”的做法給予了充分肯定。12月9日，省政府在鄭州召開了全省林改工作經(jīng)驗(yàn)交流會，王照平廳長匯報(bào)了全國林改百縣經(jīng)驗(yàn)交流會精神、通報(bào)了我省林改工作進(jìn)度、提出了下步工作建議，5個先進(jìn)縣市區(qū)介紹了經(jīng)驗(yàn)，兩個進(jìn)度慢的縣市領(lǐng)導(dǎo)作了表態(tài)發(fā)言，劉滿倉副省長作了重要講話。

第三，主體改革取得了較大進(jìn)展。截至目前，全省通過家庭承包和其他經(jīng)營形式明晰集體林地產(chǎn)權(quán)6450萬畝，為集體林地總面積的95%，辦證面積4815萬畝為林改面積的71%，發(fā)證231萬本，調(diào)處糾紛面積66.6萬畝，占糾紛的68%。

第四，深化改革有了一定突破。省政府發(fā)布了《河南省森林資源流轉(zhuǎn)管理辦法》；人民銀行鄭州中心支行等五部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好我省集體林權(quán)制度改革與林業(yè)發(fā)展金融服務(wù)工作的實(shí)施意見》；重點(diǎn)生態(tài)公益林補(bǔ)償和造林補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)提高，降低了育林基金征收比例。

第五，林改檔案建設(shè)工作起步良好。林改檔案是集體林改工作的真實(shí)記錄，是穩(wěn)定農(nóng)村家庭承包經(jīng)營制度的重要保證，是維護(hù)林權(quán)權(quán)利人合法權(quán)益的有效證據(jù)，是建立健全現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度的重要基礎(chǔ)。省林業(yè)廳和省檔案局通力合作，聯(lián)合制定了《河南省集體林權(quán)制度改革檔案管理辦法》，聯(lián)合在欒川縣召開了全省林改檔案建設(shè)現(xiàn)場會；洛陽市的所

有市縣都建成了高標(biāo)準(zhǔn)的林改檔案室，整理檔案12余萬卷。

我省集體林權(quán)制度改革中也有一些不容忽視的問題： 一是思想認(rèn)識不統(tǒng)一。有些地方領(lǐng)導(dǎo)干部對林改工作的重要性認(rèn)識不到位，高位推動力不強(qiáng)，相關(guān)部門支持力度不夠；少數(shù)地方片面強(qiáng)調(diào)“均股、均利”的林改形式，普遍采取“分股不分山、分利不分林”的方法，但沒有理事會和理事會章程，一切還是村干部說了算，一個村民小組一本林權(quán)證；還有的認(rèn)為林改會誘發(fā)各種矛盾，不愿搞，等待觀望；還有些地方認(rèn)為林改是臨時(shí)性工作，把林地分給農(nóng)民就行了，沒有看到林改工作的長期性、復(fù)雜性，造成林改工作無機(jī)構(gòu)、無專人、無經(jīng)費(fèi)；有些地方村組干部怕林改后失去權(quán)力，強(qiáng)迫實(shí)行“以包代改”、“以賣代改”的有償林改，將林地承包給一些大戶，承包費(fèi)由村委使用，個別縣大戶承包面積占集體林地的60%以上；還有的把集體林權(quán)制度改革誤認(rèn)為是造林機(jī)制的改革，認(rèn)為當(dāng)?shù)貨]有林改任務(wù)。存在以上問題的主要原因是當(dāng)?shù)卣畬χ醒?0號文件精神學(xué)習(xí)不夠，林業(yè)主管部門宣傳政策不到位，“以分為主”的關(guān)鍵沒有抓住，建立現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度的目的不明確。

二是林改質(zhì)量待提高。有些地方摸底調(diào)查不認(rèn)真，家底不清，林地面積幾套數(shù)據(jù)；有的林改方案簡單，不結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，不具操作性；有的工作程序不規(guī)范：表決投票時(shí)當(dāng)事人不到場，到場沒簽字，委托人行使權(quán)力而沒有委托書，該

公示的沒公示，沒有完整保存公示的圖片資料；還有的林權(quán)登記原始表上的面積、戶主有涂改現(xiàn)象；還有的林地承包經(jīng)營合同套用一個模式，內(nèi)容簡單，造林、管護(hù)、防火、治蟲等森林培育、保護(hù)責(zé)任不明確；還有的外業(yè)勘界不準(zhǔn)確，勘測精度不達(dá)標(biāo)，宗地四至界線填寫不清楚，四鄰未到場、未簽字，有的宗地面積誤差大，勾圖移位，圖、表、地不符，內(nèi)業(yè)號重疊；少數(shù)地方為了盡快完成發(fā)證任務(wù)，采取發(fā)大證的做法，留下不徹底的尾巴；還有的地方因基礎(chǔ)工作不扎實(shí)，登記輸機(jī)后不敢辦證、發(fā)證；更有的缺乏責(zé)任心，盲目加快進(jìn)度，不審核就辦證。

三是林改檔案管理不規(guī)范。一些地方對林改檔案的重要性認(rèn)識不夠，與當(dāng)?shù)貦n案部門缺乏溝通，不知道永久性檔案的歸檔整理要求；一些地方無檔案室、無管理制度、無專人、無防火防蟲防潮等設(shè)備，資料亂堆放，裝訂不規(guī)范。

四是林權(quán)糾紛調(diào)處不積極。以往的林地承包經(jīng)營過程中，由于程序簡單、操作隨意、合同不完善，造成的林地、林木流轉(zhuǎn)時(shí)間過長、面積過大、價(jià)格過低的“三過”問題；不少國有林場與毗鄰村組邊界不明確問題；省與省、縣與縣、集體林場與周邊村組之間、村組與村組之間的邊界爭議問題在不少地方存在。但是這些地方的政府不主動想辦法解決，采取不觸及、不過問的態(tài)度。

五是機(jī)構(gòu)人員資金不到位。多數(shù)縣、鄉(xiāng)沒有常設(shè)的林權(quán)

管理機(jī)構(gòu)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)辦沒有專業(yè)技術(shù)人員，工作經(jīng)費(fèi)更少。不適應(yīng)林改工作要求。

以上問題各地要對號入座，采取措施認(rèn)真糾正。

三、林改工作前景廣闊

（一）“十二五”國家林改規(guī)劃內(nèi)容

近期國家林業(yè)局下發(fā)了林改工作的十二五規(guī)劃（草案），雖然不是正式的，但可以參考。總目標(biāo)：到2013年，全國基本完成明晰產(chǎn)權(quán)、承包到戶的改革任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，通過深化改革，完善政策，加大投入，規(guī)范管理，健全服務(wù)，形成集體林業(yè)的良性發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源增長、農(nóng)民增收、生態(tài)良好、林區(qū)和諧的目標(biāo)。

具體目標(biāo):如期完成明晰產(chǎn)權(quán)、承包到戶的改革任務(wù)。使集體林地家庭承包經(jīng)營率山區(qū)70%以上、丘陵區(qū)60%以上、平原區(qū)50%以上；基本建立保障林權(quán)長期穩(wěn)定和符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的林權(quán)保護(hù)管理體系。建立2000個林權(quán)管理服務(wù)中心，2000個縣級標(biāo)準(zhǔn)化林改檔案室，1000個山區(qū)農(nóng)村土地承包仲裁委員會；基本建立符合集體林業(yè)特點(diǎn)的林業(yè)管理體制和機(jī)制。指導(dǎo)建立林業(yè)專業(yè)合作組織18萬個，扶持建立5000個農(nóng)民林業(yè)專業(yè)示范社。

投資方向：安排林權(quán)管理中心專項(xiàng)建設(shè)投資；安排林權(quán)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)投資；建立農(nóng)村土地承包仲裁委員會財(cái)政補(bǔ)助制度；安排農(nóng)民林業(yè)專業(yè)合作社標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)投資。

(二)我省2011年工作計(jì)劃

1、主要目標(biāo)

【1】主體改革：2011年繼續(xù)推進(jìn)林改確權(quán)到戶工作，全面完成明晰產(chǎn)權(quán)、承包到戶的改革任務(wù)。林改面積十萬畝以上的112個縣級單位達(dá)到以下指標(biāo)：

（1）確權(quán)到戶率：山區(qū)達(dá)到80%以上，丘陵區(qū)達(dá)到70%以上，平原區(qū)達(dá)到60%以上。（該指標(biāo)指按人均分的集體林地、林木面積與集體林地、林木面積之比。該指標(biāo)體現(xiàn)分的程度，是林改工作的重要指標(biāo)。按人均分包括自留山、責(zé)任山、本次林改按人均分、大戶承包收益70%以上均股均利。和他對應(yīng)的是集體統(tǒng)一經(jīng)營和其他經(jīng)營形式）。

（2）發(fā)（換）證率：全部通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行辦證，全部發(fā)放全國統(tǒng)一印制的新版林權(quán)證，使發(fā)（換）證率達(dá)到90%以上。

（3）確權(quán)準(zhǔn)確率：達(dá)到95%以上。(該指標(biāo)體現(xiàn)確權(quán)勘界、登記辦證等林改工作質(zhì)量)。

（4）檔案管理：縣級林改檔案室達(dá)到省級建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在即將出臺的《檔案管理辦法》中有明確規(guī)定。

（5）糾紛調(diào)處率：達(dá)到95%以上。該指標(biāo)體現(xiàn)地方政府對林權(quán)糾紛的重視程度，調(diào)處力度，調(diào)處效果，也是主體改革的重要指標(biāo)。

（6）群眾滿意率：達(dá)到95%以上。該指標(biāo)不要小視，體

現(xiàn)整個林改工作的質(zhì)量，哪個地方如果達(dá)不到，說明那個林改有夾生飯，不成功。

【深化改革】在完成主體改革任務(wù)的同時(shí)，繼續(xù)擴(kuò)大深化改革試點(diǎn)，年底前在全省啟動深化改革工作。具體指標(biāo)是：

（1）擴(kuò)大深化改革試點(diǎn)范圍，爭取每個省轄市至少有一個深化改革試點(diǎn)，全省深化改革試點(diǎn)達(dá)到20個以上。

（2）扶持建設(shè)縣級林權(quán)管理中心10個。（要求經(jīng)過縣級編制委員會下文、財(cái)政全供單位、行使管理職能）。

（3）指導(dǎo)建設(shè)林業(yè)專業(yè)合作示范社10個。

(4)扶持建設(shè)農(nóng)村土地承包糾紛調(diào)處仲裁委員會10個。（5）指導(dǎo)建設(shè)縣級林權(quán)流轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)30個。

（6）繼續(xù)指導(dǎo)完善4個林改示范區(qū)建設(shè)。（林業(yè)集約經(jīng)營示范區(qū)、林業(yè)金融服務(wù)改革示范區(qū)、林業(yè)綜合改革示范區(qū)、平原林改示范區(qū)）。

2.主要工作內(nèi)容

（1）確權(quán)到戶。對主體改革工作進(jìn)度緩慢的的地方，要加強(qiáng)政策宣傳、培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其加快進(jìn)度，保質(zhì)保量完成改革任務(wù)。對主體改革大頭落地的地方，指導(dǎo)開展主體改革“回頭看”活動。主要看群眾是否了解國家林改政策，均分到戶率是否達(dá)到要求；林改方案是否反映群眾的真實(shí)愿望，林改程序是否規(guī)范，三分之二村民或村民代表是否真正同意；林改程序是否規(guī)范，有關(guān)資料是否保存；宗地劃分是

否科學(xué)，勘界確權(quán)是否準(zhǔn)確；承包經(jīng)營合同中是否有造林更新、培育管護(hù)、防火治蟲、采伐林木、征占林地、流轉(zhuǎn)抵押等內(nèi)容且是否符合有關(guān)法律法規(guī)和政策。通過林改回頭看活動，查漏補(bǔ)缺，完善程序，把明晰產(chǎn)權(quán)、承包到戶工作搞得清楚明白，經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)。

（2）主體改革驗(yàn)收。為了確保我省林改工作質(zhì)量，對林改面積十萬畝以上的112個縣級單位主體改革情況實(shí)行全部檢查的驗(yàn)收辦法。即縣級單位在自查的基礎(chǔ)上以省轄市為單位向省廳提出書面申請，省廳組織人員進(jìn)行驗(yàn)收。（具體驗(yàn)收辦法另行制定）驗(yàn)收時(shí)間定于2011年的下半年，要求各省轄市應(yīng)于2011年11月底前上報(bào)申請。

（3）制度建設(shè)。出臺《河南省集體林權(quán)制度改革檔案管理辦法》、《河南省林業(yè)專業(yè)合作社建設(shè)指導(dǎo)意見》、《河南省集體林權(quán)制度主體改革驗(yàn)收辦法》等。

（4）業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為提高我省林改工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，確保林改工作質(zhì)量，省廳計(jì)劃年初和下半年對林改面積十萬畝以上的縣級林業(yè)部門和省轄市的主管局長和林改辦主任進(jìn)行兩次培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括有關(guān)法律法規(guī)、政策規(guī)定、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、深化改革工作內(nèi)容及要求等。也希望各省轄市和縣市區(qū)對基層業(yè)務(wù)人員和鄉(xiāng)村干部進(jìn)行培訓(xùn)。

（5）林改宣傳。積極配合廳宣傳辦，制定宣傳計(jì)劃，推薦宣傳素材，充分利用各種途徑開展林改宣傳工作。同時(shí)

加強(qiáng)林改信息工作，及時(shí)反映林改工作中有價(jià)值的信息，推廣各地成功經(jīng)驗(yàn)。

（6）檔案建設(shè)管理。指導(dǎo)建立縣、鄉(xiāng)、村三級林改檔案室。縣級要做到有檔案室、有檔案柜、有四防（防火、防盜、防潮、防蟲）設(shè)備、有管理人員、有管理制度，規(guī)范整理，一村一檔，安全保存。縣級林改檔案室要達(dá)到省級標(biāo)準(zhǔn)。

（7）深化改革試點(diǎn)。對以前安排的林改工作試點(diǎn)逐個進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真分析經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成階段性試點(diǎn)總結(jié)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，并增加試點(diǎn)內(nèi)容，擴(kuò)大試點(diǎn)規(guī)模。

（8）林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)組織建設(shè)。通過鼓勵和扶持，培育一批在家庭承包經(jīng)營基礎(chǔ)上，發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)和建設(shè)林農(nóng)專業(yè)合作組織的典型，用示范帶動全省的林下經(jīng)濟(jì)和林業(yè)專業(yè)組織建設(shè)工作，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

（9）機(jī)構(gòu)建設(shè)。指導(dǎo)各地林業(yè)部門按照林改后的新形勢，轉(zhuǎn)變職能，理順關(guān)系，依法履行對林地承包經(jīng)營、林權(quán)登記、林權(quán)流轉(zhuǎn)、林權(quán)爭議調(diào)處等管理和服務(wù)職能，鼓勵省轄市成立林業(yè)改革發(fā)展常設(shè)機(jī)構(gòu)，扶持縣級設(shè)立林權(quán)管理中心、林權(quán)糾紛調(diào)處等常設(shè)機(jī)構(gòu)，并配備一定數(shù)量的專職人員。

3、保障措施

（1）實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制。省與省轄市、省轄市與縣市區(qū)、縣市區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)要層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書，明確主體改革完成的任務(wù)量和時(shí)限，落實(shí)責(zé)任。

（2）實(shí)行林改進(jìn)度通報(bào)制。每季度末將各省轄市到縣的林改進(jìn)度指標(biāo)通報(bào)到省、省轄市、縣市區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)和省林改領(lǐng)導(dǎo)小組成員，引起各級領(lǐng)導(dǎo)重視，爭取各級政府支持。

（3）實(shí)行獎勵制度。一是省廳計(jì)劃對完成主體改革任務(wù)的先進(jìn)單位和個人進(jìn)行表彰；二是省廳對建立縣級林權(quán)管理、林權(quán)糾紛調(diào)處仲裁常設(shè)機(jī)構(gòu)的進(jìn)行獎勵；三是省廳對深化改革試點(diǎn)成效明顯的進(jìn)行獎勵；四是省廳對林業(yè)專業(yè)合作組織建設(shè)成績突出的給予獎勵；五是省廳對縣級林改檔案建設(shè)達(dá)到省級以上標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行獎勵。

（三）其他工作：

1、統(tǒng)計(jì)報(bào)表

統(tǒng)計(jì)報(bào)表是國家林業(yè)局林改司設(shè)計(jì)的、反映改革進(jìn)度的一種統(tǒng)計(jì)形式。對報(bào)表的基本要求：規(guī)范、準(zhǔn)確、及時(shí)。但達(dá)到基本要求，首先要重視填報(bào)工作，填報(bào)人責(zé)任心要強(qiáng)，要認(rèn)真；其次需要懂業(yè)務(wù)，搞清指標(biāo)的含義；第三所填數(shù)據(jù)要有出處，更要符合實(shí)際，邏輯關(guān)系要清楚，前后時(shí)間要對應(yīng)，不能盲目。

指標(biāo)說明中確權(quán)發(fā)證進(jìn)展目前是關(guān)鍵內(nèi)容，以后完善政策進(jìn)展是重要內(nèi)容，請大家高度關(guān)注。

2、信息上報(bào)

林發(fā)處成立以來，各地林改信息上報(bào)情況如下：南陽、信陽、安陽三市各12條；洛陽、三門峽各8條；新鄉(xiāng)6條；

焦作、商丘各4條；鄭州、平頂山、鶴壁、許昌、漯河各1條；開封、周口、駐馬店、濟(jì)源半年無一條。希望大家加強(qiáng)信息收集報(bào)送工作，及時(shí)總結(jié)好的做法，展示工作成績，我們及時(shí)編發(fā)，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)。今后將實(shí)行信息上報(bào)情況季度通報(bào)制度。

第四篇：培訓(xùn)講稿

廣義的信息安全

是指防止信息財(cái)產(chǎn)被故意的或偶然的非法授權(quán)泄露、更改、破壞或使信息被非法閉幕式辨識、控制保障商務(wù)的連續(xù)性最大限度地減少業(yè)務(wù)的損失從而最大限度地獲取投資和商務(wù)的回報(bào)。信息安全的涵義主要體現(xiàn)在以下三個方面：

安全性

確保信息只給合法授權(quán)用戶使用,而限制其他人訪問。信息不泄露給非授權(quán)訪問的用戶、實(shí)體或被非法利用。安全性按性質(zhì)又可以分為傳輸安全性和存儲安全性。前者是對傳輸中的數(shù)據(jù)信息的保密后者是指在存儲數(shù)據(jù)時(shí)的數(shù)據(jù)保密。完整性

保護(hù)信息和處理方法的準(zhǔn)確和完善。通俗地說就是保證計(jì)算機(jī)信息數(shù)據(jù)不會受外界事件的干擾而被改變或丟失。數(shù)據(jù)完整性的破壞有很多因素具體的可以包括蓄意破壞、無意破壞、軟硬件失效、自然災(zāi)害等。無論是哪種形式的破壞最好的應(yīng)對方法就是數(shù)據(jù)備份。可用性

確保授權(quán)人需要時(shí)可以獲取信息和相應(yīng)的資產(chǎn)。各種對網(wǎng)絡(luò)的破壞,身份否認(rèn)拒絕以及延遲使用都破壞了信息的可用性。

軟件安全就是使軟件在受到惡意攻擊的情形下依然能夠繼續(xù)正確運(yùn)行的工程化軟件思想。譯者認(rèn)為需要從如下的四個方面來理解這個定義。

首先，軟件安全是計(jì)算機(jī)安全的一個分支。現(xiàn)代社會中，我們生活所需的一切似乎都離不開計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，我們的電力、供水、交通、通訊、金融等等，都依賴于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全運(yùn)行。但是，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)并不安全，它潛伏著嚴(yán)重的不安全性、脆弱性和危險(xiǎn)性。如何保障計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全就成為我們這個時(shí)代的一個根本問題，計(jì)算機(jī)安全這門學(xué)科也因此應(yīng)運(yùn)而生，并成為近二十年來最熱門的學(xué)科之一。計(jì)算機(jī)安全的研究范疇包括硬件安全、軟件安全、數(shù)據(jù)安全、運(yùn)行安全和網(wǎng)絡(luò)安全。

隨著科技的進(jìn)步，社會的發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件控制已經(jīng)大量使用在我們生活中的基礎(chǔ)設(shè)施工程中。例如：電力、水力、化工、交通等。所以這些關(guān)系到我們生活的關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施安全性已經(jīng)取決于那些計(jì)算機(jī)軟件的安全。

下面讓我們看幾個生活中的案例：

豐田線控缺陷門：首先了解線控技術(shù)，你可能聽說過線控飛行，這是線控駕駛的前奏。1979年美國空軍接受了新型F-16戰(zhàn)斗機(jī)，這是第一個采用線控技術(shù)的戰(zhàn)斗機(jī)。過去，控制桿或操縱桿通過直接的機(jī)械水壓傳動來發(fā)動飛機(jī)。現(xiàn)在則是通過一個電腦數(shù)據(jù)輸入裝置。飛行員移動手桿，手桿向電腦輸送信號，由電腦決定需要做什么，然后用最有效的方法運(yùn)轉(zhuǎn)。過去10年以來，電傳線控技術(shù)已經(jīng)被汽車公司所采用。現(xiàn)在當(dāng)你踩上油門的時(shí)候，不再通過拉線打開節(jié)氣門，而是給引擎控制電腦輸入信息，實(shí)現(xiàn)對節(jié)氣門打開或關(guān)閉的電子控制。

電傳線控汽車更多為了方便和成本。汽車生產(chǎn)商可能省去了一些功能，因?yàn)橐婵刂齐娔X可以控制一系列功能，比如巡航控制。但是這種方便和成本節(jié)約可能伴隨更大的代價(jià)：機(jī)器中的幽靈。豐田公司將問題歸咎于腳墊、油門踏板和剎車裝置。但是一些客戶堅(jiān)稱，同時(shí)政府相關(guān)部門官員也在暗示，是軟件缺陷造成了節(jié)氣門在油門踏板沒有碰觸的情況下打開。軟件缺陷是機(jī)器中的幽靈，它正是問題所在。幽靈是無法證實(shí)其存在或不存在的。軟件缺陷也同樣。從現(xiàn)在起，豐田事故可能會被歸咎于幽靈般的軟件缺陷。訴訟將帶來上億美元的賠償，即使對豐田公司來說也并不輕松。同樣有理由相信國會或者聯(lián)邦安全部門，將出臺新的更加嚴(yán)厲的法規(guī)。我們都有電腦，它有時(shí)會突然鎖定或丟失一些文件，卻無從發(fā)現(xiàn)原因。我們都有現(xiàn)代裝置——洗衣機(jī)、烘干機(jī)和爐子，他們有時(shí)比舊式的機(jī)械計(jì)時(shí)的機(jī)器更容易出問題。汽車生產(chǎn)商應(yīng)該學(xué)到的教訓(xùn)是，有些事可以做并不代表應(yīng)該做。

節(jié)氣門是控制空氣進(jìn)入發(fā)動機(jī)的一道可控閥門，氣體進(jìn)入進(jìn)氣管后會和汽油混合成可燃混合氣，從而燃燒做功。它上接空氣濾清器，下接發(fā)動機(jī)缸體，被稱為是汽車發(fā)動機(jī)的咽喉。節(jié)氣門有傳統(tǒng)拉線式和電子節(jié)氣門兩種，傳統(tǒng)發(fā)動機(jī)節(jié)氣門操縱機(jī)構(gòu)是通過拉索（軟鋼絲）或者拉桿，一端連接油門踏板，另一端連接節(jié)氣門連動板而工作。電子節(jié)氣門主要通過節(jié)氣門位置傳感器，來根據(jù)發(fā)動機(jī)所需能量，控制節(jié)氣門的開啟角度，從而調(diào)節(jié)進(jìn)氣量的大小。

據(jù)法新社17日報(bào)道，美國航空管理局（FAA）16日下令波音公司修復(fù)波音777飛機(jī)中存在的軟件故障問題。該故障可能導(dǎo)致飛機(jī)沖出跑道。

據(jù)報(bào)道，該故障使飛機(jī)自動駕駛儀功能受影響，導(dǎo)致低速起飛，可能會引發(fā)飛機(jī)沖出跑道末端。FAA表示有818架飛機(jī)將會受此令影響。僅今年一月份該軟件故障已導(dǎo)致兩架飛機(jī)中斷起飛。FAA還表示自1995年以來已有9起起飛故障報(bào)告事例。

由于所配用的微軟TradElect軟件出現(xiàn)故障，近日倫敦證交所被迫停擺一天，這款TradElect軟件基于Windows Server2003操作系統(tǒng)。不過倫敦證交所否認(rèn)停擺事件與TradElect軟件有關(guān)，并拒絕就事件起因作詳細(xì)解釋。但根據(jù)倫敦證交所內(nèi)部人士透露，停擺事件與TradElect軟件故障脫不開關(guān)系。

停擺事件之后，倫敦證交所的原CEO Clara Furse辭去了CEO職務(wù)，雖然她并沒有對外說明離職的原因，但正是此人將微軟TradElect軟件引入倫敦證交所，而且根據(jù)證交所內(nèi)部人士透露，此次TradElect故障造成的停牌事故直接導(dǎo)致了Clara Furse的去職。

倫敦證交所使用的TradElect軟件運(yùn)行在Windows Server2003操作系統(tǒng)環(huán)境下，由惠普ProLiant運(yùn)行。TradElect使用C#/.NET語言編寫而成，負(fù)責(zé)制作這款程序的是微軟和Accenture公司。程序需要依托微軟的SQL Server2000運(yùn)行。該程序的主要責(zé)任是負(fù)責(zé)以小于10ms的延遲速度實(shí)時(shí)顯示股票信息。

不過在實(shí)際的使用過程中，這款軟件的實(shí)際延遲卻很高，遠(yuǎn)沒有達(dá)到小于10ms時(shí)延的要求。而倫敦證交所的競爭對手如Chi-X等公司使用的MarketPrizm軟件的表現(xiàn)卻優(yōu)于TradElect，另外，這款軟件的運(yùn)行環(huán)境是Linux。

像倫敦證交所這樣草率選擇后臺支持軟件的情況是很少見的，而企業(yè)級軟件出現(xiàn)如此重大故障且鬧得滿城風(fēng)雨的情況則更是鮮見。

2009年7月14日，中國直播衛(wèi)星有限公司證實(shí)，鑫諾三號通信衛(wèi)星13日21時(shí)50分左右出現(xiàn)故障，中國部分區(qū)域有線電視用戶出現(xiàn)黑屏與錯誤信息。據(jù)了解，部分電視臺節(jié)目內(nèi)容傳輸受到影響。

據(jù)公開信息顯示，鑫諾三號通信衛(wèi)星承擔(dān)中央電視臺部分內(nèi)容、廣東衛(wèi)視、廣西衛(wèi)視、14日上午10：30分左右，鑫諾三號通信衛(wèi)星的故障被修復(fù)，部分省區(qū)中斷的電視節(jié)2009年2月9日10時(shí)59分，中星6B衛(wèi)星曾發(fā)生故障，導(dǎo)致在該衛(wèi)星上傳輸?shù)闹醒肷钲谛l(wèi)視、吉林衛(wèi)視、黑龍江衛(wèi)視等節(jié)目的傳輸任務(wù)。

目恢復(fù)正常。針對故障原因，專家分析稱，故障可能出現(xiàn)在軟件上。

電視臺、中國教育電視臺以及23個省的衛(wèi)視等150套電視節(jié)目全部中斷，衛(wèi)星故障時(shí)間共47分鐘。

7.美國計(jì)算機(jī)緊急事件響應(yīng)小組協(xié)調(diào)中心

（Computer Emergency Response Team/Coordination Center, CERT/CC）

CERT/CC是一個由聯(lián)邦政府提供資金的機(jī)構(gòu)，成立于1998年，位于匹茲堡的卡內(nèi)基梅隆大學(xué)內(nèi)。它的主要職能是對軟件中的安全漏洞提供咨詢，對病毒和蠕蟲的爆發(fā)提供警報(bào)，向計(jì)算機(jī)用戶提供保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全的技巧以及在處理計(jì)算機(jī)安全事故的行動中進(jìn)行協(xié)調(diào)。

CERT/CC服務(wù)的內(nèi)容： ■ 安全事件響應(yīng)

■ 安全事件分析和軟件安全缺陷研究 ■ 漏洞知識庫開發(fā)

■ 信息發(fā)布：缺陷、公告、總結(jié)、統(tǒng)計(jì)、補(bǔ)丁、工具

■ 教育與培訓(xùn)：CSIRT管理、CSIRT技術(shù)培訓(xùn)、系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理員安全培訓(xùn) ■ 指導(dǎo)其它CSIRT（也稱IRT、CERT）組織建設(shè)

13.安全漏洞

是指受限制的計(jì)算機(jī)、組件、應(yīng)用程序或其他聯(lián)機(jī)資源的無意中留下的不受保護(hù)的入口點(diǎn)。漏洞是硬件軟件或使用策略上的缺陷，他們會使計(jì)算機(jī)遭受病毒和黑客攻擊。

14.Microsoft Bob 下一代界面。BOB是微軟首次嘗試開發(fā)互動性更強(qiáng)更自然的用戶界面。有趣的是，Bob項(xiàng)目是由蓋茨的老婆梅林達(dá)負(fù)責(zé)管理的。

Microsoft Bob的推出主要是為了滿足初級計(jì)算機(jī)用戶的需求，雖然有著很好的創(chuàng)意，但是過于簡單，只是講解如何使用計(jì)算機(jī)，但卻高達(dá)100美元，結(jié)果在沒有市場的情況下被淘汰了。

98,99年左右玩電腦的朋友們肯定接觸過一個聯(lián)想《幸福之家》軟件,這款圖形化的系統(tǒng)可以讓家庭用戶迅速入門(這個產(chǎn)品一直做到04年),但它的前身就要追溯到微軟在IT業(yè)界臭名昭著的產(chǎn)品:Microsoft Bob.這個Windows 3.1～95時(shí)代的產(chǎn)品，已經(jīng)無法在微軟官方網(wǎng)站中找到任何記載。MS顯然不愿再提起這段傷心往事。雖然Bob的Demo只存在于Win95第一版的CD中，當(dāng)年我在Win95OSR2的CD中找到了一些Bob風(fēng)格的軟件的Demo，而且視為珍寶。

盡管Bob被微軟千方百計(jì)的抹煞，還是有很多元素在后續(xù)產(chǎn)品中發(fā)揚(yáng)光大。比如Office助手，還有XP搜索的時(shí)候那只小狗，似曾相識否？

20.Morris病毒

Morris是康奈爾大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系的一年級的博士研究生。通過在哈佛大學(xué)的本科學(xué)習(xí)和其他工作，他已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)技術(shù)和使用經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)進(jìn)入康奈爾大學(xué)時(shí)，他獲得了一個計(jì)算機(jī)科學(xué)系的計(jì)算機(jī)帳號。使用這個帳號，他可以直接使用康奈爾大學(xué)的計(jì)算機(jī)。Morris忙于和高年級的研究生討論各種計(jì)算機(jī)安全問題和他攻入網(wǎng)絡(luò)中的能力。

同年10月，Morris開始編寫后來被稱為Internet“蠕蟲”或“病毒”的計(jì)算機(jī)程序。這個程序的目的是利用Morris發(fā)現(xiàn)的安全缺陷，來說明當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全措施的不足。他所選擇的策略是釋放一個蠕蟲到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中去。Morris設(shè)計(jì)的程序在注入一臺聯(lián)入全國性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)后將在網(wǎng)絡(luò)中蔓延。Morris將蠕蟲釋放到Internet上，分布在全國的大學(xué)、政府機(jī)構(gòu)和軍用計(jì)算機(jī)都連接到了這個網(wǎng)絡(luò)上。這個網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)之間可以通信、傳輸信息。

Morris試圖使得Internet蠕蟲在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播并且不引起注意。假設(shè)蠕蟲占用很少的計(jì)算機(jī)操作時(shí)間，將不影響計(jì)算機(jī)的正常使用。Morris編寫的蠕蟲難以發(fā)現(xiàn)和讀取，因此其他編程人員不能輕易的終止蠕蟲的運(yùn)行。Morris而且想保證在已有一個蠕蟲的計(jì)算機(jī)上將不再拷貝。在一臺計(jì)算機(jī)上又多個蠕蟲的拷貝會使蠕蟲易于發(fā)現(xiàn)，并且將降低計(jì)算機(jī)的性能，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的崩潰。因此Morris設(shè)計(jì)的蠕蟲詢問每臺計(jì)算機(jī)是否已經(jīng)有了一個蠕蟲的拷貝。如果計(jì)算機(jī)的回答是no，蠕蟲將被拷貝到計(jì)算機(jī)；如果回答是yes，蠕蟲將不拷貝到計(jì)算機(jī)上。然而Morris擔(dān)心其他程序員可以通過編寫他們自己的程序，對于這個問題錯誤的回答為yes，從而終止蠕蟲的運(yùn)行。為了繞過這種保護(hù)，Morris使得蠕蟲在收到7次yes的響應(yīng)后復(fù)制自己。后來證明，Morris低估了計(jì)算機(jī)詢問這個問題的次數(shù)，他的1:7的比率導(dǎo)致了比他預(yù)想的要多的拷貝被復(fù)制到了計(jì)算機(jī)上。蠕蟲還設(shè)計(jì)為計(jì)算機(jī)關(guān)閉后終止運(yùn)行，典型情況是每周關(guān)閉一到兩次。這樣做防止了蠕蟲在一臺計(jì)算機(jī)上的積聚，Morris正確估計(jì)了在感染的比率。

（1）通過SEND MAIL中的漏洞或bug，這是一個在計(jì)算機(jī)上傳送和接受電子郵件的程序；（2）通過“finger守護(hù)程序”的漏洞，這是一個允許獲得另外一臺計(jì)算機(jī)的用戶的有限信息的程序；（3）通過信任主機(jī)功能組件，信任主機(jī)使得在一臺計(jì)算機(jī)上具有一定特權(quán)的用戶不用口令就可以在另外一臺計(jì)算機(jī)上獲得等價(jià)的特權(quán)；（4）通過猜測口令的程序。通過快速嘗試多種字母，希望猜中授權(quán)用戶的口令，這樣進(jìn)入后就可以獲得和授權(quán)用戶一樣的活動權(quán)限。

Morris在麻省理工學(xué)院的計(jì)算機(jī)上釋放了他的蠕蟲。選擇麻省理工大學(xué)是為了掩蓋是來自康奈爾大學(xué)的Morris是事實(shí)。很快，Morris發(fā)現(xiàn)蠕蟲復(fù)制和計(jì)算機(jī)被重新感染的速度比他預(yù)期的要快的多。最終，分布在全國的計(jì)算機(jī)要么崩潰，要么患上“精神緊張癥”。當(dāng)Morris認(rèn)識到發(fā)生了什么后，他和他在哈佛的朋友商量對策。最后，他在哈佛向網(wǎng)絡(luò)發(fā)了一個匿名信息，指導(dǎo)程序員如何終止蠕蟲的運(yùn)行、防止重新感染。然而，由于網(wǎng)絡(luò)路由的阻塞，這個信息并沒有產(chǎn)生應(yīng)有的作用。不計(jì)其數(shù)的計(jì)算機(jī)被影響，包括最主要的大學(xué)、軍事站點(diǎn)、醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)等的計(jì)算機(jī)等。每臺計(jì)算機(jī)處理蠕蟲的費(fèi)用估計(jì)從200到53000美元不等。

Morris的罪行被發(fā)現(xiàn)了，緊接著是陪審團(tuán)的審判，他觸犯了18 U.S.C.Section 1030(a)(5)(A)。他被緩刑三年、400小時(shí)的社區(qū)服務(wù)和10050美元的罰金以及他的監(jiān)管費(fèi)。

22.SQL注入技術(shù) 強(qiáng)制產(chǎn)生錯誤

對數(shù)據(jù)庫類型、版本等信息進(jìn)行識別是此類型攻擊的動機(jī)所在。它的目的是收集數(shù)據(jù)庫的類型、結(jié)構(gòu)等信息為其他類型的攻擊做準(zhǔn)備，可謂是攻擊的一個預(yù)備步驟。利用應(yīng)用程序服務(wù)器返回的默認(rèn)錯誤信息而取得漏洞信息。

采用非主流通道技術(shù)

除HTTP響應(yīng)外，能通過通道獲取數(shù)據(jù)，然而，通道大都依賴與數(shù)據(jù)庫支持的功能而存在，所以這項(xiàng)技術(shù)不完全適用于所有的數(shù)據(jù)庫平臺。SQL注入的非主流通道主要有E-mail、DNS以及數(shù)據(jù)庫連接，基本思想為：先對SQL查詢打包，然后借助非主流通道將信息反饋至攻擊者。

使用特殊的字符

不同的SQL數(shù)據(jù)庫有許多不同是特殊字符和變量，通過某些配置不安全或過濾不細(xì)致的應(yīng)用系統(tǒng)能夠取得某些有用的信息，從而對進(jìn)一步攻擊提供方向。

使用條件語句

此方式具體可分為基于內(nèi)容、基于時(shí)間、基于錯誤三種形式。一般在經(jīng)過常規(guī)訪問后加上條件語句，根據(jù)信息反饋來判定被攻擊的目標(biāo)。

利用存儲過程

通過某些標(biāo)準(zhǔn)存儲過程，數(shù)據(jù)庫廠商對數(shù)據(jù)庫的功能進(jìn)行擴(kuò)展的同時(shí)，系統(tǒng)也可與進(jìn)行交互。部分存儲過程可以讓用戶自行定義。通過其他類型的攻擊收集到數(shù)據(jù)庫的類型、結(jié)構(gòu)等信息后，便能夠建構(gòu)執(zhí)行存儲過程的命令。這種攻擊類型往往能達(dá)到遠(yuǎn)程命令執(zhí)行、特權(quán)擴(kuò)張、拒絕服務(wù)的目的。

避開輸入過濾技術(shù)

雖然對于通常的編碼都可利用某些過濾技術(shù)進(jìn)行SQL注入防范，但是鑒于此種情況下也有許多方法避開過濾，一般可達(dá)到此目的的技術(shù)手段包括SQL注釋和動態(tài)查詢的使用，利用截?cái)啵琔RL編碼與空字節(jié)的使用，大小寫變種的使用以及嵌套剝離后的表達(dá)式等等。借助于此些手段，輸入構(gòu)思后的查詢可以避開輸入過濾，從而攻擊者能獲得想要的查詢結(jié)果。

推斷技術(shù)

能夠明確數(shù)據(jù)庫模式、提取數(shù)據(jù)以及識別可注入?yún)?shù)。此種方式的攻擊通過網(wǎng)站對用戶輸入的反饋信息，對可注入?yún)?shù)、數(shù)據(jù)庫模式推斷，這種攻擊構(gòu)造的查詢執(zhí)行后獲得的答案只有真、假兩種。基于推斷的注入方式主要分為時(shí)間測定注入與盲注入兩種。前者是在注入語句里加入語句諸如“waitfor 100”，按照此查詢結(jié)果出現(xiàn)的時(shí)間對注入能否成功和數(shù)據(jù)值范圍的推導(dǎo)進(jìn)行判定；后者主要是“and l=l”、“and l=2”兩種經(jīng)典注入方法。這些方式均是對一些間接關(guān)聯(lián)且能取得回應(yīng)的問題進(jìn)行提問，進(jìn)而通過響應(yīng)信息推斷出想要信息，然后進(jìn)行攻擊。

23.跨站腳本攻擊（也稱為XSS）

指利用網(wǎng)站漏洞從用戶那里惡意盜取信息。用戶在瀏覽網(wǎng)站、使用即時(shí)通訊軟件、甚至在閱讀電子郵件時(shí)，通常會點(diǎn)擊其中的鏈接。攻擊者通過在鏈接中插入惡意代碼，就能夠盜取用戶信息。攻擊者通常會用十六進(jìn)制（或其他編碼方式）將鏈接編碼，以免用戶懷疑它的合法性。網(wǎng)站在接收到包含惡意代碼的請求之后會產(chǎn)成一個包含惡意代碼的頁面，而這個頁面看起來就像是那個網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)生成的合法頁面一樣。許多流行的留言本和論壇程序允許用戶發(fā)表包含HTML和javascript的帖子。假設(shè)用戶甲發(fā)表了一篇包含惡意腳本的帖子，那么用戶乙在瀏覽這篇帖子時(shí)，惡意腳本就會執(zhí)行，盜取用戶乙的session信息。有關(guān)攻擊方法的詳細(xì)情況將在下面闡述。

27.Gary McGraw博士

Gary McGraw全球公認(rèn)的軟件安全權(quán)威，Cigital公司的CTO，董事會成員，掌管Fortify軟件公司的技術(shù)顧問團(tuán)，同時(shí)擔(dān)任RavenWhite公司的高級顧問。Gary在網(wǎng)絡(luò)安全方面著有多本著作，其中的6本長居暢銷書排行榜前列。

在本書中全面、詳細(xì)地介紹了這種方法。本書的副標(biāo)題“使安全成為必需的組成部分”點(diǎn)出了實(shí)施軟件安全的工程化方法的總綱，即在整個軟件開發(fā)生命周期中都要確保將安全作為軟件的一個有機(jī)組成部分。支持這個總綱的三根支柱是應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)管理、軟件安全的接觸點(diǎn)和知識。風(fēng)險(xiǎn)管理是一種戰(zhàn)略性方法，即將追蹤和減輕風(fēng)險(xiǎn)作為一種貫穿整個生命周期的指導(dǎo)方針。接觸點(diǎn)，即在軟件開發(fā)生命周期中保障軟件安全的一套最優(yōu)方法，是一種戰(zhàn)術(shù)性方法。Gary McGraw博士總結(jié)出了七個接觸點(diǎn)，即代碼審核、體系結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)分析、滲透測試、基于風(fēng)險(xiǎn)的安全測試、濫用案例、安全需求和安全操作。無論你采用什么樣的軟件開發(fā)方法學(xué)，你都可以將這些接觸點(diǎn)應(yīng)用到你的開發(fā)生命周期中，而不需要完全改變你的軟件開發(fā)生命周期。這些接觸點(diǎn)從“黑帽子”（攻擊和破解）和“白帽子”（防御和保護(hù)）兩個方面綜合地考察軟件開發(fā)中可能出現(xiàn)的問題，結(jié)合了它們的開發(fā)生命周期就成為“安全的”開發(fā)生命周期。“安全的”開發(fā)生命周期能夠在每一個開發(fā)階段上盡可能地避免和消除漏洞，同時(shí)又保留了你熟悉的工作方式。軟件安全的第三根支柱是知識，包括收集、壓縮和共享能用于為軟件安全方法提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的安全知識。由于軟件安全是一門新的學(xué)科，及時(shí)總結(jié)知識，并用知識來教育所有相關(guān)的人員，對確保軟件安全是至關(guān)重要的。在整個開發(fā)生命周期中綜合應(yīng)用這些方法，就能從設(shè)計(jì)、編碼和測試等各個層面上消除軟件中的安全弱點(diǎn)，從制度上、方法上最大限度地保障軟件安全。

27.微軟的SDL 微軟SDL(Security Development Lifecycle)流程，是一種專注于軟件開發(fā)安全保障的流程，為了實(shí)現(xiàn)保證最終的用戶安全，在軟件開發(fā)各階段中引入安全和隱私問題。其中主要由以下7部分組成：

安全培訓(xùn)(training)：推廣安全編程意識

需求分析(requirements)：尋找安全嵌入的最優(yōu)方式

系統(tǒng)設(shè)計(jì)(design): 威脅建模設(shè)計(jì)

實(shí)現(xiàn)(implementation)：安全開發(fā)

驗(yàn)證(verification)：黑/白盒測試

發(fā)布(release)：最后檢查確認(rèn)

響應(yīng)(response)：應(yīng)急響應(yīng)，bug跟蹤解決

總結(jié), 通過上面的介紹，我們發(fā)現(xiàn)微軟SDL是將設(shè)計(jì)、代碼和文檔等與安全相關(guān)漏洞減到最少，在軟件開發(fā)的生命周期中盡可能的早地發(fā)現(xiàn)解決相關(guān)漏洞建立的流程框架;值得我們學(xué)習(xí)的地方是，我們可以借鑒微軟SDL的流程框架建立符合公司自己的。

以下微軟SDL流程框架圖：

微軟SDL官方地址： http://www.tmdps.cn/security/sdl/default.aspx

目前多數(shù)公司在安全方面都面臨者諸多問題，如：

安全意識不足

缺少安全設(shè)計(jì)

缺少安全編程規(guī)范

頻繁的迭代更新版本

壓縮項(xiàng)目周期

。。等，當(dāng)然還有更多，在此就不在列舉

所以借鑒微軟SDL流程框架，本文作者構(gòu)建符合自己公司的SDL流程框架：

安全測試(通過黑/白盒測試，發(fā)現(xiàn)公司系統(tǒng)潛在的漏洞，構(gòu)建漏洞庫)安全培訓(xùn)(通過對常見漏洞，尤其是對用戶及公司造成危害性大的漏洞培訓(xùn)形成解決方案措施)需求分析評估(確切的來講，這個層次應(yīng)屬于信息安全范圍，針對各層次進(jìn)行安全信息識別和漏洞評估，制定相關(guān)安全目標(biāo)等內(nèi)容)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(威脅模型建立，進(jìn)行架構(gòu)分析，分解各應(yīng)用程序，識別風(fēng)險(xiǎn)，識別漏洞等)編碼實(shí)現(xiàn)(進(jìn)行相關(guān)代碼評審，漏洞掃描檢查)發(fā)布(上線審核機(jī)制，安全監(jiān)控(日志，網(wǎng)站，服務(wù)器等)，Bug管理，故障事件管理等)

通過上面大家可以發(fā)現(xiàn)微軟SDL的“響應(yīng)”環(huán)節(jié)去掉了，其實(shí)響應(yīng)我個人理解將其融入以上6個環(huán)節(jié)中更有效，因?yàn)槊總€環(huán)節(jié)都需要應(yīng)對;其中將安全測試和安全培訓(xùn)提至最前面，因?yàn)槟壳皣鴥?nèi)公司對安全其實(shí)了解甚少且比較偏面，所以最好的解決方法就是將問題擺出來，然后尋求解決之道!

可重復(fù)的流程，通過這些流程可靠地實(shí)現(xiàn)可測量的安全性提升。因此，軟件供應(yīng)商必須轉(zhuǎn)為采用一種更嚴(yán)格的、更加關(guān)注安全性的軟件開發(fā)流程。這種流程旨在盡量減少設(shè)計(jì)、編碼和文檔編寫過程中存在的漏洞，并在開發(fā)生命周期中盡可能早地檢測到并消除這些漏洞。用于處理來自 Internet 的輸入、控制可能被攻擊的關(guān)鍵系統(tǒng)或處理個人身份信息的企業(yè)和消費(fèi)者軟件最需要實(shí)施這種流程。

如前所述，工程師教育已超出本文的討論范圍。但是必須認(rèn)識到教育計(jì)劃對 SDL 的成功實(shí)施至關(guān)重要。計(jì)算機(jī)科學(xué)和相關(guān)專業(yè)的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生一般缺乏必要的培訓(xùn)，不能立即加入工作隊(duì)伍從事安全軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)或測試工作。即使是學(xué)了安全課程的人員，他們可能對加密算法或訪問控制模型接觸較多，但是對緩沖區(qū)溢出或規(guī)范化缺陷可能了解不多。一般情況下，行業(yè)內(nèi)的軟件設(shè)計(jì)者、工程師和測試人員也缺乏適當(dāng)?shù)陌踩夹g(shù)知識。

在這些情況下，準(zhǔn)備開發(fā)安全軟件的組織必須負(fù)責(zé)對其工程人員進(jìn)行適當(dāng)教育。根據(jù)組織的規(guī)模和可用的資源，應(yīng)付這種挑戰(zhàn)的方法可能會有所不同。擁有大批工程人員的組織可建立一個內(nèi)部計(jì)劃對其工程師進(jìn)行在職安全培訓(xùn)，而小型組織則可能需要依賴外部培訓(xùn)。在 Microsoft，所有從事軟件開發(fā)的人員必須參加一年一次的“安全進(jìn)修課程”培訓(xùn)。

項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理是指通過風(fēng)險(xiǎn)識別、風(fēng)險(xiǎn)分析和風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)去認(rèn)識項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)，并以此為基礎(chǔ)合理地使用各種風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對措施、管理方法技術(shù)和手段，對項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)實(shí)行有效的控制，妥善的處理風(fēng)險(xiǎn)事件造成的不利后果，以最少的成本保證項(xiàng)目總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理工作。風(fēng)險(xiǎn)管理與項(xiàng)目管理的關(guān)系

通過界定項(xiàng)目范圍，可以明確項(xiàng)目的范圍，將項(xiàng)目的任務(wù)細(xì)分為更具體、更便于管理的部分，避免遺漏而產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，各種變更是不可避免的，變更會帶來某些新的不確定性，風(fēng)險(xiǎn)管理可以通過對風(fēng)險(xiǎn)的識別、分析來評價(jià)這些不確定性，從而向項(xiàng)目范圍管理提出任務(wù)。

第五篇：培訓(xùn)講稿

[培訓(xùn)講稿]談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性

新課改，讓語文教學(xué)充滿激情與活力；新課改，讓語文教學(xué)更精彩；新課改，讓語文教學(xué)在簡單樸實(shí)中呈現(xiàn)生動與實(shí)效。在激情似火，碩果累累的季節(jié)里，2007年縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課賽課活動奉獻(xiàn)了精彩，呈獻(xiàn)了樸實(shí)，激起了思潮。反思56堂語文課堂教學(xué)，透析語文課堂的實(shí)效性特征，頓悟深遠(yuǎn)，如何使小學(xué)語文課堂教學(xué)體現(xiàn)實(shí)效性呢？

一、解讀“實(shí)效性”

教學(xué)實(shí)效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的活動。教育部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國教育資源服務(wù)平臺“課堂教學(xué)論壇”上，就“課堂教學(xué)的有效性”與廣大中小學(xué)教師進(jìn)行了在線研討。從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的實(shí)效主要指課堂教學(xué)整體的效果,課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得進(jìn)步或發(fā)展。這也是衡量教學(xué)實(shí)效性的唯一指標(biāo)。”

由此我想，我們老師在對待語文有效性課堂的評價(jià)上，要審視以下幾個方面：老師眼中是否關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；老師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；老師的教學(xué)技巧、方法是否對學(xué)生的發(fā)展有利；學(xué)生在課堂上是否在主動學(xué)習(xí)；學(xué)生對基礎(chǔ)知識是否得到扎實(shí)訓(xùn)練，是否得到落實(shí)；學(xué)生通過老師的“教”能力是否有所提高；學(xué)生的情感價(jià)值觀是否得到提升。

為此，實(shí)效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。實(shí)效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。實(shí)效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。實(shí)效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的理想

（一）、新課程小學(xué)語文的理想課堂

崔巒在全國第六次閱讀教學(xué)研討會上報(bào)告上對當(dāng)前改革的建議是：刪繁就簡，削枝剪葉。提倡簡簡單單教語文，全心全意為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。真、純（語文味，語文課）、實(shí)（樸實(shí)真實(shí) 扎實(shí) 充實(shí)）、活（針對文本體裁，活用教材）。以及簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法。

追求“真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)的課堂教學(xué)境界”，倡導(dǎo)“簡簡單單教語文，本本分分 為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)風(fēng)尚，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入進(jìn)行新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)研究，提高新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量是我們追求的目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)是大語文活動，應(yīng)突出語文實(shí)踐能力和綜合能力的功能，所以，我覺得語文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個“走向”：一是走向生活，語文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。二是走向?qū)嵺`，語文只有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；三是走向綜合。課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識，只有在綜合實(shí)踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)；四是走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。

（二）、做有理想的教師

1、轉(zhuǎn)變思想

要做到“一心一意”，“一心”指愛心（情感）；“一意”指創(chuàng)意（科學(xué)地教、靈活地教、創(chuàng)意地教、反思地教）。因?yàn)橐晃粚＜以f過“一個好老師等于一門好的學(xué)科課程，并將影響學(xué)生終身。”

2、轉(zhuǎn)變觀念

應(yīng)試教育的要害在于“教死書、死教書、教書死”，素質(zhì)教育的靈魂在于“教活書、活教書、教書活”。

教活書：充滿活力的教材。教材的活力首先體現(xiàn)于開拓了“無字書”領(lǐng)域,把大千世界、百態(tài)人生引入語文教學(xué)范疇。

其次，把現(xiàn)行統(tǒng)編教材的“有字書”加以擴(kuò)展，以古典和當(dāng)代詩文精品充實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容。品詩品文品有字書之美味，悟情悟理悟無字書之文章，此之謂“教活書”。

活教書：充滿活力的教法。死教書的典型招法是注入式。注入式的特點(diǎn)是教師照本宣科，學(xué)生照抄照背；其要害是視教師為圣人，視學(xué)生為容器，徹底抹殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。“注入式”的對立面是“開導(dǎo)式”：品德，由教師誘導(dǎo)自修；知識，由教師引導(dǎo)自學(xué)；疑難，由教師開導(dǎo)自悟。教師變“圣人”為“導(dǎo)師”，學(xué)生變“容器”為“主人”。

“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”——此言固然不錯，但究其底里，仍未擺脫“注入式’教學(xué)法的樊籬。

“教師擁有活泉水，學(xué)生才能有無窮水。”——此言才是“開導(dǎo)式”教學(xué)法的真諦。“活泉水”是什么？就是開導(dǎo)學(xué)生“會讀書” “樂讀書’的金鑰匙。以“導(dǎo)”代“灌”，此之謂“活教書”。

教書活：充滿活力的人才。“活書”與“活教”，勢必收到“教活”的成效：造就知識鮮活、頭腦靈活、觀念新活充滿活力的創(chuàng)造型人才。、學(xué)習(xí)與提高

葉圣陶說：“惟有老師善于讀書，深有所得，才能教好書。”蘇霍姆林斯基甚至這樣說：“一個語文教師每年不讀五六本書，幾年以后，他就不好當(dāng)老師了。”

著名學(xué)者、歷史學(xué)家陳寅恪先生在講隋唐史時(shí)的開場白是這樣的：“前人講過的，我不講；近人講過的，我不講；我自己講過的，我不講。現(xiàn)在只講未曾有人講過的。”

三、語文課堂是實(shí)現(xiàn)實(shí)效高效的前提

課堂教學(xué)是達(dá)成教育目標(biāo)的主要渠道，是學(xué)生求知、求真的主陣地。因此就要求課堂具有實(shí)效高效性。那么什么樣的課富有實(shí)效性？怎樣的教學(xué)是有效教學(xué)？如何在語文課堂上留下鮮明的形象，留下鮮活的語言，留下至誠的情感，留下至真的感悟？

（一）、淺談名師眼中的好課觀

1、賈志敏：好課“活力說”

上海市特級教師賈志敏20世紀(jì)80年代初，賈老師以他形象生動、機(jī)敏睿智、充滿親和力的語言，一舉成為上海教育界的一顆明星。他曾說過：舞臺表演是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)。兩者間有相通之處，也有不同的地方。前者重在結(jié)果，后者重在過程；前者講究的是美，后者講究的是真；前者觀看的是“臺上一分鐘”，后者觀看的是“臺下十年功”。他的好課標(biāo)準(zhǔn)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”、“向40分鐘要質(zhì)量”

一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課？

賈老師提出，好的課，要體現(xiàn)三個教學(xué)原則：

A、要以學(xué)生為本。時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。B、要以訓(xùn)練為主。語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓(xùn)練出來的，絕非“講”出來的。

C、要以鼓勵為主。毋庸諱言，我們的母語是眾多語言中不易學(xué)，不易掌握的語種之一。課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯，產(chǎn)生困難是十分正常的。不去挖苦、諷刺，要多給學(xué)生以鼓勵與幫助。鼓勵學(xué)生不僅是種手段，也是一個教師思想的具體體現(xiàn)。

教學(xué)要環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏，反之，課堂上松松垮垮，東拉西扯，嘩眾取寵，華而不實(shí)，是算不上一堂好課的。

好的課，從感覺上來說，可用“累”與“不累”來區(qū)別：

如若聽課者始終被精彩的課堂教學(xué)活動所吸引，精神專注、積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，那么，無疑，這是一堂好課。反之，聽者焦慮不安，惋惜不已，時(shí)而抬腕看表，時(shí)而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那么，這樣的課是不能列入好課之列的。

2、孫雙金：好課“登山論”

上好課有如登山，這就是“登山理論”。

登山的過程是體力得到鍛煉，眼界得到開闊，心情得到陶冶，人格得到升華的過程；上課的過程是智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，情感得到陶冶，人格得到提升的過程。上山是體力鍛煉，上課是腦力鍛煉，但兩者道理相通。從登山中可以得到諸多啟迪。

其一，攀登什么山？是登小山，還是登高山？我想大多數(shù)人會選擇巍峨的泰山、險(xiǎn)峻的黃山。課堂上登什么山呢？我認(rèn)為要登“三座大山”：一座是知識的高山，因?yàn)橹R是基礎(chǔ)，知識就是力量；一座是思維的高山，因?yàn)樗季S是能力的核心，是創(chuàng)新的關(guān)鍵，沒有思維難度的課絕不是一節(jié)好課；一座是情感的高山，課堂上要讓學(xué)生感受什么是真正的真、善、美，讓學(xué)生的情感經(jīng)受洗滌，得到凈化。

其二，路徑由誰選擇？可由導(dǎo)游帶領(lǐng)，可由登山者自己尋找從達(dá)到上山，大道的石階早有前人鋪好，兩旁人文景觀集中，走得順暢，看得舒服。從小道雖然崎嶇，雖然艱辛，但可以體驗(yàn)歷險(xiǎn)的快樂、獲得征服的快感。

學(xué)習(xí)的路徑由誰選擇？是老師包辦代替，還是讓學(xué)生自主確定？學(xué)習(xí)的路徑絕非是“自古華山一條路，”，“條條大路通羅馬”。放手讓學(xué)生去思考、去選擇、去嘗試、去探索。碰壁又何妨？摔倒又怎樣？學(xué)生就是在摔倒、碰壁中找到正確的路徑。

其三，怎么上山？可由自己走著上，可由別人抬著上，也可以坐著纜車上。坐著纜車上也能到山頂，但看不到沿途的風(fēng)光，享受不到登山的快樂。別人抬著上無需自己用力，可肢體沒有得到鍛煉，身心沒有得到發(fā)展。自己走著上，邊走邊看，既動腦筋又動腳，享受登山的快樂。上課呢？教師告訴學(xué)生，學(xué)生也能掌握知識，但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”自己主動探索嘗試解決問題，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，能力體系、情感價(jià)值才會終身難忘。上出好課像登山，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者是登山的主人，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者經(jīng)歷了發(fā)展的過程，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者體悟了學(xué)習(xí)的快樂。

3、王崧舟：好課“三味觀”

第一味是“語文味”。一堂好的語文課，首先得有“語文味”。語文味越濃，課就越好。語文課的最大問題，不是怎么教的問題，而是教什么的問題。語文課的最大悲哀是語文本體的淡化和失落。說句不太中聽的話，不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”。那么，什么是“語文味”？“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。語文的本體是什么？顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。語文要學(xué)的就是“這個”。語文味所指的就是“這個味”。具體來說，語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”。“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。

古人說：“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時(shí)不知古人為我，我為古人，但覺神入文，文入心，永不失也。”于永正也談到：“翻來覆去地誦讀，默想，小到一個字，一個詞，一個句子，大到篇章結(jié)構(gòu)，文章立意，當(dāng)讀出了自己的驚喜，才算走進(jìn)語文課堂。”

如何在課堂上體現(xiàn)對讀的指導(dǎo)呢？必須要體現(xiàn)出朗讀要求的層次性，因?yàn)槲覀冎笇?dǎo)必須根據(jù)不同年段的不同要求，有針對性地進(jìn)行。低段的讀有三個層次：一是讀準(zhǔn)，要求達(dá)到朱熹說的那樣“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”；二是讀通；三是讀懂。中高段的讀也有三個層次：一是讀通；二是讀懂；三是品讀（誦讀），就是要求讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味。

第二味是“人情味”。一堂好的語文課，必須得有“人情味”。這里的“人情味”有著三層意味：一是指語文課要有情趣，枯燥乏味、機(jī)械刻板的語文課注定不受學(xué)生的歡迎，不受學(xué)生歡迎的課能稱為好課嗎？二是指語文課要注重情感熏陶、價(jià)值引領(lǐng)，否則，語文課就會犯上“喪魂落魄癥”，淪為“空心課”；三是指語文課要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對學(xué)生要尊重其人格、理解其要求、賞識其個性、激勵其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。因?yàn)檎Z文是生活的濃縮，語文是情感的記錄，語文是心靈的歷史。生活的魅力有多么巨大，語文的魅力就有多么巨大！心靈和情感的魅力有多么巨大，語文的魅力就有多么巨大！

第三味是“書卷味”。一堂好的語文課，最好還能有點(diǎn)“書卷味”。有的語文課，初看時(shí)滿目繁花、流光溢彩，但細(xì)細(xì)體會，則味同嚼蠟，整個感覺就是缺乏內(nèi)涵、缺乏品位。有“書卷味”的語文課，初聽時(shí)可能不覺得怎樣，但往往越嚼越有味道。有“書卷味”的語文課，充滿濃濃的文化氣息，內(nèi)含豐厚的文化底蘊(yùn)；有“書卷味”的語文課，儒雅、從容、含蓄、純正；有“書卷味”的語文課，常常靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn)，或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁、或在文本感悟上獨(dú)具慧眼、或在課堂操作上另辟蹊徑。總之，有“書卷味”的語文課是大有嚼頭的語文課。課堂上有了“書卷味”，學(xué)生也會因此受用無窮，在老師的潛移默化，感染下，也會喜歡“書卷味”，因?yàn)椋W(xué)是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)語言，語言積累的最佳時(shí)期，課堂上注重誦讀積累，可以終身受用。正如郭沫若先生所說：“兒時(shí)背下的書，像一個大冰山入了肚子，隨著年齡增大，它會慢慢融化，一融化，可就是財(cái)富了。”清朝學(xué)者陸世儀在《論小學(xué)生》一書中說道：“凡有記性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性少悟性。自十五以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當(dāng)讀之書，皆當(dāng)自十五以前使之熟讀。”作為語文老師，我們就要不斷的引導(dǎo)和推薦書目讓學(xué)生誦讀記憶。

（二）、富有實(shí)效性教學(xué)的基本特征（1）追求學(xué)生的發(fā)展

課前與課后學(xué)生是不是有了變化，發(fā)生了怎樣的變化？

因?yàn)橛行У恼n堂就能引發(fā)多方面的變化：知識、能力、情感、心向的變化。同時(shí)要挖掘人文內(nèi)涵運(yùn)用到教學(xué)中，將語言學(xué)習(xí)與人文性滲透不著痕跡地融合。為此我要問：有多少老師、多少堂可去關(guān)注工具性與人文性的統(tǒng)一呢？

《禮記'學(xué)記》——善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。善于唱歌者，能使人沈醉在歌聲中流連不忘，善于教學(xué)的人，能使人繼承他的志向而努力不懈。（2）追求教學(xué)的高效

課堂教學(xué)效益的高低，反映在兩個方面—— 一是學(xué)生得益多少；二是學(xué)生受益面的大小。因此，一堂課對授課班級的學(xué)生來說是否有意義，對多少學(xué)生有意義，對這些學(xué)生有多少意義，是對評價(jià)課堂教學(xué)高低的基本依據(jù)，其次還要確保課堂沒有局外人，沒有邊緣化的學(xué)生。

高效的語文課，肯定要有語言實(shí)踐，也就一定要有語言積累。一節(jié)課，學(xué)生該記住的知識就要他記住，會認(rèn)的字，會寫的字要求背誦的篇章、段落都應(yīng)在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)感受成功感。

（3）追求預(yù)設(shè)與生成的和諧

葉瀾教授在針對課堂教學(xué)過程的復(fù)雜性，強(qiáng)調(diào)師生活動中的能動性，教育終極目標(biāo)的學(xué)生成長觀的基礎(chǔ)上提出了“動態(tài)生成性”。

課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動態(tài)生成，動態(tài)生成的課堂，必定是一個真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動著學(xué)生靈性的課堂。這就要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體地位。這就要求我們在備課時(shí)，要充分的預(yù)設(shè)目標(biāo)、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)、預(yù)設(shè)能力、預(yù)設(shè)手段，更要預(yù)設(shè)課堂可能呈現(xiàn)的生長點(diǎn)的應(yīng)對措施。因?yàn)橐惶贸錆M“生成”活力的課離不開恰到好處的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是生成學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，怎樣去實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的“統(tǒng)一”和“轉(zhuǎn)化”？

選擇預(yù)設(shè)，靈活生成。課前的多維預(yù)設(shè)為教學(xué)活動的展開，設(shè)計(jì) 了多種“通道”，這為教學(xué)方案的動態(tài)生成提供了廣闊的空間。

整合預(yù)設(shè)，機(jī)智生成。在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師應(yīng)直面真實(shí)的教學(xué)，根據(jù)師生交往互動的具體進(jìn)程來整合課前的各種預(yù)設(shè)。這時(shí)，教師的思維更多地表現(xiàn)為整合性。

放棄預(yù)設(shè)，創(chuàng)造生成。當(dāng)學(xué)生自主選定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師的課前 預(yù)設(shè)發(fā)生偏差時(shí)，我建議果斷地放棄了預(yù)設(shè)，以滿足學(xué)生探究的欲望，定會收到了意想不到的效果。

課堂做到了預(yù)設(shè)與生成的和諧，展現(xiàn)在我們面前的課堂將是：學(xué)生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽，傾情奔涌；師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話。在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。此時(shí)自己突有所感，忽有所悟，這便有了創(chuàng)造。

（4）追求孩子的終身幸福

為孩子的發(fā)展而教；為孩子的一生幸福而教；為若干家庭的希望不致破滅而教；當(dāng)然也是為教師自己的生命之樹長綠、生命之花常燦爛而教。

四、實(shí)現(xiàn)實(shí)效性高效的途徑

1、潛心文本：“三讀”，做作者、編者的知音

不深入鉆研教材，是教學(xué)無效、微效的關(guān)鍵癥結(jié)，閱讀教學(xué)中的諸多偏差與失誤都緣于此。在課改背景下，語文課程強(qiáng)調(diào)開放，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，但課本必是教學(xué)的首要憑借，文本仍為教學(xué)之本。無論我們的教學(xué)觀念如何更新，深入鉆研教材誰說不是永恒的主題！因此，走進(jìn)文本，潛心會文，與作者、編者心心相印，是備課的基礎(chǔ)性工作與首要任務(wù)。

“三讀”，即把課文讀準(zhǔn)、讀熟、讀懂。這是備課的基礎(chǔ)性工作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)第二，第二、三、四學(xué)段之首，足見其重要。“三讀”，與課標(biāo)中的“正確、流利、有感情”依次對應(yīng)，讀懂了才能做到讀得有感情。要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到。

閱讀教學(xué)過程，是“調(diào)距”與“還原”的過程。學(xué)生與課文內(nèi)容總存在一定距離，必須引導(dǎo)學(xué)生逐步縮小直至沒有距離，效果才會好，稱之“調(diào)距”；在此過程中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將課文中所寫的人、敘的事、繪的景、狀的物，通過文字、語言再現(xiàn)，可歌處激情似火，可泣時(shí)肝腸欲裂，謂之“還原”。“調(diào)距”與“還原”，唯一的辦法，讀書。教師在接觸一篇課文時(shí)，要反復(fù)誦讀，讀得準(zhǔn)確無誤，讀得瑯瑯上口，讀懂文章內(nèi)容，加上體驗(yàn)、感悟，潛心會文，讀出情感，形成自己對課文獨(dú)到的認(rèn)識。僅此，潛心文本“三讀”中的“讀懂”，只做到了讀懂了文章，讀懂了作者，達(dá)到了與作者心靈相通：明白了課文寫了什么，為什么寫，怎樣寫的，為什么這樣寫而不那樣寫。進(jìn)而還應(yīng)與編者心靈對話：為什么選編這篇課文，在單元教材中所處的地位作用，在落實(shí)學(xué)段目標(biāo)乃至《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求培育的語文素養(yǎng)應(yīng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)。如今教參眾多，網(wǎng)絡(luò)暢達(dá)，為信息的獲取提供了極大的方便。但，如只是草草拿來，抄寫備查，不潛心讀文，實(shí)是舍本逐末。所以建議，鉆研教材，首先要拋開這些教輔材料，自讀自悟，有了真切感悟，再借助資料，增刪修補(bǔ)，取其精華，吸收創(chuàng)新。

2、處理教材：“三定”，為高效學(xué)習(xí)導(dǎo)航

一篇課文，在內(nèi)容上，字詞句段篇，在手段上，聽讀說寫書，都可以作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的憑借。如何從眾多的信息中提取出核心信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化？就自然面臨處理教材的問題。處理教材，必須做到“三定”。

一曰“定標(biāo)”：確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要科學(xué)、簡明。《禮記·中庸》有言“事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一篇課文或一堂課的教學(xué)，必須切實(shí)解決一兩個真正需要解決的問題，切忌蜻蜓點(diǎn)水。“面面俱到，等于不到”。要勇于放棄，因?yàn)闀簳r(shí)的放棄，是為了長遠(yuǎn)的取得，古語說戰(zhàn)場上“與其傷敵十人，不如斃其一個”，作為語文教師，要有“弱水三千，只取一瓢飲”的氣魄。當(dāng)目標(biāo)精了，重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就提高了。

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，是課程標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)段要求，而它直觀地體現(xiàn)在教材編者精心設(shè)計(jì)的課文后面的“思考·練習(xí)”中。據(jù)此，目標(biāo)就易做到準(zhǔn)確、簡明，就能避免教學(xué)中面面俱到的普遍現(xiàn)象，有效克服常見的承載太多使命而把課文教“腫”了的突出弊端。準(zhǔn)確、簡明的教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)“三維”的整合，做到在語文知識獲得、語文能力形成的過程中掌握規(guī)律方法，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀；要突出語文學(xué)科閱讀教學(xué)的個性。

二曰“定點(diǎn)”：確定落實(shí)目標(biāo)的憑借點(diǎn)、支撐點(diǎn)。支點(diǎn)確定要準(zhǔn)確、精當(dāng)。在訓(xùn)練學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在哪兒訓(xùn)練讀得有感情；應(yīng)在哪幾個“點(diǎn)”引導(dǎo)理解、感悟；著重在什么地方組織學(xué)生探究；著力在哪兒讓學(xué)生深入對話，活性生成；哪些語言應(yīng)讓學(xué)生積累或者運(yùn)用……都應(yīng)了然于胸。每個“點(diǎn)”必須為達(dá)“標(biāo)”服務(wù)。科學(xué)定點(diǎn)，是防止教學(xué)面面俱到、把課文教“腫”，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的又一有效措施。

三曰“定法”：選擇確定教學(xué)方法。方法要科學(xué)、管用。學(xué)字、解詞、懂句、讀段、學(xué)篇，可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，效果最佳……這些都是“定法”的內(nèi)容。科學(xué)的教法，適時(shí)地點(diǎn)撥揭示，持之以恒地潛移默化，學(xué)生語文能力的提高自在其中了。

總之，只有教師多角度讀懂教材，語文課堂教學(xué)才會進(jìn)入這樣的境界：“以最主要的問題和最簡潔的線條拉動最豐富的語言材料，以最輕松的方式讓學(xué)生或得最沉重的收獲，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向最遙遠(yuǎn)的終點(diǎn)！”

3、精選策略：“常”中求“變”，創(chuàng)新演繹精彩

“常”，常式，基本模式；“變”，常式的變式，模式的活化，繼承中的創(chuàng)新。“常”中求“變”，目的在于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造高效教學(xué)的“心理場”；“常”中求“變”的前提，遵循學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律、基本方法。比如，閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“雙向心理過程”，即理解須經(jīng)歷“語言——思想——語言”兩個來回；閱讀教學(xué)中的識字應(yīng)隨文，應(yīng)在文中曉義；第二、三學(xué)段閱讀課堂教學(xué)的基本模式：“初讀整體把握課文——精讀重點(diǎn)段落語句——拓展深化綜合提高”或“自讀自悟：讀通、讀懂——交流點(diǎn)撥：深化、提高——讀背說寫：積累、運(yùn)用”……在遵循的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生實(shí)際活化，張顯自己的教學(xué)個性，教學(xué)中就會因創(chuàng)新而演繹精彩。

如果說“潛心文本”是實(shí)現(xiàn)作者、編者、教師“三心”相通，那么，“處理教材”和“精選策略”則是致力于架設(shè)作者、編者、教師、學(xué)生“四心”相通的橋梁。四心相融，何愁教學(xué)效率不高？“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”何愁不成？

“三讀”、“三定”和“常中求變”，旨在樸樸實(shí)實(shí)、平平淡淡與刪繁就簡中追求有效教學(xué)基礎(chǔ)上的高效。擯棄形式主義與繁文縟節(jié)，簡簡單單教語文，札札實(shí)實(shí)求發(fā)展，是近來語文界的共識。簡潔，是教學(xué)的大氣度、大智慧，是所有“高手”的共同特點(diǎn)——教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)方法簡便，教學(xué)媒介簡單，教學(xué)用語簡要……為學(xué)生留下語言、留下形象、留下真情、留下感悟提供廣闊空間，為教學(xué)的從容推進(jìn)給予充分的時(shí)間。

【名師名言】

“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生。”

——葉瀾

一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種佳境；人如其課，課如其人，這是第二種佳境；人即是課，課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終無痕跡。因此，課的至高境界乃是無課。

——王菘舟

學(xué)會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福！

簡單意味著要在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每一句話每一個句子都講透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！

——薛法根