第一篇：初中物理教具制作

萬花筒

萬花筒看起來很奇妙，實際上很簡單，萬花筒的原理就是利用組成等邊三角形的鏡子面互相反射折射堆積在一角的碎彩色玻璃而形成規則的美麗圖案，隨著轉動萬花筒的通身，碎玻璃渣的流動隨機變化出千奇百怪的美麗花型，所以顧名思義叫做萬花筒。

萬花筒的制作也非常簡單，這里介紹兩款制作方法：

一、材料：

1，舊手電筒玻璃片三片(直徑要相同，最好有一片是磨砂的)；

2，硬紙板圓筒一個（可用裝薯條的紙筒代替）；

3，綠豆大米大小的彩色的小碎玻璃渣以及彩色透明的塑料膠片碎渣東10幾粒（大小搭配）；

4，等長等寬的小鏡子三條（鏡子店的下腳料即可，長度比紙筒略短即可）；

5，膠帶或膠布（固定小鏡子）

制作過程：

1，在萬花筒的底層你可以使用兩個手電筒的玻璃片來間隔一些彩色的碎玻璃渣（間隔1CM即可以利于彩色玻璃渣的流動），或者添加一些彩色透明的碎膠片,（最好用手工剪切一些具有幾何形狀的---不一定需要規則的形狀，米粒大小即可），最外層的玻璃片最好選用磨砂的玻璃，實在找不到可以在里面襯上一層硫酸紙（制圖用的類似于磨砂玻璃的半透明紙，其功能主要是為了透光性好。）

2，萬花筒的中間主要是用三片鏡子玻璃制作的等三角柱體（鏡面一律向內互相反射從而產生了復雜的圖案），三條小鏡子鏡面向內用膠帶粘貼捆好。

3，萬花筒的目鏡也使用相同半徑的手電筒玻璃片，一片等大的圓形紙板在圓心處挖出一個直徑1CM的圓孔作目鏡。

4，三角鏡子柱裝入紙筒內卡緊，紙筒的一端是兩片玻璃組成的空心小盒子，里面放入彩色的碎玻璃渣膠片渣等，直通的另一端是目鏡。最后就是美化外殼了，可以隨自己的想象力用美麗的包裝紙包裹，這樣一支奇妙的萬花筒就制作好了，很好玩的，可以帶給你很豐富的想象力和奇妙的開心感覺。

以上制作具體見圖示。

二、這里介紹一款用玻璃球作物鏡的萬花筒（物鏡采用玻璃球而不是兩片玻璃夾住的彩色碎玻璃）

神奇的萬花筒

材料：

塑料薄鏡3面、透明玻璃球、硬紙板、彩色包裝紙、透明塑料薄膜、小刀

制作方法：

1．3面長寬一樣的鏡子對在一起，用膠帶固定住，使之成一個三角空心體。要注意，使鏡子的映照面朝向內側；

2．空心體的一頭，卡一個玻璃球，也用膠帶固定；

3．三角體的外面卷上硬紙板，使玻璃球只露出個頭；

4．另一頭空心處粘上透明的塑料薄膜，并挖一個觀察洞；

5．后在三角體的外層粘上好看的彩色紙，用透明膠帶固定住就可以了。

萬花筒 的簡易制作

用兩條長十五厘米左右、寬三厘米的鏡子條（可以到玻璃商店去買邊角料）。再剪一條和鏡子條一樣大小的紙板把它的一面涂黑。把兩條鏡子條和一條紙板按圖中的樣子組合在一起（紙板涂黑的一面應朝里），用膠布把它們貼好，再用兩條橡皮筋把它們捆牢。這就成了一個最簡單的萬花筒。

把一些彩色的紙屑、彩色玻璃珠、放在一張白紙上。通過萬花筒來觀察它們，你會看到許多星狀的圖案。旋轉萬花筒，圖案就跟著變化。

如果你沒有鏡子條，可以用玻璃條來代替，但是你應該把玻璃的一面涂黑或貼上黑紙，涂黑的一面要朝外。不過用鏡子條做成的萬花筒比玻璃條做的，看起來圖案要明亮得多。

使用學科：物理

作者：牟景莉

單位：齊市三十中學校

用途：

結構簡單，制造容易、能夠演示分子之間存在的引力和分子之間的排斥力。

制作材料：玻璃、肥皂盒、金屬球、塑料盒

制作方法：用玻璃膠把上述材料按結構面圖粘制好。

使用方法：

金屬球之間距離大于Y，松手、兩小手互相靠近，使兩小球之間的距離小于Y時，松開手兩小球由于排斥力而遠離。演示出分子之間的吸引力和排斥力。

截取一段廢塑料筆桿作線圈骨架的軸，用環形塑料板或厚紙板做線圈骨架的擋板，如圖21．2－13所示。用直徑0．2毫米左右的漆包線繞線圈，繞滿為止。為防止使用時將線圈引出線折斷，可用多股絕緣導線做引出線。為了清晰地顯示出線圈的繞向，可將用做線圈末端引出線的絕緣導線在線圈上繞3－5圈后，再從骨架擋板上的小孔中引出。最后，在線圈的引出線上焊上接插件母件http://llfxw.cn。

選取合適的鐵螺栓做電磁鐵的鐵心。螺栓的長度應比線圈略長，其直徑應比線圈的內徑略小，并帶有螺帽。

編者提示：本自制教具可輔以“電學”部分的物理實驗教學。

【制作方法】

截三根電阻絲，測得它們的阻值為R1＝R2＝R3＝2歐，將R1、R2串聯為一組，R2單獨為一組，安裝在兩個同樣大小的玻璃罐頭瓶內，注入等量的純水，瓶口加蓋，中間插入溫度計，電路安裝如圖18．2－3所示。A、B為電阻絲接線柱，B、C為電流表接線柱，D、E為滑動變阻器接線柱。

【使用方法】

接通12伏電源，閉合開關，將滑動變阻器滑片P置于中間位置，電流通過電阻絲產生熱量，使溫度計液柱上升。在同樣的時間內電流產生的熱量越多，溫度計的液柱上升得越高。通過實驗可以看到甲瓶的溫度計液柱比乙瓶的上升得高。可見電阻越大，電流產生的熱量越多。http://www.tmdps.cn

如圖17．11－1（俯視圖）、圖17．11－2（正視圖）所示，圖中“1”為底板，尺寸為320×180×32毫米3；“2”為羊眼圈（3個），扭在底板上，便于底板豎掛；“3”為中間有插孔的接線柱（4個），用以接線和接插電源；“4”為220伏25瓦的白熾燈泡；“5”為用廢舊塑料瓶蓋做的安全蓋子，與安全罩配合使用，“6”為卡口燈座；“7”是蛇皮管（里面有導線），“8”是220伏15瓦白熾燈泡。“9”為螺口平燈座。“10”為塑料多股導線，分別接通卡口燈座、X1、X2接線柱、平燈座、X3、X4接線柱。根據不同的實驗，電路連線和電源線分別接插在有關的接線柱中。

2．替換件http://llfxw.cn

（1）裸露燈頭：如圖17．11－3所示，用一舊燈泡，打去玻璃殼，把玻璃柱上的二金屬絲套上兩段塑料管，再彎成平鉤，用以放絕緣體和導體。

（2）雙金屬片燈頭：如圖17．11－4所示，用一廢舊燈泡打去玻璃殼，再從一廢舊啟輝器中取出雙金屬片，焊接在燈頭的燈絲柱上。

（3）安全罩：如圖17．11－5所示，用透明的塑料藥瓶（直徑約40毫米）制作。在瓶上穿50－70個小孔，小孔直徑2－3毫米。

（4）連接線（2根）：如圖17．11－6所示，用銅片剪一接線耳，套一塑料絕緣柄，用一軟導線把它和單孔插頭焊接起來。

（5）電源插頭及開關：如圖17．11－7所示，用雙心軟導線把電源插頭、床頭開關、單孔插頭連接起來，接頭處要焊好。

【使用方法】

下面以幾個演示實驗為例說明使用方法，電源為交流220伏。

1．串聯電路及其特點http://llfxw.cn

實驗板如圖17．11－8所示。用一根連接線插接在X1、X4接線柱上，把電源線插接在X2、X3接線柱上。接通電源，即可演示兩燈泡的串聯關系。可以說明“把電路元件逐個順次連接起來的方法叫串聯”。通過去掉一個燈泡，另一個燈泡也不亮了；去掉連線的任意一個頭，兩個燈泡都不亮了，可以說明串聯電路的特點。

2．串聯電路的電壓分配和功率分配

圖17．11－8中的蛇皮管端的25瓦燈泡似乎應比平燈頭的15瓦燈泡亮。然而，接通電源后，雖然兩燈泡都沒有正常發光，但15瓦的燈泡反比25瓦的燈泡亮許多，這是因為15瓦燈泡的燈絲電阻比25瓦燈泡的燈絲電阻大，所以分配給它的電壓高，它工作的實際功率也大。說明串聯電路電壓分配與電阻成正比，功率分配與電阻成正比。

3．并聯電路及其特點

實驗板如圖17．11－9所示，把兩根連接線分別插接在X2、X3接線柱和X1、X4接線柱上，電源線插接在X3、X4接線柱上。接通電源，就可演示兩燈泡的并聯關系。可以說明“把電路元件并列接在電路兩點間的連接方法叫做并聯”。通過去掉一個燈泡，另一個燈泡仍亮；去掉一個支路的連線接頭，另一個支路的燈泡仍亮；關掉干路開關、兩燈都不亮，可以說明并聯電路的特點。

4．導體、絕緣體實驗板

如圖17．11－10所示。圖17．11－11是圖17．11－10甲處的放大圖，為裸露燈頭。在燈頭平鉤之間放上絕緣體或導體，扭上安全罩。用一根連接線插連在燈頭左邊的接線柱上，電源線插接在燈頭右邊的接線柱上。接通電源，通過電路中燈泡亮或不亮，可以說明圖17．11－11兩平鉤之間搭放的是導體還是絕緣體。

5．通常的絕緣體在一定條件下也能導電

取去圖17．11－11中的絕緣體或導體，接通圖17．11－10中的電源后，燈泡不亮，說明廢燈泡的兩燈絲柱（銅絲）間的玻璃樁是絕緣體。但如圖17．11－12所示，用酒精燈加熱這個玻璃樁，燈泡就亮了。說明通常情況下是絕緣體的玻璃，當條件改變（高溫下）時，也能導電。

6．雙金屬片的熱膨脹

將圖17．11－10中的裸露燈頭改為雙金屬片燈頭，接通電源，燈泡不亮。當如圖17．11－13所示，用火柴燒雙金屬片時，燈泡就會亮，這說明雙金屬片受熱膨脹時接通了電路。

7．保險絲的熔斷

將圖17．11－10甲處兩平鉤之間搭放保險絲，如圖17．11－14所示。再戴上安全罩。接通電源，燈泡亮了。然后斷開電源，在平燈座兩端的接線柱之間接上一根連接線（即短路線）后，再接通電源，保險絲立刻熔斷，可以使學生清楚地看到保險絲的熔斷現象，從而說明保險作用。

8．電解質溶液的導電http://llfxw.cn

將圖17．11－10甲處的裸露燈頭彎向下方，使兩根燈絲柱（銅絲）先后插入食鹽晶體和蒸餾水中，如圖17．11－15所示。接通電源，平燈頭中的燈泡不亮，說明食鹽晶體和純水都不導電。但當食鹽晶體放入蒸餾水溶解之后，把兩燈絲柱（銅絲）插入食鹽溶液中時，平燈頭中的燈泡立即亮了，說明食鹽溶液導電。

編者提示：本自制教具可輔以“電流定律”部分的物理實驗教學。

第二篇：物理教具制作簡報

古城中心學校 第三十六期 2013年6月13日

探索物理世界

鍛煉學生自制教具

物理是一門實驗科學，實驗是物理教學中的重要環節。教學儀器（教具）是實驗活動中不可缺少的物質條件。面對新課程，我們發現，進去常用的教具雖然仍起主導，但實驗中的許多問題卻可以利用自制教具來完成，自制教具的運用應當可以貫穿于一堂物理課的始終，這也符合新課程倡導的理念。

為了培養學生的動手動腦能力，激發學生學習物理的積極性，培養學生的創新精神和實踐能力，響應課標中“要發動學生和教師一起自制教具”的要求，古城中心學校中學理科教研組組織八年級學生自制教具活動。分別自制了潛望鏡和自制滑輪。并根據制作方法，自

行制作。

自制教具的制作，提高了儀器的利用率，改善了試驗的效果，給學生們豐富的感性材料，激發惡學生們對物理課的興趣，加強理論與實踐的聯系，提供完成后老師進行了評比，對制作原理進行了揭示，讓同學們更明白了其中的道理。也稱謂學校教育工作的一個重要組成部分。

報：古城鄉中心學校

編輯：中學理科教研組 抄送：學校各部門

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第三篇：塑料瓶制作物理實驗教具

塑料瓶在物理實驗中的應用

洮河鎮中學：曲廣明 德順中心校：吳珍

塑料瓶是生活中非常常見的物品，常把當垃圾處理。本人在物理教學中經常用塑料瓶，利用它自制教具和指導學生做一些物理實驗，可以拉近物理與生活的聯系，進一步使學生感受到“從生活走向物理，從物理走向社會”，從而認識到自然科學和社會、生活的關系，同時也培養了學生的創造力、想像力、并對物理產生濃厚的興趣。更可以培養環保意識。我自創和收集了一些用塑料瓶自制的教具和設計的實驗，主要從兩個方面：一是，直接利用塑料瓶在物理教學中完成的實驗；二是，將塑料瓶加以改進完成的實驗。

一、直接利用塑料瓶可以完成的實驗

1．聲學：在塑料瓶中放一些小紙屑，敲擊塑料瓶，可觀察到小紙屑的跳動，而不敲擊時小紙屑不跳動。這說明聲音是由于物體的振動而產生的。在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對著瓶中吹氣，會發出音調高低不同的聲音，這可以說明音調跟頻率的關系。

2．光學：透過盛水塑料瓶，看書本上的字，會字變大了，這是光的折射現象。將適量奶粉放入盛水塑料瓶，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發出的光透過瓶底，對著瓶蓋照射，會看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯。將手電筒臥于桌面，將紙盒放在手電筒前，位置以水平方向上剛好看不到手電筒的光束為宜，將圓形塑料瓶盛滿水，橫放著緊挨紙盒且稍高于紙盒，可見到手電筒的光束，這可以說明日出的原理。圓形的塑料瓶盛滿水還可以當凸透鏡。

3．電學：摩擦起電和塑料不導電都可以用塑料瓶來完成。

4．力學：捏瓶子、扔瓶子、接瓶子等可以說明力的作用效果、力的三要素。將塑料瓶盛水放在一張紙上，迅速抽動紙而瓶子不動可以說明慣性。用線系著塑料瓶是一個重垂線。手豎握瓶子而不掉是有靜摩擦力，將塑料瓶橫放在水平桌面上，拖動和滾動時力不同是滑動摩擦與滾動摩擦的區別，拖動空瓶比滿瓶水的力小是壓力越小摩擦力越小。將空塑料瓶逐漸浸入水中可以體會到浮力的大小與排開的水有關以及與物體在水中的深度無關。相同的塑料瓶裝滿水和裝滿酒精時質量不相同是因為密度不同。將空瓶子和裝滿水的瓶子正放在海綿上，再將裝滿水的瓶子倒放在海綿上，觀察海綿的凹陷情況可以探究壓力的作用效果與壓力和受力面積有關。將塑料瓶捏變形，再用瓶蓋蓋緊，瓶子不恢復原狀；塑料瓶盛滿水，用硬紙片蓋住瓶口，然后瓶口朝下，硬紙片能托住水；將少量熱水灌入塑料瓶再搖晃幾下，迅速擰緊

瓶蓋，用冷水沖瓶子，塑料瓶被壓癟；將氣球放進一個塑料瓶，并用氣球口向外包住瓶口，這時氣球不容易被吹大。這些實驗能說明大氣壓的存在。將塑料瓶裝入適量的沙子，擰緊蓋，放入水中，瓶可豎直下沉；調節裝沙量的多少，可使瓶在水中豎直地漂浮或懸浮，從而可以探究物體的沉浮條件。

直接利用塑料瓶還可以做許多實驗，這里不再列舉。如果將塑料瓶加以改進，則可以完成更多的實驗，同時也可以更好的激發學生的創造力。

二、對塑料瓶加以簡單改進可完成的實驗

（一）在塑料瓶上鉆孔：

① 在塑料瓶的側壁上的不同高度的地方鉆幾個小孔，再往瓶內倒水，比較水從孔中噴出的遠近，可以得出液體壓強跟深度有關，深度越大，壓強越大。

② 在塑料瓶靠近底部的地方用縫衣針鉆兩個相距5毫米左右的小孔，小心地灌入清水，注意瓶外不要沾有水滴，可以看到從兩孔中射出兩股獨立的細流。一旦用手指捋一下兩個小孔，兩股細流就合二為一了，這是因為水分子間有引力的作用。如果繼續灌入濃度較高的肥皂水，不一會兒合二為一的兩股細流又會一分為二。

③ 在塑料瓶上隨意鉆幾個小孔，裝滿水后用瓶蓋蓋緊，這時水不流出，如果旋開瓶蓋，則水會噴出，有出人意料的效果。如果用手捂住這幾個孔后將瓶子浸入水中，瓶中不會有水；如果不捂住浸入水中，一會兒后瓶子中就裝滿了水，這些實驗可說明大氣壓的存在。

（二）在瓶蓋中插入一長度適中的玻璃管，用凡士林封住使不漏氣：

① 在玻璃管上標上刻度，小心地吹入一段紅墨水，再將此瓶蓋蓋緊塑料瓶，一個溫度計就制作好了。

② 塑料瓶中盛大半瓶水，加少許紅墨水，用此瓶蓋蓋緊，再向瓶中吹氣，使水沿玻璃管上升到瓶口以上，在不同高度的地方可以觀察到大氣壓隨高度而變化的情景。

③ 用此瓶蓋蓋緊塑料瓶，將它倒放著固定在鐵架臺上，玻璃管浸入裝有紅色液體的燒杯中，再在塑料瓶底平鋪一層脫脂棉花，滴上少許乙醚，可以看到紅色液體沿玻璃管上升，這可以說明液體汽化吸熱和大氣壓的存在。

④ 將兩個塑料瓶去底，用此瓶蓋蓋緊瓶口，玻璃管用乳膠管相連，向塑料瓶中加水，一個連通器就做好了。

⑤ 在容積較大的塑料瓶底鉆一個直徑3毫米的小孔，盛滿水后用此瓶蓋蓋緊，玻璃管要插入水中一定深度，這時從小孔流出的水的流速是恒定的。

⑥ 用瓶蓋蓋緊塑料瓶，玻璃管連接一段乳膠管，塑料瓶上鉆幾個小孔，在瓶身上纏幾圈鐵絲，使塑料瓶能在水中平衡，一個潛艇的模型就做好了。吸走空氣，潛艇沉入水中，向瓶中吹氣，潛艇浮出水面。如果將它與一重物綁在一起沉入水中，向瓶中吹氣，可以模擬“浮筒法”打撈沉船。

（三）將塑料瓶的底部剪去：

① 在剪掉的地方蒙上一層橡皮膜，將其壓入水中，橡皮膜發生凹陷，而且在水中越深凹陷程度越大，說明液體內部存在壓強，而且深度越大壓強越大。

② 將瓶口朝下，把乒乓球放在瓶頸處，從上面倒水，即使水滿了，乒乓球也不會浮起來，用手從下面堵住瓶口時，乒乓球就會浮起來。從而說明浮力是液體對浸在其中的物體向上與向下的壓力差。

③ 將剪掉的地方磨平，蒙上一層橡皮膜，將瓶口對準點燃的蠟燭，輕敲橡皮膜，可以看到蠟燭的火焰傾斜抖動，甚至熄滅。如果在橡皮膜上粘一小平面鏡，蓋緊瓶蓋，在暗室里用集光的小型手電筒照亮薄膜上的小鏡，可在白墻上看到反射的光點。人對著橡皮膜大聲說話，由于空氣的振動，引起薄膜振動，帶動小鏡振動，使反射的光點變成一個閃動的光帶，而且隨著聲音的強弱和頻率的不同而變化。

生活中隨處可見的塑料瓶在物理教學中還有很多用處，例如可以替代燒杯、量筒、漏斗、溢水杯等實驗器材，只要我們善于發現，細心觀察，勤于思考，勇于實踐，一定可以設計出更多的教具和實驗。同時積極引導學生進行探究，讓學生自己動手制作。這樣，學生學習物理的興趣可以提高，動手能力和創新精神也能得到培養，更重要的是能使學生有意識的將物理知識應用到實踐中，解決實際問題，真正體現身邊處處皆物理理念。

第四篇：教具制作制度

教具制作制度

為加強我園教育教學質量，提高教師玩教具制作能力，豐富我園玩教具材料，為幼兒學習、游戲和教師教學提供更多的操作材料，特制如下教具制作制度：

一、全體教職工要積極參加玩教具制作工作，要求教師要每學期自制玩教具二次，每人每學期數量不少于10件。

二、玩教具制作要求:

1）自制玩具:廢物利用、安全、無毒害、堅固耐用、有教育意義、多種功能、精致、美觀、有創造性、符合本班幼兒的年齡特點。

2）自制教具:經濟耐用、結合教育內容、精致、美觀、新穎、教具大小是全班幼兒都能看清楚。

二、做制作的玩教具要標準名稱、玩法、用途、件數、制作方法、材料名稱和制作者姓名。

三、自制的玩教具要登記入冊，自制的玩具一定要讓幼兒玩并進行愛護玩具的教育，自制的教具用完后放在教具櫥內，要愛惜，不得隨意扔掉。

四、對自制的玩教具以集體評分法進行評比，按分數排列名次，公布于眾，并按考核記錄獎懲。

五、教具制作室由（專人）負責管理，管理員要認真做好設備添置及損耗登記，畫架、畫臺要擺設整齊。

橡皮泥、彩色紙、油畫棒等常用物品要及時添置。

六、教師要遵守開放的時間并服從管理人員的管理，嚴格執行計劃，認真做好記錄。

同時要愛護室內物品，室內保持安靜、清潔，不要隨意喧嘩、進食、打鬧，不準亂丟紙屑、雜物，不在畫架、畫臺、墻壁亂刻亂畫。

七、教具制作室作品要擺放整齊或張貼好，不隨意亂丟放。

室內器材外借，必須經幼兒園主管領導批準，如借出損壞或遺失，照價賠償。

八、到教具制作室進行制作的老師每次活動后要清理好衛生、用具歸位、關閉好門窗，如因不遵守要求造成損失則按責任賠償損失。

第五篇：初中物理實驗教學自制教具論文

初中物理實驗教學自制教具論文：探究實驗創新和自制教具

【摘要】作者結合自己的工作實踐對在初中物理實驗教學中培養學生的創新能力的意義和策略做了有益的探索和研究。特別是對自制教具的作用和方法的研究對教學實踐有指導意義。

【關鍵詞】初中物理實驗教學自制教具

在教學中的實驗創新是指學生在實驗過程中對實驗現象有獨到的解釋方式，對實驗方法有新的改進。實驗過程中要突出學生在實驗教學中的主體地位，創造條件給學生提供自由活動的空間，讓學生有更多的機會親自動手實驗，培養學生的創新思維與創新能力，而實驗者則要求開拓思維，潛心觀察，才能有創新靈感，創新實驗與普通實驗根本區別在于創新實驗的目的不是在驗證和重復教材中的方法，而是在發現新的方法，所以研究創新型實驗關鍵在于要在特定環境中自主發現“新”問題，也就是要有創新意識和動手能力，對出現的問題不要回避，特別是出現與教材不同的地方，就是創新的亮點。

我們必須從以下幾個方面訓練和培養學生的創新意識和創新能力：改革實驗教學，訓練學生的創新思維；充分發揮學生的主體作用；重視課外實踐和小實驗；在實驗教學中應滲透實驗思想和實驗方法的教育。

自制教具就是實驗創新的一個方面的應用。如“電流做功演示器”，巧妙地把幾個功能同時制作在一個教具上，一具多用，以提高教具的利用率，該教具能演示電能轉化為機械能、磁能、光能等實驗，玩具電動機，線圈小燈泡的一端在制作時先與電池的負極相連，如將電池的正極接通，電動機通過傳動裝置，可以看到鐵錘敲打動作和聽到撞擊發出的聲音（電能轉化為機械能），而當電池的正級接通線圈，可以看到懸掛在線圈上方的小磁鐵泡沫塑料塊在跳動（電能轉化為磁能），再把電池的正極接通小燈泡時，就能看到燈泡發亮（電能轉化為電能），這個實驗從多個方面逼真地演示了電流做功現象，對學生理解概念、激發學生興趣、培養創新意識和創新能力有著很大的幫助。

又如，學生在初三實驗——自制水果電池中，別出心裁地把水果電池連接到音樂賀卡上使其出聲發光，同時調整電池的負極來驗證二極管的簡單導電性，同時鑒別水果電池的兩極哪個金屬片是正、哪個是負。

一 自制教具的作用和設計原則

自制教具，是教師和學生利用簡便易行的方法就地取材，自己動手制作的用于學科教學的教具或學具，是教學儀器與實驗器具的必要補充。自制教具，不需要高深的專業知識，而是需要我們的教學經驗和體會，自制教具不追求結構的復雜，而是需要新穎的創意。

隨著新課程標準和全面貫徹實施，傳統的實驗教具已跟不上教材變化的需要，很多儀器已不適應在教材中使用，急需補充新的教學儀器和實驗用具，這是教學改革的需要，是教育發展和學生能力培養的需要，但是與新教材配套的教具的開發、研制、定型、生產需要漫長的過程，導致儀器與課本不配套，而自制教具填補了這一缺陷。正規儀器在設計制造時，因考慮成本和工藝等問題，制造得很小很緊湊很復雜，這些非教育因素會影響觀察效果，如實驗室中電磁鐵和有些模擬用的儀器太小，而改進后自制教具反而比原有教具好，如，磁場對電流有力的作用我采用了對通電線圈同時上下方置于磁鐵中觀察到通電導體運動。自制教具的過程實際上是對教師與學生很好的學習與動手動腦的訓練，是培養創新思維的有效途徑，因此積極鼓勵與支持學生參加自制教具的活動，對增強學生的綜合實踐能力具有十分重大的意義。

自制教具，成本往往較低，能節省資金，利用廢舊物品，既節省經費，又在制作過程中更好地掌握了知識，培養了動手能力。

自制教具，是應用科學技術知識與教學經驗結合起來的創造性活動，是在創造性思維基礎上產生的。設計的原則應根據以下幾個方面進行：（1）教育性：具有一定的教育目的。（2）科學性：有一定的理論做基礎。（3）簡易性：結構合理，制作方法簡單，演示操作簡單。切忌為了追求美化效果把教具設計得復雜，只要能進行鮮明的演示即可。當然，有些東西不適合自制，有些材料不宜用來自制教具。如測量儀器、電流表、電壓表、天平等，由于無合適的設備，無法保證精準的測量。有的材料比較危險，不宜直接取材制作，如水銀、農藥和帶有放射性的材料。有的材料使學生過敏，如有些植物、有毒的動物等。

二 自制教具的步驟

明確制作目的，是為了探究哪些問題，需要哪些器材，加工工具及加工方法，在制作前做好準備，以確保制作成功。

明確制作要領，主要弄清必要的結構、工藝方法，了解現有的制作條件。確定工作程序和操作順序。先用簡易材料如紙板、鐵片等做成樣品模擬來檢驗可行性。根據樣品加以改進制成成品。在課堂上檢驗實際效果。如需標準，需要加以說明。寫出說明書、用途、維修等。

如，導體和絕緣體檢驗板：（1）目的：通過實驗加深學生對導體和絕緣體的認識。（2）準備條件：水、油、布、鹽、金屬等；木板、螺絲刀、圖釘、電線等工具。（3）制作方法：取一塊40cm×20cm×0.8cm的木板刨平安裝導體和絕緣體。盡管自制教具有比較大的作用，是實驗創新的一個重要體現，但也可能存在以下幾個問題：自制教具不好用；教師不會用；老師不愿用。我們應特別強調“活用”，要突破教材、課堂的限制，盡一切可能開展實驗創新活動，要從“教實驗”轉變為“用實驗教”，充分發揮實驗的教育功能。