第一篇：提高英語作文的一個有效途徑

提高英語作文的一個有效途徑

在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，很多學生沒有認識到對老師批改過的作文進行再學習和再分析的重要性。作文本發(fā)下來后，有的學生只是隨手放在一邊，這種對一個問題沒有進行再反思的做法導致學生很難得到提高，老師批改得再認真也是徒勞。對此，我提出一個行之有效的提高英語寫作能力的途徑——研究老師對作文的批改及相關(guān)評語。

一、認真思考老師的批改和評語

在作文本發(fā)下來之后，我們可以快速瀏覽原題，在第一時間里認真閱讀自己的作文，特別關(guān)注老師修改了的地方，想想為什么老師這樣修改。再回憶自己當時完成作文時的難點，老師的觀點是什么。對于老師的修改和評語多讀幾遍，深刻理解。還可以適當?shù)刈龉P記，積累并擴大詞匯量，最好把它存進自己的記憶庫，以便以后再用。如果老師對自己所認為的難點沒有修改，那是為什么呢，可以在有疑問的地方做一個標記。最后，把自己的文章進行簡單的小結(jié)，找到優(yōu)點或亮點，也要認識到自己的缺點和不足，比如，是書寫潦草，單詞拼寫錯誤，選詞不恰當?shù)膯栴}，以及語法錯誤等。

二、主動請教老師，再次進行面批

如果我們對老師的批改不理解或者有不同的看法，可以向老師提出自己不同的看法或質(zhì)疑，聽聽老師的意見。對作文中因為有疑問而做了標記的地方要及時地主動地請教老師，把自己的疑問都說出來，和老師進行進一步的探討，這又是一個再次學習的機會，也是有效提高寫作能力的好方法。在我所任教的班級里，有幾位對英語非常感興趣，學習積極上進又會總結(jié)反思的學生經(jīng)常和我一起閱讀他們的作文，進行探討，長期堅持下來，寫作水平取得了明顯的進步。所以，我們要積極主動地找老師面批，提高自己的英語寫作水平。

三、和同學交換作文閱讀，互相學習

三人行必有我?guī)煛Ｆ鋵崳谖覀兩磉叄谕粋€班級里，有的同學的英語寫作能力是很突出的，因此，我們可以借他們的作文來學習。另外，每個人在英語學習方面也都有各自的優(yōu)點，可以同其他同學交換作文，互相學習，取長補短，給自己注入新的血液，不斷提高自己的寫作水平。這種交換作文的方法，不要局限于同桌或旁邊幾個同學，可以跨班交流，這樣會從不同的人身上學到很多良好的表達方式。當然，在交換作文閱讀時，一定要抱著一種謙虛學習的態(tài)度，要特別關(guān)注別人的優(yōu)點和亮點，也可以就某些問題進行簡單的探討。這樣，只要堅持下去，我們的寫作能力一定能夠得到明顯地提高。

四、閱讀老師提供的范文，認真學習

通常情況下，教師都會在完成一篇作文的寫作和批改之后給我們提供一到兩篇范文，有時會讓我們把范文抄下來。其實，這樣做也是很實用的。但是，怎樣有效地學習范文，消化范文是一個值得探討的問題。我們對范文要學會欣賞，也要懂得取舍，因為并不是所有的范文都值得全盤吸收。因此，對范文中的表達方式或內(nèi)容感覺不是很好時，我們要大膽提出質(zhì) 疑；對自己或大部分同學都不贊同的可以放棄。我們要找到值得學習或積累的部分，進行消化，以達到提高自己的寫作能力的目的。

第二篇：提高英語課堂教學效率的有效途徑

提高英語課堂教學效率的有效途徑

貴陽市第八中學 李蕓

摘 要：教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學效率的提高。實行新課程理念與課堂教學兩者的有效結(jié)合，是減輕師生負擔，讓學生感受英語的魅力,開發(fā)思維能力,發(fā)展個性,激發(fā)他們的學習興趣，這時提高英語課堂教學效率的有效途徑。用新課程理念指導英語課堂教學，包括改進備課方法、改進課堂結(jié)構(gòu)、改進教學方法和構(gòu)建多元評價體系幾個方面。

關(guān)鍵詞：中學英語;英語教學;教學效率;新課程理念;有效途徑

當前中學英語教學仍不同程度地存在著高耗低效的現(xiàn)象，教學中充斥著大量“科學”而“無效”、“正確”而“無用”的教學內(nèi)容和教學方法。教學是一個“生命過程”，將大量的時間浪費在無效無用的知識的重復學習上，突出表現(xiàn)為以下問題：①教師過分注重對語言知識的系統(tǒng)講解，過分強調(diào)記憶的功能和機械的訓練，缺乏對學生語言運用能力的培養(yǎng)，對學生的情感需求和自主學習能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。②教學中忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，單一的、滿堂灌的教學方法和被動的學習方式難以使學生形成聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，難以發(fā)展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。有效教學是解決當前我國中學英語教學高耗低效現(xiàn)狀的迫切要求。

隨著新一輪課程改革的不斷推進，在英語學科教學中，只有牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學效率，才能實現(xiàn)新課程標準提出的培養(yǎng)目標，全面提高學生的英語綜合素養(yǎng)。在英語課堂教學中采用新課改理念，指導教師教與學生學的方式的轉(zhuǎn)變與提高，有效地減輕了學生學習英語的負擔，提高了學生學習英語的興趣，提高了英語教學的效果。實踐表明，實行新課改理念與課堂教學兩者的有效結(jié)合，是減輕師生負擔、提高英語課堂教學效率的有效途徑。用新課程理念指導課堂教學，包括以下幾個方面：

一、營造融洽的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語興趣

追求課堂教學藝術(shù)，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一個教者夢寐以求的期待。學習“氛圍”就是語境，盡可能地創(chuàng)設英語學習的環(huán)境，對英語課堂教學效率而言會事半功倍。

（一）融洽師生感情。

俗話說:“親其師才能信其道”,教學過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授,更重要的是情感交流,建立良好師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，是有效提高課堂教學效率的重要保障。教師如何與學生溝通，喚醒學生積極參與語言活動的意識，尤為重要。教師要在語言實踐中采用鼓勵性語言和手勢，尊重學生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學活動，體驗學習樂趣。為教學程序的順利實施掃除人為障礙。

（二）激發(fā)學習興趣。

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，尤其是像英語這樣的外語學習，興趣顯得格外重要，它是學好任何一門外語的首要條件。我們可以使課堂成為具體而微小的社會，設計各種語言環(huán)境，把枯燥的詞匯和語法變成生動活潑的畫面，帶領(lǐng)學生置身其中，創(chuàng)造情境，利用畫面、實物或體態(tài)、姿勢，誘導學生在生動的情景中觸景生情，表情達意，進行密集的聽說活動。

（三）培養(yǎng)學生主體意識。

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。在教學中如果不能發(fā)揮主體作用，勢必讓他們游離于語言學習之外，詞匯、語法、知識、技能便無從談起。要發(fā)揮學生主體作用,教學中必須培養(yǎng)學生自我調(diào)控的能力,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,創(chuàng)新,教師應放手讓學生質(zhì)疑,并將學生提出的各種問題有機地組織到教學中,授課結(jié)束前讓學生總結(jié)本課的收獲,這樣學生盡管層次不同,卻各有收獲,教學的針對性強,學生就會真切地感受到自己是課堂的主人,學習的積極性就會大大提高。

（四）尊重、關(guān)心每一位學生。

老師對學生一視同仁，關(guān)心和喜愛每一個學生，尤其是后進生，尊重、了解學生，消除偏見，無條件地給予學生愛和關(guān)懷，對學生抱有積極的期望，信任學生，這是教師的天職。教學中，教師應關(guān)注學生全體，尊重每個學生，關(guān)心每個學生，對學生一視同仁。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學困生，有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。當每個學生經(jīng)常感到教師在課堂上對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。

二、改進備課方法，做好“三備”

備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。在實際教學中，有些英語教師認為備課只是寫教案，而缺乏對教材的深入理解，教師用書的利用率比較低，以至于備好的教學方案與課堂上的實際教學相差很大。隨著教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，所以，做好“三備”，是上好一節(jié)課的重要保證。

一節(jié)好的備課要做到“三備”。一是備教材。無論教學內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時都應緊扣大綱，真正了解該課的重點、難點及教學目的，做到心中有數(shù)。二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學生，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風格特色的好課。三是備學生。課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學活動的效果。在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學生的實際學情出發(fā)，確定符合他們認知特點的教學目標，既包括基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標，也包括培養(yǎng)學生綜合能力的目標；準確地理解教學的重點和難點，確定如何突出教學重點、突破教學難點；了解學生的認知規(guī)律及其已有的知識水平，選準課堂教學的切入點；選擇適合學生的學習方法、適合教師自身知識特點的教學方法。然后，在編寫教案時教師要努力做到以下幾點：一是精心安排復習內(nèi)容；二是精心設計課堂提問，做到準確、明了、精煉；三是預測課堂上學生可能出現(xiàn)的認知錯誤并準備應急方案，確保課堂教學的順利進行；四是設計精煉的英語課堂練習。最后，根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件等。

三、改進課堂結(jié)構(gòu)，盡力提高課堂效率

課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各教學環(huán)節(jié)的先后順序與各教學環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環(huán)節(jié)：復習舊知、導入新課、進行新課、鞏固練習、全課總結(jié)、布置作業(yè)。在新課改理念下，更有效的課堂教學是根據(jù)教學的實際需要和學生的實際情況合理地、靈活地安排課堂教學的環(huán)節(jié)，即對各個教學環(huán)節(jié)進行合理的調(diào)整甚至刪減，各個教學環(huán)節(jié)所用時間也隨之適當?shù)剡M行調(diào)整，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學。

（一）精心設計教學過程，因人施教，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。

教師要想讓每個學生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學設計。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時又能恰當?shù)挠梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工，給每個學生定位，設計出不同層次學生參入的情景，調(diào)動起每個學生的“非智力”因素，讓各層次的學生都有機會表現(xiàn)自己，幫助其樹立學習英語的信心。對成績較差的學生，應肯定其優(yōu)點和長處，幫助其分析落后的原因，提出改進的方法，對他們每一個微小的進步都應及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學心理，有意識的讓差生多開口，多表現(xiàn)，使其具有成功的喜悅。在教學中，按好、中、差將學生平均分成五人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個學生都在為自己的組而盡力，這種“比、學、趕、幫”的風氣讓每個學生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實踐證明，分層教學，因人施教不僅能提高英語成績，更能讓學生享受到成功的快樂，從而增強了其學習英語的信心。

（二）正確處理英語學習中所犯錯誤，保護學生自尊，增強其學習的自信心由于智力和非智力因素的差異，適時進行贊賞教育。

莎士比亞曾經(jīng)說過，“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”。其實，每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，我們尤其要看到每個學生的優(yōu)點，這樣才能從心底去鼓勵學生，正如前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科所說：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。幽默大師馬克吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話我就可以活上兩個月。”每位學生都喜歡被人贊揚，特別是后進生，他們最需要表揚。老師欣賞的眼光就像溫暖的春風，使學生的心靈受到鼓舞。要善于捕捉學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生取得的細微進步，并適時地加以贊賞，從而增強學生的自信心，激發(fā)上進心。卡耐基曾說：“要稱贊最微小的進步，并稱贊每一個進步，這往往是點燃學生的自信之火，給予進步向上之助力。”所以，教師要用好激勵學生成長的催化劑，一定要學會表揚學生，贊賞學生，用放大鏡來關(guān)注他們的優(yōu)點，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”的狀態(tài)，它會引領(lǐng)學生邁向成功。

（三）合理安排各個教學環(huán)節(jié)的時間。

課堂練習的時間必須得到保證，導入新課、全課總結(jié)的時間又很短，所以調(diào)整各個教學環(huán)節(jié)的時間分配，只能是把復習和新授的時間進行合理的調(diào)整。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是把新知教學作為課堂教學的重點，除了對課堂教學的環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定外，還對各個教學環(huán)節(jié)的時間分配有具體的要求：檢查復習一般在課堂教學開始后5分鐘內(nèi)完成，導入新課用1分鐘左右，新知教學一般控制在20分鐘左右，鞏固練習安排10分鐘左右，全課總結(jié)1分鐘左右，課堂作業(yè)8分鐘左右。這樣分配教學時間的理論依據(jù)是：學生的有意注意力一般只能堅持20-25分鐘，課上前半部分的20~25分鐘是學生學習的最佳時間，所以新知的教學必須在這個時間內(nèi)完成。但是學生的有效學習的時間并不是固定不變的，而是因人、因年齡、因課堂教學精彩程度而異。因此，在課堂教學中對復習和新授的時間要合理而靈活地進行調(diào)整。有的新知與舊知聯(lián)系緊密，學生對舊知理解和掌握得如何，直接影響學生對新知的理解和掌握，所以檢查復習一定要扎實，此時的教學重點可能不再是新知的教學了，而在于檢查復習，相應地就要適當增加復習舊知的時間，而不一定要在5分鐘內(nèi)結(jié)束。這樣，雖然復習的時間增加了，但是由于舊知復習得實、復習得透，為新知學習奠定了良好的基礎(chǔ)，學生很容易理解和掌握新知，新授時間就會大大縮短，甚至新授時間會短于復習時間，這樣同樣能在有效的教學時間內(nèi)完成教學任務。這就是復習與新授時間呈倒掛式的課堂教學模式。

（四）訓練應穿插于各環(huán)節(jié)之中。

傳統(tǒng)的課堂教學對課堂訓練的安排一般都采用集中處理的方法，一節(jié)課的前半部分教師竭盡全力進行提問和講解，后半部分集中進行訓練。這樣安排的弊端顯而易見：學生對所學新知因沒有及時訓練而不到位，直接影響學生對后繼知識的學習；對于學困生來說，集中訓練導致不能在課上完成所有作業(yè)，作業(yè)留在課后更是困難重重，加重學生的學習負擔不說，還會極大地挫傷學生的學習積極性。新課程背景下的課堂訓練，要盡量避免集中練習，要把訓練穿插于新授教學的過程之中，每教學一個新知就應當及時安排訓練，學生學到哪里就訓練到哪里。這樣不但可以提高學生當堂訓練的質(zhì)量，做到及時反饋、及時采取補救措施，而且還能減輕學生的學習負擔，培養(yǎng)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

四、改進教學方法，注重教學要有實效性

“教無定法，貴在得法。”教師的教學方法和教學藝術(shù)對課堂教學效率起到重要作用。提高英語課堂教學效率不僅需要課堂組織者營造良好的語言環(huán)境，采取積極有效的策略，最大可能地激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性。要解決這一問題，教學法就顯得特別重要。所以，要提高英語課堂教學效率就必須改進教學方法。

（一）運用有效導入，激發(fā)學習興趣。

有效的導入方法能夠在第一時間抓住學生的有意注意，激發(fā)他們求知的興趣與欲望，使他們在“潤物細無聲”的教學過程中，進行積極有效的學習與探究。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教師應選用合適的導入方式，這樣就能極大地提高和加快教學任務的滲透，使學習者的學習行為更為有效。新知的引入要體現(xiàn)自發(fā)和自然，即新知由疑引入，讓學生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題；呈現(xiàn)的過程則要自然，要同實際的課堂教學環(huán)境有機地結(jié)合在一起，而不是由教師把課堂上要研究的問題直接呈現(xiàn)給學生。在課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，或者對新知進行巧妙的鋪墊并適時加以引申，從而讓學生發(fā)現(xiàn)新問題，進而提出問題，再進而研究這些問題，并通過探究、分析、討論、操作等一系列活動，解決這些問題。在新課導入的方法中，常用的方法主要有直觀導入法、話題導入法、復習導入法、游戲?qū)敕ā⒏枨鷮敕ā⑶榫皩敕ā⒐适虑楣?jié)導入法和懸念導入法等。

（二）解決問題時要突出探究精神。

在新課程理念下，學生的學習內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學生對知識的學習不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學生學習的重要方式。因此，在課堂教學中要重視學生的自主探究，教師的作用就是要組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，并積極參與到學生的學習活動中，在師生的合作研究中使學生自己解決問題。教師需要在學生遇到困難時加以引導，起到為學生“導航”的作用。

但是，解決問題的策略和方法并不是由教師提供給學生的，而是由學生通過討論、研究、操作等學習活動得來的。只有這樣，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。

（三）精練講解，導練結(jié)合。

教師的教學貴在創(chuàng)新；缺少創(chuàng)新，課堂教學就如同注入了乏味的因素。“精練講解”是指教師在傳授語言知識時講解要精，不必面面俱到。精講就是要講重點、講難點、講疑點，給出的例句要精煉、實用、而且具有代表性。以便學生記憶和模仿。“導練結(jié)合”是指教師要根據(jù)教學目標和教學要求，精心設計訓練習題，而且組織學生進行有效的小組互動。當然，所設計的練習要生動、有趣，富有吸引力，真正提高學生綜合應用英語的實際能力。

（四）鞏固新知要注重時效。

練習是學生掌握知識、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié)，學生只有進行一定量的練習以后才能形成一定的技能技巧，才能做到觸類旁通、靈活應用、舉一反三。課堂練習一要及時，即在教學中要力爭做到讓學生邊學邊練、邊練邊反饋；二要高效，即練習習題必須精心挑選，要有針對性，而練習內(nèi)容的設計要緊緊扣住知識的本質(zhì)以及容易引起學生理解困難的問題，盡量做到舉一反三，避免面面俱到、貪多求難的傾向。

五、教給學生學習方法

在所有的學習方法中，預習是非常重要的。可以說預習是自學的演習，閱讀是預習能力的發(fā)展，是自學能力的具體表現(xiàn)。這就需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，激發(fā)學生的求知欲，使自學成為他們內(nèi)在的需要。具體做法為分步走：

第一步，扶著走。預習前，教師給學生一個預習提綱，即要把預習的內(nèi)容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據(jù)問題或知識點做好預習并記好筆記，課堂上釋疑。

第二步，牽著走。圍繞著教材師生共同確定預習的內(nèi)容，學生自己尋找有關(guān)的資料，做好預習筆記，課堂上討論、釋疑。

第三步，放手走。讓學生“以課本為依托”輔以一定的參考資料，自己確定重點、難點，在有關(guān)的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進行討論、釋疑，相互補充。教師總結(jié)，還要完全相信學生已經(jīng)能夠自主地探究問題、解決問題的能力。

六、構(gòu)建多元評價體系科學利用評價手段，確保課堂教學的針對性和實效性

在課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，是教學過程中的有機組成部分。課堂教學中只重視教學內(nèi)容而全然不顧教學對象那是盲人摸象，而只重視教學對象而忽視教學內(nèi)容那是竹籃打水。一堂高質(zhì)優(yōu)效的英語課，聰明的教師會科學地利用評價，把學生與學習內(nèi)容巧妙地捆在一起，合二為一。讓自己的教學更有針對性和實效性。反思我們低效甚至無效的課堂，要么“對牛彈琴”、要么華而不實；要么教師自己唱獨角戲，要么曲高和寡所學無物。為此，教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，及時檢測學習狀況，達到師生共參與，教學相和諧。

在實施課堂教學中合理地運用學生自評、學生互評、教師評價三種評價方式，能有效地促進課堂教學任務的完成，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神，極大地提高教學效率。

七、充分利用多媒體教學

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會。在教學實踐中，教師利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教學提供了形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學落到實處。

總之，追求課堂教學藝術(shù)，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一個教者夢寐以求的期待。運用新課程理念指導課堂教學，不斷提高教學水平，從而使英語課堂教學效率得到大幅度積提高。

參考文獻

［1］ 石海山，文石山.《重視初中生英語學習興趣的培養(yǎng)》《中華教育論壇》,2003.10.

第三篇：提高作文興趣的有效途徑

提高作文興趣的有效途徑

閱讀 觀察 生活 寫作 內(nèi)容摘要：

作文是學生的一大難題，學生所寫作文內(nèi)容空洞，言之無物，瞎編亂造，要解決這一難題，必須引導學生所寫認真廣泛閱讀，細心觀察，深入生活，唯此，才能寫好作文。

關(guān)鍵詞：廣泛閱讀、細心觀察、深入生活、寫作

提起寫作文，很多同學都頭疼，有的同學說：“讓我寫作文，這不是趕鴨子上架，為難我嗎？”有的同學干脆說：“寫作文，就是拿作文書一抄了事，又好又不費半點腦筋。”談起學生作文，有的老師大發(fā)感慨：“學生作文空洞無物，既不形象生動，也不準確，都是一些空話，不能反映現(xiàn)實生活”。

那么如何改變這一現(xiàn)狀呢？

針對當前學生作文這一現(xiàn)象，一年來，我進行調(diào)查研究，找出學生害怕作文的原因所在，一是無話可說，再是無從下筆，于是我以閱讀能力為突破口，引導學生注意觀察，幫助學生積累生活素材，提高寫作能力，具體做法如下：

一、認真廣泛閱讀，增長知識，積累語言素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，多寫是提高寫作能力的重要途徑。魯迅先生在總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗時說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法”。《語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀正本書”。因此，我以閱讀為突破口，引導學生大量閱讀，著重抓兩個方面：

1、激發(fā)閱讀興趣

一開始，學生可能對閱讀興趣不大，我從童話入手，以童趣引路，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

首先，我給學生閱讀的大多是童話、寓言、神話、科幻故事等，學生對這些書興趣較大，樂于閱讀，從而把他們帶入書的海洋。學生在這里認識了安徒生、格林……也熟識了《丑小鴨》、《白雪公主》……

接著，我準備了大量奇聞軼事講給學生聽，當他們聽得如癡如醉的時候借機告訴他們這些豐富的知識、美麗的傳說、動人的故事都來自課本。然后，給學生幾條讀書箴言：“書是不見面的老師，它默默地傳授你需要的一切。”“書是比金錢更珍貴的財富，因為它凝結(jié)著人類最豐富的知識礦藏。”力求先入為主地讓學生認識到應該和書本交朋友，激發(fā)學生讀書的愿望。

在學生逐步產(chǎn)生興趣，不斷擴大閱讀范圍的基礎(chǔ)上，我十分重視交流，使學生明白“學以致用”的道理。我在黑板報上突出了一小塊地方辦了個“詞句銀行”，讓學生把自己積累的好詞佳句都存進去，定期更換主題，學生興致較高，躍躍欲試。另外，我不失時機地舉行一些小型多樣的競賽活動，如故事比賽，朗誦比賽，知識競賽等。通過交流，學生們閱讀的興趣和閱讀量倍增，獲得的知識和語言草料也大大增加，為寫作打下很好的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)閱讀習慣 良好的閱讀習慣：一是“讀”“查”結(jié)合。即在閱讀過程中碰到不認識的字，不理解的詞要隨時查字典，掃除閱讀障礙。

二是“讀”“思”結(jié)合。即在閱讀中邊讀邊思，勤讀勤思。教會學生閱讀的思路，讀一下故事后要問自己幾個問題：故事里有哪些人物？你最喜歡誰？為什么？故事主要講了什么？哪些地方你最感動？……并且讓學生動筆，寫一下自己的心得體會，經(jīng)常舉行閱讀交流會，以此來檢查學生讀書是否真正做到“讀”“思”結(jié)合。

三是“讀”“劃”結(jié)合。即在閱讀時邊閱讀邊動筆，劃出妙詞佳句。我給學生每人一本記錄本，讓他們把閱讀時劃出的妙詞佳句摘錄進去，定期進行檢查評比。我還經(jīng)常舉行“背好詞好句競賽”或者“成語接龍”，學生經(jīng)過一段時間的準備后參加競賽。以此來發(fā)揮摘錄本的功效。

良好習慣的形成，常常需要教師對學生進行持之以恒的訓練。這種訓練既要嚴格，又要有趣，才能為學生所接受，才能收到良好的效果。經(jīng)過一段時間的嚴格督促，學生們養(yǎng)成了每天午后自覺閱讀半小時以上的良好習慣。

一年來，同學們閱讀了大量童話、寓言、故事、長篇文學名著等，凡是語文課程標準上推薦的圖書，學生已全部讀完。

二、觀察是寫出真情實感文章的重要環(huán)節(jié)

寫出真情實感的文章的第二步是觀察，《語文課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求創(chuàng)意表達。”

我們有些老師在作文課上也是強調(diào)觀察，可是只停留在口頭上，落實不夠，這只能流于形式，得不到效果。

怎樣把觀察落實到位呢？我的做法是：每周給學生具體布置一次觀察任務，明確觀察對象，把所觀察到的寫成片段，本周末一定利用一節(jié)課時間找學生讀，大家一起來修改。

我布置的觀察對象主要是人，通過分階段對人的外貌、語言、動作、神態(tài)的觀察，寫成人物描寫片段，來展示人物的性格特征和心理活動。

例如，我給學生留了這樣一個題目：觀察某位老師上課時的習慣動作特征，進行描寫，但不能提及這位老師的名字，念完后讓大家猜。學生很感興趣，積極性也高，描寫得很詳細、很真。

還可以讓學生觀察爸媽做飯、炒菜、洗衣服的過程，觀察爸媽的生活習慣，性格特點，甚至觀察他們之間的爭吵，在學校觀察老師同學的言談舉止，音容笑貌，以探知其內(nèi)心世界，性格特點。同時，我還要求學生，觀察社會上形形色色的人、錯綜復雜的事和豐富多彩的世界。

時間長了，學生積累的描寫片段很多，在寫作文時能自然地放進去，而且鍛煉了學生的觀察力，培養(yǎng)了觀察的好習慣。

為了激發(fā)學生的積極性，挑選出精彩片段，打印成小冊子，每個片段都注明作者的班級、姓名，這樣學生的積極性變更高，學生在學記敘文時，一般都能很恰當、自然地運用上外貌、動作、語言、心理等描寫，感覺很真實。

三、引導學生觀察豐富多彩的生活，幫助他們積累寫作素材

如今的孩子，生活比較單調(diào)：上學—放學—看電視—睡覺。有時，一些有趣的有意義的事也會從他們身邊溜走。他們不知觀察，不會捕捉，不懂收集……于是，當他們打開本子拿起筆時，腦子一片空白。這時他們就會產(chǎn)生畏難情緒。針對這些情況，我有意識地為學生創(chuàng)造豐富多彩的生活，積累寫作素材。

1、精心安排一年中的各種節(jié)目

元旦，全校舉行了“慶元旦聯(lián)歡會”，學生們?nèi)巳藚⑴c；婦女節(jié)，給媽媽送份禮物寫封信；父親節(jié)、母親節(jié)幫助父母做一天家務；教師節(jié)，給老師寫一封問候信；植樹節(jié)，保養(yǎng)校園的小樹；重陽節(jié)，更是大做文章，要求每個學生準備好禮物和節(jié)目，然后分頭行動，為全村80歲以上老人和敬老院中的孤寡老人獻上一份愛心……這些活動由于學生親自參加，因此感受較深，印象牢固。

2、精心組織每次活動

除了平時組織學生開展各種小型競賽外，我還組織學生參加一些集體性活動。比如這學期我們開展了一次全校性的冬鍛三項競賽活動，讓學生親身體驗，從中積累素材。

通過活動，培養(yǎng)學生的參與精神，合作精神，培養(yǎng)了學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實踐地能力，增強了學生的主人翁意識和責任感。

3、布置生活作業(yè)，學做家務，學做小在這，這些都形成寫作的好材料

在為學生創(chuàng)造生活的同時，還幫助學生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材。提煉寫作素材。我采用的方法是交談，經(jīng)常利用一切了利用的機會讓學生們交談；談談雙休日的活動，談談假日的生活，談談喜怒哀樂，談談校內(nèi)外見聞，談談家庭瑣事，談談伙伴之間……在交談中即幫助學生發(fā)現(xiàn)和提煉寫作素材，有鍛煉了學生地口語交際能力，使學生具有文明和諧的進行人際的素養(yǎng)。

4、指導學生記好生活日記

俗話說：好記性？不及爛筆頭。教師為學生創(chuàng)造了豐富多彩的生活，如果學生不及時積累下來，很有可能收不到預期的效果。我充分利用好日記這個工具，指導學生寫好日記，把生活中的所見、所聞、所思、所感都記載在自己的日記上，到時信手拈來，全不費力氣。起初不要求記日記的質(zhì)量，那怕是一句話也行，以后再逐步提高要求，全天定期檢查，學生們從中嘗到了甜頭，自覺地養(yǎng)成了天天寫日記的良好習慣。

由于我注重學生的課外閱讀、仔細觀察，幫助學生積累生活素材和語言材料，學生的作文水平，特別是差生的作文水平有了明顯的提高。

第四篇：淺析提高聲樂教學質(zhì)量有效途徑（范文）

淺析提高聲樂教學質(zhì)量有效途徑

摘要：

聲樂藝術(shù)，傳遞著情感，穿透和震撼著人們的心靈，和人們的脈搏共振。聲樂藝術(shù)時而讓我們激情澎湃，時而又讓我們淚流滿面…當它的意義貫穿于人們的生活，成為人們精神生活的不可或缺的精神食糧，如何讓熱愛聲樂的人在聲樂教學中得到最好的教育，是聲樂傳授者深思于心的問題。

關(guān)鍵詞：聲樂 藝術(shù) 脈搏 心靈

你是否有過這樣的經(jīng)歷，聽到一首以愛國或者勵志為主題的歌曲，頓時覺得激情澎湃，而偶然聽到一首樂曲，又讓人潸然淚下。這就是聲樂的魅力。而幾乎所有人在人生中都曾癡迷過一個夢想，渴望自己擁有一付靚麗的歌喉，或者擁有非凡的聲樂細胞，用聲樂去感動自己、感動別人。而有此夢想的每一個人，都渴望自己當初能獲得很好的聲樂教育。盡管有很多的人，并沒有最終走上聲樂藝術(shù)的專業(yè)之路，但是僅僅作為一個聲樂愛好者，從聲樂藝術(shù)中去得到精神享受，也不失為聲樂教學的成就之一。作為一位聲樂教學者，現(xiàn)就如何在聲樂教學中讓每一個人都能獲得良好的聲樂知識教育淺談一下我個人的觀點和看法。

一、聲樂教學的目的聲樂在人的一生中，如同數(shù)學、語文一樣，同樣對人產(chǎn)生深遠的影響。而且聲樂對人產(chǎn)生的影響，是扎根于情感上的，而并非純粹的知識技能。如果把學習數(shù)理化比喻成智商教育，那么就可以把對聲樂的學習比喻成對情商的教育。聲樂教學的目的就在于，使人在學習樂理知識的過程中，深化人的情商教育，提升人的情操修養(yǎng)。并且，通過聲樂教學，為聲樂藝術(shù)找尋優(yōu)秀的接班人，使得聲樂藝術(shù)得以繼承和傳揚，也是聲樂教學的目的之一。聲樂教學的目的，不僅僅局限于掌握樂理知識、掌握聲樂水平，更在于通過聲樂教學，令學生打下良好的聲樂基礎(chǔ)，最終創(chuàng)造出具有自己特色的聲樂作品。

二、培育學生的基礎(chǔ)樂理知識

在聲樂教學中，我們首先應該教學生基礎(chǔ)的樂理知識，這是他們今后學習聲樂知識，運用聲樂藝術(shù)的基礎(chǔ)。這方面的基礎(chǔ)并非因人而異，而是學生都應該掌握的。例如簡譜的識譜方法等等。基礎(chǔ)樂理知識也相當于學生的基本功，只有打好了基礎(chǔ)，才能使得學生在以后的有關(guān)聲樂的學習當中能夠更進一步的提高。

三、因人施教

聲樂不能像數(shù)學，告訴所有學生，一加一等于二，讓所有學生依照同一種教學模式學下去。這是因為每個學生的聲樂天賦不盡相同。比如說有的學生嗓音高亢，有的學生嗓音低沉、沙啞。那么，同一首歌曲，各個學生唱出來的效果不盡相同，所以，要想每個學生都得到適合自己的聲樂培養(yǎng)，我們必須因人施教。但是，因人施教在實施的時候又具有一定的難度，因為聲樂課時間有時也是統(tǒng)一的，集體性的學習時間，不具備有那么多的時間和精力針對每一個學生單獨進行教學。這也就導致了因人施教的教學策略說起來容易，而實際操作起來困難。但因人施教的教學策略還是可以在集中教學中曲線性的去操作實施的。聲樂教學的因人施教，需呀聲樂教學者采取積極主動、負責的心態(tài)去主動操作實施。

1.了解學生，建立每個學生的聲樂特點檔案。

在聲樂教學中，要想因人施教的教學方式得以實施，首先就必須對每個學生的聲樂特點進行了解，并牢記這些學生的特點，記錄備案，這樣才能真正做到在聲樂教學中因人施教。

2.因人施教式教學在公共課時的實施方式。

在很多學生集中在一起的時間有限的聲樂教學課堂，我們亦可以采用因人施教的授課方式進行教學，使每個學生都學習到針對每個人不同的聲樂條件，最有宜于自己的聲樂知識的學習。比如說，在公共授課時間，我們可以以著重講授所有學生都必須掌握的聲樂知識為主，而碰到有具體聲樂條件要求的教學部分，我們可以提醒不同的，在此方面具備條件和天賦的學生注意，或要求該學生領(lǐng)唱，或針對該學生提出問題，使其在適合他（她）的聲樂領(lǐng)域范圍獲得更多的學習。

可能有人會覺得這樣做的話對其他的學生不公平，其實不盡然。因人施教的目的是讓不同聲樂條件的學生在自己擅長或者說較有天賦的聲樂領(lǐng)域獲得最大，最多的學習和鍛煉，而不是將時間耗費在自己不具備條件和優(yōu)勢的領(lǐng)域。而針對具體的每一個學生，其因人施教的教學方式都是一樣的。

既然施教者對自己的教授對象在聲樂方面的先天條件進行了了解，那么就應該根據(jù)學生不同的特點，指導其在今后的聲樂學習中的主攻方向。例如，對先天嗓音不好的學生，在樂器方面，或在作詞作曲上加以啟發(fā)和引導。而對聲樂方面的作業(yè)布置，也不應像數(shù)學語文作業(yè)布置一樣一概而論。同樣的作業(yè)，也是需要根據(jù)學生自身的特點布置相應的作業(yè)，使學生在自己的特長范圍內(nèi)得到充分的學習和鍛煉。

在聲樂教學中，我們把握了學生不同的特點并加以引導，就避免了學生因在先天條件不足的方面學習受挫而導致的學習興趣下降，甚至最后放棄了自己對聲樂的愛好。我們一旦幫助學生確立了在聲樂方面可以前進的方向，相信就會有更多的學生通過正確而得當?shù)穆晿穼W習，而把聲樂的藝術(shù)傳承下去，即便是并不專業(yè)從事聲樂的學生，亦能從今后的生活中在聲樂方面獲得享受、陶冶情操。

四、培養(yǎng)學生在聲樂學習中的創(chuàng)造力

在聲樂學習過程中，我們更要著重的是培養(yǎng)、訓練學生的創(chuàng)造力。俗語說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。而我們所要的，恰恰就是在這個能作上。學生將來能有自己的創(chuàng)作作品，才是我們聲樂傳授者最高的授課追求。所以，在聲樂教學中鼓勵學生進行創(chuàng)作，是我們必不可少的教學手段之一。即便學生創(chuàng)作出來的東西不理想、不成熟，我們也要保持支持和鼓勵的態(tài)度，讓他們在不斷地創(chuàng)作中對聲樂藝術(shù)得以提高和升華。

五、培養(yǎng)學生正確的學習理念

聲樂教學過程中，作為聲樂知識的傳授者，我們也應該正確引導、培養(yǎng)學生的聲樂理念，使其聲樂興趣朝健康、積極向上的方向發(fā)展。應該避免粗俗、頹靡等不健康的聲樂作品對學生的心理影響，加強宣傳健康向上、愛國、互幫互助、具有朝氣和感人至深的聲樂作品。通過聲樂教學，從另一個側(cè)面，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀，樹立學生積極向上、不畏艱難、奮發(fā)圖強的精神面貌。以健康的聲樂作品感召他人。

六、在聲樂教學中發(fā)掘、培養(yǎng)人才。

我們聲樂教學者，不僅僅是上課、下課，教完了樂理常識了事。作為稱職的聲樂教學傳授者，我們必須在對聲樂藝術(shù)的傳授中，留心發(fā)掘在聲樂方面有著很好的先天條件的，具備樂理根基的學生。對他們進行更加專業(yè)的了解、分析和指導，使他們的在對聲樂方面的學習上更進一步，更上一層樓，而最終能走上聲樂藝術(shù)之路。

為聲樂藝術(shù)挖掘人才的道路任重而道遠，我相信，一個全心全意、盡職盡責的聲樂傳授者，通過自己的慧眼發(fā)現(xiàn)、精心傳授，必定能讓更多的學生通過對聲樂的系統(tǒng)學習而受益。

七、聲樂教學者應具備的基本素質(zhì)

作為聲樂教學者，為人師表，在聲樂教學中起著傳授、引導等等的作用。那么，聲樂教學者首先應不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)以及聲樂專業(yè)知識，同時應具有熱愛聲樂教育的心態(tài)，積極主動、認真負責的去教授育人。

小結(jié)：

在聲樂教學中本著樹人為本、以科學的方式因人施教，讓更多的學生以正確的學習方法和方向從事了聲樂藝術(shù)的學習，奠定了聲樂知識基礎(chǔ)，讓更多的學生在其后的人生道路中，通過當初的聲樂學習，在聲樂上對樹立自己的造詣，或者通過聲樂教學，使人在藝術(shù)與美的境界中，得到精神上的享受與心靈上的升華，這是聲樂教學的最終目標。

參考文獻：

[1]圓趙晰.淺談中國聲樂教育的現(xiàn)狀與發(fā)展.中州期刊聯(lián)盟.2012.2.13.[2]薛良著.歌唱的方法[M].北京中國文聯(lián)出版社, 1997.[3]鄭會棣,孫憶曼.高師聲樂教學改革初探[J].華南師范大學學報,1994(4).[4]喬愛玲.聲樂教學的探討與實踐[J].星海音樂學院學報, 2002(2).

第五篇：淺談提高教學質(zhì)量的有效途徑

淺談提高教學質(zhì)量的有效途徑

教學質(zhì)量問題是學校生存與發(fā)展的關(guān)鍵問題，提高教學質(zhì)量不僅是全社會對中職學校的普遍要求，也是學校本身適應教育市場競爭的迫切需要，教學質(zhì)量是學校的生命線。

一、目前我校在教學上存在的弊端

1、在教學管理上主要只是滿足于教師在“教”、學生在“學”，滿足于教學不出問題。而沒有真正地把提高教學質(zhì)量作為中心任務來完成。在教學中不僅要注重教師在“教”、學生在“學”。而且更要注重“教”和“學”的實際效果。

2、擴大招生，遇到很多問題和困難，主要有師資力量的缺乏、教學訓練基地及生活設施不夠，圖書資料不足等等。這些都是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素所在。

3、在教學中文化基礎(chǔ)課與護理專業(yè)課的相互聯(lián)系和滲透不夠，應突出與臨床護理密切相關(guān)的醫(yī)學基礎(chǔ)知識內(nèi)容。三年制的學生在這一點上尤其顯得突出。

4、缺乏對任課教師課程設置、教學內(nèi)容、教學計劃等的整體評價。教師在授課過程中所出現(xiàn)的問題得不到及時的更正和改進.二、提高教學質(zhì)量的有效途徑

1、強化教學管理，優(yōu)化管理模式

（1）教學管理是整個學校管理的核心。把教學工作管理好了，可以保證學校形成正常的教學秩序、工作秩序、生活秩序，有利于提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。教學管理的進步會帶來學校教學質(zhì)量的不斷提高。這就要求加強教學管理制度建設，明確教師崗位職責；加強領(lǐng)導，把教學工作落到實處；抓好科組建設，共同研究教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，做到互學互教，共同提高。

（2）加強專業(yè)建設、實驗室與實習基地建設。專業(yè)建設的好壞直接關(guān)系到學校的生存發(fā)展，建設好的專業(yè)學校才能發(fā)展壯大。實驗室及實訓基地建設在學校教學工作中有著舉足輕重的作用。要根據(jù)各專業(yè)的特點和需要，不斷更新和添置教學儀器設備，確保教學實驗開齊開足。要加大實踐教學的比重，堅持實驗、實習、實訓相結(jié)合，努力爭取“零距離上崗”。實行畢業(yè)證與職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證書”制度。

（3）抓教研。學校不僅要重視教師的教學工作，還要抓好教學研究工作，鼓勵和支持教職工參加科研，以教研促教學。

2、建設一支優(yōu)良素質(zhì)的師資隊伍

師資隊伍建設，這是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵，建設一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明的師資隊伍，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學特色的關(guān)鍵。要根據(jù)專業(yè)建設需要制訂好教師隊伍建設規(guī)劃，重點抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)與提高，高度重視發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。努力提高中、青年教師的技術(shù)應用能力和實踐能力，使他們既具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐工作經(jīng)驗。解決師資力量的缺乏，要積極從企事業(yè)單位聘請有經(jīng)驗的教師，適應專業(yè)變化的要求。要淡化基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師的界限，優(yōu)化課堂教學，向45分鐘要質(zhì)量。這是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

（1）教師上課時要體現(xiàn)“精、氣、神”——精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚。學生喜歡聽你的課，學習興趣高漲，教學效果當然就好，教學質(zhì)量就能不斷提高。

（2）靈活運用各種教學原則、教學方法與教學手段。這是全面提高教學質(zhì)量的有效措施，在教學中貫徹少而精的教學原則：一是教師對教學內(nèi)容要分清主次，明確重點和難點。講授時把重點、難點講清講透，次要內(nèi)容可略講或不講，或?qū)⑺鳛樽鳂I(yè)布置下去，讓學生練習。二是由于教學內(nèi)容多，授課學時有限（尤其三年制的中護班），在講授時只能精選一些有決定意義的、有代表性的內(nèi)容加以精講。具體做法是:精選內(nèi)容，精辟地講解,學生學得精通。精通，不僅讓學生對所學的知識能真正理解，融會貫通，而且能舉一反三，觸類旁通，使智能得到開發(fā)。

（3）教學方法要多樣化。一是要確立學生的主體地位。由過去以“教”為主轉(zhuǎn)為以“學”為主，以學生為中心開展活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愛學、勤學和善學。二是要注重學生知識的形成過程。教師在教學活動中應使學生理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，在分析和解決問題時，能從多角度入手，全面把握。三是注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的愛好和特長，讓不同程度、層次和愛好的學生各有所得，各有所成。四是要重點培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。鼓勵學生打破思維常規(guī)，引導學生獨立思考，啟發(fā)學生多角度、全方位觀察、分析問題。五是強化實踐性教學，提高學生的操作和動手能力。

（4）對教師的基本要求。一是充分做好備課工作。是講課前的活動中最重要的環(huán)節(jié)。在這方面多下一些功夫是非常必要的。二是全面掌握課程內(nèi)容。對課程內(nèi)容不但要深刻理解，而且要做到全面掌握。這是對教師的基本要求。三是認真編寫教案。教案應當包括全部要講的內(nèi)容。四是合理組織講課內(nèi)容。確定講課內(nèi)容的多少，決定于教學大納要求。課程內(nèi)容前后次序的安排，要符合學生學習的規(guī)律，要由淺入深，由易到難，要注意分散難點，突出新概念。五是注意課堂表達方式。教師必須精神飽滿，認真投入，態(tài)度要端正大方，語言要通俗易懂。六是及時檢查總結(jié)提高。教師在每次講課后，一定要及時進行檢查小結(jié)。看看哪些方面是成功的，哪些方面是失敗。最好是在檢查總結(jié)以后立即找出改進的辦法，在不斷地改進過程中，提高自己的講授藝術(shù)和教學水平。

（三）學生要會學

教師要引導、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅要學會，更重要的是要會學。

1、課上，教師適時不斷地組織、引導學生集中精力聽課，跟上老師的思路，積極參與，認真思考，變學生被動學為主動學。

2、課后，組織學生主動有效的復習。孔子有句名言“學而習之”“溫固而知新”。說的就是復習對于知識掌握的重要意義，復習有助于學生加深對所學知識的理解，是知識保持和鞏固的主要途徑。

3、學生學習效果不理想的主要原因，不是弱在課上的理解,而是弱在課后的復習，弱在自學能力不強。通過教師長期不懈地引導,不僅使學生學會知識、開闊思路和視野，更重要的是養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握會學的方法。

近年來，我校在提高教學質(zhì)量上已經(jīng)做了許多的工作。爭一流、創(chuàng)特色、以質(zhì)量謀發(fā)展已成為全校的共識，我們要為提高教學質(zhì)量，踏踏實實地、一步一個腳印地去做。