第一篇：小學語文自制教具 快樂拼音花教案

小學語文自制教具 快樂拼音花教案

設計意圖 花兒的造型是低段學生特別喜愛的，特別美麗可愛。由此想到 利用廢舊的紅紙做一朵紅花，再利用彩色的卡片寫上聲母和韻母來 做花瓣中的花蕊。隨著花瓣的轉動會出現不同的拼音，讓學生在新 奇之余，快樂地學習拼音。教師可以根據自己的教學內容隨意地更 換聲韻母，進行新授或復習，可反復使用，操作非常方便。

1、利用廢舊彩紙做相同的兩朵花兒，重疊在一起。

2、在第一朵花的 5 片花瓣上各畫兩個方塊，第一個方塊的 4 個角 上各劃 4 條線，可以隨意插上生母，把第 2 個方塊鏤空。制作過程

3、把兩朵花重疊在一起，根據鏤空的方塊的位置，在第 2 朵花上（附圖）描下這個方塊，在每一個方塊的 4 個角上也各劃 4 條線，可以隨意 插上韻母。

4、裝飾好花枝和葉子就大功告成了。花兒上有 5 片花瓣，每片花瓣上有一個拼音，把整朵花的花瓣 轉到最上面就可以拼讀了。個拼音都讀完了，5 可以轉動第一朵花，使用說明 會出現新的 5 個拼音，依次類推。可以根據教學內容隨意地更換所 需的聲韻母，操作非常方便。

第二篇：小學科學課自制教具

小學科學課教具制作設計方案

擺的研究

原實驗器材存在問題：

教科版五年級 “時間的測量”單元中《擺的研究》一課：學生需要對擺的速度（與擺的輕重、擺線長短、擺幅大小）的關系進行分組研究，我在教學中發現，采用教材中的實驗器材進行研究，學生在實驗中出現了以下幾種情況：

1、在向用回形針做的鉤子上逐個增加鉤碼時，當加到2個以上鉤碼時，由于鉤子不夠長，在擺擺動過程中，鉤碼容易掉下來，并且擺的重心會偏移，對學生實驗有一定影響，并且在改變擺錘時，學生有的豎著掛，這樣數據對研究問題有影響。

2、在改變擺線長度的過程中，學生需要用直尺來測量線的長度，要想測量準確比較困難，并且需要大量的時間（我對教學的6個班進行統計，結果發現：完成一次擺線長度更改需要1.5分鐘左右，累計三次需要5分鐘，并且測量的擺線長度存在偏差。

3、在學生證明擺幅大小實驗時，對于擺幅的改變，只能變擺線與擺錘的角度，在記錄上也是模糊的數據，這與科學的精神不相符合，不能以科學數據說明問題。自制教具說明：

鑒于上述實際情況，對原有的實驗器材提出了以下改進方案：

1、采用生活中的“烏雞白鳳丸”的藥盒子來當擺錘，可以通過打開盒子，往里加螺帽方便的改變擺錘的重量，并且將其他干擾因素最大化消除。

2、用PVC塑料管，將擺線通過小孔穿過塑料管，在塑料管上量出10CM一段并作標記，在塑料管上夾上“鳳尾夾”，根據移動距離等長原理，可以簡單的通過移動“鳳尾夾”，使它對應數字，就能得到相應的擺線長度，只要用幾秒時間就能解決更改擺線長度這一難題，大大提高了效率。

上述器材在教學中，筆者通過多次使用，能節約大量時間，得出實驗結論更加科學。

第三篇：小學英語自制教具使用說明

精彩A B C，快樂One Two Three

——小學英語自制教具使用說明

一、制作說明：

1、使用材料：

舊臺歷一本，水彩筆一盒，打印紙若干，固體膠，剪刀，小刀。

2、制作過程：

將臺歷剪成均勻的兩份，注意中間留點空隙，便于翻動。接著，把打印紙折成合適的大小，裁成均勻的52份。用水彩筆在小紙片上書寫字母和數字。

本教具是由廢棄的臺歷，加工制作而成。就地取材，制作簡單。有興趣的同行可以自己嘗試制作。

作品見下圖：

精彩A B C，快樂One Two Three

圖 一

圖 二

圖 三

制作者：盛壯慧 桐廬縣窄溪小學

二、使用說明：

使用方法一：

1、學字母，作為教學卡片

2、例如： What’s this? It’s letter T.What’s the number? It’s ten.…… 使用方法二：

學習新知，鞏固舊知。

因為字母和數字分別由不同顏色的水彩筆書寫，在學習數字和字母的同時，可以復習顏色的單詞和句型。例如：

What color is letter E? It’s green.What color is number 5? It’s blue.…… 學數字，作為教學卡片 學生可以看卡片，回答。使用方法三：

聽指令，翻卡片。例如：

Letter W and number nine.……

字母和數字也可以分開練習，看學生的程度和具體情況。剛開始可以是教師說指令，學生翻到指定的字母和數字，幾個人之后，讓學生來下指令，學生翻。為了增強趣味性，可以采取小組競賽的形式。筆者曾經嘗試過，效果不錯。使用方法四：

看誰記得多，記得對。

就是讓學生連續看5個或者更多的字母，然后，不看教具，讓學生說出看過的字母；數字也可以用同樣的方法。將數字與字母相結合，進行教學鞏固。根據學生的掌握情況，一次看的字母或數字的個數可逐漸增加, 還可以讓學生說說看到的字母或數字的顏色，以加強難度。這樣做，一方面，考查學生的記憶能力、觀察能力、思維能力，另一方面，充分調動學生的感覺器官，使學習變得有挑戰性、有趣味性。筆者曾經嘗試過，學生的積極性非常高。例如：

what letters have you seen?

Letter A, G, H, T and Y.What color are they? Lettter A, it’s blue.……

總之，通過游戲，擺脫機械操練，把枯燥的字母和數字教學，變得有趣、生動。利用各種活動形式，鞏固復習字母和數字，使學生能夠牢固掌握。

三、適用范圍：

小學英語PEP 教材三下、四上以及其他字母、數字的會話教學等。

第四篇：自制教具和學具,收獲成功與快樂

自制教具和學具，收獲快樂與成功

教具學具作為教學和學習的輔助用具,迎合了兒童直觀、形象的思維特點，在教學中具有不可替代的作用。為了全面實施素質教育，充分開發和利用豐富的鄉土課程資源，全面提高師生素質，著力培養創新實踐能力，重點解決教學資源不足的問題，我校全面開展自制教具、學具活動，提出“教中做，做中教；學中做，做中學”。通過自制教具和學具，使師生的思想和意志得到磨煉，知識得到升華，能力得到檢驗，素質得到提高；巧用教具和學具，創設和營造良好的學習氛圍和環境，激發學生的參與意識和學習興趣，大面積提高教育教學質量。

我校的教具和學具制作堅持打造“全”、“土”、“實”三大特色。“全”是人員全、學科全，全校師生人人參與，相互合作，人人都有自己的作品；作品覆蓋了中小學開設的全部學科。包括勞技、校本課程、信息技術等16個學科都有已成體系的一套教具和學具。“土”是就地取材，體現濃濃的鄉土氣息，只要重視鄉土資源，善于發現和動手，許多平時不惹人注目的物品都可以是教具。本次展出的作品，多數用本地的植物、動物、巖石、礦藏、土特產等經過采集、加工做成的，具有濃濃的鄉土氣息。“實”指不求精美，但求實用，我們的作品雖然很粗糙，但它的實用性很強，解決了教材中的重點問題，突破教材中的難點問題。按課程已成體系的教具學具為我校的教學創造一個愉悅、和諧的氛圍，全面提高了教育教學質量。

本次“教具和學具展”，是我們眾多成果的一部分，突出三個主題：一是課堂教學；二是小發明小創造；三是實踐活動。每一件作品都是師生們智慧和汗水的結晶，展示著師生們快樂成長的歷程。在制作教具和學具過程中，我們收獲了快樂與成功，幾年來，我校在縣組織的自制教具展評活動中多次獲獎，先后獲得錦州市青少年科技活動先進集體，錦州市科研科普先進單位，錦州市自制教具先進學校等稱號。

自制教具和學具是盛開在我校的一朵素質教育之花，愿這朵小花在這山鄉沃野開得更久、更艷。

第五篇：西街小學自制教具活動總結

玩具教具制作特色活動總結

為進一步豐富學生活動的內容, 提高小學生活動的興趣。促進小學生玩教具的發展，培養教師利廢利舊、使用安全材料自制教玩具，推廣教師在自制教玩具方面的經驗，激發創新精神，全面推進素質教育。我校特開展自制玩教具活動。

教師們利用課余休息時間，收集平時生活中的廢舊物品，發揮自己的想象力和創造力，自制教玩具。老師們嚴格按照《綱要》要求，本著“教育性、兒童性、科學性、創新性、趣味性、經濟實用性、安全性、衛生性、操作性、層次性”等自制要求，本著“一物多玩”、“一物多用”、“利廢利舊”的原則，充分發揮想象力，用巧手精制成豐富多樣、形態各異、色彩絢麗、精美實用、好玩有趣的教玩具。有廢舊報紙折成的跳房子、廢舊紙盒制成的飛盤和小汽車、廢舊瓶子制成的踩高蹺等等。本次設計的教玩具都能遵循適合學生的年齡特點和認知規律，便于學生操作和理解，為學生所喜歡的。設計的教玩具也能夠為教育教學活動服務，能夠引發學生游戲和探究興趣，能促進學生的發展。我校的老師們在本次活動中各自拿出了看家本領，大膽創新，廢物利用，變廢為寶。此次活動不僅豐富了學生戶外活動玩具的資源，拓展了學生游戲活動的空間，也為孩子們創造良好的活動環境，為教師們提供了一個展示才華的舞臺，為環保事業作出了貢獻。給學生帶來歡樂的同時，更激勵了全體教師主動學習、勇于探索、敢于創新的精神。活動給教師搭建了手工制作的交流平臺，促進了大家的共同進步，形成一個認識、學習、創新

與實踐的良好學習氛圍。自制玩教具工作，促進教師以最有效的方式滿足學生發展需要的有效途徑。現將自制玩教具的活動做以總結：

（一）自制玩教具內容豐富，具有鮮明的教育性、時代性、地域性。自制玩教具題材和內容豐富，涵蓋了我校特色課程的各個領域；自制玩教具的目的性增強，注意融入教育性、科學性和教育性于一體，注重利用玩具和游戲對兒童進行多方面的教育。

（二）注重自制玩教具的可操作性，自制玩教具的“可玩性”增強。本次活動中大部分玩教具都具有一定程度的可操作性，表明教師在自制玩教具活動中已經具有明顯的讓兒童在動手動腦的操作活動中游戲和規律，越來越重視利用玩具引導學生觀察、發現、探索，在動手動腦中主動學習。

（三）利用本地資源，就地取材自制玩教具。

在本次活動中出現了一批注重利用本地資源的自制玩教具，這些自制玩教具就地取材，材料易得、節能環保，制作方法簡單，趣味性、游戲性強，不僅具有較強的實用性和可推廣性，代表著教師自制玩教具的發展方向，而且能夠從小培養幼兒珍惜資源、保護環境的可持續發展的意識和行為，可以成為兒童可持續發展教育的重要途徑。

本次活動是根據教育性、科學性、創新性、安全性、多功能性、可變性、綜合性及可操作性的評審標準，通過活動對于更新教師的教育理念，引導和提高教師的動手能力，豐富和拓展教育教學資源，繼承和發揚我校教師制玩教具的優良傳統，推進進一步落實《綱要》，提高教育的質量，促進和諧社會與節約型社會的建設具有積極的意義。

玩具教具制作特色活動總結

城關鎮西街小學