第一篇：自制教具的現(xiàn)狀和發(fā)展

論文評比

自制教具的現(xiàn)狀和發(fā)展

衡水市故城縣聚龍小學(xué)

張志超

郵政編碼：253800

內(nèi)容提要：在教學(xué)中，自制教具是教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，當(dāng)前的教學(xué)所應(yīng)用的自制教具存在著許多的不足，需要我們實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)研究人員、全體學(xué)生等通過研究，處理好各種關(guān)系，制作出更能適應(yīng)教學(xué)的自制教具，使我們的自制教具發(fā)展走向更輝煌的明天.教學(xué)離不開教具，且只會對教具提出更高的要求。對教具的發(fā)展而言，沒有最好的只有更好的。教具分自制教具和非自制教具，其中自制教具在我們的教學(xué)中具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，一些教師、技術(shù)人員、教育局的領(lǐng)導(dǎo)人都可以把自制教具活動當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)去完成。

現(xiàn)就自制教具的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展簡談一下：

一、我省的自制教具現(xiàn)狀

21世紀(jì)教具改革是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以實(shí)施創(chuàng)新教育和實(shí)踐教育為主的教育模式，然而在現(xiàn)今的教育發(fā)展中，仍存在著諸多問題，如我省的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不足，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課課上教師規(guī)定統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的配套儀器、統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教材等，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常是教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、步驟詳細(xì)周密設(shè)計(jì)好，學(xué)生只是機(jī)械地做實(shí)驗(yàn),因而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能顯得蒼白狹窄,缺乏探索性和創(chuàng)新性；當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器不足，自制教具不普及，制約了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展；一些教師在教學(xué)中不用教具等。

二、對產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的分析

1、落后的教學(xué)理念是阻礙自制教具活動深入開展的關(guān)鍵。

應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率的思想，使教師只是一味的講知識、講內(nèi)容，不重

視學(xué)生動手動腦技能的培養(yǎng)，使教師應(yīng)用更多的時(shí)間去探究課本、探究教材，沒有更多的時(shí)間去研究自制教具，這是我省的自制教具不能健康的發(fā)展的重要原因。

2、不平衡是自制教具不能普及的主要原因。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)較差，教育遲遲不能得以快速發(fā)展，而城市的經(jīng)濟(jì)扶持較好，教育發(fā)展迅速，使城鄉(xiāng)之間在應(yīng)用自制教具中產(chǎn)生了一定的差別。同樣的一件小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)自制教具，在城鄉(xiāng)同行的手中產(chǎn)生兩種截然不同的效果，這是當(dāng)前一個(gè)重要問題，要求我們從事一線教學(xué)的廣大教師對這些問題加以思考。

3、落后的生產(chǎn)力和財(cái)政支持不足，使得教具活動的開展缺乏經(jīng)濟(jì)保障。從事自制教具研發(fā)的單位和個(gè)人在研制出一件教具后，要想大量生產(chǎn)的時(shí)候，需要一定的資金扶持，而單靠自己的盈利部分來購置物品時(shí)，所花的又遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己的收入情況，使得生產(chǎn)難以進(jìn)行。因此需要財(cái)政的支援，而有些縣城財(cái)政資金又會出現(xiàn)等次的不同，使得研制出來的一些較適應(yīng)于教學(xué)的新教具無法保持正常的應(yīng)用，也使得自制教具的發(fā)展出現(xiàn)一定的障礙。

三、針對出現(xiàn)的幾種情況，我們應(yīng)當(dāng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

1、自制教具的研究和使用關(guān)系。

我們從事教育教學(xué)一線的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會研制和正確的應(yīng)用教具，而現(xiàn)狀是一些教師在教學(xué)中不用教具。即使課堂再多么枯燥無味，也會一直將課進(jìn)行下去，從不應(yīng)用教具。例如有線電話的教學(xué)，學(xué)生本可以用兩個(gè)易拉罐和一根繩子自制教具，并通過演示很容易明白“聲音傳遞的原理”。但是老師卻只管講著“聲音是由物體震動傳遞的”，學(xué)生聽得一塌糊涂。

2、自制教具的評選和推廣。即評選與普及的關(guān)系。

自制教具需要經(jīng)過嚴(yán)格評選，評選出較為有科學(xué)價(jià)值的以后，再普及應(yīng)用。

例如一支寫字用的圓珠筆，用的彈簧就存在著力學(xué)的知識。受到一定的壓力就相對應(yīng)地產(chǎn)生了一定的彈力。另外，在寫字的同時(shí)又存在著力學(xué)的三個(gè)點(diǎn)。這其中好多知識就可以在一支小小的圓珠筆上體現(xiàn)出來，教師完全可以利用這個(gè)簡單的教具，使學(xué)生輕松而有意義的掌握該方面的知識。但是有些教師卻沒有這樣做，而利用空口白話的方式進(jìn)行教學(xué)。所以，自制教具評選出具有推廣價(jià)值的產(chǎn)品，需要我們廣大教師加以應(yīng)用，才能使自制教具得以發(fā)展。而沒有推廣，經(jīng)過研制的一些物品等于是一批報(bào)廢的產(chǎn)品，這樣只能使我們的自制教具發(fā)展原地“踏步”，永遠(yuǎn)沒有可以進(jìn)步的一天。

3、自制教具的研制和生產(chǎn)關(guān)系。

自制教具的研制產(chǎn)品問世以后，需要在大批量生產(chǎn)的時(shí)候，需要大量的資金投入，但是沒有了資金，就等于發(fā)動機(jī)沒有機(jī)油，永遠(yuǎn)“休息”，這樣我們的自制教具就無法正常投入生產(chǎn)中，抑制教具的生產(chǎn)和發(fā)展。

4、自制教具能手和廣大教師的關(guān)系。

自制教具能手一般都體現(xiàn)在我們的實(shí)驗(yàn)教師身上，廣大的任課教師需要通過實(shí)驗(yàn)教師配合而使自制教具來應(yīng)用于教學(xué)中，當(dāng)然也不排除任課教師與實(shí)驗(yàn)教師于一體的情況的發(fā)生。這就要求我們廣大教師要學(xué)會教具的應(yīng)用，兩者缺一不可，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自制教具的優(yōu)點(diǎn)與不足，使我們的自制教具質(zhì)量進(jìn)一步提升，相應(yīng)地提高我們的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

四、從當(dāng)前自制教具情況來分析明天的自制教具趨勢留給我們的思考：

1、自制教具將會納入課程教育體系，成為我們的課堂教學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，將知識系統(tǒng)掌握后，教師可以讓學(xué)生通過自己的動手操作實(shí)踐活動，讓學(xué)生制作真正有助于學(xué)習(xí)的教具，以便真正使學(xué)生的動手動腦能

力得到發(fā)展，真正在動手動腦的活動中，理解并加深對知識的應(yīng)用和掌握。使得學(xué)生人人都會研究自制教具，人人成為自制教具的能手，實(shí)現(xiàn)師生共同制作小學(xué)科學(xué)自制教具的目標(biāo)。

2、自制教具將納入學(xué)生的第二課堂和課外實(shí)踐活動。

學(xué)生可以在課間或者利用節(jié)假日，根據(jù)所學(xué)的知識制作一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的教具，教師從學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)自制教具的先進(jìn)點(diǎn)，結(jié)合其它的自制教具，使我們的自制教具更加完美，更加實(shí)用。

3、自制教具將納入學(xué)生的家庭作業(yè)，成為改變“題海戰(zhàn)術(shù)”、學(xué)會聯(lián)系社會、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分。

作為教師，可以在學(xué)生放假時(shí)，布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自制教具的任務(wù)，讓學(xué)生和家長在假期里共同合作，等到開學(xué)的時(shí)候?qū)⒓议L和學(xué)生合作完成的自制教具帶到學(xué)校里，與別的同學(xué)的作品進(jìn)行競賽。教師可以從中發(fā)現(xiàn)每一件自制教具的優(yōu)點(diǎn)和不足，糾正某些教具不足的方面，發(fā)揮較好的方面，讓我們的學(xué)生不斷地發(fā)展動手動腦的能力，推進(jìn)我國自制教具的發(fā)展。

總之，自制教具不是我們一個(gè)人的事情，也不是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的事情，是我們大家的事情，需要我們的社會、家庭、學(xué)生、老師及其財(cái)政部門的大力配合，才能使我們的自制教具有著較大的進(jìn)步，使得我們學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識和能力得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神，更好地推行素質(zhì)教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。

第二篇：自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

蒲場鎮(zhèn)大溪2012—2013學(xué)

師生自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)我校師生的創(chuàng)新精神和動手、動腦、操作實(shí)踐能力，調(diào)動廣大師生的積極性，使教師能深入理解教材，活躍課堂教學(xué)。根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校文件精神，經(jīng)研究，決定成立大溪小學(xué)自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：楊文勇（校長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排工作）副組長：徐茂林（教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)具體安排工作）成 員：陳賢勇（實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)教具的保管與使用）

梁建書（實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)教具的保管與使用）賈家生（工會組長，負(fù)責(zé)工作的監(jiān)督）李發(fā)威（后勤組長，負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)與使用）

辦公室設(shè)在教務(wù)處，由徐茂林同志負(fù)責(zé)驗(yàn)收后交給實(shí)驗(yàn)人員，并作好相關(guān)工作記錄，并及時(shí)投入使用。

蒲場鎮(zhèn)大溪小學(xué)

2012年9月

第三篇：自制教具論文

淺談自制教具在初中物理教學(xué)中的作用

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們物理老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在新課程的實(shí)施中，教材中設(shè)置了許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室也配備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，還有豐富的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件可供教師使用，但在實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，有些實(shí)驗(yàn)效果不太理想或預(yù)期實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不完善，造成實(shí)驗(yàn)資源不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要，這就需要我們一線教師在教學(xué)中 進(jìn)行自制教具的制作并運(yùn)用于教學(xué)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，自制教具在培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、動手實(shí)踐能力、科學(xué)探究及創(chuàng)新精神等方面有著無與倫比的優(yōu)勢。自制教具運(yùn)用于物理教學(xué)在新的課程理念下是非常值得提倡的。下面談?wù)勛灾平叹咴谖锢斫虒W(xué)中的作用。

一、自制教具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、激發(fā)學(xué)生好奇心求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。對初學(xué)物理的初中學(xué)生來說，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所用材料多來自學(xué)生的身邊，都可以成為自制教具和探究實(shí)驗(yàn)的原材料。實(shí)踐證明自制教具中呈現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功的制作，能自然地引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實(shí)驗(yàn)一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進(jìn)，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛科學(xué)。在新課導(dǎo)課時(shí),為了吸引學(xué)生的注意力.激發(fā)好奇心和求知欲,我們可自制一些看似普通卻暗藏機(jī)關(guān)的教具,把教具工作部分先遮住,設(shè)下懸念,使看似普物品達(dá)到魔術(shù)般的效果,從而激發(fā)好奇心和求知欲.在講授新課時(shí),再解剖教具,講授物理道理,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣.如：在第五屆全國中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中，湖南省參賽選手歐陽風(fēng)華做了個(gè)魔術(shù)表演：手掌吸盆。先給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)空金屬盆，再用一個(gè)不透明的杯子往盆中倒水，該杯中放兩個(gè)吸盤，吸盤隨水一同倒入盆中，擠出吸盤內(nèi)的空氣，再用手指鉤住吸盤提起水盆。學(xué)生看不見盆中物體和手指動作，感受非常好奇，課堂氣氛一下子被激發(fā)起來了。隨著老師解剖該魔術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家的好奇心求知欲一下子被激發(fā)起來了，整堂課學(xué)生都在聚精會神地聽，靜靜地想。

二、增強(qiáng)演示效果，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

麥克斯韋說：一次演示實(shí)驗(yàn)所使用的材料越簡單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果。雖然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長，使得各校的教學(xué)儀器日臻完善，但適時(shí)使用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)卻能起到意想不到的好效果。在全國首屆中學(xué)物理學(xué)名師大賽上，獲獎選手陳超老師做了個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：將一小塑料袋（農(nóng)村集市上賣的劣質(zhì)塑料袋）盛滿已染顏色水，然后與一裝滿水的細(xì)輸液管相連，讓學(xué)生將細(xì)管舉到一定高度時(shí)，塑料袋“叭”地一聲碎了。學(xué)生驚訝不已，百思不得其解，教師趁熱打鐵，分析講解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解了液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，教學(xué)效果自然更加完善。三 化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)；

物理概念和規(guī)律多數(shù)很抽象，常規(guī)教學(xué)手段很難突破。我們就必須采用各種手段進(jìn)行直觀教學(xué)，自制教具就是較好的方法。例如,凸透鏡成像規(guī)律的原理也可制作《凸透鏡成像原理演示器》演示，用兩根固定的直鐵絲表示平行于主光軸折射前后的光線，用一根可以移動的鐵絲表示經(jīng)過光心的光線，當(dāng)大小不變的物體沿主光軸移動時(shí)，物體上一個(gè)發(fā)光點(diǎn)也隨之移動，表示光線的鐵絲也像光線一樣變換位置和角度，在凸透鏡另一側(cè)會發(fā)現(xiàn)兩鐵絲相交，相交位置即像點(diǎn)位置。這樣，就使抽象的物理規(guī)律變得較為形象，教學(xué)難點(diǎn)被突破了，學(xué)生就容易理解 四.自制教具能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自制教具從猜想開始到多方面論證，并動手設(shè)計(jì)、制作、反復(fù)試驗(yàn)，到最后確定實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停际墙?jīng)過深入思考和對物理規(guī)律和概念的理解。從提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新教具，學(xué)生的能力和思維都得到了不同程度的發(fā)展，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的無窮魅力 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

五、利于教師樹立和傳授科技意識、節(jié)儉意識和環(huán)保意識

我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，要經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，這都是創(chuàng)造性的勞動，具有創(chuàng)新精神。在利用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和教具制作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中常見物品制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可樹立老師節(jié)儉意識，間接地對學(xué)生進(jìn)行了品德教育。同時(shí),在利用廢品的過程中,滲透環(huán)保教育,利于教師樹立環(huán)保意識；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，還要引導(dǎo)師生使用具有科技含量的新材料，有利于樹立科技意識。比如學(xué)生收集易拉罐里面放入醋和可樂進(jìn)行簡單電池的制作

結(jié)尾；現(xiàn)行的新課標(biāo)更加注重對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，更加注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提高，在實(shí)驗(yàn)教材中把各種實(shí)驗(yàn)活動貫穿其中，規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、跨度大，提倡探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)，并主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教改中，教材的多元化和教學(xué)方式的改變，無疑也對教師提出了更高的要求，同時(shí)也給了教師根據(jù)實(shí)際情況對教材進(jìn)行分析、選擇、調(diào)整和再創(chuàng)造的機(jī)會。①因此，結(jié)合教學(xué)需要，合理地使用教具，講究教具與教材的匹配以及與教法的吻合，也是一種不可忽視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。這就要求師范生必須深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，弄清楚教學(xué)中可能會存在哪些難點(diǎn)，其中哪些是需要運(yùn)用教具才能加以突破的，每一難點(diǎn)又具有什么特點(diǎn)，需要用什么類型、何種功能的教具。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點(diǎn)為老師鉆研教材教法、潛心實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究提出了更高的要求。但是課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實(shí)用的教具，以彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。

第四篇：自制教具計(jì)劃

伯都中學(xué)自制教具活動實(shí)施方案

為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，貫徹教育創(chuàng)新和課程改革的理念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，支持新課程的實(shí)驗(yàn)和推廣，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施；發(fā)揮蘊(yùn)藏在我校教師中設(shè)計(jì)制作各科教具和設(shè)計(jì)開發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)的積極性與創(chuàng)造性，收集、整理、推廣其成果，豐富教學(xué)內(nèi)容；推動全校自制教具活動的開展；鼓勵學(xué)生積極參與自制教具和實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；收集運(yùn)用新材料、新技術(shù)，特別是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)儀器整合的經(jīng)驗(yàn)，推動教學(xué)儀器新產(chǎn)品的研發(fā)和教學(xué)手段的現(xiàn)代化；總結(jié)、推廣開展自制教具和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。特決定開放本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)自制教具的評比活動，現(xiàn)將有關(guān)

活動的事宜通知如下：

一、自制教具評比領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：劉喜春

副組長：趙斌

評

委：劉喜春

宋揚(yáng)

趙斌

徐野

二、獎項(xiàng)設(shè)立

評選活動對參評自制教具設(shè)立一、二、三等獎各1、2、3名。

三、評選范圍及評比時(shí)間

各學(xué)科教學(xué)中使用的，由教師自己設(shè)計(jì)制作，在歷屆的自制教具評選中未獲獎的自制教具，或雖曾獲獎但對原作品有重大創(chuàng)新改進(jìn)的自制教具(不含已經(jīng)正式生產(chǎn)的產(chǎn)品和純計(jì)算機(jī)軟件及聲像資料)。教具不分類評比。

時(shí)間：2011年4月18日

四、活動要求

（一）參加人員：全體師生（教師必須參加）

（二）教師每人至少交一件作品，學(xué)生由各班任課教師及班主任根據(jù)學(xué)生制作教具的實(shí)際情況推薦學(xué)生作品參加，不限數(shù)量。

（三）自制教具均不限數(shù)量，2011年4月15日前上報(bào)作品。

（四）所申報(bào)的作品必須是自制教具，已經(jīng)在教學(xué)活動中使用，有一定的教學(xué)效果。

（五）教具作品可以是團(tuán)體也可以是個(gè)人，每個(gè)合作作品應(yīng)確定一名第一作者，其他為署名作者。合作作品的制作者不得超過3人，每名制作者都須全面參與自制教具設(shè)計(jì)制作，作品應(yīng)該反映出所有成員的共同努力。所報(bào)送的學(xué)生作品，必須是學(xué)生自己動手制作的教具。

（六）一個(gè)教具名稱只含一件教具，教具名稱應(yīng)與其相應(yīng)的教具相符。

五、評選條件

1．教學(xué)性。符合基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高師生的實(shí)驗(yàn)動手能力。

2．科學(xué)性。教具所示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容符合科學(xué)原理，體現(xiàn)科學(xué)知識和科學(xué)過程相統(tǒng)一的原則，有利于學(xué)習(xí)科學(xué)知識，樹立科學(xué)意識，掌握科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)操作技能。

3．創(chuàng)新性。教具設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思巧妙，體現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)活動方式、方法和內(nèi)容;應(yīng)用新技術(shù)、新材料、新工藝方面有創(chuàng)新和發(fā)展；在信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的整合方面有所創(chuàng)意。

4．啟發(fā)性。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思考，適于探究式教學(xué)，有利于學(xué)生主動參與、互動、合作交流。

5．實(shí)用性。取材容易，結(jié)構(gòu)簡單，易于操作，性能穩(wěn)定，通用性好，安全可靠，造價(jià)低廉,外形美觀,便于自制推廣；有助于環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。

六、評選方法

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成評選委員會，具體負(fù)責(zé)評選工作。在現(xiàn)場操作、演示、評議的基礎(chǔ)上，評選出優(yōu)秀自制教具的各個(gè)獎項(xiàng)。

2.獲得一等獎推薦參加縣自制教具評選活動。

第五篇：自制教具統(tǒng)計(jì)2012——2013

自制教具統(tǒng)計(jì)：

董文靜制作了《簡易圓柱體》

杜玉榮制作了《鐘表模型

劉行制作了《紙飛機(jī)》

王磊制作了《小火箭》

2012年

》