第一篇：提高課堂教學質量的有效途徑

提高課堂教學質量的有效途徑 孫雙金

隨著教學改革的深入發展，在適當壓縮學科課程、增設活動課程的情況下，怎樣才能做到既減輕學生負擔，又提高語文教學質量呢？實踐告訴我們：優化課堂教學是提高教學質量的有效途徑。

一、優化教學目標

無數實例證明，教學目標制定得是否恰當，直接關系到課堂教學效益的高低。以往所制定的教學目標，普 遍存在隨意性、模糊性和單一性三個弊端。隨意性表現在制定目標時憑主觀意向，不考慮知識的科學性和系統 性；模糊性表現在制定的目標不明確、不具體，大而化之；單一性表現在教學目標單一，只制定教學目標，沒 有教育目標和發展目標。為此，我們在制定課堂教學目標時，就十分注重目標的科學、明確和完整。例如第七 冊《繁星》一課，我們制定了以下幾條教學目標：

1.整體閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內容，體會作者三次看繁星的不同感受。

2.重點學習、背誦第三段，學習寫景色和寫感受相結合的寫作方法。

3.培養學生熱愛大自然的高尚情操。

這三個教學目標，第一條要求學生把課文讀懂，重點培養學生的理解能力，屬于認知領域范疇；第二條要 求學生能掌握本課的寫作方法，重點培養學生運用語言的能力，屬于操作領域范疇；第三條是培養學生熱愛大 自然的高尚情操，屬于情感領域范疇。以上三條既包括了認知領域目標，又包括了情感和操作領域的目標，達 到了優化教學目標的要求。

二、優化教學結構

教學結構是教學思想、教學目的和教學進程的外在體現。從課堂教學的進程來說，語文課的教學結構最好 是疏密相間的波浪式結構。密的地方容量大，速度快，要求學生集中注意，思維敏捷，反應迅速；疏的地方坡 度緩，進展慢，讓學生心馳神往，靜觀默想，思索回味。這種波浪式結構，既符合小學生的思維特點，又符合 課文內容有詳有略的特點。在此理論指導下，我們改變了原來一成不變的教學結構，形成了一些“變式”。這 種變式因文而異，因人而異，發揮了學生學習的主動性和積極性，發展了學生的思維和語言，培養了學生的自 學能力，提高了課堂教學效率。

我們在課堂教學中常用的一些變式是：

1.中心開花。有的課文有所謂的“文眼”。文眼可以起到牽一發而動全身的作用。例如《小音樂家揚科》 中第七小節：“小提琴的聲音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。”這兩句 話集中表現了揚科熱愛音樂勝于愛自己的生命。教學時我們緊扣這兩句話設計了輻射式的問題：從全文哪些地 方可以看出揚科酷愛音樂？揚科為了看一看小提琴付出了什么代價？為什么這么富有音樂天才的兒童竟慘死于 鞭下？運用“中心開花”的方法教學有“文眼”一類課文，中心集中，重點突出，具有綱舉目張的效果。

2.跳躍講讀。一些較長的二、三類課文，可以抓住幾個關鍵處，采用“跳躍式”結構進行教學。如《雞毛 信》一文，可以先弄清課文重點：①送信；②被困；③逃跑被抓；④帶入伏擊圈。然后抓住這四個點進行討論 ：①張連長為什么稱海娃為小英雄？②課文哪些地方能反映小英雄的品質？

3.直入重點。有些課文不一定按著次序一段一段地講，可直接講讀重點段。至于非重點部分，可讓學生略 讀一下，看看有什么疑問就可以了。例如《落花生》這篇課文，老師在理清“種花生→收花生→吃花生→議花 生”順序后，直入“議花生”一部分，其他部分則讓學生自讀質疑。這樣直入重點而不平均使用力量，使課堂 教學效率有了顯著的提高。

4.抓住主線。有些課文事件發展變化有線索可尋，如果抓住了這些線索就可以牽一發而動全身。有些課文 既有主線又有副線，遇到這類課文就要分析什么是主線，什么是副線，然后強化主線，帶動副線?！犊蓯鄣牟?塘》就有一條反映作者對北大荒感情變化的一條主線。開始作者覺得“呆膩了”；當小麗帶他來到草塘邊，看 到草塘這么大這么美時，他“情不自禁”地贊嘆起來；當他在水泡子里看到擠擠挨挨都是魚時，他“戀戀不舍 ”，不愿離去；當他突然看到一條小河時，他又驚又喜，深深地被北大荒豐富的物產、奇特的風光迷住了，“ 生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”。抓住這一條主線來教學，就真正抓住了作者的思路，能起到事半功倍的效果。

以上列舉的是我們在閱讀教學中常用的一些結構“變式”。除此之外，還有“舉一反三”、“首尾相顧” 等“變式”。實踐證明，這種根據教材內容加以處理，因文而異設計不同的課堂教學結構方法，對提高教學效 率很有益處。

三、優化教學手段

教學手段包括傳統的教學手段和現代教學手段。我們所講的優化教學手段不僅僅是指多運用現代化教具，而是指要精心設計教具，使其發揮最佳的功效，并且在最佳的時機使用它們。

當前，特別是廣大的農村，傳統的教具仍然在教學中發揮很大的作用。因此，優化教學手段，首先是優化 這些基本的教具。其實，只要我們去精心設計，合理使用，那些圖片、小卡片仍能在教學中發揮獨特的作用。例如我們教《白楊》一課，在圖片運用上作了優化處理，變單幅圖片為多幅貼畫。上課伊始，老師在黑板上貼 上一幅茫茫大戈壁的圖畫，結合課文內容讓同學了解大戈壁惡劣的自然環境。當講到“沿著鐵路線的一行白楊 樹”時，老師在戈壁圖上貼上一行白楊樹。這樣圖文結合，學生對白楊樹那高大挺秀的身姿留下了深刻的印象。當最后講到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”時，老師又在大白楊樹兩旁貼上幾 棵茁壯成長的小白楊樹，暗示祖國邊疆的接班人正戰勝各種困難，不斷成長。這樣，一幅畫的內容隨著教學進 展分步增加，逐步呈現，增強了教學手段的新奇性和趣味性，激發了學生的學習興趣。

如果說精心制作教具是優化教學的一種手段的話，那么選擇最佳時機運用教具也是優化教學的一種手段，而后者往往更易被人忽視。其實教具運用的時機恰當與否，在很大程度上決定教學的效果。一般來說，教學手 段使用的時機要選在學生產生懸念、興趣，渴求新知的時刻，或者是在學生思維火花閃光的瞬間。例如《冀中 的地道戰》中有許多專用的術語，如“迷惑洞”、“孑口”、“無線電”、“有線電”等等。進行教學時，不 是在學課文之前一古腦兒全讓學生看圖，而是隨著教學的進程，當這些名詞術語成為學習的障礙，學生極想理 解這些名詞術語時，老師才出示圖畫或播放《地道戰》的有關片斷。這和孔子所說的“不憤不悱”有異曲同工 之妙。

優化課堂教學，提高教學質量，這是一個大課題，需要進一步深入細致的探索。我們所做的研究僅僅是個 開端。只要我們鍥而不舍地探索下去，就一定能總結出更多的教學規律，為小學語文閱讀教學的發展作出我們 的貢獻。

第二篇：淺談提高課堂教學質量的有效途徑

淺談提高課堂教學質量的有效途徑

如何才能上好每一堂課，這是每一位教師都經常思考的問題，這也是剛剛走上工作崗位的青年教師非常重視的問題。教學質量的好壞直接關系到一名教師是否具備勝任教學工作的能力，教學質量的高低是評估一所學校辦學質量的一個重要指標。結合多年的教學實踐，筆者認為，提高課堂教學質量教師要做到“五要”。

一、要認真備課，講好每一堂課

“臺上一分鐘，臺下十年功”。課堂教學同樣如此，課堂教學的質量取決于備課的質量，備好一堂課是上好一堂課的基礎。只有備課充分，才能左右課堂，備課不僅要備教材、寫教案，更要備學生、備教法。上課前必須要吃透教材，切忌照本宣科，要把自己放在學生的角度去研究教材，根據學生的認知結構去預測學生可能遇到的各種問題，以確定課堂教學的重點和難點，提出具體的解決措施，設計科學的教學方案。這就需要教師在課前精心策劃，注重整套教材的前后連貫性，充分利用現代網絡，列舉一些典型的實例來吸引學生的注意力，引起學生的重視。

備課就是要從教材的深度與廣度上進行深入研究，要想給學生一杯水，教師就得有一桶水甚至一缸水。

二、要制定切實可行的教學目標，做到目標明確

教學目標是教師預期學生的學習結果或學生通過學習能夠達到的標準，教學目標具有導向性和評價性，能否制定一個科學的教學目標，是課堂教學成敗的關鍵。教學目標的制定要重點突出，課堂教學要緊緊圍繞教學目標進行，課堂教學要從每一堂課的教學目標出發，直截了當地指出教學目標，也可以用溫故而知新的方式引出教學目標，板書于明顯位置。教學目標的確定要符合實際，又要在課堂教學中分步推進。在一堂課結束后，能有效地檢測教學效果，并獲得反饋信息。在講課時既要顧及到點，又要照顧到面，做到點面結合。

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，教學中切忌“題無中心，主次不分”。

三、要注重教法，化繁為簡、以例代理

職業學校的教學不在于教師有多高的理論水平，重要的是學生在一堂課中學到了什么、是否會應用。這就要求課堂教學應避免“滿堂灌”，應以啟發為主、注入為輔，課堂上力求教法多樣化，合理使用任務驅動法、案例教學法、理實一體教學法等。根據教材內容特點，合理安排教法，力求做到“有趣”“有味”“有奇”，讓學生“樂學”。要把抽象繁瑣的理論知識以形象生動、實際鮮活的例子直觀化、簡單化，讓學生易于接受。教師要結合教材內容創設問題情境，合理設置懸念，讓學生帶著問題去學習，使他們的創造性思維得到充分的發展。

“授人以魚不如授人以漁”，教師不僅要傳授學生知識，更重要的是要教會學生如何運用知識。

四、要引入“多媒體+”技術，改進教學手段

隨著多媒體的日益普及和教育本身的迅速發展，引進現代教育技術，是提高課堂教學質量的重要手段。多媒體以其強大的信息容量、生動直觀的視覺感受，極大地提高了學生的學習興趣，優化了課堂教學效果。在教學過程中，要盡可能地借助于多媒體、微課、模擬、仿真、網絡、QQ群、微信、微博、微電影等現代化的教學手段，教師要學會使用各種教學輔助軟件，要熟練掌握課件的制作技巧，將各種優質資源高效率地運用到課堂教學中，提高教學質量。

“凡事預則立”，“多媒體+”技術在課堂中的應用，便于教師抓住教學重點，突破教學難點，提高教學質量。

五、要重視聽課與評課，不斷進行教學反思

聽課與評課是中職學校教學常規的重要組成部分，也是教師在教學上相互交流、相互學習的重要途徑，學習的最好形式就是觀摩別人的課堂，聽課后認真分析別人成功的經驗和失敗的原因，通過對照反思，及時發現教學中的問題，同時要善于吸收他人的成功之處，并融入到自己的經驗中。還要注意多收集資料，博覽群書，不斷豐富和提高自己的授課藝術和能力。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。如果一個教師上課僅憑教學經驗，而不進行課后教學反思，那么他的工作只是機械地重復。因此要定期向學生征求反饋信息，教師要對學生共性的疑惑進行反思，同時也便于教師今后更準確地把握教學目標。

《學記》中說：“學然后知不足、教然后知困。知不足，然后能自反也，知困然后能自強也。故曰，教學相長也。”

（作者單位：衡水科技工程學校）

第三篇：高效課堂是提高教學質量的有效途徑

高效課堂是提高教學質量的有效途徑

在大力推行回歸教育本位的素質教育背景下，規范課程開設，控制教學時量，改變以往那種熬時間、拼體力的學校教育的今天，大家關注的是如何提高教育教學質量。因此各校以“學山東杜郎口中學，學江蘇洋思中學，學東廬中學，學后六中學”、“加盟新教育共同體”的教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教師，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為己所用，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的課堂，形成既適應新形勢又適合于自己的教學風格，這是我們每一個從教者所應具備的基本態度。從2006年下學期開始，我校積極響應鎮中心學校發出的“推進新課程改革，全面提高教育教學質量”的號召，緊緊圍繞“關注生命發展，構建理想課堂”的思路開展課改工作。通過三年的實踐，我校辦學水平有了較大的提升，教育教學質量整體提高也很快。仔細思量，筆者認為，打造高效課堂是提高教育教學質量的有效途徑。下面筆者就如何打造高效課堂，提出一些看法。

一、打造高效課堂的前提是提高教師素質，促進教師專業發展筆者認為，所謂高效課堂，就是教師通過科學的教學設計和教學活動的有效組織，在規定的教學時間內，使學生最大容量的掌握學科基礎知識，形成基本技能，并使學生的的情感態度價值觀獲得相應的發展。打造高效課堂的關鍵是教師，我校教師的專業水平整體偏低，是制約打造高效課堂，提高教育教學質量的首要因素。近三年來，我們在提高教師素質、促進教師專業發展方面做了大量的工作：第一，啟動了教師讀書工程。筆者認為，教師如果不讀書，不和大師進行對話，提高素質就是一句空話。通過大量調查，我們發現教師都希望自己進步，都希望自己的課堂高效，都希望參與課堂教學改革。但最突出的問題就是沒有一定的理論功底做支撐；另外就是現在的書太雜，教師工作任務繁重，沒有多少時間進行選擇和整合。因此，我們請婁底市教科所吳國賢、劉求清等專家學者推薦教師必讀書目，安排每周三晚上為教師規定的讀書時間，要求教師做好讀書筆記并對照自己的教學實踐進行反思。同時每周的周頭會由教導處組織學習最新教育理論和組織教師進行課改論壇。第二，改革教師培訓方式。現在的教師培訓方式或多或少存在些問題，如果不切實抓好培訓，不深入思考過去培訓存在的問題，提高教師的素質仍會流于形式。選擇一些全國優秀學校作為教師培訓基地是一種最好的培訓方式：我們幾乎把杜郎口中學、洋思中學、東廬中學作為了我們的教師培訓基地，先后派4批教師前去參加過培訓。與附近一些名校開展教學研討活動，也是一種好的培訓方式，我們先后與南師附小、新建二小實驗學校開展過教學交流活動。組織教師參加各級各類賽課觀摩活動也是一種很好的培訓方式，只要是在省內舉辦此類活動，我們都會派相應的老師參加。同時走專家引領之路可以促進教師專業發展。另外，引領教師參與課題研究更是一種高檔次的培訓方式，我校部分教師正參與兩個省級課題和一個市級課題的研究；現在，我們正鼓勵教師加盟朱永新教授領銜的新教育試驗。第三，給教師創造一個相對寬松的、能發揮他們個性的教育環境?，F在部分學校對教師管得太死，很難發揮他們的創造性、主動性和積極性。這必然會演變成教師對學生管得死，從而不給學生寬松、自由、發揮個性的空間，這是一種惡性循環。更談不上提高教師素質，促進專業發展。要創造相對寬松、發揮教師個性的環境，就必須給教師減負，學校工作不必面面俱到，走特色發展之路。這幾年我校主要關注一個工作，那就是課堂教學模式改革，而重點檢查監控的就只有專業學習、集體備課、課堂教學三個方面。

二、打造高效課堂的關鍵是探索科學合理的課堂教學模式

三年來，我校充分發揮教師的自主創新精神，積極探索出“有效預習、合作探討、優化訓練”的總的教學模式。由此衍生出“以疑導讀，邊讀邊議，讀議結合，讀寫結合”的語文閱讀教學，“互動瘋狂”英語教學、“一看二畫三探四析五測六評”的生物教學等各具特色的教學模式。這些新穎的教學模式使學生的主體作用得到了充分的體現，大大的提高了教育教學質量。筆者認為，要進行課堂教學模式改革，必須在有效預習、合作探究、優化訓練等三方面下功夫。過去，我們不太重視預習，上課時學生只能在老師的牽引下艱難前行，很難進入自主學習的狀態?，F在，我們的教師按教學進程自覺開設專門的預習課，給每個學生每個學科都備好了一個預習筆記本，在預習課上學生用雙色筆做好預習筆記并完成一些嘗試性練習。這樣，既提高了學生的閱讀水平，又提高了學生接受信息、處理信息的能力。由于進行了有效預習，正式授課時就只需要組織各小組對預習成果進行展示并對有探究價值的問題進行合作交流探討、點撥評價。最后，就是組織學生進

行優化訓練，檢測學生自主學習效果。教師要精心設計此環節，既要做到有利于學生鞏固“雙基”，又要做到有利于減輕學生負擔、提高學習效率。

三、打造高效課堂的保證是優化評價機制

學校對師生進行科學合理的評價是打造高效課堂的重要保證。學校對教師應該實施綜合性評價，綜合性評價要體現重教學過程、輕應試成績的原則，堅持人文評價與科學評價相結合，堅持定性評價與定量評價相結合，綜合評價的主要方面應該直指“課堂”這個中心工作，重點評價課堂教學的有效性（既要考慮是否達成了三維目標，又要考慮是否教給了學生“一生有用的東西”）；教師對學生應該實施個體評價和小組捆綁評價相結合，“雙基”評價和情感態度評價相結合，過程評價和終結性評價相結合。我校在上世紀90年代就嘗試對師生實施綜合性評價，近年來在中心學校的主導組織下更加趨向于科學合理，其中取得突破性進展的是成功的對教師實施了同科教師捆綁評價。科學合理的評價制度大大激發了師生的工作熱情與學習熱情，課堂呈現出前所未有的高效，教師“教”的水平和學生“學”的能力了得到很大的提高，真正達到了提高教育教學質量的目的。

總而言之，只要我們勤于探索、勇于追求，就一定會找到更多的打造高效課堂的方法。通過這條有效途徑，我們的教育教學質量就一定會穩步提高。

第四篇：探討提高大學課堂教學質量的有效途徑

探討提高大學課堂教學質量的有效途徑

孫滿吉

(東北農業大學，黑龍江哈爾濱150030)

〔摘要」大學課堂教學是大學生獲得知識的主渠道，提高課堂教學質量是提高大學生素質的關鍵。提高大學生課堂教學質量，必須按教學規律辦事，充分發揮教師的主導作用，在突出學生的主體地位的同時，必須充分考慮當代大學生特點。本文綜述了當今大學課堂教育存在的問題，并以養牛學課堂教學為例，探討提高大學課堂教學質量的有效途徑和技巧，以期最大限度地提高大學專業課教學質量?！娟P鍵詞」大學;課堂;教學質量;有效途徑

[中圖分類號]6642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1672-3805(2011)04-0071-02

浙江某師范院校在校內通過問卷調查和訪問的形式對逃課生的去向作了統計，結果顯示:在逃課的學生中，有47%去圖書館自習，20%準備考研，16%去上網，11%忙于找工作，貪睡貪玩的約占6%。高校學生逃課現象長期存在，必然有其深層次的原因。在課堂上得不到他們想要的東西是直接原因。我們的大學課堂到底出了什么問題呢?

一、大學課堂教學的現狀及存在的問題

1.教學方法陳舊。教學方法陳舊表現在多數教師采用注人式的滿堂灌的教學方法。教師一味地照本宣科，學生無法從教師的教學中獲得他們想獲得的東西。

2.學生在課堂上缺乏主動性和學習的熱情。大學課堂教學不僅要傳授知識，更應該培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。目前，很多大學生缺乏學習熱情，沒有樹立正確的學習觀，究其根源，大學課堂教學只注重發揮教師的主導地位，沒有注重學生主體作用的發揮。學生在被動地追隨教師的教學過程中，逐漸喪失了自己的上進心和學習動力。

3.課程設置與現實脫節。隨著科技的迅速發展，經濟的全球化趨勢，社會對大學生技能的要求越來越高，這就要求我們必須轉變傳統的重科學輕人文、重知識輕創造、重學問輕能力等教育觀念。學了以后不能用，使許多大學生對這些課程缺乏興趣。

4.只重教書，輕視育人。教書必須育人是教學的客觀規律，但目前的總體狀況是，教師在上課過程中，較少注意到怎樣通過課堂教學，使學生的心理素質、道德素質等進一步提高。據目前的統計資料顯示，約有40%左右的大學生存在或多或少的心理健康問題，這些學生主要表現在心理壓力大，不知道如何調節自己。大學生道德素質的缺陷體現在誠信的缺乏，如考試作弊，找工作時編寫假證明等，這些不足將給社會帶來很人的損失。所以，要把他們培養成人格健全、道德水準高的人才是課堂教學不可忽視的重要內容

二、提高大學課堂教學質量的建議

1.優化教學內容，做到基礎性與創新性的統一教學內容是解決教師教什么和學生學什么的問題。對大學生來說，專業系統的知識灌輸是鋪設，實操技能的掌握才是職業的著陸點。要做到教學

內容的基礎性和創新性的融合，一要充分發揮教研室的組織作用，引導教師深人研究教學大綱，二要鼓勵教師結合教學開展科研，并把科研成果及時運用到課堂教學中，因為教學是科研的出發點和歸宿，科研來源于教學，同時又為教學服務，較好的教學效果是我們追求的目標。從大學教學內容看，知識更新速度很快。以養牛課為例，將教材 中的陳舊內容全部更新成最新的知識點和信息，奶牛數量、產量和生產水平都是當年的信息。這就要求教師從提高學生的學習積極性和熱情人手，讓高校的課堂留住學生。

2.改革教學方法做到學術性與藝術性的統一。教學有方，教無定法。教學學術性高，教學藝術性強，是教師永遠的追求。美國學者塞勒等人曾把課程與教學作過形象比喻:課程是一幢建筑的設計圖紙，教學則是具體的施工;課程可以被認為是一個樂譜，教學則是作品的演奏，這里隱含著教學既是科學又是藝術的道理。在養牛的教學過程中，學生對養牛實踐比較生疏，我經常課后和學生交流，課后交流不僅僅是單純的形式問題，而是事關教學的成敗的重要內容。然后提出我們要解決養牛生產中的問題，首先是要發現問題，通過課后組織同學看奶牛養殖的錄像片，要求大家發現問題并提出自己的解決辦法，對于能提出問題的同學給予表揚，對認真思考的同學給予鼓勵，在講課時把這些牛場的問題分類總結，學生切實感到課堂上確實有有用的知識。同時，又詳細地分析實行每一項技術可以創造的價值，讓學生發現知識能夠變成生產力，學習這些知識有著極高的應用價值，從而使教學的藝術性和學術性達到了統一，使教學過程既是傳授科學知識的過程，又是師生心情愉快、相互交流、藝術享受的過程。

3.建立學習型組織，做到教師的主導性與學生主體性的統一。教師教書不只是教書本而是教知識，不是為“教”而教，而是為“學”而教?！敖獭逼鹬鲗ё饔?，“學”起決定作用。在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，二者的關系表現為雙方目標一致，共同參與，協同配合。現代教育的重要理論之一，就是充分尊重學生在教學中的主體地位，為學生的個性發展創造條件，尊重學生的主體 地位就是要建立民主的師生關系。比如，養?？山M織同學分成兩個小組，設計一個100頭的肉牛場，學生自己查資料，走訪養?；?，以此來激發他們利用專業特長，通過自己的智慧開采人生的第一桶金，極大地激發和維護學與教的動機，使學生感受到，課堂教學不再是學校、教師強加給他們的，學習的動力應是自內而外的。建立學習型組 織之后的教學過程，不再是教師的教學和學生的簡單相加，而是變成了教師和學生群體基于平等之上的交往和交流的過程，這就淡化了教師和學生的界限，教學過程變成了教師以學科為基礎，帶領學生進行整體化知識學習的過程。這種教與學之間的協作不僅僅是信息的交流和分享，更重要的是語言表達、思想的溝通，從而提高了教師和學生的思維能力、交往能力，融洽了師生關系。

4.著力營造融洽的教學情境，做到教書與育人的統一。如何使教書和育人這一教學目標統一到融洽的教學情境中，要做好以下幾個方面的工作:一是必須精通業務。要精通所教課程的內容、性質和任務，只有鉆得深才能講得透。二是必須熱愛學生，切實營造融洽的教學情境。只有做到了解學生，熱愛學生，通過接近學生，鼓勵學生來加深師生之間的感情和友誼，使學生感到教師可敬、可親、可信，形成師生之間互敬互愛的良好關系，創造融洽的教學情境，才能達到教書育人的目的。三是必須做到為人師表。教師對學生的影響非常重要，要求學生做到的自己必須先做到，這樣，才能真正把教書育人工作做到實處。通過講述我自己的養殖實踐中的一些經驗和教訓，讓學生感覺出這些就好像發生在他們的身邊，有那樣多的失誤要他們去避免，有那樣多的效益需要他們去提高，于是就激發了他們勇于參與，躍躍欲試的激情。當他們懂得如三聚氰胺一類有害的飼料 添加劑進入食物鏈對人類造成極其嚴重的危害的時候，他們的道德情操和社會責任該同時得到了極大的提升。

參考文獻: [1〕曹虹.大學課堂如何留住學生[N].中國教育報，2008一11一10.[2」鐘瑞添.提升大學課堂教學質量的路徑選擇「J].中國高等教育，2008(7): 37-39.Discussion on Effective Way of Improving the Quality

of College Students’Classroom Teaching

Sun Manji(Northeast Agricultural University, Harbin Heilongjiang 150030)〔AbstraCt}

University of classroom teaching is the main channel for college students access to knowledge，improve teaching quality is the key to improving the quality of students.To improve the quality of classroom teaching students，teaching laws must give full play to the leading role of teachers，the principal role of the students.It is essential to fully consider the characteristics of contemporary college students.In this paper, the problems of classroom education at university are proposed.[Key words」

college students’classroom , teaching quality，effective way

第五篇：淺談提高教學質量的有效途徑

淺談提高教學質量的有效途徑

教學質量問題是學校生存與發展的關鍵問題，提高教學質量不僅是全社會對中職學校的普遍要求，也是學校本身適應教育市場競爭的迫切需要，教學質量是學校的生命線。

一、目前我校在教學上存在的弊端

1、在教學管理上主要只是滿足于教師在“教”、學生在“學”，滿足于教學不出問題。而沒有真正地把提高教學質量作為中心任務來完成。在教學中不僅要注重教師在“教”、學生在“學”。而且更要注重“教”和“學”的實際效果。

2、擴大招生，遇到很多問題和困難，主要有師資力量的缺乏、教學訓練基地及生活設施不夠，圖書資料不足等等。這些都是提高教學質量的關鍵因素所在。

3、在教學中文化基礎課與護理專業課的相互聯系和滲透不夠，應突出與臨床護理密切相關的醫學基礎知識內容。三年制的學生在這一點上尤其顯得突出。

4、缺乏對任課教師課程設置、教學內容、教學計劃等的整體評價。教師在授課過程中所出現的問題得不到及時的更正和改進.二、提高教學質量的有效途徑

1、強化教學管理，優化管理模式

（1）教學管理是整個學校管理的核心。把教學工作管理好了，可以保證學校形成正常的教學秩序、工作秩序、生活秩序，有利于提高教學質量，促進學生的全面發展和健康成長。教學管理的進步會帶來學校教學質量的不斷提高。這就要求加強教學管理制度建設，明確教師崗位職責；加強領導，把教學工作落到實處；抓好科組建設，共同研究教學內容、教學方法和教學手段，做到互學互教，共同提高。

（2）加強專業建設、實驗室與實習基地建設。專業建設的好壞直接關系到學校的生存發展，建設好的專業學校才能發展壯大。實驗室及實訓基地建設在學校教學工作中有著舉足輕重的作用。要根據各專業的特點和需要，不斷更新和添置教學儀器設備，確保教學實驗開齊開足。要加大實踐教學的比重，堅持實驗、實習、實訓相結合，努力爭取“零距離上崗”。實行畢業證與職業資格證書相結合的“雙證書”制度。

（3）抓教研。學校不僅要重視教師的教學工作，還要抓好教學研究工作，鼓勵和支持教職工參加科研，以教研促教學。

2、建設一支優良素質的師資隊伍

師資隊伍建設，這是提高教育教學質量的關鍵，建設一支素質優良、結構合理、專兼結合、特色鮮明的師資隊伍，是提高人才培養質量、形成辦學特色的關鍵。要根據專業建設需要制訂好教師隊伍建設規劃，重點抓好中青年骨干教師的培養與提高，高度重視發揮老教師的傳、幫、帶作用。努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實踐工作經驗。解決師資力量的缺乏，要積極從企事業單位聘請有經驗的教師，適應專業變化的要求。要淡化基礎課教師與專業課教師的界限，優化課堂教學，向45分鐘要質量。這是提高教學質量的關鍵。

（1）教師上課時要體現“精、氣、神”——精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚。學生喜歡聽你的課，學習興趣高漲，教學效果當然就好，教學質量就能不斷提高。

（2）靈活運用各種教學原則、教學方法與教學手段。這是全面提高教學質量的有效措施，在教學中貫徹少而精的教學原則：一是教師對教學內容要分清主次，明確重點和難點。講授時把重點、難點講清講透，次要內容可略講或不講，或將它作為作業布置下去，讓學生練習。二是由于教學內容多，授課學時有限（尤其三年制的中護班），在講授時只能精選一些有決定意義的、有代表性的內容加以精講。具體做法是:精選內容，精辟地講解,學生學得精通。精通，不僅讓學生對所學的知識能真正理解，融會貫通，而且能舉一反三，觸類旁通，使智能得到開發。

（3）教學方法要多樣化。一是要確立學生的主體地位。由過去以“教”為主轉為以“學”為主，以學生為中心開展活動，激發學生的學習興趣，使學生愛學、勤學和善學。二是要注重學生知識的形成過程。教師在教學活動中應使學生理解知識的產生和發展，在分析和解決問題時，能從多角度入手，全面把握。三是注重發展學生的個性，培養學生的愛好和特長，讓不同程度、層次和愛好的學生各有所得，各有所成。四是要重點培養學生的思維能力和創造能力。鼓勵學生打破思維常規，引導學生獨立思考，啟發學生多角度、全方位觀察、分析問題。五是強化實踐性教學，提高學生的操作和動手能力。

（4）對教師的基本要求。一是充分做好備課工作。是講課前的活動中最重要的環節。在這方面多下一些功夫是非常必要的。二是全面掌握課程內容。對課程內容不但要深刻理解，而且要做到全面掌握。這是對教師的基本要求。三是認真編寫教案。教案應當包括全部要講的內容。四是合理組織講課內容。確定講課內容的多少，決定于教學大納要求。課程內容前后次序的安排，要符合學生學習的規律，要由淺入深，由易到難，要注意分散難點，突出新概念。五是注意課堂表達方式。教師必須精神飽滿，認真投入，態度要端正大方，語言要通俗易懂。六是及時檢查總結提高。教師在每次講課后，一定要及時進行檢查小結。看看哪些方面是成功的，哪些方面是失敗。最好是在檢查總結以后立即找出改進的辦法，在不斷地改進過程中，提高自己的講授藝術和教學水平。

（三）學生要會學

教師要引導、培養學生養成良好的學習習慣，不僅要學會，更重要的是要會學。

1、課上，教師適時不斷地組織、引導學生集中精力聽課，跟上老師的思路，積極參與，認真思考，變學生被動學為主動學。

2、課后，組織學生主動有效的復習?？鬃佑芯涿浴皩W而習之”“溫固而知新”。說的就是復習對于知識掌握的重要意義，復習有助于學生加深對所學知識的理解，是知識保持和鞏固的主要途徑。

3、學生學習效果不理想的主要原因，不是弱在課上的理解,而是弱在課后的復習，弱在自學能力不強。通過教師長期不懈地引導,不僅使學生學會知識、開闊思路和視野，更重要的是養成良好的學習習慣，掌握會學的方法。

近年來，我校在提高教學質量上已經做了許多的工作。爭一流、創特色、以質量謀發展已成為全校的共識，我們要為提高教學質量，踏踏實實地、一步一個腳印地去做。