第一篇：關(guān)注學(xué)生心理健康促進(jìn)學(xué)生心靈成長

關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生心靈成長

中職部教師吳俊召

心理健康是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。現(xiàn)在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我淺談一下自己對心理健康教育的一點(diǎn)看法和思考。

第一，注重校園文化的建設(shè)。

我們學(xué)校雖然面積不大，但是一定要努力打造小而精的校園文化。一是創(chuàng)設(shè)心理健康教育的顯性教育環(huán)境，充分體現(xiàn)校園文化建設(shè)的育人功能；二是創(chuàng)設(shè)心理健康教育的隱性教育環(huán)境。學(xué)校的文化長廊及宣傳櫥窗，是學(xué)生們“露一手”的舞臺；教學(xué)樓上的各式宣傳標(biāo)語，是學(xué)生們熏陶心靈窗口；教室里的黑板報(bào)，是學(xué)生們展示風(fēng)采的基地；走廊上的名人名言，是學(xué)生們走近科學(xué)的殿堂；綠化帶內(nèi)、垃圾箱前、樓梯口上的溫馨提示，是學(xué)生們自己的心語??濃郁的校園文化氛圍，溫謦的育人環(huán)境，讓學(xué)生的心靈得到了美的陶冶，使他們的心理得到了和諧的發(fā)展。在這樣的校園里，我們學(xué)校提出了 “忠誠、篤學(xué)、進(jìn)取、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，并以此作為學(xué)校宣傳櫥窗的主題，每一期櫥窗內(nèi)容的更新，都成了學(xué)生們肯定自我，張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)魅力的所在。很多的學(xué)生都說：動(dòng)漫學(xué)院的氛圍真不錯(cuò)，做學(xué)院的學(xué)生真幸福。

第二，建立和諧師生關(guān)系。

教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立起和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離，以實(shí)現(xiàn)教育的人性化。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。為此學(xué)校一方面積極開展和諧校園的創(chuàng)建，努力建立新型的師師、師生、生生關(guān)系，另一方面又積極開展諸如“師德師風(fēng)建設(shè)系列教育活動(dòng)”等，以提升全體教師都能在新課程背景下“以德修己，以德育人”的自覺性。老師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生更多的理解和愛。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良情緒，一定要及時(shí)個(gè)別談心，弄清原因，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭鉀Q。教師只有成了讓學(xué)生可以信任和依賴的朋友，才能使學(xué)生的心理健

康教育取得良好的效果，這也就是“一把鑰匙開一把鎖”吧。

第三，貼近實(shí)際開展特色活動(dòng)。

心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的。因此，心理健康教育的內(nèi)容只有貼近學(xué)生實(shí)際，談?wù)撆c學(xué)生關(guān)系密切、學(xué)生最想了解的話題，才能使心理健康教育起到良好的輔導(dǎo)作用。這就要求輔導(dǎo)教師密切注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、生活情況，以選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。為此在建立平等師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，我多次開展了學(xué)生心理調(diào)查活動(dòng)，以較為全面地掌握學(xué)生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的心理問題，以便有針對性地開展心理輔導(dǎo)，學(xué)生反映的以心理適應(yīng)問題居多，如學(xué)習(xí)方面最突出，其次是生活、交友、認(rèn)識自我問題等。從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，有的放矢地開展心理輔導(dǎo)，效果自然水到渠成。例如我們班里有一個(gè)女生靦腆、膽小，老師每次叫她回答問題，她站起來，總是低著頭，臉漲得像塊紅布，說話的聲音都打顫。一次主題班會，同學(xué)們要演出，我就有意鍛煉這個(gè)女生的意志，在班上提議讓她表演一個(gè)節(jié)目，她當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是“不行，我不敢”。“試試吧，同學(xué)們相信你！”我親切地鼓勵(lì)她，最后她邁出了第一步，演表成功了。從此，這個(gè)學(xué)生變得大膽、開朗起來。

第四，各科教學(xué)中積極滲透心理健康教育。

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，也是心理健康教育工作的主陣地。在學(xué)科教學(xué)中以學(xué)科知識為載體，全面滲透心理健康教育內(nèi)容，通過學(xué)科滲透心理健康教育，使教學(xué)活動(dòng)和學(xué)科知識成為有助于提高學(xué)生心理素質(zhì)的載體。在教學(xué)內(nèi)容中尋找，挖掘心理健康教育的因素。現(xiàn)在的中職生大多在家里嬌生慣養(yǎng)，他們較多地生活在親情血緣關(guān)系中，過多地接受著別人主動(dòng)的奉獻(xiàn)，所以他們很難擺正自己在人群中的位置，為別人著想的意識不強(qiáng)，人際相容性差。同學(xué)之間的不和諧使他們產(chǎn)生許多心理問題。遇到問題進(jìn)行換位思考，是培養(yǎng)學(xué)生的愛心，使他們能主動(dòng)地理解、關(guān)心、幫助別人的有效方法。在課堂教學(xué)中教師如果以商量的口吻，鼓勵(lì)的語氣，啟發(fā)式的詢問，多表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、以極其委婉的方式指出學(xué)生的缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生改正，就可以避免對學(xué)生自尊心受到傷害，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，這一點(diǎn)，實(shí)際上就是滲透了心理

健康教育。

第五，與家長及時(shí)溝通促進(jìn)學(xué)生心靈健康成長。

“關(guān)注中職生心理健康”是學(xué)校全面推進(jìn)學(xué)生心理健康教育向縱深發(fā)展的一項(xiàng)新的舉措。為此，我利用多種途徑重視加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的心理健康教育，對一些特殊學(xué)生建立了心理檔案，以便及時(shí)了解、跟蹤、疏導(dǎo)、把握他們的內(nèi)心世界，更好地挖掘他們的心理潛能。學(xué)校提倡“大手牽小手，共同向前走”的理念，努力構(gòu)建具有“優(yōu)美的學(xué)院環(huán)境、和諧的學(xué)院氛圍、健康的學(xué)生心理、積極的學(xué)生行為”的學(xué)院教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的健全人格。家庭與學(xué)校相結(jié)合，拓展了心理健康教育實(shí)效性研究的內(nèi)涵。把心理健康教育列入家長學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容，先后多次邀請心理輔導(dǎo)專業(yè)人士向家長傳授心理輔導(dǎo)的理念、內(nèi)容和方法，開展多種形式的家校聯(lián)誼活動(dòng)，走進(jìn)彼此心靈，共育一代新人。

另外，現(xiàn)在學(xué)生難教已是普遍性問題，問題學(xué)生數(shù)越來越多，班主任教師每天都要花大量的時(shí)間苦口婆心疏導(dǎo)教育，教師負(fù)擔(dān)重、責(zé)任大，已到了難以承受之地步；加上良好的社會氛圍尚未形成，出現(xiàn)了問題一股腦地責(zé)怪教育如何如何失職，學(xué)校、教師肩負(fù)的精神壓力太重太重??其實(shí)在我們關(guān)注學(xué)生心理健康的同時(shí)，也要關(guān)注教師的心理健康。作為心理健康教育雖然剛剛起步，卻遇到了諸多的問題，例如缺乏具備專業(yè)知識的教師，缺少應(yīng)有的指導(dǎo)和培訓(xùn)，幾句加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的口號式話語并不能調(diào)動(dòng)教師的積極性。因此，關(guān)注師生心理健康，促進(jìn)心靈成長，任重而道遠(yuǎn)。

2013 年 4月 10日

第二篇：關(guān)注學(xué)生的心靈成長

關(guān)注學(xué)生的心靈成長

鐘晨晟

教育的使命是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的價(jià)值和生命的意義，理解生活的真正涵義，促進(jìn)學(xué)生自主地、能動(dòng)地形成人文精神，養(yǎng)成關(guān)心別人的情懷，學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造。作為一名教師，我深深地感到，解放人的思想，挖掘人的潛在能力，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，這是今天和未來教育的首要任務(wù)。

一、給予學(xué)生自由的天空

植物在肥沃的土壤里才會茁壯成長,動(dòng)物在廣闊的天地才會盡情馳騁，才會展現(xiàn)生命的活力。人生最寶貴的也是生命。教育以人為本，關(guān)注個(gè)體，關(guān)注人格，意味著要去關(guān)注個(gè)體作為生命的存在，關(guān)注其外在的活生生的生命本質(zhì)，關(guān)注其內(nèi)在的活潑的，流動(dòng)的生命情感的培育。學(xué)生是涌動(dòng)著無限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。面對在信息時(shí)代成長的學(xué)生，我們怎樣做一個(gè)真正意義的班主任，我們的班級管理究竟該如何閱讀學(xué)生個(gè)體，提升學(xué)生生命的質(zhì)量呢？作為教師的我們首先必須對個(gè)體生命的肯定，激勵(lì)，創(chuàng)造自由舒展的空間，使學(xué)生充滿對生命的熱愛，具有昂揚(yáng)向上的精神。學(xué)生個(gè)體生命的情感在積極，活潑，明朗的教育環(huán)境中得以無聲的滋潤，延展，使他們不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會做人。使學(xué)生的個(gè)性變得更加絢麗多彩。

（一）首先給予學(xué)生選擇的自由。對于老師提出的問題或者自身遇到的問題，允許學(xué)生自己下結(jié)論，不要把自以為正確的道理強(qiáng)加給同學(xué)。例如，本班一位同學(xué)喜歡唱歌、踢足球、交際等，而且都非常出色，唯獨(dú)不喜歡讀書，我與他坦誠談過好幾次，但是他對讀書還是沒興趣，我鼓勵(lì)他發(fā)揮自己的特長，象這樣的同學(xué)雖不喜歡讀書但有其他特長，老師應(yīng)因材施教，讓他顯示自己的閃光點(diǎn)，而不是強(qiáng)求每位同學(xué)學(xué)習(xí)都非常好，這實(shí)際上是不現(xiàn)實(shí)的，只有發(fā)揮自己的特長和作用才能體現(xiàn)其人生的價(jià)值。如果學(xué)生對讀書缺乏興趣，但是又害怕老師、家長生氣，他只能生活在很不自由的空間里，長期這樣，學(xué)生既不能發(fā)揮自己的特長，書也讀不好，這不就浪費(fèi)了時(shí)間嗎？如果老師鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)掌握基本的知識技能，就可以去放松，那他自然也很樂意，學(xué)習(xí)時(shí)會比較用心，也會進(jìn)一步發(fā)展自身的特長，這樣學(xué)生的潛能將大大的提高。

（二）其次要給學(xué)生表達(dá)的自由。人是有感情的，無論做什么事情，情緒總是伴隨著人的行為出現(xiàn)，學(xué)生也一樣，對所遇到的事情也同樣會伴隨著喜怒哀樂的出現(xiàn)。教師應(yīng)該給學(xué)生表現(xiàn)真實(shí)感受的自由教師不要壓抑學(xué)生的情緒表露的自由，因?yàn)閷W(xué)生只有把心情吐露出來以后，才會覺得輕松。班主任不能憑借手中的權(quán)威，禁止和抑制學(xué)生發(fā)泄不滿情緒，也不能漠視學(xué)生的難處，更不能譏笑他們的驚懼。用人格塑造學(xué)生的人格教師讓學(xué)生有表露自己驕傲和快樂的自由。學(xué)生取得了成績，班主任要及時(shí)加以鼓勵(lì)，大膽讓學(xué)生表露自己的驕傲和快樂，與學(xué)生同樂，不要強(qiáng)忍歡笑，唯恐學(xué)生驕傲而裝出責(zé)備的樣子。我們應(yīng)該知道，學(xué)生的成功是經(jīng)過努力才獲得的，面對成就，除內(nèi)心喜悅外，他們希望老師、家長和同學(xué)與之一道分享成功，也希望大家為之自豪。例如班里一位同學(xué)考了第一名，心里很高興，我在班里表揚(yáng)了他，而且鼓勵(lì)他應(yīng)主動(dòng)幫助其他同學(xué)，他也很樂意，結(jié)果還被同學(xué)們評為“學(xué)習(xí)榜樣”。但老師如果怕他們驕傲而加以責(zé)備、訓(xùn)斥，他們就會十分喪氣，從此以后不再向老師和家長“報(bào)喜”了。這樣師生之間就很難溝通了。長期在這種環(huán)境中長大的學(xué)生會變得喜怒不形于色，沉默寡言，成為一個(gè)性格內(nèi)向的人。這樣將不利于學(xué)生潛能的發(fā)展。

二、營造向上的集體氛圍

積極向上的集體氛圍，能讓學(xué)生感到快樂，進(jìn)而產(chǎn)生對集體的依戀感。例如我們在前黑板上開辟“每日名言”欄，讓學(xué)生收集關(guān)心集體、熱愛集體的名言，輪流每人抄一個(gè)，晨會課前請抄寫的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀，并講講名言的意思。墻壁上開辟了“個(gè)人展示臺”，展示學(xué)生書寫的關(guān)心集體方面書法作品和相關(guān)的兒童畫。“樂園星榜”里有“關(guān)心集體星”，每周都評選出最關(guān)心集體、熱心為集體服務(wù)的同學(xué)，讓他們將自己的照片貼到星榜上，還讓學(xué)生了解上榜同學(xué)的事跡后，統(tǒng)一日記的內(nèi)容——《記我班關(guān)心集體的某某》，讓學(xué)生在寫日記的過程中向別人學(xué)習(xí)。此外，還有意識地讓學(xué)生收集關(guān)心集體的故事，利用信息課的時(shí)間交流，讓學(xué)生學(xué)唱關(guān)心集體的歌曲等等，讓學(xué)生在良好的集體氛圍中感覺集體給自己帶來的快樂，以自己在這樣的集體中感到自豪，從而產(chǎn)生對集體依戀的感覺。

班隊(duì)活動(dòng)是全班學(xué)生參加的會議和活動(dòng)，是學(xué)生自己教育自己的一種有效方式，同時(shí)集體活動(dòng)能帶給孩子們很多快樂，會使孩子真正的熱愛自己的集體。理所當(dāng)然，班隊(duì)活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生們自主選擇主題、內(nèi)容與形式等，才能達(dá)到教育的效果。本學(xué)期開學(xué)初，我把學(xué)校工作提出的主要任務(wù)和措施告訴給同學(xué)們，讓他們計(jì)獻(xiàn)策，提出每月班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、要求、形式等，再根據(jù)學(xué)生的建議，在班主任工作計(jì)劃的每月安排中制訂全學(xué)期的班隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃。由同學(xué)申報(bào)每次班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、編導(dǎo)者、執(zhí)行者及主持者等。這樣學(xué)生根據(jù)自己的需要、愿望和愛好自主地選擇適合自己的班隊(duì)活動(dòng)，及早著手準(zhǔn)備。在活動(dòng)中，學(xué)生領(lǐng)略到參與集體活動(dòng)的快樂，會漸漸愛上自己的集體。學(xué)生關(guān)心集體就會成為一種自覺的行為。學(xué)校組織的各項(xiàng)競賽活動(dòng)要好好重視，這些競賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和集體凝聚力的最好契機(jī)，我們應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力。對于每一次集體競賽，班主任必須和孩子們一起共同努力，爭取在活動(dòng)中爭先。如果通過大家共同的努力為集體取得名次，這過程本身就是對孩子有力的教育，同時(shí)還讓孩子們在體驗(yàn)到成功快樂的同時(shí)體驗(yàn)到作為該集體成員的快樂。無論是教室布置，作文比賽，還是元旦文藝演會比賽。我一方面給孩子們鼓勁，另一方面加強(qiáng)訓(xùn)練。一份耕耘一份收獲，在孩子們的共同努力下，我們終于取得了好成績。領(lǐng)獎(jiǎng)的那一天，我讓孩子們在獎(jiǎng)狀中尋找自己的身影，使孩子們在體驗(yàn)成功的同時(shí)認(rèn)識到每個(gè)人的表現(xiàn)都關(guān)系到集體的榮辱，使孩子們堅(jiān)信：只要齊心協(xié)力，真心為集體服務(wù)就能為班級增光添彩。而一次又一次的榮譽(yù)又不斷強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對集體的依戀感，他們在這樣的集體里感到自豪，就會自覺地關(guān)心集體的榮譽(yù)，為維護(hù)集體的榮譽(yù)盡自己最大的努力。

三、開啟學(xué)生心靈的窗戶

“人，是教育的核心和精髓，是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。”在教育教學(xué)中，教師不僅僅將學(xué)生視為一個(gè)受教育者，更應(yīng)把他視為一個(gè)獨(dú)立的生命體。師愛是師德之魂。新課改呼喚我們老師對待學(xué)生首先是關(guān)注他們的生命，更應(yīng)呵護(hù)生命。作為老師，我們應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)平等，寬松，和諧的氛圍，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，讓學(xué)生“摸得著”你的愛，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)真誠的微笑，一句由衷的贊美，一次輕輕的撫摸，都能讓學(xué)生心底產(chǎn)生暖流，老師的愛正流淌在孩子們幼小的心田??感情正在溝通，心靈時(shí)時(shí)碰撞，它勝過千言萬語。其實(shí)愛就那么簡單，是一種給予，是一種關(guān)注，是一種聆聽，是一種理解，一種寬容，一種激勵(lì)，一種提醒。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛，老師的愛與尊重是打開學(xué)習(xí)心靈窗戶的盞盞燭光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話，我至今想起仍深為感動(dòng)。他說：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的。從這一角度講，學(xué)生美好人生的開始掌握在我們教師手中。

二、催發(fā)學(xué)生生命的活力

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生命個(gè)體，都有對世界獨(dú)特的視角，獨(dú)特的見解，獨(dú)特的感受。作為教師，我們每天都在與一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂對話著，把尊重作為一種理念，融入于整個(gè)教育教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。用師者廣博的生命之愛去澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的，自我觀念和健康的人格。師生交流回歸到了真實(shí)，自然的生活狀態(tài)。讓每一個(gè)“生命體”在班集體的“生命場”中煥發(fā)自己的活力，最大的意義莫過于能使學(xué)生的特長和個(gè)性得到發(fā)展和張揚(yáng)，有更多的機(jī)會得到同學(xué)的認(rèn)同和老師的肯定，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。我們班以“健康、快樂、和諧、進(jìn)步” 為班集體每一個(gè)同學(xué)的理想，我們的口號是“不求做人人之最，但求做自己之最。”要求學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)，工作，生活中不斷戰(zhàn)勝以前的自己，求得人生旅途中的一次次超越。在這個(gè)過程中，評價(jià)激勵(lì)，尤其是對一部份后進(jìn)生的評價(jià)激勵(lì)就顯得尤為重要。所以，在班集體里要建立起健全的、行之有效的評價(jià)體制，設(shè)計(jì)多種評價(jià)形式：自評、互評、生評師、師評生??除了經(jīng)常的幫助、鼓勵(lì)，還要制造盡可能多的機(jī)會讓他們展示自己的能力和特長，稍有成績或進(jìn)步及時(shí)肯定、贊譽(yù)。在不斷的評價(jià)交流和總結(jié)中，激起“生命體”的活性，從而產(chǎn)生了一股源源不竭的生命活力。

班級管理活動(dòng)應(yīng)流淌著激情的詩韻和激昂的歌律，師與生心之和諧，像泉水相互滋潤，像星光彼此照熠，競相發(fā)展著自我，每個(gè)人的創(chuàng)造力盡可能得到展示，每個(gè)人的個(gè)性盡可能得到張揚(yáng)，每個(gè)活生生的生命盡可能得到釋放。讓我們用淳樸的微笑和真誠的鼓勵(lì)，劃出學(xué)生幸福的人生起跑線吧！

第三篇：關(guān)注學(xué)生心理健康 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

關(guān)注學(xué)生心理健康

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

樂凱中學(xué)一直十分重視心理健康教育工作，我校的心理健康教育工作目標(biāo)是：向全體學(xué)生普及心理健康知識和心理調(diào)節(jié)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，樹立心理健康意識。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，我校創(chuàng)建了以發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)作為心理健康教育工作的重心，著眼于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，充分開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。心理花絮

上學(xué)期我校和保定京南心理公司簽訂了校企合作協(xié)議，在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班配備四位咨詢師，免費(fèi)為學(xué)生家長及老師提供全方位的心理健康教育服務(wù)。這學(xué)期河大心理系的四位在讀研究生也將介入初一十七班的心理咨詢工作，并從十一月份起每月最后一個(gè)周六上午8：30---11：00開展一次家長接待日活動(dòng)，為家長遇到的親子問題給予心理方面的指導(dǎo)。同時(shí)保定市京南心理咨詢公司也會竭誠為我校學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，服務(wù)熱線：3131363、2290800（京南個(gè)別化教育中心）。

活動(dòng)花絮

我校與保定京南心理咨詢公司簽約儀式

保定市京南個(gè)別化教育中心心理咨詢師李勇為心理實(shí)驗(yàn)班家長做講座

京南心理咨詢師為家長作現(xiàn)場心理輔導(dǎo)

軍訓(xùn)中的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)：打開千千結(jié)

第四篇：關(guān)注心理健康,促進(jìn)自我成長

關(guān)注心理健康，促進(jìn)自我成長

2010年5月15下午，建設(shè)心理咨詢中心教授在院在院大禮堂為200多名學(xué)生作了一場主題為“關(guān)注心理健康，促進(jìn)自我成長”的講座。

教授為我們講述了為什么要關(guān)注心理健康以及心理健康的原則等，并圍繞著公式：人格＋知識＝力量展開了話題。他提出健康心理就是完善人格，使自己在不同環(huán)境、壓力下最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，展示自己的風(fēng)格。并向我們闡明了一些常見的誤區(qū)，提到健康心理首先要區(qū)別精神病與神經(jīng)病，或了解心理疾病與精神疾病的關(guān)系，其實(shí)心理疾病與精神疾病基本上等同，而精神疾病是指“腦”出現(xiàn)病理反映，所以心理咨詢并不是大家所認(rèn)為的心理有問題或是神經(jīng)有問題。

全場200多人都認(rèn)真的聽著，有些還作著筆記。大家都被劉教授專業(yè)的講演吸引住了。劉副教授還告訴我們端正心態(tài)五大標(biāo)準(zhǔn)：

1、要有積極的世界觀，對社會上的事能正確看待；

2.健康的身體、心理是革命的本錢；

3.堅(jiān)持鍛煉；

4.正確對待環(huán)境的刺激，要有一種穩(wěn)定的思想情緒；

5.積極的休息，生活要有規(guī)律。

教授的講座不僅增加了我們對心理健康的了解，也加深了對心理咨詢的理解，并且通過這個(gè)講座使我們意識到健康不僅包括身體的健康還包括心理健康，要使我們?nèi)娴慕】党砷L，必須關(guān)注心理健康，關(guān)注我們的心態(tài)和人格，這樣才會更好的促進(jìn)自我成長。

(二○一○年五月十六日供稿)

第五篇：關(guān)注學(xué)生 呵護(hù)心靈 健康成長

案例

關(guān)注學(xué)生 呵護(hù)心靈 健康成長

親其師，信其道。在與學(xué)生相處的過程中，用心關(guān)注孩子，真心呵護(hù)孩子的心靈。心靈距離拉近一點(diǎn)，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)放寬一點(diǎn)，對轉(zhuǎn)化中的反復(fù)耐心一點(diǎn)、學(xué)生在快樂和諧的氛圍中，會快樂健康的成長。

一、熟悉學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)情

初一剛開學(xué)時(shí)，我班有個(gè)叫子豪的學(xué)生，他是個(gè)不張揚(yáng)，但時(shí)不時(shí)會制造點(diǎn)小麻煩的學(xué)生。9月上旬，他踢倒班上值日生碼的整整齊齊的自行車。10月11日，將鑰匙壓放在小盈自行車的打氣孔處，被小盈看到了，他還說沒放，我只是將鑰匙壓在了她的打氣孔上。自己做了壞事，還不承認(rèn)。平時(shí)課間會和同學(xué)鬧急了吵架，會偷懶不交作業(yè)。

與他相處一段時(shí)間，從他的眼神，我發(fā)現(xiàn)的只是冷漠，一副玩世不恭的態(tài)度。為了了解清楚，他眼神中流露的冷漠的緣由，我多方了解。問與他小學(xué)同班的同學(xué)，都說他小學(xué)時(shí)候就這樣。請家長來，來的是他的奶奶，問起為什么他的爸爸媽媽沒來，他奶奶留下了辛酸的淚，并向我訴說了家庭背景：子豪管他叔叔叫爸爸，他親爸爸因?yàn)槭苤鞣附趟簦瑓⑴c了一起劫車殺人案，在子豪才１歲時(shí)，被判了死刑，他的親媽隨即離開了這個(gè)家。從小到大，一直是爺爺奶奶將他帶大。

看來，子豪自小缺少父愛母愛，爺爺奶奶的疼愛也許在心靈深處無法彌補(bǔ)缺少父母愛之憾。了解了這個(gè)情況，在解決他的問題時(shí)我更多了一份關(guān)心與呵護(hù)。

二、及時(shí)溝通，讓心靈撒進(jìn)陽光

在解決他與同學(xué)打鬧的事件中，我讓他寫反思，在他的反思中，我發(fā)現(xiàn)他流露出的不滿，認(rèn)為我處理的過程中，更多的是針對他，對另一個(gè)同學(xué)處理的輕了。

我反思自己處理此次事件的過程，我只是讓他在辦公室寫反思，另一個(gè)同學(xué)只是到班上寫反思而已。其實(shí)，我只是為了讓他兩個(gè)分開寫，并沒有其他意思。看來他心思很重。我將他找來，將自己的想法說給他聽，并希望子豪在今后的學(xué)習(xí)生活中，能積極地、陽光的、心胸寬廣的看待問題。他表態(tài)，自己會努力的。

因?yàn)槲以谝馑母惺埽⑾敕ㄕ嬲\的與他溝通，所以得到的是陽光的真誠的回應(yīng)。從他的眼神中，在冷漠之外，我發(fā)現(xiàn)了一些陽光的靈動(dòng)。

三、及時(shí)鼓勵(lì)，拉近心與心的距離

在綜合素質(zhì)評價(jià)電子平臺上，我給他的評價(jià)是：

在你不愛說話的外表下，藏著一顆上進(jìn)的心，再加上你的聰明才智，你學(xué)什么東西都特別快。要是你能在大家面前大聲地講話，更坦率些，學(xué)習(xí)更投入些，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個(gè)很有出息的男孩！

在我對他的評價(jià)中有對他的認(rèn)可，有對他不足處的指點(diǎn)，更有對他的期望。我將對他的評價(jià)和全班同學(xué)的評價(jià)一起放在電腦上，讓孩子們看看。孩子們很關(guān)注，很想知道自己在老師心目中是什么樣子，電腦一展示，學(xué)生們聚精會神的看著。劉子豪也是其中一員，很認(rèn)真的看著。下課我找他談心，他說，沒想到老師沒有因?yàn)樗綍r(shí)總是制造麻煩，違紀(jì)，給老師添了很多麻煩，王老師就討厭他，從電子評價(jià)上，他知道老師對他有批評，有表揚(yáng)，更有希望。聽了他一席話，令我很欣慰，子豪在生活學(xué)習(xí)中，在我與他的每一次交流中，他在發(fā)生變化，這變化是微妙的。但是，我能感覺到他正慢慢地向著積極地、向上的方向長大。

四、認(rèn)可進(jìn)步，激勵(lì)子豪健康成長 初一第二學(xué)期，我重新分了組，一改以往老師做主安排指定組長的做法，讓學(xué)生自己選組長，劉子豪在三組被推舉為大組長，論學(xué)習(xí)他不如組員班長柯南，論紀(jì)律他不如沈英杰踏實(shí)，可是在六人組的小組中，同學(xué)們推薦他當(dāng)大組長。他很意外但更高興。組員選他當(dāng)大組長，讓他感受到了老師同學(xué)們對他的信任。其實(shí)當(dāng)我問各組推薦的組長時(shí)，一聽說三組組長是他，我的心頭掠過不信任，不相信他會當(dāng)好，但是轉(zhuǎn)念又一想，既然是放手讓孩子們自己選，子豪被選上了就讓他擔(dān)當(dāng)，沒有生而知之的人，無論做什么事，誰都有個(gè)開頭，索性就讓他干，也許同學(xué)信任，我的信任，讓他充滿自信地往積極方向發(fā)展呢。在老師和同學(xué)的信任中，他果真如我們所期望的，變得越來越陽光了。

在語文日記中他寫道：

2013年3月1日 積極的一天

今天，班主任王老師最后讓我們以組為單位，集體默寫英語單詞，果然老師剛說完這句話，我的潛力就被老師激發(fā)出來了。

課間不大鬧了，一點(diǎn)時(shí)間都不放過，就背單詞了，果然這種方法，對我非常非常有用。就說我吧，每回背單詞只對4--5個(gè)，可老師一說一組默寫，哪個(gè)組只要有一個(gè)人沒默寫完，錯(cuò)了沒改完，全組就不許走。我一下子想，怎么辦呀！我還是組長呢，不能帶頭不默寫吧，那以后調(diào)到別的組，或者老師再分組的話，一說選組長，都沒人推薦咱們了，那不就太那個(gè)什么了嗎？

只好占用下課時(shí)候，背單詞了，今天還真好，有節(jié)自習(xí)課，再加上課間時(shí)間，我花了100分鐘，將第一單元的單詞背會了。這次我相信我的英語能背好。以前就是不相信自己能學(xué)好。現(xiàn)在我相信，我一定能背好英語單詞的。

經(jīng)過王老師看著檢測，結(jié)果出來了，30多個(gè)單詞，要是原來，我也就對4個(gè)或5個(gè)，而今天我只錯(cuò)了5個(gè)，我相信我能學(xué)好英語。

我在語文日記中給他的評價(jià)是：子豪，好樣的！加油！堅(jiān)持！

劉子豪在我和同學(xué)們對他的積極地評價(jià)中，進(jìn)步了。不光學(xué)習(xí)上，在生活中他做事也一改以往以制造麻煩為樂的做法，在做什么事前，有所思考了，顧及他將要做的事會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果了。

2013年3月15日 做事要考慮后果

……三班的小建在體育課上違紀(jì)，老師懲罰他，導(dǎo)致咱班體育課受連累。氣得我當(dāng)時(shí)就想K他一頓，可我想想他不是咱們班人，不能動(dòng)他，可他已經(jīng)連累了我們，使我的暴脾氣有些壓不住火，真是一直想K他，可想了想王老師您總是夸我，說我進(jìn)步了，如果真的K他一頓，不就前功盡棄了嗎？不又給王老師添麻煩了嗎？

這樣，自己漸漸冷靜下來，想他不是咱們班人不能動(dòng)他，是咱們班人一樣不應(yīng)該動(dòng)他。總之作為初一下學(xué)期的劉子豪，是不會再向以前那樣貪玩了，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)了。

在學(xué)習(xí)中，在生活中，劉子豪成長著、進(jìn)步著。心中的冷漠逐漸消散，灑進(jìn)了陽光，并且因?yàn)槲以诤跛母惺埽运瑫r(shí)也在乎我的感受，做事考慮后果。對于孩子，家庭的情況是自己不能左右的；對于孩子，父母是不能選擇的；但是，對于老師，可以在與孩子相處過程中，更多的給以他們關(guān)注，呵護(hù)他們稚嫩的心靈，為他們的健康成長保駕護(hù)航。用真誠呼喚真誠，用真心對待真心，我相信，冰山也會被融化，沙漠也會變綠洲。