第一篇：讀《關注心靈成長的教育》有感

傾注愛心，關注學生成長

——讀《關注心靈成長的教育》有感

莊河市大鄭鎮新興小學 王麗杰

隨著社會的不斷發展，人們開始賦予教師更多要求、更多期盼，面對時代變遷，面對社會價值的多元化，我們該如何去“教書育人”，如何使學生聆聽到知識背后的道德聲音。朱小蔓教授在書中說過，要學做一名有情感的教師，學做一名有人格智慧的教師。是的，我們每天面對的都是一個個活生生的個體，我們的學生需要老師的愛和關注，需要老師的寬容和理解。

一、做學生的知心朋友

以往的班主任是班級的領導，是班級管理的集權者。班主任在學生的心目中往往是很嚴厲、高深莫測的角色。這種家長式角色往往使學生不敢隨便把心理話同班主任交流，反而在不知不覺中產生了無形的“代溝”，這就嚴重阻礙了師生之間正常的溝通。只有轉換班主任角色，充當學生的知心朋友，擺正班主任位置，主動放下高高在上的架子，與學生打成一片，同甘共苦，真誠相待；與學生保持單重關系：課堂上是朋友，課堂后也是朋友；平時一言一行必須注意做到謙虛謹慎、平易近人，使學生感到老師親切溫暖，和藹可親，愿意接近，愿意同老師說掏心話，從而拉近師生之間的心靈距離，與學生建立一種平等和諧的關系。讓學生體驗到學習的快樂，生活的樂趣，給學生在心理上的安全和精神上的鼓舞。使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而成為學習的主人。只有把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以平等的心態去對待他們，才會以感情贏得感情，以心靈震撼心靈。

二、關愛每一位學生

作為一名教師，要教學生學會愛，首先要讓學生感受到愛。即在學習上鼓勵他們，在生活上關愛他們。當他們取得進步和成績時，為之欣喜；當他們遇到挫折時，給予支持、鼓勵；當他們做錯事時，多一份引導、少一份指責。久之，學生就會感受到一種愛的溫暖，愛的力量時時存在，并把這份愛積蓄起來，形成動力，不斷驅動自己奮發向上，并在自己周圍噴發出愛的火花。師愛是開啟學生心靈的鑰匙，是使師生關系和諧的催化劑，因此我們要積極創造條件和環境，主動接近學生，幫助他們克服心理障礙，關心他們的生活和學習，為他們排憂解難，要用愛融化他們心中的“堅冰”，縮小乃至消除學生和教師之間的心理差距，溝通師生感情。任何一個班級，都會存在不同類型的學生。俗話說“人的十指都有長短”，何況人呢？每個班級存在不同類型的學生都是正常的。作為班主任，我們不能只把愛播撒給優等生，而忽視后進生，處罰差等生。我國著名教育學家陶行知先生早就給我們敲下警鐘：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。是啊！我們有時在處理同學之間的糾紛時，往往不分青紅皂白，劈頭蓋臉只抓住差生訓斥一通。這樣，往往使這些后進生的自尊心受到打擊，他們有理不敢申訴，只好憋在肚里。青少年時期的學生具有很強的自尊感，渴望得別人的關心和幫助，也渴望能受到他人的關注和認同。因此，班主任應該要有愛心和同情心，時刻注意尊重和關心幫助學生，給予他們兄長之愛，及時了解學生的實際困難，尤其是學生在生活上和學習中碰到困難或生病時，班主任更應出處關心、照顧好他們，盡自己最大的能力給他們以溫暖，送去戰勝困難的信心和勇氣。而對于后進生和問題學生，則要求班主任不僅要有愛心和同情心，還要有耐心，要針對他們的具體情況，循循善誘，慢慢的教育和感化。這樣才能得到全班學生的擁戴。

三、欣賞每一個學生。

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。農民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學生學習成績不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。

金無足赤、人無完人，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高，面對調皮經常犯錯的孩子，我們總是批評多于寬容，呵斥多于微笑，這些孩子看到我們也總是很怕，表面上，他們在我們面前，乖了許多，但實際彼此間心靈的距離卻很遙遠。事實上孩子在成長過程中，是多變的，是多元的，是一個不斷調整不斷完善的過程，不會犯錯那就不是孩子，我們應該寬容孩子每一次的錯誤，欣賞孩子每一次的成功，鼓勵孩子的每一次失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。具體而言，教師應學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點。作為一名教師，我們的工作繁瑣細微，我們的事業從來不會驚天動地。但我們的日常工作既平凡，又不平凡。我們雖不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品。因此我們只有對學生傾注真誠的師愛，用欣賞的眼光關注學生，才能雕塑出完美而沒有缺憾的作品。

第二篇：讀《關注心靈成長的教育》有感 （范文模版）

傾注愛心，關注學生成長

——讀《關注心靈成長的教育》有感 丹江口市特殊教育學校 王清云

《關注心靈成長的教育》一書主要以探討教育與人的情感、道德、精神發育的關系為主題，書中朱小蔓教授向我們闡述 了她對情感與情感教育、對道德價值觀教育、對素質教育、對教師與 教師教育等問題的認識。全書共分三個篇章，上篇主題集中在道德與價值觀教育，內容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統道德教育的現代轉換、課程改革與道德價值觀教育等；中篇主題集中在情感發展與素質教育論題，內容包括人的情感發展特點、情感在個體道德形成中的價值、對素質教育評價的思考等；下篇主題集中在教師人文素養與教師教育，內容包括教師專業化成長、教師情感培養、提高教師素養、創建情感師范教育等。隨著社會的不斷發展，人們開始賦予教師更多要求、更多期盼，面對時代變遷，面對社會價值的多元化，我們該如何去“教書育人”，如何使學生聆聽到知識背后的道德聲音。朱小蔓教授在書中說過，要學做一名有情感的教師，學做一名有人格智慧的教師。是的，我們每天面對的都是一個個活生生的個體，我們的學生需要老師的愛和關注，需要老師的寬容和理解。因此，我們作為教師要學會傾注愛心，關注學生成長。具體感想如下：

一、做學生的知心朋友

以往的班主任是班級的領導，是班級管理的集權者。班主任在學生的心目中往往是很嚴厲、高深莫測的角色。這種家長式角色往往使學生不敢隨便把心理話同班主任交流，反而在不知不覺中產生了無形的“代溝”，這就嚴重阻礙了師生之間正常的溝通。只有轉換班主任角色，充當學生的知心朋友，擺正班主任位置，主動放下高高在上的架子，與學生打成一片，同甘共苦，真誠相待；與學生保持單重關系：課堂上是朋友，課堂后也是朋友；平時一言一行必須注意做到謙虛謹慎、平易近人，使學生感到老師親切溫暖，和藹可親，愿意接近，愿意同老師說掏心話，從而拉近師生之間的心靈距離，與學生建立一種平等和諧的關系。讓學生體驗到學習的快樂，生活的樂趣，給學生在心理上的安全和精神上的鼓舞。使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而成為學習的主人。只有把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以平等的心態去對待他們，才會以感情贏得感情，以心靈震撼心靈。

二、關愛每一位學生

作為一名教師，要教學生學會愛，首先要讓學生感受到愛。即在學習上鼓勵他們，在生活上關愛他們。當他們取得進步和成績時，為之欣喜；當他們遇到挫折時，給予支持、鼓勵；當他們做錯事時，多一份引導、少一份指責。久之，學生就會感受到一種愛的溫暖，愛的力量時時存在，并把這份愛積蓄起來，形成動力，不斷驅動自己奮發向上，并在自己周圍噴發出愛的火花。師愛是開啟學生心靈的鑰匙，是使師生關系和諧的催化劑，因此我們要積極創造條件和環境，主動接近學生，幫助他們克服心理障礙，關心他們的生活和學習，為他們排憂解難，要用愛融化他們心中的“堅冰”，縮小乃至消除學生和教師之間的心理差距，溝通師生感情。

任何一個班級，都會存在不同類型的學生。俗話說“人的十指都有長短”，何況人呢？每個班級存在不同類型的學生都是正常的。作為班主任，我們不能只把愛播撒給優等生，而忽視后進生，處罰差等生。我國著名教育學家陶行知先生早就給我們敲下警鐘：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。是啊！我們有時在處理同學之間的糾紛時，往往不分青紅皂白，劈頭蓋臉只抓住差生訓斥一通。這樣，往往使這些后進生的自尊心受到打擊，他們有理不敢申訴，只好憋在肚里。青少年時期的學生具有很強的自尊感，渴望得別人的關心和幫助，也渴望能受到他人的關注和認同。因此，班主任應該要有愛心和同情心，時刻注意尊重和關心幫助學生，給予他們兄長之愛，及時了解學生的實際困難，尤其是學生在生活上和學習中碰到困難或生病時，班主任更應出處關心、照顧好他們，盡自己最大的能力給他們以溫暖，送去戰勝困難的信心和勇氣。而對于后進生和問題學生，則要求班主任不僅要有愛心和同情心，還要有耐心，要針對他們的具體情況，循循善誘，慢慢的教育和感化。這樣才能得到全班學生的擁戴。

三、欣賞每一個學生。

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。農民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學生學習成績不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。

總之，金無足赤、人無完人，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高，面對調皮經常犯錯的孩子，我們總是批評多于寬容，呵斥多于微笑，這些孩子看到我們也總是很怕，表面上，他們在我們面前，乖了許多，但實際彼此間心靈的距離卻很遙遠。事實上孩子在成長過程中，是多變的，是多元的，是一個不斷調整不斷完善的過程，不會犯錯那就不是孩子，我們應該寬容孩子每一次的錯誤，欣賞孩子每一次的成功，鼓勵孩子的每一次失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。具體而言，教師應學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點。

第三篇：讀《關注心靈成長的教育》有感

讀《關注心靈成長的教育》有感

最近，看朱小蔓的《關注心靈成長的教育》一書，這是學校活動推薦閱讀的書籍。其實，要閱讀專業書籍，絕大多數的時間我是看不進去的，一來覺得枯燥，二來沒有樂趣。而此次之所有讀下去的欲望，則是因為在讀序時，被作者朱小蔓教授的經歷所吸引。

《關注心靈成長的教育》一書主要以探討教育與人的情感、道德、精神發育的關系為主題，書中，朱小蔓教授向我們闡述了她對情感與情感教育、對道德價值觀教育、對素質教育、對教師與教師教育等問題的認識。全書共分三個篇章，上篇主題集中在道德與價值觀教育，內容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統道德教育的現代轉換、課程改革與道德價值觀教育等；中篇主題集中在情感發展與素質教育論題，內容包括人的情感發展特點、情感在個體道德形成中的價值、對素質教育評價的思考等；下篇主題集中在教師人文素養與教師教育，內容包括教師專業化成長、教師情感培養、提高教師素養、創建情感師范教育等。

朱小蔓，她的思考和寫作是用八小時坐班之后的工余時間；她做了三十幾年的行政，卻不在乎“官位”，更不善于“權術”，保持著教師、學者的本色和天真；她長期在師范大學工作，率先辦起我國第一個本科小教專業，對教師教育、尤其是小學教師教育比較熟悉，也很有情感；她入讀博士生前從教二十多年，對教育研究有著很寶貴的現場經驗感受。她的勤奮、她的執著追求、她的善于將生命經歷轉化為新知學習、轉化為學術靈感與想象力。她骨子里喜歡教書、喜歡學術、喜歡誠實地生活。借用她的話來說：“我相信，自己的研究雖然淺薄，但皆由現實關懷而生，而且，所思所想、所言所說尚能秉持一以貫之的價值立場，并且有著生命熱情、生活經歷和人生感悟融入其中，有一點‘我寫我心、抒心寫真’的味道。”這樣的人寫出來的文字是貼近生活、貼近教育實際的，讀來也沒覺得生硬和拗口。

讀朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知識的廣博，視野的開闊，我認為，全書最大的特點在于探討德育話題時，朱教授能善于吸納不同學科的知識，如生命科學、人文學科、哲學、人類學等，使其論點充滿說服力和思想深度，文字表達中，沒有繁瑣的論證、艱澀的語言，使讀者讀起來曉暢明了。

我們每天面對的都是一個個活生生的個體，我們的學生需要老師的愛和關注，需要老師的寬容和理解，曾記在我工作之初，面對調皮經常犯錯的孩子，我總是批評多余寬容，呵斥多余微笑，這些孩子看到我也總是很怕，表面上，他們在我面前，乖了許多，但實際彼此間心靈的距離卻很遙遠。工作這么久，看著一批批的孩子漸漸長大，我開始明白，孩子在成長過程中，是多變的，是多元的，是一個不斷調整不斷完善的過程，不會犯錯那就不是孩子。試想，做為母親，你可以寬容孩子每一次的錯誤，可以欣賞孩子每一次的成功。那作為一名教師，則更需要用一位母親的情懷，用一位教師的責任去重視學生、欣賞學生、理解學生，我想，這將是我不斷努力的目標。

第四篇：《關注心靈成長教育》讀后感

《關注心靈成長的教育》讀后感

長興島中小學素質教育實踐基地

白茹

教育是我們一直關注與探討的話題，這段時間我讀完朱小曼教授的《關注心靈成長的教育》，讓我頗有感觸。心靈的世界有多大？是無限大！雨果曾說：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。”心靈的健康成長對于學生來說尤其重要。

《關注心靈成長的教育》一書主要以探討教育與人的情感、道德、精神發育的關系為主題，集中展示了作者在人的情感培養與道德發展這一教育領域多年探索的理論成果，本書分為上中下三篇,重點探討了道德與價值觀教育、情感發展與素質教育、教師人文素養與教師教育等教育理論熱點問題。其中我想對下篇的教師人文素養與教師教育談一談自己的一些觀點。

朱小蔓教授說，要學做一名有情感的教師，學做一名有人格智慧的教師。是的，我們每天面對的都是一個個活生生的個體，我們的學生需要老師的愛和關注，需要老師的寬容和理解，作為一名人民教師，自己的一舉一動，一言一行，都直接或間接的影響到學生心靈的成長和發育。教師應把積極正確的價值觀與對學生的愛融于一身，使人類一切美好的情感在自己身上具體化，打造具有人格魅力的形象感染學生。因此，要適應時代教育發展的需要，教師應進行人文教育，培養學生心靈的成長。

（一）教師要修其身，鍛造高尚人格

為了使受教育者的人格健康發展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業精神，堅強的意志品格，良好的心理素質去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。

（二）教師要加強科學文化修養，培養創造能力

首先，教師要提升專業素養。專業素養和教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現，也是影響學生業務素質的最直接因素。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業，就不能成為一個好教師 因此，教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現代科學的發展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理

論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規律與教育的藝術，提升人生品位。

（三）教師要強化自身良好的心理素質

教師要保持積極樂觀的心態，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩定的教師容易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創造健康的環境。

（四）教師要平等對待每一位學生。

愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。在教育過程中，讓每一位學生得到公正、公平的對待，讓弱勢群體得到同等關懷和幫助是對教師本身素質的考驗。教師要把自己放在學生的位臵上，用他們的思維方式去思考問題，便會對學生多一些寬容和理解，處理問題時就不會傷害了學生的自尊心。和學生一起去感受他們在學習中遇到的困難及沮喪的心情，一起去體驗他們在成長過程中經歷的挫折，就會包容學生的的過失。更重要的是幫助學生解決問題、改正錯誤，做好學生的 “人生顧問”。

（五）教師要善于發現學生的潛能。

每一位學生身上都有著自己的閃光點，教師應不斷的發現與

發掘。學生都希望得到老師對他們的贊美與肯定。教師的一句鼓勵便能激發學生對待學習的熱情，在教學中我們不能區別看待成績參差不齊的學生，而應注重在教學中挖掘學生優點并加以強化，讓學生意識到自己的長處，讓學生體會到教師對他的關注與認可，讓學生以此獲得自信，激發對學習的熱情。我們要學會用欣賞的眼光去看待每一位學生，有的放矢，這樣才能獲得學生的信任和尊重，才能使學生確信自己的能力。在素質教育的活動課中，對學生的成果不應拿好與壞來評價，學會尊重孩子們用心做出來的作品，只要是親手創作出來的成果便會有它的價值，從中發現他們的美，讓學生在活動中體會到成果的樂趣。

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有人文素養去關懷學生心靈的成長。愿“愛教育，愛學生，愛自己”成為我們的師表之基，師風之根。讓我們以最飽滿的狀態，共同撐起教育的藍天，共同托起明天的太陽！。

第五篇：關注心靈成長尋找缺失教育

關注心靈成長尋找缺失教育

“一位師德高尚的老師，遠遠勝過一位專業素質高的老師”，你希望別人怎樣教自己的孩子，你就怎樣去教別人的孩子。是啊！心靈的的世界有多大？無限大！正如雨果所說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。

作為一名小學班主任，我試圖盡自己最大的努力想把班主任工作做細、做透、做好。但因為工作的瑣碎、繁雜，經驗不夠豐富，常常在實際工作中遇到瓶頸，加之最近看到的新聞“一個五年級學生因老師懲罰寫檢查而跳樓，初中生因老師批評而離家出走”現在的孩子怎么那么脆弱，我們的教師在教育中缺失了什么？這讓我陷入了深深的沉思中：怎么突破自己的工作局限，提高工作成效，從而提升自己的工作價值，成了我們目前最關注的問題。

一、想要改變學生從改變自己開始。

國家二級心理咨詢師徐曉虹老師提出——我們要當一位幸福的班主任，讓我很受啟發。作為老師我們不能只是關注孩子的成績，更要關心孩子的發展。同樣做班主任工作，如果你每天擺出一幅愁眉苦臉的囧樣，哀聲嘆氣地過日子，日子痛苦地熬過去。這樣，你工作得辛苦，別人看著也心煩，即便你披頭散發忙得團團轉，效果也不會如你所愿。相反，你換一種心態，用積極樂觀的心理去面對工作中的一切，盡自己最大的努力把事情做好就好。即便你沒有干得最出色，但你的這種積極進去的心態會影響你的學生，感染學生和你一樣努力，這樣，哪怕再辛苦，那也是幸福的。因為，觀念改變了，你的態度就

改變了。你的態度改變了，你的習慣跟著改變了。你的習慣改變了，你的性格也改變了。試想有著陽光積極的心態、努力拼搏、積極進取的老師能不受學生喜歡和愛戴嗎？

二、想要影響學生從關注心靈開始

我們經常在感嘆，現在的學生越來越難教育了。是因為學生變了復雜了，還是我們根本就沒有找到教育的竅門呢？一味的說教，喋喋不休的指責，“恨鐵不成鋼”的抱怨，我們在重復昨日的故事，也在消耗著自己的生命。其實教育學生很簡單，走進學生的心坎里，關注學生的心靈成長，你就獲得了教育的成功秘籍。我班有一個學生由于年齡比其他同學大些，加之家庭條件比較貧困，所以孩子平時有些自卑，但是他卻好學、懂事，記得有一次，孩子不小心打破了書柜的玻璃，他非常的懊悔自己的錯誤，用尺子在自己的胳膊上刻下了一道道血淋淋的口子，看到孩子這一舉動我怔住了，我很心疼，該怎么辦？于是我走進孩子給孩子說的以一句話是：沒事吧！疼嗎？然后安慰他，帶他去操場散步，邊走邊說，給孩子講明正確面對錯誤的方法。孩子含淚說：“對不起老師讓你擔心了，我以后在也不會那樣了。”真正的關心不是說教而是用心去關注。

三、關注學生心靈需探索有效方法。

關注學生心靈，不僅僅需要我們班主任有一顆體察入微的心，去關注學生的一舉一動，去考量學生的一言一行。關注學生心靈，我們還得講究方法。反思我們平時的做法，無論是表揚還是批評，僅僅是簡單地搬出了某套方法，但往往卻沒有將某種方法用得得法，使出效

果。我們常常認為，我批評了，學生明白了，事情也就結束了。然而，教育決不是我們說了算的，只有學生真正地心領神會了，付諸行動了，教育才算邁出了第一步。不僅是表揚和批評，班主任工作的方法還有許多，當我們在工作中遇到難題時，我們該反思一下：是不是哪一個教育環節出了問題？是不是應該尋找一種更合理的方法？如此，嘗試著，實踐著，反思著，也提高著，我們的工作開展得會更實在，更有效，更有意義。

因此一名合格的班主任不僅要關注學生的學業成績，還應增加對學生的非智力因素的關注，并不斷提高自己的德育能力，這是作為一名新時代的教師所必備的，我知道自己做還有差距，今后我會更加努力“上下求索”。