第一篇：有效作業(yè)設(shè)計(jì).doc舒榮芳

有效作業(yè)設(shè)計(jì)

柳城小學(xué)舒榮芳

一般老師設(shè)計(jì)的作業(yè)形式比較呆板，內(nèi)容枯燥，抄抄寫寫的多，機(jī)械重復(fù)的多，這樣的作業(yè)給學(xué)生造成了沉重的負(fù)擔(dān)，而且不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要激發(fā)自主性。

自主性，指學(xué)生在做作業(yè)時(shí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。教師布置作業(yè)的目的要求要明確。明確的目的性是引起和保持學(xué)生自主性的重要條件，實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)作業(yè)的目的要求越明確，其效果越好。因而讓學(xué)生知道“我為什么要做作業(yè)”“要做什么作業(yè)”“能完成什么作業(yè)”是培養(yǎng)學(xué)生有效地完成作業(yè)的關(guān)鍵。上完一節(jié)課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的技能，讓生想想自己能完成課后習(xí)題或練習(xí)冊(cè)中的哪些題目。再讓學(xué)生找相應(yīng)的練習(xí)，為自己設(shè)計(jì)作業(yè)、布置作業(yè)，做作業(yè)的主人，不做作業(yè)的奴隸。從而培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。如教學(xué)《桂林山水》一文后，學(xué)生無(wú)不被桂林山水的美麗風(fēng)光所折服。這時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們你們?cè)笧槊利惷匀说墓鹆稚剿O(shè)計(jì)作業(yè)嗎？” 學(xué)生們便都興致勃勃地參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)，而且設(shè)計(jì)的作業(yè)遠(yuǎn)比教師布置的作業(yè)要豐富的多。如：

生

1、選擇自己的語(yǔ)句或段落背下來(lái)。

生2：配樂(lè)朗讀。

生3：畫一幅美麗迷人的“桂林風(fēng)光”圖，并配上解說(shuō)詞。生4：做一下小導(dǎo)游回家向家長(zhǎng)介紹一下“桂林山水”。

生5：仿照課文的寫法寫寫其它地方。

……

學(xué)生完成自編的作業(yè)，不但興趣濃厚，而且作業(yè)質(zhì)量很高，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要富有趣味性。

無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，認(rèn)為負(fù)擔(dān)重，除了指作業(yè)量多以外，還有一個(gè)重要方面是感覺(jué)做作業(yè)乏味。“興趣是最好的老師”興趣跟時(shí)間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時(shí)間。當(dāng)我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)種種途徑、方式讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過(guò)程中讓學(xué)生感受到創(chuàng)作屬于自己的作品也是一件有趣而快樂(lè)的事，提高學(xué)生盡力完成作業(yè)的主動(dòng)性。學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計(jì)碰撞在一起，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。

1、做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手做一做，實(shí)踐一下。如學(xué)完《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》后，讓學(xué)生回家做一做文中伽利略的做法，自己動(dòng)手試試。

2、畫一畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來(lái)。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》這類優(yōu)美的寫景文，可以讓學(xué)生畫圖畫再現(xiàn)美景。

3、演一演。教學(xué)《將心比心》、《從現(xiàn)在開始》等故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生編寫課本劇演一演。

4、查一查。在教學(xué)《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》等戰(zhàn)爭(zhēng)的課文

時(shí)，可以讓學(xué)生去書店，上網(wǎng)等查一查相關(guān)資料，以幫助學(xué)習(xí)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要便于實(shí)踐性。

“新課標(biāo)”指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用新知識(shí)、新理念去解決各種實(shí)踐問(wèn)題，從而增長(zhǎng)知識(shí)培養(yǎng)能力。因而教師布置作業(yè)應(yīng)少而精，盡量避免“抄”“念”“背”等重復(fù)性作業(yè)，應(yīng)注意作業(yè)的實(shí)效性。

1、口頭型作業(yè)。如學(xué)了《大自然的啟示》一課后，布置學(xué)生回家后把故事講給父母或鄰居聽，并講明“大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣才能保持大自然的生態(tài)平衡。”從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，并鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)生態(tài)平衡意識(shí)。

2、觀察型作業(yè)。如教學(xué)作文《我的媽媽》之前，布置學(xué)生回家細(xì)心留心媽媽的音容笑貌、言行舉止、脾性愛(ài)好等，學(xué)會(huì)向生活要素材的方法。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性。

因材施教，發(fā)展特長(zhǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則，布置作業(yè)時(shí),特別是家庭作業(yè)時(shí)，面面俱到一刀切，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要根源。作業(yè)要體現(xiàn)個(gè)性化,要有助于“提優(yōu)、抓中、補(bǔ)差”。設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)注重作業(yè)的層次，有一定的靈活性，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)能“愛(ài)我所愛(ài)”、“對(duì)號(hào)入座”，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。按不同基礎(chǔ)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，一般采取以下三種習(xí)題：

1、鋪墊習(xí)題。這是為完成基本題有困難的學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)。這種題從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，降低起點(diǎn)，或把基本題做分解。

2、擴(kuò)展習(xí)題。這是為學(xué)生有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的。在做好基本題的基礎(chǔ)上選做題，是對(duì)基礎(chǔ)題的擴(kuò)充和延伸。一般來(lái)說(shuō)選做題比基礎(chǔ)題要靈活，思維難度大些。

3、超前習(xí)題。對(duì)智力較好的學(xué)生，在完成基本題后，可布置預(yù)習(xí)題，或要求他們對(duì)課后有關(guān)題目自行探究，或找出不懂的地方，為新課質(zhì)疑問(wèn)難做準(zhǔn)備。也可閱讀與教材有關(guān)的材料，為突破新教材的難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

4、特長(zhǎng)習(xí)題。讓有特長(zhǎng)的學(xué)生“長(zhǎng)”有所進(jìn)。如：愛(ài)好書法的加強(qiáng)書法訓(xùn)練；酷愛(ài)書籍的同學(xué)要求他們多讀幾本好書，學(xué)習(xí)做讀書筆記；喜歡歌舞的同學(xué)可鼓勵(lì)他們學(xué)唱幾首歌或?qū)W一個(gè)舞蹈等。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)要蘊(yùn)含綜合性。

這里的綜合性指的是作業(yè)設(shè)計(jì)要顧及聽、說(shuō)、讀、寫諸方面，注意同一項(xiàng)目的訓(xùn)練的綜合多樣。這樣可以收到一舉多得、事半功倍的效果。比如，除了設(shè)計(jì)一般形式的作業(yè)之外，還可設(shè)計(jì)同學(xué)互讀課文；用磁帶錄下自己讀的課文，再放給同學(xué)聽；學(xué)生自由組合練習(xí)分角色朗讀課文；聽電臺(tái)的少兒節(jié)目和故事磁帶；讀課外書；互講故事和互讀日記；互默詞語(yǔ)再互相批改，最后由教師檢查等形式的作業(yè)，可使學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量大大提高。

作業(yè)的綜合性還要盡可能地集多項(xiàng)訓(xùn)練功能于一題。如在學(xué)生寫句子、寫話這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，可先要求學(xué)生寫完后必須自己先讀一讀，再讀給同學(xué)聽一聽，使聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練融為一體。再如抄生字與抄詞語(yǔ)、組詞語(yǔ)結(jié)合。抄字、組詞、寫句結(jié)合。要及時(shí)批改，批語(yǔ)應(yīng)有鼓勵(lì)的、批評(píng)的話，應(yīng)有訂正要求，應(yīng)有告訴學(xué)生錯(cuò)誤原因的話，也應(yīng)有傳授新知識(shí)的內(nèi)容。

此外，教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格把好文字規(guī)范，書寫工整，格式正確的基本質(zhì)量關(guān)。縮短反饋周期，及時(shí)檢查、批改、評(píng)講。指導(dǎo)學(xué)生檢查、批改，教會(huì)學(xué)生會(huì)查會(huì)改。檢查時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性；批改時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性；講評(píng)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造。

學(xué)生的作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。我們要在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，把握控制好作業(yè)的度，優(yōu)化學(xué)生完成作業(yè)的方式，精心布置學(xué)生的每一次作業(yè)，認(rèn)真地批改學(xué)生的每一次練習(xí)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，真正取得實(shí)效。讓“輕負(fù)擔(dān)”和“高質(zhì)量”不再矛盾。

第二篇：教學(xué)反思(陳榮芳)

《只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思

和平學(xué)校二年級(jí)：陳榮芳

本課是學(xué)生在經(jīng)歷了上學(xué)期的運(yùn)算，已經(jīng)積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)的定位，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略，所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)。

一、教學(xué)思路

在以前的教學(xué)中也提到過(guò)這樣的運(yùn)算順序，但不是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道，同級(jí)運(yùn)算按照從左到右的順序計(jì)算，但也有個(gè)學(xué)生不是非常清楚。所以本課我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取下面兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

(1)讓學(xué)生嘗試完成：13+29-15=2×15÷3=說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？主要說(shuō)算的順序。通過(guò)學(xué)生個(gè)別說(shuō)，自己說(shuō)，同桌說(shuō)的方式理解同一級(jí)的運(yùn)算順序是按從左到右的順序計(jì)算的。

(2)運(yùn)用綜合算式解決生活問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)例題讓學(xué)生審題，從圖中找到信息和問(wèn)題，分析信息。如：例1求閱覽室里下午有多少人？讓學(xué)生理解先求什么？再求什么？每一步運(yùn)算所表示的意思又是什么？通過(guò)這樣的思路引導(dǎo)，達(dá)到大多數(shù)學(xué)生理解每一步的運(yùn)算含義，來(lái)提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

二、問(wèn)題出現(xiàn)

練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)誤：

1.不列綜合算式解決問(wèn)題。

2.四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。

3.差生理解問(wèn)題的能力有待提高。

4.差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。

三、提高空間

1.教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！

2.把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。

3.教師講解示范脫式計(jì)算的樣式，不先算的直接落下來(lái)，先算的算出結(jié)果落下來(lái)，然后依次計(jì)算。

4.多鞏固練習(xí)，熟能生巧。

第三篇：幼兒園有效教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)模版

西湖區(qū)短期培訓(xùn)（古蕩）“幼兒園有效教學(xué)設(shè)計(jì)”作業(yè)一

幼兒園

教師

結(jié)合沈穎潔老師的專家講座寫不少于800字的心得體會(huì)。

西湖區(qū)短期培訓(xùn)（古蕩）“幼兒園有效教學(xué)設(shè)計(jì)”作業(yè)二

幼兒園

教師

圍繞一個(gè)教學(xué)觀摩活動(dòng)，分析其教學(xué)有效性（字?jǐn)?shù)寫不少于800字）

西湖區(qū)短期培訓(xùn)（古蕩）“幼兒園有效教學(xué)設(shè)計(jì)”作業(yè)三

幼兒園

教師

閱讀由虞莉莉老師主編，浙江教育出版社的《幼兒園優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)100例》，撰寫不少于800字的讀書筆記。

第四篇：淺談中職語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)

淺談中職語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)

中職語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出中職語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是，指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。語(yǔ)文作業(yè)作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，要遵循教學(xué)原則，有效設(shè)計(jì)作業(yè)，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性服務(wù)。

作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的手段，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，加上沒(méi)了升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)任務(wù)的落實(shí)很容易成了空話。但如果能重視作業(yè)的布置和管理，采用豐富多樣的作業(yè)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)存在的幾個(gè)問(wèn)題

許多中職語(yǔ)文教師對(duì)作業(yè)尚未樹立正確的觀念,在作業(yè)布置中存在方法、手段單一，作業(yè)內(nèi)容多是死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)過(guò)程忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀、缺乏應(yīng)用性和實(shí)用性。教師布置作業(yè)，主要是完成任務(wù)，應(yīng)付檢查，基本按學(xué)校規(guī)定幾種作業(yè)、幾次作業(yè)布置和批改。大都沿襲普高傳統(tǒng)，沒(méi)有切合職教特色，遠(yuǎn)離學(xué)生生活。而學(xué)生完成作業(yè)不認(rèn)真，即使做作業(yè)，也多是抄襲應(yīng)付，質(zhì)量低。故而作業(yè)布置的隨意性和作業(yè)質(zhì)量的低效嚴(yán)重影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。作業(yè)布置應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

2.1 一致性原則

作業(yè)內(nèi)容要與教學(xué)大綱和教科書的要求保持一致，目的明確，分量適當(dāng)，難度適中，要求具體。要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，認(rèn)真組織作業(yè)的編制、練習(xí)、評(píng)講，讓每個(gè)學(xué)生都通過(guò)作業(yè)達(dá)到不同程度的發(fā)展。作業(yè)的設(shè)計(jì)要系統(tǒng)化、計(jì)劃性，從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)。作業(yè)的題目要有啟發(fā)性、典型性，既要有一些記憶性的作業(yè)，也要有綜合性、開放性、創(chuàng)造性，避免大量機(jī)械的重復(fù)性作業(yè)。

2.2 應(yīng)用性原則

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系密切，應(yīng)用性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)性的語(yǔ)文教育體系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟，提高能力。

2.3 開放性原則

開放性是指作業(yè)內(nèi)容、形式、答案、評(píng)價(jià)等多元開放。要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放自主的輕松環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。開放性體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)理念。

語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)

3.1 多樣化的作業(yè)學(xué)生存在著差異，教師要讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)中獲得成功體驗(yàn)，個(gè)性得到發(fā)展，就要設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，分層布置。作業(yè)樣式上做到（1）課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)結(jié)合。課內(nèi)作業(yè)可以反饋教學(xué)信息，訓(xùn)練學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)和發(fā)展，注重拓展教學(xué)內(nèi)容，提高能力。（2）書面作業(yè)與口頭作業(yè)結(jié)合。書面作業(yè)包括習(xí)題練習(xí)和作文作業(yè)。習(xí)題練習(xí)的目的在于復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力。口頭作業(yè)主要是背誦、朗讀、演講、訪談、交際會(huì)話等形式，目的在于提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平，培養(yǎng)職業(yè)能力。（3）教師布置作業(yè)與學(xué)生、與專業(yè)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和所學(xué)專業(yè)，突出語(yǔ)文的實(shí)效性。如學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》后，要求旅游專業(yè)的同學(xué)把文中老板夫婦的服務(wù)態(tài)度應(yīng)用與游客接待中，設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)。要求幼教班的學(xué)生把課文改變成故事講給小朋友聽。商貿(mào)班的同學(xué)談?wù)効梢詮闹械玫降慕?jīng)商之道。（4）閱讀作業(yè)與寫作作業(yè)結(jié)合。重視學(xué)生的知識(shí)積累，要求學(xué)生每天不少于半小時(shí)的課外閱讀，廣泛涉獵，日積月累。教師指導(dǎo)、推薦給學(xué)生讀書目錄。注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練與專業(yè)結(jié)合，強(qiáng)化與就業(yè)有密切關(guān)聯(lián)的書寫、口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如合同書、說(shuō)明書、通知、報(bào)告、請(qǐng)示、求職信等應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。

3.2 開放性作業(yè)

語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容要豐富，形式要多樣。如學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“認(rèn)識(shí)自我”，可以讓學(xué)生自制“認(rèn)識(shí)自我”的卡片，設(shè)計(jì)個(gè)人名片、開展自我介紹等。學(xué)習(xí)《我的母親》，可以讓學(xué)生在自己的微信中展示母親的照片和自己母親的生動(dòng)事跡以及自己最想對(duì)母親說(shuō)的話等。逢年過(guò)節(jié)，可布置學(xué)生擬寫對(duì)聯(lián)、編寫短信、打電話等。作業(yè)不一定要手寫，可以說(shuō)，可以畫，可以是PPT的展示，可以利用QQ、微信、博客等來(lái)表現(xiàn)，緊扣文本、依據(jù)專業(yè)和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)設(shè)定學(xué)生喜歡的，既有語(yǔ)文特色又有實(shí)踐意義的作業(yè)。

3.3 探究性作業(yè)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究性作業(yè)通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、通過(guò)師生交流、學(xué)生之間合作討論等獲得情感體驗(yàn)和新知識(shí)。教師要布置或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，挖掘潛能，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)。探究的問(wèn)題可以由教師提出，也可以由學(xué)生自己選定。學(xué)完某一篇課文，可結(jié)合實(shí)際提出問(wèn)題，拓展課外知識(shí)。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》后，布置學(xué)生探究如何委婉說(shuō)話。學(xué)習(xí)《致橡樹》、《我愿意是急流》后探討愛(ài)情觀等。改變作業(yè)的評(píng)價(jià)模式

改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改、評(píng)價(jià)都是老師的模式，一方面由教師評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，突出評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性、人性化，用充滿人情味、鼓勵(lì)性的話語(yǔ)作為評(píng)語(yǔ)，分層對(duì)待，使各層次的學(xué)生均能得到成功的體驗(yàn)，每個(gè)人都看到進(jìn)步，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。另一方面由學(xué)生評(píng)價(jià)，尤其是開發(fā)性的作業(yè)，利用課堂討論，利用QQ，微信來(lái)評(píng)論，一方面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，另一方面促進(jìn)學(xué)生參與的熱情，在評(píng)論中提高了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，可以較好提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。如何有效設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，也便成了每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真思考和完成的課題。

第五篇：淺談初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

歷史

淺談初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

在歷史教學(xué)的過(guò)程中，有些老師十分重視上課這一環(huán)節(jié)，而往往卻忽視了作業(yè)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，歷史作業(yè)布置往往是教師課后統(tǒng)一布置，題量大且形式單一，對(duì)于“做什么”“怎么做”，學(xué)生是沒(méi)有選擇權(quán)的，只有接受并按要求完成。致使學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)感到乏味、厭倦，敷衍應(yīng)付，一遇到分析題、綜合題、探究題就想翻各類輔導(dǎo)書找尋答案，或者希望老師能直接提供標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的作業(yè)其效果可想而知。因此，歷史教師應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)，合理布置作業(yè)，我認(rèn)為新課程背景下有效的歷史作業(yè)應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為本，力求新穎多樣、面向全體、學(xué)以致用，達(dá)到有效作業(yè)與有效教學(xué)的有效結(jié)合。那么初中歷史作業(yè)該如何進(jìn)行有效設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為起碼要做到以下幾個(gè)方面：

一、形式多樣，趣味作業(yè)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。長(zhǎng)期以來(lái)，歷史作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生感到死板乏味。在歷史教學(xué)中，教師如能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理學(xué)特征，注意作業(yè)的趣味性，那么，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生大腦的“刺激度”，加深印象，既可以使學(xué)生喜愛(ài)做作業(yè)，又能起到鞏固提高，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。以收到良好的教學(xué)效果。在新課改實(shí)踐中，我在布置作業(yè)趣味性方面進(jìn)行了一些嘗試。我認(rèn)為，新課程理念下的歷史作業(yè)可以做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。根據(jù)中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，采用分組或個(gè)人搶答、抽簽等多種競(jìng)賽形式，最后對(duì)優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。除此以外還可以采用游戲、猜謎等學(xué)生喜聞樂(lè)見的作業(yè)形式，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了能力，提升了教學(xué)的有效性。

二、因材施教，分層作業(yè)

初中學(xué)生由于受主觀因素和客觀因素的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在個(gè)體差異。而我們新課程改革要求：教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。布置作業(yè)是否恰當(dāng)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的高低。對(duì)于不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)可以是相同的，但批改指導(dǎo)不能相同。對(duì)學(xué)困生盡量做到面批面改，評(píng)語(yǔ)多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，多采用適合其學(xué)習(xí)狀況、心理、性格特征的順應(yīng)性評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。也可采用“以優(yōu)帶差”的方法，由于學(xué)生之間沒(méi)有心理障礙易于接觸，學(xué)生相互幫助沒(méi)有精神壓力，也易于提高。在學(xué)生相互幫助中不僅能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能使優(yōu)秀生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，還能進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生挑選適合的題目，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能成功。”在作業(yè)設(shè)計(jì)中

給學(xué)生自主選擇作業(yè)的量度和難度，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其各取所需，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)練習(xí)、提高、發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓全體學(xué)生都能在歷史作業(yè)完成中得到成功體驗(yàn)，提高教學(xué)有效性。

三、發(fā)展個(gè)性，開放作業(yè)

好的教學(xué)開放題可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)造力。新課程突出的理念，就是在做中學(xué)，以學(xué)生為中心，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)與能力。學(xué)生只有通過(guò)積極的探索活動(dòng)才能找到解題的方向，獲得自身的發(fā)展。設(shè)計(jì)教學(xué)開放作業(yè)時(shí)，要立足于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、敏銳性和嚴(yán)密性，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師不僅要用好教材上的開放題，更要善于設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的開放題。我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、以人為本，生活作業(yè)

以人為本，人文關(guān)懷不僅僅是一種理念，一種追求，更應(yīng)該付諸于行動(dòng)，付諸于實(shí)踐。我以為，作業(yè)的多少，要看教學(xué)內(nèi)容、課程性質(zhì)，不管如何練，應(yīng)貼近社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)生生活，目的在于引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)際、去思考，使他們的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，鍛煉他們的智力與能力，更重要的是提升他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如學(xué)完《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課后，可以觀看影片《甲午風(fēng)云》并寫觀后感。學(xué)完《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》單元后，請(qǐng)學(xué)生搜集日軍侵華資料和日本國(guó)內(nèi)右翼勢(shì)力否定侵略歷史、篡改歷史的有關(guān)資料，結(jié)合我國(guó)政府對(duì)此的嚴(yán)正立場(chǎng)和態(tài)度，寫一篇評(píng)述文章。其他諸如編寫歷史歌謠、編輯歷史專題小報(bào)、歷史話劇表演等，學(xué)生在眼、耳、口、手、腦的歷史體驗(yàn)中，在影視、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館的歷史遨游中，在社區(qū)、家鄉(xiāng)的歷史走訪中，關(guān)注中華文明的發(fā)展和中華民族的興衰，關(guān)注歷史人物和普通人的生活，意識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。學(xué)生感到歷史不再遙遠(yuǎn)和枯燥，而變得親近和生動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

五、找準(zhǔn)盲區(qū)，反思作業(yè)孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。我們往往造成一種錯(cuò)覺(jué)：作業(yè)講評(píng)后，學(xué)生的作業(yè)訂正好了，而且訂正得正確、清楚。教師感到很滿意，以為學(xué)生已經(jīng)掌握了。實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解，存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)”。因此，加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因，更可以理順解題思路，積累經(jīng)驗(yàn)，提高思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。

反思的方法很多：如學(xué)生自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討對(duì)不同習(xí)題采用不同的思考方法、解題方法，總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的形式談?wù)勛鳂I(yè)過(guò)程中的感受，說(shuō)說(shuō)思考解答中易錯(cuò)的地方及一些錯(cuò)誤的思考方法等等。

六、評(píng)價(jià)多元，鼓勵(lì)作業(yè)

新課程下的教學(xué)方式是靈活多樣的，評(píng)價(jià)方式也是豐富多樣的，我們可以以靈活多樣的作業(yè)及其評(píng)價(jià)方式來(lái)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)造力。這樣歷史課的學(xué)習(xí)也才更有活力和魅力。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以多采用激勵(lì)式、委婉式、點(diǎn)撥式、祝福式等多元化的作業(yè)評(píng)語(yǔ)。如可用“妙不可言”、“真有個(gè)性”等激勵(lì)式詞語(yǔ)。又如有個(gè)學(xué)生的作業(yè)相當(dāng)潦草，在歷史作業(yè)后面我寫上了這樣一句話：“你的書法很不錯(cuò)，不過(guò)練的地方不對(duì)。”一則好的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，不但有利于師生的情感交流，而且能激發(fā)起學(xué)生行為動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化良好品質(zhì)，調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以作為有效的補(bǔ)充。在以往的評(píng)價(jià)機(jī)制下，特別是農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)不了解孩子的學(xué)習(xí)、作業(yè)情況，只以學(xué)習(xí)成績(jī)判斷孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的片面性，只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視學(xué)習(xí)過(guò)程。將學(xué)校評(píng)價(jià)與家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合，杜絕學(xué)生在老師面前表現(xiàn)，而在家里變成另外一個(gè)人，從而更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

可見歷史作業(yè)多元化的評(píng)價(jià)方式能幫助學(xué)生改變單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，作業(yè)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯俊⑼魄茫挥斜M可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。