第一篇：理化生教具學具制作活動實施方案

山陽縣漫川中學

理化生教具學具制作活動實施方案

一、指導思想

為了激發學生對理化生的興趣和愛好，擴大學生的視野，發展學生的個性特長，促進學科知識與技術、社會和日常生活的聯系，突出知識的應用培養學生良好科學素養和創新能力，展示素質教育實踐的成果，展現學生熱愛祖國、熱愛校園、朝氣蓬勃積極向上的精神面貌，弘揚中華民族優秀文化，促進漫川中學素質教育的發展，制定本次活動方案。

1.活動對象

本校在校初中，高中學生及全體理化生教師均可參加。

2.參賽作品要求

利用現有材料經過設計、加工、制作成的具有一定科學原理或科技含量的作品。

作品在制作過程中體現出使用手工工具，如：鋸、鉗子、刨、改錐、烙鐵等。

作品由作者本人選材、調試、加工制作完成的。

3.符合以下任何一項的不予參賽

作品使用了腐爛不潔的材料或硬幣、鈔票、糧食等與法律、法規相抵觸的材料；

作品在制作過程中不能體現出使用手工工具的；

涉及到生命財產安全的作品；不符合參賽年齡的學生作品。

4.參賽作品具體要求

凡參賽的作品都要貼上標簽，寫明作品名稱、作者姓名、年級，并寫清

1作品詳細制作過程（見作品登記表）。5.評審及獎勵

評審主要從動手制作加工的工藝水平、選擇使用手工工具的水平、選擇材料和下料的水平、設計繪圖水平、選題創新水平等方面進行；設立一、二、三等獎，頒發獲獎證書和適當的獎品。同時該項競賽，將設立優秀指導教師獎。6.上交作品時間

參加競賽的作品，請于2010年11月11日（星期三）攜帶作品到物理實驗室進行評審，請嚴格遵守時間。屆時請派一名輔導教師代表介紹作品。

第二篇：關于教具學具的論文

數學是一門實踐性很強的學科，一些抽象知識的理解、定律性質的認識，具體測量操作方法等都需要學生親自體驗，讓學生通過自己的實踐活動探索發現新知識。筆者總平時教學之體會，認為教師在制作、使用小學數學教具時，應加強如下幾點意識：

一、創造性地處理好教材、教學與教具的關系

小學生的思維是以具體抽象思維為主要形式，逐步過渡到初步的抽象邏輯思維，但這種初步的抽象思維在很大程度上，仍然需要與感性經驗相聯系的，具有明顯的具體形象特征。為此，教師在組織學生學習數學知識時，要善于抓住學生的思維的啟動和誘因，充分運用直觀手段幫助學生獲得感性認識，為理性認識的升華奠定基礎。同時，教師在使用教具時要分析它能否讓學生的思維啟動起來，能否鮮明突出某一既定的特征，能否解決學生急欲了解的共性問題。不能僅在常規教學模式和教材中的插圖內畫圈圈，而要留心教材，留心學生，創造性地處理好教材、教學與教具的關系，創意性地制作、使用好教具。如在教學《三角形的穩定性》時，我改變了通常教法中讓學生推、拉斯變形、三角形木框來證實三角形具有穩定性，然后根據課本中的插圖和課后練習題來說明三角形的穩定性在日常生活中運用的做法。課前，我給每個實驗小組準備好4根兩兩相等的木條和一根稍長的木條（木條兩端、中間有多個小孔，備以穿鐵釘用）及6根小 鐵釘。上課時先讓學生模仿教師的演示，用兩兩相等的木條和4個小鐵釘制成一個長方形；接著讓學生拿著長方形的對角向相反的方向拉，會出現什么情況？（長方形變成了四邊形）。然后，讓學生用手中稍長的木條和鐵釘，怎樣才能使拿著長方形的對角向相反的方向拉不變形。經過學生實際動手操作，出現如下四種情況。再經師生共同演示發現：長方形分成的圖形中有三角形，長方形才穩定，否則長方形就不穩定了。從而學生會自悟了三角形有穩定的特征。最后，我設計制作了多媒體課件《電線桿的變化》，通過動態模擬演示，在擺動的電線桿支架上釘一根斜直木條，電線桿的支架就穩定了，如果換成四邊形的木條，電線桿的支架仍然變斜、擺動，易發生危險。從而進一步證實了三角形具有穩定性。這樣教學不僅面向全體，調動了學生學習的積極性和智力、非智力因素的發展，而且增強了學生的比較思維邏輯，開拓了學生的思維。

二、立足于教學實際中存在的問題，敢于改進正規教具。在教學中常見的教具可分為兩類：一類是由國家教學儀器裝備司統一安排生產的正規教具；另一類是由教師根據教學實際需要而自行設計、制作的簡易教具。正規教具性能可靠，能解決教學中的重點和傳授科學知識過程中的問題。但與簡易教具比，缺乏“因人制宜、因地制宜”性，不易解決教學中關鍵問題，強化某一知識點。因此，教師在使用正規教具時一定要分析教具的可行性，能否面向全體學生，解決教學中的疑難點，突出、強化某一知識點。必要時，能結合教學實際中存在的問題，敢于對正規教具進行改進、完善，使教具使用效果達到最優化。如學生學習了量角的度數方法后，學生在量角的度數時往往會出現把銳角的度數量成了對應的鈍角的度數；鈍角量成了對應的銳角的度數（量出的度數與實際度數和為180°）分析原因：主要是教師在教學中演示的量角器存在很大的局限性造成的。我在教學這一內容時，首先對正規教具——量角器進行改進，來提高學生對這堂課教學內容的理解與運用能力：

1、把右邊0刻度線和內圓圈刻讀數分別涂成紅顏色；

2、把左邊0刻度線和外圓圈刻讀數分別涂成黃顏色；

3、在量角器的圓心點上釘上一根小木條，并在木條的左邊涂上黃色；木條的右邊涂上紅色，與兩邊的零刻度線的顏色相對應的。在教學中，教師重點引導學生如何使用量角器：

1、現把量角器的圓心點對準角的頂點。

2、把角的一邊與零刻度線重合。

3、如果重合的黃色零刻度線，就旋轉木條，使黃顏色的木條左外側線與角的另一條邊重合，再看黃線所指的黃色刻度數；就是該角的度數；如果重合的是紅色零刻度線，就旋轉木條，使紅顏色的木條右外側線與角的另一條邊重合，再看紅線所指的紅色刻度數；就是該角的度數。這樣，通過量幾個角的度數的演示，學生會很快地領悟量角的度數的方法。量角時不會再出現上述不正確的情況，突出、強化了量角的度數的具體方法。（量角器是

透明的效果最佳）

三、把握時機讓學生自主操作，自制教具，激發創新意識 培養學生的實踐能力是素質教育的核心。“要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學”，這就要求數學教師要結合學生的生活經驗和已有知識為學生提供大量操作機會。讓學生在動手操作中發現規律，概括特征，掌握方法，在體驗中領悟數學，學會想象，學會創造。如教學《圓柱體表面積》時，我未采用正規的圓柱體教具模型進行拆分模型，讓學生觀察發現圓柱體側面與長方形之間關系的教法（這種教法枯燥，模僅能展示圓柱體側面與長方形之間聯系，有一定的局限性）。而是讓學生自制了底面半徑和高不等的一個個圓柱體，準備了直尺和剪刀，課中讓學生親自操作，把自制的圓柱體剪開觀察。學生發現側面展開后，可以得到一個長方形，還可以得到一個正方形或，有時還能得到一個平行四邊形。這些發現令學生欣喜不已，都受到了啟發，一會兒，有個同學有提出了不同的剪法。他說：“我沒有直尺，是隨便剪的，所以剪出一個不規則的圖形，但是我試了試，這個圖形只要通過再一次剪拼，（做示范）也就會得到如同上面的長方形、正方形和平行四邊形。”此時，教室里響起一片掌聲。我及時給予表揚：“你的設想真精彩，這是一種創新。”這樣，學生在自主探索中學習，發現了新知，掌握了新知，體驗到自己動手操作的樂趣與解決問題的快樂，提高了實踐能力，激發了創新意識。總之，教師在設計教學過程時，要把學生擺在主體的地位，能抓住學生思維啟發過程和誘因，創設廣闊的思維空間和智力背景，充分考慮為學生提供演示、操作、實驗的機會，培養學生多向思維，逆向思維、集斂思維，形成合情猜想、合情推理的品質和習慣，使學生的思維能力和創造能力得到長足的發展。

一、自制、使用簡易教具的作用和意義

教具按其來源，可分為“自制教具”與“國撥教具”。所謂自制教具，即自己動手制作的簡易教具；所謂國撥教具，即國家劃撥配置或自購的國家定點廠家生產的常規教具。其中國撥教具以其技術指標和性能的可靠性與可信度，占據了教具使用的主導地位，但是，我們千萬不能因此而否定自制教具的作用。自制教具是教育改革的重要組成部分，通過自制教具，不僅能節約開支，解決數學儀器不足的問題，還能幫助師生進一步理解和掌握教村內容，提高思維能力和動手能力。簡要地說，有以下三大意義。

1、自制、使用簡易教具有利于提高教學質量

簡易教具是“因人制宜”、“因地制宜”自行設計制作的，不僅用來解決教學中的關鍵問題和強化某些知識點，還主要用來調動學生的智力因素和非智力因素，從而發展學生的智力，培養學生的能力，全面提高教學質量。例如：低年級數學課中制作許多小動物頭飾，讓學生把數學知識生動地表演出來，形成一定的情境，無疑會大大激發學生興趣，提高學習效率。

2、自制、使用簡易教具有利于提高教師的整體素質

教師在制作簡易教具的過程中，每設計一張草圖，每制作一個部件，每完成一件教具，都需要全身心地投入，都需要具有極大的耐心和韌性。所以，制作簡易教具的過程，也是訓練、考驗和提高教師各方面素質的過程。

3、自制、使用簡易教具特別有利于提高教師的動手動腦能力 動手能力實屬高級的綜合能力，人類社會就是“動手”創造出來的。教師在日常教學中，偏重“動腦”，創造性地動手很少，因此，主管創造性思維的右腦一般處于“休眠”狀態。我們通過自制簡易教具，不僅要進行創造性思維，更重要的是還要把這種創造性思維物化，在動手過程中，還要不斷對原有設計進行修正調整，這樣就使動手動腦更加協同，大大提高了思維能力和實踐能力。在指導學生進行制作教具過程中，主要培養學生以下幾個方面的能力。

一、思維能力的培養

在上《太陽能熱水器》一節課時，根據課本的要求由學生自己制作簡易的小太陽能熱水器，課前，我布置學生自己準備各種材料，如鐵的（椰子奶的鐵罐）、鋁的（健力保的鋁罐）、塑料的、竹子的等，其中鐵和鋁的材料又可分為薄的、厚的，同一厚度又可分為黑色的和白色的，以及表面光滑的（可反光的）和表面粗糙的，一共收集了十幾種材料制作了幾十個熱水器。在同一條件下作水溫測定試驗，讓學生驗證哪種材料制作的熱水器吸收太陽能最多。然后又把用鋁制作的熱水器涂上黑、紅、白、藍幾種顏色進行比較試驗，讓學生驗證哪種顏色吸收太陽能最多，最后又把鋁制成的同一形狀的熱水器進行豎放、斜放和平放三種姿勢進行比較試驗，看哪種姿勢吸收太陽能最多，最后讓學生綜合各種試驗記錄的數據進行討論分析，歸納出決定太陽能熱水器吸熱的因素有哪幾個方面？同學們根據自己的實驗結果開展了熱烈的討論，最后達成了共識，一致認為太陽能熱水器吸熱的因素有：材料的種類、吸熱面的顏色和直接吸熱的面積、表面和形狀和厚度。通過試驗，學生們掌握了第一手真實的知識；通過討論和分析，充分啟動了學生的思維能力。

二、觀察能力的培養

人要認識自然事物，總要從觀察入手，所以，可以這樣說：觀察是認識事物本質和規律的開端，觀察能力是發明能力的基礎。培養學生的觀察能力，是教學大綱的最基本要求。

制作教具也是培養學生觀察能力的一種重要手段。例如：在指導學生采集、制作昆蟲標本時，我首先要求學生根據昆蟲的基本特征，判斷哪些是昆蟲，哪些不是昆蟲；在捕捉昆蟲時，又要求學生注意觀察各種昆蟲的生活環境。由于昆蟲的生活環境十分廣泛，空中、地下、水中都有，如果不注意觀察，學生可能看見的昆蟲認識就不全面了。又由于昆蟲有擬態和保護色，這兩種驚人的特殊本領往往避過許多人的視線。這樣在捕捉昆蟲時，必須有敏銳的觀察力才能有收獲。捕捉回來的還要對它們進行細致的觀察，給它們分門別類。經過培養訓練，學生的觀察了很大的提高，如98年十月組織的一次課外活動中，學生共采集到昆蟲十二種五十六個，其中有極難被人發現的竹節蟲、稻蝗等。

三、自學能力的培養

一個人在漫長的生活過程中，會不斷地遇到新問題，而解決新問題的方法和能力多數不是在學校里由教師直接教給的，而是靠自己在生活的實踐中學來的。因此，為了新一代能適應未來知識日新月異的“信息時代”，培養學生的自學能力顯得尤為重要。本人在指導學生制作教具中是這樣培養學生的自學能力的。

1、激發學習興趣，變學生“要我學”為“我要學”。興趣是最好的教師，是啟動學生努力好學的動力，在制作教具過程中，我充分利用各種手段來激發學生的興趣。例如，制作太陽能熱水器時，我只引導他們找什么樣的材料，課文也沒有教到，制作方法是他們自己想的，裝溫度計時，為了不滲水，有的同學用蠟封，有的同學用透明膠綁，有的同學用膠水粘，真是應有盡有。又如制作蝴蝶標本時，課本要求用兩塊泡沫，一些同學只用一塊泡，在其中挖一條槽，讓蝴蝶的的身子在槽里，翅在兩邊突起的泡沫上，既節省了材料又獲得同樣的效果。

2、創意懸念，鼓勵探索。在自然課教學中，不光是單純傳授課本知識，更重要的是在培養學生的觀察、實踐、思考、動手能力。由于九年義務小學自然教材所介紹的知識都是最基本的知識，這些知識遠遠不能滿足學生強烈的求知欲望，他們在制作教具的過程中，必然提出許多課本以外的問題，例如在制作昆蟲標本時，有個學生就問：“蜈蚣也有一對觸角，但它為什么不是昆蟲？”，對這樣的問題，我一般不馬上解答，而是讓學生自己討論，自己到圖書館尋找答案。因為懸而未答的問題對于求知欲旺盛的學生具有更大的誘惑力，這樣做，大大增強了學生探索知識的興趣。

3、發現個性，培養特長。眾多的學生中，個人的動手動腦能力和思維方法各有不同，在指導學生制作教具過程中，要善于發現個性，積極引導，培養特長，鼓勵他們敢于創新，敢于提出新問題。例如，在制作太陽能熱水器時，有個同學制作二個熱水器，一個用酒瓶制作的瓶狀熱水器，另一個用臺燈玻璃罩制作的球狀熱水器。有的同學取笑他的熱水器別出心裁。但后來實驗證明這個同學制作的熱水器的效果明顯優于其它同學制作的熱水器。后來我著重表揚了他。在指導制作教具工作實踐中，我深深體會到：學生各種能力的培養和發展，很大程度是依靠嚴謹靈活的教學方法和科學的指導技巧。在指導學生制作各種教具時，教師要善于創設一些適當的疑難，借以激發學生去探索、去解決，而在探索和解決問題的過程中，學生的能力得到提高。

第三篇：玩教具制作活動方案

幼兒園大學區玩教具制作比賽活動方案

幼兒園的玩教具自制活動，是教師的教學基本功之一。為了深入貫徹《綱要》精神，提高教師挖掘和開發環境教育資源的能力，使幼兒園的玩具、材料、設施更有利于引發幼兒的游戲和探索活動，特制定“五竹鎮中心幼兒園大學區教師玩教具制作大賽展評活動”方案。

一、活動目的

1.充分發揮自制玩教具在幼兒園教育教學中的作用，提高幼兒園教育活動水平，促進幼兒發展。

2．發揮教師設計制作玩教具和運用玩教具開展教學活動的積極性與創造性，進一步提高幼兒園自制玩教具水平。

二、玩教具制作的主要要求

1、科學性和教育性。設計的玩具要適合幼兒的年齡特點和認知規律，便于幼兒操作和理解，為幼兒所喜歡；設計的玩具應能夠為教育教學活動服務，能夠引發的游戲和探究活動，促進幼兒的發展。

2、創新性與多功能可變性、可操作性。參賽作品設計要新穎、獨特；具有可操作性，讓幼兒在動手、動腦、多種感官參與活動中得到發展。盡量減少裝飾、擺設性的玩具。

3、藝術性與廢舊利用。參賽作品要有藝術性，造型設計優美，色澤鮮艷、搭配協調，培養幼兒的審美情趣。提倡廢舊利用。

4、安全性與衛生。作品選擇的材料應當是無污染、無礙健康的材料，造型盡量無棱角、無危險，便于洗滌和消毒，確保幼兒的安全和健康。

三、評分標準

1.可玩性

①能激發幼兒的活動興趣

②操作過程有趣

③有利于幼兒想象和創造

2.教育性

①符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》的基本精神

②有利于幼兒積極參加活動，促進幼兒身心健康發展 ③符合幼兒身心發展的特點和水平

3.實用性

①好用

②耐用

③效果明顯

4.創新性

①構思新穎

②廢舊利用

③知識、概念與原理正確

5.安全性

①符合安全標準

②符合衛生要求

XXXX幼兒園大學區

2012年9月26日

第四篇：_教具設計與制作大賽_實施方案

“小學教具設計與制作大賽”實施方案

為全面推進我校自制教具的研制開發，倡導教師利用新材料、新技術，改革傳統實驗、開發新方法，促進教學思想、教學內容和教學方法改革，我們決定在2014年4月中下旬開展教具設計與制作大賽的活動。具體目的如下：

1.為豐富校園生活，營造良好的校園學術科技氛圍； 2.提高老師的科研意識、創新意識和實踐能力；

3.檢驗我們教師的專業技能，迎接縣市的教具設計與制作大賽。

一、活動主題

科技·實踐·創新·成長·環保·簡易

二、活動對象

全體教師

三、活動時間

2014年4月10日至5月15日

四、活動內容（每人至少一件，多不限）

1、可供小學數學和語文教學使用，幫助教育教學的，符合兒童心理特征的教具。

2、力、熱、電、光、聲學方面的科學教具，能夠體現物理學基本原理。

3、可供學生訓練肢體語言和實踐技能的體育教具。

4、其他具有教育意義的教具。

五、征集教具的要求

1.教學性

（1）體現課程教學目標要求：教具較好地實現教材、教法、教具之間的有機聯系，有利于達到教學目標。

（2）有利于實驗教學：教具適用于物理實驗、科技活動、技能訓練。能夠較好發揮實驗教學的學習知識、掌握方法、練習技能

（3）有利于對所學知識的了解、理解和運用：針對教學與實驗中的重點、難點、切入點、興奮點發揮獨特作用。

（4）作品要用便利貼附上說明，包括教具名稱、制作材料、教具用途、創新點等。

2.科學性：科學原理正確，基本原理正確，無科學性錯誤。3.創新性

（1）設計新穎、構思巧妙：教具設計新穎，對學生進行創新教育有明顯促進作用。

（2）選材和工藝技術巧妙：材料注意選用近身、常用、環保和可循環利用的物品，工藝技術合理巧妙，不刻意追求精美。

（3）注重信息技術與傳統實驗教學的結合：教具能夠將信息技術與傳統實驗教學有機地結合，體現當代科學技術的特征，能有效地改進教學和實驗效果。4.趣味性

（1）引發學習興趣：能夠有效引發學生感知興趣、操作興趣、探究興趣和創造興趣。（2）促進積極思維：教具能夠幫助學生在實踐活動和感性經驗的基礎上形成抽象概念，激發學生的好奇心和想象力，有利于培養學生的創造思維。

（3）有利于學生在參與、互動、合作中學習 5.實用性

要求教具取材容易、制作簡便、使用方便、安全環保。

六、評獎方案

評審組長：吳宗河校長 評審副組長：包能近

評審組員：陶志樂 陳書友 龔慧文 施德恩 周東升 廖詩全

由評審組長擇時間和地點評審作品，暫定在5月10日下午，會議室評審

八、獎項設置

（1）一等獎 兩名（2）二等獎 三名（3）三等獎 五名

西旸小學

2014年4月8日

第五篇：教具制作制度

教具制作制度

為加強我園教育教學質量，提高教師玩教具制作能力，豐富我園玩教具材料，為幼兒學習、游戲和教師教學提供更多的操作材料，特制如下教具制作制度：

一、全體教職工要積極參加玩教具制作工作，要求教師要每學期自制玩教具二次，每人每學期數量不少于10件。

二、玩教具制作要求:

1）自制玩具:廢物利用、安全、無毒害、堅固耐用、有教育意義、多種功能、精致、美觀、有創造性、符合本班幼兒的年齡特點。

2）自制教具:經濟耐用、結合教育內容、精致、美觀、新穎、教具大小是全班幼兒都能看清楚。

二、做制作的玩教具要標準名稱、玩法、用途、件數、制作方法、材料名稱和制作者姓名。

三、自制的玩教具要登記入冊，自制的玩具一定要讓幼兒玩并進行愛護玩具的教育，自制的教具用完后放在教具櫥內，要愛惜，不得隨意扔掉。

四、對自制的玩教具以集體評分法進行評比，按分數排列名次，公布于眾，并按考核記錄獎懲。

五、教具制作室由（專人）負責管理，管理員要認真做好設備添置及損耗登記，畫架、畫臺要擺設整齊。

橡皮泥、彩色紙、油畫棒等常用物品要及時添置。

六、教師要遵守開放的時間并服從管理人員的管理，嚴格執行計劃，認真做好記錄。

同時要愛護室內物品，室內保持安靜、清潔，不要隨意喧嘩、進食、打鬧，不準亂丟紙屑、雜物，不在畫架、畫臺、墻壁亂刻亂畫。

七、教具制作室作品要擺放整齊或張貼好，不隨意亂丟放。

室內器材外借，必須經幼兒園主管領導批準，如借出損壞或遺失，照價賠償。

八、到教具制作室進行制作的老師每次活動后要清理好衛生、用具歸位、關閉好門窗，如因不遵守要求造成損失則按責任賠償損失。