第一篇：七年級生物自制教具說明

探究魚尾鰭作用的教具模型制作說明

【名稱】：探究魚尾鰭作用模型

【材料】：氣球一個(gè)、吸管、塑料片（魚尾形）、塑料小刀、橡皮筋、曲別針

【制作過程】：

1.取一個(gè)氣球，向里邊灌進(jìn)去少量水，2.將飲料的吸管插入氣球口中，用手壓扁吸管，然后用橡皮筋扎緊氣球口部。3.將飲料吸管折過來，并用另一個(gè)橡皮筋扎緊。

4.將剪成魚尾鰭形狀的兩個(gè)硬塑料片放在氣球口兩側(cè)，用一根皮筋扎好后，再用曲別針把兩片尾鰭沿著邊緣夾在一起。5.將塑料小刀從下向上插入兩片尾鰭之間。

6.將做成的教具放入一盆水中，用一個(gè)手指按住氣球的前部，再撥動(dòng)塑料小刀，使魚的尾鰭左右擺動(dòng)，這條魚就會(huì)向前游泳了。

【教具特點(diǎn)】：

本教具用塑料小刀的振動(dòng)來模擬魚尾鰭的擺動(dòng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象知道，當(dāng)塑料小刀振動(dòng)時(shí)，會(huì)帶動(dòng)塑料片左右搖擺，因此“小魚”會(huì)向前游動(dòng)。這模擬了魚的尾鰭左右擺動(dòng)的現(xiàn)象，證明了尾鰭的擺動(dòng)會(huì)給魚產(chǎn)生動(dòng)力。

本教具制作比較簡單，而且現(xiàn)象明顯，可以很好的證明魚尾鰭的作用是給魚提供前進(jìn)的動(dòng)力。

【運(yùn)用對象】：

本教具適用于八年級生物上冊、魚類，講解鯽魚尾鰭的作用時(shí)所用到。

第二篇：蒙三班自制教具說明

教具名稱：毛毛蟲

教具目標(biāo)：學(xué)習(xí)按扣的解系方法，發(fā)展手部小肌肉的靈活性

教具玩法：按照從頭部到尾部的順序，將毛毛蟲身上的按扣一一解開，再從頭到尾將按扣一一扣上，連接成毛毛蟲。

效果評析：嬰班幼兒的興趣點(diǎn)在于可愛的毛毛蟲形象。適宜年齡：2.5歲——5歲 適宜區(qū)域：生活區(qū) 附照片：

制作班：蒙三班 教具名稱：鞋墊配對

教具目標(biāo)：通過操作，能夠?qū)⑿瑝|的左右正確擺放，以幫助幼兒在日常生活中，能夠?qū)⒆约旱男訑[放正確，防止穿反鞋。

教具玩法：幼兒根據(jù)鞋墊的圖案、顏色進(jìn)行配對，將鞋墊左右擺放正確 效果評析：幼兒對于配對都能做到，有些幼兒在擺放時(shí)會(huì)出現(xiàn)左右擺錯(cuò)的現(xiàn)象，需要經(jīng)過老師的提醒與引導(dǎo)才能擺放正確。

適宜年齡：2.5歲——3.5歲 適宜區(qū)域：生活區(qū) 附照片：

制作班：蒙三班 教具名稱：水果夾子

教具目標(biāo)：練習(xí)拇指與食指協(xié)調(diào)的小肌肉運(yùn)動(dòng)

教具玩法：選擇一個(gè)水果夾子，用食指與拇指合力將夾子打開，將它夾在相應(yīng)顏色的圓點(diǎn)上。

效果評析：幼兒喜歡各種水果夾子，把它們?nèi)繆A完之后，會(huì)很自豪地說自己夾成了一朵小花

適宜年齡：2歲——4歲 適宜區(qū)域：生活區(qū) 附照片：

制作班：蒙三班 教具名稱：給小動(dòng)物喂食

教具目標(biāo)：通過操作教具，讓幼兒了解一些常見動(dòng)物的食性，將動(dòng)物與食物進(jìn)行正確搭配。培養(yǎng)幼兒的愛心，有照顧他人的意識

教具玩法：根據(jù)小動(dòng)物的圖示，將盒子里的食物喂給小動(dòng)物吃。

效果評析：嬰班小朋友喜歡模仿，喂小動(dòng)物吃飯就像成人喂自己吃飯一樣，有時(shí)邊做會(huì)邊說，“小貓喜歡吃魚，吃魚要小心有刺??”這些話都是平時(shí)老師叮囑小朋友的話，他們在操作工作時(shí)，也會(huì)說給小動(dòng)物聽，這是一項(xiàng)幼兒很喜歡的工作。

適宜年齡：2.5歲——3.5歲 適宜區(qū)域：生活區(qū) 附照片：

制作班：蒙三班

教具名稱：敲的工作

教具目標(biāo)： 發(fā)展幼兒手腕的靈活性，手眼協(xié)調(diào)能力。教具玩法：把乒乓球放在圓孔處，拿小錘將球敲進(jìn)筒里。

效果評析：這是一項(xiàng)特能引起小朋友興趣的工作，他們本身也比較喜歡敲敲打打。適宜年齡：3歲——6歲 適宜區(qū)域：生活區(qū) 附照片：

制作班：蒙三班 教具名稱：投硬幣

教具目標(biāo)：練習(xí)食指、拇指尖部的精細(xì)動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的專注力與認(rèn)真做事的態(tài)度。

教具玩法：用食指與拇指捏住一枚硬幣，投進(jìn)小熊存錢罐里。

效果評析：小朋友都挺喜歡這個(gè)工作，他們喜歡聽硬幣掉進(jìn)存錢罐里發(fā)出的聲音。適宜年齡：2歲半以上 適宜區(qū)域：生活區(qū) 附照片：

制作班：蒙三班 教具名稱：形狀寶寶的家

教具目標(biāo)：通過圖形找家，初步認(rèn)識圓形、三角形、正方形。教具玩法：根據(jù)小青蛙的嘴巴形狀，將相應(yīng)的圖形投進(jìn)圓桶里。

效果評析：可愛的青蛙形象吸引幼兒來操作此項(xiàng)工作，小朋友都能根據(jù)形狀的不同，給每一個(gè)形狀寶寶找到自己的家。

適宜年齡：2歲半——4歲 適宜區(qū)域：數(shù)學(xué)區(qū) 附照片：

制作班：蒙三班 教具名稱：粘魚鱗

教具目標(biāo)：通過粘魚鱗發(fā)展手部小肌肉的靈活性，還可以進(jìn)行顏色的配對練習(xí)。教具玩法：根據(jù)魚鱗的顏色，將相應(yīng)顏色的魚鱗粘在上面。效果評析：為小魚粘魚鱗，是小朋友很喜歡的工作。適宜年齡：2歲——3歲半 適宜區(qū)域：生活區(qū) 附照片：

制作班：蒙三班 教具名稱：影子配對

教具目標(biāo)：加強(qiáng)幼兒對事物的觀察能力

教具玩法：根據(jù)動(dòng)物的形態(tài)，把動(dòng)物與影子進(jìn)行配對。

效果評析：為小動(dòng)物找影子，小朋友很樂意做這件事，本身他們對影子就比較感興趣。

適宜年齡：兩歲半——三歲半 適宜區(qū)域：生活區(qū) 附照片：

制作班：蒙三班 教具名稱：插小旗

教具目標(biāo)：加強(qiáng)對紅黃藍(lán)三原色的認(rèn)識，插的動(dòng)作發(fā)展幼兒手部小肌肉的精細(xì)度。教具玩法：根據(jù)圓盤上的顏色，將相應(yīng)顏色的小旗插在各個(gè)區(qū)域。

效果評析：小朋友特別喜歡把小旗插在圓盤上的小孔里，不知不覺中有進(jìn)一步發(fā)展了他們的手眼協(xié)調(diào)能力。

適宜年齡：2歲半——4歲 適宜區(qū)域：感官區(qū) 附照片：

制作班：蒙三班

第三篇：自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

蒲場鎮(zhèn)大溪2012—2013學(xué)

師生自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)我校師生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手、動(dòng)腦、操作實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，使教師能深入理解教材，活躍課堂教學(xué)。根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校文件精神，經(jīng)研究，決定成立大溪小學(xué)自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：楊文勇（校長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排工作）副組長：徐茂林（教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)具體安排工作）成 員：陳賢勇（實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)教具的保管與使用）

梁建書（實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)教具的保管與使用）賈家生（工會(huì)組長，負(fù)責(zé)工作的監(jiān)督）李發(fā)威（后勤組長，負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)與使用）

辦公室設(shè)在教務(wù)處，由徐茂林同志負(fù)責(zé)驗(yàn)收后交給實(shí)驗(yàn)人員，并作好相關(guān)工作記錄，并及時(shí)投入使用。

蒲場鎮(zhèn)大溪小學(xué)

2012年9月

第四篇：自制教具論文

淺談自制教具在初中物理教學(xué)中的作用

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們物理老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在新課程的實(shí)施中，教材中設(shè)置了許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室也配備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，還有豐富的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件可供教師使用，但在實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，有些實(shí)驗(yàn)效果不太理想或預(yù)期實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不完善，造成實(shí)驗(yàn)資源不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要，這就需要我們一線教師在教學(xué)中 進(jìn)行自制教具的制作并運(yùn)用于教學(xué)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，自制教具在培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、科學(xué)探究及創(chuàng)新精神等方面有著無與倫比的優(yōu)勢。自制教具運(yùn)用于物理教學(xué)在新的課程理念下是非常值得提倡的。下面談?wù)勛灾平叹咴谖锢斫虒W(xué)中的作用。

一、自制教具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、激發(fā)學(xué)生好奇心求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。對初學(xué)物理的初中學(xué)生來說，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)以滿腔的熱情，積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中，物理課堂就會(huì)變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會(huì)倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所用材料多來自學(xué)生的身邊，都可以成為自制教具和探究實(shí)驗(yàn)的原材料。實(shí)踐證明自制教具中呈現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功的制作，能自然地引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實(shí)驗(yàn)一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進(jìn)，就會(huì)使趣味性更加穩(wěn)定，就會(huì)繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛科學(xué)。在新課導(dǎo)課時(shí),為了吸引學(xué)生的注意力.激發(fā)好奇心和求知欲,我們可自制一些看似普通卻暗藏機(jī)關(guān)的教具,把教具工作部分先遮住,設(shè)下懸念,使看似普物品達(dá)到魔術(shù)般的效果,從而激發(fā)好奇心和求知欲.在講授新課時(shí),再解剖教具,講授物理道理,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣.如：在第五屆全國中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中，湖南省參賽選手歐陽風(fēng)華做了個(gè)魔術(shù)表演：手掌吸盆。先給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)空金屬盆，再用一個(gè)不透明的杯子往盆中倒水，該杯中放兩個(gè)吸盤，吸盤隨水一同倒入盆中，擠出吸盤內(nèi)的空氣，再用手指鉤住吸盤提起水盆。學(xué)生看不見盆中物體和手指動(dòng)作，感受非常好奇，課堂氣氛一下子被激發(fā)起來了。隨著老師解剖該魔術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家的好奇心求知欲一下子被激發(fā)起來了，整堂課學(xué)生都在聚精會(huì)神地聽，靜靜地想。

二、增強(qiáng)演示效果，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

麥克斯韋說：一次演示實(shí)驗(yàn)所使用的材料越簡單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果。雖然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長，使得各校的教學(xué)儀器日臻完善，但適時(shí)使用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)卻能起到意想不到的好效果。在全國首屆中學(xué)物理學(xué)名師大賽上，獲獎(jiǎng)選手陳超老師做了個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：將一小塑料袋（農(nóng)村集市上賣的劣質(zhì)塑料袋）盛滿已染顏色水，然后與一裝滿水的細(xì)輸液管相連，讓學(xué)生將細(xì)管舉到一定高度時(shí)，塑料袋“叭”地一聲碎了。學(xué)生驚訝不已，百思不得其解，教師趁熱打鐵，分析講解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解了液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，教學(xué)效果自然更加完善。三 化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)；

物理概念和規(guī)律多數(shù)很抽象，常規(guī)教學(xué)手段很難突破。我們就必須采用各種手段進(jìn)行直觀教學(xué)，自制教具就是較好的方法。例如,凸透鏡成像規(guī)律的原理也可制作《凸透鏡成像原理演示器》演示，用兩根固定的直鐵絲表示平行于主光軸折射前后的光線，用一根可以移動(dòng)的鐵絲表示經(jīng)過光心的光線，當(dāng)大小不變的物體沿主光軸移動(dòng)時(shí)，物體上一個(gè)發(fā)光點(diǎn)也隨之移動(dòng)，表示光線的鐵絲也像光線一樣變換位置和角度，在凸透鏡另一側(cè)會(huì)發(fā)現(xiàn)兩鐵絲相交，相交位置即像點(diǎn)位置。這樣，就使抽象的物理規(guī)律變得較為形象，教學(xué)難點(diǎn)被突破了，學(xué)生就容易理解 四.自制教具能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自制教具從猜想開始到多方面論證，并動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、反復(fù)試驗(yàn)，到最后確定實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停际墙?jīng)過深入思考和對物理規(guī)律和概念的理解。從提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新教具，學(xué)生的能力和思維都得到了不同程度的發(fā)展，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的無窮魅力 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

五、利于教師樹立和傳授科技意識、節(jié)儉意識和環(huán)保意識

我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，要經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，這都是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，具有創(chuàng)新精神。在利用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和教具制作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中常見物品制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可樹立老師節(jié)儉意識，間接地對學(xué)生進(jìn)行了品德教育。同時(shí),在利用廢品的過程中,滲透環(huán)保教育,利于教師樹立環(huán)保意識；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，還要引導(dǎo)師生使用具有科技含量的新材料，有利于樹立科技意識。比如學(xué)生收集易拉罐里面放入醋和可樂進(jìn)行簡單電池的制作

結(jié)尾；現(xiàn)行的新課標(biāo)更加注重對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，更加注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提高，在實(shí)驗(yàn)教材中把各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)貫穿其中，規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、跨度大，提倡探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)，并主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教改中，教材的多元化和教學(xué)方式的改變，無疑也對教師提出了更高的要求，同時(shí)也給了教師根據(jù)實(shí)際情況對教材進(jìn)行分析、選擇、調(diào)整和再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。①因此，結(jié)合教學(xué)需要，合理地使用教具，講究教具與教材的匹配以及與教法的吻合，也是一種不可忽視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。這就要求師范生必須深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，弄清楚教學(xué)中可能會(huì)存在哪些難點(diǎn)，其中哪些是需要運(yùn)用教具才能加以突破的，每一難點(diǎn)又具有什么特點(diǎn)，需要用什么類型、何種功能的教具。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點(diǎn)為老師鉆研教材教法、潛心實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提出了更高的要求。但是課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實(shí)用的教具，以彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。

第五篇：自制教具計(jì)劃

伯都中學(xué)自制教具活動(dòng)實(shí)施方案

為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，貫徹教育創(chuàng)新和課程改革的理念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，支持新課程的實(shí)驗(yàn)和推廣，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施；發(fā)揮蘊(yùn)藏在我校教師中設(shè)計(jì)制作各科教具和設(shè)計(jì)開發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)的積極性與創(chuàng)造性，收集、整理、推廣其成果，豐富教學(xué)內(nèi)容；推動(dòng)全校自制教具活動(dòng)的開展；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自制教具和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；收集運(yùn)用新材料、新技術(shù)，特別是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)儀器整合的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)儀器新產(chǎn)品的研發(fā)和教學(xué)手段的現(xiàn)代化；總結(jié)、推廣開展自制教具和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。特決定開放本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)自制教具的評比活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)

活動(dòng)的事宜通知如下：

一、自制教具評比領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：劉喜春

副組長：趙斌

評

委：劉喜春

宋揚(yáng)

趙斌

徐野

二、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立

評選活動(dòng)對參評自制教具設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)各1、2、3名。

三、評選范圍及評比時(shí)間

各學(xué)科教學(xué)中使用的，由教師自己設(shè)計(jì)制作，在歷屆的自制教具評選中未獲獎(jiǎng)的自制教具，或雖曾獲獎(jiǎng)但對原作品有重大創(chuàng)新改進(jìn)的自制教具(不含已經(jīng)正式生產(chǎn)的產(chǎn)品和純計(jì)算機(jī)軟件及聲像資料)。教具不分類評比。

時(shí)間：2011年4月18日

四、活動(dòng)要求

（一）參加人員：全體師生（教師必須參加）

（二）教師每人至少交一件作品，學(xué)生由各班任課教師及班主任根據(jù)學(xué)生制作教具的實(shí)際情況推薦學(xué)生作品參加，不限數(shù)量。

（三）自制教具均不限數(shù)量，2011年4月15日前上報(bào)作品。

（四）所申報(bào)的作品必須是自制教具，已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中使用，有一定的教學(xué)效果。

（五）教具作品可以是團(tuán)體也可以是個(gè)人，每個(gè)合作作品應(yīng)確定一名第一作者，其他為署名作者。合作作品的制作者不得超過3人，每名制作者都須全面參與自制教具設(shè)計(jì)制作，作品應(yīng)該反映出所有成員的共同努力。所報(bào)送的學(xué)生作品，必須是學(xué)生自己動(dòng)手制作的教具。

（六）一個(gè)教具名稱只含一件教具，教具名稱應(yīng)與其相應(yīng)的教具相符。

五、評選條件

1．教學(xué)性。符合基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高師生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

2．科學(xué)性。教具所示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容符合科學(xué)原理，體現(xiàn)科學(xué)知識和科學(xué)過程相統(tǒng)一的原則，有利于學(xué)習(xí)科學(xué)知識，樹立科學(xué)意識，掌握科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)操作技能。

3．創(chuàng)新性。教具設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思巧妙，體現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式、方法和內(nèi)容;應(yīng)用新技術(shù)、新材料、新工藝方面有創(chuàng)新和發(fā)展；在信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的整合方面有所創(chuàng)意。

4．啟發(fā)性。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思考，適于探究式教學(xué)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)、合作交流。

5．實(shí)用性。取材容易，結(jié)構(gòu)簡單，易于操作，性能穩(wěn)定，通用性好，安全可靠，造價(jià)低廉,外形美觀,便于自制推廣；有助于環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。

六、評選方法

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成評選委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)評選工作。在現(xiàn)場操作、演示、評議的基礎(chǔ)上，評選出優(yōu)秀自制教具的各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.獲得一等獎(jiǎng)推薦參加縣自制教具評選活動(dòng)。