第一篇：作業拖欠現象的分析及對策

作業拖欠現象的分析及對策

今天學習委員反映最近補作業的現象特別嚴重，很多同學在家里不做作業，就等著早上來到學校補作業。小組長鄒XX也很氣憤的對我說：“我們小組的三個老油條，天天好幾樣作業都拖欠。讓他們補他們根本不聽。“仔細調查才發現，學生拖欠的作業較多的科目是數學、英語作業。

學生完不成作業我認為主要有以下幾個原因：

1、作業不會，無從下手。

2、性情懶惰，對學習沒有興趣。

3、作業太多，無暇做完。對于以上狀況，我們要分清情況，區別對待。

據學科代表反應他們有好幾門課機械抄寫的作業較多，他們感覺沒意思。作業一多他們就更不想完成了，對于這種情況我們還需與科任老師多交流、多探討，找到更行之有效的方法。

其實我覺得我們應該嘗試分層教學，對不同類型的學生也分層布置作業，學生的作業完成情況較好。在合作學習小組的互助下，以小組積分的形式對作業情況進行計分。鄒XX小組長之所以生氣，就是因為在他們小組有三個老油條，就是因為拖欠作業太多，給他們小組扣分也較多。看來通過小組積分督促每位學員按時完成作業，對完不成作業的小組集體給與懲罰。（罰寫200字反思說明）本想通過集體的力量讓學生聚力完成自己的作業。這樣做有一定的效果但也挫傷了一些小組長的積極性。希望多樹立正能量，通過每周評出“作業明星小組”，對于受獎的小組發放表揚信這種做法來帶動學困生來進步！

構建家校聯絡網，對于性情懶惰，對學習沒有興趣的學生，是教育的難點。不做作業的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反復。這時，我們非常需要取得家長的配合。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業的學生明確自己的責任。因此，在工作中我們要常與學生家長聯系，雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。班上的個別特殊學生作業經常不寫的，我再通過校訊通特別叮囑他的家長，以后讓孩子把每天要完成的作業都記在紙條上，待完成后由家長對照作業條進行檢查。只有家校合作，才能幫他們慢慢養成自覺寫作業的習慣。

對于學生完不成作業的情況要區別對待：有些是初犯的，要找對原因，對學生建立信心，和學生很好的溝通。只要我們對學生認真負責，終有一天會得到學生的理解和信任。在愛的教育下，做最好的自己。把完成作業當做自己的責任去想做，愿做，愛做！才能創建和諧教育的新天地。

第二篇：拖欠農民工工資現象的經濟學分析

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拖欠農民工工資現象的經濟學分析

摘要：對拖欠農民工工資現象的分析存在多維的視角,本文從探討這一問題的成因出發,通過對勞務市場供求狀況和市場主體間的博弈分析,力圖給出合理的經濟學解釋。

關鍵詞：拖欠，農民工工資，博弈分析

農民工工資問題的解決過程是一個包括政府、企業、農民工及其他利益團體間多方博弈的過程,在這個多方博弈過程中,談判地位的不對等使農民喪失了最基本的話語權。農民工工會組織的缺失和維權渠道的不暢通,加上政府的尋租及不作為與企業追求利益最大化的沖動結合,使拖欠農民工工資問題幾乎成為了一個難以解開的死結。造成這種困難的原因是多方面的,本文旨在從經濟學角度給出分析,并在分析的基礎上力圖探討解決之道。

一、雇主拖欠農民工工資的原因分析

雖然我國勞動力市場發育并不完全,但勞動力市場由供求力量支配的本質是一樣的,因此,西方經濟學中有關勞動力市場供求的理論仍可以成為本文分析的一個良好邏輯起點。按照西方經濟學的觀點,一個競爭性、利潤最大化的企業選擇勞動量的原則是使勞動的邊際產量值等于工資,因此,企業的勞動需求曲線即是其邊際產量值曲線。企業勞動需求曲線的變動主要受產品價格、技術變革和其他要素供給的影響。勞動的供給曲線反映的是工人如何根據機會成本的變動作出勞動)閑暇權衡取舍的決策,其變動主要受嗜好的變動、可供選擇的機會改變、移民等的影響。在競爭性勞動力市場上,工資的調整使勞動的供求趨于平衡,從而形成市場出清條件下的均衡工資和均衡就業量。

在我國農民工勞務市場,作為勞動需求方的勞務企業是追求利潤最大化的,因此我們假設勞動需求曲線等于邊際產量值曲線。但是,作為勞動供給方的農民工卻與西方經濟學假設的勞動供給主體有著很大的區別。首先,勞動供給彈性不同。我國農村剩余勞動力的數量巨大,勞動供給基本是無限彈性的。據資料測算,我國現有農村勞動力占全國城鄉勞動力的73%,全國農村沉淀著大約1.5億剩余勞動力,大量農民處在季節性息工狀態之中。其次,影響我國勞動供給曲線移動的因素與國外不同。農民工進城務工考慮最多的往往不是嗜好和機會的改變,而是面臨生存壓力所作出的一種無奈選擇。在以上分析的基礎上,我們建構出農民工勞務市場模型

二、拖欠農民工工資的博弈分析在進行具體的分析前,我們做如下假定:拖欠農民工工資的形式有多種,本文只分析包工頭拖欠農民工工資的情況;農民工、包工頭及政府都是理性的,包工頭與農民工追求自身利益最大化,政府追求公民利益最大化;制造商共付給包工頭與農民工16元。

(一)包工頭與農民工及包工頭與政府的博弈

1.包工頭與農民工間的一次博弈。根據假定構造分配矩陣(見圖4),包工頭有發工資和不發工

資兩種策略,農民工有追要工資與不追要工資兩種策略。在象限一中,農民工追要工資并且包工頭發工資,扣除一定損失后,二者收益向量為(5,9);在象限二中,農民工追要工資而包工頭不發工資。由于存在農民工追要工資的成本和包工頭為此付出代價,二者收益向量為(,13);象限三中農民工不追要工資但包工頭發工資,二者收益向量為(6,1);包工頭不發工資而農民工也不追要工資,扣除必要損失,二者收益向量為(,15)。顯然,對包工頭而言,不發工資為占優策略。因為當農民工追要工資時,包工頭不發工資的收益為13,大于發工資時的9;當農民工不追要工資時,包工頭不發工資的收益為15,大于發工資時的1。對農民工而言,若包工頭發工資,農民工追要工資時的收益為5,小于不追要工資時的收益6;

若包工頭不發工資,農民工追要工資時的收益,不追要工資時的收益也為,因此農民工沒有優勢策略。這個博弈形不成納什均衡,而且在整個博弈中農民工始終處于不利的位置,從經濟上也給社會福利帶來了損失。如果沒有政府的有效干預,在市場的自發作用下,無法實現帕累托最優,也不會有帕累托改進。由以上動態博弈可以看出,政府在農民工工資發放過程中發

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揮著重要作用。動態博弈中的納什均衡是一個不完美均衡,也即參與人的策略并非在每一個子博弈中都構成納什均衡(賀衛,伍山林,23),主要當事方包工頭就出現了在與農民的博弈中不發工資,與政府的博弈中發工資的矛盾。當政府加入博弈之后,一旦政府對包工頭的拖欠行為進行嚴厲的懲罰(使拖欠行為的成本遠遠大于收益),則包工頭就會改變其策略,在兩個子博弈中都發工資。當然這里有一個前提,即政府的威脅是無可置疑的。

如果政府在拖欠農民工工資上采取不作為,即這種威脅是不可置信的,那么農民工和政府就要付出慘重的代價。如果以上的博弈進行有限次,以至于無限次,那么政府的承諾行動尤為重要,以至于只有形成一種制度,才能從根本上保護農民工利益。如果政府在拖欠農民工工資上有限次或一直不作為,則拖欠農民工工資現象就會愈演愈烈。可見政府尤其是制度在解決拖欠農民工工資問題上的重要作用。

三、結論與政策建議

民工潮這一中國社會轉型期的發展現象不是曇花一現,它將在很長一段時間繼續存在。固然,造成拖欠的原因很多,如勞動合同不規范、三角債務鏈、農民工法律保護意識薄弱等,但最根本的原因在于勞動力市場的供大于求。這一供需矛盾不扭轉,拖欠農民工工資現象也就不可避免。雖然清薪風暴可以在一定范圍一定程度解決拖欠農民工工資問題,但將清薪風暴作為解決問題的根本方法是不現實的。

從長遠角度看,社會發展中產生的發展病還要用發展的思路和方式來解決。清薪風暴只是一時之計,只是一個面對問題和解決問題的開始(中國經濟周刊, 24)。為農民工解決工資拖欠問題需要的不僅僅是一場風暴式的整頓和清查,更需要的是制度和法律的關懷,因為在統一的制度和法律面前,無所謂強與弱,只有公平和正義。

因此,完善現有法律,強化政府在解決拖欠農民工工資問題的作用,構建農民工維權的綠色通道等顯得十分必要。具體而言,可以從以下幾個方面著手:

(1)千方百計地增加就業崗位。巨大的就業崗位需求缺口是造成勞動力市場扭曲的根本原因,也是造成拖欠農民工工資問題出現的重要原因。為了解決轉型期就業崗位有限和需求無限這一矛盾,必須千方百計增加就業崗位,通過增加就業崗位,讓市場之手給農民工更多的力量,從而增強農民的生計選擇能力和談判能力,促成拖欠農民工工資問題的解決。增加就業崗位的方法是多方面的,包括推進城鎮化進程,加快工業化步伐,實現城鄉土地等值化,加快第三產業尤其是勞動力密集型服務業發展等。

(2)打破城鄉二元結構,形成統一的勞動合同制度、用工制度和社會保障制度,使農民工在勞動力市場上享有平等的就業權、勞動保護權和相應的社會保障權,才能將農民納入相對完善的城市制度之中,而不是被排除在外。

(3)打破勞務市場的信息不對稱。首先,應建立用工單位檔案,逐步建立和健全農民工工資支付監控制度和企業工資支付信用制度。各級勞動保障部門要結合本地區情況,研究制定建立企業欠薪報告或欠薪預警制度的具體辦法,要求建筑施工企業定期將農民工工資支付情況報當地勞動保障部門備案。各級勞動保障部門要密切關注和掌握企業工資支付情況,做到心中有數。對有欠薪苗頭的企業,要及時提出預警,指導和幫助企業加以解決;對存在重大拖欠或惡意拖欠隱患的企業,要及時采取措施妥善處理,避免釀成事端,影響社會穩定。將信用信息和市場監管結合起來,配合行政主管部門建立建筑施工企業和從業人員失信懲戒機制,約束建筑市場各方主體的行為,創造條件逐步在全國范圍內實現信用信息共享。其次,積極探索建立欠薪保障制度。一些沿海城市和內地的中心城市可以從當地實際出發,因地制宜地建立欠薪保障制度。尤其是建筑施工企業欠薪較為嚴重的地區,勞動保障部門要積極指導在建筑行業率先建立這項制度。

(4)加快相關立法。首先,從法律上確認農民工對社會的貢獻。農民工極其低下的社會地位,是由于農民工對社會的貢獻根本就沒有得到社會的承認,更沒有得到法律的確認。大多數

人認為農民工只是一種廉價的勞動力,在這種歧視的情況下,更忽視了農民工對城鎮建設所做的貢獻。這樣就使得農民工對社會的權利義務嚴重錯位。農民工對社會履行了很大的義務,而在權利上則是被社會忽視。所以,從立法上確認農民工對社會的貢獻,對于提高農民工的社會地位,保護農民工在社會上的權利具有重大的意義。其次,制定保護農民工權益的專門法律。當作為弱勢群體的農民工工資被拖欠的時候,其弱勢群體地位的特征需要有明確的法律、規定來保護,只有這樣農民工的合法權益才能得到真正保護。

(5)成立農民工工會組織,打通農民工維權渠道。我國目前還沒有專門農民工工會組織和維護農民工權益的部門,這是造成農民工維權難的重要原因。因此,政府應該牽頭幫助農民工成立專門的工會組織,讓工會組織代表農民工和企業對話,從而增強農民工的談判能力和地位。

參考文獻

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第三篇：殘疾兒童犯罪現象分析及對策

殘疾兒童犯罪現象分析及對策

摘要：我國的殘疾兒童數量逐年遞增。相應的，殘疾兒童的犯罪問題正在擺在我們的面前。關注殘疾人犯罪問題成為了公眾討論的熱點話題之一。殘疾兒童犯罪案件已經呈上升趨勢，且呈現出團體化、專業化和地域化的特點，本文從近年來殘疾兒童犯罪率上升的實際情況出發，探討了聾啞兒童產生犯罪的原因，提出了預防聾啞兒童犯罪的幾點建議。

【關鍵詞】 殘疾兒童犯罪原因對策

殘疾兒童是指在心理、生理和人體結構方面有殘疾的兒童。殘疾包括視力、聽力、語言、肢體、智力、精神和綜合殘疾6類。據統計，我國共有殘疾兒童大約817萬人(指0至14歲兒童)，其中視力殘疾兒童18萬，聽力殘疾兒童116萬，肢體殘疾兒童539萬，智力殘疾兒童62萬，精神殘疾兒童1.4萬，多重殘疾兒童80萬。占全國殘疾人總數的15.8%，占全國兒童總數的2.66%。我國殘疾兒童的絕對人數在世界上是最多的。

中國的殘疾兒童不僅基數大，增長速度快。這是我國殘疾兒童的一大特點。隨著我國醫療水平的提高，我國殘疾兒童的比率在逐年下降。但是這主要集中在大城市，而廣大農村地區及邊遠山區等相對不發達地區醫療水平還是有些不能滿足人們的需要。盡管相對以前來說殘疾兒童比率下降了不少，由于人口基數的原因，殘疾兒童的增長還是很快。過多的殘疾兒童的數量給社會帶來了巨大的負擔。特別是伴隨著殘疾兒童犯罪問題逐年增加。

一、殘疾兒童犯罪的特點

1、犯罪的成因有明顯的侵財性

奧地利心理學家阿德勒認為，貧窮很容易使人對生活產生錯誤的解釋。出身貧寒的兒童在家庭之外可能會受到社會的歧視。他容易發生誤解，以為得到優越感的方法就是對金錢的不勞而獲。盲目的追求金錢和滿足欲望，以盜竊、搶劫為謀生手段。

2、作案手段簡單直接、目的明確

殘疾人違法犯罪大多與其生理缺陷有關，甚至以此作為掩護手法。他們作案的目的主要是針對財物，另有一部分是由于缺乏社會道德觀念的正確引導而發生的侵犯公民人身的違法犯罪行為。由于社會群體對殘疾人違法犯罪缺乏防范，大多對其抱著同情的態度，使其容易得逞。殘疾人在錢財上，一般不大可能像健全人那樣侵占、受賄，他們圍繞錢物往往采取最直接、粗暴的偷盜、搶劫、搶奪方式。

3、易被他人引誘、教唆、操縱作案

一些不法分子專門引誘、教唆、操縱殘疾人違法犯罪。殘疾人文化素質偏低，大多處于文盲狀態。他們當中有的僅能陳述自身及家庭情況，有的則由于愚昧無知，根本不能提供自身及家庭情況。特別是聾啞青少年。

4、文化程度；偏低，法律意識淡薄

殘疾兒童讀書一般都是“三天打漁，兩天曬網”，不僅文化知識貧乏，法律知識也是空白，走進監獄還不知道自己已犯了嚴重的殺人罪。

二、殘疾兒童犯罪的原因分析

家庭因素

（1）有的家庭對外不承認家有殘疾人，對內甚至不愿意讓孩子出門，千方百計地掩蓋。（2）有的甚至覺得殘疾兒童給他們家庭帶來了很大的負擔，更愿意把他們孩子推出家門，嚴重者出現拋嬰棄嬰，甚至溺嬰現象也不鮮見。（3）有的覺得對不起殘疾孩子，從而溺愛孩子，導致忽視了對其他孩子的照顧和關注。（4）有的覺得無所謂，讓其自生自滅。即使愿意照顧孩子，卻因對國家政策了解不足，不知道因該讓孩子按時接受義務教育。（5）有的則覺得孩子十分可憐，過于關注孩子的殘疾與治療，以至于忽視了孩子也是個人的事實。家長對殘疾兒童的不正確做法，不僅會影響到殘疾兒童的身體健康，還影響到殘疾兒童的心理健康，對殘疾兒童的成長帶來極大的不良影響，甚至會影響殘疾兒童的一生。很多殘疾兒童一生都不能抹去那心底的“傷痕”。從而走上了犯罪的道路，家長的問題一日不解決，殘疾兒童犯罪現象就不會減少。

學校因素

（1）、為了殘疾兒童的安全，聾校一般采取封閉式管理。其目的不外乎防止他們出走或受騙。這種做法不僅是學生交往范圍縮小，交往對象局限，而且嚴重導致學生本來受制約的社會實踐活動，致使他們的社會化進程再一次受到阻礙。雖然他們喜歡好奇冒險，追求獨立行事，但由于自身缺乏明辨是非的能力，很容易受到社會不良風氣的影響，一旦進入社會便很難適應。（2）、我國特殊教育法制教育還沒有專門對殘疾兒童編寫的適合他們的身心認知特點的法律教材。對學生的法律教育還停留在思想；品德教育的水平上，學生的法律意識根本沒有很好的樹立起來。不知法，不懂法，在殘疾兒童中是普遍現象。（3）、目前對殘疾兒童教育手段傳統、單調，忽視學生的心理健康，特教沒有定期為他們做心理分析、咨詢與疏導。

缺乏法律意識

不知法、不懂法、不會用法導致殘疾兒童不遵守法，錯誤地走上犯罪道路。在我們的社會中，人們對殘疾兒童及家庭一般都抱以同情、謙讓的態度。生活中磕磕碰碰的事是難免的，而少數殘疾兒童或家庭卻用狹隘自私的心理來對待社會和別人，甚至以殘疾為借口，采取過激的報復行兇行為，對他人的人身財產構成傷害，結果走上犯罪的道路。因用野蠻的手段行兇報復別人，結果害了自己。

心理障礙

因為生理缺陷，殘疾兒童在許多方面都比正常人差，容易導致其自信心不足。部分殘疾兒童人存在較強的自卑心理，更需要得到親友、老師等人更多的關心和幫助，及時矯正其心理問題。否則，經過長期的壓抑容易形成心理疾病，在遭受不公正待遇時，自卑的心理會讓他們比正常人更狹隘、更偏頗，更容易產生報復心理，從而導致犯罪。

三、殘疾兒童犯罪的對策

1、轉變家長的觀念

（1）、樹立積極的人生觀，教育孩子正視現實，正確對待自己的殘疾。世界上的事情沒有絕對的公平，每個人都會經歷不同的苦難，家長可以給孩子講述許許多多的人和事證明這個道理，消除其消極的關于“命運不公平”的思想！(2)盡可能為孩子提供學習的機會。只要有可能上學的，要克服一切困難讓孩子上學。實在上不了學的，也要采用不同的方式讓孩子學習文化知識，以便于讓孩子能夠學會獨立生活。這對孩子的一生是十重要的，讓其未來能夠自主生活才是最優的選擇。(3)支持孩子參加各種群體活動，特別是有較多殘疾孩子參加的群體活動。這樣做不但可以開闊孩子的視野，豐富生活內容，更重要的是會使他們學會交往、學會參與，增長適應社會的本領。

2、建立適合殘疾兒童教育機制

國家應當提供一定設施、師資條件，深入聾啞學校，深入基層，深入農村，通過散發法制圖書資料、解析個案、以案說法、聘請翻譯人員聯合舉辦法律知識講座等形式，普及法律知識，提高殘疾人員知法、守法意識，努力減少或根除法盲，杜絕殘疾人因不知法而鋌而走險的犯罪現象。（1）針對聾啞人，聾啞學校應增設專門的法律教育課。創辦聾啞學校，進行特殊教育，是社會的進步，文明的象征。（2）采取以思想教育、心理輔導為主的教育，由盲啞學校教師、殘聯工作人員和社區及用人單位共同負責，方式可以是定期到社區或用人單位，開展講座、討論和答疑，溝通與單位之間的關系，以解決聾啞人生活工作中的思想和實際問題為主要目的。（3）應盡快編制出適合聾啞人教育的法制教材，從聾人的生理、心理出發，結合聾啞人實際，特別是多編制一些聾啞人犯罪的真實事例，這樣對他們的教育才會有效。還應該把理論和一些影像資料結合起來，或聘請當地公安機關進入課堂給學生講課，以引起學生的高度重視，并配備從法律專業畢業的老師，開設法律課，將培養心理健康的殘疾人作為教育目標，使聾啞學生在校時學法、懂法，走向社會后守法、用法，做社會主義大家庭中的合格公民。

3、社會采取的對策

健全社會保障：除了家庭、學校對殘疾兒童的親情化感化教育外，政府和社會要建立保障體系和關愛環境，完善社會對殘疾兒童的教育、就業的社會救濟保障機制，提高殘疾兒童的素質和就業率，解決其工作和生活、婚姻等問題，防止殘疾兒童因生活無助而走上犯罪。健全社會保障的措施還應包括：一方面要健全最低生活保障制度和基本醫療保險制度，城市和農村統籌發展，形成完善的社會保障體系，另一方面能夠創造一些適合殘疾人的工作崗位，滿足殘疾兒童的工作需求，使他們能全面的融入社會生活，形成全社會關心、理解、尊重、幫助殘疾人的良好風尚。

參考文獻

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我國殘疾兒童決定人數居世界第一 2010-06-03新島網 康久來李樹春吳德《中國殘疾兒童康復事業發展60年》 2009-8楊再明秦揚《犯罪學》2004-4 錢公平《聾人青少年犯罪的調查、分析及其對策》2002-3 孫小榮，《正確認識聾人犯罪建立聾人犯罪預防機制》，中國特殊教育，2005-5 李長波 李建飛 《殘疾人犯罪及其預防》河南公安高等專科學校學報

第四篇：小學生拖欠作業案例分析

拖欠作業案例分析

我還記得第一次看見謝金豐的情景，那是報名的第一天，當我看見一個長得極像壽星老爺爺的小孩子在俺的面前出現，我正想著這樣的小孩應該很聰明，因為我以前聽老人們說過，前額寬的孩子是非常聰明的。但是緊接著聞聲她媽媽和梁老師的談話讓我大概的感覺到這會是個很頭疼的孩子--上課不聽課，下課喜歡打小朋友，來回家不完成作業，特別是數學作業。所以在接下來的學習時光中我很有心的看察著這小孩。

一、現象與看察

現象一：

在開始的數學課上可能是因為從換了一個老師的原因，謝金豐在剛開始課堂上表現的非常的積極，特別喜歡舉手，但是每次被請起來回答問題的時候他的聲音都非常的小，明顯的可以感覺得到他非常的不自信，怕自己出錯，但又極力的想表現自己。在課后還經常拖欠家庭作業。

現象二：

開學后的兩星期，在家長會上我和金豐的母親聊起了孩子的上課情況，在孩子的媽媽那我了解到，在我來之前的數學老師會因為金豐調皮或者上課沒有回答上問題常常在上課的時候罵他，但是金豐又是一個愛面子的孩子，這樣讓金豐覺得自己在小朋友面前很沒有面子，這樣就導致金豐上課的時候回答問題就會特別的小聲，怕自己來回答錯誤被罵。

因為金豐的爸爸在外地工作一般周末才在家，媽媽在一個私立的幼兒園教書，回到家里也是忙著做家務，累得精疲力盡，沒有精力再去管孩子的學習，有時也只是問問“作業做好了嗎”而已。所以，離開了父母的監督，金豐在家里就只顧觀電視、玩，懶得做作業，即使是做作業，也是邊做作業邊玩，或是觀電視(特別喜歡看動畫片)，或是吃零食，或是玩玩具，或是和別人講話，經常是別人都休息了，他還在做作業，不到22點不睡覺。因為這個孩子的學業，父母與孩子常常是“戰爭”不斷，使家庭失去了本有的歡樂。

二、診斷與分析

顯然，金豐的還是一個自尊心很強的孩子，自覺性較差。在與學生的閑聊中，他根本不懂得作業的目的和作用，認為做作業完全是應付老師的檢查，是怕老師的“處罰”，在他看來，作業是為老師做的，為父母做的，不是為自己做的，沒有“我要做”的意識。

金豐之所以拖拉作業，家庭教育也是一個主要的原因。金豐父母教育孩子的方法本身存在問題，沒有良好的家庭學習的環境和氛圍，平時對孩子不管不問，一旦得知孩子犯錯或成績下降，則對孩子態度粗俗，拳腳相加，甚至疏遙，意氣消沉落孩子。有些時候對孩子過于溺愛、過于遷就，對孩子的不良習慣不及時加以糾正，導致孩子自私任性、為所欲為。

金豐是一個聰明的孩子。他的關鍵問題是對作業、對學習不感興趣。作為老師，我應該培養他對學習的興趣，要讓他明白寫作業的道理，要讓他喜歡做作業，做一個愛學習的好學生。

三、對策與效果

金豐的作業拖拉是一個復雜的問題，不是三天兩天就能完全解決的，矯治金豐不良的作業習慣需要學校和家長齊抓共管。首先，要幫助金豐盡快熟悉學習的重要性，認識作業的有效性；其次，激發他的學習興趣，設法把他的注重力轉移到學校生活和學習上來；其三，家、校聯合，找他的父母入行一次談話，找出問題的癥結，曉之以真正關心孩子的正確方法，并商量對策，促使其改掉壞習慣；第四，平時多鼓勵金豐，幫助他找往返自信，把工作的重點放在組織教師、金豐同學和他的家庭三方力量幫助金豐改變習慣上。

1、談話。

我跟金豐聊起了許多偉人和學者的許多好習慣，如偉大的文學家魯迅先生小時侯的故事，在他小的時候就立下做任何事都不遲到的規矩，而且說到做到。金豐對名人的故事好象有所觸動，他也認識到自身的缺點，他說：“其實我也是想要好好地去完成作業的，就是真正在做的時候，因為離開了老師或爸爸媽媽的監督，我就不想去做了，再說老是做這種類型的作業太沒勁了。還有的時候，電視太精彩了，我實在是經不起它的誘惑。”他非常坦然，與我講出了心里話，之后又非常誠懇地表示要改掉這個壞習慣，及時完成作業。與金豐的幾次交談，我非常欣喜地感覺到金豐同學身上有許多閃光點：愿意和老師交流，而且文明禮貌做得特別好，是個極可愛的孩子。

2、表揚。

在上課的時候，我總是請金豐同學發言，在金豐來回答對了后就會在全班表揚，這樣可以在同學心目中給金豐同學樹立好的印象。下課的時候多請金豐同學當老師的助手，多表揚幫助金豐同學找往返自信。

3、聯系。

要想徹底地改變金豐的壞習慣，光憑學校老師給他的鼓勵，是遠遠不夠的，我要爭取他父母聯手進行教育。

幾天后，金豐的母親應約來到學校。從她那里了解到，她因為工作的原因，幾乎無暇顧及孩子的學習，只保證他能吃飽穿暖，要不就打一頓。我建議他們要擺正為父、為母的位置，既不要動輒呵斥打罵，也不能過于遷就，而應動之以情，曉之以理，用道理說服他。

在此之后金豐做家庭作業上果然有了不小的進步，學校里的作業也能主動地去做了。

四、反思與討論

為了使金豐徹底改掉的壞習慣，使他能健康地成長，我和金豐的父母，包括自己和其他同學都付出了不少的努力，同時也從中受益不少。能想辦法改善特殊學生，雖是新老師，但教育意識強。

第五篇：淺談小學生抄襲作業的現象及對策

淺談小學生（高段）“抄襲”作業的現象及對策

通川區民族學校徐光耀

我是一名普通的小學數學教師，任教十年來，一直工作在教育這個平凡的崗位上，每天早出晚歸，備課、上課、批改作業、這么多年來，我一直默默無聞的工作著，既沒有震撼人心的舉動，也沒有催人淚下的故事，我只是默默的為我的學生做著該做的一切，努力將我們學校的教育事業推向一個新臺階。

一、現象：

在任教六年級數學課期間，在我的觀察中，發現一個在六年級學生中普遍的現象大部分學生都買了一本教材全解（書后都付了答案）——抄襲作業。另一種情況是——學生三五成群圍坐在一起，有的拿著別人的作業正在“認真”抄襲，有的正在兩兩對答案。數學課代表給我說這不是一個人在抄，而是一窩蜂的在抄。抄襲的同學要么都正確，要么都錯誤，這是一個學習習慣的問題，如果在小學沒有糾正，那以后就會愈演愈烈，從而導致對自己不自信等等一系列的問題。而如何杜絕這個問題，下面是我聽取了其他幾位老師的意見結合自己的一些心得，簡單說說學生抄襲作業的原因及對策。

二、初步原因分析：

經過調查，發現學生抄襲作業原因有四：

一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，（這些都是以前基礎差）激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲的想法；

二是六年級學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者上網聊天，為了應付教師布臵的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制（就是抄襲）。

三是由于各科的作業太多，學生為了按時完成，這些作業加起來又比較多，一部分自覺性不高的同學就抄襲別人作業。

四是沒有父母的管教，都是婆婆爺爺在家管教，導致在這方面學生自覺性差，也就有了抄襲的想法，即使在當天晚上沒有做起，第二天一早都要在好的同學那里抄襲。

三、抄襲作業的不良后果

首先，學生在抄襲作業中最明顯、最直接的后果，是該門課學習成績不斷下降，從而以后與同學之間的學習水平差距逐漸加大。由于作業不是自己做的，所學的新內容得不到鞏固，特別是數學，前后的知識聯系比較緊，如在五年級學不好，六年級則更難了，這樣發展下去，肯定就跟不上。

其次，有抄襲習慣的學生，都是從偶然抄襲開始的，可能會從一門功課的作業，蔓延至數門。形成習慣后，上課不專心，經常開小差，對于問題也不去積極思考；等等，久而久之，就會在心理上形成一種消極依賴的思想。

第三，由于長時間的抄襲作業，得不到及時糾正，成績越來越差。再加上老師經常的批評和同學們的譏諷，心理的壓力就會越來越大，退縮心理就會形成，越來越厭惡學習。

四、對抄襲現象的糾正方法

根據一些成功的教學經驗和自己的教學實踐，我認為作為教師應該做到：

1、做好雙方的工作。從學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良性的學習合作，是重要的改正方法。小學生之間也有小群體，平時在一起玩得好的經常有互助行為，抄作業也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的學生多。作為教師，發現抄襲后，不能僅僅指責雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時講出如何做的，應復習課本上哪一部分，不要相互照抄。

2、正面激發學生的自信心。應以溫和與寬容的態度去對待學生，要像拉家常一樣與學生

交談，找出抄襲的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導他們去獨立完成作業。

3、尊重學生的自尊心。采取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生一種敵意感，給教師以后的教學效果帶來不利。

4、作業盡量當堂完成。小學教學，在一般情況下，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業，但是作業量必須適中，使學生能夠在課堂教師的監督下獨立思考完成。否則過量作業，不僅給學生造成心理壓力、產生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業的動力。當堂完成作業，這就避免了增加學生負擔、課外抄襲作業的現象，同時能及時了解本堂內容的教學效果，有助于培養學生不懂就問的好習慣。

5、作業難易要有梯級。每堂課的作業除了數量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用。當然，基礎性題要相對多一些，這主要為了復習鞏固，使大多數學生能掌握所學的知識；綜合運用的題目是起復習舊知識與所學新知識相結合的作用。這樣，使不同程度的學生，都能產生相應的解答興趣。差一點的學生碰到題，也能當堂提出質疑，由老師或同學給予啟示。如此，既能防止抄襲。又能調動廣大同學思考的積極主動性，從而收到良好的教學效果。