第一篇：自制教具培訓(xùn)心得

觀念的洗禮

理論的升華

——自制教具培訓(xùn)心得

本次參加了邢臺(tái)市教育裝備站組織的自制教具培訓(xùn)，聆聽(tīng)了河北師范大學(xué)盧臣禮教授及裝備站站長(zhǎng)和各縣自制教具能手的知識(shí)講座,觀摩了一些優(yōu)秀自制教具并就教具的創(chuàng)作過(guò)程行進(jìn)了交流探討，覺(jué)得本次培訓(xùn)具有針對(duì)性和實(shí)效性,獲益匪淺，教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論得到了升華，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得了新感悟。

自己收獲最大、感受最深的是河北師范大學(xué)盧臣禮教授的講座，盧教授從“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和自制教具的未來(lái)”為我們做了精彩說(shuō)明，使我們深刻認(rèn)識(shí)到自制教具是根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合教材內(nèi)容，就地取材，自己動(dòng)手制作的教具。自制教具是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，著名科學(xué)家李政道博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己做的儀器永遠(yuǎn)比買(mǎi)的好”，從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了自制教具的重要性。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、提高化學(xué)成績(jī)是至關(guān)重要的，因此作為一名化學(xué)教師，除了具有淵博的知識(shí)外，還應(yīng)掌握熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)。對(duì)照自己平時(shí)教學(xué)，雖然也比較注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)因?yàn)榉N種原因不能完成或不能做，給學(xué)生又解釋不清時(shí)就倍感困惑。這次培訓(xùn)恰好安排了幾位優(yōu)秀自制教具能手的精彩介紹，在現(xiàn)場(chǎng)我們每位培訓(xùn)教師都認(rèn)真聆聽(tīng)觀摩了這些優(yōu)秀的自制教具，參加培訓(xùn)教師一致認(rèn)為這次培訓(xùn)有很大的收獲。通過(guò)培訓(xùn)不僅為青年教師快速成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，而且為實(shí)驗(yàn)有效性改進(jìn)創(chuàng)設(shè)了極佳途徑，我覺(jué)得這樣的培訓(xùn)具有針對(duì)性的、有實(shí)效性的，符合化學(xué)教學(xué)實(shí)際。

通過(guò)本次培訓(xùn)我還體會(huì)到：

在新的課程理念下，化學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源觀，在教學(xué)中創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用一切有效的教學(xué)資源，豐富化學(xué)課堂教學(xué)信息，真正落實(shí)化學(xué)新課程的實(shí)施要求，使化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機(jī)！

1.以室為陣地，開(kāi)發(fā)和利用條件性資源

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要陣地，也是重要的條件性資源。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保障常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)，也要鼓勵(lì)師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應(yīng)容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲(chǔ)備，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和可持續(xù)發(fā)展教育。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

2.以校本為突破，開(kāi)發(fā)和利用拓展性資源

生活中有豐富的實(shí)驗(yàn)題材，有效利用這些實(shí)驗(yàn)素材組織學(xué)生探究，是化學(xué)校本課程的重要內(nèi)容。教學(xué)中，我們組織學(xué)生參觀、調(diào)研，并開(kāi)展探究性小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把思維的視角從課本拓展到了社會(huì)，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。

3.以師生智慧為隱性課程，開(kāi)發(fā)和利用生成性資源

完美的教學(xué)是精心預(yù)設(shè)的結(jié)果。然而，實(shí)驗(yàn)的多變性又常常促生靈感的閃現(xiàn)。教師若能敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準(zhǔn)確把握 “意外”帶來(lái)的教育契機(jī)，將使教學(xué)出現(xiàn)精彩的生成。

4.以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒體，開(kāi)發(fā)和利用輔助性資源

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多特殊的、特定的實(shí)驗(yàn)，如有毒有害物質(zhì)參與且不易排污的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)、不易操作或難以成功的實(shí)驗(yàn)、需要反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)慢導(dǎo)致單位課時(shí)中難以完成的實(shí)驗(yàn)等。教師在認(rèn)真研究改進(jìn)措施的同時(shí)，也可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作視頻資料或多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。值得注意的是化學(xué)的基本特征，它的教學(xué)功能是其它任何教學(xué)活動(dòng)難以代替的，現(xiàn)代信息技術(shù)不過(guò)是教學(xué)的輔助手段，要充分利用其優(yōu)勢(shì)并與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切莫盲目濫用。

讓我們都珍惜每一次培訓(xùn)。

第二篇：自制教具的幾點(diǎn)心得

自制教具的幾點(diǎn)心得

吉林省洮南市聚寶鄉(xiāng)中學(xué)

霍佳春

作為一名一線(xiàn)教師，課堂上經(jīng)常要用到各種教具。尤其是從工作出發(fā)2005年，我開(kāi)始從事初中物理教學(xué)，更是離不開(kāi)教具。雖然有國(guó)家統(tǒng)一配備的教具和實(shí)驗(yàn)器材，但還是有無(wú)法滿(mǎn)足課堂的情況存在。為了學(xué)生能更好的理解和掌握知識(shí)，我開(kāi)始嘗試自己制作一些教具。在教具制作方面也有一些心得，在此與廣大教師交流、分享。

一、自制教具的大體流程：

教學(xué)實(shí)踐→想法→構(gòu)思→設(shè)計(jì)制作→完善→使用→反饋→改進(jìn)

教具是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以制作教具的想法往往源自課堂教學(xué)的需求。也只有明確需求，才能設(shè)計(jì)并制作出合理實(shí)用的教具。

二、自制教具需要注意以下幾點(diǎn)：

1、明確教學(xué)需求，注重使用效果。

教具是教學(xué)的輔助工具。大多數(shù)教具的作用，都是把抽象的原理、規(guī)律變成形象的展示。這符合中小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，能降低學(xué)生理解的難度，提高教學(xué)效率。這就決定了教具設(shè)計(jì)的方向：直觀、形象地展示學(xué)生不易理解的知識(shí)。

設(shè)計(jì)時(shí)要避免出現(xiàn)干擾視線(xiàn)或思路的因素。比如顏色，以簡(jiǎn)單而不單調(diào)為上過(guò)分追求美觀，往往畫(huà)蛇添足。

2、關(guān)心社會(huì)發(fā)展，關(guān)注科技前沿。

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。教學(xué)要關(guān)心社會(huì)發(fā)展，輔助教學(xué)的教具也要與時(shí)俱進(jìn)。設(shè)計(jì)一個(gè)既能有效輔助課堂教學(xué)，又與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的教具。不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還能讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。可以說(shuō)是一舉兩得。2012年我制作的“太陽(yáng)能煙囪模型”，用于初中物理《能源與可持續(xù)發(fā)展》一課的教學(xué)，從知識(shí)技能、情感及價(jià)值觀兩方面都取得了良好的效果。

3、完善設(shè)計(jì)思路，擴(kuò)大使用范圍。

還是以“太陽(yáng)能煙囪模型”為例。設(shè)計(jì)之初，我的目的只是用于《能源與可持續(xù)發(fā)展》一課的教學(xué)。隨著設(shè)計(jì)構(gòu)思的完善，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)教具還應(yīng)用了一些初中物理知識(shí)，只需要添加簡(jiǎn)單的器材（電吹風(fēng)）就可用于《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一課的教學(xué)，甚至不添加任何器材，就可以輔助演示《內(nèi)能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化》。

由此，我想到其他自制教具是否也有尚未開(kāi)發(fā)的用途呢？怎樣才能開(kāi)發(fā)出更多用途呢？其實(shí)也不難做到。只要在構(gòu)思和設(shè)計(jì)過(guò)程中，想一想這個(gè)教具應(yīng)用了哪些知識(shí)（包括其他學(xué)科）？是否可以為該知識(shí)的教學(xué)提供幫助？如果可以需要作怎樣的改動(dòng)？這樣改動(dòng)會(huì)不會(huì)對(duì)最初目的造成不良影響？如有影響有沒(méi)有解決的辦法？按照這個(gè)思路，就可以最大限度地開(kāi)發(fā)自制教具的應(yīng)用范圍。

4、遇到難題不退縮，轉(zhuǎn)變思路解困局

設(shè)計(jì)和制作教具過(guò)程中，對(duì)華難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。這時(shí)需要轉(zhuǎn)變思路，換一個(gè)方向往往會(huì)“柳暗花明又一村”。2008年，我制作“多普勒效應(yīng)演示器”時(shí)，被“音頻發(fā)生器”難住了。電子電路的設(shè)計(jì)、元件的來(lái)源都解決不了，求助修理家電的師傅也幫不了我。后來(lái)嘗試?yán)弥绷麟妱?dòng)機(jī)與揚(yáng)聲器串聯(lián)，也不行，響度不夠。想來(lái)想去還是從目的著手，轉(zhuǎn)變思路尋找解決辦法：需要的是單一頻率的聲音。很多兒童玩具能發(fā)聲，在這個(gè)范圍里找！結(jié)果很快就解決了——玩具電子琴。

解決問(wèn)題的途徑往往有多個(gè)，只要不執(zhí)著于某一個(gè)，總能找到合適的解決辦法。

5、關(guān)注學(xué)生反饋，聽(tīng)取多方意見(jiàn)。

自制教具在使用過(guò)程中要多關(guān)注學(xué)生的反饋情況，同時(shí)多聽(tīng)取其他教師的意見(jiàn)。最后根據(jù)反饋情況作適當(dāng)?shù)耐晟苹蚋倪M(jìn)。

從教十幾年來(lái)，我制作并使用的教具大約有三十幾個(gè)，其中獲省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)一個(gè)，地區(qū)級(jí)和市級(jí)一等獎(jiǎng)多個(gè)。但最大的收獲，還是提高課堂教學(xué)效率給我?guī)?lái)的滿(mǎn)足感。這種滿(mǎn)足感讓我對(duì)自制教具越來(lái)越感興趣，促使我不斷探索開(kāi)發(fā)新的教具。

我覺(jué)得自制教具不僅能提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)已有教具的不足，還可以促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。希望有更多的教師能參與進(jìn)來(lái)。

第三篇：教師自制玩教具專(zhuān)題培訓(xùn)

教師自制玩教具專(zhuān)題培訓(xùn)

2012.2.16

一、自制玩教具基本的教育設(shè)計(jì)元素 1．模擬性

模擬性是以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)的幼兒園教育活動(dòng)的基本特征，也是玩教具教育設(shè)計(jì)的基本元素。它是幼兒園自制玩教具中最常見(jiàn)、最基本的設(shè)計(jì)元素，主要從物體基本外形和某項(xiàng)功能特征上對(duì)社會(huì)文化和民俗生活中的真實(shí)物品加以模擬，把真實(shí)世界的物品縮小、再現(xiàn)到幼兒游戲與生活中。模擬性玩具能滿(mǎn)足幼兒參與、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的渴望和心理需求，反映了一定社會(huì)時(shí)期的教育需要，具有民族特色和社會(huì)文化的傳承性。這類(lèi)玩教具在豐富幼兒活動(dòng)材料、幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物、增加感性體驗(yàn)、開(kāi)展游戲和教育活動(dòng)等方面起到了一定的作用。

這些玩教具都運(yùn)用了這類(lèi)設(shè)計(jì)元素：《西瓜》《美食》《中國(guó)館》《天安門(mén)》對(duì)真實(shí)物品的模擬。樂(lè)器、體育活動(dòng)器械，也都運(yùn)用了模擬性的設(shè)計(jì)元素。但在制作時(shí)要注意增加操作功能的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從而幫助幼兒加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和體驗(yàn)。2．情境性

擴(kuò)大模擬性設(shè)計(jì)的內(nèi)容和范圍，對(duì)整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景和相應(yīng)活動(dòng)方式進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)。

如《足球比賽》對(duì)賽場(chǎng)場(chǎng)景進(jìn)行了較為逼真的再現(xiàn)。《打水》模擬了在農(nóng)村用轆轤從井里打水的場(chǎng)景。這類(lèi)設(shè)計(jì)有助于幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展，加深幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，操作功能較強(qiáng)，主要模擬的是它的操作方式。3．展示性

在模擬性設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，把現(xiàn)實(shí)生活中的某項(xiàng)科學(xué)原理或科學(xué)現(xiàn)象局部放大并直觀地展示出來(lái)，讓幼兒進(jìn)一步觀察、感知其具體的工作原理和工作過(guò)程。這種設(shè)計(jì)元素常用來(lái)幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

《鼓風(fēng)機(jī)》《饞嘴的狐貍》，還有各種水車(chē)類(lèi)作品大都含有這種展示性設(shè)計(jì)，水沖到小水輪上，水輪就轉(zhuǎn)起來(lái)了。《立式污水凈化器》

展示性設(shè)計(jì)在幼兒科學(xué)玩具中大都是高結(jié)構(gòu)的玩具設(shè)計(jì)，幼兒只有按照固定的使用方法進(jìn)行操作才能展示教師事先設(shè)計(jì)好的原理，幼兒不能多向操作，不能任意改變操作方式。

4．替代性

幼兒園玩教具的教育設(shè)計(jì)中，常以某種標(biāo)記來(lái)象征或替代事物的某種特征，如以紅色圓片代替所有紅色的物品，以一個(gè)蘭色的小熊代表數(shù)量1，也可代表數(shù)量10或100，這種替代關(guān)系的建立，稱(chēng)為替代性設(shè)計(jì)元素，主要用于數(shù)學(xué)和各種智力活動(dòng)中。替代性設(shè)計(jì)有助于幼兒表象的建立，促進(jìn)幼兒思維水平從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，從直觀行動(dòng)思維向具體形象和抽象符號(hào)思維水平過(guò)渡。5．開(kāi)放性

開(kāi)放性設(shè)計(jì)元素使玩教具在構(gòu)成結(jié)構(gòu)和使用方法上具有開(kāi)放性，幼兒可通過(guò)開(kāi)放性操作來(lái)變化玩教具的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行各種開(kāi)放性活動(dòng)。開(kāi)放性設(shè)計(jì)與玩教具的初始結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有關(guān)。如楊婷的《魔力拼圖》，把迷宮的底板設(shè)計(jì)為平均分布的小格，這樣即可在任何位置插上各種迷宮的“墻體”，讓孩子可以自己擺設(shè)迷宮開(kāi)展各種活動(dòng)，除了迷宮的類(lèi)型外，迷宮的內(nèi)容也可以改變，因此具有開(kāi)放性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

《馬》

一般來(lái)說(shuō)，各種舞臺(tái)性玩教具都具有開(kāi)放性結(jié)構(gòu)，如《多功能木偶》《皮影戲舞臺(tái)》，幼兒除了利用教師事先提供的形象在舞臺(tái)上操作外，還可根據(jù)需要增加各種角色形象，還可由幼兒自己動(dòng)手制作各種形象，進(jìn)行創(chuàng)造性講述或開(kāi)展各種活動(dòng)。一些低結(jié)構(gòu)的素材性玩具材料也具有這種開(kāi)放性特征，如《魔幻彩帶》，教師和幼兒都可利用彩帶這類(lèi)素材，增加各種所需要的形象。6．探索性

與展示性設(shè)計(jì)正好相反，探索性設(shè)計(jì)元素是利用一定的科學(xué)原理設(shè)計(jì)出具有一定功能作用的玩具，在使用操作中并不直接展示出其工作原理，而是讓幼兒在操作中感知、觀察、體驗(yàn)并探索。這類(lèi)設(shè)計(jì)元素在幼兒園自制玩教具中運(yùn)用得較為普遍，能增加活動(dòng)的趣味性，適合在各種游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)中使用。

《小猴爬高》《喜洋洋電動(dòng)答題板》等均運(yùn)用了這種設(shè)計(jì)元素，在各種科學(xué)現(xiàn)象中蘊(yùn)藏了一定的科學(xué)原理，促使幼兒去探索。7．快樂(lè)與發(fā)展功能

快樂(lè)性元素主要體現(xiàn)在玩教具的玩性設(shè)計(jì)上，發(fā)展性元素主要體現(xiàn)在玩教具的教育性上。把玩性與教育性結(jié)合起來(lái)，是幼兒園自制玩教具設(shè)計(jì)的較高境界。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，把這兩種元素結(jié)合起來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)是有一定難度的，因?yàn)橥娼叹叩目鞓?lè)性設(shè)計(jì)即是對(duì)玩教具的玩性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，常需要專(zhuān)業(yè)的玩具設(shè)計(jì)師來(lái)進(jìn)行。所以，在幼兒園自制玩教具設(shè)計(jì)中，教師可學(xué)習(xí)與模仿各種成品玩具的玩性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育因素的改造和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把玩性與教育功能組合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)與發(fā)展的完美設(shè)計(jì)。

《小推車(chē)》《動(dòng)力車(chē)》《小火車(chē)》都運(yùn)用了這種設(shè)計(jì)元素。《積木》《蝴蝶進(jìn)化棋》模仿成品玩具。

二、教師自制玩教具應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）玩具的教育性

要體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神。教師可以通過(guò)自制玩教具鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，這樣有益于幼兒身心健康和全面發(fā)展。在自制的過(guò)程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，成人不要包辦代替。而且教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結(jié)合才能發(fā)揮自制教玩具的真實(shí)價(jià)值。

（二）玩具的科學(xué)性

教師在設(shè)計(jì)構(gòu)思自制玩教具時(shí)，應(yīng)注意知識(shí)、概念與原理的正確性。年齡段知識(shí)點(diǎn)的把握要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。這樣設(shè)計(jì)出的自制玩教具才會(huì)科學(xué)合理，適合幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）玩具的趣味性

學(xué)習(xí)的第一步是興趣，這就要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，來(lái)源于幼兒的生活，能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，既好看又好玩。

（四）玩具的創(chuàng)新性

自制教玩具是為了彌補(bǔ)成品玩具的不足而設(shè)計(jì)的，單純的模仿只會(huì)讓自制玩教具變成一種擺設(shè)。那就要求自制玩教具構(gòu)思要新穎，外形要獨(dú)特，這樣能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。

（五）玩具的簡(jiǎn)易性

教師在制作時(shí)，就應(yīng)注意就地取材，體現(xiàn)地方特色，造價(jià)低廉。以最低的成本制作成最適合的玩教具。而且制作方法應(yīng)簡(jiǎn)單，不能浪費(fèi)過(guò)多的精力。

（六）安全性

由于幼兒在日常生活中與教玩具接觸機(jī)會(huì)很多，可能會(huì)使幼兒受到傷害，還可能成為傳播疾病的媒介。所以一定要符合安全標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生要求。

不應(yīng)有污染、有毒。不應(yīng)尖銳。防止漏電。零配件體積不能過(guò)小、松脫。填充材料質(zhì)量要好。注意制成品的大小、重量。

三、制作前應(yīng)考慮的問(wèn)題 ? 為什么要做？ ? 用什么材料做？ ? 材料易獲得嗎？ ? 環(huán)保安全嗎？ ? 有哪些玩法？ ? 好玩嗎？ ? 安全嗎？ ? 怎么做？ ? 孩子能做嗎？ ? 制作過(guò)程安全嗎？

? 怎樣引導(dǎo)和組織幼兒去做？ ? 如果只能教師做，怎么用？

第四篇：自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

蒲場(chǎng)鎮(zhèn)大溪2012—2013學(xué)

師生自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)我校師生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手、動(dòng)腦、操作實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，使教師能深入理解教材，活躍課堂教學(xué)。根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校文件精神，經(jīng)研究，決定成立大溪小學(xué)自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：楊文勇（校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排工作）副組長(zhǎng)：徐茂林（教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)具體安排工作）成 員：陳賢勇（實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)教具的保管與使用）

梁建書(shū)（實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)教具的保管與使用）賈家生（工會(huì)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)工作的監(jiān)督）李發(fā)威（后勤組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)與使用）

辦公室設(shè)在教務(wù)處，由徐茂林同志負(fù)責(zé)驗(yàn)收后交給實(shí)驗(yàn)人員，并作好相關(guān)工作記錄，并及時(shí)投入使用。

蒲場(chǎng)鎮(zhèn)大溪小學(xué)

2012年9月

第五篇：自制教具論文

淺談自制教具在初中物理教學(xué)中的作用

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們物理老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在新課程的實(shí)施中，教材中設(shè)置了許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室也配備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，還有豐富的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件可供教師使用，但在實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，有些實(shí)驗(yàn)效果不太理想或預(yù)期實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不完善，造成實(shí)驗(yàn)資源不能滿(mǎn)足現(xiàn)有的教學(xué)需要，這就需要我們一線(xiàn)教師在教學(xué)中 進(jìn)行自制教具的制作并運(yùn)用于教學(xué)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，自制教具在培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、科學(xué)探究及創(chuàng)新精神等方面有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。自制教具運(yùn)用于物理教學(xué)在新的課程理念下是非常值得提倡的。下面談?wù)勛灾平叹咴谖锢斫虒W(xué)中的作用。

一、自制教具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、激發(fā)學(xué)生好奇心求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。對(duì)初學(xué)物理的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)以滿(mǎn)腔的熱情，積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中，物理課堂就會(huì)變得開(kāi)放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會(huì)倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所用材料多來(lái)自學(xué)生的身邊，都可以成為自制教具和探究實(shí)驗(yàn)的原材料。實(shí)踐證明自制教具中呈現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功的制作，能自然地引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實(shí)驗(yàn)一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進(jìn)，就會(huì)使趣味性更加穩(wěn)定，就會(huì)繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛(ài)科學(xué)。在新課導(dǎo)課時(shí),為了吸引學(xué)生的注意力.激發(fā)好奇心和求知欲,我們可自制一些看似普通卻暗藏機(jī)關(guān)的教具,把教具工作部分先遮住,設(shè)下懸念,使看似普物品達(dá)到魔術(shù)般的效果,從而激發(fā)好奇心和求知欲.在講授新課時(shí),再解剖教具,講授物理道理,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣.如：在第五屆全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中，湖南省參賽選手歐陽(yáng)風(fēng)華做了個(gè)魔術(shù)表演：手掌吸盆。先給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)空金屬盆，再用一個(gè)不透明的杯子往盆中倒水，該杯中放兩個(gè)吸盤(pán)，吸盤(pán)隨水一同倒入盆中，擠出吸盤(pán)內(nèi)的空氣，再用手指鉤住吸盤(pán)提起水盆。學(xué)生看不見(jiàn)盆中物體和手指動(dòng)作，感受非常好奇，課堂氣氛一下子被激發(fā)起來(lái)了。隨著老師解剖該魔術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家的好奇心求知欲一下子被激發(fā)起來(lái)了，整堂課學(xué)生都在聚精會(huì)神地聽(tīng)，靜靜地想。

二、增強(qiáng)演示效果，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

麥克斯韋說(shuō)：一次演示實(shí)驗(yàn)所使用的材料越簡(jiǎn)單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果。雖然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長(zhǎng)，使得各校的教學(xué)儀器日臻完善，但適時(shí)使用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)卻能起到意想不到的好效果。在全國(guó)首屆中學(xué)物理學(xué)名師大賽上，獲獎(jiǎng)選手陳超老師做了個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：將一小塑料袋（農(nóng)村集市上賣(mài)的劣質(zhì)塑料袋）盛滿(mǎn)已染顏色水，然后與一裝滿(mǎn)水的細(xì)輸液管相連，讓學(xué)生將細(xì)管舉到一定高度時(shí)，塑料袋“叭”地一聲碎了。學(xué)生驚訝不已，百思不得其解，教師趁熱打鐵，分析講解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解了液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，教學(xué)效果自然更加完善。三 化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)；

物理概念和規(guī)律多數(shù)很抽象，常規(guī)教學(xué)手段很難突破。我們就必須采用各種手段進(jìn)行直觀教學(xué)，自制教具就是較好的方法。例如,凸透鏡成像規(guī)律的原理也可制作《凸透鏡成像原理演示器》演示，用兩根固定的直鐵絲表示平行于主光軸折射前后的光線(xiàn)，用一根可以移動(dòng)的鐵絲表示經(jīng)過(guò)光心的光線(xiàn)，當(dāng)大小不變的物體沿主光軸移動(dòng)時(shí)，物體上一個(gè)發(fā)光點(diǎn)也隨之移動(dòng)，表示光線(xiàn)的鐵絲也像光線(xiàn)一樣變換位置和角度，在凸透鏡另一側(cè)會(huì)發(fā)現(xiàn)兩鐵絲相交，相交位置即像點(diǎn)位置。這樣，就使抽象的物理規(guī)律變得較為形象，教學(xué)難點(diǎn)被突破了，學(xué)生就容易理解 四.自制教具能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自制教具從猜想開(kāi)始到多方面論證，并動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、反復(fù)試驗(yàn)，到最后確定實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停际墙?jīng)過(guò)深入思考和對(duì)物理規(guī)律和概念的理解。從提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題到創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新教具，學(xué)生的能力和思維都得到了不同程度的發(fā)展，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的無(wú)窮魅力 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

五、利于教師樹(shù)立和傳授科技意識(shí)、節(jié)儉意識(shí)和環(huán)保意識(shí)

我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡(jiǎn)單的儀器仿制，要經(jīng)過(guò)一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，這都是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，具有創(chuàng)新精神。在利用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和教具制作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中常見(jiàn)物品制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可樹(shù)立老師節(jié)儉意識(shí)，間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。同時(shí),在利用廢品的過(guò)程中,滲透環(huán)保教育,利于教師樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，還要引導(dǎo)師生使用具有科技含量的新材料，有利于樹(shù)立科技意識(shí)。比如學(xué)生收集易拉罐里面放入醋和可樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單電池的制作

結(jié)尾；現(xiàn)行的新課標(biāo)更加注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，更加注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的提高，在實(shí)驗(yàn)教材中把各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)貫穿其中，規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、跨度大，提倡探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)，并主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教改中，教材的多元化和教學(xué)方式的改變，無(wú)疑也對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)也給了教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行分析、選擇、調(diào)整和再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。①因此，結(jié)合教學(xué)需要，合理地使用教具，講究教具與教材的匹配以及與教法的吻合，也是一種不可忽視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。這就要求師范生必須深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，弄清楚教學(xué)中可能會(huì)存在哪些難點(diǎn)，其中哪些是需要運(yùn)用教具才能加以突破的，每一難點(diǎn)又具有什么特點(diǎn)，需要用什么類(lèi)型、何種功能的教具。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點(diǎn)為老師鉆研教材教法、潛心實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提出了更高的要求。但是課程資源無(wú)處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實(shí)用的教具，以彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢(shì)。