第一篇：學校教育過程中不公平現象原因分析及對策

學校教育過程中不公平現象原因分析及對策

襄陽市田家炳中學

秦選峰

教育公平最初是作為一種理想被提出的，最早可追溯到古希臘雅典的公民教育和我國古代著名教育家、思想家孔子的“有教無類”的思想。教育公平作為一個基本理念，隨著社會的發展進步，其內容也在不斷地發展、深化。主要有三方面內涵：教育起點上的公平，即人學機會的均等；教育過程中的公平，即以公平方式來對待每一個不同的人的教育活動；教育目標上的公平，即教育效果的公平。其中，教育起點上的公平是基礎，教育過程中的公平是保證，教育目標上的公平是前二者的歸宿。人類在追求教育公平的過程中，教育的不公平始終存在著。學校是一個微型化的社會，師生之間、學生之間的互動構成了教育活動。隨著時代的發展，人們對教育公平的追求發展到對學校教育過程中公平的追求上來，教育公平的理念在學校教育過程中的體現，不僅僅是教育資源的公平投入，教師的態度、責任心、敬業精神、對學生的尊重、教育觀念和教育方法等，都對學生的權利以及學生的心理、人格、學業成績等產生重要影響。本文試對學校教育過程中的不公平現象作初步分析，力求找出相應的對策。

一、學校教育過程中的不公平現象

學校教育過程中的不公平現象，指的是在學校教育過程中，違反教育規律和學生身心發展規律，偏離教育促進受教育者適應未來生活的教育目的，漠視學生在教育中的地位和獨立人格，以非民主的教育方式和手段，不能公平地對待每一個學生。目前我國中小學校教育中存在的不公平現象主要體現在以下幾個方面。重點學校的設立，重點班的舉辦，以及近幾年“高價生”現象的出現，引起社會上多數人特別是工薪階層和農民的不滿。這些現象與基礎教育的性質相悖，體現出了學校教育發展的不公平，在一定程度上造成了學校教育發展的不和諧，使同樣的學生不能受到相同的教育。課堂教學過程中，學生課堂參與機會不公平。目前我國課堂教學中普遍采用的是班級授課制，課堂中的交往多由教師發起。教師在課堂中的支配地位，使師生交往帶有更多主觀選擇性，學生參與交往過程多半是被動的和反應性的，教師傾向于頻繁地叫自己認為最滿意的學生回答問題。布羅菲和古德對4個一年級的老師對待“優等生”和“差生”的行為進行了研究。研究報告表明，這些教師與不同成績的學生接觸的頻率沒有多大差別，但在質上則有著重大的不同。當“優等生”回答正確時，他們得到表揚的機會，是“差生”回答正確后受到表揚的兩倍；而“差生”回答錯誤時，極有可能受到批評。比較而言，“差生”受到批評的可能，是“優等生”受到批評的三倍。當“優等生”和“差生”在回答不出來問題或回答錯誤時，教師愿意繼續花在“優等生”身上的功夫是“差生”的兩倍。教師編排座位造成的不公平。教師在編排座位時為部分學生“優先定位”，使學生享受座位特權。根據物理學原理的場理論，場對周圍影響強度的大小取決于距離場源的遠近。我國目前的班級規模一般較大，座位一般采用“秧田型”編排方式，前排與后排的學生接受教師影響的效果存在較為明顯的差異。教師總是習慣于安排那些學習成績好、家庭社會地位高或與自己有著特殊社會關系的學生坐在靠近講臺的座位，而把那些成績較差和教師心目中所謂“不聽話”的孩子放在后排，教師對他們管理較少，與之交往較少，基本排除在教學之外，成為“被遺忘的角落”。教師拔高教學要求，人為制造“學習差生”。“學習差生”指的是經一學期或一學年的平常考查、期中考試有3門主科總評不及格者。近年來，“學習差生”比率不斷上升并且分化時間逐年提前，這與心理學研究的約有3％的弱智兒童數據不符。學生在教師制造的偏難題海中原有的知識結構被打亂，焦慮不適，思維受阻，繼而自暴自棄，并被貼上“學習差生標簽”。這在紀律、學習態度較好而智力中等的女生中更為明顯。教學目標的不當定位造成了教育教學中的不公平。在教學過程中，教師往往面對學習成績好、發展程度較高的一部分學生，依據他們的表現規定課堂教學內容的深淺程度、教學方法和步驟。教師關注他們的課堂反應、對教學內容是否理解、教學進度是否適中、教學方法的應用是否合理等，而忽略了其他學生的需要。處罰造成的不公平。改革開放20多年來，教育的規模、培養能力獲得了前所未有的發展，素質教育的推進也取得了成效。但教育的內在品質并沒有獲得根本的改善，教育的主體性和人在教育中的主體地位仍未真正確立。中小學校存在著漠視學生權利、侵害學生權利的各種現象，有的甚至到了十分嚴重的地步。一位兒童心理學專家指出：“肉體上的創傷有藥可醫，然而心靈的創傷會伴隨孩子的一生。”應該引起教師們的深刻反省和思考。

“因財施教”造成的不公平。部分教師為追求個人私利，對那些家庭經濟狀況優越而且能為自身帶來更多“回報”的學生施以差別對待，在課堂上給更多的參與機會，課堂提問中表現出更多的耐心，課堂評價上也帶有更多的激勵。而對那些經濟背景、家庭狀況較差的學生，相對關愛耍少得多，交往的方式也相對簡單，對這些學生的問題表現出更多的不耐煩，課堂中的評價也以貶抑為多。對班干部管理不當造成教育教學過程中的不公平。從班級管理角度講，設置班干部是為了幫助班主任進行更好的管理，更好地服務于學生。可現實情況往往并非如此。某些班干部憑借自身的特殊條件，形成了學生中的“貴族階層”。他們能從教師那里獲得更多的好處，常常受到教師的偏愛和袒護。

二、教育教學過程中不公平現象產生的原因分析 學校領導和教師的公平觀念薄弱，對教育公平性認識模糊。長期以來，人們對教育公平的認識，僅僅局限于人學機會和教育資源的占用方面，認為每個學生只要有相同的入學機會，占有相同的教育資源，便會受到同等的教育。這實際上是對教學這一特殊的社會實踐活動缺乏深入的認識，忽視了教育教學過程中制約教育公平實現的一系列復雜的主觀因素，由此導致了人們對課堂教學不公平的漠視。社會教育評價體制的偏差。當前，大力推行素質教育，實施創新教育成了教育的主流。然而多年來形成的應試教育觀念、體制及評價標準，在現實的教育教學中仍有深刻影響。長期以來，我國的招生就業制度在實踐結果上，使社會、家長過分關注教育的選拔功能，教師仍然較多地關注學生的學習成績、考試分數。對他們來說，成功的教育不在于是否使學生得到全面發展，而在于某地區、某學校甚至某個班的升學率有多高；教師的優秀與否，不在于他是否促進學生發展，而在于他的學生有多少能升學。全社會對教育缺乏一套科學的合理有效的量化評價體系。多數學校把升學率與教師的職稱、工資以及住房等福利待遇掛鉤。在這種評價體制下，教師一心苦教、學生一心苦學。以追求高升學率為教育目的，就難免會滋生教育不公平現象。教師的個人修養與個人素質水平參差不齊。教師在課堂教學中處于主導地位，課堂教學公平與否與教師個人關系密切。從總體上說，我國中小學教師的整體修養水平在不斷提高。由于受教育程度以及目前教師地位、福利待遇等因素的影響，教師群體的素質差異懸殊，尤其是職業道德素質水平參差不齊，難免會有部分教師采用陳舊的不合理的教育教學方式對待學生，約束或窒息了學生的好奇心、創造力和學習能力，成為妨礙教育公平的重要的主觀因素。教師法律意識淡薄。我國為保證教育的公正與公平，促進教育事業發展，先后制定了一系列法律與法規，如《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等。但由于教師法律意識不強，往往執行不力或濫用權力，甚至出現侵害學生權利的違法現象。社會人際關系的影響。學校是存在于社會中的組織，班級是學校組織中的基本單位，學校的社會因素與社會功能及教育功能最直接、最集中地反映在班級中。課堂與外部社會有著千絲萬縷的聯系，外部社會的因素必然會以各種途徑、各種方式對學校的課堂教學施加或發生影響。教師處在親情、朋友、經濟、利益等種種關系包圍之中。有些學生家長為了讓孩子在班級中有更多的發展機會，給教師送禮或行賄，使師生交往出現功利性和商業性傾向，造成教育行為的不公平。

三、解決學校教育教學過程中不公平現象的對策 改變傳統教育教學中的評價體制，大力推進素質教育，構建科學的評價體系。教育教學評價體制，是學校教育教學的導向，直接影響到教師對待學生的方式，直接涉及到學校教育教學的公平。素質教育以所有學生的全面發展為目標，以未來社會對現代人才素質的要求為依據，強調學生的主體性和參與性，善于啟發學生思維，不搞權威教學，既注重書本知識，又致力于學生能力培養和潛能開發。因此，教育教學評價改革必須以素質教育思想為指導，以全面發展的教育來代替精英教育，改變傳統的“分數至上”的評價體制，取消各種以分數排序、評優的做法，避免給教師和學生施加壓力，淡化師生“分數至上”“升學率至上”的觀念。改革教學組織形式，大力推行小班化教學，實施分層教學。推行小班化教學，有利于在有限的空間內能夠照顧到課堂中的大多數，發揮教育的最大功能，使每個學生都得到最大限度的發展，避免因班級授課制班額人數過大而造成的教育的不公平現象。實施分層教學，可避免因學生個體發展的差異而造成的顧此失彼的現象，使教學能夠真正面向全體學生，激發各個層次學生學習的積極性。全面提高教師的個人素質，樹立正確的學生觀。應該切實加強師資培訓，尤其是師德教育，以現代教育改革精神，幫助教師形成新的職業理念，樹立民主、公平的職業道德觀，理解、尊重學生，為每個學生提供表現、創造和成功的機會，使每個學生在原有基礎上都得到生動活潑、主動和諧的發展。在培訓過程中，不僅要提高教師的基本的施教技能，更要幫助老師更新和充實心理學知識、法律知識、教育學知識。重視教育公平理論研究，提高教育管理人員公平意識。由于社會的權利意識、經濟意識等已經滲透到教育領域，一些教師存在著對不同家庭背景的學生的不公平對待，造成教育過程中的“馬太效應”。因此，應重視對教師進行公平意識的培養，給家庭背景、智力水平、教養程度不同的學生以公平的對待，逐步實現教育過程的公平。建立完備的教育法制，是實現教育公平的有力保障。國家應該進一步完善教育法律制度，做到有法可依，有法必依。同時，應該要求各級政府及有關人員嚴格遵守各項教育法律法規，司法部門進行督察，做到執法必嚴，違法必究。

由于教育教學過程中所包含的條件和某些因素的不可控制性，決定了課堂教學不公平的廣泛性和深刻性，也決定了充分實現教育教學公平的艱巨性和長遠性。應當相信，隨著人們民主公平意識的進一步加強和教育教學改革的進一步深入，教育不公平的現象將會得到切實的糾正，保證每個受教育的學生得到公平的和諧的發展。

第二篇：小區常見不文明現象原因分析及對策

小區常見不文明現象原因分析及對策

業主（物業使用人）的不規范行為往往會損害大多數業主的權益，同時對住宅小區物業管理也會產生不良影響，這些不規范行為應當得到糾正。

行為一：建筑裝修垃圾不清理

現象：業主裝修時產生的建筑垃圾和裝修垃圾，傾倒在樓前的硬鋪裝或草坪上等。

原因：主要是物業管理企業沒有建立裝修管理流程和建立后沒有執行；還有一些業主在裝修前沒有到物業公司進行申請，就自行開始裝修，隨意倒裝修和建筑垃圾；有一些業主拒絕清理，物業公司沒辦法自行清理。一個30萬平方米的住宅小區，因業主拒絕清理或裝修后找不到業主，我們對裝修垃圾和建筑垃圾的清理的費用進行了測算：一年達到了1萬元。

危害：增加了物業管理企業的垃圾清運量，影響小區環境美觀，并且由于垃圾存放時間的延長還會引來其他業主往建筑、裝修垃圾上傾倒生活垃圾，造成惡性循環。

對策：

1、物業管理企業建立完善的裝飾裝修流程：裝飾裝修申請，簽訂協議，房屋裝修、維修許可通知單，預交垃圾清運押金，并且明確裝修時間、垃圾存放地點等事項；

2、對于違反規定的，要按照中華人民共和國建設部令第139號《城市建筑垃圾管理規定》的規定，由行政主管部門對其進行處罰。

行為二：一層私改商服，私改房屋結構

現象：一層住戶在陽臺私開小門用于經營；家庭裝修私改房屋墻體結構。

原因：一些是業主出租出去用來牟利，把一樓住宅改為商服后，為了便于經營，有的業主未經任何部門允許就在陽臺上開門；裝飾裝修中不少業主為了自家的美觀、舒適和擴大使用面積對房屋的墻體私自拆除，有的甚至拆除部分承重墻。危害：在陽臺開小門用于經營影響建筑的美觀，經營時易對草坪產生破壞，對護欄也易產生破壞，間接影響了住宅小區晉級達標；違章裝飾裝修對房屋的安全構成威脅。

對策：

1、對于陽臺改門必須經過行政主管部門的批準，未經批準的，物業管理人員根據《物業管理條例》的規定，應當予以制止，并及時向有關行政管理部門報告。有關行政管理部門在接到物業管理企業的報告后，應當依法對違法行為予以制止或者依法處理。

2、對于破壞承重墻的預防和處理，物業管理企業在裝修申請和裝修協議中就應當明確規定不準破壞承重墻等項目，加強裝修巡檢，發現問題要求其及時整改，先勸阻其恢復，或在其破壞承重墻初始階段對其進行制止，對于制止不從的可由行政主管部門依據建設部第110號《住宅室內裝飾裝修管理辦法》中第五條規定強制其恢復并處以罰款。

行為三：底層陽臺下砌墻

現象：部分業主把底層陽臺底下的空間用磚和水泥砌成墻，有的作為自家的小倉庫。

原因：部分底層業主考慮陽臺底下易刮入雜物，或者是考慮利用陽臺底下的空間。于是未經任何部門允許私自用水泥和磚把陽臺底下砌成墻，有的開一個小門作為自家的小倉庫，有的就是為了擋垃圾。

危害：在北方的冬季會出現脹鼓現象，嚴重的會把陽臺擠壓變形，陽臺立面板擠裂，造成陽臺窗框變形。陽臺砌墻影響小區環境美觀和與周圍環境的和諧。

對策：

1、物業管理要求清潔員對底層陽臺底下每天清掃保潔一次；

2、物業管理人員發現業主在搭建初期就采取措施,講明危害，制止其行為，并告知其行為違反了管理規定，比如《大慶市城市住宅區物業管理辦法》第二十九條規定：禁止破壞房屋外觀和違章搭建。

對于制止不從的，可由行政主管部門強制其整改。

行為四：安裝護欄

現象：陽臺、窗戶用鐵護欄封閉。

原因：一些業主為了增加住宅安全防范能力，保障人身財產安全，安裝了鐵護欄，由于沒有專業部門的指導和相應的法規出臺，在陽臺、窗戶外隨心所欲地不規范地安裝上各種各樣的防盜護欄，比如居民住宅安裝的防盜護欄，沒有考慮防攀登、防跨越等性能，出現凸出墻面等方面的問題。

危害：危害相鄰上層和同層業主家的安全；沒有統一安裝，樣式多樣不規范，影響整體環境美觀，影響住宅小區晉級達標；一旦發生火災，減少了逃生的途徑。

對策：

1、行政主管部門出臺安裝護欄的標準，由物業管理企業和行政主管部門共同推進執行，對于違反規定可先由物業管理人員勸其整改，對于整改無效的由行政主管部門對其強制整改和進行相應處罰；

2、在陽臺或窗戶內側安裝護欄是目前比較理想的方式，但護欄要具有能拆卸或留有金屬窗戶，便于清潔玻璃和逃生用；

3、從源頭上保證安裝的護欄達到標準，就是要規范生產護欄的所有生產廠家，要求其生產出標準的護欄。

行為五：空調室外機的不規范安裝

現象：安裝空調室外機的位置有：陽臺上、山墻上、女兒墻上、外墻上、雨篷上等等；高度不統一，有的底層安裝高度只有1米左右，同層空調安裝高度也不統一等。

原因：由于住宅老區設計時沒有考慮日后的安裝空調等問題，沒有統一設計好安裝空調的位置，又由于物業管理企業沒有相應的指導和規劃以及經銷商上門安裝時只求速度，往往不經測量便根據消費者的要求安裝等原因，造成許多空調室外機安裝不符合標準。比如空調室外機的安裝沒有達到國家有關標準。安裝標準規定，空調器應安裝在兒童不易觸及的地方；盡量避開自然條件惡劣(如油煙重、風沙大，陽光直射或有高溫熱源)的地方；安裝高度在2.5米以上；室外機組安裝架承載能力至少不低于180公斤；空調器的室外機應盡可能遠離相鄰的門窗和綠色植物；與相鄰門窗距離不得小于3米等。而且，安裝標準無人監督執行，也是有規難依的主要原因之一。

危害：空調排出的水流到人行道上，冬季會結冰，影響業主出行安全；吹出的熱風影響業主健康；無序的安放影響樓房墻體立面的美觀、規范；影響住宅小區晉級達標。

對策：

1、因空調室外機安裝屬于大氣排污范疇，歸環保部門管理；物業管理人員發現問題勸阻無效時，應報告給環保部門依法處理；

2、環保部門和行政主管部門依據《國家空調安裝標準》建立空調安裝的標準作業規程，物業管理企業對業主安裝空調可以先期對其進行指導和監督，對于不按標準安裝的，通知相關的行政主管部門和環保部門處理。

行為六：業主從陽臺排煙和飯店排煙

現象：業主從陽臺接出排煙管道用來排煙、飯店從一樓豎起煙筒排到頂層或向地面接煙筒排煙。

原因：業主從陽臺接出煙筒排煙：一是煙道堵塞，二是把廚房搬到陽臺。煙道堵塞是由于在裝修期間對室內公共設施煙道進行了改造和封閉，以致按正常排煙途徑裝修完畢入住的廚房不能正常排煙，或者是平改坡改造時造成的堵塞。有些業主為了增加廚房的空間把廚房搬到陽臺，相應地，煙道改從陽臺排出；飯店排煙，主要是原來底層按商服設計時的先天不足，沒有預留出專用煙道，與居民的煙道共用，由于其排煙量大，不能滿足其需要，于是重新引出新的煙筒；二是一層住宅改為飯店或商服，用于飯店經營后把煙道從窗戶引出排煙。

危害：樓下排煙致使樓上的業主家的窗戶不能開和對樓上窗戶玻璃污染，冬季水蒸氣遇冷結露落到硬鋪裝上結冰，對業主出行造成安全隱患；飯店煙道內的垃圾沒有得到及時清理，排煙不暢，煙筒內溫度較高易引發火災；油垢、油漬污染墻體和硬鋪裝，煙筒接縫處外溢油漬，影響鄰里關系。

對策：

1、疏通原來的煙道改回原來的位置排煙；對于硬鋪裝上結冰清潔員要及時清理；

2、對于飯店排煙煙道要經過凈化裝置，排放達標，條件具備的或者在設計時應該在樓房墻體內預留出飯店專用煙道。并且煙道要定期清理，避免因煙道內油污堆積引發火災。環保部門對于未裝凈化裝置，達不到排放標準的要依據《中華人民共和國大氣污染防治法》對其進行處罰；

3、對于底層改為飯店經營的，要安裝凈化裝置并且要引到頂層排出。以上幾點涉及到污染環境問題，均可向環保局進行投訴由其依法處理。

行為七：醫療垃圾

現象：個體醫療診所的部分醫療垃圾混于生活垃圾中，或醫療垃圾隨意投放等。

原因：個體診所醫療垃圾由于缺少相應的焚燒等處理能力，又沒有委托專業的人員收集處理，而是在夜間或其他時間投放到生活垃圾中。

危害：

1、醫療垃圾對人的危害很大，進入人體之后，會傳染多種疾病。未經處理的污物、污水不進行嚴格消毒和無害化處理，必然污染周圍環境。

2、小孩會把用過的針管、針頭、小瓶等污物揀來當作玩具耍，這些東西一旦刺破皮膚或誤入口中等，多數情況下會造成小孩染病或致傷。

對策：

1、物業管理人員發現后，應當禁止其把醫療垃圾亂倒或混入生活垃圾，并勸其整改，告之其行為違反了管理規定，比如《大慶市市容和環境衛生管理規定》第二十九條的規定中的禁止行為：醫療機構自建焚燒爐的，自行焚燒處理；未建焚燒爐的，委托有關部門或者單位處理；

2、強化醫療垃圾的管理、監督和環保，有條件的物業管理公司按照當地衛生行政部門規定，開展有償的醫療垃圾收集清運服務，由專業的部門統一、及時銷毀。

行為八：在小區內擺攤設點

現象：有修鞋的、有賣水果的、有賣蔬菜的、有賣服裝的、有推銷產品的、有賣糧食的等等。

原因：小商小販在小區內擺攤設點，一是老住宅區內沒有商業網點業主有服務需求；二是由于物業管理不到位，屢禁不止。這些小商小販中有的是下崗職工，有的是外來流動商販，有的是底層住宅改為商服后的延伸。

危害：叫賣聲擾民，攤點的無序擺放影響美觀，產生的垃圾影響環境衛生質量。

對策：

1、其行為違反了管理規定，比如《大慶市城市住宅區物業管理辦法》第二十九條的規定中的禁止行為：未經有關部門批準設置攤點，物業管理企業配合行政主管部門予以取締；

2、不是簡單采用硬性取締的辦法而是疏導整頓，爭取在小區內建設一些經營網點，便于規范管理和統一經營，滿足業主的需求，使小區市場美觀整潔。

行為九：隨意堆放和懸掛物品

現象：樓道內堆放著大缸、花盆、白菜、大蔥等雜物；底層陽臺下堆放著大蔥、木板等雜物；底層陽臺與陽臺之間無序存放著三輪車、自行車、廢棄的廣告牌等雜物；陽臺外掛大蔥和晾曬衣物等雜物。

原因：一是由于一些老住宅區在設計時，未考慮雜物的堆放問題；二是由于一些業主誤認為房屋產權歸自己所有，樓道、陽臺等也歸自己所有，同時也是為了不占用自家室內的空間，所以把這些不是貴重的物品隨意堆放；三是由于物業和城市行政主管部門來清理時拿回去，過后再搬出來。

影響：一是視覺污染，影響環境美觀；二是影響其他業主出行，堵塞防火通道；三是制造了樓道內異味；四是增加了清潔的工作難度。

對策：

1、新的住宅小區在設計時帶地下室，很好地解決了堆放物問題；

2、物業管理人員讓業主知道不能占用共用部位，并且是違反了管理規定，比如《大慶市城市住宅區物業管理辦法》第二十九條中規定：禁止占用或者損壞物業共用部位；《大慶市市容和環境衛生管理規定》第十四條規定：所有樓房陽臺或者窗外，不得堆放、吊掛有礙市容的物品。

3、物業管理企業和城市行政主管部門要有“反復抓”、“抓反復”持之以恒的管理和執法才能取得明顯效果。

行為十：空中拋物

現象：業主把袋裝的垃圾直接從陽臺往樓下拋和把骯水或剩飯菜從陽臺倒下來。

原因：一是從陽臺拋物方便自己，物業管理人員未勸阻和制止其行為，時間長了形成了習慣；二是一些小區物業管理未實行垃圾袋裝化，未上樓收集垃圾。

影響：一是容易傷人；二是影響環境衛生質量，易造成二次污染；三是有些空中拋物懸掛在樹上，難以清理，影響環境美觀。

對策：

1、實行垃圾袋裝化，上樓收集可以減少空中拋物；

2、對于空中拋物多的住宅小區或某一住宅樓要有明顯的標識：禁止空中拋物，其行為違反了管理規定，比如《大慶市市容和環境衛生管理規定》第二十七條：禁止樓房拋物，業主公約中要明確約定禁止空中拋物，加強業主自律，物業管理人員和業主委員會對違反規定的業主進行教育，對于經多次勸阻仍無效的，可以由行政主管部門對其進行處罰；

3、對于已經懸掛在樹上的垃圾，物業管理人員要及時把它清理下來。

行為十一：隨意晾曬衣物和晾秋菜

現象：樹與樹之間系繩晾衣物、休閑桌椅上晾曬衣物、健身器材上晾曬衣物等；草坪或硬鋪裝上晾菜、曬菜等。

原因：小區內沒有為晾曬衣物提供專用的設施，所以造成的隨意晾曬衣物；在草坪和硬鋪裝上隨便晾曬秋菜是由于業主就近方便造成的，同時也由于物業管理企業在秋菜晾曬之前沒有明確指導和規劃出晾曬的位置。

影響：對樹木和草坪有一定的損害，影響業主對健身器材等的使用，影響環境美觀和菜葉子、蔥皮子等增加了清潔的工作量，影響了環境衛生質量。

對策：物業管理人員應該在每幢樓前設置和安放一個或幾個專為晾曬衣物用的衣架或橫桿；對于晾曬秋菜的行為，物業管理規定和業主公約都要明確規定不準在草坪上晾曬，并且及時糾正其行為，讓其在硬鋪裝上指定的位置晾曬。

行為十二：破壞綠地

現象：草坪小開荒、草坪埋蘿卜等。原因：一些業主在春天開始破壞原來的草坪，然后種上蔥、白菜、香菜等；秋季買的蘿卜為了保鮮，在草坪上挖一個坑把蘿卜埋上，等到入冬前再挖出來。

影響：

1、種蔬菜直接破壞草坪而且影響與周圍植物的協調；

2、挖坑后影響草坪的美觀和后續利用。

對策：

1、物業管理企業對此要依據管理規定處理，比如《大慶市城市住宅區物業管理辦法》第二十九條規定：禁止毀壞綠化，物業管理人員要堅決制止，并要求其恢復草坪的原狀。

2、物業管理企業可以開辟或規劃出一些空地，通過“綠地”領養的辦法引導和鼓勵業主種花、樹等美化環境的植物。

行為十三：粘貼涂寫小廣告和隨意懸掛廣告牌

現象：樓道、墻體上粘貼的小廣告或手寫的、噴涂的小廣告、亂涂亂畫；在樓體立面懸掛廣告牌等。

原因：住宅小區附近的個體經營實體由于規范的廣告費用高和有些非法廣告、虛假廣告等，都采用小廣告的方式，在住宅小區內的樓道、墻體、樹木、護欄等處粘貼；少年兒童在墻體的亂涂亂畫；底層業主住宅改為商服后自立的廣告牌。我們對老住宅區在沒有電子門和沒有實行封閉管理前的統計：每個清潔員每天用于清理小廣告的時間至少在半個小時。

影響：小廣告被稱之為城市的“牛皮癬”，嚴重的視覺污染；增加了物業管理企業清潔費用：據我們對一個30萬平方米的住宅小區一年清理小廣告費用的不完全測算：僅材料費一項就達到2,500元。

對策：

1、小區實行封閉管理和樓道安裝電子門可以大大減少小廣告的數量；近年來行政主管部門采用“呼死你”的電子系統對于懲治小廣告起到一定作用；在小區內設置廣告粘貼欄和單元門口設置廣告粘貼手寫板，是解決小廣告問題的有效辦法；

2、對于少年兒童的亂涂亂畫要通過業主公約的約束，通過其家長對其教育改正；

3、私立廣告牌的要依據管理規定處理，比如《大慶市市容和環境衛生管理規定》第十七條規定：經過市容環境衛生管理部門的批準，設置廣告標志，對于設立廣告牌要經城市行政主管部門的批準按照統一的規格才能懸掛；未批準的要取締。

行為十四：對設備設施的破壞

現象：對底層落水管的破壞；對電子門的破壞；對休閑桌椅的破壞；對健身器材的破壞；對道板的破壞等。

原因：少年兒童玩耍時破壞底層的落水管；一些業主家缺一些螺絲等從休閑桌椅上卸下來；或者對因物業管理人員的服務態度、收費時的措施、方法不當等，引發業主的反感心理，產生的泄憤情緒后破壞的；熱力、給排水公司員工在收費過程中，由于業主拒絕開門，個別員工損壞電子門泄憤；以及業主掩門等造成的損壞；健身器材的使用不當或者成人使用兒童的健身器材造成的損壞；車輛壓道板造成的損壞。

影響：大大增加物業管理企業的維修養護費用；影響了設備設施的正常使用壽命。

對策：上述行為違反管理規定，比如《大慶市城市住宅區物業管理辦法》第二十九條的規定：禁止損壞物業公用部位、共用部位的設施設備。

1、業主公約明確約定和物業管理規定中禁止的行為，并且要反復宣傳；同時物業管理人員要注意工作方法和服務態度，盡可能采用勸喻的方法來處理業主的一些不文明行為，比如成人使用兒童健身器材，可在明顯的位置噴涂或設立標識“僅供兒童使用，謝謝合作”等勸喻性語言；

2、增加保安的巡檢力度；采用一些電子監控設備作為技防手段；

3、對于破壞者給予說服教育，并且要其賠償相應的損失。

行為十五：大小便

現象：在草坪上、在陽臺之間、甚至在樓道內有大小便的痕跡；業主家窗戶玻璃上的糞便、狗糞便等。原因：由于在小區規劃和設計中沒有公廁，外來人員，附近經營人員，一些兒童白天在一些較隱蔽的地方隨便大小便；夜間隨地大小便，業主家窗戶玻璃上的糞便是由于鴿子產生的糞便滴落下來的；有些寵物的主人文明養寵物程度不高，公德意識差；對所養狗的糞便漠然置之，更有甚者，故意把狗牽到室外排便，而不做任何處理，不少人遛狗就是為了讓狗排泄，“干凈我一家，惡心其他人”。

影響：影響環境衛生，增加清潔員的工作量，尤其是冬季糞便凍成冰，增加了清理的難度；影響鄰里關系。

對策：

1、建簡易的公廁；

2、加強對寵物的管理。

行為十六：噪音擾民

現象：業主午休時間廢品回收人員的聲音和流動商販的叫賣聲；深夜服務生的打鬧和喧嘩；裝潢的噪音等；居民樓下開飯店有噪聲；汽車防盜器的噪音、車輛喇叭聲、變電站噪音等。

原因：關于生活的環境噪音標準，《國家城市區域環境噪聲標準》的相關規定：以居住為主的1類區域，白天噪聲標準為55分貝，夜間噪聲標準為45分貝，超過這個標準對人體產生危害。上述的種種擾民的聲音盡管有些達不到噪音標準有些達到了，但是出于對業主的休息和身體健康的考慮，物業和環保部門都有責任和義務去協調和解決。

影響：影響業主正常休息和健康；影響鄰里關系。

對策：物業管理人員首先核實情況，然后相應的鄰里之間未達到噪音標準的，通過協調解決，對于達到噪音標準的可由環保局來處理，比如大慶市環保局設立的“12369”環境信訪系統，處理業主對環境問題的投訴；或者物業管理人員核實情況后代替業主投訴，由環保部門解決。

行為十七：祭祀燒紙 現象：每逢祭祀的日子在小區的硬鋪裝、道路上、草坪上總有相當多的人在燒紙，留下污漬。

原因：“鬼節”、清明節、春節前后燒紙祭祀的人非常多，據調查顯示，大部分業主選擇燒紙祭祀是因為從眾心理在作祟。比如清明祭祀先人、懷念故人是社會的一個傳統，燒紙祭祀在社會上有著長久的歷史，一代一代流傳至今。許多人在選擇祭祀方式的過程中，都是跟著“傳統”走，因而燒紙在業主心中有著重要的地位。

影響：很多人在草坪上、樹底下焚燒紙錢，草叢和樹皮遭到了嚴重的破壞，樹木也在火光的包圍中，非常容易引發火災，污染空氣，很多人直接在道板上燒紙，導致道板被燒裂或是變成暗黃色，毀壞后的道板無法恢復原來面貌及顏色，影響了小區的美觀。在住宅小區的彩色道板和草坪綠地上燒紙的現象屢禁不止，不但給小區環境帶來了污染，破壞了小區的基礎設施，而且燒紙后留下的灰燼增加了清潔員的工作量。

對策：

1、在傳統的節日燒紙祭祀時：物業管理人員把宣傳牌放在相應的路口，引導業主到這些地點燒紙；每晚天黑以后，在主要小區路口擺上專用的焚燒器皿；或者采取說服、教育和死看死守的辦法，執法人員和物業管理人員每晚都應工作到業主燒紙結束。

2、部分城市倡導的文明祭祀和出臺法規禁止在市區內燒紙。比如沈陽市人民政府制定并發布了《關于禁止拋撒紙錢和燒紙的通告》。明確規定：禁止在街道、廣場、庭院等公共場所拋撒紙錢和燒紙。

行為十八：焚燒落葉

現象：深秋和初冬成堆落葉被點燃焚燒或在草坪上點燃草坪和落葉進行“燒荒”。

原因：在北方的住宅小區內的樹葉隨風飄落，遍地都是，一是清潔員清掃收集后沒有袋裝或及時清運，一些清潔員自已點燃焚燒，或是一些小孩玩火點燃焚燒；二是個別清潔員在草坪上點燃草坪和落葉“燒荒”。影響：

1、污染空氣，危害人體健康。由于落葉和枯草本身含有有害物質，并且還沾染了許多灰塵和油污，在就地焚燒供氧不足的條件下，所產生的煙霧，含有一氧化碳、二氧化碳、氮氧化物、二氧化硫及其它有毒有害氣體和微粒。當小區內空氣流動緩慢、濕度較高時，煙霧不能馬上擴散、稀釋。造成對空氣的污染，使人的機體抵抗力降低，發病率增高。

2、影響市容觀瞻。煙塵對道路、建筑物、庭院等等，都會帶來一些污染，使其變得骯舊。

3、就地焚燒落葉和枯草，容易引起火災。

對策：

1、物業管理企業加強內部管理：禁止在小區內焚燒落葉；并且要知道其行為違反了《中華人民共和國大氣污染防治法》第二十九條規定，禁止露天焚燒秸稈、樹葉、枯草等產生煙塵污染的物質。若違反此規定，將由市或者區、縣環境保護行政主管部門責令停止違法行為，情節嚴重的，可以處200元以下罰款。

2、處理落葉的方法主要是由物業環衛部門進行收集，經過統一清運后由環保專業部門集中放進專門用于焚燒落葉的焚燒爐，焚燒后的氣體可以經過處理，不會污染環境；另外，就是與其他垃圾一起進行填埋；而最好的處理方法是將樹葉收集并加入一定的催化劑，這樣就可以使原本看來無用的落葉，變成農業生產必不可少的肥料。

行為十九：飼養寵物和家禽

現象：飼養狗、貓、觀賞鳥、信鴿等寵物；飼養雞、鴨子等家禽。

原因：隨著人們生活水平的提高以及個人愛好和習慣，寵物飼養會越來越普遍，寵物的增多，必然會帶來一些問題，在大慶市2005年市長熱線開通以來出現各種投訴和問題反饋中，寵物管理成為三大難題之一。有些寵物的主人文明飼養寵物程度不高，公德意識差。又由于相應法規制定的滯后，造成了寵物管理無法可依，增加了管理難度；由于一些年老的業主原來住平房和以往的生活習慣，以及有一些業主從小雞按寵物飼養起等原因，在小區內出現了飼養雞、鴨等家禽的問題。影響：出現過寵物傷人、貓、狗叫聲擾民，雞鹐白菜的糾紛等影響鄰里關系；寵物糞便污染環境、寵物掉毛影響環境衛生，增加清潔工作量；有傳播禽流感和狂犬病的危險等。

對策：

1、建議政府相關部門出臺住宅小區內寵物管理的法規，明確管理部門的職責和執法部門的職能，增加可操作性；而要解決這些問題，需要物業管理企業、社區、業主委員會、行政主管部門等有關部門增強管理協調能力，對于突出的寵物傷人、傳播疾病、污染環境等問題，需要許多相關部門的相互配合，把寵物飼養管理引上正軌。同時要號召大家合法飼養寵物。只有這樣，才能把合理飼養寵物同美化城市環境兩方面結合起來。讓業主既可飼養自己喜歡的寵物，又不違反城市環境保護的有關規定。

2、對于飼養家禽按照管理規定處理，比如《大慶市市容和環境衛生管理規定》第三十二條規定：在市政府規定的區域內禁止飼養家禽家畜，由物業管理企業勸阻業主限期整改，對于整改不力的由行政主管部門進行依法處理。

這些行為的產生，有些是由于設計時房屋配套結構不合理，外環境的設備設施不健全造成的，尤其是一些老住宅小區，需要改造才能解決；有些是業主（物業使用人）多年的生活習慣和自身素質造成；有些是法規不健全和健全的法規沒有很好執行造成的；有些是物業公司管理和行政主管部門的執法，缺少持久的工作韌勁、工作缺乏連續性造成的；有些是物業管理公司直接可以處理和解決的，有些是需要城市行政主管部門、社區、業主委員會和業主等的配合才能解決的，有些是需要全體業主對業主公約、法規和管理規定的遵守和加強自律以及業主素質的提高才能解決的。只有物業管理企業、行政主管部門、環保部門、社區、業主委員會、業主（物業使用人）等共同努力，才能從根本上克服和減少這些不規范行為，減少對物業管理工作的影響，才能使物業管理工作做得更好，才能使社區更加和諧。

第三篇：中職生厭學現象的原因及對策分析

中職生厭學的原因及對策分析

摘要：從九十年代中后期開始，我國的職業教育，特別是中等職業教育出現了諸如學生厭學，管理難度加大等問題。本文擬對造成中職生厭學的各種原因進行分析，尋根溯源，對癥下藥，從教學管理、教材改革、教法革新以及學生就業等方面，提出對應的扭轉中職生厭學的方法對策。

關鍵詞：中職生厭學原因對策

上個世紀80年代，“上小中專”還是許多品學兼優的初中學子夢寐以求的理想。那時的中專學校，面對豐富而優質的生源，精挑細選，優中選優，門檻設得比重點高中還要高。但時代在發展，情況在變化。近幾年來，隨著我國教育體制改革的迅猛發展，中等職業技術學校優勢不再，招生陷入尷尬境地。迫于生存壓力，那些學習成績較差，升高中無望，外出打工年齡又太小的初中畢業生成為各個中專學校爭搶的對象。許多學校為吸引學生，不僅將門檻一降再降，甚至使出渾身解數，實行各種獎懲措施來廣納生源。

學生招進校門，新的問題立刻凸現：隨著生源素質的急劇下降，學生厭學情緒嚴重。遲到、曠課成為家常便飯，課堂上說話、睡覺、看課外書、聽Mp3、玩手機者屢見不鮮。教學秩序混亂，課堂氣氛沉悶。正如一位學生在桌子上寫的打油詩：“封閉管理如坐牢，學校生活真無聊。老師上課如催眠，枕著書本睡大覺。”校園里難覓孜孜求學、刻苦攻讀的身影，經常可見打架罵人、逃課上網現象。學生虛度光陰，學無所得；教師教無成就，打發時日。學生厭學、教師厭教之風彌漫校園。這種現象不僅嚴重影響教學質量，使學生難以成為符合社會需要的合格的職業技術人才，而且直接影響到學生的就業和學校今后的發展。因此，研究并解決中職生厭學問題成為擺在各中專學校面前的一個重大課題。

任何現象都是由一定的原因引起的，要正本清源，首先要尋根溯源。那么，造成中職生厭學的原因有哪些呢？

一、早期個性形成和人格發展過程中的教育偏差是造成中職生厭學的深層原因。毋庸置疑，目前被招進中等職業技術學校的學生中有大批是中招考試成績極低（在200分左右）甚至沒有成績的所謂“差生”。他們的特點是知識擁有量少，文化素質低，學習習慣差，在個性或品質方面存在一定的缺陷。但我認為，這些學生并不是生來就是“差生”，而是在成長過程中被一系列因素塑造成“差生”的。主要的、深層次的原因是他們在早期個性形成和人格發展的過程中因為缺乏及時的引導和矯正而出現了一些偏差，導致他們逐漸形成不良行為，并產生厭學心理。他們的這種特點早已存在，只不過在中專生活中表現得更加充分。導致這些學生成為“差生”的原因有：

（一）傳統學校教育的弊端

因為我國的特殊國情，長期以來，我國的教育實行的是通過應試教育實現的“淘汰式”、“精英式”教育。各級學校共同協作，象一個巨大的篩子，按照統一規格對不同的學生進行不斷的篩選和淘汰。那些不符合規格的學生被無情地淘汰出局，并被貼上“差生”的標簽。因為拖了班級的后腿，他們很容易成為被老師訓斥或忽視的對象。“我不行，我是一個壞孩子”的思想漸漸根深蒂固。有人說：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格。”在體驗失敗的過程中他們失去了自信，在訓斥中他們學會了叛逆和仇恨，在同學的譏笑中他們學會了自暴自棄。筆者曾經對所任教的數百名厭學情緒較明顯的學生做過一項調查，回顧這些學生的成長史，其中許多都有一段向“差生”轉變的關鍵期。他們往往是在學習任務驟然加大，成績有所下降之時（小學六年級、初 1

中二年級是分水嶺），因得不到老師的及時幫助和鼓勵而開始喪失信心的。有些學生也曾試圖奮起，但當他們發現自己已被編入“差班”，成了老師眼中的“另類”時，他們開始放棄努力，隨波逐流。正如古語所說“從善如登，從惡如崩。”許多不良習慣很快養成：抽煙喝酒、打架罵人、曠課上網、上課搗亂，而坐在教室里認真學習變得越來越不可忍受。

（二）家庭教育的缺陷

在一個班中，厭學情緒最為嚴重的，往往是為數不多的問題學生，他們不僅不學習，還帶頭違犯課堂紀律，頂撞老師，有時使整個班級都“雞犬不寧”。這些孩子是如何成為問題學生的呢？俗話說“父母是孩子最好的老師”，“孩子是父母的一面鏡子”。家庭教育對一個人的成長有深遠的影響。一項針對學生的調查顯示，那些問題學生的背后往往有一個“問題家庭”：或者是父母忙于生意，無暇管教孩子；或者是家長性格暴躁，動輒打罵，教育方式簡單粗暴。而中職生中令老師最為頭痛的往往是單親家庭。這一現象已經是許多老師的共識。這些問題家庭中成長起來的學生，在他們人生觀、價值觀形成的初始階段，在他們最需要理解、尊重和關愛的時期，得到的卻是孤獨和責罵，在他（她）們年少的心靈中，因為沒有得到愛也就不懂得愛，因為不被尊重也就不懂得尊重他人；因為父母的不負責任，他們學會了游戲人生。在這些學生看來，學習是沉重的，是不值得追求的，老師也不再是權威的象征，可尊重的對象，課堂上他們可以隨心所欲，無所顧忌。

二、目前中等職業學校教育中存在的諸多問題是造成中職生厭學的直接原因。

其實，有許多中職生剛入校的時候是懷著重整旗鼓，好好學習的決心的，他們試圖開始全新的生活，做個好學生。但在嚴峻的現實面前，他們又一次落敗，很快又延續了初中的歷史，甚至變本加厲。造成這種結果的原因主要有：

（一）、課程設置陳舊。

一個擺在所有中職教師面前的事實是，學生文化素質普遍偏低，連一些最基本的文化常識都很缺乏。課堂上甚至出現這樣一些極端典型的事例：數學課上1/2+1/3=1/5，化學課上，O讀作圓圈，語文課上，不知道王熙鳳是男是女，英語課上，寫不出從一到十的單詞……面對這種狀況，怨天尤人是無用的。孔子說：因材施教。但目前許多中等職業學校的課程設置仍沿襲多少年前的傳統，重理論，輕技能，科目齊全，內容豐富，難度較大。學生上課象聽天書，云里霧里，不知所云。剛開始還勉強支撐，時間長了，發現收效甚微，意義不大，就產生厭學情緒，結果一放而不可收，再想拾起書本就更困難了。

（二）、老師授課方法單一。

面對目前的現實，做為老師，本應根據教育對象的變化，不斷探索新情況，及時改變教學策略，以適應時代的發展變化。但事實是許多老師一方面怨天尤人，牢騷滿腹，另一方面，又固步自封，得過且過。一本老教材，一套老教案，一種老方法，不看對象，不講效果，完成教學任務了事，反正工資照拿，先進照評。學生的學習積極性本來就不高，聽這樣的教師講課無疑于聽催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看課外書，聽MP3，總之是各行其是。

（三）、校園生活單調乏味。

中專生課余時間多，精力旺盛，對外面的世界充滿好奇。而為了便于管理，很多中等職業學校實行了封閉式管理。這種管理模式使得學生的活動范圍局限在小小校園。再加上有些學校因辦學條件、師資力量的局限，使校園文化生活十分匱乏，學生課余生活非常單一，學生只能在“教室—食堂—宿舍”一條線上輾轉。這種一活一死、一動一靜的強烈反差使中職生覺得心情格外壓抑，生活死氣沉沉，難以激發學生飽滿的學習熱情。

（四）沒有升學壓力。

人是有惰性的動物，學習又是一件苦差事。沒有了升學壓力，就很難產生學習的內在動力。一方面，中專生本身自控能力較差，又大多住校，沒有了父母的管束，也不再有升學的壓力，思想上更容易放松自己，不愿吃苦，貪圖享受。學習目的不明確，隨波逐流，糊涂過

日。另一方面，很多中職學校的教師在考試前都會給學生劃重點，這也形成了學生“平時不用功，臨考再磨槍”“不用學也能考及格”的思想，助長了學生的厭學風氣。

三、社會大環境的影響是造成中職生厭學的間接原因。

（一）、網絡媒體的影響

當今社會已進入信息時代，網絡在給人們帶來極大方便的同時，也帶來了諸多問題。在很多中等職業學校四周，網吧遍地開花，對學生構成了很大誘惑。“晚上翻墻出去上網，白天上課埋頭睡覺”成了一些學生的生活模式。在很多中專生看來，“外面的世界很精彩，校園的生活很無奈”。除了上網聊天，打游戲外，超級女聲的一夜成名，歌星偶像的趣聞也是他們津津樂道的話題。但一談到學習，卻感到枯燥無味、頓生厭煩。

（二）、就業形勢嚴峻使學生感到前途渺茫，學習無用。

曾幾何時，考上小中專幾乎就意味著端上了鐵飯碗。但時過境遷，隨著市場經濟大潮的沖擊和高校的擴招，目前高學歷人才充斥市場，就業難成為普遍問題。中專生在就業市場上更是舉步維艱。就業形勢的嚴峻使許多中職生一方面憂心忡忡，另一方面又覺得即使努力也找不到工作，還不如趁衣食無憂痛痛快快玩幾年。另外，就業對口率低，不少用人企業對就業人員的素質和學歷要求不高，初中、中職、高職畢業生同在一個單位上班，造成部分學生上不上學、學不學習都一樣的想法。現在社會上甚至出現了新的、可怕的讀書無用論。

針對以上原因，筆者認為解決學生厭學可以嘗試從以下幾方面入手。

一、多管齊下，重塑人格，提升尊嚴，恢復信心。

“先做人，后做事”歷來是許多大教育家的共識。沒有高尚的人格，就很難有強烈的責任意識，也很難有克服困難，積極進取的行動表現。厭學的中職生就像一棵在成長中缺乏修剪的小樹，因為失去了道德規范和紀律的約束而枝蔓橫生。他們精力旺盛、生機勃勃卻又是非不明，美丑難辯，有了過而不知錯，做了惡而不知羞，違了法而不知罪。面對這樣的學生，用紀律來嚴懲往往是亡羊補牢，甚至會進一步增強他們的逆反心理，進而導致犯罪。雨果說過“辦好一所學校，相當于拆掉一所監獄”。中等職業學校應從根本入手，重塑學生人格，提升學生的尊嚴意識，恢復學生的學習信心。從學生入學伊始，就利用學生對新環境充滿好奇的大好時機，對他們進行全面而深刻的職業意識教育。通過電影、電視、演講、報告等多種方式宣傳本專業杰出人物的先進事跡，本專業發展史、本專業在社會體系中的作用及所承擔的責任、義務等，讓職業的神圣感、使命感、自豪感在一開始就深植學生心田，促使學生迅速確立專業學習目標。還要在全校師生中開展文明禮貌、尊師重教、自尊自愛、團結互助等道德規范教育，使學生明是非、辯美丑、懂善惡，并要求學生把對真、善、美的認知轉化為實際行動，從小事做起，從自我做起，由點滴行為養成習慣，由習慣培植個性。再次還可以充分利用圖書館資源，鼓勵和引導學生多讀書，讀好書。“讀一本好書，猶如和一位名人談話”。讓學生在閱讀中發現自我，認識自我，提升自我，增強責任意識，培養學生坐得住，學得進的學習習慣。對學生的每一點進步都要給予肯定和鼓勵，以增強他們的學習信心。

二、改革課程設置，加強實踐技能訓練。

中等職業學校的目標并不是培養某一行的專家學者，而是要培養充實到各行業生產第一線的實用技術人才。因此過多的系統的理論教學不僅不符合學生的實際水平，也難以滿足社會的需求。在這方面，中等職業學校不妨借鑒職業教育發展比較成熟的國家如德、日等國的經驗，走“學企聯辦”之路。在教學之初，就請用人單位參與到教學計劃的制訂中來，根據用人單位的實際需求對原有的課程設置進行改革，減少那些學生不愿學，將來用處不大的課程的教學時數，增加那些和將來工作密切相關的課程的份量，加強實踐技能課的訓練和考核，使教師感到教有所依，學生感到學有所用，教和學的興趣都必然會大大提高。

三、改變教學觀念，革新教學方法，建立新型師生關系。

新時期學生情況的變化，對中職教師提出了新的挑戰。面對厭學的學生，教師如果也報

以厭棄之心，只會使情況更加惡化。因為喜歡某個老師而喜歡某一門課，因為討厭某一個老師而放棄某一門課的現象在學生中非常普遍。面對學生厭學的嚴峻現實，教師應改變教學觀念，了解學生所思所想，然后在平等、尊重的基礎上，運用多種學生喜聞樂見的方法，以百倍的愛心發現和呵護學生心靈中僅存的閃光之處，以百倍的藝術處理學生成長過程中出現的一系列問題，以百倍的耐心教會學生知識與技能。良好和諧的師生關系會激發學生的學習興趣，使學生逐步體驗學習的成功與喜悅，慢慢養成良好的學習習慣。

四、積極搜集就業信息，廣開就業門路。

有調查顯示，目前我國在實用技術人才需求方面尚存在著巨大缺口。可見，中等職業技術學校在學生就業方面是大有可為的。中職學校不僅應在招生方面花大力氣，更應在就業方面采取積極措施，讓每個學生都能看到就業希望。學生覺得學有用武之地，自然會產生強大學習的動力。

作者簡介：管淑英，女，1972出生，漢族。1989年考入河南大學政治系，1993年畢業至今，一直在洛陽市衛生學校任政治和語文教師，講師職稱。研究方向：思想政治教學和學生思想政治工作。聯系方式：洛陽市衛生學校政治教研室郵政編碼 471001電話0379-62167329

第四篇：中職生厭學現象的原因及對策分析

中職生厭學的原因及對策分析

摘要：從九十年代中后期開始，我國的職業教育，特別是中等職業教育出現了諸如學生厭學，管理難度加大等問題。本文擬對造成中職生厭學的各種原因進行分析，尋根溯源，對癥下藥，從教學管理、教材改革、教法革新以及學生就業等方面，提出對應的扭轉中職生厭學的方法對策。

關鍵詞：

中職生

厭學原因

對策

上個世紀80年代，“上小中專”還是許多品學兼優的初中學子夢寐以求的理想。那時的中專學校，面對豐富而優質的生源，精挑細選，優中選優，門檻設得比重點高中還要高。但時代在發展，情況在變化。近幾年來，隨著我國教育體制改革的迅猛發展，中等職業技術學校優勢不再，招生陷入尷尬境地。迫于生存壓力，那些學習成績較差，升高中無望，外出打工年齡又太小的初中畢業生成為各個中專學校爭搶的對象。許多學校為吸引學生，不僅將門檻一降再降，甚至使出渾身解數，實行各種獎懲措施來廣納生源。

學生招進校門，新的問題立刻凸現：隨著生源素質的急劇下降，學生厭學情緒嚴重。遲到、曠課成為家常便飯，課堂上說話、睡覺、看課外書、聽Mp3、玩手機者屢見不鮮。教學秩序混亂，課堂氣氛沉悶。正如一位學生在桌子上寫的打油詩：“封閉管理如坐牢，學校生活真無聊。老師上課如催眠，枕著書本睡大覺。”校園里難覓孜孜求學、刻苦攻讀的身影，經常可見打架罵人、逃課上網現象。學生虛度光陰，學無所得；教師教無成就，打發時日。學生厭學、教師厭教之風彌漫校園。這種現象不僅嚴重影響教學質量，使學生難以成為符合社會需要的合格的職業技術人才，而且直接影響到學生的就業和學校今后的發展。因此，研究并解決中職生厭學問題成為擺在各中專學校面前的一個重大課題。

任何現象都是由一定的原因引起的，要正本清源，首先要尋根溯源。那么，造成中職生厭學的原因有哪些呢？

一、早期個性形成和人格發展過程中的教育偏差是造成中職生厭學的深層原因。毋庸置疑，目前被招進中等職業技術學校的學生中有大批是中招考試成績極低（在200分左右）甚至沒有成績的所謂“差生”。他們的特點是知識擁有量少，文化素質低，學習習慣差，在個性或品質方面存在一定的缺陷。但我認為，這些學生并不是生來就是“差生”，而是在成長過程中被一系列因素塑造成“差生”的。主要的、深層次的原因是他們在早期個性形成和人格發展的過程中因為缺乏及時的引導和矯正而出現了一些偏差，導致他們逐漸形成不良行為，并產生厭學心理。他們的這種特點早已存在，只不過在中專生活中表現得更加充分。導致這些學生成為“差生”的原因有：

（一）傳統學校教育的弊端

因為我國的特殊國情，長期以來，我國的教育實行的是通過應試教育實現的“淘汰式”、“精英式”教育。各級學校共同協作，象一個巨大的篩子，按照統一規格對不同的學生進行不斷的篩選和淘汰。那些不符合規格的學生被無情地淘汰出局，并被貼上“差生”的標簽。因為拖了班級的后腿，他們很容易成為被老師訓斥或忽視的對象。“我不行，我是一個壞孩子”的思想漸漸根深蒂固。有人說：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格。”在體驗失敗的過程中他們失去了自信，在訓斥中他們學會了叛逆和仇恨，在同學的譏笑中他們學會了自暴自棄。筆者曾經對所任教的數百名厭學情緒較明顯的學生做過一項調查，回顧這些學生的成長史，其中許多都有一段向“差生”轉變的關鍵期。他們往往是在學習任務驟然加大，成績有所下降之時（小學六年級、初 1 中二年級是分水嶺），因得不到老師的及時幫助和鼓勵而開始喪失信心的。有些學生也曾試圖奮起，但當他們發現自己已被編入“差班”，成了老師眼中的“另類”時，他們開始放棄努力，隨波逐流。正如古語所說“從善如登，從惡如崩。”許多不良習慣很快養成：抽煙喝酒、打架罵人、曠課上網、上課搗亂，而坐在教室里認真學習變得越來越不可忍受。

（二）家庭教育的缺陷 在一個班中，厭學情緒最為嚴重的，往往是為數不多的問題學生，他們不僅不學習，還帶頭違犯課堂紀律，頂撞老師，有時使整個班級都“雞犬不寧”。這些孩子是如何成為問題學生的呢？俗話說“父母是孩子最好的老師”，“孩子是父母的一面鏡子”。家庭教育對一個人的成長有深遠的影響。一項針對學生的調查顯示，那些問題學生的背后往往有一個“問題家庭”：或者是父母忙于生意，無暇管教孩子；或者是家長性格暴躁，動輒打罵，教育方式簡單粗暴。而中職生中令老師最為頭痛的往往是單親家庭。這一現象已經是許多老師的共識。這些問題家庭中成長起來的學生，在他們人生觀、價值觀形成的初始階段，在他們最需要理解、尊重和關愛的時期，得到的卻是孤獨和責罵，在他（她）們年少的心靈中，因為沒有得到愛也就不懂得愛，因為不被尊重也就不懂得尊重他人；因為父母的不負責任，他們學會了游戲人生。在這些學生看來，學習是沉重的，是不值得追求的，老師也不再是權威的象征，可尊重的對象，課堂上他們可以隨心所欲，無所顧忌。

二、目前中等職業學校教育中存在的諸多問題是造成中職生厭學的直接原因。

其實，有許多中職生剛入校的時候是懷著重整旗鼓，好好學習的決心的，他們試圖開始全新的生活，做個好學生。但在嚴峻的現實面前，他們又一次落敗，很快又延續了初中的歷史，甚至變本加厲。造成這種結果的原因主要有：

（一）、課程設置陳舊。

一個擺在所有中職教師面前的事實是，學生文化素質普遍偏低，連一些最基本的文化常識都很缺乏。課堂上甚至出現這樣一些極端典型的事例：數學課上1/2+1/3=1/5，化學課上，O讀作圓圈，語文課上，不知道王熙鳳是男是女，英語課上，寫不出從一到十的單詞……面對這種狀況，怨天尤人是無用的。孔子說：因材施教。但目前許多中等職業學校的課程設置仍沿襲多少年前的傳統，重理論，輕技能，科目齊全，內容豐富，難度較大。學生上課象聽天書，云里霧里，不知所云。剛開始還勉強支撐，時間長了，發現收效甚微，意義不大，就產生厭學情緒，結果一放而不可收，再想拾起書本就更困難了。

（二）、老師授課方法單一。

面對目前的現實，做為老師，本應根據教育對象的變化，不斷探索新情況，及時改變教學策略，以適應時代的發展變化。但事實是許多老師一方面怨天尤人，牢騷滿腹，另一方面，又固步自封，得過且過。一本老教材，一套老教案，一種老方法，不看對象，不講效果，完成教學任務了事，反正工資照拿，先進照評。學生的學習積極性本來就不高，聽這樣的教師講課無疑于聽催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看課外書，聽MP3，總之是各行其是。

（三）、校園生活單調乏味。

中專生課余時間多，精力旺盛，對外面的世界充滿好奇。而為了便于管理，很多中等職業學校實行了封閉式管理。這種管理模式使得學生的活動范圍局限在小小校園。再加上有些學校因辦學條件、師資力量的局限，使校園文化生活十分匱乏，學生課余生活非常單一，學生只能在“教室—食堂—宿舍”一條線上輾轉。這種一活一死、一動一靜的強烈反差使中職生覺得心情格外壓抑，生活死氣沉沉，難以激發學生飽滿的學習熱情。

（四）沒有升學壓力。

人是有惰性的動物，學習又是一件苦差事。沒有了升學壓力，就很難產生學習的內在動力。一方面，中專生本身自控能力較差，又大多住校，沒有了父母的管束，也不再有升學的壓力，思想上更容易放松自己，不愿吃苦，貪圖享受。學習目的不明確，隨波逐流，糊涂過 2 日。另一方面，很多中職學校的教師在考試前都會給學生劃重點，這也形成了學生“平時不用功，臨考再磨槍”“不用學也能考及格”的思想，助長了學生的厭學風氣。

三、社會大環境的影響是造成中職生厭學的間接原因。

（一）、網絡媒體的影響

當今社會已進入信息時代，網絡在給人們帶來極大方便的同時，也帶來了諸多問題。在很多中等職業學校四周，網吧遍地開花，對學生構成了很大誘惑。“晚上翻墻出去上網，白天上課埋頭睡覺”成了一些學生的生活模式。在很多中專生看來，“外面的世界很精彩，校園的生活很無奈”。除了上網聊天，打游戲外，超級女聲的一夜成名，歌星偶像的趣聞也是他們津津樂道的話題。但一談到學習，卻感到枯燥無味、頓生厭煩。

（二）、就業形勢嚴峻使學生感到前途渺茫，學習無用。

曾幾何時，考上小中專幾乎就意味著端上了鐵飯碗。但時過境遷，隨著市場經濟大潮的沖擊和高校的擴招，目前高學歷人才充斥市場，就業難成為普遍問題。中專生在就業市場上更是舉步維艱。就業形勢的嚴峻使許多中職生一方面憂心忡忡，另一方面又覺得即使努力也找不到工作，還不如趁衣食無憂痛痛快快玩幾年。另外，就業對口率低，不少用人企業對就業人員的素質和學歷要求不高，初中、中職、高職畢業生同在一個單位上班，造成部分學生上不上學、學不學習都一樣的想法。現在社會上甚至出現了新的、可怕的讀書無用論。

針對以上原因，筆者認為解決學生厭學可以嘗試從以下幾方面入手。

一、多管齊下，重塑人格，提升尊嚴，恢復信心。

“先做人，后做事”歷來是許多大教育家的共識。沒有高尚的人格，就很難有強烈的責任意識，也很難有克服困難，積極進取的行動表現。厭學的中職生就像一棵在成長中缺乏修剪的小樹，因為失去了道德規范和紀律的約束而枝蔓橫生。他們精力旺盛、生機勃勃卻又是非不明，美丑難辯，有了過而不知錯，做了惡而不知羞，違了法而不知罪。面對這樣的學生，用紀律來嚴懲往往是亡羊補牢，甚至會進一步增強他們的逆反心理，進而導致犯罪。雨果說過“辦好一所學校，相當于拆掉一所監獄”。中等職業學校應從根本入手，重塑學生人格，提升學生的尊嚴意識，恢復學生的學習信心。從學生入學伊始，就利用學生對新環境充滿好奇的大好時機，對他們進行全面而深刻的職業意識教育。通過電影、電視、演講、報告等多種方式宣傳本專業杰出人物的先進事跡，本專業發展史、本專業在社會體系中的作用及所承擔的責任、義務等，讓職業的神圣感、使命感、自豪感在一開始就深植學生心田，促使學生迅速確立專業學習目標。還要在全校師生中開展文明禮貌、尊師重教、自尊自愛、團結互助等道德規范教育，使學生明是非、辯美丑、懂善惡，并要求學生把對真、善、美的認知轉化為實際行動，從小事做起，從自我做起，由點滴行為養成習慣，由習慣培植個性。再次還可以充分利用圖書館資源，鼓勵和引導學生多讀書，讀好書。“讀一本好書，猶如和一位名人談話”。讓學生在閱讀中發現自我，認識自我，提升自我，增強責任意識，培養學生坐得住，學得進的學習習慣。對學生的每一點進步都要給予肯定和鼓勵，以增強他們的學習信心。

二、改革課程設置，加強實踐技能訓練。

中等職業學校的目標并不是培養某一行的專家學者，而是要培養充實到各行業生產第一線的實用技術人才。因此過多的系統的理論教學不僅不符合學生的實際水平，也難以滿足社會的需求。在這方面，中等職業學校不妨借鑒職業教育發展比較成熟的國家如德、日等國的經驗，走“學企聯辦”之路。在教學之初，就請用人單位參與到教學計劃的制訂中來，根據用人單位的實際需求對原有的課程設置進行改革，減少那些學生不愿學，將來用處不大的課程的教學時數，增加那些和將來工作密切相關的課程的份量，加強實踐技能課的訓練和考核，使教師感到教有所依，學生感到學有所用，教和學的興趣都必然會大大提高。

三、改變教學觀念，革新教學方法，建立新型師生關系。

新時期學生情況的變化，對中職教師提出了新的挑戰。面對厭學的學生，教師如果也報 3 以厭棄之心，只會使情況更加惡化。因為喜歡某個老師而喜歡某一門課，因為討厭某一個老師而放棄某一門課的現象在學生中非常普遍。面對學生厭學的嚴峻現實，教師應改變教學觀念，了解學生所思所想，然后在平等、尊重的基礎上，運用多種學生喜聞樂見的方法，以百倍的愛心發現和呵護學生心靈中僅存的閃光之處，以百倍的藝術處理學生成長過程中出現的一系列問題，以百倍的耐心教會學生知識與技能。良好和諧的師生關系會激發學生的學習興趣，使學生逐步體驗學習的成功與喜悅，慢慢養成良好的學習習慣。

四、積極搜集就業信息，廣開就業門路。

有調查顯示，目前我國在實用技術人才需求方面尚存在著巨大缺口。可見，中等職業技術學校在學生就業方面是大有可為的。中職學校不僅應在招生方面花大力氣，更應在就業方面采取積極措施，讓每個學生都能看到就業希望。學生覺得學有用武之地，自然會產生強大學習的動力。

作者簡介：管淑英，女，1972出生，漢族。1989年考入河南大學政治系，1993年畢業至今，一直在洛陽市衛生學校任政治和語文教師，講師職稱。研究方向：思想政治教學和學生思想政治工作。

聯系方式：洛陽市衛生學校政治教研室

郵政編碼 471001 電話0379-62167329 4

第五篇：道德冷漠現象原因分析及對策研究

道德冷漠現象原因分析及對策研究

改革開放以來，我國物質文明建設取得了巨大進步，然而在精神文明建設方面卻出現了一些新情況、新問題以及新矛盾。首當其沖的是公民道德問題，主要表現為道德冷漠，“老人倒地無人扶”、“小悅悅事件”等報道屢見不鮮，在社會上產生了極其惡劣的影響。道德冷漠現象已成為阻礙我國社會主義道德建設的重要影響因素，我們必須加以重視。道德冷漠產生的原因分析

道德冷漠是指“在某種程度上而言就個體在具備了一定的道德認識的基礎上而在特殊的情況下所選擇的一種‘不作為’的道德現象”。簡單地說，就是對善的缺失，對道德的冷淡與不關心。道德冷漠現象產生的原因是多方面的，主要包括社會環境、家庭環境、學校教育以及自身素質四個方面。

1．1 社會環境的影響

人的本質屬性是社會性，作為社會成員的人，必然受到社會大環境的影響。首先，大眾媒體社會責任缺失。在這個信息化的時代，大眾媒體理應肩負起傳播社會正能量的社會責任，致力于傳播真、善、美。但是，現在很多大眾媒體在信息傳播過程中，不同程度地表現出消極化、虛假化、過度商業化等現象。這在一定程度上會影響社會大眾的價值觀，負面信息接收多了，勢必會導致群眾對事物的認知偏差。其次，社會榜樣示范的缺失。上個世紀全社會都號召學習雷鋒好榜樣。但是在當今社會，很多年輕人已經淡化了對雷鋒的認識，甚至出現了很多對雷鋒同志的另類解讀，雷鋒榜樣形象在人們心中的位置沒有得到應有的宣傳。現在很多年輕人心中的榜樣都是一些明星或者商界精英，他們在各自的領域都有卓越的成就，容易被他們光鮮的外表所吸引。但在道德領域，這些所謂的榜樣卻經常曝出負面新聞，如吸毒、暴力等。由于傳統道德榜樣的逐漸退場，人們無法從這些所謂的榜樣身上汲取強有力的道德力量。長期以往，便會造成群體道德冷漠，遇事旁觀而不作為的悲哀現象。

1．2 家庭環境的影響

家庭環境對子女道德品質的形成具有重要的作用。在每個社會個體的思想道德品質及其觀念成熟的過程中，家庭教育起著重要的作用。大學生道德出現問題，家長有著不可推卸的責任。首先，很多家長忽視孩子的道德教育。他們理所當然地認為孩子的成長就是吃飽穿暖，身體健康，學習成績好就可以了，學校應當承擔起教育孩子一切的重任。還有一些家長對孩子過分溺愛，導致孩子形成了以自我為中心，關注自身利益，對他人漠視甚至無視的人格。其次，一些家長自身道德素質不高。父母是孩子的第一任老師，父母的世界觀、人生觀以及他們的行為舉止、待人接物的態度，往往會給子女留下深刻印象。家長或者其他長輩的道德素質如果不高，就會給孩子樹立錯誤的道德典范。再次，特殊家庭問題造就的道德冷漠，在社會中也越來越突出。

1．3 學校教育的影響

學校教育的任務不僅僅是知識的傳授，還應該注重學生道德素質的培養。學校教育在學生道德培養方面的缺少也是產生道德冷漠現象的主因之一。

首先，學校德育內容脫離學生實際。目前我國學校的道德教育依然沿用傳統的灌輸方法，教師在課堂上講授道德知識和道德規范，并且在課堂上占主導地位，學生則處于被動地位，在這個過程中很難激發學生的道德良知，將道德認知轉化為道德行為。

更有甚者，有的學校還對道德教育課程進行考試，用量化的方式對學生品德進行評定，以此作為評獎和升學的依據。我們應該認識到現實的生活是道德施行的場所，也是產生道德的源泉，脫離了生活，道德也就成了僵死的條文和抽象的原則，也就無所謂道德了。

其次，功利主義的教育心理 J。目前急功近利的思想在教育領域大有蔓延之勢，中高考成為學生接受教育的終極目標，而學生的考試分數和升學率也成為衡量學校教育質量水平的主要評價標準，德育便成為了學校教育的一個點綴。受這種評價標準的驅使，學生的日常學習生活完全圍繞在努力提高學習成績的主題之下。學校、家長、學生完全被當前不完善的教育體制所羈絆，失去了對學習的正確理解，并喪失了對真善美的獨立判斷能力，這必然使學校道德教育效果大打折扣。

1．4 自身素質的因素

人對道德的認識是一個由感性認識到理性認識的過程。這一過程讓我們對道德認識達到了分清善惡、是非，但我們未必能夠做到知行合一。首先，這是由人的自然屬性決定的。人類雖然在生活條件、生活狀態等方面脫離了動物界，但是本質上，人類仍然無法擺脫動物性。任何生物都有“趨利避害”的本性，人類也不例外。因此，在遇到可能給自身帶來傷害或者損害的情況時，受本能驅使，很多人選擇袖手旁觀。其次，心理挫折的影響。這是個體在日常活動中，由于自身的價值得不到尊重，積極性得不到保護導致的消極的情緒體驗，長久下去必然會導致道德冷漠。再次，從眾心理導致了“看客”行為，造成道德冷漠。解決道德冷漠的對策

面對日益普遍的道德冷漠現象，我們要加以重視，發揮社會、學校、家庭和個人的合力來重構社會道德體系。為此，可以從以下幾個方面著手。

2．1 加強全社會道德風尚建設

在良好的道德環境中，行為主體更容易感受到崇高德行的正能量，這樣的環境氛圍的構建對糾正道德冷漠顯然十分重要。

首先，政府應把握輿論導向，重視媒體道德輿論建設。媒體對于路人街頭摔倒無人敢扶，救人反被訛等事件的報道，固然符合新聞價值的選擇原則，但也不能因此而忽視了媒體宣揚社會主義正義的現實作用。事實上，作為社會主流價值觀的大眾媒體應該發揮積極、正面的作用，通過對日常生活中良好道德行為的宣傳報道，讓人們感受到社會中高尚德行的正能量。但我們也不能過度宣揚美好的現象而隱瞞忽略丑陋的失德行為。因此，政府應把握輿論導向，尤其要引導影視、廣播、報刊等輿論傳播媒體，使之充分發揮優化社會環境的功能，從而為人們養成良好的道德習慣創造良好的社會條件。其次，要樹立道德榜樣，使其在社會上起到示范引導的作用。社會應鼓勵表揚道德模范，宣揚榜樣的力量，從而形成良好的社會道德氛圍，使人們積極主動地參與到為他人服務的隊伍中來，進而形成與社會主流價值相一致的世界觀、人生觀、價值觀 j1。再次，國家要建立健全社會獎懲和保障機制，保障見義勇為者的合法權益。建立健全獎懲機制、加強道德監督、健全道德規范和制度是加強道德約束機制建設的重要手段。要想對人們的善惡標準進行重新構建，就必須對善惡進行區分與獎懲 J。為此，政府機構必須對見義勇為、救死扶傷者給予獎勵和保障，避免出現“英雄流血又流淚”的畸形社會現象。同時，還要對社會當中發生的類似見義不為或者見義勇為者遭誣陷這樣的道德冷漠行為進行懲罰。政府還應該廣泛聽取民眾對于整治社會當中的道德淪喪行為的處理辦法，從而逐步建立和健全相關的法律規章制度。

2．2 創造良好的家庭環境

家庭是道德教育的基礎性場所，轉變道德冷漠現象，家庭德育發揮著不可忽視的作用。

首先，家長要重視孩子的道德教育。面對社會的激烈競爭，一些父母在“重智輕德”思想的指導下，認為只要子女學好了專業技術，就掌握了生存的本領，于是非常重視子女智力的發展和學習成績的提高。對于德育，則認為是子女成長中的小事，忽視對子女道德行為習慣的培養。這樣做的結果往往事與愿違，只會培養出自私自利、道德冷漠的人。家長要樹立人的“全面發展”的理念，認識到從德、智、體等方面全面教育、全面規范，才能促進子女的全面發展。其次，家長要不斷提高自身的道德素質。身為家長，在子女面前應該起模范帶頭作用，從言行舉止、生活態度等各個方面全面嚴格要求自己，這是對孩子進行道德教育的重要前提。只有家長在日常生活中不斷提高自身的道德水平，才能在潛移默化中影響孩子，給孩子傳遞正能量，促使其形成良好的道德行為習慣。再次，構建和諧健康的家庭環境。長輩在生活和工作中應該本著積極健康的心態去面對困難與挫折，采用簡單粗暴的方法解決家庭矛盾不能夠有效解決生活中的問題，反而會增加家庭成員之間的矛盾，造成不和諧的家庭氛圍。家庭成員之間的關系良好與否直接關系到子女道德情感的養成，良好的家庭環境能增強孩子的自信心，有助于孩子良好道德品質的形成。

2．3 完善學校道德教育

學校是集中進行道德教育的場所。完善學校道德教育、培養學生道德情感對于扭轉道德冷漠現象有著積極的促進作用。

首先，完善教學內容，使道德教育貼近學生實際生活。生活是倫理道德的源泉，也是道德得以存在的支柱，失去了生活，道德也就沒有存在的意義了。教師除了在課堂講授之外，還要多組織課外活動特別是社會服務活動，讓學生在社會實踐中增強道德認知，培養道德情感并提高道德責任感。開展貼近生活的實踐活動可以幫助學生將道德原則內化為道德信念，以提高他們的道德水平和公民意識，促使他們在社會環境中迅速成長。其次，擺脫功利性教育思想，營造高雅健康的校園氛圍。隨著素質教育的不斷深化，教育者要逐漸轉變觀念，既要重視學生學習成績的提高也要重視學生道德品質的培養，將德育與智育有機結合起來，促進學生全面發展，使學生在學習中樹立高尚的人生觀、價值觀和道德觀。

2．4 提升個人道德修養

社會中的每一個個體在一起共同組成了整個社會，而社會道德的淪喪也是由無數個道德水平低下的個體集合在一起共同造成的。所以，注重個體道德的培養對于改善整個社會道德冷漠現象有著重要的意義與作用。

首先，培養道德自律意識，努力創造自我。我們每一個個體要克己修德。這就要求人們在道德培養過程中努力追求高雅的精神境界，要有正確的理念、頑強的意志、持久的耐力。良好的道德行為就是要求自身在現實生活中守德、倡德，努力成為道德典范，在這個過程中要有堅定的信念，不要因為受到別人的質疑與嘲笑，就喪失積極性，也不要因為他人的自私冷漠，就盲目從眾。如果我們每個人都能嚴以律己，倡導德行，那我們整個社會的道德水平就會有顯著的提升。其次，增強個人道德責任意識。對于每一個公民而言，自覺遵守社會道德規范，不斷提升個人道德修養，構建正義和諧的社會環境是我們每個公民應盡的責任與義務，也是我們應當自覺踐行的社會準則。我們每個人都應該從自身做起，點滴做起，努力提升自身道德素質，不斷增強法制觀念，敢于同不良道德現象作斗爭，成為文明的踐行者。結論

目前，道德冷漠現象已不是一個個人問題，而是一個社會問題，并且直接影響到社會的穩定發展和構建和諧社會的發展進程。和諧社會拒絕冷漠，當我們每個人把行為內化為道德信念時，才能真正實現社會和諧。