第一篇：中學英語作業(yè)方法指導

中學英語作業(yè)方法指導

中學英語教學的目的是培養(yǎng)為交際初步運用語言的能力。學生所學的知識不僅在于解答習題，而且在于運用。因此指導學生作業(yè)方法也是很重要的一環(huán)。

對聽說練習的指導：每天聽取20分鐘的聽力練習。聽力可分為初聽、復聽、檢查。課后作業(yè)不但布置書面作業(yè)，而且布置口頭作業(yè)。

對部分對話內(nèi)容、短文進行背誦、默寫和復述。對寫的練習的指導：通過對課文的學習，指導學生寫留言、明信片、書信、日記。

對學生課外活動的指導：指導學生如何進行課外閱讀，擴大知識面，以及指導學生表演課本劇，唱英語歌，出英語墻報等。

對學生提出問題的指導：利用課堂、課后等方式適時解答學生提出的問題。特別是疑難問題。對作業(yè)中出現(xiàn)的疑難問題及時答疑，要求學生及時訂正。

對不同類型學生的輔導：利用自習課對好、中、差學生進行輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

對各種題型解題方法的指導：如如何做單詞辨音題，完型填空題，動詞填空題，閱讀理解題等進行解題指導。特別注重訓練學生的發(fā)散思維。

以上是本人學習“四輪學習法”，以“四輪學習法”為指南，指導學生學習中學英語方法的體會。

第二篇：中學英語作業(yè)評語之我見

中學英語作業(yè)評語之我見

浙江省瑞安市飛云鎮(zhèn)云周中學彭光明

[摘要]《英語新課程標準》中提到，培養(yǎng)學生的英語交際能力是英語教學的首要任務，即

交際是英語學習的最終目的。教師的英語作業(yè)評語對學生的作業(yè)不但可以起著評價和指導的作用，而且還可以提高學生的英語書面交際能力。本文就英語作業(yè)評語在教學中所起的作用和書寫作業(yè)評語時應注意的問題提出了幾點看法，旨在通過英語作業(yè)評語的方式來實現(xiàn)師生之間思想和知識的雙邊交流，進而提高學生的英語交際能力和實施素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞] 中學英語教學 學生作業(yè) 作業(yè)評語 評語的作用 評語的書寫

新一輪課改理念，使得我們更重視學生學習的自主、探究、協(xié)作與感悟，更關(guān)注學生的情感、終身學習的能力和創(chuàng)造性思維能力，充分關(guān)注學生在英語學習、訓練、習得過程中的自主、探究、協(xié)作與感悟。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”現(xiàn)在的中學生大多為獨生子女，過多的要求甚至批評難以奏效，“愉快教育”才能適應現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。對于那些缺乏良好學習習慣，或?qū)W習成績有下降趨勢的學生，只要經(jīng)常在作業(yè)評語中委婉地指出他們的缺點和不足，并表達對他們的希望。只要這些希望是真誠的、適時的和有內(nèi)容的，學生就會從中理解老師對他們的信任、關(guān)心和愛心，從而轉(zhuǎn)化為學習的動力。因而，作業(yè)評語這種與學生心心交流的特殊形勢，在今天，具有其它任何形勢都不可替代的重要的作用。

首先我們從奧斯丁的兩次實驗來看一看作業(yè)評語的重要性。1974年奧斯丁(Austin)做了這樣一個實驗。他把高中教學班的學生隨機分成兩組，并對其中一個組的學生的作業(yè)全部予以評分，而對另一個組的學生的作業(yè)只隨機地抽取一半給予評分。七周后，他發(fā)現(xiàn)兩組學生的成績并沒有什么差別。1976年奧斯丁拓展了這項研究。他把高中教學班的學生同樣隨機分成兩組，對其中一組學生的作業(yè)不加說明地判出分數(shù)，而對另一組學生的作業(yè)不僅給出分數(shù)，而且還加寫評語，用以贊揚或鼓勵學生。后來經(jīng)過檢測，加寫評語的學生的平均成績高于沒加評語的學生。

這兩次實驗顯而易見地說明了中小學教育中普遍存在的單純的分數(shù)評價已不太適合評價的需要。它只是對知識內(nèi)容進行評價，而對學生在學習知識、完成作業(yè)過程中相伴而生的目的、心態(tài)、方法等并沒有直接評價。相反對學生作業(yè)的短語評價的做法則更加有效果。評語雖小，作用很大，它是師生情感交流的橋梁和紐帶，能起到溝通師生感情、激發(fā)學習興趣、激勵學生學習主動性和渲染英語學習氣氛的良好作用。本文擬對英語作業(yè)評語在實際教學中的運用和作用及書寫時應注意的方面做些粗淺的探討。

一、英語作業(yè)評語在教學中的作用

1．英語作業(yè)評語能彌補課堂上的不足

首先，教師使用課堂用語是為了提高學生的英語口語理解和表達能力，而對于知識點和書面表達的掌握程度則要通過作業(yè)來練習和檢驗，那么教師在批改作業(yè)時通過使用作業(yè)評語就可以提高學生的書面理解和表達能力。同時課堂用語轉(zhuǎn)眼即逝，而作業(yè)評語卻能長久保存。其次，在課堂上教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內(nèi)不可能面面俱到地關(guān)注每個學生，也不可能逐一對學生的具體情況進行分析或評價。而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導。可以說，作業(yè)評語恰好彌補了課堂教學的不足，是師生對話的一種方式，并能起到其他的教學方式不可替代的作用。最后，學生閱讀作業(yè)評語其實是對語言的實際運用和鞏固，因為教師在評語中所使用的語言是有實際內(nèi)容且有一定的針對性的，即對某個學生及其作業(yè)的具體情況所進行的分析或評價，所以很容易被學生理解、接受或效仿。例如：

You have improved a lot.I am proud of you.That's great.Please never give up trying.Success comes through hard work and constant effort.No pains, no gains.I hope you will make more progress in the future.What good work!You are the pride of our class.Work harder, and you will make more progress.The harder you work, the sooner you will improve.Come on!I am sure you will catch up soon.在這樣真實的英語交際環(huán)境中學生的書面理解和表達能力也就會在不知不覺中得到了提高。

2．英語作業(yè)評語能激發(fā)學生的學習熱情

心理學研究告訴我們：處于青春發(fā)育期的中學生敏感、焦慮、易嫉妒、好勝心強，希望得到別人尤其是來自教師的肯定和表揚，即學生有被尊重、被表揚、被認可的需要。在寫作業(yè)時，他們都有被賞識的欲望，希望得到教師的表揚和鼓勵。如果精神上的需要長久得不到滿足，他們就會產(chǎn)生消極的思想。因此，需要的滿足直接影響著學生積極性的發(fā)揮。在作業(yè)批改中采用鼓勵性評語，提出富有層次性、指導性、針對性的改進與提高的目標，能讓學生樹立起再前進一步的信心，是促進學生積極參與英語學習的“興奮劑”。通過賞識、鼓勵，一旦潛在的積極向上的心理動機被激發(fā)出來，那么學生具有的潛能將如火山噴發(fā)一樣，淋漓盡致地發(fā)揮出他們的本色。適時地激勵學生，可使學生受到不斷的鼓勵，能激發(fā)學生學習英語的興趣，增加前進的信心，使他們體驗到成功的喜悅，找到自信。例如：

Congratulations!I wish you success in the coming examination.Your handwriting is very beautiful!

You have made great progress recently!

What good composition you have written!

This paragraph has no grammatical mistakes!

You do your homework better than last time!

Your exercises are very tidy!

3．英語作業(yè)評語能體現(xiàn)師生感情的交流

作業(yè)不僅是師生間教學信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學生的思想和自主學習情況，從評語中學生也能領(lǐng)悟出教師對他是否關(guān)心、有信心和責任心。因此我們要充分利用作業(yè)評語來加深師生情感交流。評語應言辭懇切，切中要害：或熱情鼓勵、或委婉告誡??始終使學生保持清醒的頭腦、強烈的興趣、昂揚的斗志，激勵并堅定他們“青出于藍而勝于藍”的信念。通過評語，教師盡可把祝福、問候、關(guān)切、激勵、真誠、信任之情化作甘泉，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學

兩者的和諧與統(tǒng)一。

例如：在節(jié)假日或某學生生日前，教師可以給予學生一些祝愿語：

Happy Mid-autumn festival!／Merry Christmas!／Happy New Year!／Enjoy yourself in the coming holidays!／Happy birthday!／Many happy returns!

又如某個學生因為生病缺課，作業(yè)完成得很糟糕，教師就要說一些安慰的話：

Lily, you have made a few mistakes in your work.I know that is because you were absent…I think it is only natural.Don't lose heart.I am ready to help you.再如某個學生因為考試不及格失去信心，教師就要寫上些話語激勵他不要氣餒，要繼續(xù)努力，爭取下一次考試取得好成績：

I am sorry to hear that you didn't pass the exam.I hope you are not too disappointed.I want to cheer you up with the saying "Failure is the mother of success”.I hope to see much improvement in your future studies.快要進行某次考試時，教師就要給學生寫評語，以鼓舞他們的斗志：

There are a few days left.I hope you can go over you lessons carefully.I wish you great success in the coming exam.You've done your work better.Now time is Limited.I hope you can go over your lessons again.Come to me if you find everything you can't understand.The final exam is coming , I hope you can make full use of these days to go over your lessons.評語是教師同學生促膝談心，是說悄悄話，表達的是特別的關(guān)注和愛護，猶如一封短箋，或贊揚或勸誡，學生們都能心領(lǐng)神會。

二、寫英語作業(yè)評語時應注意的問題

1．英語作業(yè)評語要符合學生的實際水平

適應性原則和循序漸進原則是寫好作業(yè)評語的前提。眾所周知，評語是寫給學生看的，所以一方面評語必須使用學生能看得懂的英語來寫，所使用的詞匯和語法要盡量符合學生的實際水平，不能過高或過低于學生的現(xiàn)有水平，要切合學生的實際水平，符合學生的個性心理發(fā)展需要，教師可以利用學生己學過的單詞、短語、句型、時態(tài)、語態(tài)、語氣或篇章結(jié)構(gòu)等，也可以用即將接觸的語言，這樣不僅可以評價作業(yè)，而且能夠幫助學生鞏固和運用語言；另一方面要做到循序漸進，由易到難，由簡到繁，由一般化到個性化。當然評語句子中偶爾出現(xiàn)幾個生詞也未嘗不可，有時候?qū)W生通過上下文的語境就能猜測出詞義，有時借助于詞典也能理解句意，或許還能起到“跳一跳，摘到桃子”的作用。例如：

Marvelous!

That’s great!

Please keep up the work.Success comes by hard work and constant effort.It’s careless of you to write this way.You used to make a lot of mistakes in grammar, but now you do more correctly.How I wish you did your homework all by yourself, and I think you can do it!I'm sorry to see you didn't use your own head this time.Will you do it all by yourself next time?

2.作業(yè)評語要及時

這里說的及時包括兩個方面：（1）由于學生學習節(jié)奏和學習方式不同，在做作業(yè)時會遇到這樣、那樣的一些特殊的問題和想法，他們就會急切地盼望老師的評價和指導，所以，教師應急學生所急，只有盡早地批改學生作業(yè)，才能及時了解學生的學習狀況和學習效果，以便掌握情況及時地給予恰當?shù)脑u價并進行指導。（2）及時地應用學生新近學到的一些詞匯和語法知識來寫評語，這樣做有助于學生對新知識加深理解和強化記憶，最起碼也可以得到一次實際運用。例如：

The harder you work, the sooner you will improve.You have made great progress of late!

You’re great!I’m proud of you!

Wonderful!I appreciate what you have done in your exercise book and I believe you’ll be successful in your English study!

3.作業(yè)評語要有針對性

學生有不同的性格，不同的需要，那么作業(yè)評語就要針對不同層次的學生及其作業(yè)，在不同場合所作的評語可激發(fā)學生的學習熱情，在學習方法上進行有針對性、實效性的指導，在情感上進行充分的溝通與激勵，這樣就能讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點、發(fā)揚優(yōu)點，使暫時落后的學生能克服畏懼心理，樹立信心。

對優(yōu)等生的作業(yè)表揚中要有指正，教師可通過評語向他們提出更高要求,如增強創(chuàng)造力等。例如：

It's good to be correct.It's also excellent you haven't made any mistakes, but try to make your handwriting nicer!

You're the best in our class, but there are other classmates in other classes who are better than you.I hope you can be ahead of them next time.I've got to hand it to you;you really did a good job!

What good work!You are the pride of our class.對中等生的作業(yè)要慎重評價，在評語中要多督促。例如：

You had better be more careful!Pay more attention to the tenses.Your work is quite good except for a few spelling mistakes.Keep it up.Remember that little by little one goes far.對后進生的作業(yè)要進行有效的積極的鼓勵評價，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步，并以關(guān)懷的態(tài)度指出存在的缺點和不足，根據(jù)學生的個別差異提出今后改進的具體建議，能激發(fā)他們潛在的上進心和求勝欲。例如：

Your work has improved.I am sure there is nothing too difficult for us to learn.The structure of the composition is good, but try to make sure the word order in your sentences is correct.Good!There are only a few mistakes this time!Try to spell the words correctly!

It’s good work!But pay attention to the tense!You’d better use the past tense here.Do you think so?

4.作業(yè)評語形式要豐富多彩

作業(yè)評語不僅僅是對作業(yè)本身進行評價，也可以包括學習和生活的各個方面，它的語言形式更是豐富多彩，千變?nèi)f化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。例如：

Although you have not been successful, you have done better than ever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more and more progress if you keep on practicing your spoken English.That's great.Please never give up trying.Success comes through hard work and constant effort.No pains, no gains.I hope you will make more progress in the future.Practice makes perfect.Live and learn.Where there is a will, there is a way.The water wears away stones.Diligence is the mother of good fortune／good luck.三、結(jié)束語：

作業(yè)評語是課后教師與作為個體的學生進行信息、情感交流與反饋的有效方式和重要手段。作業(yè)評語是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師對學生作業(yè)的意見和態(tài)度，體現(xiàn)教師對學生學習成果的認可或否定；作業(yè)評語是教師對學生作業(yè)和對學生的情感關(guān)注一種最合適和恰當?shù)臅嬲Z言表達之一。它不僅可以加深師生情感交流，達到教與學兩者的和諧與統(tǒng)一；而且還可以促進學生良好的英語學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的終身學習能力的良好情緒。所以杜威的那句“情感的動力是最原始，但是最有效力的。”也許就是對英語作業(yè)的評語最好的一種人文性功能的詮釋與概括了。

參考文獻：

1． 中華人民共和國教育部：《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北

京師范大學出版社，2001年

2． 吝小龍 “批改評語在英語教學中的作用”，《中小學英語教學與研究》，2004年第19期

3． 喬建玲 “英語教學中被遺忘的角落----作業(yè)評語”，《中學外語教與學》，2005年第11

期

4.王海英 “英語作業(yè)評語對課堂教學的促進作用”，《中學外語教與學》，2006年第3期

5． 林群英 “英語作業(yè)評語的魅力——談談給學生英語作業(yè)寫評語”，《教育研究》，2002

年第2期

第三篇：中學英語教學法在線作業(yè)

中學英語教學法在線作業(yè) 單選題

第1題(2.0)分

___ is used by native speakers to express meanings in many subtle ways such as surprise, complaint, sarcasm, friendliness, threats, etc.A、Stress B、√Intonation

C、Rhythm D、Speed 第2題(2.0)分

Ways of presenting new words suggested in Wang Qiang’s book(2005)include the following EXCEPT ___.A、√Teach all the new words in a text in an isolated way before reading the text.B、prepare for possible misunderstanding ｏr confusion that students may have.C、ｕｓｅ synonyms ｏr antonyms to explain meanings.D、Provide different contexts for introducing new words.√第3題(2.0)分

Apart ｆrom the learner factors, the ____ is another factor that determines if the students can acquire native-like english pronunciation.A、√amount of exposure to English

B、amount of production of English C、learner’s knowledge of English grammar

D、learner’s vocabulary size

第4題 √(2.0)分

There are two kinds of stress that are important to achieving good pronunciation, i.e.___.A、mechanical stress ａnd meaningful stress B、perception理解 stress ａnd production stress C、word-level stress ａnd phrase-level ｏr sentence-level stress

D、syllable-level stress ａnd word-level ｏr phrase-level stress 第5題(2.0)分

As far as learning pronunciation is concerned, the realistic goals for the students are consistency連貫, intelligibility, ａnd ___.A、√communicative efficiency

B、accuracy C、correctness

D、fastness 第6題(2.0)分

When teaching pronunciation, we should ___.A、drill an individual sound for more than a few minutes a time B、√ｃreate a pleasant, relaxed, ａnd dynamic classroom C、ask the students to imitate模仿 for a long time D、be authoritative in our teaching 第7題(2.0)分

When practising sounds, the activities “l(fā)isten ａnd repeat”, “make up sentences”, “using meaningful context”, “using pictures” ａnd “using tongue twisters” belong to the category of ___.A、perception practice B、√production practice

C、perception ａnd production practices D、perception ｏr production practice 第8題(2.0)分

Ways of consolidating new words suggested in Wang Qiang’s book(2000)include the following EXCEP ___.A√、copying the words B、using word net-work C、using categories D、using the Internet resources for more ideas

第9題(2.0)分

Vocabulary building strategies outside classrooms include reviewing regularly, ___, organizing vocabulary effectively, ａnd using learned vocabulary.A、neglecting the meaning B、remembering the translation C、reciting the spelling D√、guessing meaning ｆrom the context

第10題(2.0)分

Ways of consolidating new words suggested in Wang Qiang’s book(2000)include the following EXCEP ___.A、labeling 標記objects in a picture B、spotting圓點，污點 the differences in two pictures C、playing a game of “What did you see just now?” D、√reading the words in chorus合唱隊，歌舞團

√第11題(2.0)分

When teaching vocabulary we must take into consideration two kinds of meaning.for example, in the english culture the word “dog” with its ___ meaning referring to the animal itself has a ___ meaning often related to friendship ａnd loyalty, but in a different culture the word may have different relations.A、denotative? denotative B、connotative ?connotative C、√denotative ? connotative

D、connotative涵義 ? denotative延伸

第12題(2.0)分

When we are teaching pronunciation, stress ａnd intonation should ___.A√、be taught ｆrom the very beginning B、be taught at the end of the learning stage C、be taught in the middle of the learning stage D、never be taught 第13題(2.0)分

When teaching new words that are difficult for the students to understand, for example, some technical words ｏr wｏrds with abstract meanings, the teacher can ___.A、teach them in chunks短而厚的木頭

B、ｕｓｅ synonyms ｏr antonyms C√、translate ａnd exemplify直接翻譯或簡化

D、ｕｓｅ a verbal口頭語 context 第14題(2.0)分

According to Wang Qiang, to answer the question “Can the students achieve the goal of acquiring native-like pronunciation?” we must take into consideration three things: ___.A、ethic devotion, professional qualities, ａnd personal style B、√learner age, amount of exposure, ａnd differences of individual ability C、teacher factors, learner factors, ａnd school factors

D、letters, phonetic transcripts, ａnd sounds 第15題(2.0)分

According to Ur(1996), with regards to the three ways of teaching grammar, inductive ａnd discovery歸納發(fā)現(xiàn)法method should be used for those structures that ___.A、are difficult for the learners B、are complicated for the learners C√、can be easily perceived by the learners

D、cannot be perceived by the learners 第16題(2.0)分 As far as pronunciation is concerned, there are two types of practice, namely ___.A、student practice ａnd teacher practice B、perception感知洞察 practice ａnd production practice C、word practice ａnd sentence practice D、√stress practice ａnd rhythm practice

第17題(2.0)分

When practising intonation with students in the classroom, ___.A、we can explain the intonation to the students B、we never make the students know which part is a rise, ａnd which part is a fall C√、we can ｕｓｅ hand ｏr arm movement, ｕｓｅ arrows, ｏr draw lines

under/above the wｏrds

D、we just let the intonation take place without our attention 第18題(2.0)分

When trying to achieve consistency in pronunciation, students do not have to ａnd should not sacrifice犧牲，供祭 ___.A、consistency連貫性

B、√intelligibility可理解性 C、accuracy D、fluency

第19題(2.0)分

According to Wallace, the development of a teacher consists of three stages.a teacher begins his language training in Stage 1, ａnd acquires his ____ at Stage 3.A、linguistic competence B√、professional competence C、own experience

D、received knowledge 第20題(2.0)分

Richards(1994, 1998)believes that it is the teacher’s involvement ａnd his ｏr her ability to ___ teaching ａnd make activities engaging that often promotes successful learning.A、generalize B、√personalize C、simplify簡化 D、complicate

第21題(2.0)分

Which of the following are not one of the principles of communicative language teaching proposed by Richards ａnd Rodgers(1986)? A、Communication principle B、Task principle C、Meaningfulness principle D、√Correctness principle

第22題(2.0)分

One ineffective way of learning vocabulary, which often occurs when students study vocabulary individually is ___ learning.A、√rote死記硬背 B、meaningful

C、conscious

D、unconscious

第23題(2.0)分

The guided discovery method is different ｆrom the inductive method because the process of the discovery ___ ａnd the rules are then elicited引誘 ａnd taught explicitly明確的.A、√is carefully guided ａnd assisted by the teacher

B、is made by the students themselves C、takes place automatically D、never takes place

第24題(2.0)分

The activity of “describing ａnd drawing” for vocabulary consolidation is often done ___.A、outside the classroom B、without doing anything C、individually D√、in pairs

第25題(2.0)分

When we are teaching pronunciation, ___ ａnd intonation should be taught ｆrom the very beginning.A、knowledge about sounds B、phonetic rules

C、phonetic transcripts D√、stress 第26題(2.0)分

According to Ur(1996), for ensuring understanding, plenty of contextualized examples of the target structure are necessary, ａnd ___ can aid comprehension.A、√visual materials B、complex terminology

C、teacher’s grammar analysis

D、students’ grammar analysis

第27題(2.0)分

According to Nation(2001)receptive knowledge of vocabulary involves the following EXCEPT ___.(1)√being able to construct it using the right word parts in their appropriate forms(2)knowing that there are some related words(3)being able to recognize that the word has been used correctly in the sentence in which it occurs(4)being able to recognize the typical collocations搭配

A、√(1)B、(2)C、(3)

D、(4)第28題(2.0)分

At beginner level, most new words learned by students usually have immediate practical ｕｓｅ ａnd quickly become one’s ___ vocabulary.A、productive ｏr active

B、receptive ｏr active

C、√productive ｏr passive D、receptive ｏr passive

第29題(2.0)分

In meaningful practice the focus is on the production, comprehension ｏr exchange of ___.A、structures B、sentences C、form D、√meaning

第30題(2.0)分

When teaching pronunciation, we should ___.A、√build-up students’ confidence B、destroy students’ confidence

C、make students feel anxious

D、make students distracted

第31題(2.0)分

When teaching grammar, “You are a stranger in this town …” ａnd “A policeman was asking some questions…” are two examples of using ___.A、mimes啞劇

B、gestures手勢 C、chain of events D、√created situations

第32題(2.0)分

Pronunciation covers more than just phonetic symbols ａnd rules.it also includes ___, ａnd all these are not isolated ｆrom each other.A、letters, phonetic transcripts, ａnd sounds B、sounds, letters, ａnd words C、sounds, words, ａnd grammar D、√stress, intonation, ａnd rhythm

第33題(2.0)分

Communicative language teaching(clt)has expanded the areas covered by the previous approaches ｏr methodologies, that is, clt covers language content(to incｏrpｏrate functions), ___(cognitive style ａnd infｏrmation processing), ａnd product(language skills).A、√learning process

B、teaching methods C、conditions D、messages

第34題(2.0)分

According to some scholars Task-based Language Teaching is, in fact, ___ Communicative Language Teaching.A、exactly the same as B、√a further development of C、opposite to

D、nothing to do with 第35題(2.0)分

According to Wang Qiang, ___ are the basis for syllabus design教學綱要, teaching methods, teaching procedures, ａnd even teaching techniques.A、values of life B、styles of life C、√views on language

D、views on culture √第36題(2.0)分

When teaching vocabulary it is believed that teaching ___ is a more effective way than just teaching one single word at a time, as nation(2001:318)notes that “all fluent ａnd appropriate language ｕｓｅ requires ___ knowledge.”

A、word collocations ? collocational搭配 B√、meaning ? meaningful

C、denotative meaning ?denotative

D、connotative meaning ?connotative

第37題(2.0)分

When teaching vocabulary, the teacher can ___ to promote high motivation.A、apply rote死記硬背 learning B、separate the words ｆrom the context C、neglect the students’ learning process

D√、relate newly learned language to students’ real life

第38題(2.0)分

Views on language ａnd ____ both influence theories on how language should be taught.A√、views on language learning

B、views on culture learning C、values of life D、styles of life

第39題(2.0)分

Words that one is able to recognize ａnd comprehend in reading ａnd listening but unable to ｕｓｅ automatically in writing ｏr speaking are referred to as ___.A、receptive ｏr active B、productive ｏr passive C、√receptive ｏr passive

D、productive ｏr active √第40題(2.0)分

Which of the following is NOT among Ellis’(1990)six criteria for evaluating how communicative classroom activities are? A、Communicative purpose B、Communicative desire（real need）C√、No material control

D、Teacher intervention 第41題(2.0)分

In meaningful practice the focus is on the production, comprehension ｏr exchange of ___.A、language B√、information

C、structures D、sentences 第42題(2.0)分

One language form may express a number of communicative functions ａnd one ___ can also be expressed by a variety of ___.A、language ? dialects B、dialect ? languages

C、language form ? communicative functions D、√communicative function ? language forms

第43題(2.0)分

Actually pronunciation is an umbrella term covering many aspects besides sounds ａnd phonetic symbols, such as ___.A、consistency, intelligibility清晰, ａnd communicative efficiency B、accuracy, fluency ａnd complexity C√、stress, intonation, ａnd rhythm

D、spelling, pronunciation ａnd lexical meaning 第44題(2.0)分

Hedge discusses five main components of communicative competence.these components inlude linguistic competence, pragmatic 實用competence, discourse演講，談話 competence, strategic competence, ａnd ___.A、accuracy B√、fluency C、correctness

D、grammaticality 第45題(2.0)分

The three aspects of pronunciation are ___ each other.They are interrelated.A、not united with B、√not isolated ｆrom C、split with

D、irrelevant to 第46題(2.0)分

One of the reasons why the deductive method of teaching grammar is criticized is that ___ in the method.A、√grammar is taught in an isolated way

B、much attention is paid to meaning C、the practice is often meaningful

D、students do not benefit ｆrom the method at all 第47題(2.0)分

The ___ theory believes that learning is a process in which the learner constructs meaning based on his/her own experiences ａnd what he ｏr she already knows.A、√constructivist

B、behaviorist C、structural D、cognitive

第48題(2.0)分

According to Ur, in grammar practice, factors which contribute to success practice include pre-learning, volume ａnd repetition重復, success-orientation, heterogeneity不同之值 ___.A、√teacher assistance ａnd interest

B、inductive歸納 method ａnd deductive 演繹method

C、mechanical practice ａnd meaningful practice D、speaking, ａnd writing 第49題(2.0)分

The ___ theory believes that learning is a process in which the learner constructs meaning based on his/her own experiences ａnd what he/she already knows.A、Behanourist B、Cognitive C、√Constructivist

D、Structuralist 第50題(2.0)分

There is ___ between mechanical practice ａnd meaningful practice.an example given by Wang Qiang is the “chain of events” activity.A、no distinction B、clear-cut distinction C√a、no clear-cut distinction

D、(None of the above)

第四篇：課外閱讀方法指導

課外閱讀方法指導

——我讀書 我快樂 【教學目的】

知識與技能

通過教學讓學生學會運用科學的讀書方法和技巧,激發(fā)學生的讀書興趣,提高閱讀能力。

過程與方法

通過介紹讀書方法、名人讀書方法，使學生能夠選擇適合自己的讀書方法。

情感、態(tài)度和價值觀

通過本節(jié)課的教學，讓學生感受到讀書的重要性、益處，從而愛上閱讀。【教學準備】

1、為每位學生準備一本書

2、準備摘錄本

3、多媒體教學課件 【教學過程】

一、談話導入

同學們請齊讀課題。這節(jié)課我們一起來聊聊讀書。（板書課題）

二、感受讀書益處

1、分享讀書名言，感受讀書的益處

關(guān)于讀書的名言很多，誰先給大家分享一個？（學生自由分享自己知道的讀書名言）

2、讀書故事，感受前人刻苦讀書的精神

書真是個寶啊！怪不得從古到今很多人酷愛讀書，誰來給大家分享一個讀書的故事。

3、談讀書益處

同學們請結(jié)合我們剛才談的和自己的實際情況，來說說讀書的益處。

三、研讀書方法

1、讀書方法

讀書有這么多的好處，我相信同學們今后一定會多讀書的。但讀書也得講方法，方法對就會事半功倍。下面我們一起學習常用的三種讀書方法：粗讀法、精讀法、筆記法。你是怎樣理解這三種讀書方法的？

粗讀就是用較快的速度,（每分鐘800字左右）抓住幾個要點把書通讀一遍,對閱讀材料有一個大概了解，這是一種不求深入精研，只求瀏覽大意的閱讀方法。粗讀時應抓住幾個要點：書名、作者、目錄、內(nèi)容、瀏覽全書。

所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度（每分鐘300字左右），按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，深入了解文章結(jié)構(gòu)，鉆研全書內(nèi)容，以求對全書內(nèi)容有全面透徹的理解。精讀法要求做到：正常較慢的閱讀速度、掃除字詞障礙、鉆研全書內(nèi)容。筆記法就是：摘抄內(nèi)容摘要、名言警句、資料、典故，把想到的體會、問題也記錄到讀書筆記上。

2、名人讀書法 魯迅的“隨便翻翻”、毛澤東的不動筆墨不讀書、諸葛亮的未曉不妨權(quán)放過，過后須要細思量。

3、讀書筆記展示

我們一起看看一位同學的讀書筆記，它或許對你能起到一個引領(lǐng)的作用。

四、運用實踐

1、下面讓我們用粗讀法先了解你手中書的內(nèi)容吧。

2、指名匯報收獲。

五、談收獲

生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學們，只要我們掌握科學讀書的方法，就一定會象蜜蜂一樣在書的海洋里采得百花釀成蜜。

【 板書】

粗讀法

讀書方法 精讀法

筆記法

第五篇：課外閱讀方法指導

課外閱讀方法

一．為什么要多讀課外書: “讀書使人充實，討論使人機敏，寫作則能使人精確。”———英國培根

“讀書破萬卷，下筆如有神”———唐杜甫

“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”——唐 顏真卿“好讀書，不好讀書，好讀書，不好讀書。”———明徐渭

二．怎么提高課外閱讀的質(zhì)量，真正達到提高閱讀能力的目的 1.學會泛讀和精讀。

泛讀，就是對所讀的書報不是逐字逐句的讀下去，而是快速地觀其概貌，精讀，就是對某些重點文章或精彩片段集中精力，精細地閱讀。泛讀是量的積累，同時是精讀的基礎(chǔ)，精讀是培養(yǎng)閱讀能力，學習典范語言，增強語言修養(yǎng)，提高思想能力和認識水平的最基本的手段。在閱讀的過程中，學會精讀與泛讀，對短小精悍的文章，對文章精彩片段的描寫，精讀，熟練成誦，對篇幅較長的文章，對故事性較強的文章進行泛讀。使讀有重點，通過泛讀擴大知識面，通過精讀汲取精華。

2、學會使用工具書。

閱讀文章、書籍，不可避免地會碰到不認識的字，不理解的詞和內(nèi)容上的障礙。充分利用《新華字典》、《成語詞典》等各種工具書；根據(jù)需要到圖書館或閱覽室去檢索書目、篩選書籍、瀏覽目錄、選擇材料。通過查閱釋疑，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

3、讀記結(jié)合。

古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記憶不如爛筆頭”。課外閱讀中接受信息是繁多的，是豐富多彩的，學生在閱讀活動中有選擇的進行摘抄記載，有重點地進行批注，日積月累，潛移默化，定會受到很好的效果。在實際閱讀中，教師可以通過做讀書卡或?qū)懽x書筆記等形式，對讀到的好詞佳句，精彩片斷，名言警句摘抄下來、剪貼下來，儲存進自己“采蜜集”中，豐富閱讀積累。

4、讀用結(jié)合。

讀與思共，思與讀隨，沒有思考的閱讀稱不上真正的閱讀。在平時的閱讀加強閱讀思考，讀用結(jié)合，將閱讀過程中的隨感、閱讀過程中心靈上的感觸隨時寫下來，把從課外閱讀中得到的知識遷移到練筆中來，從讀中學寫、以寫促讀、以寫促悟，使讀在寫中不斷遷移升華。

5.有些學生讀的書不算少，整體語文素養(yǎng)卻不見有多大進步。出現(xiàn)這種“怪圈”的原因，主要在于這些學生總是帶著休閑的心態(tài)去讀書，是浮光掠影“看熱鬧”式的“虛讀”，而不是潛心其中“看門道”式的“研讀”，全憑著興致，很少需要情緒的調(diào)動、意志力的參與和心智的投入。長期以往，學生的思想就很難得到磨礪，語言也難以得到發(fā)展。

6.讀某一本書，閱讀或摘抄之后，就束之高閣，不再謀面。這種一次性閱讀，在大腦中留下的往往是一些朦朧的印象、飄忽的意念和膚淺的感受，不符合語文學習規(guī)律。對某一作品的認識不是一次性閱讀就告完結(jié)的，需要經(jīng)歷讀者的思想與作者的思想反復磨合、碰撞的過程。讀特別好的作品，一定要改變一次性閱讀的習慣，在“熟”字上下功夫。熟了，才能鉆得深，悟得透，將語言的精品、思想的精華納入自己的知識寶庫，經(jīng)“發(fā)酵”產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語言，遷移運用起來也才能得心應手，左右逢源。