第一篇：淺析提高聲樂教學質量有效途徑（范文）

淺析提高聲樂教學質量有效途徑

摘要：

聲樂藝術，傳遞著情感，穿透和震撼著人們的心靈，和人們的脈搏共振。聲樂藝術時而讓我們激情澎湃，時而又讓我們淚流滿面…當它的意義貫穿于人們的生活，成為人們精神生活的不可或缺的精神食糧，如何讓熱愛聲樂的人在聲樂教學中得到最好的教育，是聲樂傳授者深思于心的問題。

關鍵詞：聲樂 藝術 脈搏 心靈

你是否有過這樣的經歷，聽到一首以愛國或者勵志為主題的歌曲，頓時覺得激情澎湃，而偶然聽到一首樂曲，又讓人潸然淚下。這就是聲樂的魅力。而幾乎所有人在人生中都曾癡迷過一個夢想，渴望自己擁有一付靚麗的歌喉，或者擁有非凡的聲樂細胞，用聲樂去感動自己、感動別人。而有此夢想的每一個人，都渴望自己當初能獲得很好的聲樂教育。盡管有很多的人，并沒有最終走上聲樂藝術的專業之路，但是僅僅作為一個聲樂愛好者，從聲樂藝術中去得到精神享受，也不失為聲樂教學的成就之一。作為一位聲樂教學者，現就如何在聲樂教學中讓每一個人都能獲得良好的聲樂知識教育淺談一下我個人的觀點和看法。

一、聲樂教學的目的聲樂在人的一生中，如同數學、語文一樣，同樣對人產生深遠的影響。而且聲樂對人產生的影響，是扎根于情感上的，而并非純粹的知識技能。如果把學習數理化比喻成智商教育，那么就可以把對聲樂的學習比喻成對情商的教育。聲樂教學的目的就在于，使人在學習樂理知識的過程中，深化人的情商教育，提升人的情操修養。并且，通過聲樂教學，為聲樂藝術找尋優秀的接班人，使得聲樂藝術得以繼承和傳揚，也是聲樂教學的目的之一。聲樂教學的目的，不僅僅局限于掌握樂理知識、掌握聲樂水平，更在于通過聲樂教學，令學生打下良好的聲樂基礎，最終創造出具有自己特色的聲樂作品。

二、培育學生的基礎樂理知識

在聲樂教學中，我們首先應該教學生基礎的樂理知識，這是他們今后學習聲樂知識，運用聲樂藝術的基礎。這方面的基礎并非因人而異，而是學生都應該掌握的。例如簡譜的識譜方法等等。基礎樂理知識也相當于學生的基本功，只有打好了基礎，才能使得學生在以后的有關聲樂的學習當中能夠更進一步的提高。

三、因人施教

聲樂不能像數學，告訴所有學生，一加一等于二，讓所有學生依照同一種教學模式學下去。這是因為每個學生的聲樂天賦不盡相同。比如說有的學生嗓音高亢，有的學生嗓音低沉、沙啞。那么，同一首歌曲，各個學生唱出來的效果不盡相同，所以，要想每個學生都得到適合自己的聲樂培養，我們必須因人施教。但是，因人施教在實施的時候又具有一定的難度，因為聲樂課時間有時也是統一的，集體性的學習時間，不具備有那么多的時間和精力針對每一個學生單獨進行教學。這也就導致了因人施教的教學策略說起來容易，而實際操作起來困難。但因人施教的教學策略還是可以在集中教學中曲線性的去操作實施的。聲樂教學的因人施教，需呀聲樂教學者采取積極主動、負責的心態去主動操作實施。

1.了解學生，建立每個學生的聲樂特點檔案。

在聲樂教學中，要想因人施教的教學方式得以實施，首先就必須對每個學生的聲樂特點進行了解，并牢記這些學生的特點，記錄備案，這樣才能真正做到在聲樂教學中因人施教。

2.因人施教式教學在公共課時的實施方式。

在很多學生集中在一起的時間有限的聲樂教學課堂，我們亦可以采用因人施教的授課方式進行教學，使每個學生都學習到針對每個人不同的聲樂條件，最有宜于自己的聲樂知識的學習。比如說，在公共授課時間，我們可以以著重講授所有學生都必須掌握的聲樂知識為主，而碰到有具體聲樂條件要求的教學部分，我們可以提醒不同的，在此方面具備條件和天賦的學生注意，或要求該學生領唱，或針對該學生提出問題，使其在適合他（她）的聲樂領域范圍獲得更多的學習。

可能有人會覺得這樣做的話對其他的學生不公平，其實不盡然。因人施教的目的是讓不同聲樂條件的學生在自己擅長或者說較有天賦的聲樂領域獲得最大，最多的學習和鍛煉，而不是將時間耗費在自己不具備條件和優勢的領域。而針對具體的每一個學生，其因人施教的教學方式都是一樣的。

既然施教者對自己的教授對象在聲樂方面的先天條件進行了了解，那么就應該根據學生不同的特點，指導其在今后的聲樂學習中的主攻方向。例如，對先天嗓音不好的學生，在樂器方面，或在作詞作曲上加以啟發和引導。而對聲樂方面的作業布置，也不應像數學語文作業布置一樣一概而論。同樣的作業，也是需要根據學生自身的特點布置相應的作業，使學生在自己的特長范圍內得到充分的學習和鍛煉。

在聲樂教學中，我們把握了學生不同的特點并加以引導，就避免了學生因在先天條件不足的方面學習受挫而導致的學習興趣下降，甚至最后放棄了自己對聲樂的愛好。我們一旦幫助學生確立了在聲樂方面可以前進的方向，相信就會有更多的學生通過正確而得當的聲樂學習，而把聲樂的藝術傳承下去，即便是并不專業從事聲樂的學生，亦能從今后的生活中在聲樂方面獲得享受、陶冶情操。

四、培養學生在聲樂學習中的創造力

在聲樂學習過程中，我們更要著重的是培養、訓練學生的創造力。俗語說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。而我們所要的，恰恰就是在這個能作上。學生將來能有自己的創作作品，才是我們聲樂傳授者最高的授課追求。所以，在聲樂教學中鼓勵學生進行創作，是我們必不可少的教學手段之一。即便學生創作出來的東西不理想、不成熟，我們也要保持支持和鼓勵的態度，讓他們在不斷地創作中對聲樂藝術得以提高和升華。

五、培養學生正確的學習理念

聲樂教學過程中，作為聲樂知識的傳授者，我們也應該正確引導、培養學生的聲樂理念，使其聲樂興趣朝健康、積極向上的方向發展。應該避免粗俗、頹靡等不健康的聲樂作品對學生的心理影響，加強宣傳健康向上、愛國、互幫互助、具有朝氣和感人至深的聲樂作品。通過聲樂教學，從另一個側面，培養學生樹立正確的人生觀、世界觀，樹立學生積極向上、不畏艱難、奮發圖強的精神面貌。以健康的聲樂作品感召他人。

六、在聲樂教學中發掘、培養人才。

我們聲樂教學者，不僅僅是上課、下課，教完了樂理常識了事。作為稱職的聲樂教學傳授者，我們必須在對聲樂藝術的傳授中，留心發掘在聲樂方面有著很好的先天條件的，具備樂理根基的學生。對他們進行更加專業的了解、分析和指導，使他們的在對聲樂方面的學習上更進一步，更上一層樓，而最終能走上聲樂藝術之路。

為聲樂藝術挖掘人才的道路任重而道遠，我相信，一個全心全意、盡職盡責的聲樂傳授者，通過自己的慧眼發現、精心傳授，必定能讓更多的學生通過對聲樂的系統學習而受益。

七、聲樂教學者應具備的基本素質

作為聲樂教學者，為人師表，在聲樂教學中起著傳授、引導等等的作用。那么，聲樂教學者首先應不斷提高自身專業素養以及聲樂專業知識，同時應具有熱愛聲樂教育的心態，積極主動、認真負責的去教授育人。

小結：

在聲樂教學中本著樹人為本、以科學的方式因人施教，讓更多的學生以正確的學習方法和方向從事了聲樂藝術的學習，奠定了聲樂知識基礎，讓更多的學生在其后的人生道路中，通過當初的聲樂學習，在聲樂上對樹立自己的造詣，或者通過聲樂教學，使人在藝術與美的境界中，得到精神上的享受與心靈上的升華，這是聲樂教學的最終目標。

參考文獻：

[1]圓趙晰.淺談中國聲樂教育的現狀與發展.中州期刊聯盟.2012.2.13.[2]薛良著.歌唱的方法[M].北京中國文聯出版社, 1997.[3]鄭會棣,孫憶曼.高師聲樂教學改革初探[J].華南師范大學學報,1994(4).[4]喬愛玲.聲樂教學的探討與實踐[J].星海音樂學院學報, 2002(2).

第二篇：淺談提高教學質量的有效途徑

淺談提高教學質量的有效途徑

教學質量問題是學校生存與發展的關鍵問題，提高教學質量不僅是全社會對中職學校的普遍要求，也是學校本身適應教育市場競爭的迫切需要，教學質量是學校的生命線。

一、目前我校在教學上存在的弊端

1、在教學管理上主要只是滿足于教師在“教”、學生在“學”，滿足于教學不出問題。而沒有真正地把提高教學質量作為中心任務來完成。在教學中不僅要注重教師在“教”、學生在“學”。而且更要注重“教”和“學”的實際效果。

2、擴大招生，遇到很多問題和困難，主要有師資力量的缺乏、教學訓練基地及生活設施不夠，圖書資料不足等等。這些都是提高教學質量的關鍵因素所在。

3、在教學中文化基礎課與護理專業課的相互聯系和滲透不夠，應突出與臨床護理密切相關的醫學基礎知識內容。三年制的學生在這一點上尤其顯得突出。

4、缺乏對任課教師課程設置、教學內容、教學計劃等的整體評價。教師在授課過程中所出現的問題得不到及時的更正和改進.二、提高教學質量的有效途徑

1、強化教學管理，優化管理模式

（1）教學管理是整個學校管理的核心。把教學工作管理好了，可以保證學校形成正常的教學秩序、工作秩序、生活秩序，有利于提高教學質量，促進學生的全面發展和健康成長。教學管理的進步會帶來學校教學質量的不斷提高。這就要求加強教學管理制度建設，明確教師崗位職責；加強領導，把教學工作落到實處；抓好科組建設，共同研究教學內容、教學方法和教學手段，做到互學互教，共同提高。

（2）加強專業建設、實驗室與實習基地建設。專業建設的好壞直接關系到學校的生存發展，建設好的專業學校才能發展壯大。實驗室及實訓基地建設在學校教學工作中有著舉足輕重的作用。要根據各專業的特點和需要，不斷更新和添置教學儀器設備，確保教學實驗開齊開足。要加大實踐教學的比重，堅持實驗、實習、實訓相結合，努力爭取“零距離上崗”。實行畢業證與職業資格證書相結合的“雙證書”制度。

（3）抓教研。學校不僅要重視教師的教學工作，還要抓好教學研究工作，鼓勵和支持教職工參加科研，以教研促教學。

2、建設一支優良素質的師資隊伍

師資隊伍建設，這是提高教育教學質量的關鍵，建設一支素質優良、結構合理、專兼結合、特色鮮明的師資隊伍，是提高人才培養質量、形成辦學特色的關鍵。要根據專業建設需要制訂好教師隊伍建設規劃，重點抓好中青年骨干教師的培養與提高，高度重視發揮老教師的傳、幫、帶作用。努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實踐工作經驗。解決師資力量的缺乏，要積極從企事業單位聘請有經驗的教師，適應專業變化的要求。要淡化基礎課教師與專業課教師的界限，優化課堂教學，向45分鐘要質量。這是提高教學質量的關鍵。

（1）教師上課時要體現“精、氣、神”——精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚。學生喜歡聽你的課，學習興趣高漲，教學效果當然就好，教學質量就能不斷提高。

（2）靈活運用各種教學原則、教學方法與教學手段。這是全面提高教學質量的有效措施，在教學中貫徹少而精的教學原則：一是教師對教學內容要分清主次，明確重點和難點。講授時把重點、難點講清講透，次要內容可略講或不講，或將它作為作業布置下去，讓學生練習。二是由于教學內容多，授課學時有限（尤其三年制的中護班），在講授時只能精選一些有決定意義的、有代表性的內容加以精講。具體做法是:精選內容，精辟地講解,學生學得精通。精通，不僅讓學生對所學的知識能真正理解，融會貫通，而且能舉一反三，觸類旁通，使智能得到開發。

（3）教學方法要多樣化。一是要確立學生的主體地位。由過去以“教”為主轉為以“學”為主，以學生為中心開展活動，激發學生的學習興趣，使學生愛學、勤學和善學。二是要注重學生知識的形成過程。教師在教學活動中應使學生理解知識的產生和發展，在分析和解決問題時，能從多角度入手，全面把握。三是注重發展學生的個性，培養學生的愛好和特長，讓不同程度、層次和愛好的學生各有所得，各有所成。四是要重點培養學生的思維能力和創造能力。鼓勵學生打破思維常規，引導學生獨立思考，啟發學生多角度、全方位觀察、分析問題。五是強化實踐性教學，提高學生的操作和動手能力。

（4）對教師的基本要求。一是充分做好備課工作。是講課前的活動中最重要的環節。在這方面多下一些功夫是非常必要的。二是全面掌握課程內容。對課程內容不但要深刻理解，而且要做到全面掌握。這是對教師的基本要求。三是認真編寫教案。教案應當包括全部要講的內容。四是合理組織講課內容。確定講課內容的多少，決定于教學大納要求。課程內容前后次序的安排，要符合學生學習的規律，要由淺入深，由易到難，要注意分散難點，突出新概念。五是注意課堂表達方式。教師必須精神飽滿，認真投入，態度要端正大方，語言要通俗易懂。六是及時檢查總結提高。教師在每次講課后，一定要及時進行檢查小結。看看哪些方面是成功的，哪些方面是失敗。最好是在檢查總結以后立即找出改進的辦法，在不斷地改進過程中，提高自己的講授藝術和教學水平。

（三）學生要會學

教師要引導、培養學生養成良好的學習習慣，不僅要學會，更重要的是要會學。

1、課上，教師適時不斷地組織、引導學生集中精力聽課，跟上老師的思路，積極參與，認真思考，變學生被動學為主動學。

2、課后，組織學生主動有效的復習。孔子有句名言“學而習之”“溫固而知新”。說的就是復習對于知識掌握的重要意義，復習有助于學生加深對所學知識的理解，是知識保持和鞏固的主要途徑。

3、學生學習效果不理想的主要原因，不是弱在課上的理解,而是弱在課后的復習，弱在自學能力不強。通過教師長期不懈地引導,不僅使學生學會知識、開闊思路和視野，更重要的是養成良好的學習習慣，掌握會學的方法。

近年來，我校在提高教學質量上已經做了許多的工作。爭一流、創特色、以質量謀發展已成為全校的共識，我們要為提高教學質量，踏踏實實地、一步一個腳印地去做。

第三篇：提高課堂教學質量的有效途徑

提高課堂教學質量的有效途徑 孫雙金

隨著教學改革的深入發展，在適當壓縮學科課程、增設活動課程的情況下，怎樣才能做到既減輕學生負擔，又提高語文教學質量呢？實踐告訴我們：優化課堂教學是提高教學質量的有效途徑。

一、優化教學目標

無數實例證明，教學目標制定得是否恰當，直接關系到課堂教學效益的高低。以往所制定的教學目標，普 遍存在隨意性、模糊性和單一性三個弊端。隨意性表現在制定目標時憑主觀意向，不考慮知識的科學性和系統 性；模糊性表現在制定的目標不明確、不具體，大而化之；單一性表現在教學目標單一，只制定教學目標，沒 有教育目標和發展目標。為此，我們在制定課堂教學目標時，就十分注重目標的科學、明確和完整。例如第七 冊《繁星》一課，我們制定了以下幾條教學目標：

1.整體閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內容，體會作者三次看繁星的不同感受。

2.重點學習、背誦第三段，學習寫景色和寫感受相結合的寫作方法。

3.培養學生熱愛大自然的高尚情操。

這三個教學目標，第一條要求學生把課文讀懂，重點培養學生的理解能力，屬于認知領域范疇；第二條要 求學生能掌握本課的寫作方法，重點培養學生運用語言的能力，屬于操作領域范疇；第三條是培養學生熱愛大 自然的高尚情操，屬于情感領域范疇。以上三條既包括了認知領域目標，又包括了情感和操作領域的目標，達 到了優化教學目標的要求。

二、優化教學結構

教學結構是教學思想、教學目的和教學進程的外在體現。從課堂教學的進程來說，語文課的教學結構最好 是疏密相間的波浪式結構。密的地方容量大，速度快，要求學生集中注意，思維敏捷，反應迅速；疏的地方坡 度緩，進展慢，讓學生心馳神往，靜觀默想，思索回味。這種波浪式結構，既符合小學生的思維特點，又符合 課文內容有詳有略的特點。在此理論指導下，我們改變了原來一成不變的教學結構，形成了一些“變式”。這 種變式因文而異，因人而異，發揮了學生學習的主動性和積極性，發展了學生的思維和語言，培養了學生的自 學能力，提高了課堂教學效率。

我們在課堂教學中常用的一些變式是：

1.中心開花。有的課文有所謂的“文眼”。文眼可以起到牽一發而動全身的作用。例如《小音樂家揚科》 中第七小節：“小提琴的聲音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。”這兩句 話集中表現了揚科熱愛音樂勝于愛自己的生命。教學時我們緊扣這兩句話設計了輻射式的問題：從全文哪些地 方可以看出揚科酷愛音樂？揚科為了看一看小提琴付出了什么代價？為什么這么富有音樂天才的兒童竟慘死于 鞭下？運用“中心開花”的方法教學有“文眼”一類課文，中心集中，重點突出，具有綱舉目張的效果。

2.跳躍講讀。一些較長的二、三類課文，可以抓住幾個關鍵處，采用“跳躍式”結構進行教學。如《雞毛 信》一文，可以先弄清課文重點：①送信；②被困；③逃跑被抓；④帶入伏擊圈。然后抓住這四個點進行討論 ：①張連長為什么稱海娃為小英雄？②課文哪些地方能反映小英雄的品質？

3.直入重點。有些課文不一定按著次序一段一段地講，可直接講讀重點段。至于非重點部分，可讓學生略 讀一下，看看有什么疑問就可以了。例如《落花生》這篇課文，老師在理清“種花生→收花生→吃花生→議花 生”順序后，直入“議花生”一部分，其他部分則讓學生自讀質疑。這樣直入重點而不平均使用力量，使課堂 教學效率有了顯著的提高。

4.抓住主線。有些課文事件發展變化有線索可尋，如果抓住了這些線索就可以牽一發而動全身。有些課文 既有主線又有副線，遇到這類課文就要分析什么是主線，什么是副線，然后強化主線，帶動副線。《可愛的草 塘》就有一條反映作者對北大荒感情變化的一條主線。開始作者覺得“呆膩了”；當小麗帶他來到草塘邊，看 到草塘這么大這么美時，他“情不自禁”地贊嘆起來；當他在水泡子里看到擠擠挨挨都是魚時，他“戀戀不舍 ”，不愿離去；當他突然看到一條小河時，他又驚又喜，深深地被北大荒豐富的物產、奇特的風光迷住了，“ 生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”。抓住這一條主線來教學，就真正抓住了作者的思路，能起到事半功倍的效果。

以上列舉的是我們在閱讀教學中常用的一些結構“變式”。除此之外，還有“舉一反三”、“首尾相顧” 等“變式”。實踐證明，這種根據教材內容加以處理，因文而異設計不同的課堂教學結構方法，對提高教學效 率很有益處。

三、優化教學手段

教學手段包括傳統的教學手段和現代教學手段。我們所講的優化教學手段不僅僅是指多運用現代化教具，而是指要精心設計教具，使其發揮最佳的功效，并且在最佳的時機使用它們。

當前，特別是廣大的農村，傳統的教具仍然在教學中發揮很大的作用。因此，優化教學手段，首先是優化 這些基本的教具。其實，只要我們去精心設計，合理使用，那些圖片、小卡片仍能在教學中發揮獨特的作用。例如我們教《白楊》一課，在圖片運用上作了優化處理，變單幅圖片為多幅貼畫。上課伊始，老師在黑板上貼 上一幅茫茫大戈壁的圖畫，結合課文內容讓同學了解大戈壁惡劣的自然環境。當講到“沿著鐵路線的一行白楊 樹”時，老師在戈壁圖上貼上一行白楊樹。這樣圖文結合，學生對白楊樹那高大挺秀的身姿留下了深刻的印象。當最后講到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”時，老師又在大白楊樹兩旁貼上幾 棵茁壯成長的小白楊樹，暗示祖國邊疆的接班人正戰勝各種困難，不斷成長。這樣，一幅畫的內容隨著教學進 展分步增加，逐步呈現，增強了教學手段的新奇性和趣味性，激發了學生的學習興趣。

如果說精心制作教具是優化教學的一種手段的話，那么選擇最佳時機運用教具也是優化教學的一種手段，而后者往往更易被人忽視。其實教具運用的時機恰當與否，在很大程度上決定教學的效果。一般來說，教學手 段使用的時機要選在學生產生懸念、興趣，渴求新知的時刻，或者是在學生思維火花閃光的瞬間。例如《冀中 的地道戰》中有許多專用的術語，如“迷惑洞”、“孑口”、“無線電”、“有線電”等等。進行教學時，不 是在學課文之前一古腦兒全讓學生看圖，而是隨著教學的進程，當這些名詞術語成為學習的障礙，學生極想理 解這些名詞術語時，老師才出示圖畫或播放《地道戰》的有關片斷。這和孔子所說的“不憤不悱”有異曲同工 之妙。

優化課堂教學，提高教學質量，這是一個大課題，需要進一步深入細致的探索。我們所做的研究僅僅是個 開端。只要我們鍥而不舍地探索下去，就一定能總結出更多的教學規律，為小學語文閱讀教學的發展作出我們 的貢獻。

第四篇：提高英語課堂教學質量的有效途徑

提高英語課堂教學質量的有效途徑

“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”這是一位教育專家的觀點，那么如何才能真正激發師生活力，尤其是學生的活力，在實施新課程的這段時間，我對自己過去的英語課堂教學思想和行為進行了反思，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將反思得到的體會總結出來，以求與同行共勉。

一、課堂導入有新意——帶著興趣或問題導入新課

如何在短時間內有效地導入課堂，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶有興趣去學習理解課文，是新課程課堂教學中的首要任務。我深知：Well begun is half done。例如：（1）由復習單詞導入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復述課文。（3）由課文的內容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論。（4）如果課文有較強的故事情節，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。新課程強調的是：creative，要求的是培養創造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態進入課文的學習。近一學期我嘗試 了一種新的手段導入課文，學生熱情高，進入角色快。

以Book V,Unit 10為例：課文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在學課文之前，我提出了這樣的一個問題 ：When you hear or see the word“soccer/football”,what's the first word or expression appear ing in your mind?

問題很簡單，主題也熟悉，因而學生的學習熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯想。我把他們的聯想 ——羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結。

從黑板上羅列的內容來看，學生的思維是積極的，聯想是豐富的，幾乎人人參與，且無重復。

二、課堂模式由單一化向多元化過渡

課堂教學一般模式：復習——導入新課——講授新課——練習——布置作 業。課堂活動為：（1）聽：聽老師、聽錄音、聽同學（2）說：背誦、回答、小品表演（3）讀：讀課文（4）寫：作業鞏固。無可厚非，這種教學模式的運用有它一定的合理性。大多數的教師和學生已習慣此教學方式。但你會發現學生的學習是被動的，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力。學生為學而學，一個字“苦”。

心理學研究表明，長時間地保持同一姿態會使人產生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發展，即使最優秀的 人也會變得平庸。同樣地，厭倦感對學生也會產生嚴重的危害。學生如發生厭倦感，任其加深，那他上課時就 會情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學生上課期間有時也會跑神或心不在焉。為振奮學生的精神，讓學 生思路重入正軌；為保持學生高昂的學習激情，讓學生思想集中，我不斷采取新的教學手段，而不是一味地親 自在黑板上羅列 key words或畫出腦圖來讓學生復述。我采取了讓學生眼、耳、口、手并用的新的教學方法。

以Book V,Unit 8為例。此篇課文是：“Buying Books”。一看題目就知道這篇課文不是人不 是一則故事。因而段落前后既無必然聯系，也無故事發展的必然線索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因 此，我就把課文勾畫成一幅腦圖，并且展示在黑板上，幫助學生建立新的圖式。

三、課堂自主探究有新度、新的增長點

在某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明確，老師也只是讓學生以指定 的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂活躍，但學生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得 到提高。因而教學活動的有效性具有重要的意義。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過 活動學生能收到明顯的學習效果。那才是學生的有效參與。而教師能做的就是：充分調動學生的主觀能動性，使之在學習時進行積極思維，激活學生已有的圖式，并能準確、恰當地表達自己的見解和思想。

以Book V,Unit 2為例，該課文標題為“Improving Your StudyHabits”。要讓學生在課堂教學中取得 良好的效果，需要充分調動學生已有的知識以求對課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關鍵在于調動學生 已有的關于“Study Habits”的圖式。

在學生羅列出自己的“Study Habits”之后，讓學生互相傳閱交流各自的學習方法，并請他們判斷哪些是 好的或哪些不足取。并以debate的形式進一步加以闡述、辯論。在啟動了學生已有的知識，經過充分的積極思 維之后，再讓他們閱讀該課文。這時候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。

四、課堂結尾有懸念

新課程的實施過程中，要學生進行自主學習，探究學習，光靠課堂上學得課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。學生 應充分利用學校提供的一切便利，及當代高科技賦予的各種快捷的信息服務，自我充實，把課本知識及外界的 現實世界相聯系。

再以Book V,Unit 10為例：課文Soccer是學生熟悉、熱中的話題。學生中有不少是球迷，她們遠遠不滿足 有限的課本知識。因此，我在讓學生學習課文之后，放手讓她們去圖書館或上網翻閱、查詢有關足球的一切，之后每位或每倆位同學合作制作一份關于球類的poster。學生的積極性很高，她們或查閱書籍、畫報，或上網 從internet上調用所需的資料，或自己撰寫對中國足球現狀及未來看法。學生們的張張poster圖文并茂，制作 精美，內容豐富，涉及面廣，令人應接不暇。她們的每張作品，無論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，po ster的周圍便圍滿了興致勃勃的學生，時而可以聽到她們的笑聲，時而可以聽到她們的議論。短短的一個星期 教學，學生們獲得的知識遠遠超過我的想象，從范志毅到Ronaldol/Beckham；從甲A戰火到世界杯風云；從女足 到中國足球之未來；從動畫片‘灌藍高手’到NBA。我和學生都得到了一種全新的感受。全體學生參與的這種 課后教學活動不僅可使學生在活動和運用中學會外語，更可以增強學生的參與意識，提高自信心。這也符合新課程中素質教育的要求，有效地培養全面發展的人才。

在新課程實施過程中，通過多種手段，提高同學們45分鐘的課堂教學質量，以減輕學生負擔。每一個教師課堂上要在“解惑”上多下工夫，無論是課堂導入、課堂的模式、課堂的自主探究還是課堂的結尾都要精心雕琢，給學生全方面的感應和刺激，力求尋找學生的最近發展區和知識的增長點，在再課堂中多加強師生合作，共同探究，使學生輕松而又敏捷地掌握、理解知識。

第五篇：淺談提高課堂教學質量的有效途徑

淺談提高課堂教學質量的有效途徑

如何才能上好每一堂課，這是每一位教師都經常思考的問題，這也是剛剛走上工作崗位的青年教師非常重視的問題。教學質量的好壞直接關系到一名教師是否具備勝任教學工作的能力，教學質量的高低是評估一所學校辦學質量的一個重要指標。結合多年的教學實踐，筆者認為，提高課堂教學質量教師要做到“五要”。

一、要認真備課，講好每一堂課

“臺上一分鐘，臺下十年功”。課堂教學同樣如此，課堂教學的質量取決于備課的質量，備好一堂課是上好一堂課的基礎。只有備課充分，才能左右課堂，備課不僅要備教材、寫教案，更要備學生、備教法。上課前必須要吃透教材，切忌照本宣科，要把自己放在學生的角度去研究教材，根據學生的認知結構去預測學生可能遇到的各種問題，以確定課堂教學的重點和難點，提出具體的解決措施，設計科學的教學方案。這就需要教師在課前精心策劃，注重整套教材的前后連貫性，充分利用現代網絡，列舉一些典型的實例來吸引學生的注意力，引起學生的重視。

備課就是要從教材的深度與廣度上進行深入研究，要想給學生一杯水，教師就得有一桶水甚至一缸水。

二、要制定切實可行的教學目標，做到目標明確

教學目標是教師預期學生的學習結果或學生通過學習能夠達到的標準，教學目標具有導向性和評價性，能否制定一個科學的教學目標，是課堂教學成敗的關鍵。教學目標的制定要重點突出，課堂教學要緊緊圍繞教學目標進行，課堂教學要從每一堂課的教學目標出發，直截了當地指出教學目標，也可以用溫故而知新的方式引出教學目標，板書于明顯位置。教學目標的確定要符合實際，又要在課堂教學中分步推進。在一堂課結束后，能有效地檢測教學效果，并獲得反饋信息。在講課時既要顧及到點，又要照顧到面，做到點面結合。

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，教學中切忌“題無中心，主次不分”。

三、要注重教法，化繁為簡、以例代理

職業學校的教學不在于教師有多高的理論水平，重要的是學生在一堂課中學到了什么、是否會應用。這就要求課堂教學應避免“滿堂灌”，應以啟發為主、注入為輔，課堂上力求教法多樣化，合理使用任務驅動法、案例教學法、理實一體教學法等。根據教材內容特點，合理安排教法，力求做到“有趣”“有味”“有奇”，讓學生“樂學”。要把抽象繁瑣的理論知識以形象生動、實際鮮活的例子直觀化、簡單化，讓學生易于接受。教師要結合教材內容創設問題情境，合理設置懸念，讓學生帶著問題去學習，使他們的創造性思維得到充分的發展。

“授人以魚不如授人以漁”，教師不僅要傳授學生知識，更重要的是要教會學生如何運用知識。

四、要引入“多媒體+”技術，改進教學手段

隨著多媒體的日益普及和教育本身的迅速發展，引進現代教育技術，是提高課堂教學質量的重要手段。多媒體以其強大的信息容量、生動直觀的視覺感受，極大地提高了學生的學習興趣，優化了課堂教學效果。在教學過程中，要盡可能地借助于多媒體、微課、模擬、仿真、網絡、QQ群、微信、微博、微電影等現代化的教學手段，教師要學會使用各種教學輔助軟件，要熟練掌握課件的制作技巧，將各種優質資源高效率地運用到課堂教學中，提高教學質量。

“凡事預則立”，“多媒體+”技術在課堂中的應用，便于教師抓住教學重點，突破教學難點，提高教學質量。

五、要重視聽課與評課，不斷進行教學反思

聽課與評課是中職學校教學常規的重要組成部分，也是教師在教學上相互交流、相互學習的重要途徑，學習的最好形式就是觀摩別人的課堂，聽課后認真分析別人成功的經驗和失敗的原因，通過對照反思，及時發現教學中的問題，同時要善于吸收他人的成功之處，并融入到自己的經驗中。還要注意多收集資料，博覽群書，不斷豐富和提高自己的授課藝術和能力。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。如果一個教師上課僅憑教學經驗，而不進行課后教學反思，那么他的工作只是機械地重復。因此要定期向學生征求反饋信息，教師要對學生共性的疑惑進行反思，同時也便于教師今后更準確地把握教學目標。

《學記》中說：“學然后知不足、教然后知困。知不足，然后能自反也，知困然后能自強也。故曰，教學相長也。”

（作者單位：衡水科技工程學校）