第一篇：中考作文關(guān)注成長歷程和心靈感受

中考作文關(guān)注成長歷程和心靈感受

中考作文是語文試卷的重頭戲，可謂舉足輕重，考前需要備好大量的材料。我們所說的材料，即家庭生活、學(xué)校生活、社會生活。上述的材料大家一點都不陌生，家庭生活類的作文平時 寫得較多，學(xué)校生活小至同桌好友﹑老師，大至班級、學(xué)校，這些材料在考生的作文倉庫中 也是俯拾即是，唯“社會生活”的材料不多，因為這是學(xué)生兩點一線的單調(diào)﹑乏味﹑枯燥生活 所致。然而，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，社會生活的材料也可進入作文，即便像 2010 年 的作文題《黑板上的記憶》，有的同學(xué)照樣從社會的黑板引發(fā)出回憶，社會上人們之間的互 幫互助、良好的道德情操，種種佳話，不比校園內(nèi)黑板上的記憶遜色，作文照樣可以得高分。當(dāng)然，寫社會應(yīng)以陽光面為主，不要總是盯住陰暗面……如果，你的作文有上述幾方面 的材料加以儲備，那么就不會臨陣發(fā)怵、而能游刃有余了。作文準(zhǔn)備要關(guān)注自己身邊熟悉的 人和事。中考作文命題內(nèi)容大致在下列兩個方面：一是成長歷程；二是心靈感受。成長歷程方面的作文 這類作文可以寫的內(nèi)容有：我明白了(懂得了)某種道理，悟出了生活的真諦，或從某件 事情中獲得了有益的啟示等等。如懂得了孝敬師長，懂得了尊重他人，學(xué)會欣賞自己，學(xué)會 寬容、信任；人與人之間要友愛、互助、團結(jié)、誠信；敢于挑戰(zhàn)自我，克服自身某方面的弱 點，如自卑、膽怯、自私、孤僻、驕傲、任性、粗心、虛榮....。.也可以寫我的自強、自立、自信；經(jīng)受挫折時永不氣餒、追求目標(biāo)時永不放棄、面對困難時永不退縮、身處逆境時永不 言敗，獲得榮譽后謙虛謹慎，取得成功后再接再厲……在前進道路上笑對人生，在成長歷程 中交出一份完美的答卷。這個歷程，可以是寫我自身的成長，也可以是寫我和同學(xué)們一起成 長。無論寫個體的“我”還是群體的“我”，都要寫出一種蓬勃向上的風(fēng)采。這一題材，可參考 的題目是：生活教會了我、我們一起走、在路上、我在努力著、我真行、完美的答卷等。心靈感受方面的作文 這類作文可以寫對自己有所關(guān)愛、有所資助、有所教育、有所啟迪的人和事。寫出一種 生活中奮發(fā)向上、積極進取、純真美好的場景和畫面；歌頌新時代的新人、新事、新道德、新風(fēng)尚、新氣象；歌頌和諧社會的閃光點、贊揚生活中的真善美...。無論寫我對周圍的人和事產(chǎn)生的心靈感受，還是抒發(fā)我源自內(nèi)心的感動，都必須是積極 的、樂觀的、向上的、有意義的、催人奮進的。這一題材，可參考的題目是：感恩、關(guān)注、那一刻令我感動、心中的

第二篇：專家提醒：中考作文寫作需關(guān)注成長歷程.

專家提醒：中考作文寫作需關(guān)注成長歷程

寫出蓬勃向上風(fēng)采

多年從事初三語文研究的陳庭茂老師分 析道：關(guān)于成長歷程的作文內(nèi)容，可以寫的話題有：我明白了(懂得了)某種道理、從某件事情中獲得了

某種啟示等等。比如學(xué)會懂得尊重他人；要學(xué)會欣賞自己；要學(xué)會寬容、信任；人與人之間要相互支助；要學(xué)會挑戰(zhàn)自我、克服自身的某一弱點，顯示出成長。也可以寫，作者自強、自立、自信；經(jīng)受挫折時永不氣餒、追求目標(biāo)時永不放棄、面對困難時永不退縮、身處逆境時永不言敗，如何在人生之路的成長歷程上交出一份完美的答案。這個過程，可以是作者自身的成長，也可以是作者和同學(xué)們一起成長。無論寫個體的“我”還是群體的“我”，都要寫出一種蓬勃向上的風(fēng)采。這一話題，可能出現(xiàn)的題目形式是：生活教會了我、我懂得了、我們一起走等等。

抒發(fā)自己內(nèi)心真情

關(guān)于心靈感受的話題作文，可以寫對自己有所關(guān)愛、有所資助、有所教育、有所啟迪的人和事。寫出一種生活中奮發(fā)向上、積極進取、純真美好的場景和畫面；歌頌新時代的新風(fēng)尚、新氣象；歌頌社會的閃光點、生活中的真善美。無論寫我對周圍的人和事產(chǎn)生的感觸，還是抒發(fā)自己發(fā)自內(nèi)心的真情，都必須是積極的、有意義的、催人奮進的。這一話題，可能出現(xiàn)的題目形式是：感恩、關(guān)注、那一刻令我感動等等。

最后兩天，考生除了關(guān)注寫作，還要注意文言文復(fù)習(xí)，不要輕易失分。文言文知識的考查，注重知識和能力的遷移。

現(xiàn)代文復(fù)習(xí)注意四點

現(xiàn)代文知識的復(fù)習(xí)要注意四點：首先，認真讀懂文章，基本把握文章內(nèi)容。要了解文章寫了什么，怎么寫的，為什么作者要這樣寫。其次，認真閱讀題干，從題干中獲取有效信息。第三，在文中要找到有關(guān)題干的語句，認真閱讀有關(guān)題干語句在文中的段落。按照詞不離句、句不離段、段不離篇的原則解題。最后，考生盡量運用文中的有關(guān)語句進行答題。

第三篇：關(guān)注學(xué)生的心靈成長

關(guān)注學(xué)生的心靈成長

鐘晨晟

教育的使命是引導(dǎo)學(xué)生正確認識人的價值和生命的意義，理解生活的真正涵義，促進學(xué)生自主地、能動地形成人文精神，養(yǎng)成關(guān)心別人的情懷，學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造。作為一名教師，我深深地感到，解放人的思想，挖掘人的潛在能力，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，促進人的全面發(fā)展，這是今天和未來教育的首要任務(wù)。

一、給予學(xué)生自由的天空

植物在肥沃的土壤里才會茁壯成長,動物在廣闊的天地才會盡情馳騁，才會展現(xiàn)生命的活力。人生最寶貴的也是生命。教育以人為本，關(guān)注個體，關(guān)注人格，意味著要去關(guān)注個體作為生命的存在，關(guān)注其外在的活生生的生命本質(zhì)，關(guān)注其內(nèi)在的活潑的，流動的生命情感的培育。學(xué)生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。面對在信息時代成長的學(xué)生，我們怎樣做一個真正意義的班主任，我們的班級管理究竟該如何閱讀學(xué)生個體，提升學(xué)生生命的質(zhì)量呢？作為教師的我們首先必須對個體生命的肯定，激勵，創(chuàng)造自由舒展的空間，使學(xué)生充滿對生命的熱愛，具有昂揚向上的精神。學(xué)生個體生命的情感在積極，活潑，明朗的教育環(huán)境中得以無聲的滋潤，延展，使他們不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會做人。使學(xué)生的個性變得更加絢麗多彩。

（一）首先給予學(xué)生選擇的自由。對于老師提出的問題或者自身遇到的問題，允許學(xué)生自己下結(jié)論，不要把自以為正確的道理強加給同學(xué)。例如，本班一位同學(xué)喜歡唱歌、踢足球、交際等，而且都非常出色，唯獨不喜歡讀書，我與他坦誠談過好幾次，但是他對讀書還是沒興趣，我鼓勵他發(fā)揮自己的特長，象這樣的同學(xué)雖不喜歡讀書但有其他特長，老師應(yīng)因材施教，讓他顯示自己的閃光點，而不是強求每位同學(xué)學(xué)習(xí)都非常好，這實際上是不現(xiàn)實的，只有發(fā)揮自己的特長和作用才能體現(xiàn)其人生的價值。如果學(xué)生對讀書缺乏興趣，但是又害怕老師、家長生氣，他只能生活在很不自由的空間里，長期這樣，學(xué)生既不能發(fā)揮自己的特長，書也讀不好，這不就浪費了時間嗎？如果老師鼓勵他學(xué)習(xí)掌握基本的知識技能，就可以去放松，那他自然也很樂意，學(xué)習(xí)時會比較用心，也會進一步發(fā)展自身的特長，這樣學(xué)生的潛能將大大的提高。

（二）其次要給學(xué)生表達的自由。人是有感情的，無論做什么事情，情緒總是伴隨著人的行為出現(xiàn)，學(xué)生也一樣，對所遇到的事情也同樣會伴隨著喜怒哀樂的出現(xiàn)。教師應(yīng)該給學(xué)生表現(xiàn)真實感受的自由教師不要壓抑學(xué)生的情緒表露的自由，因為學(xué)生只有把心情吐露出來以后，才會覺得輕松。班主任不能憑借手中的權(quán)威，禁止和抑制學(xué)生發(fā)泄不滿情緒，也不能漠視學(xué)生的難處，更不能譏笑他們的驚懼。用人格塑造學(xué)生的人格教師讓學(xué)生有表露自己驕傲和快樂的自由。學(xué)生取得了成績，班主任要及時加以鼓勵，大膽讓學(xué)生表露自己的驕傲和快樂，與學(xué)生同樂，不要強忍歡笑，唯恐學(xué)生驕傲而裝出責(zé)備的樣子。我們應(yīng)該知道，學(xué)生的成功是經(jīng)過努力才獲得的，面對成就，除內(nèi)心喜悅外，他們希望老師、家長和同學(xué)與之一道分享成功，也希望大家為之自豪。例如班里一位同學(xué)考了第一名，心里很高興，我在班里表揚了他，而且鼓勵他應(yīng)主動幫助其他同學(xué)，他也很樂意，結(jié)果還被同學(xué)們評為“學(xué)習(xí)榜樣”。但老師如果怕他們驕傲而加以責(zé)備、訓(xùn)斥，他們就會十分喪氣，從此以后不再向老師和家長“報喜”了。這樣師生之間就很難溝通了。長期在這種環(huán)境中長大的學(xué)生會變得喜怒不形于色，沉默寡言，成為一個性格內(nèi)向的人。這樣將不利于學(xué)生潛能的發(fā)展。

二、營造向上的集體氛圍

積極向上的集體氛圍，能讓學(xué)生感到快樂，進而產(chǎn)生對集體的依戀感。例如我們在前黑板上開辟“每日名言”欄，讓學(xué)生收集關(guān)心集體、熱愛集體的名言，輪流每人抄一個，晨會課前請抄寫的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀，并講講名言的意思。墻壁上開辟了“個人展示臺”，展示學(xué)生書寫的關(guān)心集體方面書法作品和相關(guān)的兒童畫。“樂園星榜”里有“關(guān)心集體星”，每周都評選出最關(guān)心集體、熱心為集體服務(wù)的同學(xué)，讓他們將自己的照片貼到星榜上，還讓學(xué)生了解上榜同學(xué)的事跡后，統(tǒng)一日記的內(nèi)容——《記我班關(guān)心集體的某某》，讓學(xué)生在寫日記的過程中向別人學(xué)習(xí)。此外，還有意識地讓學(xué)生收集關(guān)心集體的故事，利用信息課的時間交流，讓學(xué)生學(xué)唱關(guān)心集體的歌曲等等，讓學(xué)生在良好的集體氛圍中感覺集體給自己帶來的快樂，以自己在這樣的集體中感到自豪，從而產(chǎn)生對集體依戀的感覺。

班隊活動是全班學(xué)生參加的會議和活動，是學(xué)生自己教育自己的一種有效方式，同時集體活動能帶給孩子們很多快樂，會使孩子真正的熱愛自己的集體。理所當(dāng)然，班隊活動應(yīng)讓學(xué)生們自主選擇主題、內(nèi)容與形式等，才能達到教育的效果。本學(xué)期開學(xué)初，我把學(xué)校工作提出的主要任務(wù)和措施告訴給同學(xué)們，讓他們計獻策，提出每月班隊活動的內(nèi)容、要求、形式等，再根據(jù)學(xué)生的建議，在班主任工作計劃的每月安排中制訂全學(xué)期的班隊活動計劃。由同學(xué)申報每次班隊活動的設(shè)計者、編導(dǎo)者、執(zhí)行者及主持者等。這樣學(xué)生根據(jù)自己的需要、愿望和愛好自主地選擇適合自己的班隊活動，及早著手準(zhǔn)備。在活動中，學(xué)生領(lǐng)略到參與集體活動的快樂，會漸漸愛上自己的集體。學(xué)生關(guān)心集體就會成為一種自覺的行為。學(xué)校組織的各項競賽活動要好好重視，這些競賽活動是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感和集體凝聚力的最好契機，我們應(yīng)該抓住這個時機激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感和凝聚力。對于每一次集體競賽，班主任必須和孩子們一起共同努力，爭取在活動中爭先。如果通過大家共同的努力為集體取得名次，這過程本身就是對孩子有力的教育，同時還讓孩子們在體驗到成功快樂的同時體驗到作為該集體成員的快樂。無論是教室布置，作文比賽，還是元旦文藝演會比賽。我一方面給孩子們鼓勁，另一方面加強訓(xùn)練。一份耕耘一份收獲，在孩子們的共同努力下，我們終于取得了好成績。領(lǐng)獎的那一天，我讓孩子們在獎狀中尋找自己的身影，使孩子們在體驗成功的同時認識到每個人的表現(xiàn)都關(guān)系到集體的榮辱，使孩子們堅信：只要齊心協(xié)力，真心為集體服務(wù)就能為班級增光添彩。而一次又一次的榮譽又不斷強化學(xué)生的集體榮譽感和對集體的依戀感，他們在這樣的集體里感到自豪，就會自覺地關(guān)心集體的榮譽，為維護集體的榮譽盡自己最大的努力。

三、開啟學(xué)生心靈的窗戶

“人，是教育的核心和精髓，是教育的起點，也是教育的歸宿。”在教育教學(xué)中，教師不僅僅將學(xué)生視為一個受教育者，更應(yīng)把他視為一個獨立的生命體。師愛是師德之魂。新課改呼喚我們老師對待學(xué)生首先是關(guān)注他們的生命，更應(yīng)呵護生命。作為老師，我們應(yīng)為學(xué)生營造一個平等，寬松，和諧的氛圍，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，讓學(xué)生“摸得著”你的愛，一個贊許的眼神，一個真誠的微笑，一句由衷的贊美，一次輕輕的撫摸，都能讓學(xué)生心底產(chǎn)生暖流，老師的愛正流淌在孩子們幼小的心田??感情正在溝通，心靈時時碰撞，它勝過千言萬語。其實愛就那么簡單，是一種給予，是一種關(guān)注，是一種聆聽，是一種理解，一種寬容，一種激勵，一種提醒。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛，老師的愛與尊重是打開學(xué)習(xí)心靈窗戶的盞盞燭光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話，我至今想起仍深為感動。他說：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的。從這一角度講，學(xué)生美好人生的開始掌握在我們教師手中。

二、催發(fā)學(xué)生生命的活力

每一個學(xué)生都是一個生命個體，都有對世界獨特的視角，獨特的見解，獨特的感受。作為教師，我們每天都在與一個個鮮活的靈魂對話著，把尊重作為一種理念，融入于整個教育教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生獨特的感受。用師者廣博的生命之愛去澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的，自我觀念和健康的人格。師生交流回歸到了真實，自然的生活狀態(tài)。讓每一個“生命體”在班集體的“生命場”中煥發(fā)自己的活力，最大的意義莫過于能使學(xué)生的特長和個性得到發(fā)展和張揚，有更多的機會得到同學(xué)的認同和老師的肯定，從而體驗到成功的喜悅。我們班以“健康、快樂、和諧、進步” 為班集體每一個同學(xué)的理想，我們的口號是“不求做人人之最，但求做自己之最。”要求學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)，工作，生活中不斷戰(zhàn)勝以前的自己，求得人生旅途中的一次次超越。在這個過程中，評價激勵，尤其是對一部份后進生的評價激勵就顯得尤為重要。所以，在班集體里要建立起健全的、行之有效的評價體制，設(shè)計多種評價形式：自評、互評、生評師、師評生??除了經(jīng)常的幫助、鼓勵，還要制造盡可能多的機會讓他們展示自己的能力和特長，稍有成績或進步及時肯定、贊譽。在不斷的評價交流和總結(jié)中，激起“生命體”的活性，從而產(chǎn)生了一股源源不竭的生命活力。

班級管理活動應(yīng)流淌著激情的詩韻和激昂的歌律，師與生心之和諧，像泉水相互滋潤，像星光彼此照熠，競相發(fā)展著自我，每個人的創(chuàng)造力盡可能得到展示，每個人的個性盡可能得到張揚，每個活生生的生命盡可能得到釋放。讓我們用淳樸的微笑和真誠的鼓勵，劃出學(xué)生幸福的人生起跑線吧！

第四篇：關(guān)注孩子心靈的成長

關(guān)注孩子心靈的成長

上饒市信州區(qū)教師進修學(xué)校賈維青

當(dāng)孩子進入學(xué)校后，家長首先要學(xué)會與學(xué)校配合，使家庭與學(xué)校之間，父母與孩子之間，家庭與教師之間相互配合，達到教育一致的效果，形成良好的合作關(guān)系。由于種種原因，家長的教育觀念，教育思想往往存在著這樣或那樣的問題，與學(xué)校教育產(chǎn)生了分歧，給孩子帶來了不良的影響，腐蝕了孩子的心靈，迷惑了孩子的價值觀、人生觀和世界觀，使孩子們在成長的過程中不知所措。因此，家長要關(guān)注孩子心靈的成長。

我們的體會是：

一、要經(jīng)常與學(xué)校老師保持聯(lián)系，相互銜接。了解孩子在學(xué)校的課堂表現(xiàn)，理解能力，完成作業(yè)情況，思想動向，關(guān)心集體，熱愛勞動，團結(jié)同學(xué)等情況，能夠及時進行指導(dǎo)。在了解這些情況的同時，也能覺察到孩子的老師是否了解、關(guān)心自己的孩子，無形中也督促了老師多關(guān)注自己的孩子。最近開展什么教育活動，班主任老師對孩子提了哪些要求等，使自己能根據(jù)學(xué)校教育要求配合孩子、幫助指導(dǎo)孩子共同完成，使孩子具有成就感和自豪感。我作為母親，從孩子上幼兒園起，一直到上大學(xué)，教過兒子的老師都成了我的朋友，我正因為了解了自己孩子的性格、個性、興趣和能力，注重培養(yǎng)了孩子的綜合素質(zhì)，才使孩子能在學(xué)校與家庭的相互銜接中快樂地成長。

二、要主動向老師討教，形成合力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)困難、成績下降、煩躁不安、性格內(nèi)向等現(xiàn)象，特別是單親家庭、留守、病殘、生活有特殊困難孩子們的家長，要真誠地為孩子和老師之間搭上交往的橋梁，共同幫助解決孩子的困難，共同關(guān)注發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，發(fā)展孩子的特長，給予孩子尊重和信任，讓孩子走出悲觀和焦慮，重塑孩子的自信。

我的家庭雖然是一個和諧的家庭，但孩子在學(xué)習(xí)方面也存在著許多困難，有時表現(xiàn)出毅力差，信心不強，貪玩，睡眠欠佳等現(xiàn)象，我及時向班主任討教，并經(jīng)常將兒子的情況告訴老師，使班主任能準(zhǔn)確掌握兒子的心理動態(tài)，談心直奔主題貼進孩子的生活，符合孩子的特點和個性，使孩子在老師的指導(dǎo)下豁然開朗，看到了自己的不足和長處，放下包袱，振奮精神，揚長避短，增強了自信心。

三、要積極參與學(xué)校教育，協(xié)調(diào)一致。要根據(jù)孩子不同年齡的身心特點和不同的家庭情況，選擇確定指導(dǎo)內(nèi)容和重點，分層遞進，與學(xué)校教育形成整體效應(yīng)，對三至六歲幼兒家長要加強入園適應(yīng)期的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的品德、合群和行為習(xí)慣指導(dǎo)。對六至十二歲小學(xué)生家長要加強對孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，基礎(chǔ)道德養(yǎng)成教育和實踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)；對十二至十八歲中學(xué)生家長要加強對孩子青春期健康和親子溝通的指導(dǎo)，要加強形成正確科學(xué)的價值觀，人生觀和職業(yè)觀的指導(dǎo)。

讓每個孩子快樂成長

——泰和縣教育局致全縣家長的一封信

幼兒教育“小學(xué)化”傾向不利孩子健康成長，教育專家們指出，目前中小學(xué)生存在的“厭學(xué)”現(xiàn)象與幼兒教育小學(xué)化有著必然的聯(lián)系。制止幼兒園“小學(xué)化”傾向是我們教育部門的責(zé)任。今年6月份泰和縣教育局以一封信的形式向全縣幼兒家長宣傳科學(xué)的教育理念，在九月份的招生工作中，表現(xiàn)了出來：那些堅持正確的辦園方向，抵制幼兒教育小學(xué)化傾向的幼兒園一改往年冷落的尷尬局面，場面出現(xiàn)異常火爆。

由此看來，家庭教育迫切需要我們教育行政部門的指導(dǎo)。

以下部分轉(zhuǎn)載泰和縣教育局致全縣幼兒家長的一封公開信，希望對各位讀者有所啟發(fā)。尊敬的幼兒家長：

把孩子送進幼兒園，年輕的父母或許有些欣慰，有些擔(dān)心，但更多的是殷殷的期望。近幾年來，由于社會力量的積極參與，我縣幼兒教育得到長足的發(fā)展，3-5歲幼兒入園

率達到72%。但是，我縣幼兒教育發(fā)展過程中也存在一些不容忽視的問題，尤其是幼兒教育“小學(xué)化”傾向普遍存在。幼兒教育的“小學(xué)化”，嚴(yán)重違背幼兒教育規(guī)律，教學(xué)中不能體現(xiàn)以游戲為主、寓教于樂，不注重培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，而是過早地給幼兒灌輸小學(xué)一年級語數(shù)知識。這種越俎代庖的錯誤做法有害孩子的健康成長。縣教育局曾三令五申多次下文，嚴(yán)禁幼兒教育“小學(xué)化”，但收效甚微。大部分民辦幼兒園依然我行我素，有令不行，有禁不止。這究竟是誰之過？我們把板子全部打在幼兒園的身上也是不公平的。園長和教師也有自己的苦衷，主要是迫于生源的競爭，不得不迎合家長的需求，知不可為而為之。一些家長把孩子識多少個漢字，背多少首詩詞，算多少道數(shù)學(xué)題，作為評判孩子成長的依據(jù)，作為評判幼兒園好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這對于已經(jīng)市場化的幼兒園來說確實是兩難的選擇。家長是幼兒園的上帝，如果不滿足家長的需求，生源必將減少，幼兒園將失去生存的根基和發(fā)展的翅膀；如果一味滿足家長的要求，作為理性的、負責(zé)任的幼兒教育工作者，將會良心不安。因為在幼兒時期就強行讓孩子學(xué)些枯燥無味的東西，他們不但會在疲勞的學(xué)習(xí)中抹殺想象力，磨損靈性和悟性，而且一旦到上了小學(xué)真正接觸這些知識的時候，他們就會表現(xiàn)厭倦，以至養(yǎng)成上課不認真聽講的壞習(xí)慣，嚴(yán)重挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣。一個對學(xué)習(xí)失去興趣的人，怎能完成今后的學(xué)業(yè)，將來又怎能成為一個有作為的人才？

愛玩是孩子的天性。學(xué)前教育的基本任務(wù)是構(gòu)建后續(xù)學(xué)習(xí)及終身發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)健康活潑、好奇探究、文明樂群、勇敢自信、有初步責(zé)任感的面向未來的兒童。家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任老師。我們希望全縣的幼兒家長，進一步更新家教理念，樹立“為國教子”、“科學(xué)教子”的家教思想，與全縣幼兒教育工作者一道攜起手來共同抵制幼兒教育“小學(xué)化”傾向，使幼兒教育回歸其本源，讓每一個孩子都能夠健康成長，讓每一位家長都體驗成功的快樂。

泰和縣教育局

2006年6月24日

誰是師兄

數(shù)學(xué)特級教師肖鑒鏗

孩子們都熟悉《西游記》中的故事，都知道唐僧有三個徒弟：大徒弟孫悟空，二徒弟豬八戒，三徒弟沙和尚。師兄弟之間的關(guān)系是明擺著的，怎么還會提出這種問題來呢？說起來這還牽涉到正整數(shù)的兩種不同意義呢！

原來正整數(shù)有著雙重意義：其一，基數(shù)意義，即每個正整數(shù)都表示一個特定的數(shù)量，回答“有幾個”的問題；其二，序數(shù)意義，即每個正整數(shù)都表示一個特定的順序，回答“是第幾個”的問題。就拿“3”來說，作為基數(shù)，可以回答“唐僧共有幾個徒弟”的問題；作為序數(shù)，可以回答“沙和尚是唐僧的第幾個徒弟”的問題。

然而，人們在說話時，往往會省略表示順序的這個“第”字。如人們常說：“豬八戒是唐僧的二徒弟，沙和尚是唐僧的三徒弟。”這樣一來，正整數(shù)的序數(shù)意義就顯得不那么清晰。沙和尚如果懂?dāng)?shù)學(xué)的話，就完全可以制造一個數(shù)學(xué)悖（bèi）論：“因為三大于二，而我是師父的三徒弟，八戒只是師父的二徒弟，所以我比八戒大，我是師兄！”豬八戒聽了這話，一定會氣得直翻白眼。

家長朋友不妨把這個悖論講給孩子聽，試試他們的辨別能力。

下面這組題目，對于幫助兒童弄清正整數(shù)的基數(shù)意義與序數(shù)意義也相當(dāng)有益：

一些小貓排成一排，在下面各種情況下，請算出這排小貓共有多少只：

（1）大臉貓的左邊有12只貓，右邊有23只貓；

（2）從左邊數(shù)過來，大臉貓是第13只，從右邊數(shù)過來，大臉貓是第24只；

（3）從左邊數(shù)過來，大臉貓是第13只，大臉貓的右邊還有23只貓。

顯然，這三道題目的答案都一樣——都是“這排小貓共有36只”。但第一題中的兩個數(shù)都是基數(shù)，第二題中的兩個數(shù)都是序數(shù)，而第三題中的兩個數(shù)卻一個是序數(shù)、一個是基數(shù)。

在編題時，我們又故意編成三種不同的情形：第一題只說大臉貓左右各有幾只貓，沒算大臉貓本身；第二題把大臉貓算了兩次；第三題恰好將大臉貓數(shù)了一次，既沒數(shù)重（chóng）也沒數(shù)漏。所以三道題的列式也就出現(xiàn)了“加一”、“減一”、“不加不減”的差別：

（1）12+23+1=36（只）；

（2）13+24-1=36（只）；

（3）13+23=36（只）；

這組題目適合給上小學(xué)一年級的孩子思考。如果孩子獨立解決有困難，家長可以根據(jù)題意分別畫出示意圖來幫助孩子分析，使之能在各種不同的情況下，準(zhǔn)確地把握問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)。

以上兩例只不過是引玉之磚，相信廣大的家長朋友一定會根據(jù)孩子的實際情況，編出更多更好的故事和題目，培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)孩子的觀察能力、思考能力和分辨能力。使孩子從小做到耳聰目明，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為日后擔(dān)負振興中華之大任奠定堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：《關(guān)注心靈成長教育》讀后感

《關(guān)注心靈成長的教育》讀后感

長興島中小學(xué)素質(zhì)教育實踐基地

白茹

教育是我們一直關(guān)注與探討的話題，這段時間我讀完朱小曼教授的《關(guān)注心靈成長的教育》，讓我頗有感觸。心靈的世界有多大？是無限大！雨果曾說：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。”心靈的健康成長對于學(xué)生來說尤其重要。

《關(guān)注心靈成長的教育》一書主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，集中展示了作者在人的情感培養(yǎng)與道德發(fā)展這一教育領(lǐng)域多年探索的理論成果，本書分為上中下三篇,重點探討了道德與價值觀教育、情感發(fā)展與素質(zhì)教育、教師人文素養(yǎng)與教師教育等教育理論熱點問題。其中我想對下篇的教師人文素養(yǎng)與教師教育談一談自己的一些觀點。

朱小蔓教授說，要學(xué)做一名有情感的教師，學(xué)做一名有人格智慧的教師。是的，我們每天面對的都是一個個活生生的個體，我們的學(xué)生需要老師的愛和關(guān)注，需要老師的寬容和理解，作為一名人民教師，自己的一舉一動，一言一行，都直接或間接的影響到學(xué)生心靈的成長和發(fā)育。教師應(yīng)把積極正確的價值觀與對學(xué)生的愛融于一身，使人類一切美好的情感在自己身上具體化，打造具有人格魅力的形象感染學(xué)生。因此，要適應(yīng)時代教育發(fā)展的需要，教師應(yīng)進行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生心靈的成長。

（一）教師要修其身，鍛造高尚人格

為了使受教育者的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。首先，一個品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責(zé)任感和社會責(zé)任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴(yán)于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準(zhǔn)則，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅強的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生，時刻意識到自己的言行對學(xué)生心靈的震撼。

（二）教師要加強科學(xué)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

首先，教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過:“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師 因此，教師要增強理論深度，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平，樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)理

論與教育實踐結(jié)合起來，在實踐中摸索、總結(jié)教育的規(guī)律與教育的藝術(shù)，提升人生品位。

（三）教師要強化自身良好的心理素質(zhì)

教師要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復(fù)雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風(fēng)順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調(diào)控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒。教師只有通過控制和掌握學(xué)生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。

（四）教師要平等對待每一位學(xué)生。

愛學(xué)生，就要尊重信任學(xué)生，既要嚴(yán)格要求，又要保護學(xué)生的自尊心。幫助學(xué)生樹立自尊、自信，教會學(xué)生自愛與愛人。在教育過程中，讓每一位學(xué)生得到公正、公平的對待，讓弱勢群體得到同等關(guān)懷和幫助是對教師本身素質(zhì)的考驗。教師要把自己放在學(xué)生的位臵上，用他們的思維方式去思考問題，便會對學(xué)生多一些寬容和理解，處理問題時就不會傷害了學(xué)生的自尊心。和學(xué)生一起去感受他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難及沮喪的心情，一起去體驗他們在成長過程中經(jīng)歷的挫折，就會包容學(xué)生的的過失。更重要的是幫助學(xué)生解決問題、改正錯誤，做好學(xué)生的 “人生顧問”。

（五）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。

每一位學(xué)生身上都有著自己的閃光點，教師應(yīng)不斷的發(fā)現(xiàn)與

發(fā)掘。學(xué)生都希望得到老師對他們的贊美與肯定。教師的一句鼓勵便能激發(fā)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)中我們不能區(qū)別看待成績參差不齊的學(xué)生，而應(yīng)注重在教學(xué)中挖掘?qū)W生優(yōu)點并加以強化，讓學(xué)生意識到自己的長處，讓學(xué)生體會到教師對他的關(guān)注與認可，讓學(xué)生以此獲得自信，激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情。我們要學(xué)會用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，有的放矢，這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重，才能使學(xué)生確信自己的能力。在素質(zhì)教育的活動課中，對學(xué)生的成果不應(yīng)拿好與壞來評價，學(xué)會尊重孩子們用心做出來的作品，只要是親手創(chuàng)作出來的成果便會有它的價值，從中發(fā)現(xiàn)他們的美，讓學(xué)生在活動中體會到成果的樂趣。

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有人文素養(yǎng)去關(guān)懷學(xué)生心靈的成長。愿“愛教育，愛學(xué)生，愛自己”成為我們的師表之基，師風(fēng)之根。讓我們以最飽滿的狀態(tài)，共同撐起教育的藍天，共同托起明天的太陽！。