第一篇：淺談管理英語聽力提高的有效途徑

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? 掌握NE5000E/80E/40E產品的體系結構 掌握NE5000E/80E/40E的單板構成 掌握NE5000E/80E/40E換板操作 了解NE5000E/80E/40E升級操作

英語聽力提高的有效途徑

劉俊

關鍵詞有效途徑高考聽力特點及要求

摘要本文通過分析高考聽力特點及要求，希望在日常英語課堂教學中尋求到提高學生聽力能力的有效途徑，比如掌握聽力的基本技巧，加強英美文化修養，展開形式多樣的訓練，讓學生輕松愉快地提高聽力，并在實際生活中熟練運用的能力。

聽，是人們進行語言交際活動的最基本形式，也是人們進行語言交際的重要手段。在當今的信息社會，聽的素質變得日益重要。聽力的培養是英語教學中的一個重要的環節，海南的英語高考聽力測試也由最初的參考分變為計入總分，并且比分不斷加重，由30%到100%。因此，研究提高學生英語聽力的有效途徑不僅能幫助學生更好地在交際中運用英語，而且能幫助學生提高英語聽力成績，提高他們的信心和高考成績。

一． 研究高考英語聽力的特點

1.語體、語音特點 作為語言運用能力的重要組成部分，高考英語聽力以考查口頭語言的理解為主要目的，要求考生能夠聽懂日常生活中的簡短對話或獨白。在語體方面，聽力試題屬于口語，它的結構不像書面語那么嚴謹，其句子短，重復率高，冗余信息多，諸多I’m afraid, Excuse me, why not, you see, you know, well, ah, er, I mean 之類的詞語頻頻使用；在語音方面，有時會出現弱讀、同化等現象；另外還會出現音素的省略，失去爆破等現象；這些都給聽力理解造成了一定的困難。但是從整體上來說，高考英語聽力的朗讀發音清楚，語音清晰，語速正常。了解這些知識對聽力理解是非常必要的。2.材料特點語料真實。高考聽力材料都是來自實際生活的真實語料，都是具有真實語境、真實動機、真實心態、真實人際關系和真實交際策略的實際語言活動。話題廣泛。這些材料涉及到實際生活中的方方面面：購物、就餐、打電話、問路、看病、邀請、詢問時間、談論天氣、假日活動、買票等，其內容包含新聞報道、社會生活、教育文化、風土人情、歷史地理、科普知識、人物故事等。用

詞淺顯，結構簡單。聽力試題中的詞匯均為常用詞匯，一般不會出現生僻詞和超綱詞，平均每句約8個單詞，沒有從句套從句的復雜結構句。

3．測試形式（1）五個簡單的對話只聽一遍，并分別回答后面提出的一個問（2）聽幾個較長的對話兩遍，并回答后面提出的幾個問題。（3）聽一段短文或獨白并回答幾個問題。

總的來說，聽力材料中涉及的知識面很廣，包括語音知識（語音，語調等）語言知識（詞匯，短語，句型，語法）；日常交際用語；文化背景知識等。對考生的能力要求也很多，如聽辯能力，聽寫能力，交際英語運用能力，語篇理解能力（包括理解各種信息，談話者之間的關系，談話者的意圖，觀點等）。

二、高考要求

高考英語聽力一般從以下幾方面考查考生對口頭語言的理解能力：

1.領略主旨大意，概括話題內容。這類試題在高考聽力試題中約占2小題，它要求我們對聽到的內容有一個整體的把握和全面的領會，抓住說話者究竟在說什么。任何一段對話或獨白都是圍繞一個中心展開的，有時主旨大意較明顯，有時則需要歸納、概括。常見的提問方式有：

What’s the passage mainly about?

What’s the topic of the passage?

What are the two speakers doing?

What are the two speakers talking about?

What is the dialogue/conversation about?

為了把握所聽內容的主旨要義，要從說話人的語氣上體會主旨大意，抓住關鍵詞，對語段進行整體理解。而不應糾纏在某些小細節上，這樣往往會造成以偏概全。

2.捕捉主要細節，確認具體事實。這類試題在高考聽力試題中約占8小題。它要求我們聽清、聽懂與話題中心相關的具體信息，準確理解具體細節，如時間、地點、人物、價錢、數量、目的、原因、結果等。同時，還要求我們對所聽到的信息進行簡單的處理，比如數字運算、時間順序、比較篩選、同義轉換、因果關系等。理解具體信息有助于把握話題內容，領會說話者意圖，這是聽力考查的重點內容。常見的提問方式有：

Where is the woman going?

How does the man pay for the tickets?

What’s wrong with the girl?

When does the woman plan to arrive?

What’s the man’s house number?

How many hours does Tom sleep a day?

Why does the man thank the woman?

Which of the following is true?

細節問題一定是與整段材料的話題中心密切相關的，而不是純粹為了追求細枝末節而設置的，這就需要在整體理解所聽材料的基礎上把聽到的具體信息聯系在一起，然后做出正確的理解與判斷。

3.推測談話背景，辨認角色關系。這類試題在高考聽力試題中約占5小題，要求我們從談話或說話的話題和語氣來推斷出對話雙方（或說話人）的職業身份，彼此之間（或與他人）的關系，對話發生的時間、地點或場合等。常見的提問方式有：

Where does this conversation take place?

Where is the woman speaking?

Where did the conversation most likely happen?

When does the dialogue take place?

Who do you think the woman probably is?

What’s the probable relationship between the speakers?

判斷背景場合與說話者的身份對理解所聽話語的真實含義是至關重要的。從某種意義上來說，對談話或者說話發生的背景、說話者之間的關系的理解程度，也體現了我們對語篇整體輸入或整體理解的能力。

4.領會弦外之音，揣摩觀點意圖。這類試題在高考聽力試題中約占5小題，它要求我們從話語中聽出其中可能有的“弦外之音”，也就是揣摩說話人的意圖、觀點或態度等，常見的提問方式有：

What can we learn from the conversation/speakers?

What can we know /learn about the woman?

What does the man mean?

What does the speaker want to tell us?

What is the probable result of the conversation?

What’s the woman’s opinion about the man’s dress?

How does the woman think about the man’s way of working?

Which of the following words best describes the day the speaker had?

俗話說“聽話要聽音”，推測說話人的真實意圖，把握了解其觀點或態度是有一定難度的。這類問題常涉及到語言文化背景知識，需要我們在語言學習和聽力理解訓練中培養文化意識，提高自己的領悟能力。

二． 在課堂聽力教學中提高聽力技能的有效途徑

在了解了高考聽力的要求及試題特點之后，我認為可嘗試從以下幾個方面在課堂聽力教學中對學生進行有的放矢的訓練，從而有效地提高學生的聽力水平。

（一）進行聽力技巧的訓練

提高聽力成績，掌握一些基本的聽力技巧是必不可少的。如快速搶讀試題，積極進行預測，帶著問題去聽。善于抓住關鍵詞句，重視全文理解；善于跳越難點，充分利用重復信息；結合語境、語調，推斷真實含意；學會邊聽邊記，防止遺忘等。因此可在課堂教學中有計劃地一點一點反復加強技巧訓練，讓學生熟練掌握這些技巧。例如幾乎每一個模塊的聽力訓練都可以用到快速搶讀試題，積極進行預測，帶著問題去聽這一技巧。我在聽Oliver Twist 這一單元的聽力時，就先展示一張圖片，讓學生先預測會聽到的內容，人物對話內容等，再讓學生快速讀題，對比。這樣學生聽的時候就降低了難度，聽的內容也比較明確，容易找到正確答案。；在例如在Highlight of My Senior Year的聽力中，要求學生記下每一位editor的計劃，那么就要求學生要學會速記和抓關鍵詞。

（二）加強對文化背景知識的積累，熟悉日常交際用語

幾乎每一個模塊都有日常交際用語的學習，而且這些交際用語會在聽力材料

中出現。那我們可以先學習日常交際用語（Everyday English）這一塊，再讓學生在聽完材料后找出聽到哪些才學的用語或是學過的用語。并辨別哪些對文章的理解可以有幫助。例如在Highlight of My Senior Year的聽力中，就有let’s going;it’s up to you;I’m with you on that;She’s really got something;the usual stuff;we’re through等用語。這些用語能夠表明說話人的態度觀點，有助學生理解材料的內容。因此，了解適當的英語國家的背景知識，了解用語的場合及功能，不僅有助學生擴大知識面，更好的應用語言，還有助提高聽力。

（三）增加聽力訓練的形式

除了一般的通過回答問題，寫出聽到的內容等方式來訓練聽力，課堂英語聽力還可以結合模塊內容進行形式多樣的訓練。例如在Oliver Twist 這一單元的聽力時，可以學習完聽力材料及課文后，可讓學生對影片進行配音；又如在Cloning模塊中，可以讓學生欣賞影片The Sixth Day，欣賞完可讓學生就影片內容進行概括，描述，評價等活動，都是對聽力訓練的進一步升華。欣賞和模塊內容相關的音樂和電影，尤其欣賞原聲英文，不僅提高學生的興趣，還能激勵學生挑戰更高難度的聽力。

（四）提高綜合運用語言的能力

英語聽力的提高不僅僅局限于聽力課，還要抓住一切課堂上可能的機會來幫助提高學生的聽力能力。要讓學生注意信息的輸入，其他的說讀寫，模仿課文讀音及背誦等都可以幫助提高聽力，它們是相輔相成的，互相促進的。所以每一模塊我都要求學生背誦一段課文，對磁帶進行跟讀，必要的話還可以對聽力材料進行模仿。

毫無疑問，好成績的取得需要勤學苦練，具備扎實的語言知識功底是考好聽力的前提。“梅花香自苦寒來”，只有勤學苦練方才熟能生巧。但也應認識到任何學科的考試都會有自身的規律和特點，如果我們能夠根據這些規律和特點總結出一些方法和規律，并將它們應用到日常的聽力教學和訓練和測試中，定能收到事半功倍之效果。

參考文獻1 《新課改英語教學標準》

2各新標準英語教材及教參《中學生英語聽力入門》《英語聽力技巧》

第二篇：如何提高英語聽力

如何提高英語水平

練聽力最好用,看電影,聽歌,可以快速培養語感.以后說話能脫口而出,答題時也特別好用.還有就是多看英文小說,看點兒有意思的,刺激的.積攢詞匯量.還能練習寫作文.背課文是絕對

必要的最好背一些有用的,經典一點的,推薦一些小孩子學英語適合看的電影 ：

年齡一至三年級：迪斯尼系列動畫片、小熊維尼系列

年齡四到六年級：《冰河世紀》、《馬達加斯加》、《料理鼠王》《花粟鼠》《 功夫熊貓》《機械人瓦力》《飛屋環游記》《雪狗兄弟》《獅子王》《玩具總動員》《海底總動員》《汽車總動員》《夏洛特的網》

初中孩子：《當幸福來敲門》《貧民窟里的百萬富翁 》《四眼田雞》《叢林大反攻》《小雞

快跑》《霍頓與無名氏》《小鬼當家》

三大要素,多聽,多看,多讀

英語是門語言,很重要的是語感,當然基礎是地基也重要.聽,看,讀是語言的基本要求,就算

是語文也一樣啊.中國缺少學習英語的環靜,很多需要自主學習,被動學英語是很無效,須要很

大自主性.首先是聽,多聽是適應英語環境,培養聽力能力的關鍵.中國人學英語不愛聽,因為會累不

習慣.不是說一定要買聽力材料,在平時看電影如果有英文最好聽英文,歌多聽英文歌,又不會

太累,又可以培養教養聽力.然后是看,多定些英語刊物,多看英語報紙,在遇到不懂的單詞要查清楚,積累詞匯量.看外

國的書的書最好看原版.最后是讀.讀是培養語感的最好方法.中國很大部分都是啞巴英語.是很不好的習慣,讀對

于提高英語的很有幫助,而且要大聲的讀.在早上讀英語最好了在記憶力最好節段.學習英語的效率在于態度.所謂態度決定一切.英語學的好壞不是跟天賦好不好有關,在于你的興趣與方法.而且英語需要耐心和毅力,它需要不斷地鞏固.1、建議家長多鼓勵自己的小孩廣泛地閱讀:小說,傳記,科學,詩歌等.2、鼓勵家長參與小孩的學習里來.即使不懂英文,也可聽自己的小孩朗讀課文.詢問小朋

友當天學了什么.用自己的語言復述.3、讓小朋友在生活中學習英文,在玩耍中學英文.如看電視,你可問他/她" 這個故事是講

什么的?這個詞用英文怎么表達?鼓勵小孩上網搜尋資料,鼓勵小朋友多跟其他同齡小朋友交

流.總之,建議家長給小朋友營造一個輕松的,快樂的學習環境:多鼓勵,多詢問,多理解,多參

與,多幫助。

第三篇：[心得體會]如何提高英語聽力？

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大概需要注意這些問題；

第一、自身準確的發音。自身準確地道的英語發音不能讓你在聽力上面無往不利，但是不準確不地道的發音絕對不能有效的解決聽力問題。而準確地道的發音往往又得之于在聽力中糾正自己的發音。兩者是互相進行的。

第二、閱讀應與聽力練習同時，同比重的進行。很多人為提高聽力把所有時間都集中在聽力材料的練習上。我肯定的說，這是個錯誤。我們不是生活在國外，你無論怎樣營造，都不能有一個真正的外國的文化氛圍在你身邊，這一個已經可以說明只注重單一的聽力練習是錯誤的。其次，聽力練習中，你接觸到多少信息呢？這個信息包括詞匯、語法、習慣用法、文化等等在接觸材料時能夠遇到的所有東西。我敢說你聽十盒磁帶不及我讀一本原著的信息量。如果別人的說話內容超出了你那聽得滾瓜爛熟的磁帶內容，你是否有信心聽懂？這可是十分自然的事情，你自己日常的說話內容，是否可以用十盒磁帶來裝得下來。只要你發音正確，你在閱讀時接觸到的詞，如果讓你在聽的時候遇到，很多都有可能聽懂。倘若你的聽力目標是想聽什么就能聽懂什么的話，閱讀起到的作用更是舉足輕重。同時，如果你連在閱讀中都無法讀懂的句子，你在聽力中能夠聽懂嗎？我想來個總結：詞匯量和語法是閱讀的關鍵，閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說能力的高低，而我們學習語言，又必須從聽說開始。

第三、VOA Special English是很好的聽力材料，但是你已經聽夠了，給點信心自己，聽一些外國人正常語速的東西。你不可能要求外國人用Special English的語速說話給你聽。事實上Special English和正常的說話之間的差別并不是大家想的那么小，而語速對聽力的影響更不是想象中那么微弱，往往是起了決定性的影響的。因為正常語速跟慢速之間不同的地方實在太多，譬如連讀、省略、輕讀、模糊等等，這些都是影響聽懂與否的關鍵要素。Special English里全是完整的句子，可是實際上正常的說話表達才不需要那么正兒八經呢？你是否有信心聽懂？況且Special English里更遇不到豐富的詞匯，復雜的結構。聽了幾個月或半年的特別英語，別想自己還是特別的了，聽聽正常的東西吧。但是，我還認為，VOA Special English應該不間斷的聽，只是不能把重點放在上面了。因為VOA Special English不但是入門英語中不可多得的聽力材料，也是糾正發音的絕佳材料。無論你英語學習到達了什么程度，我到希望你能夠不斷聽Special English。

第四、專心聽懂一盒磁帶比你囫圇吞棗的聽了十盒磁帶的效果要好得多。我們記憶單詞平時是用眼看心記，雖然你是認識了這個單詞，但很可能你還是聽不懂這個單詞，聽力練習時是用耳朵對單詞的再熟悉。精聽了一盒磁帶你用耳朵記憶了這盒磁帶里所有的單詞和句子、發音、語調等等。泛聽十盒磁帶，你記不了多少東西的。

第五、精聽的同時，泛聽十分重要。好像跟上面自相矛盾的樣子。請聽我解釋。泛聽有精聽得不到的東西，我說的卻不是很多人認為在泛聽中得到的信息量。其實泛聽聽懂的實在不多，哪來什么信息量？泛聽中我想強調的是：語速、語調。讓你習慣正常的語速。我們在精聽時都是不斷反復聽同一句話的，可是實際上別人只會說一次給你聽。請在泛聽中讓自己習慣別人用正常語速，只說一次的情況。你不會要求預報天氣的說一句后又重復一次吧。

第六、如何精聽？我不贊成無論聽什么都在聽懂了后再根據錄音默寫一遍。至少不贊成洛基國際英語

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聽每一篇聽力材料都聽寫。原因之一是聽力有時候更多注重“量”。你沒有聽過的東西即使是漢語你也大概不會懂吧。我的建議是：挑選認為典型的材料再聽寫。那么精聽要精到什么程度呢？聽一句復述一句，或者就跟著錄音一起讀。（當然是不能看著文本啦。）這樣效果不比聽寫查，所費時間要省得多。

第七、如何泛聽？看電影是泛聽。聽實時廣播是泛聽，看電視是泛聽，盡可能接觸更多正常的原始音頻。你可以反反復復聽同一盒磁帶，直到興味索然。只要不停頓就是泛聽。泛聽過程中，你也可以將錄音就轉為精聽。并沒有嚴格的界限。只是要記得，泛聽的目的是讓自己習慣正常的語速，或者說，習慣外國人的正常的交流是怎樣的。關注的是語速、連讀、略音等等只有連續說話才會有的東西。

第八、別理會什么聽力技巧。那些技巧只能在考試時幫你的忙。以前讀高中的時候，老師教了許多的閱讀技巧，說看文章可以找主題句，主題句可以找關鍵詞，單詞不懂可以猜。這些閱讀技巧在考試時大概有用吧，至少我沒有用過。因為我的詞匯量大，語感好，別人還沒有找到主題句我已經讀完整篇文章了。你相信整篇文章還是相信僅僅一句主題句？在閱讀原著時，這些技巧更加一點作用也沒有。又如聽力技巧，聽關鍵詞，遇到不懂的單詞先別理會，繼續聽可能就明白了它的意思了。我們中國人說話有沒有聽關鍵詞的？如果你在口譯中只聽關鍵詞，你膽敢就此口譯出來？只聽關鍵詞你能夠弄懂一部電影中多少東西？更重要的是，在正常的語速當中，你能夠找到多少個關鍵詞？你還有時間回頭想剛才沒有聽出來的那個單詞？恐怕你早就忘了。

第九、關注一下常用的單詞。外國人說話不是每一句都用你不懂的單詞說的。你聽不懂的往往就是最常用的，而且是你已經掌握了的單詞。只是它們在常速、連讀、略音下使你以為是生詞而已。相信大家已經深有體會了。那些是常用的單詞？在聽力中譬如have，go，you，where，when，him，them等等就是（當然還有其他啦）。在這里，VOA Special English有好與不好的地方。它能讓你清楚這些常用單詞的發音，它不能讓你知道正常的交際中這些單詞怎樣發音。

第十、英語學習是終身的事情，聽力練習也是一樣。別想著我強化練習半年，終于聽懂手頭上幾十盒磁帶了，以后再也不會遇到問題了。幾十盒磁帶以外的東西你是否能夠聽懂？信息瞬息萬變，今天的新聞你聽懂，明天的你也十拿九穩聽懂？我自己不敢說。

第十一、別急，聽不懂是很自然的事情。不是你的錯，不是別人比你聰明，只是別人練習得比你多而已。慢慢練習，把自己融入英語的世界里，隨著時間的流逝，你會看到成績的。

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第四篇：初探如何提高學生英語聽力

初探如何提高學生英語聽力

21世紀，高中教育在理論上和實踐中倡導和重視素質教育，強化英語的社會功能，提高運用語言的意識。因此高中英語新教材在編排體例上、教材內容上充分考慮到“聽”的能力的培養與訓練。為實施素質教育提供了必要的條件。而聽是學習一切語言的開端，是人們語言交流能力的主要方面，是英語學習的最重要的手段。隨著新課程改革的推廣，聽力考查成了“焦點”。但考生卻在聽力測試中不能應答自如。于是，如何有針對性、有實效地提高學生的聽力水平便成了英語教學中師生共同探討和研究的課題。

一、建立必要的高中英語課堂聽力教學常規

按照教學大綱的要求：高中英語課堂教學的重點是通過課文的整體教學，培養學生的閱讀理解能力和口頭運用語言的能力。在實施課堂教學的過程中，有意識的從“聽”入手進入實質性教學，無疑是進行聽力教學最為通常且行之有效的訓練手段。

從2004年江蘇省開始獨立高考以來，英語測試中聽力就一直占據著重要地位。因缺乏良好的英語語言氛圍等諸多因素，導致高中生聽力滯后。因此，許多同學想方設法練習英語聽力，但聽力能力就是提高不了，聽力測試的分數也不理想，故而對英語聽力望而生畏。筆者結合個人教學實踐，總結了影響學生聽力的一些主要因素，并提出了如何提高學生聽力的對策。下面對影響學生聽力的一些主要因素進行分析。

一、缺乏學習動機和學習興趣

動機是學習成功的關鍵之一。有強烈動機的學生，學外語的目的明確，學習積極認真，奮發向上。有些學生之所以學習成績不良，英語聽力不佳，其原因在于學習動機低下，在學習中不能克服困難、保持注意力和主動性進行學習，使得他們對英語聽力越來越失去興趣，從而影響了英語聽力的發展。

二、語言知識的匱乏

語言知識對于正確理解語義和彌補漏聽的語音有著極其重要的作用，是聽力理解的基礎，如果學生存在語音、語法、詞匯方面的不足，將會嚴重影響到學生對所聽語言材料的正確判斷。



隨著我國加入WTO，英語學習可謂目前最熱門的話題，用英語與人進行面對面的交流成了廣大英語學習者的目標，學生渴望提高英語聽、說能力的愿望日益強烈。但是，目前學生現有的聽力水平還很薄弱，這直接影響了學生英語水平的提高。學生聽力水平的欠缺源于以下幾個方面：(1)絕大部分中學未專門開設聽力課，在進入高校前學生缺乏聽力訓練。

(2)很多學生原有的發音不夠標準，造成了學生辨音不準的障礙。(3)學生進入中學后，只顧片面地聽磁帶，一味投入題海戰術中，造成只能聽懂模擬題以內的材料，不能聽懂和接受模擬題以外的信息，更談不上用英語進行交流。(4)大學英語聽力課往往是一系列的聽力考試課，即在課堂上放錄音磁帶讓學生做理解練習題，然后以“正確” 答案的形式給予反饋，久而久之，聽力課便成了一門單一化或填鴨式的枯燥乏味的課，未能達到培養學生聽力能力的目的。

以上(1)、(2)條原因雖然是歷史造成的，但教師只要引導得當，是有望彌補的。至于(3)、(4)條原因，教師完全可以通過努力加以改善，如：引導學生認識聽力理解的記憶特點，掌握一定的聽力技巧，采取有效的教學方法，對此，筆者將從以下幾個方面來闡述自己的觀點。

一、培養學生的短時記憶能力

我們知道，聽力理解是靠短時記憶來完成的。短時記憶是記憶的一個種類，它是人對客觀事物的瞬間反應，是人進行信息加工處理的一種頓悟性心理活動過程。聽力理解一直都和短時記憶有著非常密切的關系。短時記憶，尤其是在收聽信息時的短時記}乙，往往是靠頓時刺激而發生的，它屬于一種淺層次印象，來得快捷，去得迅速，通常處于一種不斷交替的不穩定狀態。因此，無論聽者在收聽時接收多少信息，如果沒有筆記形式的協助，到一定程度時，其吸收量基本處于一個層面。而根據記憶的特征，短時記憶屬于聽覺記憶，而聽覺記憶的容量比其它任何記憶的容量要小。基于以上短時記憶的特點，教師在培養學生聽力時，應注意以下幾個方面，以切實培養提高學生的短時記憶能力。

(一)所聽材料不應過長

聽力理解不同于閱讀理解。聽者在聽完一篇聽力材料后，(即使是聽兩遍)不可能回過頭仔細琢磨剛剛所聽的材料，也不可能在答題時逐一按照原文來選擇，因此，聽力理解的快速答題性質決定了聽力理解的文章不能太長，否則會造成聽了后面忘前面的結果，或者出現只能聽懂一些獨立的詞、詞組或不完整的句子。

(二)注意段落與段落之間的停頓

短時記憶是靠頓時刺激而發生的，故在段與段之間給學生留下8至l0秒鐘的停頓，就可以讓聽者有記憶的間隙。事實證明，學生聽一篇段落與段落之間有間隔的材料和聽一篇從頭至尾無間斷的材料相比，前者的效果遠遠好于后者的效果。

(三)培養短時記憶能力須加強句法結構的學習

句法對理解和記憶外語材料十分重要，不熟悉句法規則而試圖聽懂外語材料無異于試圖回憶那些獨立的單詞。對于結構復雜的長句理解，如果句法知識基礎不扎實，效果肯定不好，因此，教師要督促學生加強句法結構的學習。

(四)注意選擇與生活貼切的、有趣的材料

短時記憶的激活點通常與人的知識、經驗、情緒及意志等都有密切的內在聯系。這些因素在收聽信息時對記憶都起到調節機制的作用。因此，選擇聽力材料要講究其可聽性、有趣性、知識性和大眾化，這對提高短時記憶容量大有好處。因為人們對自己熟悉的、感興趣的事情會自然產生一種記憶傾向。

二、有效完成聽力課教學

聽力課教學的目的是訓練學生準確地聽懂錄音材料，準確地收聽英文信息并正確地理解對方的講話。眾所周知，當本國人學本族語時，掌握語言交際的技巧從兒時起就開始接受訓練，而且通過多種渠道潛移默化，自然而然便掌握了。然而作為第二語言，并且學習者又是成年的學生，課堂教學無疑是他們接受技巧訓練的有效途徑。因此，聽力課就應該達到教會學生如何掌握聽力技巧的目的，而不是簡單地把正確答案提供給學生。教師在上聽力課時，應該像上閱讀課一樣，做好充分的準備工作。首先，教師要認真備課，熟悉所聽材料的背景知識，劃出重點，難點。其次，教師在授課過程中要不失時機地向學生提供聽力理解的技巧。通過研究、實踐，筆者認為，只有掌握以下聽力技巧，才能做到事半功倍。

(一)采用預測技巧

預測是言語能力的重要組成部分，它建立在規則的知識和聽話人對外界知識的感知基礎上。聽話者在聽的過程中通過自己過去相似的經驗，運用說話人所使用的語言作為線索，來預測和解釋語言。這樣不僅避免過多地注意每個音素、音節、詞、詞組乃至調群，而且有助于有選擇地把注意力投放在所期待的信息內容上，得以更有效的監控即將來臨的信息和建立進一步預測。預測能力是影響聽力理解一個重要技能。教師在上聽力課時，要引導學生借助反映文章組織結構的言語標識，來預測推斷所聽材料的內容，培養學生的預測能力。具體做法有：(1)快速審題。通過迅速瀏覽聽力材料后面給出的選項內容，通常可以推測出聽力內容及可能問到的問題。(2)抓住首尾句。文章的首句往往是整篇文章的主題句，對全文起著提綱挈領的作用。特別是新聞報道，根據段首主題句可以預測出整個文章的內容，進而一步步深入下去，按照事情發展的邏輯順序，最終準確理解全文。(3)重視關聯詞。聽力材料里常出現一些關聯詞語表示因果、轉折、并列、順序等邏輯關系。在聽的過程中，抓住這些詞有助于聽者緊跟說者的思維軌跡，從而更有效地加強對聽力材料整體的把握。(4)把握關鍵詞。

此外，應當注意在聽音之前激發學生頭腦中的有關概念和經驗，使他們在聽音過程中便于猜測與聯想。要求學生在聽音過程中“眼睛走在耳朵前面”，即善于利用3_4秒鐘問題間歇時間瀏覽下題四個選擇答案或標題，預測聽音的內容范圍以及聽音后要提的問題，從而使學生做到心中有數，有的放矢地聽，有效地提高理解能力。

(二)在加強聽力基礎訓練的同時注重篇章聽力

影響學生聽力理解的因素往往是聽音中易混淆的音素、字母、數字、句型及語篇大意要點的記憶和處理。我們教學活動中的基礎訓練(單項聽力練習)就是用來解決辨音、人名、地名、數字等方面的困難。而篇章聽力教學是注重話語和篇章的理解和有效的記憶。教師既要幫助學生盡量減少聽音中詞匯、數字、句型中的失誤，又要防止他們在聽語篇時只把注意力集中在單詞句子上。因為如果一遇生詞、難句就停下來琢磨一番，往往會影響下一句或一連數句的聽音，結果可能是顧此失彼，只聽得支離破碎的一些詞和句子，抓不住語篇的主要信息。對語篇缺乏整體概念或缺少概括推測和記住要點的能力。因此，聽力教學中，在重視基礎練習的同時也要注重篇章的教學。諸如適當的提示，文化背景的介紹，直觀形象的輔助，要點的記錄，選擇的技巧及原文付本的對照等一系列教學活動都是很有效的。

三、注重閱讀課對學生聽力能力的培養

目前，在學生中普遍存在一種怪現象，他們認為聽力能力的培養只能依賴聽力課教學，依賴多聽磁帶。誠然，聽力課與聽磁帶是提高和培養聽力能力的主要途徑。但如果學生只認準這一條道，勢必不能有效提高聽力水平。要想切實提高聽力水平，除了注重聽力課和多聽磁帶外，還須特別注意利用閱讀課，這是因為，英語聽力水平的提高，決非一朝一夕，必須多練習、多運用。而一般來說，英語閱讀課課時往往要比聽力課課時多出許多。其次，鑒于目前的考試制度，學生也特別重視閱讀課，興趣也比聽力課更高。教師只有充分認識并抓住這一有利時機，積極采取以下措施，努力培養和營造聽力環境，方可切實有效地提高學生的聽力水平。

(一)用英語授課

也許有的教師會擔心學生會聽不懂，其實不必過于擔心，教師可采取循序漸進的方法，剛開始，盡量把語速放慢，同時盡量把一些難詞寫在黑板上。只要教師堅持不懈地用英語授課，便會給學生創造一個很好的語言環境，久而久之，學生便能在潛移默化中大大提高聽力水平。

(二)在閱讀課中穿插聽力內容

教師在上新課前，可將課文錄音分段放給學生聽，然后讓學生歸納各段大意。另一方面，教師可經常在課中讓學生聽一段小故事并歸納其主體思想，這樣，既豐富了閱讀課教學，又提高了學生的聽力水平。

(三)聽說結合眾所周知，聽與說是密不可分的兩者，凡是聽力水平高的學生，說的水平也不差，反之亦然。但是，學生大多不愿開口說英語。因此，教師應該采取有效措施鼓勵學生多說英語。

(1)要求學生每天大聲朗讀課文；(2)要求學生口述每篇閱讀課文的主題意思；(3)要求學生每次課就一個話題進行課堂討論；(4)要求學生結對子每天進行13常英語會話；(5)在課堂上學生必須用英語回答問題，并盡可能用英語提問。

四、培養學生的自信

教育學家普遍認為：學生一旦對自己的能力有了信心，就會采取積極主動的態度。很多學生由于聽力基礎差，往往在上聽力課和訓練聽力時，會表現得緊張、缺乏自信，因而放棄訓練機會。所以作為老師，應當在教學活動中不斷對學生進行鼓勵，哪怕他只聽懂了幾個單詞，也應當給予肯定，以這種方式向學生顯示：你的進步教師看到了，希望你再接再厲。學生感到自己取得了進步，就會增強自信心。而有了自信心，成功也就為期不遠了，這正所謂：“自信，已成功一半”。

綜上所述，要切實提高學生的聽力水平，教師要努力培養學生的短時記憶能力；在聽力課教學中要充分發揮聽力課的優勢，努力培養學生的聽力技巧；根據大學英語聽力課較少閱讀課較多的狀況，教師應充分利用閱讀課，以培養、營造聽說環境，提高學生的聽力水平。

第五篇：如何快速提高英語聽力

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1、調整好心理狀態。聽力理解是一系列復雜心理活動的綜合，產生焦慮緊張心理是聽力訓練的大敵。為了穩定情緒,在聽力材料安排上要做到由淺入深，由易到難,逐步過渡。同時還要培養良好的學習心態，正確對待聽力訓練中的困難和挫折，增強自信。

2、強化語音基礎知識。聽力學習同其他內容一樣，一定要從基礎抓起，尤其是語音的矯正與辨別不容忽視。只有從基礎的語音入手，逐步過渡到單詞、短語、句子、對話和語篇，才能真正起到提高聽力的作用。

3、精聽與泛聽相結合。為了克服聽音后再翻譯這個過程，要有針對性地進行段落快速聽力訓練，做到能立刻聽出段落的內容，迅速回答所提問題。問題要簡單明了,便于捕捉信息,以此培養搜索能力。在聽力課上，要訓練正確的聽音方法，有時一字半句聽不清楚是正常現象，切忌焦躁，要跟上錄音速度，不要在一詞一句上糾纏，全神貫注，邊思考邊解答，快速梳理聽到的信息。要注意首句、關鍵詞或關鍵句，把聽音的重點放在意群上，并迅速在草稿紙上記下文中提到的相關信息，特別是與who, what,where, which, why等有聯系的信息，切勿“眉毛胡子一把抓”，連猜帶蒙碰運氣。要在聽前認真快速瀏覽試題，并盡可能預測。要盡可能地設置語境真實、語言真實、語音真實的語言情景，讓學生去理解揣摩說話人的真實意圖。課下做泛聽練習，可以攜帶隨身聽等,在吃飯、洗衣服、散步等閑暇時間內完成老師布置的泛聽練習，也可根據興趣愛好不同，選擇聽英文歌曲、看電影、聽名人演講等，培養語感,提高快速反應能力。同時要把日常生活中出現的常用連讀形式總結出來，盡快地熟悉。

4、了解英語國家的風土人情，增強體驗感。要經常參加專題講座形式的小論壇。話題可涉及到方方面面。例如：民俗、教育、歷史、時尚、節日、電影、暢銷書、食物等。每個學生可以根據自己的愛好選擇不同的話題。一個學生講完后，其他學生可以補充或提問。通過這樣的活動，既可以使學生對西方的文化有更深的了解，也可使學生達到多說多練的目的，從而提高聽力水平。

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