第一篇：小學生課外體育鍛煉情況的調查報告

同學們中的近視眼、小胖墩日漸增多，這種現象的原因之一是缺乏體育鍛煉。同學們大多喜歡上體育課，可是同學們的課外體育鍛煉情況又是怎樣的呢?針對這一問題，我展開了調查。

一、調查的方法：

1.調查、走訪同學及家長，了解同學們的課外體育運動情況。

2.上網查找資料，了解體育鍛煉的重要性。

二、調查情況：

五(8)班共36人。每周運動次數兩次及以上的7人，一次的8人。運動方式上，男女生有差別。男生以打籃球、羽毛球、乒乓球，騎自行車為主。女生以散步，和父母打羽毛球為主。全班大約60%的同學沒有運動的習慣。

三、家長的看法：

1.支持孩子進行體育鍛煉的家長的看法：

(1)體育鍛煉可以增強孩子的體質，促進孩子的成長。

(2)體育鍛煉可以培養孩子的團結協作、吃苦耐勞精神。

2.不支持孩子進行體育鍛煉的家長的看法：

(1)認為學習更加重要，體育鍛煉會浪費學習時間。

(2)擔心體育鍛煉中的安全問題，擔心孩子受傷。

四、體育鍛煉的重要性：

1.不同的體育運動可以不同程度地提高我們的身體素質。例如：球類運動可以鍛煉我們手腳的運動能力和反應能力，長跑可以鍛煉耐力。

2.體育運動有利于培養我們良好的個性。它使我們正確地面對失敗和挫折，在競爭中形成健康、積極、進取向上的個性。

3.體育運動為同學們提供了更多的交往機會，增進了友誼，學會了團結協作。

五、建議：

同學們在學習之余，多參加體育鍛煉，每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。

第二篇：社會調查報告 大學生課外體育鍛煉情況調查

大學生課外體育鍛煉情況調查報告

【摘要】 本次調查針對山東大學在校本科生課外體育活動情況進行調查，根據調查結果進行數據分析、處理、研究，以了解大學生課外體育活動的現狀，找出學生不經常參加體育鍛煉的原因和解決問題的方法。調查表明：（1）山東大學大學生體育鍛煉態度比較積極，但是鍛煉情況不容樂觀，鍛煉時間、頻率達不到國家要求；（2）增強體質、減肥、豐富課余生活、緩解壓力、興趣娛樂是我校大學生參加體育鍛煉的主要動機；（3）慢跑散步、乒羽網、籃足排、自行車是我校大學生參加體育鍛煉的主要選擇；（4）自發結伴和單獨行動是我校大學生參加體育鍛煉的主要活動形式；（5）自身惰性、場地設施限制、天氣條件、學業太重是制約大學生參加課外體育鍛煉的主要因素。（6）學校在體育課程設置、教學及考核方面存在不少問題，學校沒有發揮出在推動大學生課外體育鍛煉方面應有的作用。

【關鍵詞】 大學生；課外體育鍛煉；調查研究

【正文】

隨著“山東大學陽光體育運動文化節”的啟動，山東大學開展了各式各樣的體育活動，旨在吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉[1]。這再一次提醒了我們課外體育鍛煉是促進學生身心健康的重要途徑，也是我們意識到大學生課外體育鍛煉成為重要的問題。一直以來，國家和高校都非常重視大學生的身體健康情況，但是近年來大學生的體質情況著實堪憂，心血管系統能力，呼吸系統功能、力量、協調性、耐力均僅僅出于及格水平，大學生體質狀況總體不良[2]。這種情況與大部分學校教育的“重課內、輕課外；重知識，輕體育”有著直接的關系。盡管大部分學校在近年來都開始重視體育，對體育的教育、考核方式進行了積極的改革，舉辦大量的體育賽事和活動，但是在發動學生參加課外體育鍛煉的方面卻明顯滯后。學校往往只重視體育賽事、活動的外在宣傳效果，但是對于學生參加體育鍛煉的整體狀況關注度極為有限。課外體育鍛煉對于大學生的全面發展有著極為重要的意義，而學校對學生終身體育習慣的養成起著不可忽視的作用。鑒于此，本次調查針對山東大學大學生課外體育鍛煉的情況進行調查研究，旨在發現問題、解決問題，為學校體育教育改革提供參考，也有利于引導大學生的體育興趣，形成良好的體育習慣，培養越來越多的終身體育者，促進“陽光體育運動文化節”的深入貫徹實施。研究對象與方法 1.1 研究對象

以山東大學在校本科生為研究對象。1.2 研究方法

（1）文獻資料法。根據研究內容和目的的需要，查閱了大量相關的文獻資料、期刊和論文，了解與本課題有關的知識，為本次調查研究提供了理論和方法的支撐

（2）問卷調查法。根據選題的目的，設計了《大學生課外體育鍛煉情況調查問卷》，以山東大學濟南市的6個校區的學生為調查對象發放問卷，回收有效問卷320份。

（3）訪談法。在發放問卷的同時在各校區隨機抽取了一部分大學生作為訪談對象，并且與本校體育學院的校區主任、任課老師進行座談，就大學生參加課外體育鍛煉與體育課程教育考核的相關問題進行了咨詢和調查。

（4）數據分析法。采用SPSS和Excel軟件對調查數據進行了數據處理、分析。結果與分析

2.1 調查數據基本分布情況

性別人數百分比專業人數百分比人文8025%表1：性別分布男生女生18613458%42%表2：專業分布社科理科工科61486719%15%21%表3：年級分布大二大三749623%30%總和320100% 總和320100%醫科6420%（注：下文將人文、社科學生并稱為“文科學生”，理科、工科、醫科學生并稱為“理工科學生”）

年級人數百分比大一7022%大四8025%總和320100%

2.2 大學課外身體育鍛煉的時間、頻次

參加體育鍛煉的程度越高，態度就越積極穩定，而積極穩定的體育態度又能夠產生良好的鍛煉行為。所以，學生參加課外體育鍛煉的頻度、持續時間和強度是衡量體育態度的重要指標[3]。2.2.1 大學生課外體育鍛煉的頻次

表4：大學生參加體育鍛煉的周次數基本每天3~5次1~2次28421359%13%42%頻次人數百分比基本不參加11536% 表4的調查數據表明，山東大學大學生參加課外體育鍛煉的頻次并不高，只有少數學生經常參加體育鍛煉。其中基本每天都參加課外體育鍛煉的學生只占總體比例的9%，每周鍛煉3~5日的學生占總體比例的13%，而每周只參加1~2次和基本不參加體育鍛煉的學生占總體比例高達78%。按照國家體育總局實行的體育人口標準，每周參加體育鍛煉3次以上，每次身體活動持續時間30分鐘以上，[4]才能算是體育人口。那么，我校大學生僅僅有22%的大學生符合國家體育人口標準，情況非常糟糕。

圖1的調查數據表明，我校男生參加課外體育鍛煉的頻次整體上要比女生多。男生中基本每天、每周3~5日和每周1~2日參加課外體育鍛煉的人數占男生總數的百分比均比女生同項目的百分比要高，而女生基本不參加課外體育鍛煉的人數占女生總數的百分比為49%，比男生同項目的百分比16%高出很多。在訪談中，男生經常參加體育鍛煉的原因大多是個人興趣愛好。而女生則正好相反，大多數女生對課外體育鍛煉并不感興趣，根本就不想參加體育鍛煉。其重要動力來自于保健和減肥，因而難以堅持課外體育鍛煉。

圖2的調查數據表明，我校文科專業的學生參加課外體育鍛煉的頻次整體上要比理工科專業的學生多。理工科專業的學生基本不參加課外體育鍛煉的人數占其總數的43%，遠高于文科專業學生的27%。而在其他項目上，文科專業的學生百分比均高于理工科專業的學生。在訪談中我們了解到，這種情況和各專業之間的課程設置、學業壓力有著較大的影響，其中理工科學生普遍課程較多，課后作業繁重。尤其是工科、醫科學生，課后時間被各種實驗、實驗報告、設計圖所擠滿，很難擠出時間放松自己，參加體育鍛煉。

圖3的調查數據表明，我校大一大二的學生參加課外體育鍛煉的頻次整體上比大三大四的學生要高。其中大一大二學生每天參加體育鍛煉、的學生所占其總數的百分比為16%，遙遙領先于大三大四學生的3%。其余項目大三大四學生的百分比均不比大一大二學生低。在訪談中我們得知，這和高年級未開始體育課、學習壓力、就業壓力等因素有關。

2.2.2 大學生參加課外體育鍛煉的持續時間

表5：大學生參加體育鍛煉的持續時間1小時以上30~60分鐘30分鐘以下64838020%26%25%時間人數百分比基本不鍛煉9329%

由表5可知，我校學生每次參加課外體育鍛煉的時間相對比較分散，其中鍛煉時間在1小時以上的人數相對較少。除了基本不參課外體育鍛煉的學生以外，參加課外體育鍛煉的同學大部分鍛煉時間都在1小時以內。

結合圖4，得知鍛煉時間在30分鐘以下的學生女生占多數，女生在這個時間段的人數占女生總數的百分比比男生同項目的百分比高出13%。結合訪談，這與女生的體質有比較大的關系，女生體質相對男生較差，耐力、身體素質等方面均不如男生，因而鍛煉時間往往比男生要短。鍛煉持續時間在1小時以上的時間段里，男生占其總數的38%，在這個時間段里的學生占了絕對多數。除了體質原因，這和男生參加的體育活動項目有很大原因，男生參加籃球、足球、羽毛球的人數較多，而這些項目往往會耗費比較長的時間。

根據上文提到的國家體育總局的體育人口標準（每次身體活動持續時間30分鐘以上為達標），男生達標率（64%）明顯要比女生（33%）高。對于這件事應該辯證的來分析，女生如果鍛煉30分鐘以上，可能會對大多數女生產生比較大的刺激，鍛煉效果并不一定會好。如果不是為了提高專項技能或參加比賽，女生鍛煉時間在15~30分鐘比較合理，能夠達到增強體質和健身的目的，若鍛煉時間較長，易產生疲勞和損傷。但是女生中基本不參加課外體育鍛煉的人數高達39%，這一情況比較嚴重，需要得到重視，女生是需要被動員參加運動的主要人群。綜合2.2 大學課外身體育鍛煉的時間、頻次，我校學生參加課外體育鍛煉的情況很不樂觀，其中女生情況相對更為糟糕，另外理科生、高年級學生參加課外體育鍛煉的情況也并不理想。

2.3 大學生參加課外體育鍛煉的組織形式

表5：大學生參加體育鍛煉的組織形式單獨活動自發結伴社團活動991731331%54%4%時間人數百分比統一組織3511% 學生參加課外體育活動的組織形式能夠體現學生的體育意識、行為方式和學校在開展體育活動中的指導作用和組織力度[5]。

從表5可知，我校學生參加課外體育鍛煉的組織形式的主要形式為自發結伴、單獨活動、社團活動和統一組織，這四種活動方式各有優缺點，分別發揮了學生、學校和社團組織的主體性作用，如何有機地把它們結合起來是高校開展課外體育鍛煉好壞的關鍵。根據調查數據，有54%的學生選擇了“自發結伴”的形勢參加課外體育鍛煉，選擇“單獨活動”的學生占了總數的31%。而“社團活動”和“統一組織”分別僅僅占4%和11%。由此可見，我校大學生在參加課外體育鍛煉時大多是根據自己的興趣和同學或朋友一起，或者單獨鍛煉，而學校和社團組織在組織學生參加課外體育鍛煉作用極其有限。

在訪談中，我們得知我校學生參加的主要體育活動為慢跑和球類運動，其中慢跑運動中女生占多數，而女生多是在夜間參加慢跑，所以往往結伴而行。而球類運動本身就是一個團體性運動，因此選擇“自發結伴”的形式的學生超過半數。選擇單獨活動的學生往往有兩種情況，一是為了緩解壓力、舒緩心情，故單獨行動；二是學習壓力較大，閑暇時間比較零散，不便結伴行動。但是，需要注意的社團活動和統一組織在其中占的比例很小，這主要原因在于學校方面。學校、學院、班級每學期組織的體育活動、賽事有限，每年學校的體育文化節以舉辦五大球類比賽和田徑運動會為主，大眾化賽事很少，而學院則以學校舉辦的賽事組織內部選拔賽，大眾化賽事和運動同樣很少。因此，學生根本并沒有很多機會通過學校學院統一組織的活動進行鍛煉。社團活動占的比例很少這與社團的性質和學校的政策有關，我校的體育類社團本身沒有很大的吸引力，學校“精品社團”、“十佳社團”極少會有體育類社團。另一方面，學校給社團設置的限制太多，社團缺乏充分的自主和自由，以我校羽毛球協會為例，一直以來都是我校體育類社團的大協會，但是由于學校注重表面，要求協會定期開會、交報告，二者產生矛盾，羽毛球協會已來到解散邊緣。

綜合2.3，學校在推動學生參加課外體育鍛煉方面還有很多需要提高改善的方面。

2.4 大學生參加課外體育鍛煉的活動種類

大學生體育鍛煉的活動項目對參加體育鍛煉的持續時間、強度、組織形式有著重要的影響，同時也是體育行政部門和大學開展體育工作、提高體育參與度所必須了解的重要方面，因此，對大學生參加課外體育鍛煉的活動項目現狀的研究有著重要的參考價值。

根據圖5的調查數據，慢跑散步、球類運動和自行車是我校大學生最受歡迎的體育項目。其中通過“慢跑、散步”參加課外體育鍛煉的學生占總數的42%，在個項目中一枝獨秀。選擇“乒羽網”、“籃足排”這六大傳統球類運動的學生百分比分別為20%和17%，僅次于慢跑散步。選擇“自行車”的學生占了11%，剩下的體育項目則普遍比較冷門。結合訪談內容得知，慢跑散步之所以一枝獨秀，原因有兩點，一是場地設施比較健全，活動本身技巧和技術要求低，門檻低，屬于大眾化運動；二是活動的組織形式多樣，耗費時間容易控制，因而深受學生喜愛。六大球類則屬于我國傳統項目，在我校受歡迎的原因一是項目本身，該項目集健身性、競爭性、趣味性、娛樂性、集體性于一體，參加這類運動對于增強體質、增進同學交往、發泄情緒、緩解壓力都有很大幫助；二是學校原因，學校及各學院每年都會舉辦為數不少的六大球比賽，并有豐富的學分，成為學生參加該類運動的一大動因。但是值得注意的是之所以六大球參加人數少于散步慢跑，很大的一部分原因在于學校場地設施的不健全。我校通過自行車參加體育鍛煉的學生也占有一定的比重，這與山東大學在濟南的校區設置有關。山東大學濟南各校區距離并不是很遠（除興隆山校區和軟件園校區），大學生在各校區之間來往走路太慢，坐車太麻煩，所以很多學生采取自行車的方式，尤其是中心校區——洪家樓校區與趵突泉校區——千佛山校區這兩段路程學生騎自行車來往較多，路程耗時在15~25分鐘之間，同樣能夠達到強身健體的作用，因此也算在了參加課外體育鍛煉之中。

由圖

6、圖7的調查數據可知，我校不同性別、不同專業的學生參加體育鍛煉的項目同樣有差別。在男女生之間，男生參加對抗激烈的活動較多，女生往往會選擇比較溫柔、低烈度的運動。這與二者參加體育鍛煉的目的性不同有關，女生往往是為了健身減肥，而男生則是因為球類運動的競爭性、對抗性強而被吸引。在專業之間，理工科學生參加的運動則要比文科生更具對抗性，這與各學院的政策有關。相對于文科學院，理工科學院在我校地位相對更高、財力更強，會更重視、更支持學校比賽較多的球類運動，甚至每年在招生時都會特招特長生。2.5 大學生參加課外體育鍛煉的態度

體育態度是指個體對體育活動所持有的認知評價、情感體驗和行為意向的綜合表現。體育態度形成后會對個體體育的參與行為及其效果產生重要影響[6]。2.5.1 大學生對參加課外體育鍛煉重要性的態度

表6：大學生對參加體育鍛煉重要性的態度態度重要無所謂不重要人數282326百分比88%10%2% 根據表6的調查數據，我校大學生課外體育鍛煉的態度很積極，認為課外體育鍛煉“重要”的學生所占比例高達88%，認為“無所謂”和“不重要”的學生僅分別占10%和3%。由此可見，我校大部分學生都十分重視對體育鍛煉的重要性，如果學校加以正確引導，在改善學生生活方式方面會有比較好的成效。2.5.2 大學生對自己身體素質的滿意度

表7：大學生對自己身體素質的滿意度滿意度很滿意還可以不滿意人數5417393百分比17%54%29%

根據表7的調查數據，我們得知我校學生對于自己的身體素質的滿意度并不高，認為自己身體素質很好的學生所占比例為17%，認為“還可以”的有54%，“不滿意”的有29%。這一點和我校現實基本符合，在訪談中，多位體育老師在談到每學期一次的學生長跑測試（男生1000米，女生800米）中，能夠達到國家制定的標準的學生并不多，達標率只有四成。在今年全國進行了大學生體育測試改革，增加了長跑測試，我校學生替考、漏圈的現象十分嚴重，成績注水、弄虛作假的成分很高。這都表明，我校大學生體質情況堪憂。

另外根據圖

8、圖9的調查數據可知，男生中對自己身體素質“很滿意”的比例為25%，高于女生的12%。從訪談中得知，大部分女生均有體育鍛煉的意識，但是自身的惰性成為她們參加課外體育鍛煉的限制因素，因此女生對自己身體素質的滿意度較低。另外，大一大二學生中對自己身體素質“很滿意”的比例為25%，“不滿意”的比例為20%，相對應的大三大四學生的數據分別為12%和35%，可見高年級學生普遍對自己的身體素質不滿意。這有兩方面的原因，一是我校大二結束后就不再開設體育課，沒有體育考核，并且全國大學生體育測試改革剛剛進行，因而高年級學生并沒有參加體育鍛煉的推動力、壓力；二是高年級學生面臨實習、找工作、考研等壓力，沒有精力和時間參加課外體育鍛煉。

綜上所述，我校學生有著相當好的體育鍛煉意識，比較容易被動員“走向操場”，但是參加體育鍛煉的情況卻不理想，身體素質也不樂觀。這與學校在這方面的不作為有關，也和學生自身的惰性有一定關系。因此，接下來將分別研究學校和學生沒有將意識付諸行動的原因。2.6 大學生對學校體育課程現狀的態度 2.6.1 大學生對體育課程教學的評價

表8：大學生對體育課程教學的評價 評價滿意不是很滿意很不滿意人數4822745百分比15%71%14% 根據表8的調查數據，我校學生對學校體育課程教學的評價并不是很高。對教學滿意的學生僅占15%，大部分學生對于體育教學持比較中立的態度，承認有問題，但也覺得還說得過去，并無大礙，這部分學生占總數的71%。但同時值得注意的是有14%的學生對學校體育課程教學“很不滿意”，這部分學生雖然不多，但是必須得到每一位任課老師的重視。學生不滿的原因主要集中在老師的自身水平、教學態度和課堂氣氛這幾方面。

2.6.2 大學生對體育課程設置的評價

表9：大學生是否愿意高年級繼續上體育課態度愿意不愿意無所謂人數1619267百分比50%29%21% 山東大學的體育課和其他大部分高校相同，均開設2年（4學期）體育課程，高年級（大三開始）不再開設體育課。但是表9的調查數據表明，我校有50%的學生希望高年級繼續上體育課，“不愿意”的學生占29%，持中立態度的學生占21%。因此，我校學生運動意識普遍比較強烈，有比較強的參加體育鍛煉的積極主動性，學校需要重視這部分學生的意愿，可以考慮高年級繼續開始體育課。另外值得注意的是，支持高年級繼續上體育課的學生主要是男生。根據圖10，男生中愿意高年級繼續上體育的學生占男生總數的61%，而女生的百分比只有42%。這也進一步顯示了男女生之間體育運動意識上的差別。

2.6.3 大學生對體育課程考核的評價

表10：大學生對體育課程考核的評價 評價合理不是很合理很不合理人數5120267百分比16%63%21%

表10的調查數據表明，我校學生對學校體育課的考核方法也并不是很滿意。認為體育課程考核“合理”的學生占16%，認為“很不合理”的學生占了21%，認為“不是很合理”的學生占了63%。我校大學生對體育課程考核的評價情況和對體育課程教學的評價情況基本一致。但是值得注意的是，在訪談中發現，學生對于體育課程考核方法的不滿大多是因為每學期體育課都有長跑測試，認為體育考核方法不科學、流于形式、打分沒有客觀標準的學生并不是很多。

圖11的調查數據可以做出一定的解釋，理工科的學生認為體育考核方法合理的學生占了21%，高于文科學生的10%，理工科學生認為體育考核方法不合理的學生占14%，低于文科學生的29%。理工科學生整體上比文科學生體質要好，另外我校理工科學生中男生所占比例極高，因此理工科學生相對而言對于長跑測試的不滿的程度會比文科生低。所以，我校學生對學校體育課程考核的不滿應該辯證的來看，耐力是大學生評價身體素質一個重要標準，我認為有必要開展長跑測試，學校在這方面不必負責任。但是我們也要看到認為學校體育課程考核“合理”學生比例很低，這說明大部分學生認為學校體育考核方法還是存在著不少的問題的。

綜合2.6的調查研究，我校學生對體育課程的各方面滿意度不高，這直接影響了學生參加體育鍛煉的積極性主動性，學校和老師在這方面責無旁貸，有很多需要改進、提升的方面。

2.7 影響大學生參加課外體育鍛煉的推動因素和阻礙因素 2.7.1 大學生參加課外體育鍛煉的動機

動機是推動一個人進行活動的心理動因或內部動力。它能引起和維持個體活動并將該活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的念頭、愿望、理想的一種心理活動[7]。良好的體育鍛煉動機可以使學生在走向社會后能根據主客觀條件的變化自行調整運動手段、方式、時間等，從而適應環境的變化，保持自己的體育愛好與鍛煉習慣，達到強身健體的目的。

圖12的調查數據顯示，在影響我校學生參加課外體育鍛煉的動機中，“增強體質”所占的百分比最高，為28%，“興趣娛樂”占18%，“緩解壓力”占14%，“豐富課余生活”占13%，“減肥”占12%，這幾項是主要的幾個動機。“增強體質”所占百分比最高，成為首要動機，這表明我校學生對體育鍛煉的主要功能和價值的認識比較正確。“興趣娛樂”、“緩解壓力”、“豐富課余生活”也是大學生體育鍛煉的主要動機，說明了體育鍛煉在緩解壓力、促進心理健康、提高社會適應能力方面的作用已逐漸得到大學生的認可，也可以看出現代大學生崇尚一種與現代社會相適應的新型體育觀，即主動參與、積極體驗、個性發展、人際關系和諧、休閑娛樂[8]?！皽p肥”也占據一定的百分比，說明大學生對自我形象更加注重。這也提示大學體育老師要把我年輕人對時尚體育的向往心理，在學校條件允許的條件下，適時地引入時尚體育的內容，以滿足大學生體育鍛煉的需求。

圖13的調查數據顯示，男女生在參加課外體育鍛煉的動機也存在著一定的差別，這主要體現在兩方面。其一，女生中選擇“減肥”的人數占女生總數的17%，男生內部則僅有6%的人選擇減肥；其二，男生中選擇“興趣娛樂”的人數占男生總數的24%，女生則只有13%。這可以看出男女生之間參加體育鍛煉動機的一些細微差別，女生相對而言有更多人希望通過體育鍛煉來提升身體的自我形象。這也與以上關于男女生運動持續時間的研究有關聯，女生有更多人希望通過鍛煉減肥，若運動量大則會產生肌肉，女生對此很排斥，因此女生會比男生的運動持續時間整體上要短。男生因為“興趣娛樂”參加體育鍛煉的人數較多則為以上關于男女生對高年級繼續上體育課的調查結果提供了解釋，正是因為男生中對體育鍛煉的興趣較高，把它視為一種日常娛樂，因而會更加支持高年級繼續上體育課。同時，以上兩個差別也解釋了我校男女生之間參加課外體育鍛煉活動項目上的不同，男生選擇球類運動較多原因在于興趣，女生選擇散步慢跑較多原因在于減肥。

2.7.2 大學生參加課外體育鍛煉的阻礙因素

根據圖14的調查數據，阻礙我校大學生參加課外體育鍛煉的限制因素大體上可以分為主觀因素和客觀因素，其中客觀因素主要是學校因素和環境因素。其中主觀因素是最大的阻礙因素，選擇“自身惰性”的學生占了19%，是所有因素中百分比最高的一項，另外“課余時間安排太滿”占了9%，“沒有同伴”占了8%，“缺乏興趣”占了6%，“自身條件不允許”占了3%，因此主觀因素加總共占了45%。學校方面則是第二大因素，選擇“學業太重”的學生占了13%，12%的學生選擇了“學校場地、設施限制”，9%的學生選擇了“缺乏學校組織引導”，學校因素加總為34%。環境因素在濟南也成為了一個重要阻礙因素，11%的學生因為“空氣質量”不參加體育鍛煉，10%的學生則是因為“天氣、溫度”，環境因素加總為21%。另外，圖15表明，阻礙我校理工科學生參加課外體育鍛煉的首要因素和文科生有所不同，最主要的因素是“學業太重”。在以上各種因素里，除了客觀的環境因素并非是我們學生和學校力所能及、短期內可見成效的因素以外，其他因素都值得我們的研究和重視。主觀因素成為阻礙我校學生參加課外體育鍛煉的主要因素，特別是“自身惰性”又是所有因素中的最主要因素，表面上看是我們大學生自己的原因，但是學校難逃其咎。大學生運動量不足是整個中國普遍的問題，解決的根本不在于宣傳體育鍛煉的重要性，我們之前的調查研究也證明了我校學生體育鍛煉意識很強。因此解決問題的關鍵在于學校的組織和引導，學校必須主動的想辦法把學生從宿舍、從被窩、從電腦手機前拉到操場上，拉到陽光下，學?？梢越M織活動把學生“拉”出來，也可以增加體育學分把學生“逼”出來，這都是解決“自身惰性”和“沒有同伴”的方法。至于“課余時間安排太滿”、“缺乏興趣”和“自身條件不允許”則需要學生自己解決，但這幾項也僅占了18%，并非主要阻礙因素。學校因素里面場地設施、學業、組織引導都是幾個主要的因素。其中，學校場地設施的改善需要學校的資金和空間的支持。組織引導方面的改善需要學校提高整體的設計規劃能力，全面考慮體育課程設置、課程內容以及課余體育活動的整體安排，大幅度提高大眾化運動的數量，同時各個學院也要配合學校的活動，發揮出班集體的積極性。學業方面的改善則需要與學校教學機構的配合，壓縮無用課時，提高教育質量，促進學生的全面發展。

本次調查問卷最后設置的一道開放性選作題是“你會采取什么辦法鼓勵大學生參加體育鍛煉？”這道題一共回收86份有效數據。值得注意的是，在這86份回答中，認為需要改善場地設施，組織比賽、集體活動，增加體育學分的一共有79份，占了90%，只有少數人認為需要學生自己自覺，加強體育鍛煉意識。這也和2.7.2的調查研究完全一致。

綜和2.7的調查研究，改善大學生體院鍛煉的情況，學校必須發揮出主體性作用。

結論

（1）山東大學大學生的體育鍛煉意識是積極的，但是參與課外體育鍛煉的頻次較少、持續時間較短，達不到國家體育人口劃分的主要指標。其中女生、理工科學生、高年級學生體育鍛煉情況相對更加不理想。

（2）我校大學生體育鍛煉活動形式主要是自發結伴，其次是單獨鍛煉，參與統一組織和社團活動的人數較少。其中男生偏重于球類運動，女生則集中于散步慢跑上，理工科學生參加的體育項目比文科學生強度、對抗性高。（3）在課外體育活動項目上，我校大學生最受歡迎的是簡便易行、低強度的散步慢跑，其次是集健身性、競爭性、娛樂性、對抗性為一體的球類項目，和與生活聯系密切的自行車。

（4）我校大學生對學校體育課程的設置、評價、考核方式普遍不是很滿意，大部分學生愿意高年級繼續上體育課。

（5）增強體質、興趣娛樂、緩解壓力、豐富課余生活、減肥是我校大學生參加體育鍛煉的主要動機。表明我校大學生體育觀念在轉變，充分認識到體育鍛煉的社會價值和社會功能，對參加課外體育鍛煉的目的和需要有較理性的認識。其中男生較偏重于興趣娛樂，女生較偏重于減肥。

（6）限制我校大學生參加課外體育鍛煉的主要因素是自身惰性、學校場地設施限制、學業太重、缺乏學校組織引導、空氣質量。其中學業因素對理科學生的影響非常大。因此，我校需要繼續推進和改善“陽光體育運動文化節”系列活動，營造良好的體育氛圍，開展符合學生興趣的課外體育活動項目和比賽，提供必要的政策和物資保障，改善場地設施，改善學分設置、課程設置，以改善學生的課外體育鍛煉情況。建議

（1）加強宣傳教育，增強學生體育鍛煉意識。使學生了解、認識體育鍛煉的價值，把體育鍛煉作為生活的一部分，最終以實際行動參與到體育鍛煉中。（2）不斷優化鍛煉環境，開展形式多樣的體育鍛煉活動。學校應加大投資，改善體育器材和設施，為學生創造良好的體育鍛煉環境。經常性的開展學生感興趣的體育項目比賽。

（3）建立政策性獎懲制度。把體育成績和課外體育鍛煉掛鉤，吧體育課時間完成不了的任務在課外體育鍛煉中得到彌補。對積極參加課外體育鍛煉的學生進行獎勵，給予體育加分。提高體育課的學分，增加體育成績在綜合測評中的比重。

（4）學校及學院要積極組織各類體育社團。通過開展一些列豐富的課外體育集體活動吸引學生參加體育鍛煉，幫助學生尋找志同道合的運動同伴，滿足學生對不同體育項目的需求。

（5）提高學校教師的專業水平和教學水平，加強對學生課外體育鍛煉的輔導。

（6）學校應更加重視女生、理工科學生、高年級學生的課外體育鍛煉情況。

參考文獻

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第三篇：體育鍛煉調查報告

金職院學生體育鍛煉情況調查報告

隨著社會的快速發展，人們的生活、工作節奏在不斷的加快，迫于工作生活壓力，在提高物質精神生活的同時卻忽視了個人身體素質的改善與提高，以致“亞健康”狀況普遍存在并呈上升趨勢，這不僅減短了人們的生命周期，也嚴重影響了人們的生活、工作和學習。當代大學生即將面臨畢業踏入社會，面對這種社會形式，如果沒有強健的體魄支持，就相當于失去了工作學習的資本，嚴重影響到自我價值的實現。為了更好的了解當代大學生的身體健康狀況，讓他們重視體育鍛煉，提高身體素質，方便學習、工作，我們特此通過問卷抽樣調查法、座談會及實地走訪對金職院三年級學生進行體育鍛煉情況調查，發出問卷50份，男女生各25份，收回有效問卷40份，具體情況分析如下：

一、調查基本情況分析

1.重視自身身體健康狀況，但參加體育鍛煉意識薄弱

通過抽樣問卷調查，我們發現有98%的學生（大三學生，不分男女）都很重視自身身體健康狀況，覺得有必要參加體育鍛煉，并表示參加體育運動能改善自身身體素質，也有兩人不重視身體健康狀況，表示無所謂，重視身體健康率很高，這是個很好的現象。但問及多久參加一次體育鍛煉時，有30%的人是一周三次，這是最好的表現了，有20%的人是半周一次，有15%的人是一周一次，還有35%的人表示幾個月都不鍛煉一次，糟糕的是沒有人是每天都參加體育鍛煉的?？梢娊鹇氃簩W生都很重視自身的身體健康情況，但參加體育鍛煉意識薄弱。

2.對課余時間的支配存在畸形狀況

問卷調查的結果顯示，大學生課余時間比較多，在如何支配這課余時間的問題上，絕大部分學生選擇上網、娛樂（打游戲、看電影電視等），有38%的人選擇上網、逛街購物，有18%的人選擇學習、看書和做兼職，有22%的人選擇在寢室睡覺來度過課余時間，令人感到悲哀的是僅有2%的學生選擇在課余時間進行體育鍛煉。在座談會上了解到大三學生課程比較少，有些學院有些專業很多課都已經停掉了，如建工學院的建工專業早在11月23號就已經停課了，這樣自由支配的時間比較多，結合調查問卷，我們發現在課余時間支配這個問題上，進行學習、看書，睡覺和上網的同學占了很大的比重，而進行體育鍛煉的學生居然是零。可見，大學生對課余時間的支配存在畸形狀況，這將嚴重影響到大學生的身體健康，是他們參加體育鍛煉提高身體素質的一大障礙。

3.體育鍛煉方式過于單一，男女生分化嚴重

根據調查結果顯示，大學生通常通過籃球、跑步、瑜伽等方式進行體育鍛煉，我們設置的這個問卷題目是可多選的，然而以上三種鍛煉方式都以一個答案做出表示，沒有人是有兩個或兩個以上選項的，這說明大學生進行體育鍛煉的方式過于單一，這不利于身體素質的全面改善與提高。

根據調查結果顯示，男女生參加體育鍛煉的情況是不同的，男生參加體育鍛煉的次數要比女生多且堅持的時間比女生久，且那女生喜歡的運動也有很大的不同，男生比較喜歡競爭性強和體型鍛煉的運動，如籃球、跑步和健身房里的機械運動等，46%的男生喜歡籃球，24%的男生喜歡跑步，30%的男生喜歡去健身房

進行機械運動；而女生比較喜歡有氧運動，比較重視自己的身形，女生中有60%的學生選擇了跑步，有38%的選擇了瑜伽，還有2%的人選擇了去健身房鍛煉。問及參加體育鍛煉希望得到什么樣的效果時，男生有77%的人表示為了增加體質，有10%的人表示為了娛樂和交友，也有6%的人表示為了減肥，還有8%的人為了減壓；而女生參加體育鍛煉為了減肥、塑造美好身材的人占全女生的90%，為增加體質的人僅有2人。可見，在體育鍛煉的方式的選擇上和鍛煉的目的上，男女生之間存在很大的差異，男女生分化嚴重。

4.學校對學生體育鍛煉的關注度不夠，學生對校開展的體育課滿意程度偏低我們國家的教育體制是應試教育，學校重視學生成績多過重視學生的體能訓練，在我校，一周只有一節體育課，而體育課是選修課程，常有學生因為時間等因素選不上自己喜歡的體育項目，且大三就不開設體育課程了。顯然，這是絕對不能達到學生的鍛煉目的的。根據調查結果顯示，不參加體育鍛煉的原因中，有40%的人表示不喜歡鍛煉，其中女生占了35%，經進一步訪問，發現他們不喜歡鍛煉的原因中，由于沒選上自己喜歡的體育課程占了55%，且對選了的體育課程滿意度偏低，表示參加這樣的體育課不能得到什么效果，即使上課了也是懶散的對待；有20%的人表示校方的運動設施不足，如健身房空間狹小，運動器材不足，場地有限等，滿足不了他們的運動需求。這從側面反映了校方在體育課程制度規定上的缺陷和校運動設施的不足，另外，被訪問的同學中有很大一部分表示學校雖然規定早上要進行晨跑刷卡并將有關情況記錄到體育成績上，即一個學期一定要跑完三十次，體育成績才有資格及格，如果未達三十次，體育課將重修，盡管校方對體育鍛煉進行了硬性規定，但這個規定對改善學生們的身體素質作用并不顯著，因為他們對體育課并不是很重視。總之，學校對體育鍛煉的關注度不夠，而學生對校方安排的體育課也不是很滿意。

二、相關原因分析

1.缺少一同參加體育鍛煉的伙伴

大家都很關注自身的身體健康狀況，覺得參加體育鍛煉很有必要，但實際行動的同學很少，是什么原因導致的呢？據調查了解，不參加體育鍛煉的一個很大原因就是沒人陪，被訪問者表示知道自己應該參加體育鍛煉并試著參加一些運動，比如跑步，但沒跑幾天就堅持不下去不跑了，原因是沒人陪著跑，我們習慣了集群性，就算是吃飯也喜歡有人陪?？磥?，缺乏體育鍛煉的同伴是影響學生參加體育鍛煉的一大因素。

2.學校運動設施不足，不能滿足學生的鍛煉需求

根據調查了解到學校的運動場開放時間比較集中，多集中于我們上課的時間，這樣一來，就很容易在時間上相沖，且開放的運動場不多；另外，校內健身房設備簡陋，空間狹小，不能滿足大部分人的鍛煉需求。其中有一被訪問者說，她準備好著裝去健身房鍛煉了，到的時候發現人滿為患，跑步機已經沒有她的份了，連動感單車也沒多余的空位了，而且室內空氣悶，噪音很大，嚴重影響到了鍛煉心情。

3體育鍛煉方式單一，缺乏鍛煉興趣

由于學校的運動設施有限，我們能選擇的體育鍛煉方式不外乎是球類、跑步和健身房內運動，雖還有其他鍛煉方式，如有38%的女生選擇了瑜伽，但由于學校沒有提供課余瑜伽鍛煉場地，被訪問者表示寧愿放棄瑜伽鍛煉，并失去了再次鍛煉的興趣，這在很大程度上影響了他們參加體育鍛煉的興趣。

4.鍛煉時間不夠，缺乏有效的計劃安排

大學生的課余時間比較多，但進行體育鍛煉的人數極少，只占了2%，鍛煉時間少得可憐，幾個月都不進行體育鍛煉的人大有人在。專家表示堅持每天至少鍛煉1~3個小時才能對身體健康有效，然而我校大三學生不僅不能每天堅持鍛煉，鍛煉起來也堅持不到3個小時，對自己的體育鍛煉一點計劃都沒有，絕大部分同學都表示想到就煉，想不到就不練。沒有長期的體育鍛煉規劃不僅影響到鍛煉的決心與持久性，還影響到了課余時間的分配不均，最終導致自身的體育鍛煉得不到進行。

三、相關建議

根據以上調查分析所得，雖然學生很重視自身身體健康狀況，但參加體育鍛煉意識仍然很薄弱，可見，讓學生積極主動地參加體育鍛煉非常重要，只有這樣，才能從根本上提高大學生的身體素質。為了改善這種情況，我們提出了一些參考性建議。

1.加強集群鍛煉

加強集群鍛煉可以提高大學生鍛煉的堅持率，大部分學生不參加鍛煉的主要原因是沒人陪，只要大家集合在一起鍛煉，如可以以寢室為單位進行共同鍛煉，也可以兩三個人共同相約進行鍛煉，堅持繼續鍛煉就簡單多了。

2.提高大學生對體育課程的興趣，改善體育課的選課制度

參加體育課是大學生進行鍛煉的最主要途徑，現在的體育課過于散亂，學生對它的興趣不大，要提高他們對體育課的興趣校方可以多組織群體活動，如體育比賽；在體育選課上提供多點的自由，讓學生們充分發揮他們對鍛煉的熱情，學?？梢栽诖笠恍律鷣淼街H，提早宣傳介紹體育課的各項項目，讓他們有足夠的時間進行選擇，除此之外，學校還可以不用對大一設置只可以選一種體育項目的規定，讓他們進行多種項目后，再根據個人興趣做出選擇。

3.改善學校的運動設施

建設校體育館，增加室內鍛煉的活動場地，加大對運動器材和設施的建設投入，充分有效的利用現有的體育場所；擴建學校健身房，改善健身房的設備，增加需求大的健身器材，購入現今沒有但又需求的健身器材，改善室內空氣。

4.培養學生參加體育鍛煉的意識

大學生很重視自身的身體健康狀況，參加體育鍛煉的意識卻很薄弱。大學生應該對體育鍛煉有個正確的本質上的認識，培養鍛煉的自覺性，能夠主動積極的進行體育鍛煉，提高自身的身體素質。

總之，希望通過這次調查，大學生都能了解到自身的身體健康狀況，并能夠積極主動地進行體育鍛煉，提高自身身體素質，從而進一步提高金職院的體教質量并增強金職院全體學生的身體素質。

文秘082馬鳳嬌 2010-12-28

第四篇：02課外體育鍛煉計劃書

2009~2010年第一學期金融學院課外體育鍛煉計劃

一、指導思想

體育鍛煉是當代大學生綜合素質的重要內容，是高校育人工作的重要組成部分，通過提高大學生的體能素質及身體技能，培養學生的獨立人格意識、競爭意識和團結協作精神，增強學生的身心素質和承受社會激烈競爭的能力，把當代大學生培養成為德智體全面發展的社會主義接班人。

為了切實貫徹落實院學生課外體育活動鍛煉的相關精神，改進和完善我院的學生課外鍛煉工作，進一步調動學生參加體育鍛煉積極性。本著這一指導思想，并根據我院實際情況，特此制定學生課外體育鍛煉的一系列具體實施細則。

二、管理模式及考核

課外體育鍛煉是院部教學目標管理的重要內容，金融學院黨政齊抓共管。具體實施在院黨總支的指導下，院學生會體育部成立由教師、學生干部共同組成的課外體育鍛煉領導小組，實行不定期抽查、學期末考核的檢查方案，并在各班成立由班長、團志書，體委等班委牽頭的鍛煉考評組，共同監督考核各班的執行情況。每學期的考核成績報體育部備案。

三、具體內容

為了充分的調動我院學生參加課外體育鍛煉的積極性，以及真正的達到課外體育鍛煉增強學生體質的目的，在學院的硬件設施能夠達到的范圍內，我院充分的體現明主，學生可以根據自己的興趣愛好，任意選擇兩至三個項目，以班級為單位集中鍛煉。另外，在學院的黨政及老師的領導與指導下，我院將視情況舉行一系列的課外體育競賽，鼓勵各兄弟班級間舉行各類集體的體育比賽，以進一步加強我院學生的身體素質，具體事宜由我院學生會、體育部、各班級具體的負責和實施。

為了加強我院學生課外體育鍛煉的效果，經院領導的批示，我院體育部購進了籃球、足球、羽毛球、排球，跳繩，毽子等一系列的體育器材，以供各班學生體育鍛煉時借用。

四、期末總結

為了真正的達到課外體育鍛煉的效果，我院將及時的對各班體育鍛煉的情況

進行檢查、考核，考核成績由院體育部備案，并在每學期末進行總結、調整。

五、說明

（1）體育部對各班課外體育鍛煉的具體執行情況進行抽查，進行綜合評定，并給予各班集體相應的加、減分，并與優勝班級評比掛鉤。

（2）凡積極參加體育部組織的各項比賽活動的成員可酌情加分

（3）在各班集體課外體育鍛煉活動中，有兩次被評為“課外體育鍛煉積極分子”的同學在評定等級時，可在原等級的基礎上提升一個等級（等級為“優”的同學除外）。

（4）凡班級、社團舉行對抗激烈活動，必須由體育部現場監督，確?；顒拥捻樌M行，防止意外事件發生造成不良影響。

（5）如果有同學因事因病不能按計劃參加課外體育鍛煉的，必須提前向體委、老師請假，并將假條交到體育部。

(6)學院課外體育鍛煉督導組將對各班各人體育鍛煉情況進行不定期督察，督察發現無故沒有按計劃進行課外體育鍛煉的，發現四次則該學期體育鍛煉成績降為合格，發現五次（含五次）以上的，該學期體育鍛煉成績定為不及格。

(7)各黨員、學生干部、積極分子應起到表率作用，積極進行體育鍛煉，協助院體育部的抽查與考核。

各項未盡事宜，由院學生會體育部負責解釋。

金融學院體育部2009-9-8

第五篇：關于小學生課外輔導班的調查報告

一、調查目的：

兒童及青少年是祖國的未來，祖國明天的希望，國家寄予了他們強烈的愿望，就是希望他們將中華崛起，做好祖國的接班人。可我們的接班人、祖國的太陽卻被繁重的課業與接連不斷的補習班壓得喘不過氣。因此，學生到底是否應該參加補習班已經成為一個社會性問題，需要我們深入探討與研究！

本人從肇東小學生參加輔導班的現狀、小學生參加輔導班的態度及家長的費用投入等方面分析輔導班對小學生的影響，并從社會、家長、學校、孩子本身四個方面進行原因探討、提出相關意見，有助于家長、孩子形成更為理性的觀念，能有目的性、針對性、選擇性的參與補習班，對小學生的補習狀況形成客觀，有理的探討和評價。現將調查情況具體匯報如下：

二、調查的基本情況

當今社會，小學生參加各種輔導班已成社會普遍現象。輔導班，是以提高學生成績為目的一個課外輔導機構。通常也稱作：課外輔導班或補習班。

輔導班輔導的課程科目種類很多，包括：小學、初中、高中的語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治、美術、體育、音樂等，還有一些語言類的輔導，以及社會上需要培訓輔導的科目。

依據調查顯示，我市共有小學生 35000 人，其中95%的學生都參加了培訓班，且絕大部分學生都報了2科以上，甚至有學生多達6科。據了解，輔導班的有利之處，在于加深學生對知識的掌握程度。每一個老師都有自己一套教法，有自己的優質學習技巧，他們在輔導班會展示出來，學生可以借此機會多掌握一些學習方法和解題技巧，對于一些學習不自覺的學生還有一定的管制作用。但是輔導班也有許多不利之處，最突出的在于加重了學生的學習負擔。學生在學校進行了大量的學習工作，在休息時間還要學習，這無形中遏制了學生全面發展的能力，有些學生在這種壓力下，產生了厭學情緒，不利于學生的身心健康發展。

隨著素質教育的逐步深入開展，大家對素質教育也有了許多新的理解和認識，也更加注重學生的綜合素質的培養和提高，并且把更多的目光聚集于學生的興趣和特長的培養與發展上來。那么輔導班的開設是否對孩子的成長有幫助呢？孩子們能否選擇好適合自己的輔導班呢？肇東的輔導班又處于什么樣的現狀呢？

帶著這些疑問，我們開展了本次調查，希望通過我們的調查分析比較，使家長和孩子能夠更加客觀正確地認識輔導班的作用與意義。

三、調查分析

在對肇東市小學生參加課后輔導班情況的調查中發現，大部分的學生對于參與課外輔導都有著較高的熱情，較強的目的性和比較理性、合理的認知。大部分在校小學生都參與過課外輔導，由此看出肇東小學生參與課外輔導是比較普遍的，課外輔導已經是一個被家長和學生雙方面所接受的提高學習成績的簡單有效的方法，大多學生都已經受到補習之風的影響而或多或少地參與進來。

（一）學生參加補習班的原因

1、迎頭趕上 更上一層樓

課外輔導班本是為學習成績差的同學進行課余時間的輔導，達到時間有效利用的最大化，將他們在課堂上所落下的課程內容及時進行補充，不至于在班級競爭中處于劣勢，但目前課外輔導的對象已經不單單是成績差的學生，成績好的同學已經成為了課外輔導不容忽視的主力軍了。他們希望在學好的基礎上鞏固好原有的優勢，保持自己的領先態勢，增加競爭力。這是一個積極向上的方面，說明了補習班在某種程度上是被學生所理性認識的，這是他們能夠獲取自己想要的結果的一個良好途徑，他們是出于自愿與主動的意識來提高自身的競爭力和綜合實力。

2、不能讓孩子輸在起跑線上

家長的意見是不容忽視的，有很多同學選擇上補習班是因為家長要求才參加的，這不是出于自愿的原則，假設家長沒有這樣的要求，那么他們也就不會成為補習隊伍中的一份子。所以我們認為，從這類學生看出，家長是促生補習班發展如此迅速的一個重要的不可忽視的力量。即便是出于孩子自身要求，也必定是在家長的同意之下才能最終進行的，況且也存在著孩子不自愿參加卻仍需參加的情況。

3、升學壓力

在輔導班的類型、數量和規模的調查上，由調查結果看出，絕大多數的孩子都參加過或正在參與語文數學與英語這三門主課的補習。小學升初中所要考試的科目已經由原來的語文數學科學增加到現在的四門，英語補習的情況和熱度并不輸于語數兩門主課。而語數則是持續的熱度不減，這兩門課也一直是家長學生追捧的對象。除了主課的領先位置外，不難發現，參加書法繪畫的特長類和舞蹈聲樂的才藝類不相上下，這說明如今的家長眼光都比較長遠，不僅僅要求孩子在主課上不落后于人，在才藝興趣的培養上也不甘輸在起跑線上。而其余的益智類體育類則參加的比較少，分析其原因，可能是這些補習班的運用方面不及其他的廣泛，而家長在給孩子安排好主課和才藝等課程之后，往往會覺得參與太多課外課程既占用孩子時間，容易讓孩子感到疲倦和抵觸，另一方面又覺得錢應該花在刀刃上，這些用途不如前幾者大，影響也不深的課程會成為家長眼中的雞肋。

4、看護作用

父母工作忙，沒有時間自己照看兒女，沒時間陪兒女溫習，所以只有把孩子送到輔導班給他們一個學習的環境，還有點照看的性質。

（二）存在的一些問題

1、沉重的負擔

課外輔導是為了促進學生的學習，是以提高成績為目的，應該是成為學生學習的動力，不應該是負擔，但現在的小學生們大都參加了四個以上的補習班，學生經過一周的學習已比較疲累，除去學校的作業之外，還有四五個補習班，這對小學生來說課業壓力太大，物極必反，進入補習班的預期效果是否達到也仍需觀察。補習班的幫助好壞參半，家長讓孩子參加補習班，花下金錢和時間、精力，不管是自己想讓孩子參加的，還是聽從別人的建議將孩子送去學習，抑或只是跟風，但出發點是好的，但是沒有幫助到孩子的學習，甚至給孩子的學業形成了更多的壓力，給孩子造成了學習上的退步，這就不是預期所希望的了。所以，補習班的作用不一定都是正面積極的，家長在考慮孩子是否需要參加補習時需要理性又慎重的考慮。

2、趣味性缺失

孩子的興趣一直是學習的關鍵，讓他們自主選擇，他們大部分會選自己感興趣的補習班類型，小部分自愿選擇了語文數學英語這三門主要科目，但是大多數同學還是喜歡書法繪畫和聲樂舞蹈，基本持平或超過三門主課，這說明學生其實在心里是更傾向于才藝類的學習，勝過接觸時間最久的語數英，作為家長在選擇班級的時候除了考慮孩子的學習現狀外也可適當考慮下孩子的興趣培養，畢竟社會需要的是多才多藝的綜合類人才，不是只要學好主課就足夠今后的競爭的。

四、針對問題，對癥下藥

1、小學生在日常學習中大多數時間重心放在學校，學校已經成為他們的第二個“家”。學校里的生活，教師的一言一行對于學生而言是有絕對份量的。教師會給在校小學生推薦一些課外輔導班，而小學生的心里通常將教師的話當作“圣旨”，老師推薦的都會去參加，所以教師在推薦的時候必須有責任心并且有目的性地對參加輔導班的同學的個人興趣和特長進行分析，爭取推薦的輔導類型是對學生發展起推動作用的。而學校開設興趣班時也該注意針對學生的興趣培養，以發展學生的興趣為目的，使學生真正有所學，有所得。

2、由調查中看出，家長的意愿和家庭的經濟條件是學生是否能參加課外輔導的關鍵因素。為了孩子能夠學習成績優秀，考入重點學校，家長不惜犧牲孩子休息的時間給孩子補課，不惜重金給孩子報名各種各樣的補課班。但家長應理智思考，自己的孩子是否有必要參加課外輔導班，出于什么樣的目的去參加，是孩子在學習上的確存在不足需要再深入的學習，還是純粹地跟風，把自己不愿讓孩子輸在起跑線的心態轉化為單純的參加補習班。

3、家長是孩子的方向盤。

既要尊重孩子的意愿，支持他依據自己的興趣選擇補習班，又要控制好數量和質量，參加太多個輔導班沒必要，也不一定能起到預期的效果，對家庭也會造成一定程度上的經濟壓力。其實更多時候家長的家庭教育遠比補習班更有效果，家長在孩子的教育方面應持有高度的責任感，要主動且耐心去指導孩子的學習，包括培養興趣，父母也是子女的老師，還是扮演著啟蒙老師的角色，用心去培養孩子的一切，這效果肯定會比靠補習班來的有用。

4、社會方面。

我國社會流動呈現出自由化的特征，向上流動的趨勢明顯，比例開始增加，社會成員通過自己的努力達到社會流動的目的。社會的補習之風由來已久，在家長和學校老師的推動下更是影響甚重，反過來也作用于家長。加上受經濟利益驅動。有些收入較低的教師利用假期開辦補課班以賺取報酬，由于是在校教師，所以很有知名度，吸引了很多正要補習的學生及家長。

學校附近、小區附近、交通便利的場所建立起各式各樣的輔導班、補課班更是如雨后春筍般冒出，這類機構基本上沒有正規的老師，從教人員大都是被聘請來的在校大學生。存在即需要，家長助動補習之風的形成和發展，補習班依靠家長為經濟基礎，如此循環往復，這種現象很難得到消除或徹底地改變。所以，社會的觀念，特別是一批批的知識分子變成家長后，更該理性地去分析對待補習的現象，不該盲目追求熱潮，從自身做起，一個更冷靜的社會環境也有利于補習班的良好競爭，提高質量。

5、學生方面。

學生從小被父母灌輸讀書好才有將來這種理念，成績考得高，家長就開心，自己也有面子，同時通過幾年的學習，彼此間也認識到競爭的激烈，努力學習，拼命考上大學，就是希望將來能夠找份理想的工作。家長的期望，自身的渴望，社會的的壓力和環境，讓他們不得不聽從家長的建議去參加輔導班，結果不一定是理想的，這些輔導班可能不是他們喜歡的，可能給他們造成了更多的壓力，占用了他們大量的時間等負面的影響是不容忽視的。

學生不是不能參加輔導班，而是更應該參加他們喜歡的，比如有實際意義的特長類輔導對他們的自身發展是有一定好處的。學生應該客觀認識自身否樹立了正確的學習觀念，從主觀上學習，學習好是發展興趣特長的基礎，出于內心的動力能讓學習事半功倍。依靠補習班培養出的自覺和成績都不是最原始的努力。依靠自己的積極行動取得的成績才是更有價值的。同時，應培養上課認真、問題獨立思考，課后自覺完成，養成檢查習慣的品質，這樣也可以達到參加課外輔導想獲得的目的。

五、總結

參加輔導班固然是個好的選擇，成績可以得到提高，方便父母工作，減少孩子的作業壓力，減緩他們的心理壓力，也可以降低學校老師的教學難度。但是這不能從根本上解決孩子們的學習困擾，學習不能永遠依賴別人。學校以及老師，家長都得做好培養孩子自主學習的工作，任何一方的忽視都會對孩子的學習及成長帶來不利的影響。當然孩子自身也要不斷的提高，要學會獨立，成才的關鍵在于自己。

望輔導班走向制度化，孩子們能從中得到更好的發展。