第一篇：化學教具制作--白歡

簡易氣體發(fā)生裝置的設計與制作

制作者：白歡

【學科】：化學

【教具制作材料】：農(nóng)夫山泉礦泉水瓶一只、果粒橙瓶一只、醫(yī)用輸液器一只(帶塑料輸液瓶)【制作方法】：

1、將農(nóng)夫山泉礦泉水瓶從中部剪開，一分為二

2、用剪刀將果粒橙瓶剪開，一分為二，留下半部分，并且在果粒橙瓶底部弄幾個洞

3、將果粒橙瓶的下半部分放入農(nóng)夫山泉瓶的下半部分，將農(nóng)夫山泉瓶的上半部分與果粒橙瓶相連

4、將醫(yī)用輸液器一分為二，將帶注射瓶的底部剪開，做漏斗用，插入農(nóng)夫山泉礦泉水瓶的瓶口，另一部分帶流蘇調節(jié)器的也插入農(nóng)夫山泉瓶中。

【教具介紹】：利用該裝置進行實驗，可以用于實驗室制取二氧化碳、氫氣等氣體的發(fā)生裝置，將固體從瓶口放入，在果粒橙塑料瓶中加入液體，要使反應發(fā)生，只需要調節(jié)醫(yī)用輸液器的液體流速調節(jié)器，固體和液體就可以接觸，同時產(chǎn)生氣體，如果想要反應停止，則關閉流速調節(jié)器，裝置內繼續(xù)反應產(chǎn)生的氣體使容裝置內的壓強加大，把液體壓回果粒橙瓶中，使液體與固體脫離接觸，反應即自行停止。該裝置的反應原理類似于啟普發(fā)生器，使用該裝置制取氣體比較的方便，通過調節(jié)輸液器的液體流速調節(jié)器，可以及時控制反應的發(fā)生或停止，同時又能夠節(jié)約藥品，安全方便。制作實物圖：

第二篇：教具制作制度

教具制作制度

為加強我園教育教學質量，提高教師玩教具制作能力，豐富我園玩教具材料，為幼兒學習、游戲和教師教學提供更多的操作材料，特制如下教具制作制度：

一、全體教職工要積極參加玩教具制作工作，要求教師要每學期自制玩教具二次，每人每學期數(shù)量不少于10件。

二、玩教具制作要求:

1）自制玩具:廢物利用、安全、無毒害、堅固耐用、有教育意義、多種功能、精致、美觀、有創(chuàng)造性、符合本班幼兒的年齡特點。

2）自制教具:經(jīng)濟耐用、結合教育內容、精致、美觀、新穎、教具大小是全班幼兒都能看清楚。

二、做制作的玩教具要標準名稱、玩法、用途、件數(shù)、制作方法、材料名稱和制作者姓名。

三、自制的玩教具要登記入冊，自制的玩具一定要讓幼兒玩并進行愛護玩具的教育，自制的教具用完后放在教具櫥內，要愛惜，不得隨意扔掉。

四、對自制的玩教具以集體評分法進行評比，按分數(shù)排列名次，公布于眾，并按考核記錄獎懲。

五、教具制作室由（專人）負責管理，管理員要認真做好設備添置及損耗登記，畫架、畫臺要擺設整齊。

橡皮泥、彩色紙、油畫棒等常用物品要及時添置。

六、教師要遵守開放的時間并服從管理人員的管理，嚴格執(zhí)行計劃，認真做好記錄。

同時要愛護室內物品，室內保持安靜、清潔，不要隨意喧嘩、進食、打鬧，不準亂丟紙屑、雜物，不在畫架、畫臺、墻壁亂刻亂畫。

七、教具制作室作品要擺放整齊或張貼好，不隨意亂丟放。

室內器材外借，必須經(jīng)幼兒園主管領導批準，如借出損壞或遺失，照價賠償。

八、到教具制作室進行制作的老師每次活動后要清理好衛(wèi)生、用具歸位、關閉好門窗，如因不遵守要求造成損失則按責任賠償損失。

第三篇：物理教具制作簡報

古城中心學校 第三十六期 2013年6月13日

探索物理世界

鍛煉學生自制教具

物理是一門實驗科學，實驗是物理教學中的重要環(huán)節(jié)。教學儀器（教具）是實驗活動中不可缺少的物質條件。面對新課程，我們發(fā)現(xiàn)，進去常用的教具雖然仍起主導，但實驗中的許多問題卻可以利用自制教具來完成，自制教具的運用應當可以貫穿于一堂物理課的始終，這也符合新課程倡導的理念。

為了培養(yǎng)學生的動手動腦能力，激發(fā)學生學習物理的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，響應課標中“要發(fā)動學生和教師一起自制教具”的要求，古城中心學校中學理科教研組組織八年級學生自制教具活動。分別自制了潛望鏡和自制滑輪。并根據(jù)制作方法，自

行制作。

自制教具的制作，提高了儀器的利用率，改善了試驗的效果，給學生們豐富的感性材料，激發(fā)惡學生們對物理課的興趣，加強理論與實踐的聯(lián)系，提供完成后老師進行了評比，對制作原理進行了揭示，讓同學們更明白了其中的道理。也稱謂學校教育工作的一個重要組成部分。

報：古城鄉(xiāng)中心學校

編輯：中學理科教研組 抄送：學校各部門

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第四篇：幼兒園玩教具制作

幼兒園玩教具制作

前言：

隨著我國學前教育的改革與發(fā)展，學前教育專業(yè)人才需求呈現(xiàn)高層次、專業(yè)化、特色化、應用型的發(fā)展趨勢。而玩教具在幼兒園的教育教學過程中對于幼兒與教師來說有著重大的意義。因此，培養(yǎng)學生的玩教具制作技能,是學前教育專業(yè)學生實踐技能的重要內容。編寫一本緊貼學前教育實踐需要，適用于學前教育專業(yè)本、專科學生學習及幼兒園教師專業(yè)技能提升，系統(tǒng)、實用、有創(chuàng)意的幼兒園玩教具制作的教材是我們對學前教育一份執(zhí)著的追求。

本教材總共六章。第一章是幼兒園玩教具概述，主要介紹玩教具發(fā)展歷程、玩教具對于幼兒發(fā)展的意義以及幼兒園玩教具制作的原則。第二章到第六章分別介紹了粘土材料、布材料、紙材料、廢舊材料、鄉(xiāng)土材料玩教具的制作。本教材以實用性為編寫導向，每章節(jié)詳細介紹了不同材質的幼兒園玩教具制作方法與技巧，并以幼兒園教育教學實踐需要為線索，編排各種各類幼兒園玩教具制作過程的圖片與文字分解步驟，以便于廣大學前教育專業(yè)學生與一線幼兒教師的練習與參考。

在本教材編寫過程中，許多專家、同行給予了寶貴的意見，在此表示深切的感謝！由于作者水平與時間有限，教材難免有疏漏和不當之處，敬請教材使用者多提寶貴建議。

編者

2015年X月X日

注：四、五、六三章可以請老師合作，謝謝。

目錄（體例）

第一章：幼兒園玩教具概述 內容概要、學習目標 第一節(jié)：認識玩教具

第二節(jié)：玩教具對幼兒發(fā)展的意義 第三節(jié)：幼兒園玩教具制作的基本原則

第二章：粘土材料玩教具制作 內容概要、學習目標

第一節(jié)：粘土材料概述（分類特點、用途、使用工具、調色技巧、基本造型技巧）第二節(jié)：美食街（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第三節(jié)：卡通樂園（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第四節(jié)：海底總動員（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第五節(jié)：植物世界（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第三章：布材料玩教具制作 內容概要、學習目標

第一節(jié)：布材料概述（材料分類、用途、使用工具、基本縫紉技巧）第二節(jié)：娃娃家（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第三節(jié)：果蔬樂園（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第四節(jié)：小舞臺（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第五節(jié)：我愛運動（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第四章：紙材料玩教具制作 內容概要、學習目標

第一節(jié)：紙材料概述（材料、用途、使用工具、分類技巧）

第二節(jié)：繽紛紙花（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第三節(jié)：快樂紙偶（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第四節(jié)：創(chuàng)意紙貼畫（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第五章：廢舊材料玩教具制作 內容概要、學習目標

第一節(jié)：廢舊材料概述（材料分類、用途、使用工具）

第二節(jié)：廢紙杯紙盤大變身（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第三節(jié)：廢紙箱紙盒大變身（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第四節(jié)：廢舊瓶罐大變身（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第五節(jié)：廢報紙大變身（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第六章：鄉(xiāng)土材料玩教具制作 內容概要、學習目標

第一節(jié)：鄉(xiāng)土材料概述（種類、用途、使用工具）

第二節(jié)：樹葉玩教具（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第三節(jié)：竹木玩教具（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第四節(jié)：果蔬玩教具（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第五節(jié)：蛋殼玩教具（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第一章：幼兒園玩教具概述

內容概要：

本章共有三節(jié)內容，第一節(jié)的主要內容涵蓋了幼兒園玩教具的定義及其基本特征，并對幼兒園玩教具在不同緯度進行分類，簡要回顧了玩教具的發(fā)展歷史。幼兒園玩教具最終的使用者和受益者是幼兒，幼兒園教師制作各種玩教具最終是為了促進幼兒的學習與發(fā)展。本章第二節(jié)主要從幼兒身心、語言、行為能力、學習能力等方面的發(fā)展論述了幼兒園玩教具對于幼兒發(fā)展的意義。本章第三節(jié)的內容明確了幼兒園玩教具制作的原則。首先安全環(huán)保性原則是前提性原則，然后幼兒園玩教具的制作堅持教育性與科學性、趣味性、創(chuàng)新性、因地制宜性等原則。把握這些基本的玩教具制作的原則，才能為幼兒設計并制作出符合他們發(fā)展需要的各種玩教具。

學習目標：

1、了解玩教具的定義及“可玩性”與“教育性”這兩個基本特征，掌握幼兒園玩教具分類的維度，了解玩教具發(fā)展的簡史。

2、理解玩教具對于幼兒發(fā)展的意義。

3、深刻理解并掌握幼兒園玩教具制作的原則。

第一節(jié)：認識玩教具

一、玩教具及其基本特征

游戲是幼兒的生活, 玩具是他們親密的伴侶。對于幼兒來說“,玩具”可以是任何東西。幼兒探索他們手邊可及的每一樣東西, 并且可能把每一樣東西都變成可玩的“玩具”。通常我們把成人專門為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱為“玩具”, 以區(qū)別于自然的、非專門制作的“游戲材料”。“教具”一般是指“教學時用來講解說明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱”。主要用作教學的輔助物。“寓教于樂”一直是人們對于教育、尤其是年幼兒童教育的理想。自 17 世紀英國思想家洛克發(fā)明了識字積木, 率先嘗試把玩具和教具合為一體以后, 各種各樣“以幫助幼兒學習和理解某種知識、概念和原理為目的”的“教育性玩具”層出不窮。所以，“玩教具”也稱之為“教育性玩具”，則是把玩具“用于提供幼兒游戲的特性”和教具“用于教的目的”合為一體，以幫助幼兒能愉快的學習和理解某種知識、概念和原理。在學前兒童教育活動中，教玩具是指學前兒童在游戲和學習活動中使用的教具、玩具。它是借助一定物質材料，依據(jù)一定的設計要求，通過工業(yè)化生產(chǎn)或手工制作而完成的，適合于不同年齡、層次、智力類型的兒童需要的開發(fā)智力、鍛煉體魄、促進身心健康發(fā)展的游戲娛樂工具。因此，玩教具有兩個基本特征一是“可玩性”，二是“教育性”。

“可玩性”：玩具對于兒童之所以具有如此大的吸引力，就是由于它好玩、有趣。玩具是為游戲而制作, 為玩而產(chǎn)生的, 所以作為娛樂、游戲的工具的玩具必須具有“可玩性”。“可玩性”是玩具的本質特征。

“教育性”也應是玩具制作者必須考慮的內容, 玩具在它產(chǎn)生的時候, 雖以兒童玩耍為主要目的, 但同時也滲透著成人希望通過玩具讓兒童學習生活技能的目的, 如原始人做小弓箭玩具時, 這些玩具用來模仿成人打獵的活動, 反映著當時社會人們的勞動, 所以玩具從產(chǎn)生開始就具有附帶的教育目的, 這也許就是我們常稱它為玩教具的理由，這個玩教具稱呼更確切地應是玩具具有教育目的。所以“教育性”與“可玩性”是密不可分的, 沒有“可玩性”也就談不上“教育性”的發(fā)揮, 當然,“可玩性”很強的玩具如果“教育性”太差也是不可取的。所以，真正意義的玩教具應是寓教于樂的。

二、玩教具的分類

幼兒園的玩教具從生產(chǎn)角度可以劃分為幼兒園自制玩教具與工業(yè)成品玩教具。而自制玩教具又可以分為成人制作的玩教具和幼兒在教師的指導下制作的玩教具。

按照功能對幼兒園玩教具進行分類是最常見的分類方式。從幼兒發(fā)展的角度，可將玩教具分為：豐富幼兒知識、發(fā)展幼兒智力為目的的智力玩教具；引發(fā)幼兒回憶與模仿動作為目的的象形玩教具；培養(yǎng)幼兒求知欲和探索精神的科教玩教具；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和意志品質的建構玩教具；培養(yǎng)幼兒語言表達能力的表演類玩教具以及滿足幼兒對聲音、旋律、與節(jié)奏興趣的音樂娛樂類玩教具。從教育實踐與教育形式的角度，可將幼兒園玩教具分為：運動類玩教具、角色類玩教具、建構類玩教具、益智類玩教具、科學探究類玩教具、美勞類玩教具、表演類玩教具。

按玩教具制作使用的主要材料進行分類，可分為紙質玩教具、竹木玩教具、布絨玩教具、土質玩教具、塑膠玩教具等。

三、玩教具發(fā)展簡史

學前兒童玩教具的歷史和人類文明一樣源遠流長。經(jīng)考證發(fā)現(xiàn)距今一萬年前的新時期時代已經(jīng)出現(xiàn)了原始的陶制玩具。在人類漫長的發(fā)展歷史過程中，玩具的發(fā)展與當時社會的經(jīng)濟、科學技術、文化藝術、生活水平以及不同地區(qū)、民族風情密切相關。無論在古代東方還是西方，都出土了不少古代時期的玩具。考古學家在3500年前的古埃及的古墓中發(fā)現(xiàn)由粘土、木頭、獸骨、象牙等材料制成的“玩偶”。在中國，大汶口遺址出土了5000年前的第一套玉制玩具、第一套幾何玩具“跑馬嶺梯形石”，在半坡遺址發(fā)現(xiàn)的陶球和石球，在河姆渡遺址發(fā)現(xiàn)的石陀螺、房屋模型玩具等。東漢王符所著的《潛夫論?浮侈篇》是我國最早記載玩具的書籍。

在中國民間，玩具俗稱“耍雜”、“耍貨”，民間玩具作為中國民間藝術的獨特形式，是我國傳統(tǒng)藝術的文化瑰寶。例如：撥浪鼓（如圖1-1所示），其主體是一面小鼓，鼓身和鼓柄多為木頭或竹子，鼓面用羊皮、牛皮等制成，鼓身兩側綴有兩枚彈丸。轉動鼓柄時，彈丸甩動敲擊鼓面，發(fā)出“咚咚”的聲響。撥浪鼓的歷史很古老，早在戰(zhàn)國時期就有形狀類似的物品出現(xiàn)，《詩經(jīng)》中也有相關記載。撥浪鼓最早是作為一種樂器，在儀式中演奏宮廷雅樂，流入民間后，就演化為民間的音響器具。古代的貨郎就經(jīng)常搖動著撥浪鼓，走街串巷招徠顧客。由于撥浪鼓具有一定的娛樂色彩，因此逐漸成為兒童的玩具。南宋畫家蘇漢臣所做的《五瑞圖》中，就表現(xiàn)了兒童玩撥浪鼓的情景。布老虎（如圖1-2所示）可以說是中國布制玩具中的代表，因為它和我國的民間風俗有著密切關系。由于老虎身軀高大，體態(tài)矯健，威風凜凜，因此被奉為“百獸之王”。古時的人們常常以老虎為原型，縫制虎頭帽、虎頭鞋，人們希望借由鞋，希望兒童穿戴后能像老虎一樣勇敢威猛。布老虎頭大眼大，模樣威武，卻又不失天真和稚氣，憨態(tài)可掬，深受兒童的喜愛。兔兒爺（如圖1-3所示）是一種流行于北京城的中秋節(jié)令玩具。

人們就用泥塑造出打扮各異的兔首人身像，尊稱為“兔兒爺”。兔兒爺既是每年農(nóng)歷八月十五的供奉之物，又是兒童的中秋節(jié)玩具。有些兔兒爺?shù)闹怅P節(jié)和下顎能夠活動，俗稱“吧嗒嘴”，更受兒童喜愛。《燕京歲時記》記載:“每屆中秋，市人之巧者，用黃土傳成蟾兔之像以出售，謂之兔兒爺。

圖1-1

圖1-2

圖1-3

近現(xiàn)代，伴隨著工業(yè)革命與科技的發(fā)展，玩教具的品種在款式、工藝、裝飾、材料等方面都得了大大的發(fā)展，技術的革新使玩教具的發(fā)展走向現(xiàn)代化、批量化、科技化。20世紀50年代以后，電視的出現(xiàn)和社會商業(yè)化程度的提高，使得一些傳統(tǒng)玩具日漸衰落，幻象玩具，例如泰迪熊、米老鼠等占據(jù)了兒童游戲的主導位置。21世紀以來，隨著信息科技的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術使玩具的形式和功能都發(fā)生了重大的變化。玩具的高科技化成為兒童玩具發(fā)展最重要的趨勢之一。

第二節(jié)：玩教具對幼兒發(fā)展的意義

幼兒園教育是兒童的啟蒙階段，幼兒的心理特點和年齡特征，決定了游戲和玩教具是幼兒階段認識世界，實現(xiàn)身心發(fā)展的主要途徑和學習方式，是幼兒自發(fā)的自然狀態(tài)下的主要學習資源，也是實施幼兒園教育最基本的途徑和手段。游戲是幼兒的生活，玩具是幼兒親密的伴侶，利用玩具進行活動和游戲是幼兒的天性。讓幼兒在活動中和玩教具操作中學習、探索、發(fā)現(xiàn)，不僅能豐富知識經(jīng)驗，有助于認知能力的發(fā)展，還有利于意志品質和個性的形成，有助于愛學習、愛探究的良好動力特征的形成，有助于促進每個幼兒在原有水平富有個性的發(fā)展。因此，玩教具不僅對幼兒園教育教學活動有十分重要的作用，而且對于幼兒的發(fā)展有著多方面的重大意義。

一、玩教具對幼兒身體發(fā)展的意義

玩教具是按幼兒發(fā)展需求設計的玩具，其中包括針對幼兒機體發(fā)展，例如視覺發(fā)展的玩具有氣球、識圖類玩具，嗅覺發(fā)展的識別醋、醬油等味道的教具，針對聽覺發(fā)展的玩具有敲打類玩具、手搖鈴等和體能發(fā)展的運動類玩具，如學步車、球類、戶外運動類等。這類玩教具在不知不覺中鍛煉幼兒的各類機體和感官，使孩子以更加積極的心態(tài)去鍛煉自己。幼兒園教師利用玩教具使幼兒在充滿自由和快樂的運動中提升其體能和協(xié)調性，使他們在游戲中體驗學習的過程和結果，增強自信心和社交能力。

二、玩教具對幼兒心理發(fā)展的意義

首先，玩教具的使用能夠使幼兒不再孤單，增強自身幸福感。玩具是幼兒最重要的朋友，而玩教具則是能夠幫助孩子成長的“好朋友”。現(xiàn)在社會中，有很大一部分孩子不能夠很好地與伙伴合作和溝通。而在把玩合作類玩教具時，幼兒能通過角色的扮演接觸真實世界，學習與朋友和睦相處的技巧，學會分享、競爭和解決問題，學會如何在所處的環(huán)境中更受歡迎，能夠更好地去構建自己的“朋友網(wǎng)絡”。其次，玩教具能滿足幼兒好學、好問、好探索的心理特點，能鍛煉孩

子的求知欲。幼兒在早期成長過程中對事物的來源、用途、功能、結構等保持極大的興趣。他們在期望得到家長解答的同時更喜歡用雙手去發(fā)現(xiàn)，去嘗試，尋求這份心底的神秘，而玩教具能最大限度的滿足孩子此時的心愿。最后，玩教具的使用能增強親子交流，讓孩子在更溫暖的環(huán)境中成長。父母充當知識的引導者和幫助者，孩子主動建構和接受知識。通過對于現(xiàn)實情境的重現(xiàn)，兒童不斷體驗、創(chuàng)造場景和情節(jié)，從而使孩子能有一個較為積極、健康的心理。

三、玩教具對幼兒語言發(fā)展的意義

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出要重視兒童語言運用的要求，有效利用玩教具是引導幼兒達到這個目標的關鍵。學前期是兒童語言初步發(fā)展的關鍵時期，正確使用玩教具能夠使幼兒在這個“有效期”內更快、更有趣地接受和學習語言，達到事半功倍的效果。家長、老師和孩子共同配合，把知識學習和能力提高化解在平日課堂和日常玩耍中，潛移默化地提高孩子學習語言的能力例如音樂類玩教具，不僅刺激兒童的感官，更能刺激幼兒的語言能力；角色扮演類玩教具，構建幼兒與真實世界的聯(lián)系，通過不同場景中的扮演、交流使幼兒在語言運用上更靈活、表達更為清楚，同時提高孩子的想象力。

四、玩教具對幼兒行為能力發(fā)展的意義

兒童心理學家皮亞杰認為，心理、智力、思維的發(fā)展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而在于主體的動作，知識的獲取主要依靠學習主體主動獲得，配合教師和他人幫助，從而達到預期目標。玩教具體現(xiàn)“做中學”的理論，讓幼兒在使用玩教具的同時，發(fā)展他們的行為能力。手是幼兒的“外部大腦”，玩教具讓孩子動手操作，培養(yǎng)學習興趣，在此過程中形成刺激、體驗，使幼兒能夠自己建構知識。在使用玩教具時，兒童遵循一定的游戲規(guī)則，在玩耍過程中體驗競爭與合作，學習如何與小伙伴溝通和建立友誼，培養(yǎng)幼兒的相互協(xié)作和分工，促進其行為能力的發(fā)展。

五、玩教具對培養(yǎng)幼兒學習能力的意義

人從出生開始就對自己生活的世界有著強烈的認知欲望，這種好奇心正是終身學習的動力。從孩童時代開始我們面臨的教育任務，最重要的是讓孩子保持學習欲望，探索世界的興趣，這將對以后的人生道路有至關重要的作用。玩教具的使用旨在讓枯燥的學習點通過有趣的形式展現(xiàn)出來，讓孩子在快樂玩耍中，自主發(fā)現(xiàn)、接受、體驗，在收獲快樂的同時激起學習的興趣，培養(yǎng)他們自主學習、主動思考的能力，從而能夠在持續(xù)的學習過程中起到加速作用。玩教具可以把枯燥的數(shù)學知識配以可愛的圖形和有趣的玩法呈現(xiàn)給幼兒，讓他們更容易接受，培養(yǎng)學習興趣；科技類的玩教具可以把物理知識以直觀有趣的形式展現(xiàn)出來，使孩子們動手操作、體驗，記憶更深刻，理解更深入。玩教具注重幼兒發(fā)展的整體能力 的培養(yǎng)，是一種學習能力的注重，并非關注眼前利益，兒童早期的學習知識是基礎，更多的是后期成為社會一員所體現(xiàn)的綜合能力，玩教具旨在從起點做起，長遠規(guī)劃，在綜合學習能力上培養(yǎng)孩子，保持學習的欲望、積極性和好奇心。玩教具在幼兒成長過程中扮演著重要的角色，讓玩教具成為幼兒成長的好朋友，在幼兒成長的每個時期選取適當?shù)耐娼叹撸浞掷闷涓黜椆δ軒椭變喊l(fā)展，使孩子們在玩中學，做中學，不僅玩好，也要學好，擁有美好的童年和成長前景。

第三節(jié)：幼兒園玩教具制作的基本原則

玩教具對于幼兒園教育教學活動與幼兒發(fā)展的意義與作用重大，幼兒園都很重視玩教具的采購，但是，并不是幼兒園教育教學工作所需要的任何玩教具都可以從市場買到。因此，就要求幼兒園教師具有專業(yè)的素質、發(fā)揮才能，根據(jù)本園、本班幼兒開展游戲活動和教育教學工作的實際需要自制玩教具，一方面可以彌補市場上商業(yè)玩具的不足，另一方面可以為幼兒創(chuàng)造更適宜的游戲和學習條件，促進幼兒的學習和發(fā)展。幼兒園教師在玩教具的制作過程應遵循以下原則

一、安全環(huán)保性原則

幼兒園玩教具制作的“安全環(huán)保”原則是第一大原則，也是前提性原則。幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗。因此，制作玩教具應當保證絕對的安全，應當參照國家關于玩教具的安全、衛(wèi)生標準, 確保在材料的使用、操作方法等方面不會對幼兒造成傷害。選用的材料、外形結構設計、制作和使用方法等不會對幼兒身心造成傷害。具體包括如下幾方面：其一, 制作玩教具所用的材料不應含有有毒物質，不應使用受過污染的材料，制作玩教具往往較多使用廢舊材料，在使用前應當采取適宜的方法對這些材料進行消毒, 確保不會對幼兒的身體健康和安全造成不良影響；其二, 制作玩教具所用的材料和制成品不應有可能割傷或刺傷幼兒皮膚或眼睛的尖銳的角、鋒利的邊緣, 或有可能夾住幼兒手指、頭發(fā)或皮膚的裂縫；其三，制作玩教具如果采用電動或機械裝置,要防止漏電, 機械部分應牢固地安置于玩教具的腔體中，在任何時候或位置都不會因打開而掉出來；其四, 制作玩教具(包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子, 汽車的輪子等)的體積不能過小，零配件不易松脫，不能帶有長線(長度不超過30 公分)，以免幼兒因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因長線纏住脖子、絆倒而造成意外傷害；其五，制作填充類玩教具應注意采用質量較好的填充材料和不易破裂的表面材料，縫制要牢固避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食；其六，制作玩教具要考慮制成品的大小和重量等，玩教具的大小以適合幼兒把握為宜，過分細小和

過重的玩教具都不適合幼兒；其七, 選用的材料應當有利于環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展。

二、教育性與科學性相結合的原則

玩教具是幼兒最親密的伙伴, 也是幼兒學習的重要資源, 是幼兒的“教科書”。教育性是玩教具的基本特性之一。在當前我國幼兒園教育改革的背景下，幼兒園制作的玩教具的“教育性”，應當“符合《幼兒園教育指導綱要(試行)》的基本精神，鼓勵幼兒積極主動地參與活動, 有益于幼兒身心健康發(fā)展”，啟迪幼兒智力，輔助教學活動，幫助幼兒認識事物，掌握正確的概念和知識。玩教具的制作的教育性必然離不開科學性。遵循玩教具制作的科學性原則，首先應該符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平、符合兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律。在制作玩教具時, 要考慮玩教具所承載的知識、概念和原理是否是幼兒在學前教育階段需要去學習的, 幼兒是否能夠真正理解這些知識、概念和原理。另外，玩教具制作的科學性原則還體現(xiàn)在確保玩教具所傳遞知識、概念與原理的正確無誤。

三、趣味性原則

玩教具的“趣味性”原則要求玩教具的制作者以幼兒為中心, 體味“童心”“童趣”。幼兒園教師在制作玩教具的過程不該從成人的審美趣味出發(fā)，而是應該注意反映兒童的興趣、年齡特點和審美趣味等，力求以豐富多彩的造型、色彩、聲響吸引兒童。富有“趣味性”的玩教具, 首先要在色彩、造型等外觀因素上受到幼兒喜愛, 符合幼兒的審美情趣, 為幼兒喜聞樂見；其次, 在玩法上要能激發(fā)幼兒的活動興趣，操作過程有趣，具有可探索性。簡言之, 富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。

四、創(chuàng)新性原則

幼兒園玩教具制作的“創(chuàng)新性”原則主要表現(xiàn)在以下兩個方面： 一是構思新穎。制作的玩教具在外形、結構、使用方法以及所用的材料等方面要“獨具一格”或能“推陳出新”。二是有利于幼兒想象和創(chuàng)造。一般來說, 形象性的、開放性的玩教具有利于激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。例如用生活中的廢棄物蛋殼，將蛋殼清理干凈，搭配其他材料制作成各種人物或動物的玩教具，也可以鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)造想象，創(chuàng)造各種玩教具。如圖1-4和圖1-5所示。

圖1-4

圖1-5

五、因地制宜性原則

制作玩教具還要因地制宜、就地取材，根據(jù)本地區(qū)地域特點制作有特色的，如在山區(qū)或農(nóng)村幼兒園可利用自身優(yōu)勢，用秸稈、各種種子、各種農(nóng)作物等做成有特色特點的玩教具，既新穎又有教育性，彰顯了本幼兒園的風格。例如用農(nóng)村地區(qū)隨處可見的玉米、土豆等農(nóng)作物以及柳條秸稈制作各種形象生動精致有趣的玩教具，不僅制作材料豐富，成本低廉，而且散發(fā)濃濃鄉(xiāng)土氣息，質樸實用。如圖1-6和圖1-7所示。

圖1-6

圖1-7

內容概要：

學習目標：

第二章：粘土材料玩教具制作

第一節(jié)：黏土材料玩教具概述

一、黏土材料及其特點

黏土又作粘土，是顆粒非常小的、可塑的硅鋁酸鹽，通常用水濕潤后可塑性較強。黏土根據(jù)材料的不同，可以分為紙黏土、油黏土、樹脂黏土、石粉黏土、布黏土等。目前，各類學校教學通常使用紙黏土或超輕黏土。超輕黏土是紙黏土里的一種，簡稱超輕土，捏塑起來更容易更舒適，更適合造型，是一種興起于日本的新型環(huán)保、無毒、自然風干、深受歡迎的泥工造型材料。超輕黏土具有以下特點在幼兒園被廣泛使用并深受歡迎。

1、顏色漂亮

超輕粘土色彩絢麗，顏色種類豐富，且具有很好的調色效果，可以根據(jù)調色原則，自由搭配組合，調和各種千變萬化的色彩。

2、質地柔軟

超輕粘土因其柔軟的質地而深受歡迎，經(jīng)過揉捏，超輕粘土會變得更加柔軟、富有黏性、更易于黏合，因此幾乎不需要借助白乳膠等黏合劑便可方便有效的進行造型。

3、常溫風干

超輕粘土作品通常在常溫下便可風干，不需要借助烤箱進行加熱或烤制等復雜的工藝。超輕黏土作品風干后，作品中的水分流失，重量是原來的1/4，且作品風干后不會發(fā)生變形、變色的現(xiàn)象，更不會出現(xiàn)破裂或變質的問題。

4、彈性較好

超輕粘土不僅質輕，而且還具有相當高的彈性，如果將作品塑造成球形等風干后便可像橡皮球一樣富有彈性。

5、重復使用

如果造型失敗，可將失敗的作品再次整理，重新使用，創(chuàng)造出新的、滿意的黏土作品。當超輕粘土變硬時，可加入少量的水，便可讓你黏土恢復柔軟的手感。

二、制作工具介紹

黏土造型需要使用到的工具較多，常用的包括：保鮮膜、搟棒、剪刀、牙簽、白乳膠、小噴水瓶、三支工具組等。

1、保鮮膜：在黏土作品制作的過程中，可采用保鮮膜包裹沒有用完的超輕黏土，以防止黏土變硬而無法使用。

2、搟棒：用于黏土作品造型中制作大面積的，厚度比較均勻，表面光滑的部分。

3、剪刀：用于黏土作品造型中的剪切。

4、牙簽：用于黏土作品的扎孔、連接以及細小部件與主體的黏合，例如眉毛、胡須等。

5、白乳膠：用于黏土作品的粘接與加固。

6、小噴水瓶：用于讓變硬的超輕黏土加水，重新恢復柔軟。

7、三支工具組：用于黏土作品切、刻、壓、挑等基本造型。

三、調色技巧

技巧

調色手法

四、基本造型技巧

第二節(jié)：美食街

一、主題介紹

在幼兒園的教育活動和區(qū)域活動中經(jīng)常會設置關于美食的主題，此類主題聯(lián)

系幼兒的實際生活，是幼兒園中幼兒非常感興趣的主題之一。黏土這類材料，顏色絢麗多樣，用于制作各類“美食”的玩教具，不僅造型逼真，而且可以反復使用。本節(jié)內容主要介紹利用黏土材料制作的幼兒常見并喜歡的各類“美食”的玩教具。

二、制作過程分解

1、漢堡套餐

2、三明治

3、甜甜圈

4、棒棒糖

5、餅干

6、小蛋糕

三、練習與拓展

第三節(jié)：卡通樂園（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

1、龍貓

2、瑪卡巴卡

3、凱蒂貓

4、第四節(jié)：幸福一家人（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第五節(jié)：果蔬大聯(lián)盟（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

內容概要：

第三章：布材料玩教具制作

學習目標：

第一節(jié)：布材料玩教具制作概述

一、材料介紹：

布材料玩教具所涉及的材料種類有很多，幼兒園布類玩教具的材料主要有不織布、毛絨布、日常各類廢舊布料等。以下將詳細介紹幼兒園布類玩教具的材料及

其特性用途。

1、不織布：不織布，是由定向的或隨機的纖維而構成，是新一代環(huán)保材料，具有防潮、透氣、柔韌、質輕、不助燃、容易分解、無毒無刺激性、色彩豐富、價格低廉、可循環(huán)再用等特點。如多采用聚丙烯（pp材質）粒料為原料，經(jīng)高溫熔融、噴絲、鋪綱、熱壓卷取連續(xù)一步法生產(chǎn)而成。因具有布的外觀和某些性能而稱其為布。[1]

優(yōu)點：質輕：以聚丙烯樹脂為主要生產(chǎn)原料，比重僅0.9，只有棉花的 不織布成品不織布成品(4張五分之三，具蓬松性，手感好。

2．柔軟：由細纖維組成(2-3D)輕點狀熱熔粘結成型。成品柔軟度適中，具舒適感

3．撥水、透氣：聚丙烯切片不吸水，含水率零，成品撥水性佳，由100%纖維組成具多孔性，透氣性佳，易保持布面干爽、易洗滌。

4． 無毒、無刺激性:產(chǎn)品采用符合FDA食品級原料生產(chǎn)，不含其他化學成分，性能穩(wěn)定，無毒、無異味，不刺激皮膚。

5．抗菌、抗化學藥劑：聚丙烯屬化學鈍性物質，不蟲蛀，并能隔離存在液體內細菌及蟲類的侵蝕；抗菌、堿腐蝕、成品不因侵蝕而影響強度。

6．抗菌性。制品具拔水性，不發(fā)霉，并能隔離存在液體內細菌及蟲類的侵蝕，不霉蛀。

7．物性佳。由聚丙烯紡絲直接鋪成網(wǎng)熱粘結而成，制品強度較一般短纖產(chǎn)品為佳，強度無方向性，縱橫向強度相近。

8．在環(huán)保方面，使用的大多數(shù)無紡布的原材料是聚丙烯，而塑料袋的原材料是聚乙烯，兩種物質雖然名字相似，但在化學結構上卻相差甚遠。聚乙烯的化學分子結構具有相當強的穩(wěn)定性，極難降解，所以塑料袋需要300年才可分解完畢；而聚丙烯的化學結構不牢固，分子鏈很容易就可斷裂，從而可以有效地降解，并且在無毒的形態(tài)中進入下一步環(huán)境循環(huán)，一個無紡布購物袋在90天內就可以徹底分解。而且無紡布購物袋可重復使用10次以上，廢棄后對環(huán)境的污染度也只有塑料袋的10%。

缺點：

1）與紡織布相比強度和耐久性較差。2）不能像其他布料一樣清洗。

3）纖維按一定方向排列、所以容易從直角方向裂開等等。因此生產(chǎn)方法的改善主要放在防止分裂的改良上。

2、毛絨布：

珊瑚絨（英文名：coral fleece/coral velvet）是一種新型面料。珊瑚絨，顧名思義，色彩斑斕、覆蓋性好的呈珊瑚狀的紡織面料。它是一種新型面料。質地細膩，手感柔軟，不易掉毛，不起球。不掉色。對皮膚無任何刺激，不過敏。外形美觀，顏色豐富。常見珊瑚絨均用滌綸纖維DTY150d/288f、DTY150d/144f為原料，絲纖度細，彎曲模量小，因而其織物具有杰出的柔軟性。

質地細膩，手感柔軟，不起球，不掉色，但由于織造原理會輕微掉毛。吸水性能出色，是全棉產(chǎn)品的三倍。對皮膚無任何刺激，不過敏。外形美觀，顏色豐富。是國內剛剛興起的棉質浴袍替代產(chǎn)品。優(yōu)點

珊瑚絨采用進口DTY超細纖維為原料制造生產(chǎn)。與其它紡織品相比，其優(yōu)點特別明顯：包括起來是手感柔軟，細膩，不掉毛，易染色。

手感柔軟：單絲纖度細，彎曲模量小，因而其織物具有杰出的柔軟性。覆蓋性好：由于纖維間密度較高，比表面積大，因而覆蓋性好。

服用性好：由于纖維有較大的比表面積，因而有較高的芯吸效應和透氣性，穿著舒適去污性好：由于纖維織物柔順，能與被擦拭對象緊密貼合，因而有很好的清潔效果.光學性：由于纖維比表面積大，纖維集合體表面的光反射就差，因此，這種纖維制得的織物，色澤淡雅、柔和。缺點

易起靜電，由于織造原理會存在掉毛現(xiàn)象，建議穿著前先過水洗一遍．(冬天皮膚干燥，穿著前可擦潤膚霜，或洗滌時使用除靜電洗滌液)，因要掉浮毛，建議

皮膚易過敏者和哮喘者應避免穿著該面料．

3、廢舊布料：

幼兒園經(jīng)常會采用各類經(jīng)消毒的廢舊布料制作玩教具，這樣不僅經(jīng)濟，而且環(huán)保。廢舊布料包括棉布、粗布、麻布、尼龍布等。

4、輔料：紐扣、填充物

二、使用工具 剪刀、針、線、皮尺、1、手縫針

目前市場上大約有1~15種型號的手縫針。

手縫針的選用方法：針號越小，針就越粗越長；針號越大，針就越細越短。選用手縫針還必須根據(jù)面料材質、厚薄的不同及配備的線型來決定。一般用在縫制工藝中常選用1～3號的手縫針為厚面料、粗線；4～8號的手縫針為中厚面料和一般面料、中粗線；裝飾工藝選9～12號的手縫針為輕薄面料、細線或繡線。

使用手縫針時選針要得當，針尖要無倒勾，以免戳壞面料纖維。

2、頂針

目前市場上以活口頂針較為普通，它可以使操作者調節(jié)大小，使用方便。

手縫工藝過程中重要的是要適應戴頂針。頂針一般戴在右手中指的第一關節(jié)或第二關節(jié)上，如果不習慣戴它，縫制速度太慢，當面料厚時根本無法進行縫制。

使用頂針時一定要選擇適合自己手指粗細的活口頂針，且表面凹槽均勻，深淺一致，以防在使用過程中手指被扎傷。

3、剪刀

手縫針工藝過程中使用有裁剪刀、普通小剪刀。

裁剪刀一般用來裁剪大塊材料，省力、快捷；普通小剪刀只用來剪斷線頭或小塊材料，輕便。

裁剪刀使用需得當，不要用來剪其它物品，以免刀口變鈍。同時要求兩刀刃不卷口、開合自如、合攏后間隙不要太大，否則剪不斷衣料及線頭等。

4、針插

針插專為手縫工藝、立體裁剪過程中插針所用。一般可自制而成，大小、形狀自定。主要起到用針時拿取方便，不易丟失，攜帶方便的作用。

一般選用棉織品、絨織品作材料制作為好，填充物要柔軟，以防手針插入后滑落、生繡、針尖麼損。

三、基本縫紉技巧

說起手工縫紉，相信大家不管技術熟練與否，都能拿起針線實際操作一番，畢竟誰沒有補個襪子，釘個紐扣的經(jīng)歷。在服裝學院，手工縫紉針法是服裝專業(yè)學生首要掌握的縫紉知識，因為在服裝制作的過程中，除了采用縫紉機外，手工縫紉也是完成服裝整體造型所不可缺的一項技能。并且不同縫制情況下所采用的針法也有講究。其實這一點與其他手工藝品制作是相同的。為此，小編特意搜集整理了各種不同手工縫紉針法的詳細圖解，希望能夠為服裝DIY或者手工藝DIY愛好者提供幫助。1.平針（Running stitch）

這是最常用最簡單的一種手縫方法，通常用來做一些不需要很牢固的縫合，以及做褶裥、縮口等。可以一次多挑幾針然后一起拉緊線頭。平針的針腳距離一般保持在0.5厘米左右。

2.疏縫、假縫（Tacking Stitch / Basting）

和平針的針法一樣，但針距較大，這種手縫方法通常用來做正式縫合前的粗略固定，為的是方便下一步的縫合，作用類似于珠針。3.回針、倒針(Backstitch）

針尖后退式的縫法，這是類似于機縫而且最牢固的一種手縫方法。為了防止面料開縣，在起始或者總之以及希望縫得結實時所使用的方法。有返回到一個針眼的全回縫，還有返回到前一個針距一半的半回縫。常用來縫合拉鏈、褲襠、等牢固度要求較高的地方。

4.鎖邊縫（Oversewing Stitch / Overcasting）

這種方法一般用來縫制織物的毛邊，以防織物的毛邊散開。5.包邊縫(Blanket & Buttonhole Stitch)（上圖左）和扣眼縫（上圖右）：這是兩種縫法極為相似，用途和鎖邊縫一樣，但后兩者的裝飾性和實用性都要更強一些。當然，現(xiàn)在用機器鎖邊會更方便快捷。6.藏針縫（Drawing Stitch)這是針法在布藝制作中相對用得比較多，能夠將線跡完美地隱藏起來，常用于不易在反面縫合的區(qū)域

第二節(jié)：娃娃家（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第三節(jié)：果蔬樂園（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第四節(jié)：小舞臺（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第五節(jié)：我愛運動（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第四章：紙材料玩教具制作 內容概要、學習目標

第一節(jié)：紙材料概述（材料、用途、使用工具、分類技巧）第二節(jié)：繽紛紙花（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第三節(jié)：快樂紙偶（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）第四節(jié)：創(chuàng)意紙貼畫（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第五章：廢舊材料玩教具制作

內容概要、學習目標

第一節(jié)：廢舊材料概述（材料分類、用途、使用工具）

在幼兒豐富多彩的活動中，玩教具體現(xiàn)出較大的綜合性：材料的綜合性、功能的綜合性，充分發(fā)揮了玩教具一物多用、一物多玩的特點。這就要求幼兒教師在制作玩教具時，把玩教具制作和幼兒游戲活動聯(lián)系在一起，進行綜合性的設計。

正如國家偉人鄧小平同志所說的一句話：“不管白貓黑貓，捉到老鼠的就是好貓！” 制作和選用教具也要有這種意識，只要是能為幼兒教育服務的，幫助孩子學習消化知識的教具，就是我們應該追求的好教具。在平時的教學過程中，我們要能夠隨時注意觀察生活，用發(fā)現(xiàn)的眼睛和思考的大腦去面對周圍的事物，這樣就一定能夠發(fā)明創(chuàng)造出各式各樣、新奇獨特的教具，給實際帶來意想不到的妙處。讓我們傳統(tǒng)的“土教具”在新時期幼教中仍然能夠光芒四射，威力無比。下面重點談談利用身邊廢舊物品，制作精美教具的體會，與各位分享！日常生活中，總有許多廢舊品要遺棄。如果把廢舊品變廢為寶，利用廢舊品的特點制作幼兒的玩教具，就是化腐朽為神奇，不僅可以節(jié)約玩教具制作成本，還可以增強幼兒的環(huán)保意識。

可以利用的生活廢舊品有很多種，包括紙制品，（紙盒、紙箱、舊報紙、一次性紙杯）、塑料制品，（汽水瓶、吸管、塑料紙杯、空藥瓶）、金屬制品，（鋁的啤酒罐、鐵皮罐頭罐等）、木制品，（一次性方便筷等），等等許多東西都可以拿來充分利用，成為孩子們的寶貝玩具。

利用廢舊品制作玩教具的基本步驟是：首先從玩教具的用途出發(fā)，選擇安全、環(huán)保的廢舊材料。確定材料后，要想辦法清理干凈，備用；其次選擇合適的工具；然后利用材料的外形、結構、材質特點進行設計玩教具；最后制作。制作完成后要根據(jù)使用的效果進行一定的改進。優(yōu)秀實用的玩教具都是在反復的試驗和改進過程中逐漸成熟的。

無論什么材質的廢舊物，從改造方式上大致可以分為以下三種方法：原型利用，結構重建和綜合利用。

使用工具：合適的廢品，膠水，膠帶，水彩筆，剪刀等兒童能用的安全工具!

第二節(jié)：廢紙杯紙盤大變身（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

二、紙杯電話

兩方各拿一紙杯，把線拉直，一方對準紙杯口說話，另一方將紙杯口在耳朵上既可聽到聲音 1.制作材料：兩個一次性紙杯，一根線，一根火柴棒 2.制作原理：聲音的傳播方式，震動。3.制作方法：

⑴用兩個一次性紙杯，在底部中央穿兩個小洞。⑵一根半米至一米長的細線一根，將兩頭分別從外向里穿過紙杯的底部，把火柴棒分兩段打結固定好

兩方各拿一紙杯，把線拉直，一方對準紙杯口說話，另一方將紙杯口在耳朵上既可聽到聲音

第三節(jié)：廢紙箱紙盒大變身（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

六、電視機

1.材料：廢棄的包裝紙盒、細木棍、繪畫紙、瓶蓋。2.制作方法：

（1）把廢紙盒前面剪去一方形，裝飾粘貼成電視機外殼，并在兩側相對的面上剪四個小孔。（2）取一略小于紙盒寬度的長方形繪畫紙，畫上上下連接的圖畫或連環(huán)畫，紙的長度根據(jù)畫面的多少確定

（3）取兩根比紙盒稍長的細木棍，把繪畫紙的兩端分別粘在細木棍上。（4）把固定好的木棍和繪畫紙從紙盒上蓋放進紙盒，細棍的兩端分別從紙盒的小孔中鉆出。

（5）取兩個大小相同的瓶蓋，里面填充泡沫板，作為旋鈕。把細棍的一段塞進泡沫中心固定。

（6）轉動上方的木棍旋鈕，繪畫紙會向上卷起，成為一個滾動屏幕。電視機外形可以裝飾成一些有趣的形象。3.玩具游戲設計：

（1）輔助教師教學，作為能變換的教學掛圖。

(2)幼兒自繪圖畫，在教師的輔助下一起完成電視機的制作和圖畫的放映（3）為電視配音。在播放連環(huán)畫時，引導幼兒為故事配音，鍛煉幼兒的語言表達能力

第四節(jié)：廢舊瓶罐大變身（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

1．高蹺鐵罐

設計思路：從我國傳統(tǒng)節(jié)日游戲“踩高蹺”得到的靈感，制作小朋友可以安全游戲的玩教具。既能發(fā)揚我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，還能鍛煉小朋友的平衡能力和冒險精神。

制作方法：選取一定的材料可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的高蹺，并有一定的安全保障，所以是用繩索固定在“高蹺”上，讓小朋友能夠安穩(wěn)的站在高蹺上，并且能夠自己控制自己腳下的高蹺往前

移動。

材料選擇：罐頭鐵罐。因為鐵罐比較堅硬，足夠支撐小朋友的體重

第五節(jié)：廢報紙大變身（主題介紹、制作過程分解、練習與拓展）

第五篇：數(shù)學教具制作說明

小學數(shù)學教具制作說明

教具名稱：方位演示儀 制作人：

程麗、歐娟、李玉萍 制作材料：

硬紙板、膠帶、不干膠廣告紙、彩筆、剪刀、小釘。使用方法：

轉動中間的指針 用途：

此教具專為“人教版小學數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》”而制作。制作方法：

1、找個大點的紙盒，用剪子剪取一面，修齊，整平。

2、將不干膠廣告紙貼于正面，要貼平。

3、用尺子分別畫出大小兩個“十字”，表示“東、南、西、北”四個方向，并涂上顏色。

4、以大“十字”的中心為圓心，畫出一個大圓，并涂上顏色；再以10度為一個刻度，畫一圈；分別把30度，60度，用較粗的線條突顯。

5、用黑色的筆，在小“十字”上的四個方向，分別寫出“東、南、西、北”四個字。

6、再用黑色的筆，畫出一個30度的角，并標明角的大小，表示“東偏北30度”。

7、在中心點上用釘子固定一個指針，讓指針能旋轉到不同的角度。制作原因：

“位置與方向”要求學生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖，學生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，能夠確定：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南這八個方向，教學本單元例1時學生除了要判斷方向，還要確定角度，而角度的判斷是學生的學習難點。

這個教具的作用即為：

學習例1時，先讓學生觀看：方位演示儀。

學生根據(jù)儀器出示的情況討論一下，圖示表示的是什么方向。學生能夠得到：東偏北30度或北偏東60度。

討論得到兩種不同結果時，能讓學生明白參照物不同，結果不同。教師通過教具演示，讓學生明確：

1、東偏北30度，即為指針從東向北移動30度。

2、北偏東60度，即為指針從北向東移動60度。

3、通過教師演示，學生明白，出發(fā)點不同，說法不同，角度也不同，但表示的角度是一樣的。

4、明確具體用哪一個時，告訴學生，在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近的（夾角較小）的方位。

5、練習：

（1）教師轉動指針，讓學生說出指針指的方向，并確定哪種說法更好地一些。

練習中要出現(xiàn)類似于：東偏北45度，或南偏西45度。（2）也可以教師說方向，讓學生去轉動，指針，確定方向。