第一篇：小學數(shù)學自制教具的研究與探討開題報告

《小學數(shù)學自制教具學具的研究與探討》開題報告

泰州實驗學校數(shù)學課題組

一、課題提出的背景分析 2001年基礎教育課程改革在全國范圍正式啟動 課程改革力圖改變以往課程內(nèi)容難、繁、偏、舊的傾向和單一的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建充分體現(xiàn)綜合性、均衡性和選擇性的新的基礎教育體系。課程改革充分借鑒了國際先進教育理念、教育思想和改革的成果具有相當程度的創(chuàng)新力度引發(fā)了教學理念、教學方法、教材以及教學評價的重大變革。構(gòu)建充滿生命力的課堂教學運行體系是我們一線教師所面臨的更實在的任務。隨著改革的不斷深化對數(shù)學實驗教學進行深入研究的迫切性日益顯現(xiàn)。一方面數(shù)學課程標準及配套實驗教材與原教材相比顯現(xiàn)出明顯的變化形成與原教材相匹配的實驗教具器材與實驗教材教學的實際需要匹配失衡出現(xiàn)品種上諸多斷口及數(shù)量上的不足。另一方面實施新課程的教學過程中教師要改變教和學的方式促進學生自主學習讓學生在自主探究中構(gòu)建知識教師和學生的角色都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變研究性學習的開展教學教法的創(chuàng)新探究方式發(fā)生轉(zhuǎn)變都必須依靠教學裝備來支撐。在以科學探究為教學之本的數(shù)學教學失去了實驗教具、器材的支持便無異于在做無米之炊會制約數(shù)學教學的順利開展。因此開展新課程背景下“數(shù)學自制教具”的系統(tǒng)研究對拓展和開發(fā)課程資源對新課程實驗的深入發(fā)展三維課程目標的落實都具有十分重要的意義。

二、課題基本概念界定 一自制教具 ⒈顧名思義自制教具是教師和學生利用簡便易行的方法就地取材自己動手制作的教具。國際上

通常把自制教具稱之為“無價”noncost或“廉價”lowcost教具。這種稱呼僅指制作教具的成本低不是指教具的實際價值低。⒉除此之外我們還應樹立大自制教具的觀念。所謂大自制教具是指將對學生進行素質(zhì)教育的一切媒體和工具都納入教具的范疇。除教具、學具、標本、模型及實驗訓練器材外還包括供學生學習數(shù) 2 學知識所需的教具生產(chǎn)、生活用具及社會實踐活動中的一切工具和材料等。⒊自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實踐活動。通過這種活動不僅能提高教學質(zhì)量而且能激發(fā)學生的創(chuàng)造精神培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從教具的發(fā)展歷史看教具起源于自制教具這個自制教具的活動會貫穿整個教具發(fā)展的始終。從改革教學方法的角度看它會比一般教具更有使用價值。國外教育界的人士非但不小看這種廉價的自制教具還非常推崇它廣為提倡。二小學數(shù)學自制教具 是指針對小學數(shù)學教材適用于小學數(shù)學課堂教學的教具學具。這些教具學具的自制利于培養(yǎng)學生的動手能力創(chuàng)新意識發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

三、相關(guān)研究的現(xiàn)狀和趨勢分析 搜索國內(nèi)期刊文獻可知目前直接以“自制教具”為題發(fā)表的成果絕大多數(shù)是具體介紹如何去制作和運用特定的教具、學具少數(shù)文章涉及自制教具的功能和價值的問題。90年代提倡自制教具主要是為了緩和當時教學儀器的短缺自制教具是以仿制教師課堂演示用的儀器為主。改革開放以來隨著數(shù)學教學改革的不斷深化自制教具也逐步向縱深發(fā)展。在國外自制教具、學具進行的實驗一般屬于所謂的“低成本實驗”。在日本和歐美等發(fā)達國家中現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高但仍熱衷于低成本實驗的研究因為他們認識

到理科學生的動手能力、實踐能力和實驗技能的培養(yǎng)是無法單靠黑板或屏幕來達到的。在日本有一大批熱心數(shù)學低成本自創(chuàng)實驗的教師自創(chuàng)了許多高智慧的低成本數(shù)學實驗。在美國非常重視低成本實驗電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實驗指導學生各學校實驗室都使用大量的自制實驗器具甚至還占相當大的比重一些自制教具還有著悠久的歷史。在英國當教師要接受制作和表演低成本實驗的技能培訓。當今的世界各國數(shù)學教學中都對數(shù)學教師自己設計和制作的教具和低成本實驗非常感興趣提倡利用低成本實驗來激勵學生的學習動機培養(yǎng)動手實踐能力激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識。盡管世界各國都非常重視自制教具、學具但總的來說不外乎是將其定位為三個方面①解決教學經(jīng)費不足造成的實驗器材不足問題提高教學效果②培養(yǎng)學生動手實踐能力訓練創(chuàng)新思維③增進數(shù)學學習的興趣培養(yǎng)品格。但都沒有從課程實施的人、物、環(huán)境、課程 3 整體出發(fā)將自制教具與課堂教學作為一個相互支持的整體來加以研究。

四、課題研究的實踐意義與理論價值 科學的核心是探究數(shù)學新課程標準尤其突出了科學探究的學習方式。科學探究需要一定的實驗技能如使用基本工具和儀器進行測量和觀察的技能、基本的實驗技術(shù)、查閱信息資料的技術(shù)等。然而由于小學數(shù)學實驗裝備投入上的虧空以及新課程帶來的教學理念和內(nèi)容上的變化造成目前數(shù)學實驗裝備與教學脫節(jié)。自主研發(fā)適應不同特色教學需要的實驗器材和裝備不僅可以解決實驗裝備上的不足適應教學內(nèi)容的不斷更新而且制作教具和學具的能力也是對實驗能力的一個重要補充。加德納認為智

力是在特定文化背景或社會中解決問題或制作產(chǎn)品的非常重要的能力。以促進數(shù)學課程建設為背景解決教學裝備不足或陳舊的實際問題進行研究和創(chuàng)新正是開發(fā)智力提高能力使師生共同獲益的一條很好途徑。實踐表明在教具學具的制作和創(chuàng)新過程中需要調(diào)動每位參與者的各種智能。陶行知先生在其生活教育理論中指出教育要“教人發(fā)明工具、制造工具、運用工具” “教育有無創(chuàng)造力也只需看他能否發(fā)明人生新工具或新人生工具”。師生自主研發(fā)、創(chuàng)造出個性化、本土化的教學裝備和器材不僅是課程資源建設的有效途徑同時研發(fā)和創(chuàng)造活動本身應該作為新課程的重要內(nèi)容這將給數(shù)學課程帶來新的活力使學習變得更有意義。師生自主研發(fā)、創(chuàng)造教學裝備和器材從數(shù)學課程的教學上來看具有建構(gòu)主義的特質(zhì)會使自主、合作、探究的教學方式走向深入。建構(gòu)主義理論認為學生學習的有效性首先體現(xiàn)在學生是否積極主動地參與學習以保證對知識的主動建構(gòu)。面對一個學習課題教師首先應該讓學生明確或制訂自己的學習目標在這種目標下師生結(jié)合現(xiàn)有條件通過動手“做”來學習可以充分調(diào)動學生的多種感覺器官讓學生動口、動手、動腦在活動中、在解決問題的過程中進行學習。實際上師生間共同研究、開發(fā)與學習主題相關(guān)的教具、學具就是一種典型的“認知學徒”。師生研發(fā)、創(chuàng)造教學裝備活動還為學生的學習提供了一種良好的經(jīng)驗這種“做的經(jīng)驗”屬于“經(jīng)驗之塔”美 戴爾Edgar Dale《教學中的視聽方法》1946的底層?！敖?jīng)驗之塔”理論認為底層的經(jīng)驗易于理解和記憶頂層的經(jīng)驗易于獲得概念便于 4 應用教學應從具體經(jīng)驗入手逐步過渡到抽象學習間接經(jīng)驗要盡可能以直接經(jīng)驗為

基礎。由此可見新課程的實驗設計與自制教具的研發(fā)不僅是數(shù)學課程資源建設的行之有效途徑而且這是一種有效的自主、合作、探究學習方式是“教學做合一”的實際體現(xiàn)研究、創(chuàng)造的過程實際上就是知識建構(gòu)的過程這種建構(gòu)過程可以全面提高學生各方面素質(zhì)這種過程是教學中的人、物、環(huán)境高度統(tǒng)一的過程。在新課程背景下的自主研發(fā)、創(chuàng)制教學裝備不僅僅是一種簡單意義上的制作和活動它已經(jīng)上升為一種新的教與學的方式。因此進行本課題的研究具有十分重要的意義。首先可以促進數(shù)學課程資源建設使自主、合作、探究學習有“物”的保障其次通過廣泛開展自制、自創(chuàng)活動在本地區(qū)形成良好的風氣讓廣大教師與新課程共同成長第三師生合作研創(chuàng)教具、學具是對新課程理念的良好實踐形式有利于學生各種能力的發(fā)展和形成優(yōu)良品格第四可以促進課程的個性化提高課程對師生的親和力使學習更有趣、更有意義最后努力促進自主研創(chuàng)教具、學具活動與課程教學的整合使之成為一種有益的學習方式。

五、研究的支撐理論 一辯證唯物主義的實踐觀 人們的認識是一個以實踐為基礎的辯證過程是從實踐到認識再由認識到實踐的循環(huán)往復實踐發(fā)展的程度決定著認識內(nèi)容的深度。兒童對事物的認知、獲得知識、提高能力都靠感官來進行。小學生數(shù)學學習與具體實踐活動是密不可分的重視學具操作是培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新精神實踐應用能力的最有效途徑之一。二多元智能理論 基于多年來對人類潛能的大量實驗研究美國著名心理學家加德納提出了多元智能理論認為每個人都不同程度地擁有相對獨立的八種智力包括邏輯數(shù)學智能、空間智能、肢體運作智能、自然探索智能等而且每種

智力有其獨特的認知發(fā)展過程和符號系統(tǒng)。因此教學方法和手段就應該根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容而靈活多樣因材施教。開展自制教具和學具的研究能發(fā)展調(diào)動每位參與者的各種智能扶助有問題的學生采取對他們更合適的方法去教學。三“經(jīng)驗之塔”理論 5 戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論將教學活動中的經(jīng)驗稱為學習的途徑其理論要點有⒈最底層的經(jīng)驗最具體越往上越抽象各種教學活動可以按照經(jīng)驗的具體—抽象程度排成一個序列⒉教學活動應該從具體經(jīng)驗入手逐步進入抽象經(jīng)驗⒊在學校教育中使用各種教學媒體可以使各種教學活動更為具體也能為抽象概括創(chuàng)造條件⒋視聽教材和視聽經(jīng)驗比上層的言語和視覺符號更具體更形象能有效突破教學信息時間和空間的限制。開展自制教具和學具的研究可以促進學生積累一定的具體經(jīng)驗后更有效地參與更復雜的、更抽象的教學活動。四生活教育理論 陶先生的“生活教育”指出教育要“教人發(fā)明工具、制造工具、運用工具” “教育有無創(chuàng)造力也只需看他能否發(fā)明人生新工具或新人生工具”。師生自主研發(fā)、創(chuàng)造出個性化、本土化的教學裝備和器材不僅是課程資源建設的有效途徑同時研發(fā)和創(chuàng)造活動本身可以作為新課程的重要內(nèi)容這將給數(shù)學課程帶來新的活力使學習變得更有意義。

六、課題研究的主要目標和內(nèi)容 一課題研究的主要目標 1.完成自制教具在小學數(shù)學教學中的作用的一般理論研究包括自制教具在小學數(shù)學的應用與學生能力發(fā)展的關(guān)系小學數(shù)學自制教具應用的現(xiàn)狀及前景分析等等。2.構(gòu)建小學數(shù)學自制教具學具資源庫。3.促進教師們的學習和研究創(chuàng)設基于師生交往互動、互惠的教學關(guān)系。4.通過本課題的研究與探

索實現(xiàn)教學方式與學習方式的變革。二課題研究的主要內(nèi)容 本課題研究將根據(jù)我校實際情況和小學生數(shù)學學習的需要的一般規(guī)律在數(shù)學教學與學習中進行一系列的數(shù)學實驗。在實驗過程中讓學生在老師的指導下充分利用身邊的廢舊物品自己動手或參與制作學具的整個過程從而發(fā)展學生的思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時通過自制教具和學具激發(fā)學生的學習興趣的研究。子課題設置 ⒈低年級數(shù)學教具學具制作的研究 6 ⒉中年級數(shù)學教具學具制作的研究 ⒊高年級數(shù)學教具學具制作的研究 ⒋小學數(shù)學教具學具制作材料的開發(fā)研究 ⒌小學數(shù)學教具學具制作與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

七、課題研究的主要方法 一文獻研究法。圍繞本研究課題查閱相關(guān)文獻資料加之分析整理獲得最新的研究成果并為我所用以保證課題研究有一定的深度、廣度同時使之具有先進的支撐理念具備理論研究與推廣應用的價值。二行動研究法。在自然條件下通過計劃、實施、觀察、反思對課題實施中的具體問題進行研究不斷總結(jié)、分析將行動和研究結(jié)合起來在行動中研究在研究中行動使研究工作更符合實際。隨時調(diào)整研究思路和行動方法。三經(jīng)驗總結(jié)法。課題全面實施以后針對每位教師在課題實施的實踐中遇到鮮活的案例和一手的課題實驗資料定期舉行交流及時總結(jié)經(jīng)驗與做法。

八、本課題研究的組織和分工 一課題專家組成員 孫青桂市電教館 印 鑫泰州實驗學校校長 二課題組成員 主持人張所濱、陳衛(wèi)萍 組員陳德華、李曉蘭、倪旻、吳金芳、王曉靜、金月華、譚彩琴、楊小麗、王正芬、張燕、王瑩、高愛萍、王海燕、周海斌、周玲、薛善珠、劉燕、張娟、袁滿 三子課題

組成員 ⒈低年級數(shù)學教具學具制作的研究 組長李曉蘭 成員王瑩、吳金芳、王曉靜、譚彩琴、楊小麗、劉燕 ⒉中年級數(shù)學教具學具制作的研究 組長周海斌 成員金月華、張燕、周玲、張娟、袁滿 ⒊高年級數(shù)學教具學具制作的研究 組長倪旻 7 成員陳德華、王海燕、王正芬、高愛萍、薛善珠 ⒋小學數(shù)學教具學具制作材料的開發(fā)研究 組長吳金芳 成員譚彩琴、金月華、周玲 ⒌小學數(shù)學教具學具制作與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究 組長王曉靜 成員倪旻、周海斌、高愛萍、劉燕、張娟 四課題組成員分工 姓名 專業(yè)技術(shù)職務 學歷 課題組中的分工 張所濱 中學高級 本科 主持人 陳衛(wèi)萍 中學高級 本科 主持人 陳德華 中學高級 本科 活動指導 王曉靜 小學高級 本科 子課題負責人 倪 旻 小學高級 本科 子課題負責人 吳金芳 小學高級 本科 子課題負責人 李曉蘭 中學高級 本科 子課題負責人 周海斌 小學高級 本科 子課題負責人 譚彩琴 小學高級 本科 教具制作、教學實踐 楊小麗 小學一級 本科 教具制作、教學實踐 金月華 小學高級 本科 教具制作、教學實踐 王正芬 小學一級 本科 教具制作、教學實踐 張燕 小學一級 本科 教具制作、教學實踐 王瑩 小學一級 本科 教具制作、教學實踐 高愛萍 小學高級 本科 教具制作、教學論文 王海燕 小學高級 本科 教具制作、教學論文 周玲 小學高級 本科 教具制作、教學論文 薛善珠 小學高級 本科 教具制作、教學論文 劉燕 小學一級 本科 教具制作、教學實踐 張娟 小學高級 本科 教具制作、教學論文 袁滿 小學一級 本科 教具制作、教學實踐 8

九、課題研究的基本步驟及成果 一步驟 主要研究階段 完成 時間

組織者 階段成果形式、數(shù)量 第一階段 2010.3 陳衛(wèi)萍 ①論證、制定研究方案。②組建研究網(wǎng)絡確定研究教師。③組織學習課題方案和相關(guān)理論。第二階段 2010.4-2012.6 陳衛(wèi)萍 李曉蘭 ①進行教學實驗制作數(shù)學教具學具。②課題負責人及領(lǐng)導成員組織檢查和督促解決實驗中出現(xiàn)的問題。③進行階段小結(jié)和調(diào)整寫出階段性報告和有關(guān)論文召開中期匯報會進行經(jīng)驗交流。第三階段 2012.8 陳衛(wèi)萍 王曉靜 ①總結(jié)研究工作評選研究優(yōu)秀成果。②做好結(jié)題工作匯編課題研究成果。③撰寫課題研究報告。④展示和推廣應用課題研究的成果。二最終研究目標和完成時間 最終研究成果形式和數(shù)量 預期達到的目標 承擔者 自制小學數(shù)學教具學具展覽 使師生學會使用簡單工具和工具制作教具學具提高師生的動手能力激發(fā)師生的創(chuàng)造精神。全體成員 《小學數(shù)學教具學具的制作》 《小學數(shù)學自制教具學具案例集》 運用新課程的理念指導課堂教學全面提高學生素質(zhì)?！蹲灾平叹邔W具在小學數(shù)學課堂教學中意義和作用》 《數(shù)學教具學具在小學數(shù)學教學中的應用》 全面總結(jié)各階段研究成果 9 《自制教具與新課程改革下教學實踐之間的有機聯(lián)系》 相關(guān)研究論文 5篇以上 結(jié)合課題研究工作形成各個方面的經(jīng)驗與理論總結(jié)。本課題預計完成的時間2012年8月

十、完成課題的可行性分析 一組織保證學校將成立以校長掛帥的課題組全面調(diào)控課題研究的運作我們還將與專家保持聯(lián)系請他們對課題研究進行把關(guān)并從理論上給予具體指導。二團隊保證。課題組成員由學校領(lǐng)導、骨干教師、一線優(yōu)秀教師組成。課題主持人是中學高級教師具有深厚的理論功底與豐富的課題研究

實踐經(jīng)驗課題組成員都主持或參與過多種課題研究并積累了豐富的課題研究經(jīng)驗他們以中、青年骨干教師為主其中吳金芳老師在2009年期間獲《青少年創(chuàng)意大賽》二等獎并獲得創(chuàng)新型優(yōu)秀教師稱號李曉蘭老師2008年泰州市“精英風采杯”教師競賽中獲一等獎是泰州市直學校學科帶頭人王曉靜、譚彩琴老師均為泰州市教壇新秀課題成員十一五期間在《中小學教材教學》、《小學數(shù)學教育》等國家級、省級雜志上發(fā)表多篇文章具有較強的教育教學理論素養(yǎng)。三措施保證。學校領(lǐng)導十分重視教育科研工作并以科研興校、科研興教作為學校辦學的理念之一學校主管校長和負責教育科研的校長對本課題的研究做有效的籌劃、組織和協(xié)調(diào)、領(lǐng)導。無論從研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措還是研究時間和研究人員的保障等都給予充分的優(yōu)先考慮。學校為了便于教師們互相學習學校通過“請進來”與“走出去”加強對課題組教師的培訓保證每周不低于兩小時的集體學習時間。學校圖書室、閱覽室全天開放。在此基礎上學校還設立了電子備課室、建起了校園網(wǎng)站供老師學習和研討。學校歷來對課題研究十分重視在保證足夠的課題實驗經(jīng)費的同時還制訂了課題成果獎勵辦法有效地激勵了教師從事課題的研究。所有這些都保證本課題研究的正常開展和順利結(jié)題。10 四經(jīng)費保證課程啟動后我們將在研究經(jīng)費上予以全力支持保證開題論證、中期評估、結(jié)題鑒定的各項費用包括對軟、硬件的投入及時到位保證調(diào)查實踐、資料收集、會議研討、專題小結(jié)、論文結(jié)集等各項支出的如期支付預算2年的總研究經(jīng)費為3萬元。

第二篇：小學數(shù)學自制教具(學具)的研究與探討課題實施方案

《小學數(shù)學自制教具（學具）的研究與探討》課題實施方案

一、課題研究的主要目標

1.完成自制教具在小學數(shù)學教學中的作用的一般理論研究，包括自制教具在小學數(shù)學的應用與學生能力發(fā)展的關(guān)系；小學數(shù)學自制教具應用的現(xiàn)狀及前景分析等等。

2.構(gòu)建小學數(shù)學自制教具（學具）資源庫。

3.促進教師們的學習和研究，創(chuàng)設基于師生交往互動、互惠的教學關(guān)系。4.通過本課題的研究與探索，實現(xiàn)教學方式與學習方式的變革。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1、確定子課題研究任務，梳理各年級數(shù)學教材中需要制作教具的教材內(nèi)容。

子課題設置：

(1)低年級數(shù)學教具（學具）制作的研究(2)中年級數(shù)學教具（學具）制作的研究(3)高年級數(shù)學教具（學具）制作的研究(4)小學數(shù)學教具（學具）制作材料的開發(fā)研究

(5)小學數(shù)學教具（學具）制作與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

2、整理學校已有的教學具，根據(jù)學科特點和教學需要，帶領(lǐng)學生開展教學具制作。

3、根據(jù)我校實際情況和小學生數(shù)學學習的需要的一般規(guī)律，在數(shù)學教學與學習中進行一系列的數(shù)學教學實驗。在實驗過程中，讓學生在老師的指導下，充分利用身邊的廢舊物品，自己動手或參與制作學具的整個過程，從而發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時通過自制教具和學具激發(fā)學生的學習興趣的研究。

三、研究重點、難點:

1、重點：

實施小學數(shù)學自制教具（學具）的研究與探討，完成自制教具在小學數(shù)學教學中的作用的一般理論研究，自制教具在小學數(shù)學的應用與學生能力發(fā)展的關(guān)系；根據(jù)教材的內(nèi)容，構(gòu)建小學數(shù)學自制教具（學具）資源庫。通過本課題的研究與探索，實現(xiàn)教學方式與學習方式的變革。

2、難點：

自制教具的設計制作是一種創(chuàng)造性勞動，它具有獨創(chuàng)性、推理性、多向性、綜合性，是應用科學技術(shù)知識與教學經(jīng)驗結(jié)合起來的創(chuàng)造性活動。如何將整合已有教學具，制作出具有獨創(chuàng)性的教學具，且通過教學具的使用讓學生樂學好學，并促進學生的思維品質(zhì)是本課題的難點所在。

四、研究的方法

1、文獻資料法：在課題研究初期培訓階段，通過學習大量的同類課題的文獻資料，使課題組人員理論得到提高，保證課題研究有一定的深度、廣度，同時使之具有先進的支撐理念，加強理論指導；在確定模式的時候用文獻法借鑒其他研究成果。

2、行動研究法：在文獻研究的基礎上，在自然條件下，通過計劃、實施、觀察、反思，對課題實施中的具體問題進行研究，不斷總結(jié)、分析，將行動和研究結(jié)合起來，在行動中研究，在研究中行動，使研究工作更符合實際。隨時調(diào)整研究思路和行動方法。在自制教具的研究過程中，邊制作使用，邊探索實踐，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，最終形成一套系統(tǒng)的小學數(shù)學自制教學資源庫。

四、今后課題研究工作的步驟

1、第一階段 2010.11 ——2011、2 ①召集課題組長和子課題負責人會議，制定、論證研究方案。②完善研究網(wǎng)絡，進一步明確分工。

③組織學習課題方案和相關(guān)理論，定期組織研究教師開展活動。④確定各子課題組研究重點，落實研究課的開展。11月：低年級課題組實驗課執(zhí)教人：楊曉麗、王正芬。

高年級課題組實驗課執(zhí)教人：倪旻 12月：中年級課題組實驗課執(zhí)教人：周海斌 1月：小結(jié)階段教研情況，撰寫研究總結(jié)。

因為學校整合，本課題負責人與參與人員都有了變動，重新補充如下。課題組成員分工： ①課題專家組成員：

孫青桂：市電教館 印 鑫：泰州實驗學校校長 ②課題組成員：

主持人：張所濱、陳衛(wèi)萍

組員：陳德華、李曉蘭、倪旻、吳金芳、王曉靜、金月華、譚彩琴、楊小麗、王正芬、張燕、王瑩、高愛萍、王海燕、周海斌、周玲、薛善珠、劉燕、張娟、袁滿

③子課題組負責人：

低年級數(shù)學教具（學具）制作的研究 組長：李曉蘭 中年級數(shù)學教具（學具）制作的研究 組長：周海斌 高年級數(shù)學教具（學具）制作的研究

組長：倪旻 小學數(shù)學教具（學具）制作材料的開發(fā)研究 組長：吳金芳

小學數(shù)學教具（學具）制作與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究 組長：王曉靜 第二階段2011.2-2011.6 2月份：

①制定新學期課題工作計劃。落實子課題工作重點，研究課負責人。②召開課題組會議，布置落實新學期課題工作要點。3~4月份：

③進行教學實驗，制作數(shù)學教具學具。

④課題負責人及領(lǐng)導成員組織檢查和督促，解決實驗中出現(xiàn)的問題。5月份

⑤繼續(xù)進行教具、學具的制作研究。開展教學實驗。⑥開展教具、學具的制作評比活動。⑦開展課堂教學競賽。6月份

⑧搜集本學期課題研究資料；

⑨進行階段小結(jié)和調(diào)整，召開課題階段性小結(jié)會議。

⑩寫出階段性報告和有關(guān)論文，召開中期匯報會，進行經(jīng)驗交流。第三階段2011.8-2012、8 ①總結(jié)研究工作，評選研究優(yōu)秀成果。②做好結(jié)題工作，匯編課題研究成果。③撰寫課題研究報告。

④展示和推廣應用課題研究的成果。

《小學數(shù)學自制教具（學具）的研究與探討》課題組

2010年11月

第三篇：小學科學課自制教具

小學科學課教具制作設計方案

擺的研究

原實驗器材存在問題：

教科版五年級 “時間的測量”單元中《擺的研究》一課：學生需要對擺的速度（與擺的輕重、擺線長短、擺幅大?。┑年P(guān)系進行分組研究，我在教學中發(fā)現(xiàn)，采用教材中的實驗器材進行研究，學生在實驗中出現(xiàn)了以下幾種情況：

1、在向用回形針做的鉤子上逐個增加鉤碼時，當加到2個以上鉤碼時，由于鉤子不夠長，在擺擺動過程中，鉤碼容易掉下來，并且擺的重心會偏移，對學生實驗有一定影響，并且在改變擺錘時，學生有的豎著掛，這樣數(shù)據(jù)對研究問題有影響。

2、在改變擺線長度的過程中，學生需要用直尺來測量線的長度，要想測量準確比較困難，并且需要大量的時間（我對教學的6個班進行統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：完成一次擺線長度更改需要1.5分鐘左右，累計三次需要5分鐘，并且測量的擺線長度存在偏差。

3、在學生證明擺幅大小實驗時，對于擺幅的改變，只能變擺線與擺錘的角度，在記錄上也是模糊的數(shù)據(jù)，這與科學的精神不相符合，不能以科學數(shù)據(jù)說明問題。自制教具說明：

鑒于上述實際情況，對原有的實驗器材提出了以下改進方案：

1、采用生活中的“烏雞白鳳丸”的藥盒子來當擺錘，可以通過打開盒子，往里加螺帽方便的改變擺錘的重量，并且將其他干擾因素最大化消除。

2、用PVC塑料管，將擺線通過小孔穿過塑料管，在塑料管上量出10CM一段并作標記，在塑料管上夾上“鳳尾夾”，根據(jù)移動距離等長原理，可以簡單的通過移動“鳳尾夾”，使它對應數(shù)字，就能得到相應的擺線長度，只要用幾秒時間就能解決更改擺線長度這一難題，大大提高了效率。

上述器材在教學中，筆者通過多次使用，能節(jié)約大量時間，得出實驗結(jié)論更加科學。

第四篇：小學英語自制教具使用說明

精彩A B C，快樂One Two Three

——小學英語自制教具使用說明

一、制作說明：

1、使用材料：

舊臺歷一本，水彩筆一盒，打印紙若干，固體膠，剪刀，小刀。

2、制作過程：

將臺歷剪成均勻的兩份，注意中間留點空隙，便于翻動。接著，把打印紙折成合適的大小，裁成均勻的52份。用水彩筆在小紙片上書寫字母和數(shù)字。

本教具是由廢棄的臺歷，加工制作而成。就地取材，制作簡單。有興趣的同行可以自己嘗試制作。

作品見下圖：

精彩A B C，快樂One Two Three

圖 一

圖 二

圖 三

制作者：盛壯慧 桐廬縣窄溪小學

二、使用說明：

使用方法一：

1、學字母，作為教學卡片

2、例如： What’s this? It’s letter T.What’s the number? It’s ten.…… 使用方法二：

學習新知，鞏固舊知。

因為字母和數(shù)字分別由不同顏色的水彩筆書寫，在學習數(shù)字和字母的同時，可以復習顏色的單詞和句型。例如：

What color is letter E? It’s green.What color is number 5? It’s blue.…… 學數(shù)字，作為教學卡片 學生可以看卡片，回答。使用方法三：

聽指令，翻卡片。例如：

Letter W and number nine.……

字母和數(shù)字也可以分開練習，看學生的程度和具體情況。剛開始可以是教師說指令，學生翻到指定的字母和數(shù)字，幾個人之后，讓學生來下指令，學生翻。為了增強趣味性，可以采取小組競賽的形式。筆者曾經(jīng)嘗試過，效果不錯。使用方法四：

看誰記得多，記得對。

就是讓學生連續(xù)看5個或者更多的字母，然后，不看教具，讓學生說出看過的字母；數(shù)字也可以用同樣的方法。將數(shù)字與字母相結(jié)合，進行教學鞏固。根據(jù)學生的掌握情況，一次看的字母或數(shù)字的個數(shù)可逐漸增加, 還可以讓學生說說看到的字母或數(shù)字的顏色，以加強難度。這樣做，一方面，考查學生的記憶能力、觀察能力、思維能力，另一方面，充分調(diào)動學生的感覺器官，使學習變得有挑戰(zhàn)性、有趣味性。筆者曾經(jīng)嘗試過，學生的積極性非常高。例如：

what letters have you seen?

Letter A, G, H, T and Y.What color are they? Lettter A, it’s blue.……

總之，通過游戲，擺脫機械操練，把枯燥的字母和數(shù)字教學，變得有趣、生動。利用各種活動形式，鞏固復習字母和數(shù)字，使學生能夠牢固掌握。

三、適用范圍：

小學英語PEP 教材三下、四上以及其他字母、數(shù)字的會話教學等。

第五篇：小學數(shù)學教學中自制教具的作用

教解教具

評委老師好！我是11級5班的學生周倩。我制作的教具是兩個長方體。用于小學五年級下冊第三單元《長方體的認識》，長方體教具(1):是用廢舊的紙盒做的；長方體框架教具（2）：使用廢棄的鐵絲、網(wǎng)線和橡皮泥做成的。

使用方法：讓學生觀察比較 教具(1):長方體（實物）的面有什么關(guān)系,學生通過看一看、比一比、數(shù)一數(shù),接著讓學生觀察教具（2）長方體的框架,學生通過量一量、比一比長方體的棱；數(shù)一數(shù)長方體的頂點。

作用：

1、讓學生知道清楚的知道長方體有六個面，并且相對的兩個面是完全相同的；

2、讓學生知道清楚的知道長方體有l(wèi)2條棱,這12條棱根據(jù)長短和方向可以分成3組,相對的棱平行且長短相同

3、讓學生知道清楚的知道長方體有8個頂點。

意義：

1、有趣的彩色的紋理更加把實物直觀作用體現(xiàn)的更上一層樓，帶動了學生的積極性，提升了學習氛圍。

2、提升了教學效率，使同學們對知識理解更容易，是學生對知識掌握的更牢固。

3、吸引學生的眼球，引起學生的無意注意提高了教學質(zhì)量。