第一篇：自制教具和學(xué)具,收獲成功與快樂

自制教具和學(xué)具，收獲快樂與成功

教具學(xué)具作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的輔助用具,迎合了兒童直觀、形象的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中具有不可替代的作用。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，充分開發(fā)和利用豐富的鄉(xiāng)土課程資源，全面提高師生素質(zhì)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，重點(diǎn)解決教學(xué)資源不足的問題，我校全面開展自制教具、學(xué)具活動，提出“教中做，做中教；學(xué)中做，做中學(xué)”。通過自制教具和學(xué)具，使師生的思想和意志得到磨煉，知識得到升華，能力得到檢驗(yàn)，素質(zhì)得到提高；巧用教具和學(xué)具，創(chuàng)設(shè)和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我校的教具和學(xué)具制作堅(jiān)持打造“全”、“土”、“實(shí)”三大特色。“全”是人員全、學(xué)科全，全校師生人人參與，相互合作，人人都有自己的作品；作品覆蓋了中小學(xué)開設(shè)的全部學(xué)科。包括勞技、校本課程、信息技術(shù)等16個學(xué)科都有已成體系的一套教具和學(xué)具。“土”是就地取材，體現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)土氣息，只要重視鄉(xiāng)土資源，善于發(fā)現(xiàn)和動手，許多平時不惹人注目的物品都可以是教具。本次展出的作品，多數(shù)用本地的植物、動物、巖石、礦藏、土特產(chǎn)等經(jīng)過采集、加工做成的，具有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。“實(shí)”指不求精美，但求實(shí)用，我們的作品雖然很粗糙，但它的實(shí)用性很強(qiáng)，解決了教材中的重點(diǎn)問題，突破教材中的難點(diǎn)問題。按課程已成體系的教具學(xué)具為我校的教學(xué)創(chuàng)造一個愉悅、和諧的氛圍，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

本次“教具和學(xué)具展”，是我們眾多成果的一部分，突出三個主題：一是課堂教學(xué)；二是小發(fā)明小創(chuàng)造；三是實(shí)踐活動。每一件作品都是師生們智慧和汗水的結(jié)晶，展示著師生們快樂成長的歷程。在制作教具和學(xué)具過程中，我們收獲了快樂與成功，幾年來，我校在縣組織的自制教具展評活動中多次獲獎，先后獲得錦州市青少年科技活動先進(jìn)集體，錦州市科研科普先進(jìn)單位，錦州市自制教具先進(jìn)學(xué)校等稱號。

自制教具和學(xué)具是盛開在我校的一朵素質(zhì)教育之花，愿這朵小花在這山鄉(xiāng)沃野開得更久、更艷。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具(學(xué)具)的研究與探討課題實(shí)施方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具（學(xué)具）的研究與探討》課題實(shí)施方案

一、課題研究的主要目標(biāo)

1.完成自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用的一般理論研究，包括自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)系；小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具應(yīng)用的現(xiàn)狀及前景分析等等。

2.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具（學(xué)具）資源庫。

3.促進(jìn)教師們的學(xué)習(xí)和研究，創(chuàng)設(shè)基于師生交往互動、互惠的教學(xué)關(guān)系。4.通過本課題的研究與探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1、確定子課題研究任務(wù)，梳理各年級數(shù)學(xué)教材中需要制作教具的教材內(nèi)容。

子課題設(shè)置：

(1)低年級數(shù)學(xué)教具（學(xué)具）制作的研究(2)中年級數(shù)學(xué)教具（學(xué)具）制作的研究(3)高年級數(shù)學(xué)教具（學(xué)具）制作的研究(4)小學(xué)數(shù)學(xué)教具（學(xué)具）制作材料的開發(fā)研究

(5)小學(xué)數(shù)學(xué)教具（學(xué)具）制作與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

2、整理學(xué)校已有的教學(xué)具，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)需要，帶領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)具制作。

3、根據(jù)我校實(shí)際情況和小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要的一般規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中進(jìn)行一系列的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分利用身邊的廢舊物品，自己動手或參與制作學(xué)具的整個過程，從而發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時通過自制教具和學(xué)具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的研究。

三、研究重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn)：

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具（學(xué)具）的研究與探討，完成自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用的一般理論研究，自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)系；根據(jù)教材的內(nèi)容，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具（學(xué)具）資源庫。通過本課題的研究與探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。

2、難點(diǎn)：

自制教具的設(shè)計制作是一種創(chuàng)造性勞動，它具有獨(dú)創(chuàng)性、推理性、多向性、綜合性，是應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的創(chuàng)造性活動。如何將整合已有教學(xué)具，制作出具有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)具，且通過教學(xué)具的使用讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)是本課題的難點(diǎn)所在。

四、研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法：在課題研究初期培訓(xùn)階段，通過學(xué)習(xí)大量的同類課題的文獻(xiàn)資料，使課題組人員理論得到提高，保證課題研究有一定的深度、廣度，同時使之具有先進(jìn)的支撐理念，加強(qiáng)理論指導(dǎo)；在確定模式的時候用文獻(xiàn)法借鑒其他研究成果。

2、行動研究法：在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，在自然條件下，通過計劃、實(shí)施、觀察、反思，對課題實(shí)施中的具體問題進(jìn)行研究，不斷總結(jié)、分析，將行動和研究結(jié)合起來，在行動中研究，在研究中行動，使研究工作更符合實(shí)際。隨時調(diào)整研究思路和行動方法。在自制教具的研究過程中，邊制作使用，邊探索實(shí)踐，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終形成一套系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)自制教學(xué)資源庫。

四、今后課題研究工作的步驟

1、第一階段 2010.11 ——2011、2 ①召集課題組長和子課題負(fù)責(zé)人會議，制定、論證研究方案。②完善研究網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步明確分工。

③組織學(xué)習(xí)課題方案和相關(guān)理論，定期組織研究教師開展活動。④確定各子課題組研究重點(diǎn)，落實(shí)研究課的開展。11月：低年級課題組實(shí)驗(yàn)課執(zhí)教人：楊曉麗、王正芬。

高年級課題組實(shí)驗(yàn)課執(zhí)教人：倪旻 12月：中年級課題組實(shí)驗(yàn)課執(zhí)教人：周海斌 1月：小結(jié)階段教研情況，撰寫研究總結(jié)。

因?yàn)閷W(xué)校整合，本課題負(fù)責(zé)人與參與人員都有了變動，重新補(bǔ)充如下。課題組成員分工： ①課題專家組成員：

孫青桂：市電教館 印 鑫：泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長 ②課題組成員：

主持人：張所濱、陳衛(wèi)萍

組員：陳德華、李曉蘭、倪旻、吳金芳、王曉靜、金月華、譚彩琴、楊小麗、王正芬、張燕、王瑩、高愛萍、王海燕、周海斌、周玲、薛善珠、劉燕、張娟、袁滿

③子課題組負(fù)責(zé)人：

低年級數(shù)學(xué)教具（學(xué)具）制作的研究 組長：李曉蘭 中年級數(shù)學(xué)教具（學(xué)具）制作的研究 組長：周海斌 高年級數(shù)學(xué)教具（學(xué)具）制作的研究

組長：倪旻 小學(xué)數(shù)學(xué)教具（學(xué)具）制作材料的開發(fā)研究 組長：吳金芳

小學(xué)數(shù)學(xué)教具（學(xué)具）制作與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究 組長：王曉靜 第二階段2011.2-2011.6 2月份：

①制定新學(xué)期課題工作計劃。落實(shí)子課題工作重點(diǎn)，研究課負(fù)責(zé)人。②召開課題組會議，布置落實(shí)新學(xué)期課題工作要點(diǎn)。3~4月份：

③進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，制作數(shù)學(xué)教具學(xué)具。

④課題負(fù)責(zé)人及領(lǐng)導(dǎo)成員組織檢查和督促，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。5月份

⑤繼續(xù)進(jìn)行教具、學(xué)具的制作研究。開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。⑥開展教具、學(xué)具的制作評比活動。⑦開展課堂教學(xué)競賽。6月份

⑧搜集本學(xué)期課題研究資料；

⑨進(jìn)行階段小結(jié)和調(diào)整，召開課題階段性小結(jié)會議。

⑩寫出階段性報告和有關(guān)論文，召開中期匯報會，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。第三階段2011.8-2012、8 ①總結(jié)研究工作，評選研究優(yōu)秀成果。②做好結(jié)題工作，匯編課題研究成果。③撰寫課題研究報告。

④展示和推廣應(yīng)用課題研究的成果。

《小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具（學(xué)具）的研究與探討》課題組

2010年11月

第三篇：自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

蒲場鎮(zhèn)大溪2012—2013學(xué)

師生自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)我校師生的創(chuàng)新精神和動手、動腦、操作實(shí)踐能力，調(diào)動廣大師生的積極性，使教師能深入理解教材，活躍課堂教學(xué)。根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校文件精神，經(jīng)研究，決定成立大溪小學(xué)自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：楊文勇（校長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排工作）副組長：徐茂林（教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)具體安排工作）成 員：陳賢勇（實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)教具的保管與使用）

梁建書（實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)教具的保管與使用）賈家生（工會組長，負(fù)責(zé)工作的監(jiān)督）李發(fā)威（后勤組長，負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)與使用）

辦公室設(shè)在教務(wù)處，由徐茂林同志負(fù)責(zé)驗(yàn)收后交給實(shí)驗(yàn)人員，并作好相關(guān)工作記錄，并及時投入使用。

蒲場鎮(zhèn)大溪小學(xué)

2012年9月

第四篇：自制教具論文

淺談自制教具在初中物理教學(xué)中的作用

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們物理老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在新課程的實(shí)施中，教材中設(shè)置了許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室也配備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，還有豐富的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件可供教師使用，但在實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，有些實(shí)驗(yàn)效果不太理想或預(yù)期實(shí)驗(yàn)設(shè)計不完善，造成實(shí)驗(yàn)資源不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要，這就需要我們一線教師在教學(xué)中 進(jìn)行自制教具的制作并運(yùn)用于教學(xué)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，自制教具在培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、動手實(shí)踐能力、科學(xué)探究及創(chuàng)新精神等方面有著無與倫比的優(yōu)勢。自制教具運(yùn)用于物理教學(xué)在新的課程理念下是非常值得提倡的。下面談?wù)勛灾平叹咴谖锢斫虒W(xué)中的作用。

一、自制教具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、激發(fā)學(xué)生好奇心求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。對初學(xué)物理的初中學(xué)生來說，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所用材料多來自學(xué)生的身邊，都可以成為自制教具和探究實(shí)驗(yàn)的原材料。實(shí)踐證明自制教具中呈現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功的制作，能自然地引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實(shí)驗(yàn)一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進(jìn)，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛科學(xué)。在新課導(dǎo)課時,為了吸引學(xué)生的注意力.激發(fā)好奇心和求知欲,我們可自制一些看似普通卻暗藏機(jī)關(guān)的教具,把教具工作部分先遮住,設(shè)下懸念,使看似普物品達(dá)到魔術(shù)般的效果,從而激發(fā)好奇心和求知欲.在講授新課時,再解剖教具,講授物理道理,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣.如：在第五屆全國中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中，湖南省參賽選手歐陽風(fēng)華做了個魔術(shù)表演：手掌吸盆。先給學(xué)生展現(xiàn)一個空金屬盆，再用一個不透明的杯子往盆中倒水，該杯中放兩個吸盤，吸盤隨水一同倒入盆中，擠出吸盤內(nèi)的空氣，再用手指鉤住吸盤提起水盆。學(xué)生看不見盆中物體和手指動作，感受非常好奇，課堂氣氛一下子被激發(fā)起來了。隨著老師解剖該魔術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家的好奇心求知欲一下子被激發(fā)起來了，整堂課學(xué)生都在聚精會神地聽，靜靜地想。

二、增強(qiáng)演示效果，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

麥克斯韋說：一次演示實(shí)驗(yàn)所使用的材料越簡單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果。雖然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長，使得各校的教學(xué)儀器日臻完善，但適時使用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)卻能起到意想不到的好效果。在全國首屆中學(xué)物理學(xué)名師大賽上，獲獎選手陳超老師做了個演示實(shí)驗(yàn)：將一小塑料袋（農(nóng)村集市上賣的劣質(zhì)塑料袋）盛滿已染顏色水，然后與一裝滿水的細(xì)輸液管相連，讓學(xué)生將細(xì)管舉到一定高度時，塑料袋“叭”地一聲碎了。學(xué)生驚訝不已，百思不得其解，教師趁熱打鐵，分析講解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解了液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，教學(xué)效果自然更加完善。三 化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)；

物理概念和規(guī)律多數(shù)很抽象，常規(guī)教學(xué)手段很難突破。我們就必須采用各種手段進(jìn)行直觀教學(xué)，自制教具就是較好的方法。例如,凸透鏡成像規(guī)律的原理也可制作《凸透鏡成像原理演示器》演示，用兩根固定的直鐵絲表示平行于主光軸折射前后的光線，用一根可以移動的鐵絲表示經(jīng)過光心的光線，當(dāng)大小不變的物體沿主光軸移動時，物體上一個發(fā)光點(diǎn)也隨之移動，表示光線的鐵絲也像光線一樣變換位置和角度，在凸透鏡另一側(cè)會發(fā)現(xiàn)兩鐵絲相交，相交位置即像點(diǎn)位置。這樣，就使抽象的物理規(guī)律變得較為形象，教學(xué)難點(diǎn)被突破了，學(xué)生就容易理解 四.自制教具能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自制教具從猜想開始到多方面論證，并動手設(shè)計、制作、反復(fù)試驗(yàn)，到最后確定實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停际墙?jīng)過深入思考和對物理規(guī)律和概念的理解。從提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造性地設(shè)計出新教具，學(xué)生的能力和思維都得到了不同程度的發(fā)展，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的無窮魅力 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

五、利于教師樹立和傳授科技意識、節(jié)儉意識和環(huán)保意識

我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，要經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計，這都是創(chuàng)造性的勞動，具有創(chuàng)新精神。在利用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和教具制作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中常見物品制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可樹立老師節(jié)儉意識，間接地對學(xué)生進(jìn)行了品德教育。同時,在利用廢品的過程中,滲透環(huán)保教育,利于教師樹立環(huán)保意識；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，還要引導(dǎo)師生使用具有科技含量的新材料，有利于樹立科技意識。比如學(xué)生收集易拉罐里面放入醋和可樂進(jìn)行簡單電池的制作

結(jié)尾；現(xiàn)行的新課標(biāo)更加注重對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，更加注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提高，在實(shí)驗(yàn)教材中把各種實(shí)驗(yàn)活動貫穿其中，規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、跨度大，提倡探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計一些探究實(shí)驗(yàn)，并主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教改中，教材的多元化和教學(xué)方式的改變，無疑也對教師提出了更高的要求，同時也給了教師根據(jù)實(shí)際情況對教材進(jìn)行分析、選擇、調(diào)整和再創(chuàng)造的機(jī)會。①因此，結(jié)合教學(xué)需要，合理地使用教具，講究教具與教材的匹配以及與教法的吻合，也是一種不可忽視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。這就要求師范生必須深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，弄清楚教學(xué)中可能會存在哪些難點(diǎn)，其中哪些是需要運(yùn)用教具才能加以突破的，每一難點(diǎn)又具有什么特點(diǎn)，需要用什么類型、何種功能的教具。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點(diǎn)為老師鉆研教材教法、潛心實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提出了更高的要求。但是課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實(shí)用的教具，以彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。

第五篇：自制教具計劃

伯都中學(xué)自制教具活動實(shí)施方案

為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，貫徹教育創(chuàng)新和課程改革的理念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，支持新課程的實(shí)驗(yàn)和推廣，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施；發(fā)揮蘊(yùn)藏在我校教師中設(shè)計制作各科教具和設(shè)計開發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)的積極性與創(chuàng)造性，收集、整理、推廣其成果，豐富教學(xué)內(nèi)容；推動全校自制教具活動的開展；鼓勵學(xué)生積極參與自制教具和實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；收集運(yùn)用新材料、新技術(shù)，特別是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)儀器整合的經(jīng)驗(yàn)，推動教學(xué)儀器新產(chǎn)品的研發(fā)和教學(xué)手段的現(xiàn)代化；總結(jié)、推廣開展自制教具和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。特決定開放本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)自制教具的評比活動，現(xiàn)將有關(guān)

活動的事宜通知如下：

一、自制教具評比領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：劉喜春

副組長：趙斌

評

委：劉喜春

宋揚(yáng)

趙斌

徐野

二、獎項(xiàng)設(shè)立

評選活動對參評自制教具設(shè)立一、二、三等獎各1、2、3名。

三、評選范圍及評比時間

各學(xué)科教學(xué)中使用的，由教師自己設(shè)計制作，在歷屆的自制教具評選中未獲獎的自制教具，或雖曾獲獎但對原作品有重大創(chuàng)新改進(jìn)的自制教具(不含已經(jīng)正式生產(chǎn)的產(chǎn)品和純計算機(jī)軟件及聲像資料)。教具不分類評比。

時間：2011年4月18日

四、活動要求

（一）參加人員：全體師生（教師必須參加）

（二）教師每人至少交一件作品，學(xué)生由各班任課教師及班主任根據(jù)學(xué)生制作教具的實(shí)際情況推薦學(xué)生作品參加，不限數(shù)量。

（三）自制教具均不限數(shù)量，2011年4月15日前上報作品。

（四）所申報的作品必須是自制教具，已經(jīng)在教學(xué)活動中使用，有一定的教學(xué)效果。

（五）教具作品可以是團(tuán)體也可以是個人，每個合作作品應(yīng)確定一名第一作者，其他為署名作者。合作作品的制作者不得超過3人，每名制作者都須全面參與自制教具設(shè)計制作，作品應(yīng)該反映出所有成員的共同努力。所報送的學(xué)生作品，必須是學(xué)生自己動手制作的教具。

（六）一個教具名稱只含一件教具，教具名稱應(yīng)與其相應(yīng)的教具相符。

五、評選條件

1．教學(xué)性。符合基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高師生的實(shí)驗(yàn)動手能力。

2．科學(xué)性。教具所示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容符合科學(xué)原理，體現(xiàn)科學(xué)知識和科學(xué)過程相統(tǒng)一的原則，有利于學(xué)習(xí)科學(xué)知識，樹立科學(xué)意識，掌握科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)操作技能。

3．創(chuàng)新性。教具設(shè)計新穎，構(gòu)思巧妙，體現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)活動方式、方法和內(nèi)容;應(yīng)用新技術(shù)、新材料、新工藝方面有創(chuàng)新和發(fā)展；在信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的整合方面有所創(chuàng)意。

4．啟發(fā)性。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思考，適于探究式教學(xué)，有利于學(xué)生主動參與、互動、合作交流。

5．實(shí)用性。取材容易，結(jié)構(gòu)簡單，易于操作，性能穩(wěn)定，通用性好，安全可靠，造價低廉,外形美觀,便于自制推廣；有助于環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。

六、評選方法

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成評選委員會，具體負(fù)責(zé)評選工作。在現(xiàn)場操作、演示、評議的基礎(chǔ)上，評選出優(yōu)秀自制教具的各個獎項(xiàng)。

2.獲得一等獎推薦參加縣自制教具評選活動。