第一篇：靈感在感悟中升華

靈感在感悟中升華——讀《山中訪友》 《山中訪友》 這篇文章是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童趣的散文。作者李漢榮帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們仿佛也走進了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情，讓每一個讀者在閱讀的過程中，體驗著與自然為友的樂趣，感受著作者的童心童趣以及一顆對生活充滿愛的純真心靈。當我們帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，都會被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，除了被童話般的意境陶醉外，還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。

在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第3段時，我們便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使我們也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。而且文中的很多事物都有其象征意義。

作者李漢榮主張回歸到生命的本質當中去，與山河自然、生靈萬物共呼吸。古橋、年輪、火山都是自然界的一種事物。看似很平常，但實際上別有用意。無論是象征著默默奉獻的人、自己還是生命的輪回，都不能離開作者對生命的熱愛、對自然的熱愛這一寫作的意圖。

我深知光讀一篇文章是不夠的，不能感悟文章的靈魂，感悟作者所要表達的思想。只有讀李漢榮的更多的作品，我想那種感悟是不言而喻的。

第二篇：在情境中感悟,在感悟中升華[最終版]

在情境中感悟，在感悟中升華

———淺談語文高效課堂教學

上饒縣第五小學 毛振華

在教學中，教師能合理地創設情境，就能提高課堂教學的趣味性，促進課文理解的深刻性，保證語言訓練的效益性，能化抽象為形象，變苦學為樂學，讓學生在輕松愉快中獲取知識，提高語文素養，學生只有身臨其境，才能切身感悟教材，做到與作者進行心靈的溝通，與文本的深層對話。

一、創造輕松活躍的教學氛圍。

首先，需要教師微笑進課堂；其次，教師在教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動，做到情緒飽滿，態度端正、語言親切，富有激情。所謂“親其師，信其道”。在上課前，師生架起情感的橋梁，會有一個更和諧的課堂。像大教育家蘇霍姆林斯在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質。”只有愛學生，學生才能更愉快地接受教育。

二、創設問題情境，強化學生學習動機

在語文教學中，教師有目的地設置問題，形成各種不同的問題情境，能引導學生認識的興趣，形成探究中愿望，激發學生自主、積極、能動地、創造性地去思考。在我教學《凡卡》時，提問：“我們假設凡卡的爺爺收到了凡卡的信，你認為以后將怎樣發展？”這樣一個問題難易適度，針對性強，既豐富了學生的想象力，又使學生對凡卡悲劇的必然性做出了更深刻地理解。

三、創設想象情境，培養學生的想象能力。教師依據作品的語言描述，或者借助圖畫、音樂等，啟發學生在頭腦中再造出相應的新的形象或場景，能有效提高教學效率。我在教《我的戰友邱少云》時，配上一段緊張的琵琶樂曲，讓學生想象當時邱少云被火燒的情境。這樣的情境創設，很快就把學生帶入了那硝煙彌漫的戰場，感受到邱少云驚人的毅力和他顧全大局的自我犧牲精神。另外，在情境教學中，把音樂與文學兩者結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。因此，在教學中選取與教材語言具有一致性或相似性的音樂，就會獲得意想不到的效果，達到使音樂渲染特定情境的功能。如我在上《伏爾加河上的纖夫》一課，我配合這首俄羅斯民歌，自己輕唱，來渲染纖夫生活步履的艱難，喚起了學生關注的情感。

四、創設生活情境，深化學生的感悟，升華情感

教師要引導學生認識、了解作者在文本中所反映的生活，而后才能領略作者在文中表露的感情。我在教學《蒲公英》一課情境時，主要抓住“囑咐”一詞，讓學生感悟到太陽公公對小蒲公項種子和愛護。我讓學生聯系實際生活：在平時的生活中有沒有什么人囑咐過我們？學生很快就想到了現實生活中的各種情景：天冷了，媽媽囑咐我多穿衣服；爸爸囑咐我過馬路時不要闖紅燈??學生不僅憶出了現實生活中的一個個鮮活的事例，接著讓學生說一說爸爸媽媽在囑咐我們這些話時，對我們是怎樣的感情，最后再讓學生帶著這種感情朗讀太陽公公的囑咐。這樣一來，學生對文本就會有更深刻地感悟。

創設情境僅僅是一種手段，情境教學要想獲得成功，還必須根據教材內容精心設計教學過程，做到能激起學生學習的情熱情，能激起學生的情緒，要把學生帶入課文描繪的情境中，才能達到預期的效果，使學生的情感達到進一步的深化，使學生獲得盡可能大的發展。

第三篇：讀中感悟 悟中升華

讀中感悟 悟中升華

《金蟬脫殼》第一教時教學設計與反思

教學目標：

1.能了解《金蟬脫殼》這篇課文的大意。

2.會讀本課的生字及組成的詞語；并能知道有哪些字書寫時要注意。

3.從第四節中感悟金蟬脫殼的神奇有趣，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

4.引導學生學習寫作時，要有一定的順序和重點。

一、導入

師：你們還記得我們前面所學的《所見》這首詩嗎？

生：記得。

師：我們來共同回憶一下。

師生共同背誦：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。師：誰知道詩中的“鳴蟬”是指什么？

生1：詩中的“鳴蟬”是指鳴叫的蟬。

師：你們了解蟬的生活習性嗎？

生2：我知道蟬在夏天出來鳴叫。

師：你們還了解什么？

生：不了解。

師：今天我們來共同學習一篇有關蟬的文章。

師板書課題： 7金蟬脫殼（qiào）（板書），設計意圖：殼是個多音字，教師在板書時，就把這個問題解決掉。一是把殼（qiào）的音注上；二提示學生殼是多音字，在課題中讀殼（qiào），文中其他的地方讀殼（ké）)；三提醒學生注意殼的寫法，上面是士而不是土。師生齊讀課題兩遍。

師：你們知道金蟬脫殼的意思嗎？

生3：金蟬脫殼就是蟬脫殼。

生4：金蟬脫殼是《三十六計》中的一計。

師：說的很好。

師及時出示《三十六計》中的第二十一計《金蟬脫殼》知識介紹。（學生自讀）

設計意圖：金蟬脫殼是《三十六計》中的第二十一計，這里面包含一個有趣的歷史故事，讓學生既增加了課外知識，又拓展了視野。

二、新授

師：好，現在我們自讀本課課文，看一看金蟬是怎么脫殼的？

(學生自讀課文，教師相機指導生字)

師看絕大部分學生已讀完，提問：剛才我們在讀的過程中，你能讀準這些生字詞嗎？

師出示生字詞（多媒體出示），學生個人讀，集體讀。

師：現在我們把書打開到38頁，描紅生字。在你描紅時，請注意觀察哪一字最容易寫錯？

生描紅后，說出他（她）要注意的字。（配、搜等）

設計意圖：識字和寫字都是語文教學中的重要一環。這里安排學生讀生字詞，描紅生字，就是為學習課文掃清障礙。描紅當中就有我想要提醒學生的“搜”。看來學生確實是挺聰明的。對于這種學生我大力表揚了一番。）

師：今天這節課，我們共同來揭開金蟬脫殼的秘密。

（播放金蟬脫殼的短片，并配樂朗誦）

設計意圖：金蟬脫殼的短片，是我從網上下載的。課前經過調查，蟬原本是農村孩子熟悉的昆蟲。但由于我們本地經濟的快速發展，很多孩子的家居住在集鎮或小區，再加上獨生子女，家長不許他們亂跑，他們已不怎么了解蟬的生活習性了，所以有此安排。是為了讓學生們更直觀的了解金蟬脫殼的過程。為了烘托氣氛，我把不恰當的音頻刪去了，自己配上合適的音樂并朗誦。

師：你覺得金蟬脫殼的過程怎么樣？你能用文中的詞語概括一下嗎？

（快速瀏覽課文）

生：神奇有趣；奇特動人。

師板書：神奇有趣；奇特動人。

師：書中哪一節是重點描寫脫殼的過程的？

生：第四節。

師：自讀課文，找出脫殼的過程可分為幾個環節？

生：背→頭→腳→尾

師：在脫殼的過程中，你認為最有趣的是什么情景？

生：蟬尾出殼的情景。

（多媒體出示這段文字）

設計意圖：本課中的第四、五節是重點，我直接切入，讓學生們在讀中感悟出金蟬脫殼的神奇有趣，打破了以往的層層推進的教學方法。

師：齊讀，想一想通過哪些描寫看出來是最有趣的？

生：動作的描寫。

師：請找出有關的動詞。

生陸續找出：抖，伸，仰，撲，抓，抽......（多媒體陸續把學生說的動詞加上著重號）

師：現在我們想象一下這些動作，再讀這段文字，你會體會到什么？

生5：我從這些動作中，體會到蟬像人一樣的聰明。（板書：聰明）

師：說的真好！你是怎么體會的？

生5：蟬兒能把這些復雜的動作做的像運動員一樣熟練，自然協調，真是了不起！

師：蟬確實很聰明，你也很聰明。你能給我們示范著讀一讀你是怎么讀的呢？（生5聲情并茂的讀起來）

師：他讀的好不好？

生齊聲說：好！

師：我們也像他（她）那樣讀一讀。

生齊讀......師：在讀中，你又有什么新的想法呢？

生6：我覺得蟬兒很痛苦。(板書：痛苦）

師：為什么，你覺得蟬兒很痛苦？

生6：因為它很小，當然力氣也很小。做這么些復雜的動作，很費力。所以它痛苦。

師：你說的也對。你能說出從哪些動作中體會到的？

生6：我是從未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著，這句中的“使勁的”，還有脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍的離開了蟬殼中的“靜靜地趴在,過了好一陣子"這些詞中體會的。

師：你來讀一讀蟬兒很痛苦的樣子。

（生6讀，并且在語調讀出了很費勁的語氣）

師：給他（她）鼓鼓掌！（幾個聽課的老師也鼓了掌）

反思1：蟬兒很痛苦。這是我在預設中所沒有想到的。聽課老師的掌聲也是意料之外的。學生說的也非常有道理。所以我只能讓他（她）說出個原因。看來我們在預設時，應多從小孩子的角度著想，或許奇思妙想就從這兒產生；或許出人意料的精彩在這兒閃現。

師：你們還有什么體會呢？

生7：我從“依依不舍”這個詞中讀出了蟬兒有點舍不得自己的殼。因為蟬殼也是它身體的一部分，就像自己的家一樣。（板書：戀家）

師：蟬兒很愛惜自己的身體，也愛自己的家。我們應該不應該向它學習呢？ 生齊說：應該!

師：我們再齊讀，把大家的體會都讀出來。

反思2：通過師生的共同討論，大家已充分領悟作者的寫作意圖，這一次比哪一次讀得都好。看來引導學生悟比教師的講的效果要好得多。

師：我們試著背一背呢？

生自讀，試著背誦。

（教師過了幾分鐘后檢查，效果不是太理想。）

反思3：之后，我想了想，原因是留的時間過短，只有區區的兩三分鐘。如果留個四五分鐘就肯定有所改觀。

師：在這一節中，還有哪些地方的描寫使你感到神奇有趣呢？找出來，讀一讀，說說為什么？

生8：我覺得蟬脫殼時，顏色有變化，很奇特。先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。感覺蟬兒像個魔術師。（板書：魔術師）

師：說的真好，比喻的也恰當。蟬兒真像個魔術師。把掌聲送給他

（她）！

生齊鼓掌。

反思4：學生在鼓掌時，我發現被表揚的同學美滋滋的。為什么小孩子喜歡上公開課。無外乎，一是：能露一手；二是：能當那么多老師的面得到表揚。看來我們平時的上課，是應該多稱贊他們，調動他們發言的積極性。

師：還有嗎？

生9：我覺得這句中“接著，頭鉆出來，前面一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”“鉆”字用的好，作者把蟬兒描寫的像小朋友一樣，既調皮又可愛。（板書：調皮可愛）

師：你能把蟬兒的調皮可愛的神情讀出來嗎？

......師：蟬兒出殼的情景我們大家都沒有見過，作者描寫的好不好？

生齊說：好!

師：作者為什么能寫的這么好？

生10：因為他（她）善于觀察。

生11：因為他（她）敢于探索。

師：說的太好了！為什么我們平時的作文寫的枯燥無味？就是因為我們缺少觀察與探索。生活中有很多的奧秘在等待著我們去發現、去觀察、去探索。

（出示巴甫洛夫的名言：觀察，觀察，再觀察。齊讀）

設計意圖：教育學生要善于觀察，為我們的作文找素材。這是每個教師都想做的事情，我們要善于利用在情景中實施教育，否則便是空洞的說教，沒有任何的說服力。）

師：前面大家說的都很棒，讓我們再一次領悟金蟬脫殼的神奇有趣。（再一次出示金蟬脫殼的幾個精美圖片）

設計意圖：出示金蟬脫殼的幾個精美瞬間圖片，意在加深學生的印象。領悟作者描寫的高妙之處。

師：《金蟬脫殼》這節課我們就探索到這里，有關其他的神奇有趣，我們下節課再討論。

三、作業布置

1.課內作業：完成《補充習題》中的有關第四節的習題。

2.課外作業：對你喜愛的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。（可以幾天后完成）

設計意圖：課內作業是針對本節課所學習的內容，為了鞏固重點。課外作業是讓同學們小練筆，激發他們學會觀察，學會描寫。

附板書：

７金蟬脫殼（qiào）

神奇有趣：聰明戀家

奇特動人:魔術師 調皮可愛

教學反思：這節課是我在本校《秋實杯》賽課時用的教案。我這樣設計的目的是：打破常規，直接切入課文的重點部分。讓學生熟讀重點部分，在讀中感悟，悟中升華。設計的意圖基本達到了，學生們也感悟的非常好，課中有好幾處令老師想不到的智慧火花在閃爍。看來我們平時的不敢放手讓學生去說，確實需要改進。

這節課，我覺得還有幾個地方做得不夠到位。

一：學生讀的時間不夠充裕，這就影響了大部分同學的感悟。從他們發言的人數中可以看出，占全班的比例較小。新課程理念中，關注絕大多數，本節課做得不夠好。

二：學生之間的互相評價次數較少。評價是體現學生價值的一種形式。如果只是注意了教師的評價，而忽略了學生之間的互評，那么長此以往，學生也只在乎教師的評價，這對于學生們的成長極為不利。

三：時間不夠用，表現在課的結尾匆匆忙忙，課堂上沒有一點時間讓學生們做練習，充分地消化吸收新學的知識。這樣肯定會造成一些學生不認認真真地完成作業。對于他們的學習習慣培養不利。

改進方法：利用預習案，把前面的導入部分解決好，留足時間讓學生充分地去讀，去感悟，去互相評價，去完成作業。真正意義上，把課堂的寶貴時間還給學生。

第四篇：責任在奉獻中升華

責任，在奉獻中升華……

---記建始縣環境衛生管理

城市的潔凈能長期保持嗎？人們用懷疑和期盼的目光觀察著，一個月、兩個月、三個月過去了，一年、兩年、三年過去了，人們驚喜地發現，建始縣城大街小巷依然潔凈靚麗。廣大市民不由把贊許的目光投向默默奮戰一線的廣大環衛工人，全州其他兄弟縣市同行則紛紛前來取經學習。近兩年來，在以環衛所黨支部為龍頭，打造環衛隊伍背后究竟留下哪些值得關注話題？

弘揚一種精神

近幾年，建始城市環境衛生得以徹底改觀，其活力之源究竟在哪兒？熟知的人們都清楚，這與縣環衛所大力弘揚“不怕吃苦，任勞任怨，持之以恒，默默奉獻”的精神密不可分。

在這一種精神的召喚下，環衛隊伍典型輩出。46歲的環衛工人王大梅，19年來始終堅守清掃一線。2009年被評為州、縣勞模和建始首屆“十大道德模范”，成為縣住建局學習標兵；今年50歲的李先華，16年來一次次主動把新車讓給同事，自己專揀破舊車開。這些車經他擺弄后，從未因故障而影響一次垃圾運輸，他也因此被稱為環衛“憨”師傅；-1-

還有愛攬活的垃圾清運工范賢兵、難不倒的環衛“硬漢”向道平、穿梭各建筑工地開展渣土管理工作的環衛 “四警察”、笑著干好最臟活的生活垃圾處理廠環衛“四姐妹”……在層出不窮典型的感召下，過去安排工作時講“價錢”、要條件的現象沒了，取而代之的搶任務、爭入黨的景象。龍德偉、范良波過去工作安排時總是給領導提“要求”，去年卻主動申請到渣土管理辦工作，他們和另兩名同事整天穿梭在各建筑工地，先后依法取締10余家未批先建渣土倒場，一系列行之有效的管理使縣城的泥巴街變成了潔凈街。去年7月，他倆雙雙向組織遞交申請要求入黨。垃圾清運工李文革和做收費工作的妻子比翼齊飛，被提為朝陽保潔片區隊長后，李文革常常清晨五點多就上了街，晚上十點多才歸家，去年全所12次交換檢查評比，他負責的片區8次拿到第一，他的妻子也不甘心示弱，從州中心住院回家第二天就到單位上班。48歲的環衛修理組工人聶興成上班騎車不慎摔傷，卻仍然堅守崗位，所領導發現后他才被“強制”休息…… 不分白天黑夜，不論晴天雨天，不講工作日和節假日，不說苦與累，人人愛崗位，個個講奉獻。如今，這一精神已成為我縣環衛隊伍建設的活力之本、動力之源。

建立三種機制

環衛是一項動態性極強的工作，干好環衛工作非一朝一

夕，靠的是堅持再堅持。因此，近兩年來，該所從改革管理模式、改變用工方式、改進管理制度等方面大膽破題，積極探尋可持續發展長效管理機制。

——大力推行“三位一體”公開承包機制。將全城35萬平方米地區劃分為62段，成立4個環衛工作隊，各隊實行副所長負責制，并充實一名隊長協助日常管理。每段路各設清掃、保潔和清運人員1名，從而形成清掃、保潔和清運“三位一體”分段承包模式，大力推行定人、定時、定崗、定責、定管理標準、定獎懲制度“六定”管理模式，確保以錢養事，用制度管人“三位一體”規范管理機制順利推行。——建立完備三級督查機制。設所督查組，做到日日有督查，月月有考評，跟班督查，發現問題，當場責令整改，并以《督查通報》方式一月一通報；建立突擊交叉檢查機制，不大招呼，不定時間，每星期對各隊進行一次現場交叉檢查評比，互相監督，互相學習；給每個隊配備檢查車，全天候跟班作業，流動到哪里，指揮到哪里，檢查整改到哪里。——建立建言獻策長效機制。廣開言路，充分發揮廣大職工的聰明才智，積極開展“我為環衛發展獻一計”金點子征集活動，進一步激發廣大職工主人翁意識，增強職工愛崗敬業的精神和創造性。

三大長效機制盤活全所上下一盤棋，整個環衛隊伍的潛

能和活力空前釋放。所領班子把辦公室“搬”到大街上，全天候堅守清掃一線，查衛生死角，聽市民心聲，把電話號碼公布所轄單位和居民戶，聘請環衛“監督員”，隨時接受居民監督，只要一個電話，一定迅速趕到，及時作出處理。如今，街道一天比一天潔凈、亮堂，居民的稱贊聲一天比一天多；突擊檢查評比，從起初現場清點未清掃的垃圾堆，到現在數散落在地的紙屑，隊與隊之間，個人與個人之間賽工作、比奉獻蔚然成風。

群眾的智慧無窮盡。特別是去年4月以來，該所廣大環衛職工紛紛響應，踴躍建言獻策，一批最具有實踐價值的金點子被遴選出來并被很快推廣：將職工提出的環衛工人承包馬路兩邊保潔改為拉長戰線單邊承包，大大增強了環衛工人的安全感；“原保潔使用鐵鏟價格貴，又不便操作，必須改進”的建議被采納，根據建議探索加工的新型保潔鏟，既節約成本，又操作方便，還可防止二次污染；“原配發城區臨街門店垃圾箱不美觀，價格又昂貴，投放密度不夠”的建議得到認可后，所里自行設計加工的保潔桶，既節約成本，又美觀又實用，目前已投放2000多個保潔桶，各臨街門店、住戶爭先領用……

營造一種氛圍

處處替環衛工人著想，著力營造關心環衛工人氛圍，是

我縣打造環衛隊伍的又一大亮點。

面對環衛工人大多家庭困難、勞動時間長、強度高這一現狀，我縣率先在全州提高環衛工人待遇，縣住建局多方籌資，并從城市維護費中增撥經費提高環衛工人工資標準，清掃工由2007年的人均每月320元提高到800元，清運工達到1000元以上；對符合用工條件，全部進行養老保險，特別是針對環衛工人工作環境的危險性和特殊性，積極向縣里匯報爭取資金，并自籌資金4萬元，為所有環衛工人進行意外傷害和醫療事故保險，徹底解決他們后顧之憂。為改善環衛工人作業環境，近兩年，先后購買1000余件環衛標識背心、服裝發放到環衛工人手中。夏天，每天派專人為環衛工送礦泉水六神丸、清涼油；大雨中，為環衛工遞上嶄新的雨衣；環衛工人生病了，所領導主動將其送醫院，從關心點滴做起。

積極營造人人尊重環衛工人勞動成果、個個支持環衛工作的濃濃氛圍。主動抓服務，把服務觸角不斷伸向背街小巷，延伸到非管理范圍，擠資金，建垃圾池，抽專人，清掃清運，與廣大市民關系變得更加融洽，廣大市民的環境衛生意識也不斷提高，對環衛工作的支持理解也更多，參與城市環境衛生管理的積極性更高。如今，當街丟紙屑果皮的少了，亂傾亂倒的沒了。見環衛工人大熱天還在忙碌，路邊店主經常招

呼他們進店歇息，有的甚至還遞上一杯水。每年的環衛工人節，縣直單位代表和愛心人士都會走上街頭，贈送慰問信、慰問金和物品，以此表達環衛工人的敬佩之情。

“每時每刻千百雙眼睛在盯著我們，我們必須好好干！” 責任，在奉獻中升華。連續三年保持潔凈、亮麗的市容市貌，各級領導的肯定、廣大社會的認可，使我縣環衛工人更加自豪、更加愛崗敬業和甘于奉獻。尤為可喜的是我縣環衛工人中青年比例由過去不足20%飆升到65%以上，一支朝氣蓬勃、奮發有為的隊伍正在為迎接城市環境衛生可持續發展的一個又一個新挑戰而奮力前行。

第五篇：在歷練中升華人生

在歷練中升華人生

------素質拓展心得體會

2011年11月十二日，我校組織了“第十八期業余黨校培訓”為主題的素質拓展訓練活動，全校三百多人參加，我有幸成為其中一員，雖然時間只有短短的一天半，但是留下了的回憶還有學習到的知識可謂難以忘懷。

下午我們舉行了開營儀式，晚上教官教我們：一是聽到“準備好了嗎？”，要迅速回答“好，很好，非常好”，二是聽到“最高品質”，要迅速回答“靜悄悄”。剛進去大家還是稀稀拉拉，當聽到第一句時立刻安靜，然后教官的分配下迅速成立了九個小組，各隊分別有自己的隊名、對訓及隊歌。我們十一個人迅速成立了烈火隊，二十分鐘內做好以上幾件事情必須大家齊心協力，在隊長帶領下，大家各自發揮特長，按照要求時間定隊名，畫隊旗、定隊歌，當“青春似火，超越自我”大聲集體念出時，標志著我們烈火隊正式成立了。我們小組成立就是鍛煉短時間應急能力、協作能力、服從或者指揮以及個人特長發揮能力。大聲喊出對訓時使我們的集體榮譽感發揮到極致，那一刻我非常自豪。

拓展正式開始第一項是矩陣牧羊，我們一組人分成兩隊，我在A隊，每個人都要戴上眼罩，由教練隨機指定一人為牧羊犬，牧羊犬不能說話，戴上眼罩的人為牧羊，牧羊犬不能與牧羊犬發生肢體接觸，牧羊可以說話，在開始之前大家選定聲音代碼為牧羊與牧羊犬的溝通語言，但牧羊犬不能說話，我們在看不到的情況下，要再牧羊犬的指

導下，走進教官所定的“羊圈”。規定時間為四十分鐘。另一隊是B隊，情況和我們一樣。開始，我們都很有信心，相信我們能完成任務，可是，剛開始我們就錯了，“牧羊犬”拿到任務后，我們就不能很好的與他溝通，我們隊好長時間都沒能做出決定，最后，終于有人說出改變原定計劃，通過對“牧羊犬”的提問，如果對就讓“牧羊犬”拍一聲手，不對就拍兩聲，就這樣我們一點點的走進教官指定的“羊圈”。可是，這只是任務當中的一小部分，當我們進入“羊圈”后，不久，B隊也進來了，我們又進行自己的任務，還偶爾干擾對方，彼此讓對方不能明確“牧羊犬”的指示。最后，通過對“牧羊犬”的提問，我們都得到，我們A隊和B隊要合作才能完成任務，可是，時間已經沒有了，最后我們都以失敗而告終。最終得出結論：當我們失去視覺及語言功能時，怎樣才能完成一項任務呢？在正常人的世界里，這是極其痛苦的事情，必然手足無措。我們要珍惜我們當下擁有的，即便在我們失去語言和視覺時，不要自暴自棄，不要忘記肢體語言一樣可以表達我們的內心想法，一樣可以和別人溝通去完成“難辦”的事。一個團隊要有領導人，溝通要到位，和關鍵時刻要冷靜，不能亂。

第二項是“模擬電網”，在全體隊員面前懸掛一張“電網”，網上的洞口大小不一，要求隊員在四十分鐘內，從網的一邊依次通過到達另一邊。在此過程中隊員的任何部位都不許碰網，否則洞口將被封閉，每個洞只能用一次。而在這個時候我們烈火隊又加入十個隊員。

開始由于大家都不太認真，讓我們失去了一個機會，應該說是浪費了。隊員的個大小和體型都不一，我們按照大小來分配，我們小心

翼翼的將隊員送到對面。可是大家的意見沒有統一，在這期間也是因為這樣，又浪費了兩個洞口，而從始至終我們也沒有一個領導人，來領導我們，大家都彼此各執己見，從而浪費了很多時間，而大家也沒有去關注時間，最后，我們輸了，在時間到了，我們仍有三名隊友沒有穿過“電網”，從這次我們得出結論：

首先，我們相信自己的團隊，在被隊友抬起來穿過電網時，相信自己的隊友。還有要確立方案，明確分工，有效的組織協調是團隊的關鍵。有效的利用搭配資源，是團隊成功的質量。相互協調和精心操作，才能保障計劃的順利實施。感受面對困難時，應有的態度和做事方式。擺正個人在團隊中德位置，是團隊成功的基礎。領導者要有計劃、草案、策劃；確立規則；精心操作；正確對待不同意見和挫折。

第三項是“造橋”，造出的橋要能承受一個人的重量，這個人由老師隨機指定，時間為四十分鐘。每個組分成兩隊，兩隊分別負責橋的一半，兩隊分開來做，共有三次溝通機會，每次不能超過三分鐘。最后，兩個隊的橋要交接在一起，如果能通過教官指定的人站在上面而不會塌的考驗，才算通過。我們隊橋的材料有三個紙杯、三張p4紙、一團膠帶、五雙一次性筷子和五根牙簽。當我們把材料拿到手的時候我們有點不相信，開始有點不相信，可是，很快我們就認真的討論起來，大家先把各自的想法說出來，找個可行的方法。我們想了很多方法，比如：我們利用三角形的穩固性，用三個紙杯做砥柱，可是我們發現在最后和另一個組連接的時候，可能造成不堅固，而導致大橋不能承受一個人的重量，結果我們否定了這個想法。另一個想法是

我們把三個紙杯落在一起做砥柱，可是還是同樣的問題，我們還是否定了，最后，我們想到用兩個紙杯落在一起把兩張紙也塞進杯子里，由于沒有規定橋墩的高度，然后把紙杯踩扁了，用四根筷子做橋面，再用膠帶把筷子綁在杯子上，把另一個紙杯和兩張紙，一雙筷子留著與另一隊的橋對接時用。我們隊全部同意這個想法，就立馬派了一個溝通能力和表達能力好的隊員要求去和另一個隊進行溝通。我們把彼此所擁有的材料說了下，讓對方知道，他們隊比我們隊多一雙筷子。然后，交流了彼此兩個隊之間的想法，最后，我們按我們隊的方案實施。我們彼此按照方案來實施，第二次溝通是在彼此要完成的時候，一是對彼此的實施遇到的問題進行溝通，二是對大橋怎樣對接進行溝通。第三次溝通就是確認大橋的對接，我們決定把橋面直接連在對方的橋墩上，那樣就更牢固了。最后我們兩隊把橋對接在一起，眾望所歸，大橋通過教官的考驗了，我們成功了。從而我們得出：看似不可能完成的，只要努力，只要用心，結果往往會出人意料。通過吸取前兩次的經驗教訓，這次我們隊有領導者了，不在是一盤散沙，各抒己見了，我們懂得團隊精神，我們知道團結了，知道團隊協作才能把任務完成的更出色了。還有團隊之間要有溝通能力。

第四項活動是“急速60秒”，要求隊員在規定的60秒內，在指定的區域按照從小到大的順序拿到30張卡片，并將其按照要求交給培訓師。沒個隊有四次進場機會，每隊進場后，圈內只能有一名隊員，只有圈內德隊員能夠觸碰圈內的卡片。我們組是第二個進場的，我們選了一名體格好和速度快的隊員進入圈內，在進場之前，我們做好了

分工，有負責為圈內的隊員指引，有負責找我們沒有識別的卡片，由于我們第一次上場，只找到6時間就到了，我們下場后，我們討論，總結，我們反復的從1開始往下數，這次我們找到了從1到27，記不起往后的數字了。第二次進場，我們還是分工，這次我們找到了26，下場后，我們總結前兩次的教訓，識別了全部的卡片，又同時想到了更節約時間的辦法，第三次進場，我們隊通過全體的努力，在59秒內把30張卡片全部送到培訓師手中，那一刻我們全隊都歡呼了，我們勝利了，我們集體喊出了我們的對訓。第四次培訓師沒有給我們所有組規定時間，雖然我們這次不是最短的時間完成，但我們組在第三次是最短的，而整個活動沒有一個組在59秒內完成，所以我們組是第一名，當培訓師宣布我們是第一名時，我們全隊隊員都非常高興，那種為了團隊的榮譽而發自內心的高興，是無法用言語表達的。這個項目我們學會了突破思維定勢，培養了我們發散性思維能力；在外界不斷變化的情況下，迫使我們不斷改進方法、完善流程；還有通過團隊決策想到各種可提高工作效率的方法，同時增強了團隊凝聚力。

第五項活動是“挑戰number one”,這個項目是由幾個小活動一起組成的，有傳遞乒乓球、顛球、跳繩、還有不倒森林，這個項目是所有項目中最難完成的，乒乓球、顛球、不倒森林都是要十個人才能完成，跳繩要八個人，乒乓球要十個人用紙板，不能抓不能往回倒，傳到五十米遠的紙杯里，中途失敗從頭開始。顛球是要十個人用一個道具共同連續顛二十個球，掉了從零開始。跳繩是六個人同時跳夠六個。不倒森林是十個人每人拿一個桿立在地上圍城一個正多邊形，左

手不能碰，只能用右手去扶桿，十個人要同時放開手，并且接住前一個人的桿，不能有任何一個桿倒下，走一圈，也就是每人移動十次，否則將從頭開始，完成一個才能進行下一個。沒有限定時間，哪個組用的時間最短哪個組獲勝。然后有三十分鐘練習時間。我們組開始分配人員，分別進行練習。比賽開始，我們組通過努力，大家的齊心，我們以五分三十五秒的成績，贏得了number one，我們團隊是最棒的，我們懂得團隊合作，把集體榮譽放在第一位，所有人都在為團隊去奉獻，去付出，只有這樣才能獲得團隊的成功。

晚上的活動是拓展訓練的最后一項，是一項感恩的活動，我們所有人，不分組，從頭一二報數，報一的站一邊，報二的站一邊，我站在報二的一邊，接著培訓師給我們發了眼罩，我們戴上眼罩，并不能說話，否則將被淘汰，我們盲人都被報的一的扶著，彼此也不能說話，在培訓師的帶領下去走一段路，路上設置了重重的障礙，我們將近走了二十分鐘，我們感受到盲人的痛楚，并且感謝扶著我們的人，如果沒有他們我們不可能走過那樣艱辛的路。我們還聽了培訓師的講座，感謝父母、老師、同學、朋友，感謝身邊所有的人，珍惜現在所擁有的，身懷一顆感恩的心。

結尾

一天半的素質拓展活動結束了，可是給我們留下深刻的印象，我們經歷了很多，隊員在挑戰困難的同時，最大限度地挑戰自己，更重要的是在活動中彼此之間更多了份信任、理解、包容、默契、鼓勵。每次活動后，大家分享勝利的喜悅同時，也分析失誤的原因。

這次素質拓展將會讓我終身難忘，同時，也受益終生。