第一篇：改作業方法

一、課堂作業全批全改和部分批改相結合課堂作業的批改是檢查教學效果，獲取反饋信息的最主要的手段之一，其特點應該是及時、認真和準確。課堂作業全批全改，對教師了解學生知識掌握情況，有針對性的調整教學方法有著一定的積極作用。但這樣除了占有教師大量時間外，信息的反饋也不夠及時，即使發現問題，也得在幾節課后或第二天課堂上解決，不利于學生知識的形成和鞏固。所以課堂作業不采取單一的全改方式，而是根據教材內容的、習題的性質以及學生情況來確定批改方式。

（一）全批全改。一般來說，對于新授課的作業，在課堂上先及時抽改幾本，發現問題當堂解決，過后采用全批全改的方法。這樣可以了解每個學生對新知識的理解、掌握和運用情況，檢查本堂課的教學效果，調整下堂課的教學內容，對普遍存在的問題，除了在全班進行講解，還要在當天的家庭作業中適當布置相應的習題進行練習，加以鞏固。個別問題，也大都可以通過學生的書面修正得以解決。

全批全改時，在找出了共同問題之后，剩余的作業又可以根據學生的差異，分兩種情況進行。

1、終端批改。對于當時學習程度較好的學生，他們對新知識的理解、接受能力強，要求要高一些，可以根據作業的結論判以對或錯，讓學生自己找錯改錯。這樣可以提高學生分析、解決問題的能力。

2、過程批改。學習程度差的學生，往往作業速度很慢，在學校空余時間相對較少些，沒有時間甚至沒有能力去查錯，批改這類學生的作業要細一些，不僅要看結果，更要看其計算的過程。要在錯誤之處做上記號，以利學生針對錯誤加以訂正，必要時還要面批，或由學習好的學生定向幫助，分析錯誤原因，然后指導訂正。

（二）部分批改。練習課的作業，主要是鞏固知識，提高正確、熟練運用知識的能力。這類作業，可以采用部分批改的方法。具體做法是：

1、先抽一部分學生（其中好中差均有）的作業全面批改，大概了解學生的這部分知識的運用情況，做到心中有數。然后將事先準備好的答案（包括算式、計算過程和結果以及一題多解答案等）或是直接口頭告訴，大家批改，或是寫在黑板上，由學生對照自改，有普遍問題時，在告訴答案時就指出來，最后由老師統一評價。這種方法省時，反饋及時，能當堂解決問題，但也受制于能否當堂完成作業。由于學生人數多，能力參差不齊，教師對批改時可能發現的問題應有所估計和對策。遇有個別學生對作業的正誤拿不準時，教師可個別指導批改。這里講的批改和下面談到的互相批改等，課堂的組織和批改規范化都是極重要的。

二、家庭作業自我批改和互批互改相結合（一）自我批改。減輕教師作業批改負擔，關鍵在于提高學生自我評價能力。自我批改作業是提高自我評價能力的有效途徑，自我批改可以是在教師指導下的批改，也可以是學生的獨立活動。習題難度不大，作業量又較大的情況下，由教師給出正確答案，學生自批。如果時間比較充足，在自習課堂上，教師可以組織學生進行完全獨立的自我批改，通過學生對自己的思維過程進行回顧和檢查，使學生逐步形成獨立解決問題的能力。

（二）互批互改。學生互批互改作業，不僅可以減輕教師的作業批改負擔，更重要的是通過互批互改，培養和發展學生的觀察、分析和判斷問題的能力，從主觀上提高對自己作業質量的要求。互批互改有多種形式：同桌之間互批互改；小組內同學互批互批；組與組之間互批互改等。

在作業量比較大或習題比較碎，批改起來較費時的，可采用給出答案同桌互批的方法，這種方法易于組織，也不會給學生造成批改負擔，收效也不錯。具體方法為：

1、教師出答案，學生互批。教師做出正確的答案，爾后，由學生自己按照答案進行同桌之間的互相批改。

2、學生出答案，同桌互批。事先安排幾個數學學習好的學生，定期輪流負責，每次兩人，各自認真做出每題的正確答案，一題多解的幾種做法也都寫出來。對改時，由一個學生主講答案，有不足的地方另一學生加以補充。同桌同學按照答案互相批改。

上面所述的批改作業方法，可放在課堂作業前或課前幾分鐘內進行，時間不宜太長。批改后要求學生及時將家庭作業置于教師便于檢查的位置。在學生做課堂作業時，教師巡視檢查進行評價，發現作業質量差的當面指出，特別好的口頭表揚，對個別差生及時點撥，幫助批改，能防止或減少不做家庭作業的現象發生，對于督促學生學習，提高學生的學習興趣起到了有效作用。通過自我批改或互批互改，學生可以逐步形成良好的思維品質，而輪流負責答案的同學也可由此增強責任心，也能提高參與意識和工作能力。

三、輪流批改和討論批改相結合容易批改的家庭作業，如口算題、填表、制圖表等，可由四人學習小組的同學輪流負責批改。而綜合性較強的，或是計算過程繁雜的作業，由四人小組長負責討論批改。這樣批改，學生的積極性很高，由此可培養學生的參與意識，提高作業質量和學習興趣。

四、充分認識面批面改

基礎知識差的學習后進生，對新知識的接受、掌握也比較慢，作業常常出錯。這類學生的作業，盡可能當面批改，通過交談方式進行提問，反問等，啟發誘導學生說出解題思路，教師從中注意發現不足，再通過輔導加以彌補。面批中，還要注意捕捉差生智慧的閃光點，隨時加以鼓勵。這種方法，不僅能起到及時補差的作用，還有助于增強學習落后生的自信心，提高對學習的興趣和積極性。

五、重視眉批和作業評價的激勵作用

（一）眉批的作用。數學作業的批改，通常以答案正誤為標準，而學生的解題思路、方法、能力、品質等，往往不能從教師的評價中反映出來，眉批不失為彌補這種不足的好方法。在作業批改中，發現作業的精彩處或疑問處，適當加以眉批，象“思路簡捷、解法巧妙”、“勤于思考、如字再工整正些就好了”等等，雖只寥寥數語，但卻能揚其所長，責其所短。這樣批改，更很激發學生學習的積極性，從而養成好的學習習慣。

（二）作業評價的作用。對學生作業的評價，能使學生從中看到自己的不足和進步，提高學生學習的自覺性。作業的評價，可以是學生參與的評價（如四人小組組長的評價或是四人小組討論得出的評價），也可以是教師的評價，其中教師的評價至關重要。所以，無論是課堂還是家庭作業，不管采用何種批改手段，教師要盡可能根據作業批改情況給以評價。批改作業采用等級廉價，是貫徹素質教育的需要，受到學生的歡迎。但是，認真的，高質量的作業，如果僅僅給一個“優秀”是不夠的，因為這種評價學生的心理上得不到滿足，也不利于學習積極性的提高。如果再添上一個“好”或“很好”等，就能夠有效的激發學生產生喜悅之情，繼而對自己的作業、學習有了更大的興趣和更高的要求。所以，正確恰當的作業評價無疑是促進學生學習的有效手段

第二篇：我們改變了什么(作業)

我們改變了什么，還能改變什么？

細細品味，緩緩憶來，我們會發現這一句看似簡單的“我們改變了什么，還能改變什么？”的話語，其實是值得每一個幼教人認真推敲并反思的。

作為一名幼教的管理者，我一直致力于打造我們前衛幼兒園的教師隊伍，通過努力，探討了一些適合我園實際的教研培訓模式：

貫徹《綱要》精神和教育發展形式

合理選擇業務學習內容

業務學習計劃是從屬于學期總計劃的，是教研計劃的一個部分，它的內容十分廣泛，我們是從以下幾個方面來考慮選擇的：

一、專題研究的理論學習

這是每學期必須有目的、有計劃完成的內容之一，因為專題理論學習一方面可幫助教師學習和掌握一些教科研的方法，同時通過定期的學期交流，了解他們學習的難點所在、操作的困難之處；另一方面也敦促教師把專題理論學習內容溶入到自己的日常教育教學中，不斷地收集、積累、分析，使專題研究落到實處。例如：在《綱要》頒布之初，就幼兒教育活動中過程與結果的觀點在教師中引起了不小的爭論，我們在組織大家學習《綱要》精神的同時，將此問題作為一個專題提出來，通過學習、討論并實踐然后再討論的形式，把學習和操作結合起來，促使教師們在看得見、摸得著的學習中切實轉變了教育觀念，發揮了業務學習的時效性。

二、提高教師業務素質和文化修養的理論學習

針對教師們業務素質中的薄弱點，靈活安排學習內容，有困難就學習、有問題就學習，做到了有的放矢。如針對我園年輕教師多，服務意識淡薄的特點，我們組織學習師德書籍《師心流霞》《愛在明天》并開展“熱愛孩子賽媽媽”演講活動；為提高教師講故事的生動性，組織教師們講故事比賽等等。通過各種針對性的活動，有效地促進并提高了教師們的專業素養和文化水平。

學習形式靈活多樣，調動教師學習積極性

業務學習是每個教師必須參加的一項活動，如何在較少的時間里得到較高的收益并使教師由被動學習變為主動學習呢？我們嘗試做了以下工作：

一、再學習、再實踐是不斷超越自我的源泉

“吾生也有崖，知也無崖”。終身學習不僅是為了適應職業性質的變化，而且必須構成塑造完整人的連續過程。作為業務副園長的我，理應追求這種高層次的需求并通過自己的努力與追求來帶動并激勵園內教師自發學習的積極性，所以我對自己樹立了一條終身學習的理念線：再學習——再探索——自我超越。要做好一個管理者，鼓勵別人追求自我超越的最大力量，便是自己先認真學習，追求自我超越，勇敢地突破傳統觀念，不斷求實創新。實踐證明，帶頭是會起到良好的促進作用的，我園現已形成了良好的自我學習、探索的風氣。

二、變枯燥的理論學習為小組討論——參與式培訓

理論學習往往比較單一，大多是一人講大家聽，較枯燥，為了使老師們在有效的時間內學有所得，在業務學習中我們引進了新型的培訓方式——參與式培訓。這種學習發揮了老師們的主體作用，采取圍 繞一個議題展開討論的辦法，在討論中各抒己見，暢所欲言，在爭鳴中互相提高。在這種學習中，還充分發揮了幼兒教師的創新、想象、繪畫、美工等能力，小組討論中，大家把一個個問題變成一棵樹、一朵花、一輛車、一間房、一顆心等等，由此再引伸出枝葉（小問題和解決辦法），取上一個個好聽的名字，在展示講解中，理論變得不再枯燥而具有了趣味性，就是在這樣一種輕松快樂的氛圍中，老師們的理論得到了提升。

三、針鋒相對的競爭也是業務學習的良好方法——專題辯論活動 “表達”是教師造好教育工作的基本能力之一，除了教學活動中教師要運用語言和非語言的表達來組織幼兒的一日活動外，平時的交流、外事等都需要教師運用準確、通俗的語言來進行描述，所以“表達”對幼兒園教師起著極其關鍵的作用，我們利用專題理論學習的內容，采取辯論的形式進行。辯論前，正反方必須分頭找資料、論證、歸納觀點。有了自己學習與集體學習相結合，在針鋒相對的辯論中、在唇槍舌劍的觀點摩擦中，不僅顯示了集體學習的力量，而且在理論獲得升華的同時也鍛煉了教師們的口才。

四、理論與實踐的有機結合——教學行動研究

我們鼓勵教師們把實踐中遇到的問題提出來，發揮集體的力量聯合攻關。年級上以數學為突破口，嘗試進行行動研究，集體制定計劃、實施之后找出存在問題，根據大家的提議在實踐中再次嘗試然后再總結、直至問題得到解決。如此循環往復，理論與實踐有了很好的結合，有力地促進了教師的專業發展。

讀書方式多樣，培養教師閱讀業務書籍的良好習慣 學習不僅是教師吸納新的教育理念的重要途徑，更是教師專業成長不竭的動力。我們認為：教師讀書是最好的教研。為了幫助教師克服種種困難，改變以往不愛讀書、不善讀書的狀況，讓老師們想讀書、愛讀書、會讀書，我園采用了三種不同的讀書方式。

一、任務式讀書

每學期根據具體情況，制定教師在一定的時間內必須閱讀相關業務書籍，閱讀后“寫感觸”、“找差距”、教學實際中“試一試”。通過這種方式，對教師“逼一逼”，讓她們有目的地讀書。

二、交流式讀書

通過“好書共享”、“好文章隨時看”、“好書大家講”等形式開展讀書活動，業務書籍、課外書籍都要求大家不保守，互相交流，這樣才能獲得共同的發展。

三、推薦式讀書

無論是誰，只要看到好書、好文章、新信息，及時推薦，由大家根據自己的需要調整時間讀書，做到各取所需。

建立學習制度，紀律約束與自覺性相結合

要提高業務學習的質量，就必須要有相應過硬的學習制度，我園長期以來一直是這樣執行的：

一、學期初制定學習計劃，組織者學習前進行充分的準備，保證學習效果。

二、樹立良好的學風。我們要求參與學習的教師態度必須認真，學習時應帶好筆記及學習資料，積極發言，做到學以致用。

三、業務副園長不定期抽查學習筆記，可進行交流，促進教師認真自覺做好學習筆記，保證學習有質量。

從我園近幾年的實踐與發展，使我感到，業務學習是提高教師素質、增強自主創新能力的根本途徑，是使幼兒園取得持續而長久競爭力的重要手段，它完全符合《中共中央國務院關于實施科技規劃綱要，增強自主創新能力的決定》、建設創新型國家的精神。我們欣喜的發現，我們的路走對了。然而“往往山越高，谷越深”（彼得杜拉克《有效的管理者》）從課改過程中發現，老師們雖然學了一些理論知識，但往往只停留在一般技術性知識的獲得和基本能力的培養上，還缺乏對教育的深入思考，很容易回到老路上去在落后的模式中行事。“會說不會做”，表明觀念沒有更新。實現從知道新觀念到信奉新觀念的轉變，關鍵是實踐和體驗，教師需要經歷新觀念和固有觀念之間的矛盾沖突，只有當理念和實踐一致時，才算是更新了觀念。新《綱要》的頒布猶如給幼兒教育注入了新的活力，也給教育工作者們提出了更嚴峻的挑戰，好在我們已經跨出了可喜的一步，我園將繼續探索，在促進每一位教師在原有基礎上獲得理論提升的同時真正獲得綜合性專業發展，從而促進幼兒教育質量的提高，使兒童健康成長，當教師們成為自主創新的能手時，幼兒園也將成為為國培養創新型后代的好場所。

還能改變什么呢？

我們已經做了那么多事情，已經改變了一些，我們還能改變什么呢?我認為，李季湄教授給我們指出了明確的方向，那就是：做有思想的教師。

在當今經濟發展迅猛的時代，要想不被社會所淘汰，那就是必須做一個有思想的人，有思想的教師，要不斷地學習、讀書、吸收新信 息，新理念，新觀念，學會反思并具有反思性實踐精神，只有這樣才能具備新時代幼兒教師應具備的能力與素質。

希望我們的改變是樂觀、積極的，一切的自我改變只是為了讓自己更快樂、更充實，讓我們共同努力吧。

前衛幼兒園

葛露霞

第三篇：改作業的感受

改作業的感受

家長您好！

與您分享我的改作業感受一：喜。

1、有家長指導孩子把解題思路用完整地話一句一句地寫下來，也有的家長指導孩子用圖式的形式描述自己的解題思路，不怕麻煩，從一年級開始讓孩子體會到表述的完整性與解題的嚴謹性。

2、聽孩子背分成或知識點，與孩子一起練習10以內的口算，能感受到孩子的收獲。

3、有家長讓孩子及時訂正錯題，并在作業本上仿出，避免孩子重復錯誤，學習有方法。

4、有家長讓孩子把課堂上亂畫的東西擦掉，并以此告誡孩子上課專心聽講。與您分享改作業感受二：憂。

1、老師的批改，部分家長根本沒看。

2、部分家長忙到現在，還沒聽孩子講收獲，沒及時給孩子的作業簽名、評分，孩子會感覺不被重視。錯了不改，會與不會不被家長重視，孩子的學習熱情就會銳減，希望個別家長關注。

3、有極個別孩子沒有按時完成作業或忘帶作業，做不做，能不能按時上交都不在意，不上心，從小有大人包辦一切，家長不幫忙，家長工作忙沒時間管就放任自如了，沒有養成良好的學習習慣。還沒能認識到學習是自己的事情，很多時候需要靠自己的自覺與主動。

課堂上，老師僅一雙眼睛，一雙耳朵，顧及到的是大多數，可能會忽略掉某些同學的某些錯誤。家長在檢查孩子的作業或與孩子交流時，家長可以第一時間抓住孩子的問題，馬上指出來，讓孩子改正，再加以練習的話，就能強化正確的知識。等老師在批改作業時發現個別孩子的錯誤理解時，再去個別輔導，這樣肯定沒有家長當天在家時指正強化那么有效果了，當天的知識當天清，這是最有效的學習方法。數學知識就像一條鏈子一樣，一環扣一環，如果哪一環斷開了沒能連接上，會影響孩子后續的學習的。用心的家長既能看到孩子的收獲，也能幫助孩子查找問題并及時糾正。

低年級是培養習慣的最佳時期，尤其是一年級。很多孩子在課堂上聽講的習慣、寫的習慣，舉手發言的習慣都十分到位。但也有極個別孩子，拿著鉛筆到處亂畫，根本無暇顧及學習的事情。我拿到孩子的課本時，往往第一眼看孩子的課本是否整潔，有沒有跟著老師做筆記：學會圈出題目中的關鍵詞語；標出題目中的左和右；標出圖案的數量；圈出問號在大括號的哪里標出用什么方法計算，減法時要知道圈出大括號下面的數字，這個數字表示“一共”，最好能在數字的旁邊標出“一共”來提醒自己注意。整潔、有筆記的課本透出的是孩子課堂上的專心，是孩子好的習慣，臟亂的課本則恰恰相反，它會提醒我，這個孩子的注意力還有待提高。家長在這點上的關注，往往反映出家長的智慧。但也有部分家長，對孩子的書寫整潔根本沒有做任何要求，這從作業上可以看出來，數字書寫馬虎程度恐怕只有他自己的本人才能看出來。格式不規范，書寫不工整，作業質量差，是孩子學習態度不好的表現。老師每天批改104本作業本，哪里有空余的時間去督促檢查孩子的書寫？家長看到老師在作業上提醒“注意書寫要工整”時，希望能配合老師的工作，讓孩子把字寫好來，寫不好擦掉重寫，好字就像一幅美麗的風景，令人向往，一手好字，亦可給人良好的印象，這不僅是對老師的尊重，更是對孩子一生有益。正如郭沫若先生曾經說過的，“要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。養成這樣的習慣有好處，能夠使人細心，容易集中注意力，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉、獨斷專行是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”

第四篇：原料作業流程(改)

1.熱送原料的入庫（原料種類LS、LZ）

1.1物流作業區調度通知成品工段原料組原料熱送，并指定熱送原料碼放存儲區域。

1.2駕駛員手持由高線收發貨工開具的《鋼材庫房轉庫傳票》三聯單，一聯白聯、一聯綠聯、一聯藍聯到調度指定熱送庫房卸料。1.3收發貨工根據原料司機交來的三聯《鋼材庫房轉庫傳票》，檢驗原料的外觀質量（有無散亂）及鋼種規格，核對原料實物、傳票填寫的重量及件數是否相符，無異議后準許入庫。并在傳票上簽字（包括收庫人、卸車時間、操作工、裝卸工）。

1.4當班裝卸組長通知叉車對熱送車輛進行卸車。叉車使用原則：二層原料用大叉車進行叉卸，一層原料用小叉車進行叉卸。特殊情況需要啟動大叉車必須提前告知裝卸工段長，如果在未經許可的情況下使用大叉車誰使用誰負責。

1.5在收庫過程中，如果發現實物件數、單件重量、合計重量、合計件數與傳票不相符以及外觀質量有異議，先通知作業區調度，然后再和高線聯系把有異議的原料單獨擺放等候處理，用三角木做好沿體及標識。

1.6收發貨工根據調度指定的貨位，按原料碼放標準指揮叉車按區域、按要求進行碼放作業并掛好標識牌，建立原料收庫記錄。

1.7在原料收庫過程中，收發貨工必須親臨現場監控整個卸車過程，如果發現叉車在叉卸原料過程中將原料表面叉傷或叉散，在原料收發記錄上備注叉壞或叉散原料的信息，讓叉車司機簽字確認。如果在原

料發放過程中由于原料的使用出現質量問題，可以隨時追溯到某一個人或叉車。

1.8由于庫房存量限制或庫存結構要求，收庫后需移貨位或轉庫的原料，收發貨工指揮裝卸工、叉車進行吊裝移庫，監督在吊裝或叉取過程中發生其他原料貨位移動，及時填寫貨位變更單和變更原料收發臺帳信息，以保證實物和系統貨位與臺帳貨位一致。

1.9原料入庫后，需復檢的不合格品由制品質檢掛黃牌，后經叉車整理好單獨擺放，并用三角木做好沿體。成品庫房、裝卸人員協助制品分廠檢驗、制造管理部進行取樣復檢。2．熱送原料的碼放

2.1門吊：從左往右為一排、二排、三排，自下而上為一層、二層、三層，以此類推。碼放時要求不能大壓小，排與排之間不能留有空隙。碼放排數為八排，特殊情況下不能少于七排。碼放層數為四層如果同一車的原料四層沒有碼放完，可以碼放五層并用三角木做好原料的沿體工作，防止原料滑落傷人。最后將定制牌掛好。

2.2廠房周邊：從左往右為一排、二排、三排，自下而上為一層、二層、三層，以此類推。碼放時要求不能大壓小，不能碼放在路沿石上。排與排之間不能留有空隙。碼放排數不能超過路面黃線范圍。碼放層數為三層，要求最后一排只能碼放兩層。一排碼放完后用三角木做好原料的沿體工作，防止原料滑落傷人。最后將定制牌掛好。2.3外料場：從左往右為一排、二排、三排，自下而上為一層、二層、三層，以此類推。碼放時要求不能大壓小，排與排之間不能留有空隙。遠離電線桿三米以外，碼放層數為四層。碼放有時效期的原料，如：

高線Φ10.5、Φ12的原料碼放時要求第一排留出叉車能叉料的范圍，時效期到后以方便叉車能夠叉取最先入庫的原料。一排碼放完后用三角木做好原料的沿體工作，防止原料滑落傷人。最后將定制牌掛好。2.4收發貨工對熱送原料（特種鋼）要實現批號管理，同一批號的原料要擺放在一起，并用油漆在原料上做好明顯的標識。遇到特殊情況，此車原料需要單獨擺放并做好明顯的標識。

2.5原料卸畢，收發貨工根據《鋼材入轉庫傳票》上開具的噸位、件數與實收實物核實無誤后，簽字后將綠聯和藍聯返給司機，白聯庫房自留。同時檢查原料車上是否還存有未卸完的余料，并示意駕駛員駛出原料卸車區域。

2.6原料車輛行駛到門崗時，駕駛員必須向門崗示意手中的《鋼材入轉庫傳票》綠聯票（沒有綠票門崗不允許放行）。告知門崗原料已經卸完，門崗快速檢查車廂上的原料是否卸干凈，允許駕駛員離開廠區。2.7原料熱（直）送車輛在廠區行駛的最高車速為15公里/小時，駕駛員不得超速行駛。

3.熱送原料的建賬，首先建立原料總賬，再將原料轉庫傳票上的分噸位和批號按排、層逐一記錄在手工臺帳上。

3.1對碼放好的原料開始建賬，先建立原料總賬，將入轉庫傳票上的總件數、總噸位、批號噸位、收庫人、收庫日期建立在原料總賬的第一頁，在備注欄上要注明“驗收合格”字樣。再將原料轉庫傳票上的分噸位和批號按排、層逐一記錄在手工臺帳上。按傳票上的批號填寫原料收庫日期，原料規格、。將單件重量書寫方式用噸位作為計量單

位，例：1.960。在備注欄上要有每張傳票的合計噸位、件數、車號。4.原料的出庫

4.1對內發貨：收發貨工要遵循先進先出的原則，給作業區領料時必須先領用最早生產的原料。領料時由材料組組長在野馬系統中將當天的領料通知單打印出來交給原料組組長，由原料組長下發給當班收發貨工。領料前首先查看野馬系統中各規格原料的庫存數量。領料時由收發貨工通知叉車司機或者行車工叉料吊料。收發貨工和材料工必須親臨現場同時抄寫每一件原料的噸位，開具計控磅碼單。廠房周邊的原料收發貨工和材料工共同核實件數、噸位后可以整貨位交接。原料領完后收發貨工在野馬系統中做“倉庫調撥單”，交給材料工核實后，由材料工在調撥單和計控磅碼單上簽字確認。給材料組領料不予許超庫存領料（借料），特殊情況下必須要有生產主管下發的提前用料通知單。

4.2對外發貨：首先收發貨工根據提貨司機出示的鋼材提貨單進行核票。發貨過程中收發貨工認真抄寫所發原料的噸位、批號。發完貨后收發貨工示意提貨司機離開原料區域，給司機在產銷系統中開具鋼材出廠碼單和質保書。司機將出門證交給門衛后方可離開。

5.收發貨工根據《鋼材庫房轉庫傳票》噸位在產銷系統中進行入庫和出庫。

5.1入庫：雙擊八鋼產銷系統輸入用戶名、密碼，點擊登陸，點擊出廠管理，點擊倉庫發貨管理，點擊大庫發貨，點擊棒線材轉庫入庫，選擇倉庫“FZZ”，輸入轉庫傳票上的批號，點擊查詢，核對該批號的

小號噸位與傳票無誤后，在前端方框內打勾，點擊確定即可。5.2出庫：雙擊八鋼產銷系統輸入用戶名、密碼，點擊登陸，點擊銷售管理，點擊出廠管理，點擊倉庫發貨管理，點擊大庫發貨，點擊棒線材轉庫出庫，輸入提單號，選擇倉庫（FZZ），選擇所發原料的批號、噸位。點擊“>”，核對右邊原料批號噸位確定無誤，點擊按量出廠，出現對話框點擊“是”，按量出廠后點擊碼單號，點擊碼單打印。打完碼單后點擊質保書打印即可。

5.3出庫提單是直供的，要在野馬系統中做“原料采購入庫單”。入庫庫房為“開發區外料場原料庫”。6.原料的交接班工作

6.1做好書面交接工作，交班人認真填寫“原料交接班記錄”。包括留給下班原料貨位所余下的排層數。本班各原料規格的調撥及發貨件數、噸位。交班的環境衛生情況、定制牌情況、貨位斜鐵情況、臺賬交接情況等。

6.2做好對口交接和現場交接工作，交班和接班人必須親臨現場，對現場實物碼放、環境衛生、定制牌、斜鐵沿體等進行現場交接。

第五篇：課改作業透視

外國語學院2010級2班王敏100402003

透析《死亡詩社》的教育問題與

新課改理論的融合與碰撞

《死亡詩社》的故事發生在上個世紀五十年代末一所名叫威爾頓預備學院的中學里。這個以“傳統，榮譽，紀律，卓越”為校旨的學校卻遵循一層不變的傳統教育模式禁錮學生的思想,湮沒了不少的人才。而基廷老師的出現給了這些學生莫大的勇氣，讓他們丟掉僵化的理論，尋找自己的聲音。可這振奮人心的現象最后卻以悲劇收場，給了世人狠狠的一耳光，引起了我們的深思！這不得不讓我們想到了當前的基礎教育改革。基礎教育課程改革倡導以人為本的思想、教師角色的轉變、學生主動參與學習、樂于探究勤于動手、評價促學生全面發展，是對原基礎教育的重大改革。下面就讓我們一起來透析一下《死亡詩社》與新課改理論的融合與碰撞

一、融合1、教師角色的轉變

在新課程教育改革中，對教師們來說，最大的挑戰就是教師角色的轉變。課堂上教師不再是只會說教的施教者，而要讓他們成為學生學習的引導者和幫助者。課堂上凡是學生能讀的就讓學生讀，學生能說的就讓學生說，學生能想的就讓學生想，學生能討論的就讓學生討論，學生能做的就讓學生親自做。教師要給學生充分的自學時間、提問時間、讀書時間和游戲時間，要改變以往的教師絕對權威、學生絕對服從，師生應平等和諧，教師在保持其教育責任的同時又尊重學生，和學生一起進步，與學生平等對話。要建立一種共享式的新型師生關系，真正地實現師生互動，學生在體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、友善、寬容和鼓勵的同時，和教師一道走出學習的“困境”和心靈的“困境”，獲得更多的快樂。而基廷老師就做了最好的角色轉變，成為了新課改中教師的楷模形象。

在《死亡詩社》中，基廷是最具代表性的新課改老師形象。他的課總是充滿意外和激情。他告訴他的學生們，在理性的現實之下，隱藏著一個夢幻、浪漫的世界，等待著我們去感知。他摒棄了刻板與教條，不用教鞭和體罰，卻以詩歌、音樂、運動、以深厚的學識和熱誠的心靈，在無拘無束的分享中去開啟一顆顆懵懂的心靈。他不僅僅是學生們的導師，更是激勵他們成長的精神之父。

2、新的學習方式

新課改要求轉變學習方式，提倡合作交流、互動學習，讓學生主動質疑、自主“解惑”，使“解惑”不再是教師的專利。學生學習方式的轉變是我國基礎課程改革的顯著特點。教師在教學過程中應該引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，并能自覺地把所學的知識應用到生活實踐中去。以合作學習為契機，培養學生優良的學習品質和人格品質。在新的學習方式中，自主學習、合作學習和探究學習是緊密聯系的，自主是合作、探究的基礎、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學習的目的。三者互為一體，又相互促進。在新的“自主、合作、探究”式方法的學習中，孩子們的個性特長和潛能都得到了最大限度的發揮，使他們綻放出自己的光芒！

在《死亡詩社》中，那群孩子們的角色塑造得非常成功。雖然人物眾多，但個性卻處理的十分鮮明。充滿活力和激情的尼爾，古靈精怪，膽大妄為的查理，墜入愛河無力自拔的諾克斯，內向羞怯的托德，愛打小報告的卡梅隆，熱衷于設計天線、制造電臺的米克斯和皮茨，他們在老師的指導下，積極地自己獨立思考，與同伴探究性的進行科學實驗，與志同道合的好友們重組“死亡詩社”，這些行為都體現了他們新型的學習方式，是我們應該學習的榜樣。

二、碰撞

1、以人為本的思想

新課程改革的核心是以人為本，以培養學生的創造精神和實踐能力為重點。新課程改革倡導以人為的人本主義精神，關心愛護全體學生、尊重學生的人格，平等、公證對待學生。保護學生的合法權益。促進學生全面、生動、健康發展。人本主義是以研究人為核心的一種理論，它關注人之為人的獨特性。人本主義者認為人的發展是主要受自我潛能或自我創造能力支配的，是的人的精力、潛能、愿望以及需要等因素自由組合。人本主義的素質發展機制理論，強調要尊重人的自由選擇，并主張外部影響要人道化、人性化，主張教育要解放人的心靈，培養有知識、有靈感和有創造能力的個人。反對非人道主義對人性的奴役和摧殘。

新課改的以人為本思想不得不讓我們想到了尼爾的悲慘遭遇。在《死亡詩社》中，尼爾無疑是這群男孩中最為優秀的一個。他英俊，善良，開朗，成績優異又多才多藝。他第一個領會了基廷的話語，也

是他精神振奮地率先重組“死亡詩社”，在激情與夢想的鼓舞下，他在《仲夏夜之夢》中找到了自己人生的坐標。面對來自父親的強大壓力，倔強的尼爾還是站上了夢寐以求的舞臺，但他的倔強卻為夢想付出高昂的代價。聲色俱厲的父親對兒子所思所想并不關心，在自我選擇與家庭制約的尖銳矛盾中，他既不想成為父親期望的那個人，也無力成為真正的自己。于是尼爾決絕地將年輕的生命終結在夢想的祭臺。每一個學生都存在自己的特性，教師們應關注學生們的特性，做到因材施教，促進學生們的個性發展。

電影《死亡詩社》中的教育現象與我們當前新課程改革既有融合，又有碰撞。它抨擊了當前的傳統教育的弊端，更加凸顯除了新課改的必要性。所以，我們應當高舉課改的旗幟，堅持以人為本的思想，重視教師角色的轉變，注重新型的學習方式。讓學生們掙脫束縛的牢籠，尋找自己的新天地。只有這樣，我們才能培養出更多的人才，鑄就祖國更美好的藍天！