第一篇：情趣——打開作文之門的金鑰匙

“情趣”為學生打開寫作之門

《新課程標準》在“關于寫作”教學建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”很顯然，從這段話中，我們不難領悟到要求我們語文教師能從生活的角度，學生心靈的角度來審視作文教學。而事實上，我們的作文教學似乎總也走不出課堂，封閉于咫尺教室，遠離生活，遠離學生的心靈。教師們一廂情愿、樂此不彼、苦口婆心地強調寫作知識的講解，以至于最后卻落得像有識之士疾呼的“學生學了這么多年的國語，最后卻連國語都說不好”的可悲下場。不是么？平時一提到作文，很多學生就厭煩，沒有一絲興趣和激情，學生無話可說，無話可寫，只得瞎編亂造，抄襲佳作應付檢查甚至備考，教師對指導學生作文也甚感頭疼。于是，“學生寫作文難”、“教師教作文難”、“費時低效”等問題一直困擾著我們……針對這種現狀，我們在作文教學中開展情趣教學的探索。所謂情趣教學，簡單地說，就是我們語文教師通過創設一些學生愛學、樂學的學習環境，激發學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，激蕩學生的心靈，以達到讓學生喜歡作文的效果。

一、作文課“上出”情趣。

（一）、再現原味生活——“活動”引進作文課，激發寫作的“情”。“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”葉圣陶說，“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。”可見，寫作是生活的反映，只有熱愛生活、深入生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣，作文時，才會有話可說，有話可寫，有感而發，才會體驗到寫作之快樂、寫作之情趣。在作文教學中，我們一改以往作文教學只重作文技法要點指導的行為，把活動引入課堂，使原先那種干枯的作文指導變得有血有肉，有形有體。在課堂中我們努力再現生活，讓學生重溫生活的樂趣，再感生活的多彩，以活動激“情”引“趣”。

比如讓學生寫一次活動，我們會在課堂上組織活動，把活動作為教學的一個環節。當然，這一活動是要我們教師精心考慮的，為了讓每個學生都

能參加到活動中來，積累最真實的感性資料，通常活動分小組進行。活動的形式活潑，學生活動起來自由，開放。記得一次我們上了一節《記敘勞動過程》的作文課，活動之前布置學生分組帶來洗碗，梳頭，拖地等所要用的勞動用具，學生在課堂中分組合作，邊活動邊自由地談論著。為了把事兒做好，他們一邊做一邊互相提醒，總結經驗。課堂中生活情味濃濃，有的學生言稱：“還是第一次做這樣的事呢。”確實，在家里，他們動手勞動的機會實在太少了！在匯報交流時，學生有親身經歷的經驗了，個個興致盎然，語出如流，并不時有同伴互相提醒，補充，活動效果十分明顯。的確，有了真切的生活體驗，何愁學生為“炊”無“米”？只要有可能，我們盡量在作文課中引進活動。為此，我們還特地根據課本中作文要求自編了一套活動作文教材。教材中每一課都有生活化的活動安排。

（二）、客座“作文營養吧”——“積累”引進作文課，充實寫作的“材”。平時的閱讀教學，我們引導學生學了很多的美文佳句，能背誦的各類篇目也不勝枚舉。如果這些美詞佳句果真能被學生自如地運用，那么作文就不會再是他們苦差事了。可是通常情況下，我們教師把閱讀教學和作文教學聯系不到一起，即使譽論上高呼二者不分家，但實際上在操作過程中二者之間還是一種貌合神離的關系，或者說沒有找到一個很好的時機來建立二者之間的聯系-----平時閱讀教學中背誦的那些優美的文字是很少有機會到作文課來再現的。詞也好，句也好，都只是語文課中背誦時才在腦子里駐留片刻的，到作文課真正要用時，卻沒有給出時間和空間用以展示出來。所以，作文課中學生 “情”動了，卻感覺無“辭”可發這種情況的出現就不足為怪了。

針對這種情況，作文課中，我們安排學生客座“作文營養吧”。“環境”優美的“營養吧”其實是多媒體展示的好詞佳句庫。一方面，學生可以從中選用一些詞句，另一方面要求學生根據自己平時的積累往里面補充進一些詞句，供其他同學借鑒。

我們在作文課開辟了“作文營養吧”，旨在當學生處于語言的憤緋狀態時，引導學生把那些與當時活動情境相符的好詞佳句從學生記憶庫存中調出來，在課中交流、再現，幫助他人，也幫助自己更好地完成作文中語言表達這個過程。這個教學環節，把語文中的“積累”與“運用”合二為一，讓閱讀教學為作文教學服務。

（三）、當回“小小評論家”——“賞析”引進作文課，學習寫作的“法”。在蘇教版教材中，每次習作都安排了優秀習作欣賞。編者的意圖顯而易見，供教師點撥指導用，更是供學生賞析借鑒。我們知道，一個作文題目涉及的內容可以很多，就像一棵大樹，枝枝岔岔，還有纏繞著的藤藤蔓蔓，到底取誰舍誰？詳誰略誰？怎樣理順語言思路使表達顯得條理化？這也需要有個過程，是教師生硬地灌輸寫作知識？還是讓學生在欣賞美文的過程中主動內化接受？毫無疑問，應取后者。為了強化這一意識，我們把美文美讀完全歸作學生自主學習并匯報學習心得的過程。讓學生當回小小評論家，讀完后說出美文好在哪兒？不足在哪兒？學生因為負有評論任務在身，而且老師還讓挑戰權威（因為教材上只提供了優點評價），學生讀起范作來特細致，還更添幾分思考呢！如若評述優點時見解同于教材評點，或者說出非凡見解被大家認同了，那得意之色形于小臉，心里真是美啊！無疑，在這鑒賞的過程中，作文的技法也悄然地，不著痕跡地被內化吸收了。學生樂于這樣，我們教師何樂不為呢？

二、作文評價“評出”情趣。

（一）、尊重學生的寫作情感實施“多元”評價

評價是促使學生寫好作文的手段之一，或指出不足，或鼓勵發揚優點。但如果教師把評價的大權獨攬在手，這對學生來說就顯得不公平了。想想是啊，“豈可以你之心度我之腹？”學生是我手寫我心，有時候我們讀起來不通的語句說不定卻包含著他們強烈的思想感情呢！有學生的想法，寫這篇作文他（她）出了多少力，只有他（她）自己最為心知肚明。所以我們實施評價的第一環就是學生在作文中首先自己給出簡明評價，說出自己好在哪兒？這樣，一來充分尊重學生，給了學生自主、自尊，二來給了學生一個明確的激勵性目標——作文中至少得有一個亮點吧？否則好在哪兒連自己都說不上呢！其次，教師的指導性評價也是必不可少的；再次，必要時我們還會邀請家長參與評價。讓學生的大作擁有更多的讀者，讓來自多方的關注和評價帶給學生更充足的寫作熱情。

（二）、鼓勵學生的寫作信心實施“多緯”評價

最佩服于永正老師對學生的評價，或一個眼神，一個手勢，一句看似不經意的話，都給學生以莫大的鼓勵，激起學生學習的信心。佩服之余，也師從他，把他的方法借以己用，并有所變革。我們作文評價以鼓起學生寫

作興趣和指點學生寫作知識為宗旨，改以往的單向評價為多緯評價，評價從學生的作文態度、語言表達的程度、作文給讀者帶來的情緒影響以及學生縱向比較的結果等方面入手，或給予一個可愛的圖標，一個學生心領神會的符號，或幾句中肯的話語，在這種開放的評價觀念指導下，教師們依據學生實際情況，上述方法盡可以信手拈來，沒有任何拘泥，沒有任何固定的程式。這種評價既沒有增加老師寫評語的負擔，又因其“立體式”的立足方位、“多樣化的”評價形式的特點而顯得情味濃濃，給學生撐起一片自信的天空。

（三）、認同學生的個性差異，實施“分層”評價。

這里的分層不是指在同一尺度下，把作文評價標準進行分層，而是特指把學生按照學習情況和個性特征進行分層，根據不同層次的學生把學習標準適當降低（或抬高）。有話說“數子千過不如獎子一功”，育“生”如育“子”，對于一個寫作不好的學生，鼓勵和批評產生的效果是完全不一樣的。從心理學的角度來說，否定性的評價只能給學生帶來不良的情緒反應，從而使思維受到抑制，而適度的肯定和委婉的指正方是促使學生奮進的一劑良藥。所以在平時教學中，我們寧可降低標準，不吝贊美地對一位寫作語言平淡的學生作這樣的評價：你寫的話老師都讀懂了，因為你整篇作文中的句子都寫得很通順。某某同學選做的作文題目和你一樣，你看看他的作文好么？如果愿意，你也可以把你的作文給他看看。（等第：優）毫無疑問，這個“優”等第的含金量和某某同學相比是很少的，除了作文態度佳（見小人頭標志），語言平淡尚且通順外，就再也找不出值得夸獎的了。缺點倒是可以歷數出一大堆。但我們這樣想，缺點可以找他（她）當面談，或者可以讓他在賞讀別人作文的過程中對比發現去，何必寫在作文本上并烙在等第上，給學生帶來不愉快的心靈感受呢？還是多些人文關懷，多些拳拳的“育子”之心吧。

“情趣”詮釋至此，我們知道它的含義不只偏向于“有趣”了，更要“有情”。“情”、“趣”應當并重。不僅作文課要上得“趣味”濃濃，作文評價更要“情味”濃濃。讓“情趣”成為學生走進作文殿堂的堅實的橋梁。

第二篇：打開課外閱讀之門的金鑰匙

打開課外閱讀之門的金鑰匙

【摘 要】21世紀是一個知識經濟的時代。當今國際的經濟和科技競爭越來越圍繞人才和知識的競爭展開。作為全面發展的知識型人才，必須博覽群書，掌握知識動向。閱讀作為一種學習方式，必定越來越受到重視。我們必須從小培養學生的閱讀興趣，養成閱讀習慣，并指導他們掌握合理正確的閱讀方法，提高閱讀率。

【關鍵詞】課外閱讀；興趣；指導

學習的基點應是以自發自愿為基礎的，小學生的課外閱讀也應該遵循這樣一個原則。如何才能使小學生自發地進行閱讀呢？老師們回答了這個問題，他們覺得，興趣能使孩子們自發地閱讀。于是，在日常教學中，培養學生的閱讀興趣，形成閱讀習慣，成了閱讀教學的重點。然而，這并非輕而易舉，必須有促進實現轉變的一系列有效的措施。

1.借助“內容遷移”，培養課外閱讀興趣。

小學生注意力集中的時間短，受環境影響很容易分散注意力，對客觀事物的注意力更強一些，面對長篇大論的文字，小學生很難長時間投入其中，若要達到津津有味的地步就更難了。古城小學有位老師想到了妙招：他把《三國演義》推薦給學生，但不只讓學生看書，還讓他們收集平時玩的“三國卡”，通過上面的人物介紹，加深學生對人物的印象，并引起學生自發閱讀的興趣，也使得厚厚一本《三國演義》成了全班同學課外興致勃勃的讀物。

2.借助“故事遷移”，形成課外閱讀興趣。

這主要針對低年級的孩子，他們自己的閱讀能力還不是很強，閱讀自主性更弱。老師講故事，正好滿足了他們聽的欲望，所以若從講故事著手，效果較一般會好得多，當學生聽得有味時，老師再適時推薦，學生的興趣就在無形中形成了。

3.創設“發揮空間”，穩定課外閱讀的興趣。

學生的閱讀興趣有了，還要有正確的閱讀方法，這就需要老師的引導，“授人以漁”才能從根本上改變學生的閱讀效果。在指導學生以何種方法去閱讀，筆者作了以下的初步探究：

1.要選有益讀物

在選好書方面，首先應該根據學生年齡的特點和知識水平來確定。其次要有教育性，選取的讀物應對兒童的思想感情、意志興趣等方面具有良好的影響。有的書，學生讀了會受用一輩子，尤其是小學生，性格還未生成，容易被塑造，通過讀物來影響學生的性格品質是一個“潤物細無聲”的好途徑。第三，要注意廣泛性。學生的興趣愛好可能是單一的，但“讀百家書，行萬里路”，從小就養成廣泛的閱讀興趣，小說、詩歌、童話、科普作品等都應涉及。第四，要注意趣味性。讀物應是孩子們喜聞樂道的、能夠使兒童愛不釋手的。為了給學生選好的讀物，教師必須博覽群書，特別廣泛地認真閱讀兒童讀物。

2.傳授閱讀方法

教師可根據讀物的不同體裁，因材施教。如：

（1）教學故事時可采用：知詩人解題意――抓字眼明詩意――想意境悟詩情。

（2）教學童話時可采用：一讀童話，讀準字音；二讀童話，了解大意；三讀童話，提出問題；四讀童話，懂得道理。

（3）教學寓言時可采用：一讀寓言，知大意；二讀寓言，解疑問；三讀寓言，悟寓意；四讀寓言，善聯想。

授之以法，為學生“搭路鋪橋”，促使學生逐步由“學會”轉化為“會學”，形成主動閱讀的心態。

3.鼓勵學生在課外閱讀過程中學會發現

古人云：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”在語文課外閱讀指導中，教師需要引導學生在閱讀中發現問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點，一方面，教師要在課外閱讀指導中，運用多種教學手段，培養學生樂于發現問題的興趣：另一方面，還要培養學生敢于發現問題的精神和善于發現問題的能力，正如杜威所說：“學校中知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得求知識的方法。”

4.在課外閱讀指導中培養學生的創造性

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”小學生課外閱讀活動本身便是極具創造因素的活動。教師在組織和指導學生課外閱讀的過程中，要努力創設培養學生創造能力的民主環境，為學生搭建展示自己獨特見解的舞臺，使學生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學生從不同的角度去體會文本所表達的內容，積極倡導“標新立異”，發展學生的形象思維，培養孩子的創造能力。

5.在語文課外閱讀指導中給學生以適當的“強制”

葉圣陶先生曾說：“養成良好習慣必須實踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養成好習慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養成好習慣。”由此可見，學生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習慣，還有必要在學生日常的課外閱讀指導中，通過一定的“強制”，使學生達到“知行合一”。所謂“強制”，在這里是指給學生規定相應的課外閱讀任務，通過一些必要的手段，對學生的課外閱讀進行監督。這種“強制”，在小學生良好的語文課外閱讀習慣尚未完全形成之前，是十分有效的。通過適當來自于教師或家長的外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態度、方法去閱讀。這樣，天長日久，習慣成自然，從而達到自動化的程序，以至于某一天沒有進行有益的課外閱讀，沒有獲取到新的信息，倒覺得別扭、不舒服。

人類已進入21世紀，社會的進步與發展，越來越呈現出開放性也綜合化的趨勢。就教育而言，也必須充分體現開放性的原則。語文工作者有責任、有義務去拓展學生語文學習的視野，引導他們廣泛地接觸社會、接觸生活。而課外閱讀就如一扇窗，打開一片空間，促進身心健康發展，為學生提供豐富的精神食糧。

【參考文獻】

[1]李運菊.《課外閱讀總設計》載《小學教學設計》2001年第1期

[2]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》.教育科學出版社，1984年6月第2版

[3]沈榮華.《小學語文課外閱讀的研究和探索》中華人民共和國教育部《全日制義務教育語文課程標準.（實驗稿）》 北京師范大學出版社，2001年7月版

[4]張長青.《小學語文教學研究》蘭州大學出版社，1993年3月版

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區秋瑾小學趙家坂校區）

第三篇：如何打開作文之門

如何打開作文之門——談三步作文教學法

如何打開作文之門

——談三步作文教學法

棗陽市吳店鎮二中 徐前程

古人有云“授以魚，不如授以漁”，作為一名教師，讓學生大量作文，不如先傳授作文技巧，引導他們打開思路，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。在幾年的作文教學中，筆者總結了點滴經驗，寫于同仁分享。

一、傳授技巧，打開思路

（一）從體裁上打開思路

①鼓勵學生發揮想象和聯想，寫童話，如用一只小鳥或一條小魚的眼睛去觀察，去感受;②寫科幻小說，想想未來是什么樣，遠古是什么樣，未來的日子會發生什么，遠古中又曾發生過什么，上下五千年，任其遨游。③還可以寫日記、書信、寓言、小說、劇本等等。這樣走出記敘、說明、議論三大文體，學生就會有一種豁然開朗的感覺。

（二）利用技巧打開思路

⑴轉換視角法,即將我們自己的眼光轉換成其它的眼光去觀察。可以由人物轉換成動物，這樣就可以寫成童話或寓言了。如我班的樊仕龍同學在一篇以“環境”為話題的作文運用了這種方法，他沒有直接寫環境破壞是多么嚴重，而是化身為一只小鳥，先寫“我”（小鳥）出生不久，在刺耳的伐木聲中，溫暖的家被伐木工人毀掉。父母被迫帶“我”遠離家園另覓新家，但途中父母被可惡的獵槍奪去了生命，而“我”則因被槍聲嚇得掉在了草叢中而幸免于難。從此，幼小的“我”開始了孤獨的行程。“我”又累又渴又餓，停落在一個小河邊，我喝了幾口之后，肚子開始疼痛，這時“我”才注意到河水又黑又臭，我想起媽媽說過的話“不能喝污染的水”，但是已經晚了，朦朧中“我”仿佛看到了媽媽，她慈愛地看著“我”，為“我”描述著我們要尋找的新家，那里有茂密的樹林，清澈的小河，河邊開滿了鮮花。太陽出來了，照在“我”的身上，我帶著甜甜的笑容，永遠地“睡”去了。他的這篇作文成功地運用了轉換視角法，通過小鳥的眼光為我們呈述人類毀壞環境所造成的悲劇，比其他同學直接批判人類不知保護環境更具震撼力。并且學生想象力豐富，寫這類文章也是他們的長處，因此，可鼓勵學生發揮想象，通過童話或寓言來反映現實生活。另外，我們還可以由慣用的第一人稱轉換成我們不常用的第二人稱或第三人稱，這樣就可以寫一篇書信或微型小說；也可以由現代人的眼光轉換成古代人、未來人或外星人的眼光，這樣就可以寫成一篇科幻小說。

⑵抽筋法,即先確立所要寫的文章的中心，將所要表達的意思抽出幾條筋，作為文章的中心句，然后圍繞這幾個中心句再發揮就可以了。如果說轉換視角法一般只適用于記敘文，那么抽筋法則適用于記敘、說明和議論三大文體。如我班的廖洋同學在寫自我介紹時運用這種方法，先總寫自己是個活潑的女孩，然后抽了三條筋來突出這一特點：

一、我愛唱歌（家里唱，路上唱，為唱歌還鬧了不少笑話）。

二、我愛跳舞（學校各種晚會中總會有我翩翩起舞的身影）。

三、我愛交朋友（每當節日來臨的時候，賀卡就像雪片一樣飛來）。通過這三條筋很好地為我們刻畫了一位活潑可愛的小姑娘形象。另外我們所學的議論文《理想的階梯》也運用了這種方法抽了三條筋:①理想屬于珍惜時間的人;②理想屬于刻苦奮斗的人;③理想屬于迎難而上的人。然后再分別用相關事實和道理去論證。

⑶穿珠法，即選擇不同的場景或片斷來表達同一個中心，從而形成一篇優美而新穎的文章，就像選擇一顆顆圓潤晶瑩的珍珠來穿成一條美麗的珍珠璉一樣。如以“細節”為話題，我班的劉小明同學就運用了這種方法寫了篇《感受細節》，選了三個場景來突出中心。

一、寫早自習忽然頭痛，老師讓兩名同學送“我”去醫療室，臨走時時老師用手摸了摸“我”的頭，使“我”感覺到老師像媽媽。

二、寫課間收到好友的來信，急切地看后，才注意到好友把信折成鴿子的樣式，“我”知道這代表著朋友的祝福；

三、晚上在臥室里做作業，客廳里媽媽把電視音量調到最小點，“我”能體會父母的愛意。通過三個場景共同完成一個中心，即只要用心體味生活中的小小細節，就能感受生活中的濃濃愛意。這種方法不僅使文章結構新穎美觀，它還有一個優點就是可以省去一般文章所必須的承上啟下的過渡語,讓學生能夠快速作文且少犯語法錯誤。

⑷尋找等量法,即根據作文題目或話題，從各個角度思考，然后給它配一個實在的或延伸的內容。如以“禮物”為話題，利用尋找等量法，可寫一份實實在在的禮物，如一朵鮮花、一只鋼筆，一份滿分的答卷等，也可以寫一個鼓勵的眼神，一句溫馨的話語，甚至一絲欣賞的微笑，將實題虛作。而所有這一切，都可以和“禮物”劃等號。這個方法不僅能實題虛作，也能虛題實作，如以“綠”為話題，運用尋找等量法很容易確立主題，①從本質看，綠色是一種顏色，由此通過聯想可列出等量，綠等于郵遞員或等于環保，那么你就可以寫一個穿著綠色衣服的郵遞員的故事，或者寫有關綠色環保的文章；②從意義上看，綠色具有蓬勃的生命力，由此可列出等量，綠等于小草或具有小草精神的人，那么你可以寫一篇贊美小草的文章或是通過贊美小草進一步贊美具有小草精神的人；③從延伸內容上看，綠色象征和平，那么你可以寫一篇有關橄欖枝有關和平的文章。這樣思路一打開，學生就會感覺豁然開朗，別有洞天。

⑸寫景狀物三法,這種方法適用于寫景抒情的文章，即將作文分成三步：

一、描寫事物本質特征;

二、輻射聯系；

三、展開聯想。如我班劉陽同學在《雪中遐思》一文中運用了這種方法。首先描寫雪本身之美，它的外形、舞姿等；接著就進輻射聯系，描寫雪中的樹、雪中的房屋，雪中的小鳥、雪中的人等，描繪出一幅雪中美景；第三步就展開聯想,由今冬的第一場雪想到去年冬天搬走的好朋友——雪兒，以此來抒發對朋友的懷念。當然運用這個方法時，前兩步大致相同，第三步卻各有千秋，還可以由雪的潔白想到做人要向雪一樣純潔無暇；由雪清洗一切，聯想到作人要大度，要有寬容心；甚至有學生反彈琵琶，由雪覆蓋一切污穢雜物，聯想到看事物要擦亮雙眼，不能被虛假的表象所蒙蔽。有了第三步，內容就會比單一寫雪景要豐富得多，內涵也深刻得多。

以上幾種構思方法足以幫助學生打開思路，解決無從下筆的難題了。但“授以漁”僅僅是第一步，要想讓學生寫出好作文，還必須進行大力訓練，并在訓練的過程中，讓學生產生濃厚的興趣。

二、大力訓練，激發興趣。

為了激發學生的興趣，在進行作文教學的嘗試過程中，我采用了以下方法：

（一）每次作文之前，寫出開始時間和收卷時間（時間定為40分鐘,在規定時間內要求七年級寫500字;八年級550字;九年級600字），讓學生有一個明確的時間概念。還有一個環節我是也非常注意的，那就是教室必須保持絕對安靜，這樣可以讓學生很快進入意境。

（二）列出前五名交卷的學生名單和他們完成本次作文所用時間，好讓同學們之間有一個比較，激發他們的競爭意識，也為后交的同學樹立一個榜樣，同時還為下一次快速作文的競爭打下基礎。

（三）40分鐘一到，立即收卷，不管是否寫完。

（四）沒寫完的同學要給予一點小小的“懲罰”：或是唱一首歌，或是講一個故事等等。這樣，既給其他同學們帶來一點娛樂，又給沒寫完的同學一點警戒，促使他下一次及時成任務。

（五）與之相應的，在班上成立一個文學社，由學生推薦或自薦任社長、編輯、美工等。將每次所寫作文的精華挑選出來匯集成冊，再讓精中之精的小作者寫刊首寄語，編輯成刊物，供同學們傳閱。這里要說明兩點：①在挑選作文時,我每次都特意選上一至二篇學困生的作文,讓他們也能品嘗到成功的喜悅，這樣更利于在班內激發全體同學的作文興趣，從而形成濃厚的作文氛圍。②快速批改或審閱，要“趁熱打鐵”，方能更見成效。

（六）成立班級朗誦小組，每周定一時間，讓朗讀小組的同學朗讀刊物中的一部分優秀作文，讓同學們自己評論，這些作文有什么優點可供學習，還存在什么不足，應該怎樣修改。以此提高學生的鑒賞和寫作能力。同時，每節語文課課前抽五分鐘，讓朗誦小組的同學朗誦一篇由班內同學提供的名家短篇供大家欣賞。使同學們既欣賞了名家之作，又在無形中培養了語感，起到潛移默化的作用。

（七）成立班級圖書室。讓班內每位同學帶一本好書如作文精選、童話故事、寓言故事、民間故事、小小說、名人傳記、中外名著以及各種報刊雜志等（杜絕言情小說和武俠小說）組成部班級圖書室，供同學們借閱。以擴寬他們的視野，拓展他們的思維。

上述方法，本人已嘗試幾年，屢見成效。學生也因品嘗到成功的喜悅而興趣高漲。“興趣是最好的老師”,學生有了興趣,這時便可以進行第三階段的專項訓練了。

三、專項訓練，提高能力。

（一）出題制勝

眼睛是心靈之窗，題目是作文之魂，正所謂“題好一半文”，要想寫出一篇好文章，首先必須在題目上下功夫。經過幾年的探索總結，我歸納了以下幾種命題方法，下舉我班學生所擬題目為例進行說明：

①化用詩句命題法：

如我班圣光宇同學在一次作文中講敘了一個凄慘的故事，一個兒子在與小偷的搏斗中獻出了生命，同村的人們誰也不忍心告訴他那年輕守寡的老媽媽，只是對她說，她的兒子外出打工去了。于是白發蒼蒼的老媽媽便幾年如一日地坐在自家門前的槐花樹下，等待自己已經死去的兒子歸來。圣光宇同學為了給文章創造了一個凄美的意境，便化用了孟浩然的詩句，將題目擬為《門前花落知多少》，使人讀了不禁為之心酸。

②修辭命題法，即運用各種修辭手法來命題。

用擬人命題：《都是“貓眼”惹的禍》、《小河，你為何嗚咽？》等。

用比喻命題：《父愛如茶》、《我走在鋼絲繩上》等。

用引用命題：引用歌詞《誰的眼淚在飛》；引用詩詞《高處不勝寒》；引用成語《精誠所至，金石為開》等。

用對偶命題：《面對挫折，笑對人生》、《小小細節，深深愛意》等。

另外，還可以用反問、反復、頂針等修辭手法來命題，使文章題目更美更生動更具吸引力。③事物特征命題法：如《駝背奶奶》、《瘸腳爺爺》、《獨臂少年》《黑色河灘》等讓人未見其文，先睹其形，具有強烈的震撼力。

④并列命題法，如《瞬間與永恒》、《英雄與名劍》等。這類題目能夠概括全文，使讀者一看題目既能對所寫內容有個大致了解。

⑤導入命題法，如《丑石的啟示》、《談小草的悲劇》、《由月圓想到的》等，這種命題方法多用于議論文，由一個小故事或某種現象引出作者所要闡述的觀點。

⑥直抒胸臆命題法，如《媽媽，我懂了你的心》、《真想叫您一聲爸爸》等，這種命題方式多用于記敘文，使讀者一看題目便能感受到作者內心所蘊藏的強烈感情，感染力較強。

以上方法只是筆者歸納成條的一部分，另外還有一些尚在斟酌之中。通過對作文題目的專項訓練，學生們很快就會意識到題目的重要性，并能用各種方法使自己的作文題目盡量的醒目、優美、生動，真正做到“題好一半文，作文題先行”。

（二）細節烘托

寫人敘事的文章，合理地運用細節描寫，會使文章顯得生動形象，且具有較強的感染力。關

于細節烘托的專項訓練，我們可以結合教材來進行，初中的課文中有大量的細節描寫，可供我們學習和訓練。

①通過外貌細節，使人物更具鮮明特征。

我們都讀過魏巍的《我的老師》，我們不僅記住了這有愛心的女教師的名字——蔡蕓芝，還有一個細節也是不會忘記的，那就是她的右嘴角有一塊榆錢大小的黑痣。為什么呢？因為細節描寫使這個人物具有鮮明特征，從而給我們留下深刻的印象。學了這一文后，我班的劉雙同學在作文《這就是我》中也嘗試中運用了細節描寫。這是一位漂亮的女孩，在開頭，她介紹了自己的外貌，說自己長著一雙迷人的大眼睛，只是左眼皮上留著一條一厘米長的傷疤，那是因為小時候不小心劃傷而留下的。在文章的結尾時，她這樣寫道“朋友，當你看到一個長著一雙迷人的大眼睛的小姑娘從遠處走來,如果她的左眼皮上有一條一厘米長的小疤痕，那一定是我,你認得出來嗎?”她這個細節描寫就非常生動，使她有了鮮明的特征，而易于辨認。

②通過動作細節，體現人物心理活動或性格特點。

魯迅 的《孔乙已》中有一處非常精妙的動作細節描寫“他（孔乙已）不再回答,對柜里說:‘溫兩碗酒,要一碟茴香豆。’便排出九文大錢。”一個“排”字活靈活現地寫出孔乙已在“短衣幫”面前擺闊的得意心理，從而也使讀者了解到了孔乙已迂腐、死要面子的性格特點。我班賈芬同學的一篇作文也成功地運用了這種方法。她在文中寫道：“媽媽看了我的試卷上的分數，什么話也沒說，只是習慣性地扯起衣角擦了擦眼睛，然后在墻角蹲了下去。”文中通過連續三個動作描寫細膩而形象地體現了一位農村婦女看到女兒的分數后傷心的樣子，同時也體現了媽媽非常重視女兒分數的這種心理，整篇文章也因此而顯得真實可信。

專項訓練還可以從環境描寫烘托人物心情、渲染氣氛方面進行訓練，也可以從結構的多樣方面進行訓練，如為了使文章結構完整可采用首尾呼應式；為了使結構緊湊，采用插入式；為了設置懸念，引起讀者興趣，可采用倒敘式等等。

學生通過專項訓練，開始就會在作文中有意識地去運用各種技巧來表現人物或突出中心，用熟之后就會由有意識刻畫變為無意識拈來。“文有法而無定法”，所以“無招勝有招”才是傳授作文技巧的最終目的。

第四篇：打開快樂之門的八把金鑰匙

打開快樂之門的八把金鑰匙

今天我們培訓的主題是講服務，大家知道我們公司是一個服務性的公司，而我們的員工是處在公司整個服務價值鏈的鏈首的位置，也就是說我們的服務品質、服務水平，都直接影像到這個服務鏈后面的各個環節，進而就決定公司的命運。那么怎么樣才能提高我們員工的服務質量呢，首先我們要有一個輕松愉快的心情去面對每天的工作，這是把工作做好、服務搞好的前提條件，這也就是為什么學習型企業要把快樂工作文化提到一個高度上的真正原因。

快樂在哪里呢，我先給大家講一個小故事。上帝藏快樂。

那么如何打開這快樂之門呢，我今天就給大家八把金鑰匙，來打開你們的快樂之門。

1、一個人快樂不是因為他擁有的多，而是因為他計較的少。一個人快不快樂和他擁有多少東西是沒有必然聯系的。有些有錢人，要房有房、要車有車，甚至老婆還有好幾個，但他卻不快樂。而有些人不怎么富有，但每天卻是樂呵呵的。我們不要盲目的和別人比，人很奇怪，往往都是想著自己沒有的東西，卻常常忘記已經擁有的東西。美國有個富豪，曾經特別的窮，窮到連一雙新鞋都買不起，每天就比較的頹廢消沉，有一天呢，他在街上閑逛，突然看到馬路對面有個沒有雙腿的人，坐在一個小滑板車上，雙手撐著地就滑過來了，就在上馬路牙的時候，抬頭看到了他，并主動的與他打招呼：“先生，你好”一臉燦爛的笑容，他頓時無地自容，自己因為沒有鞋每天痛苦難受，人家沒有腳卻開心快樂，看到殘疾人才覺得自己是多么的富有，從此振作精神，開創了自己的事業。所以從今天起，我們要用一顆感恩的心，去盤點你所擁有的東西，而不是去計較你沒有的。如果用一千萬來交換你的眼睛，不知有誰愿意。但是有很多人從生下來就雙眼失明。我們要感謝上蒼給了我們一個健全而健康的身體，又有多少人因為沒有工作而去犯罪甚至自殺，尤其是現在下崗的人千千萬，為了生活不惜從事一些危險的、透支生命的工作，我們要慶幸較為舒適的，能給自己生活保障的這份工作，我們還擁有很多很多，有和睦的家庭、關心你的朋友同事等等，就不多說了。第一把鑰匙，多一份珍惜,少一份計較。

2、明確自己的價值觀，尊重他人的價值觀。

傳說在過去有一個國家的國王很富有，他說我這么富有我怎么能顯出我的富有來呢？突然想了一個方法，找天下最好的工匠用最好的珠寶打造一張床，我要睡在這樣的床上顯出我的身份。這張床的長度就按國王的身高來做，做出來以后果然很精致，價值連城。國王心里一高興就說這個床我先不自己睡了，這么好的床我要和臣民自己分享，我挑出一個人在這上面睡。有一個大高個腳露在外面就命令說來人呢，把腳剁了。又找了一個個兒小的，就往兩頭拽，這個人也死掉了。

大家回答的都挺好，每一件事情都有至少一種以上的意見和看法，這只是我們的價值觀不同。你會對故事中的國王有一個什么樣的評價呢？殘忍、無知、暴力、愚昧。我們可以想好多的形容詞但都是不太好的。我想問問大在我們每一個人的心里面，有沒有一張類似國王那樣的床，叫做我們的標準，我們每天拿自己的標準對別人，比較準的概說是好人。比較差的和我觀點不一樣就說這不咋的。每個人都有自己做事的方法和標準，舉個簡單的例子，握手。這只是每個人的行為標準不一樣，這里沒有對錯之分，慢慢讀懂別人 理解別人就好。第二把鑰匙是肯定自己，理解別人。

3、勇于付出，一般來講，我們做事情的時候會選擇對自己有利的事情來做，在每個人內心都有一個天秤，在衡量自己的付出和回報是不是可以成正比。甚至還想付出少一些，回報多一些。亞洲首富李嘉誠說過這樣的話：“如果我和別人做生意，賺錢了，假如對半分，對方沒有意見我就只拿40％，假如四六分沒有意見的話我就只拿30％，我總比他期望的拿得更少一點。對方就會拿得更多一點，于是就有更多的人愿和我做生意。我成功就這么簡單。”所以我們在做事情的時候，就要懂得多付出一點的道理，人敬我一尺，我敬人一丈。可是這

里面有一個成功的秘密，一丈等于幾尺？一丈等于10尺，我賠了多少？9尺。如果你先給人一尺，別人給你一丈，那么你就賺了九尺。我們公司前期的員工整日沒白沒黑的工作，到頭來只掙一、二百塊錢，甚至幾十塊錢，可以說是先付出了一尺，但是到現在公司都已給大家還回了一丈，有的可能是十丈。使我們想到了一個詞，叫舍得，舍得舍得，有舍才有得，舌在前得在后。第三把鑰匙就是付出在前，回報在后。

4、學會欣賞別人。什么叫欣賞別人？從你的內心看人，不靠肉眼看人。人的肉眼看到的東西都差不多。每個人都是一個腦袋兩條腿，沒什么區別。但是真正用你的心去讀別人、去欣賞別人的時候會發現每個人都有閃光點、都很可愛，不會再為他做的錯誤的行為生氣。我們有的人可能專門喜歡找別人的缺點，找到別人的缺點自己就平衡了。或者看到別人的缺點，自己就無法容忍，看都不想看到他，要知道金無足赤、人無完人，任何人都是有缺點的，包括偉人，那何必強求我們身邊的普通人呢。所以我們要盡量去找別人的優點，找到別人的優點，你才能發現自己的不足，才能取長補短，才能讓自己進步。實在找不著優點就找特點。一個積極的人在眼里沒有缺點只有特點。有人曾這樣評價女人，女人高了是修長，矮了是小巧，胖了是豐滿，瘦了是苗條，愛打扮是本份，不打扮是樸素，活潑了是大方，嚴肅了是文靜，女人哪有缺點，全是優點，以這樣的心態去看別人，眼里都是美好的東西，何愁你的生活不快樂。第四把鑰匙，用陽光的心去接受身邊的人。

5、坦然面對一切變化。借用一句廣告語，一個人的心有多大，舞臺就有多大。放開我們的心胸，坦然面對一切變化。當生活發生了一些事情你不太喜歡時候，能改變的請你去改變，不能改變的請你去改善，不能改善的請你學會接受，不能接受的請你學會放棄。過去有一個這樣的故事說得很精采，有一個國家有一個丞相，丞相有一句至理名言就是“太棒了，一切都是為了最美好而準備的”。因為他是一個積極快樂的人，有一天國王帶他打獵，突然天降大雨，丞相喊太棒了，一切都是為了最美好而準備的.國王很生氣，為什么會這樣說？老天爺下雨，風調雨順，老百姓不會造反，難道不是為了最美好而準備的嗎？有一次國王被一個獵物給咬斷了一根手指，丞相一邊幫他包扎，一邊說太棒了，一切都是為了最美好而準備的。國王一聽勃然大怒，來人呢，把他給我關進地牢。重新找了一個丞相，過了兩個月手好了，國王沒有事又去打獵，這次更慘，迷路了，只有新的丞相在身邊，他們好不容易看到前面有亮光的時候，過去果然是人，只不過不是一般的人，是吃人的人，他們不小心闖入了吃人族的領地，這些人一看，太棒了，來了兩個非常肥美的食物。這些人很高興，我們祭天好了。一看國王的質量比較好我們先吃這個再吃那個。結果他們發現國王缺一根手指，他們不吃不完整的人，于是把他趕走了，把丞相給吃掉了。這個國王就連夜逃回了皇宮。作在龍椅上心有余悸，害怕的時候突然想起來一個人就是以前的那個臣相。結果說把丞相給放出來了，真是太棒了，如果不是我缺一根手指我今天就回不來了。他又說這樣的話，我人你關這么長時間你難道不恨我嗎？他說你如果不把我關起來那個被吃掉的人就是我了。這個故事所講的道理和我們中學課本里塞翁失馬的道理是一樣的，而且陳安之老師也講過這樣的話，如果沒有得到想要的，就會得到更好的。現在看起來是件壞事，但隨著時間的推移它很有可能變成件好事。所以我們不要太計較生活中的一些不愉快，來影響自己的心情。第五把鑰匙就是放開我們的心胸，坦然面對一切變化。

6、不要為還沒有發生的事情擔心。我們小學就知道了杞人憂天的故事，講杞國的一個人坐在門口看天，突然想天要踏下來了，豈不是要把我活活砸死，太不值了。開始每天擔心起來，最后病入膏惶。在現實生活中，我們有些人習慣于這樣想事情，沒有對象心找不到對象，有對象了擔心沒錢結婚，結了婚了擔心生個孩子不健康，生了孩子的擔心沒錢沒錢養活，有心理學家研究表明，一個人所擔心的事情90%是不會發生。所以我們不要庸人自擾、自尋煩惱，一切順其自然就好，即使是真的遇上了事情，那也是兵來將擋、水來土掩，終歸是有解決的辦法的。第六把鑰匙是，少一份擔心，多一份舒心。

7.人是需要工作的，先不說人工作是謀生的一種手段。假如你來上班，把你一個人放在一個辦公室里，一個月給你發上三千、五千，但要求是不能干任何事情，我想用不了多久，你就瘋了。因為沒有什么事比無聊更讓人感到痛苦和害怕。我們在坐的大多數人都是走出校門，直接走進公司大門，沒有體會過無聊是多么的痛苦，我有過切身感受，我剛畢業那會兒，有幾個月的時間在等待分配，這幾個月里每天無所事事，真的就要瘋掉了，就給同學朋友去發傳單、去粉刷家、去端盤子，一分錢沒有也干的特別高興。為什么，因為你從工作中找到了自己存在的價值，體會到了生活的樂趣。一個人的工作時間，在你的一生當中占有相當大的比重，工作的快樂與否，直接影響到你的人生幸福與否。既然你選擇了這份工作，你就有理由找到你的工作的樂趣和意義，而不是去找有意義的工作，再有意義的工作，讓你天天干、月月干、年年干，你也會乏味的。卡耐基說過這樣的話，如果一個人想做好一件事情，他會找出一萬個理由來把這件事做好，如果不想做這件事，同樣會找出一萬個理由來不做這件事。大家想想有沒有道理。所以我們一定會找到一萬個理由來愛上自己的工作。第七把鑰匙就是，愛上自己的工作。

8、在生命當中你最大的快樂來自于你不斷的學習和成長。有一天有一個自以為很了不起的人，辭別了老師去闖蕩江湖，他發現自己總是懷才不遇。要不是沒人用他，要不就是不重視他，結果流浪一段時間以后又回來找老師了，說老師請你指點我，我覺得自己很了不起，卻沒有人賞識我，老師帶他來到室外的大海的旁邊，大海的旁邊是美麗的沙灘，師傅從沙灘上拿起一粒沙子放在自己的掌心說，徒弟看看這個是什么？他說是沙子。師傅一反手沙子落在沙灘上，現在請你把剛才那粒沙子給我撿起來，老師又打開另外一只手，里面有一顆閃亮的珍珠，一反手珍珠也落在沙灘上，師傅說徒弟請你幫我把珍珠撿起來。大家說容易拿起來嗎？老師說我已經告訴了你答案，假如你總是不能被別人發現，假如你總是覺得自己有能力卻沒有發揮，其實很簡單的答案因為你還是一粒沙，和別人并沒有區別，當你通過自己的學習，使自己變成一顆珍珠的時候，是很容易被人發現的。第八把鑰匙是在學習成長中找到快樂。在生活當中如果想快樂請感謝所有的人。感謝你的父母，因為他給了你生命；感謝你的老師，因為他使你學到了知識；感謝你的老板，因為他給了你實現人生價值的舞臺；感謝批評過你的領導，因為他真的很希望你能成長；感謝你身邊的同事，因為有他們才不會讓你覺得孤單；感謝工作中的錯誤，因為它讓你知道了什么地方還需要完善；感謝經常壞的機器設備，因為它讓你懂得了如何去愛護，如何去修理；感謝無理的訓斥過你的輔導員，因為他讓你學會了忍耐，學會了寬容；感謝所有愛你和你愛的人，因為他們使你的生命更有意義。更要感謝我們自己，因為有我們的付出，公司才會有燦爛的今天，更加美好的明天。

第五篇：細節打開成功之門的金鑰匙演講稿

演講稿版次：1制定時間：2009年2月25日

細節——打開成功之門的金鑰匙

各位領導，各位來賓：

大家好！

今天我做的演講跟我讀過的一本書有關。兩年前，我拜讀了汪中求先生《細節決定成敗》這本書，并受益匪淺。汪中求先生在書中，從生活中的各個層面，由淺入深，動之以情，曉之以理地向讀者闡述細節的重要性。書的核心觀點是：細節很重要，細節非常重要，細節非常非常重要。因為，成也細節，敗也細節！細節是美侖美奐的天使，也是惡貫滿盈的魔鬼。

“千里之堤，潰于蟻穴”是我們祖先幾千年來的忠告。“ 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海!”然而，我們往往是語言上的巨人，行動上的矮子，環顧周圍，因忽視細節而導致的血淋淋事件比比皆是。

大家都非常渴望成功！這是毋庸置疑的。因為我們都是不遠千里來到冠牛，參加冠牛的入職培訓的，可想我們渴望望成功。人人都想成功，但奮斗到最后，真正能成功的又有幾人？很多人都認為要干大事才算是成功。那什么事才算是大事呢？其實，天下事沒有大小事之分，所謂的大事不過是很多小事的組合體，一個量的積累過程。這正如一道奧林匹克數學題，分解開來不都是一個個簡單的運算么？小事成就大事，細節成就完美!

為什么說細節是打開成功之門的金鑰匙呢？很簡單，大家請看我們會議室左手邊柱子上掛的標語牌“百分之百等于一，百分之九十九等于零”。百分之一是小事吧，是細節吧，它可能就是一句話，一個動作，甚至是一個標點符號，很平凡，很簡單，但它卻能把你百分之九十九的努力全部歸零，讓成功之門離你而去，令你與成功遙遙不可及，這就是細節。它是渺小的，威力是巨大的。對于我們來說，我們現在能做的要做的就是以認真的態度正確的心態做好工作崗位上的每一件小事，只有小事做好了，才能在平凡的崗位上創造出最大價值，小事不愿做，大事都是空想一個。“一屋不掃，何以掃天下!”連自己小小的房間都收拾不好的人，能有什么資格去做大事，治理天下呢？汪中求先生在書中也提到了細節其實是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養起來的，形成一種習慣，因為我們的日常行為很多都是習慣在支配著我們的，比如說我們的衣著、頭發、語言神態表情等等，這些習慣都將影響我們的一生。很多人就是看不到這種細節，或者不把他們當回事，他們對工作往往就會缺乏認真的態度，對事情只能是敷衍了事。這種人無法把工作當作一種樂趣，而只是當作一種不得不受的苦差事，因而在工作中缺乏工作熱情。他們只能永遠做別人分配給他們做的工作，甚至即便這樣也不能把事情做好。而考慮到細節、注重細節的人，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節中找到機會，從而使自己走上成功之路。最后，我用張瑞敏先生的一句名言來結束我今天的演講“什么是不簡單？把每一件簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。”根據哲學原理“量的積累導致質的飛躍”，我相信只要我們能完善每一個細節，就一定會做好每一件事，并會達到預期目的，日積月累，鑄造打開成功之門的金鑰匙。