第一篇：002三下1—4單元詞

小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè) 1—4單元重點(diǎn)詞(3.7)

1/鐵皮水溝推門葉脈滑下來(lái)跌下來(lái)敲鼓飄灑密密的演奏播種品嘗乳汁你推我擠敲響撒種淅淅瀝瀝

2/瀑布重疊疊疊的涌上岸灘比喻襯著屏障

3/拂曉 鴨子 蘆芽欲望可憐 牙齒印跡青苔紐扣墻角5/葦稈顏色鮮艷繡滿襯衫清脆疾飛泛著等待逃脫射箭飼養(yǎng)漁翁小溪小巧玲瓏自由自在6/面臨乖巧 一抹抹黑仿佛歡愉淡水一勺 托著 喂食默契斬釘截鐵期待屬于

7/螞蟻澆水掙扎恢復(fù)埋住一枚小心翼翼一番迅速銜咬責(zé)任咬住昆蟲

8/忠心耿耿 不知所措號(hào)啕大哭皮開肉綻氣喘吁吁 奪眶而出 安詳 9/杰出吉利 征兆記錄研究分析儀器形狀 酒壇 貢獻(xiàn)議論紛紛造謠生事

10/王府 河中府 拴住 拴浮橋陷在重修笨重和尚水性船艙劃船停穩(wěn)木料跨在繩子綁在拖上岸

11/寓言掏出催促打撈船舷刻舟求劍盼望精疲力竭自言自語(yǔ)揠苗助長(zhǎng)12/怨聲載道

13/晨風(fēng) 早晨舞姿輕盈舒展寧?kù)o一幅畫喜悅奶桶 炊煙裊裊姐姐梳妝太極拳遲到圓圓的身影害羞遲起水墨丹青 14/企鵝厚厚的建立一般厘米呈現(xiàn)腹部?jī)疵瓦~進(jìn)驅(qū)逐毛茸茸驢企鵝有趣毛驢成千上萬(wàn)彬彬有禮

15/植物園花棚碰到縮回來(lái) 摘下剝皮剝開醉意頓時(shí) 低洼第一閉合捕蠅草荷花柔和

（注：這些詞語(yǔ)學(xué)生必須掌握，而且在寫字的時(shí)候，注意每一筆要寫準(zhǔn)確，請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師工作，一定認(rèn)真聽寫！）

第二篇：三下數(shù)學(xué)教案(一二)單元

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)

三年級(jí)下冊(cè)教案（1、2單元）

姓名：

周村區(qū)鳳鳴小學(xué)

第一單元 《熱鬧的民俗節(jié)——對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳鳴小學(xué)

周艷紅

一、教學(xué)內(nèi)容

感知對(duì)稱現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，用操作的方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，在方格紙上利用軸對(duì)稱圖形的一半畫出另一半。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合大量現(xiàn)實(shí)事例，初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形；通過(guò)實(shí)際操作學(xué)會(huì)確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上用給定的簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的一半畫出另一半。

2、在操作、觀察、畫圖等實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，發(fā)展空間觀念。

3、在現(xiàn)實(shí)生活中存了解對(duì)稱現(xiàn)象，欣賞、感受對(duì)稱美，培養(yǎng)初步審美素養(yǎng)。

三、教材的基礎(chǔ)和地位

本單元是學(xué)習(xí)對(duì)稱知識(shí)的起始單元，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)對(duì)稱知識(shí)的基礎(chǔ)。

四、課時(shí)安排：

本單元共安排2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合大量現(xiàn)實(shí)事例，初步感知對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。通過(guò)實(shí)際操作學(xué)會(huì)確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上用給定的軸對(duì)稱圖形的一半畫出另一半。2．在大量的操作、觀察等具體活動(dòng)中，學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，發(fā)展空間觀念。

3．在探求知識(shí)的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作交流、自主獲取知識(shí)的本領(lǐng)。4．欣賞、感受對(duì)稱美，培養(yǎng)初步的審美素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，初步形成軸對(duì)稱圖形的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：按要求畫軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。學(xué)生每組一套平面圖形圖片，一袋彩紙，一把剪刀。（一、）創(chuàng)設(shè)情境

師：前段時(shí)間，老師去參觀了一個(gè)民俗節(jié)，拍了許多漂亮的照片，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。（課件出示臉譜、建筑、泥塑、風(fēng)箏等圖片）

師：,觀察這些作品，老師有了一些發(fā)現(xiàn),請(qǐng)你也用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察一下，看看會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)？

把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽聽嗎？

生：老師這些圖片真漂亮。

生：、、、、、、（二、）自主探索，交流互動(dòng)。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)出了自己想說(shuō)的，并且問(wèn)了不少的問(wèn)題，看來(lái)同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了。除了同學(xué)們剛才的發(fā)現(xiàn)，在這些圖片里還藏有一個(gè)小秘密，想把它找出來(lái)嗎？

生：想

師：在每個(gè)組的桌子上，也有這些圖片，認(rèn)真的看一看，剪一剪折一折這些圖片，看看你能從中發(fā)現(xiàn)一個(gè)什么小秘密？把你發(fā)現(xiàn)的小秘密說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽一聽。（學(xué)生一邊觀察、操作圖片，一邊和小組同學(xué)說(shuō)。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：（學(xué)生拿著圖片，一邊指著一邊說(shuō)）我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的兩邊一樣。

生：、、、、、師：這幾位同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了這些圖片兩邊完全一樣，自己折一折，試一試，看看他們的發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)？（學(xué)生再次折圖片進(jìn)行觀察驗(yàn)證。）

師：他們的發(fā)現(xiàn)對(duì)嗎？你能再說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：（一邊折圖片一邊說(shuō)）這個(gè)蝴蝶風(fēng)箏對(duì)折以后兩邊完全一樣。

生：這個(gè)臉譜對(duì)折以后兩邊一樣。

師：通過(guò)同學(xué)們剛才的說(shuō)和演示，老師也明白小秘密是什么了，請(qǐng)看屏幕，（課件演示），象這個(gè)蜻蜓，沿著它們的中心線對(duì)折，左右兩邊的形狀、顏色、圖案完全相同，這種現(xiàn)象就是對(duì)稱。（教師板書對(duì)稱）現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)什么是對(duì)稱嗎？

（三、）應(yīng)用發(fā)展

1、辨認(rèn)對(duì)稱

師：看來(lái)同學(xué)們確實(shí)已經(jīng)明白什么是對(duì)稱了。課前老師收集了許多圖片，卻不知道是不是對(duì)稱的，你能幫老師找出對(duì)稱的圖片嗎？（課件出示圖片）

生：小組討論，共同完成。

師：剛才同學(xué)們討論的非常熱烈，下面我們找一個(gè)組的同學(xué)交流一下。

師：其他小組的同學(xué)有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎？

2、找生活中的對(duì)稱

師：剛才同學(xué)們幫老師找出了對(duì)稱的圖片，同學(xué)們真了不起。那么關(guān)于對(duì)稱，你還想知道哪些知識(shí)或有什么不懂得問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)老師嗎？

生：思考、、、、、、（沒(méi)有提出問(wèn)題）

師：我們?nèi)嗟睦顔?wèn)了老師一個(gè)問(wèn)題，我們一起幫他解決一下，好嗎？聽好了，他的這個(gè)問(wèn)題是“我們身邊哪些東西是對(duì)稱的？”（這時(shí)學(xué)生開始在教室里四處看。小聲和小組里的同學(xué)說(shuō)。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的對(duì)稱的東西。

生：小尺是對(duì)稱的 師：有不同意見(jiàn)嗎？

生：老師，小尺不是對(duì)稱的，因?yàn)閮蛇叺臄?shù)學(xué)字不一樣。

生：人身上的衣服、褲子、人的兩只眼睛、兩條腿、兩只手都是對(duì)稱的。

師：延伸：除了剛才同學(xué)們所說(shuō)的，在我們的身邊有些數(shù)字、文字、字母、圖形也是對(duì)稱的。下面我們來(lái)找一找。、比一比，看哪個(gè)組找的多。（小組合作找對(duì)稱的數(shù)字、文字、字母、圖形）

師：下面我們展示一下各小組找的，哪個(gè)小組先來(lái)。

生：我們小組找的是對(duì)稱的數(shù)字，有0、1、3、8、11、22、33、44、55、66、77、88、99。師：找了這么多，其他小組有沒(méi)有什么問(wèn)題。

生：老師，我覺(jué)得哪個(gè)3不是，他寫得上面小下面大，不是對(duì)稱的。師：你給他們小組提出了寫數(shù)字的要求。如果寫得規(guī)范了，你說(shuō)是不是對(duì)稱的 生：是對(duì)稱的。

生：老師，22也不是對(duì)稱的，（學(xué)生一邊說(shuō)一邊用手表示）

師：老師這兒正好有個(gè)22，你能給同學(xué)們演示一下嗎？（學(xué)生對(duì)22，學(xué)生觀察）

生：44、55、66、77、99都不是對(duì)稱的。

師：你們小組聽明白了嗎？請(qǐng)下去根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)改正一下。還有哪個(gè)小組想交流。生：我們小組交流的是對(duì)稱的文字。王、中、一、二、田、大、林是對(duì)稱的。師：其他小組有不同意見(jiàn)嗎？

生：老師大不對(duì)稱的，左面是撇右面是捺。生：林也不是對(duì)稱的，左面的是個(gè)點(diǎn)，右面的是捺。可有可無(wú)（找對(duì)稱軸，猜字游戲）

延伸小朋友,長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱軸?正方呢?圓呢?

欣賞

（四、）評(píng)價(jià)體驗(yàn)

這節(jié)課，你有什么收獲，又增長(zhǎng)了什么本領(lǐng)。（五、）實(shí)踐作業(yè)

下課 教學(xué)反思：

第二單元

大數(shù)知多少——萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)

教材分析:

本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)。這是認(rèn)輸范圍的又一次擴(kuò)展，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)具有重要的意義。教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；能正確地讀、寫萬(wàn)以上的數(shù)，會(huì)比較萬(wàn)以上數(shù)的大小；能對(duì)大數(shù)目進(jìn)行合理的估計(jì)。

2.會(huì)把整萬(wàn)、整億的數(shù)改寫成以“萬(wàn)”“億”為單位的數(shù)，體會(huì)計(jì)數(shù)的簡(jiǎn)捷性；在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，了解四舍五入法，會(huì)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，體會(huì)四舍五入法在生活中的廣泛應(yīng)用。

3.了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強(qiáng)數(shù)感。能自覺(jué)與同伴交流，體會(huì)合作成功的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫萬(wàn)以上的數(shù)。求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器、課前布置學(xué)生收集報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上的含有比較大的數(shù)的信息；投影

課時(shí)安排：

10課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

圖書知多少 教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序；認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)，初步了解我國(guó)的數(shù)位分級(jí)，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫整萬(wàn)數(shù)。

2.讓學(xué)生通過(guò)了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強(qiáng)數(shù)感。

3.組織學(xué)生收集報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上的大數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力及觀察、表述、概括能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬(wàn)數(shù)。

了解整萬(wàn)數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。教具準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器、課前布置學(xué)生收集報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上的含有比較大的數(shù)的信息；投影 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

出示信息窗中的圖片。

這個(gè)信息中有數(shù)嗎？你能將信息中的哪些數(shù)寫出來(lái)給大家看看？（生試寫，先寫好的板演。）

看來(lái)第三個(gè)數(shù)比較難寫，我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)像這樣的一類數(shù)，板書：認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)

二、分析素材，理解概念

1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)。

①請(qǐng)同學(xué)們想想我們學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位？（個(gè)、十、百、千）

我們還知道了10個(gè)一是十，10個(gè)十是（一百），10個(gè)一百是（一千），10個(gè)一千是（一 萬(wàn)）。

②認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位：十萬(wàn)。

怎樣在計(jì)數(shù)器上表示一萬(wàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱挠?jì)數(shù)器上撥一撥。老師請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)?yè)堋Ｎ覀円黄鹨蝗f(wàn)一萬(wàn)地往下數(shù)：一萬(wàn)、二萬(wàn)……（邊說(shuō)邊撥珠子。）

萬(wàn)位上撥了幾顆珠子，表示多少個(gè)一萬(wàn)？你認(rèn)為10個(gè)一萬(wàn)是多少？在計(jì)數(shù)器上還可以怎么撥？學(xué)生邊說(shuō)邊把萬(wàn)位上的10顆珠子撥去，在十萬(wàn)位上撥上一顆。

強(qiáng)調(diào)：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。

③認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位：百萬(wàn)。

提問(wèn)：如果十萬(wàn)位上有兩顆珠子，表示多少？如果要表示六十萬(wàn)，該怎樣撥珠。學(xué)生在學(xué)具計(jì)數(shù)器上撥出六十萬(wàn)。

在十萬(wàn)位上再撥3顆珠子，是多少？（生撥）再撥一顆珠子呢？

現(xiàn)在十萬(wàn)位上撥了十顆珠子，表示多少？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：十萬(wàn)位上有10顆珠子，表示有10個(gè)十萬(wàn)，10個(gè)10萬(wàn)是一百萬(wàn)。

計(jì)數(shù)器上還可以怎么撥珠呢？（學(xué)生把十萬(wàn)位上的10顆珠撥去，在百萬(wàn)位上撥1顆珠。）

④認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位：百萬(wàn)。

怎樣在計(jì)數(shù)器上撥出四百萬(wàn)？四百萬(wàn)里有幾個(gè)百萬(wàn)？下面我們一起一百萬(wàn)一百萬(wàn)地邊撥邊數(shù)：四百萬(wàn)、五百萬(wàn)……十個(gè)一百萬(wàn)是多少？

指出：十個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。

⑤剛才數(shù)數(shù)的時(shí)候，我們又新認(rèn)識(shí)了哪些計(jì)數(shù)單位？

這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？（10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn)，10個(gè)百萬(wàn)是千萬(wàn)。）

相鄰的計(jì)數(shù)單位之間又有怎樣的關(guān)系？（進(jìn)率是十）

總結(jié)：這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

2.認(rèn)識(shí)數(shù)位順序

①把我們認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位寫在課前發(fā)下來(lái)的紙條上。（生用水彩筆寫）

把這些計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排一排。（學(xué)生獨(dú)立排列，一生板演。）排好后，把計(jì)數(shù)單位從右邊起讀一讀。

②每一個(gè)計(jì)數(shù)單位都有他自己的位置，那就是數(shù)位。計(jì)數(shù)單位“個(gè)”所占的數(shù)位是“個(gè)位”，（師邊說(shuō)邊在紙條的下面板書“位”）

現(xiàn)在請(qǐng)你把你的計(jì)數(shù)單位改成數(shù)位。（學(xué)生添位字）并打亂桌上這么多的數(shù)位，重新按一定的順序排隊(duì)，同桌檢查。（一生板演）

③按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右邊起，每四個(gè)數(shù)位是一級(jí)。個(gè)位、十位、百位、千位都屬于個(gè)級(jí)，（在數(shù)位順序表上板書個(gè)級(jí)。）個(gè)級(jí)上的數(shù)表示多少個(gè)一。今天我們認(rèn)識(shí)的萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，它們屬于什么級(jí)呢？（板書：萬(wàn)級(jí)）萬(wàn)級(jí)上的數(shù)表示什么？（多少個(gè)萬(wàn)）

想一想，有沒(méi)有比萬(wàn)級(jí)更大的數(shù)位呢？還有，我們可以可以用……表示。

邊說(shuō)邊畫好數(shù)位順序表。

能給這份表格取個(gè)名字嗎？（板書數(shù)位順序。）

現(xiàn)在請(qǐng)大家輕輕地把這張數(shù)位順序表記一記，印在腦子里。

現(xiàn)在老師要考考大家了，（課件出示）

數(shù)位順序表上看，從右邊起，依次有哪些數(shù)級(jí)？

個(gè)級(jí)有哪些數(shù)位？萬(wàn)級(jí)有哪些數(shù)位？

萬(wàn)位左邊依次是（）？百萬(wàn)位的左邊是（）？

2在萬(wàn)位上表示（），2在十萬(wàn)位上表示（）。

看來(lái)數(shù)位能決定數(shù)的大小。2在不同的數(shù)位上，所表示的數(shù)的大小也不同。

3.讀寫整萬(wàn)數(shù)。

①認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表，下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)剛才那些比較大的數(shù)。

出示剛才信息中的大數(shù)“三百二十五萬(wàn)”。

你能在計(jì)數(shù)器上撥一撥這個(gè)數(shù)嗎？它是由多少個(gè)萬(wàn)組成的？

生撥珠子，然后說(shuō)說(shuō)是由多少個(gè)萬(wàn)組成的。

你能對(duì)照計(jì)數(shù)器把這個(gè)數(shù)寫下來(lái)嗎？

學(xué)生試著寫數(shù)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣寫的。

為什么325萬(wàn)后面用了4個(gè)0？（千萬(wàn)位、百萬(wàn)位、十萬(wàn)位上有數(shù)，其余各位沒(méi)有數(shù)，就用0代替。）

指出：先寫萬(wàn)級(jí)上的數(shù)，再寫個(gè)級(jí)上的0。

②出示其他數(shù)，請(qǐng)你先把這些數(shù)在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再說(shuō)說(shuō)各是多少萬(wàn)，然后寫下來(lái)，讀給同桌聽。

再讓學(xué)生讀，理解讀法。

我們能不能想個(gè)辦法，怎么讀快？有什么小竅門？怎樣才能不會(huì)讀錯(cuò)？（讀得時(shí)候，把萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)輕輕地加一根虛線。）

三、鞏固拓展，應(yīng)用概念

1.讀一讀，比一比。（練習(xí)都有課件出示）

85和 850000 805和8050000

850和8500000 8005和80050000

8500 和85000000 8050和80500000

讀出上面各數(shù)，比一比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

（有多少個(gè)萬(wàn)組成，就讀多少萬(wàn)。）

2.學(xué)到現(xiàn)在大家一定覺(jué)得挺累的吧，老師想邀請(qǐng)你們到祖國(guó)各地參觀一下，在圖中你找到的數(shù)字信息有哪些？自己讀一讀。

①天安們廣場(chǎng)是世界上最大的城市廣場(chǎng)，面積有400000平方米。

老師看了這些數(shù)，眼睛都花了，那怎么一下就把它給讀出來(lái)呢？（指名）

②北京著名園林頤和園占地2900000平方米。

我們?cè)鯓硬拍馨堰@些數(shù)又對(duì)又快地讀準(zhǔn)確？（也畫上虛線）

看了頤和園的面積，你想說(shuō)些什么？

其實(shí)，數(shù)字不僅能告訴我們面積，也能告訴我們其它的信息。

3.出示信息，學(xué)習(xí)寫數(shù)。

全世界可確認(rèn)的昆蟲大約是七十萬(wàn)種。

大約六千五百萬(wàn)年前，恐龍突然滅絕了。

從中你知道了什么？能寫一寫嗎？

比較，交流怎樣寫數(shù)。（先按照個(gè)級(jí)的方法寫，再添上4個(gè)0000）

說(shuō)說(shuō)是怎么寫的？

4.交流各自帶來(lái)的信息。

數(shù)學(xué)在我們生活中的運(yùn)用非常廣泛的，課前，同學(xué)們也做了一次小小調(diào)查員，你們收集到了哪些信息？（先與同桌說(shuō)一說(shuō)）師生逐條展示。

① 出現(xiàn)有“萬(wàn)”的數(shù)（投影），讀一讀，說(shuō)一說(shuō)組成。

② 大寫的數(shù)。能寫出來(lái)嗎？寫一寫，說(shuō)一說(shuō)組成。

四、全課總結(jié)，布置作業(yè)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？在讀、寫的過(guò)程中，要注意哪些問(wèn)題？

認(rèn)識(shí)了整萬(wàn)數(shù)，那課后請(qǐng)你，走一走，看一看，還有哪些地方用到了今天認(rèn)識(shí)的數(shù)？比一比誰(shuí)調(diào)查的多，感受一下數(shù)字在我們生活中的運(yùn)用。作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集資料，尋找萬(wàn)以上的數(shù) 板書設(shè)計(jì)： 萬(wàn)以上的數(shù) 10個(gè)一千是一萬(wàn) 10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn) 10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn) 10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)

數(shù)位順序表

教學(xué)反思：

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

人口知多少 教學(xué)目標(biāo)：

1.在認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解由若干個(gè)萬(wàn)和若干個(gè)一組成的數(shù)的意義，掌握它們的組成及讀，寫方法。

2.更好地感受這些數(shù)的數(shù)值。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)的組成及讀、寫方法。

萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)中間、末尾都有0的數(shù)的讀法和寫法。教具準(zhǔn)備：

圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系舊知，創(chuàng)設(shè)情境

1.數(shù)器上撥出三千零七十萬(wàn)。

請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并寫出來(lái)。然后交流。

2.結(jié):萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法先用個(gè)級(jí)數(shù)的方法讀萬(wàn)級(jí)數(shù)，在后面加讀一個(gè)萬(wàn)字;寫萬(wàn)級(jí)數(shù)時(shí)先用個(gè)級(jí)數(shù)的寫法寫萬(wàn)級(jí)數(shù)，在后面加寫4個(gè)0。

二、分析素材，理解概念

1.用計(jì)數(shù)器撥出五千萬(wàn)。請(qǐng)同學(xué)們讀出來(lái)。

將五千萬(wàn)改撥為五千二百三十九萬(wàn)五千二百三十九。

提問(wèn):這里撥的數(shù)是幾位數(shù)?（8位）分別是哪幾位?

這個(gè)數(shù)包括了幾個(gè)數(shù)級(jí)? 這個(gè)數(shù)里有多少個(gè)“萬(wàn)”和多少個(gè)“一”？

讓學(xué)生試著寫一寫，并讀出來(lái)。

提問(wèn)：每個(gè)數(shù)位上的數(shù)分別表示幾個(gè)幾？

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)的組成。

指出：5239個(gè)萬(wàn)和5239個(gè)一合起來(lái)就是52395239

2.請(qǐng)撥出三百萬(wàn)四千。提問(wèn):這個(gè)數(shù)有多少萬(wàn)和多少個(gè)一?

先讓學(xué)生讀出萬(wàn)級(jí)的數(shù)，強(qiáng)調(diào)要按個(gè)級(jí)數(shù)的讀法去讀，再在后面加讀一個(gè)“萬(wàn)”字，再接著讀出個(gè)級(jí)的數(shù)。（提醒：萬(wàn)級(jí)末尾的0不讀，個(gè)級(jí)末尾的0也不讀，即每級(jí)末尾的0都不讀。）

請(qǐng)同學(xué)們寫出這個(gè)數(shù)。提問(wèn)：這個(gè)數(shù)有幾級(jí)？萬(wàn)級(jí)上怎樣寫？個(gè)級(jí)上怎樣寫？（邊回答邊板書）

追問(wèn)：十萬(wàn)位、萬(wàn)位上為什么要寫0？百位、十位和個(gè)位上為什么也要寫0？

指出：在寫數(shù)時(shí)哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫0。

3.出示計(jì)數(shù)器并撥出四百零八萬(wàn)零七。然后說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)是怎樣讀的?

提問(wèn)：這個(gè)數(shù)是由多少個(gè)“萬(wàn)”和多少個(gè)“一”組成的？這個(gè)數(shù)是怎樣讀的？為什么在讀的過(guò) 程中出現(xiàn)了兩個(gè)零？這個(gè)數(shù)又是怎樣寫的？為什么這個(gè)數(shù)的中間和末尾都有0？

4.這幾個(gè)數(shù)都含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)，它們是怎樣讀、寫的？先讀寫哪一級(jí)的？ 交流含有兩級(jí)的數(shù)，寫法和讀法各是怎樣的?

每級(jí)末尾有0，其他數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)有幾個(gè)0，怎樣讀？

指出：在讀多位數(shù)時(shí)，可以先用虛線分級(jí)，先讀萬(wàn)級(jí)、再讀個(gè)級(jí)的方法，每級(jí)末尾的0都不讀，其他數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都讀一個(gè)0。

提問(wèn)：含有兩級(jí)的數(shù)，先寫哪一級(jí)？哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有怎樣寫？

指出：含有兩級(jí)的數(shù)，先寫萬(wàn)級(jí)，再寫個(gè)級(jí)；哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在那一位寫0。

5.試一試。

①出示3幅算珠圖，請(qǐng)說(shuō)出每個(gè)數(shù)有多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一？

②學(xué)生們分別寫出和讀出各數(shù)。

③ 組織交流。

提問(wèn):在這3個(gè)數(shù)中都出現(xiàn)了5和0，你知道每個(gè)數(shù)中的5所表示的幾個(gè)幾嗎?

指出：同樣是5，但所在的位置不同，所以表示的數(shù)值大小也就不同。

比一比:這三個(gè)數(shù)中，萬(wàn)級(jí)的數(shù)有什么不同?個(gè)級(jí)的數(shù)呢?在讀的時(shí)候要注意什么?

提問(wèn):在什么位置的0可以不讀?在什么位置的0必須要讀?

三、鞏固拓展，應(yīng)用概念

1.寫出下面的各數(shù)。

九百七十

三百六十萬(wàn)二千

四千零五萬(wàn)

九百七十萬(wàn)

十萬(wàn)零五十

九千零一十萬(wàn)零四百

九百七十億

九十五億零四萬(wàn)

三百零三億零三百萬(wàn)

2.下面帶領(lǐng)同學(xué)到各地看看，并寫出其中的數(shù)。

（1）截止2002年底，我國(guó)公路通車?yán)锍踢_(dá)一百七十六萬(wàn)千米，其中高速公路通車?yán)锍虨槎f(wàn)五千二百千米，世界排名第二。

（2）三峽工程泄洪閘最大泄洪能力是每秒十萬(wàn)二千五百立方米，是世界上泄洪能力最大的泄洪閘。

（3）2004年1月，到北京旅游的香港同胞有二萬(wàn)一千三百八十六人次，澳門同胞有一萬(wàn)零五百二十四人次。

（4）2002年1-10月，全國(guó)共生產(chǎn)了九百零八萬(wàn)八千零九十三輛摩托車。

3.填空。

15357=（10000）+（5000）+（300）+（50）+（7）

9503000=（）+（）+（）

7000000063=（）+（）+（）

8080080=（）+（）+（）

四、全課總結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集資料，尋找萬(wàn)以上的數(shù) 板書設(shè)計(jì)： 萬(wàn)以上的數(shù)

52390000

52395239 3004000

4080007 教學(xué)反思：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

讀寫億以上的數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：

1.在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生億以上的數(shù)，掌握它們的組成及讀、寫方法。

2.感受這些數(shù)的數(shù)值。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握億以上的數(shù)的組成及讀、寫方法。

億級(jí)和萬(wàn)級(jí)中間、末尾都有0的數(shù)的讀法和寫法。教具準(zhǔn)備：

圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

你見(jiàn)過(guò)比千萬(wàn)更大的數(shù)嗎？能舉出一兩個(gè)例子嗎？（學(xué)生自由回答）

出示掛圖，談話：這里介紹了我國(guó)2003年三種工業(yè)產(chǎn)品的總產(chǎn)量，這些都是很大的數(shù)。這三個(gè)數(shù)中都出現(xiàn)了一個(gè)什么計(jì)數(shù)單位？（億）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

二、分析素材，理解概念

1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位億、十億、百億、千億。

我們過(guò)去學(xué)過(guò)的最大的計(jì)數(shù)單位是千萬(wàn)，你們就一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù)下去。

根據(jù)我們以往數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)到10個(gè)的時(shí)候就要引入一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，那么10個(gè)一千萬(wàn)是多少，你知道嗎？（板書：億）

你能一億一億地接著數(shù)下去，并說(shuō)出一個(gè)更大的計(jì)數(shù)單位嗎？（板書：十億）

那么有沒(méi)有比十億更大的計(jì)數(shù)單位，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書：百億、千億）百億和十億、千億和百億有什么關(guān)系？現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)計(jì)數(shù)單位？按從大小到大的順序說(shuō)一說(shuō)。

2.教學(xué)數(shù)位順序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

我們已經(jīng)知道在寫數(shù)時(shí)，每一個(gè)計(jì)數(shù)單位占有一個(gè)數(shù)位，那么億、十億、百億、千億這四個(gè)計(jì)數(shù)單位也應(yīng)該占有數(shù)位，你知道它們占有的數(shù)位各是什么嗎？按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，這四個(gè)數(shù)位應(yīng)該歸入哪一級(jí)？

（出示數(shù)位順序表）誰(shuí)能把它填完整？

提問(wèn)：數(shù)位順序表中的省略號(hào)表示什么？?jī)|級(jí)的數(shù)表示什么？

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？你能舉例說(shuō)明嗎？

講述：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10的計(jì)數(shù)方法，叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。我們采用的就是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，采用這種計(jì)數(shù)法寫數(shù)只需要10個(gè)數(shù)字，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，用這10個(gè)數(shù)字按規(guī)定的數(shù)位順序?qū)憯?shù)，就能把許許多多的數(shù)表示出來(lái)。因此，采用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法是人類了不起的創(chuàng)造。

3、教學(xué)整億數(shù)的組成和讀寫。

我國(guó)2003年的煤炭產(chǎn)量是九億噸，九億是多少個(gè)億組成的？你能對(duì)照數(shù)位順序表把它寫出來(lái)嗎？

原煤產(chǎn)量、布的產(chǎn)量分別是十七億噸、三百五十四億米，這兩個(gè)數(shù)是多少個(gè)億組成的？你能把它們寫出來(lái)嗎？

誰(shuí)能把這三個(gè)數(shù)讀出來(lái)？

提問(wèn)：整億的數(shù)應(yīng)該怎樣寫？（寫過(guò)億級(jí)的數(shù)之后再寫8個(gè)0）怎樣讀？（只讀億級(jí)的數(shù)，萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)的0都不讀）

4.出示掛圖。指名讀出圖上的內(nèi)容：

糧食四億三千萬(wàn)噸 鋼材二億四千萬(wàn)噸

和同桌互相說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數(shù)各是由多少個(gè)“億”和多少個(gè)“萬(wàn)”組成的，再指名在全班交流。

根據(jù)學(xué)生的回答板書：四億三千萬(wàn)是由4個(gè)億和3個(gè)千萬(wàn)組成的，二億四千萬(wàn)是由2個(gè)億和4個(gè)千萬(wàn)組成的。

讓學(xué)生嘗試在自己的書本上對(duì)照數(shù)位順序表寫出上面兩個(gè)數(shù)。

展示部分學(xué)生的答案，提問(wèn)：

①寫四億三千萬(wàn)時(shí)你是怎樣分級(jí)書寫的？（先在億級(jí)寫4，再在萬(wàn)級(jí)寫3000，再在個(gè)級(jí)寫4個(gè)0）

②你是怎樣寫二億四千萬(wàn)的？同桌互相檢查寫出的數(shù)，幫助糾正錯(cuò)誤。

提問(wèn)：含有億級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)怎樣寫？

小結(jié)：寫含有億級(jí)和萬(wàn)級(jí)的數(shù)時(shí)，應(yīng)該先寫億級(jí)的數(shù)，再寫萬(wàn)級(jí)的數(shù)，萬(wàn)級(jí)的數(shù)一定要寫夠四位，最后在個(gè)級(jí)上寫4個(gè)0。

5.教學(xué)含有億級(jí)和萬(wàn)級(jí)的數(shù)的讀法。

出示兩個(gè)數(shù)。350000000

1672000000

下面我們研究這兩個(gè)數(shù)怎樣讀？請(qǐng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

組織交流。

學(xué)生的意見(jiàn)可能有兩種：①數(shù)出最高位上的數(shù)位，然后讀數(shù)。②從右往左每四位分一級(jí)，然后從左往右一級(jí)一級(jí)地讀數(shù)。

讓學(xué)生分別用這兩種方法讀數(shù)。

學(xué)生自由選擇方法讀出這兩個(gè)數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

出示小黑板，讀寫上面的數(shù)。

四、全課總結(jié)

學(xué)生總結(jié)億以上的數(shù)的讀法和寫法。作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集資料，尋找億以上的數(shù) 板書設(shè)計(jì)： 億以上的數(shù) 10個(gè)一千萬(wàn)是一億 10個(gè)一億是十億 10個(gè)十億是一百億 10個(gè)一百億是一千億

數(shù)位順序表

教學(xué)反思：

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

世界地理知識(shí)知多少1 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)比較萬(wàn)以上數(shù)的大小，體驗(yàn)方法的多樣性。

2.用數(shù)據(jù)表達(dá)和交流信息，進(jìn)一步感受大數(shù)的意義。教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)比較萬(wàn)以上數(shù)的大小，體驗(yàn)方法的多樣性。教具準(zhǔn)備：

圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

學(xué)生匯報(bào)搜集的大數(shù)信息。

教師展示信息窗圖。

指名讀信息，要求把數(shù)字讀準(zhǔn)確。

二、分析素材，理解概念

1.我國(guó)領(lǐng)土面積約九百六十萬(wàn)平方千米，2002年末全國(guó)總?cè)丝诩s十三億。你能寫出橫線上的數(shù)嗎？

2.根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能提出什么問(wèn)題？誰(shuí)的面積大？

怎樣比較9600000、17070000、9373000的大小呢？

學(xué)生自己先進(jìn)行比較，再交流比較方法。

①9600000、17070000這兩個(gè)數(shù)各是幾位數(shù)？它們的最高位各是什么位？應(yīng)填什么符號(hào)？

如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，怎樣比較大小呢？

②9600000、9373000 思考：這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？怎樣比較它們的大小？

3.總結(jié)比較數(shù)的大小的方法。

比較兩個(gè)數(shù)的大小有幾種情況？

位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)怎樣比？先從哪一位比？如果左起第一位上的數(shù)也相同，怎么比呢？

你還有什么方法？

4.比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小．

1231500000○907800000

8036700000○796300000

40870000000○41050000000

5.總結(jié)學(xué)生的比較方法：

（1）數(shù)一數(shù)，看看誰(shuí)的數(shù)位多。

（2）先分級(jí)，再比較。

6.哪個(gè)國(guó)家的人口最多？學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

7.通過(guò)比較著幾個(gè)國(guó)家的陸地面積和人口數(shù)，你想說(shuō)些什么？

三、鞏固練習(xí)

1.自主練習(xí)1，比較大小。學(xué)生獨(dú)立完成后小組訂正。

2.自主練習(xí)2，讀一讀，先說(shuō)說(shuō)知道了什么，再進(jìn)行比較。

四、全課總結(jié)

學(xué)生總結(jié)如何比較萬(wàn)以上數(shù)的大小，體驗(yàn)方法的多樣性。作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集世界七大洲的面積，將各大洲的面積從大到小排列起來(lái)。板書設(shè)計(jì)：9600000、17070000、9373000 教學(xué)反思：

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

世界地理知識(shí)知多少2 教學(xué)目標(biāo)：

1.用數(shù)據(jù)表達(dá)和交流信息，進(jìn)一步感受大數(shù)的意義。

2.結(jié)合具體情境用“萬(wàn)”或“億”為單位表示大數(shù)，認(rèn)識(shí)數(shù)的改寫的必要性，體會(huì)改寫的簡(jiǎn)捷性。教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)用“萬(wàn)”或“億”為單位表示大數(shù)。教具準(zhǔn)備：

圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)單回顧

1.學(xué)生匯報(bào)搜集的大數(shù)信息。

指名讀出信息中的數(shù)，要求把數(shù)字讀準(zhǔn)確。

指名寫出信息中的數(shù)，要求把數(shù)字寫準(zhǔn)確。

比較信息中的數(shù)。

2.出示一些大數(shù)，要求學(xué)生快速讀出。19600000、7070000、33000000

你有什么體會(huì)？

二、借助素材，理解概念

1.我國(guó)領(lǐng)土面積約九百六十萬(wàn)平方千米，2004年末全國(guó)總?cè)丝诩s十三億。你能寫出橫線上的數(shù)嗎？

提問(wèn)：這兩個(gè)數(shù)寫出來(lái)，末尾都有很多0，寫起來(lái)不方便，讀數(shù)時(shí)要數(shù)清0的個(gè)數(shù)再讀更不方便，有沒(méi)有辦法把它們改寫一下，使讀寫都很方便呢？

學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再指名回答。

學(xué)生說(shuō)出改寫方法后，教師接著板書：“=960萬(wàn)”和“=13億”。

960萬(wàn)的計(jì)數(shù)單位是什么？13億呢？而原來(lái)的數(shù)計(jì)數(shù)單位是一，例如9600000

表示9600000個(gè)一，而960萬(wàn)的計(jì)數(shù)單位就是“萬(wàn)”了。

為了方便讀數(shù)、寫數(shù)，常常把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。

2.讀一讀俄羅斯的面積和人口數(shù)，試著改寫。

學(xué)生獨(dú)立完成，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣改寫的。

三、鞏固拓展，應(yīng)用概念

自主練習(xí)第三、四題，按要求改寫。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。

四、全課總結(jié)

學(xué)生總結(jié)用“萬(wàn)”或“億”為單位表示大數(shù)的方法。作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集世界七大洲的面積，將各大洲的面積數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。板書設(shè)計(jì)： 9600000、17070000、9373000 教學(xué)反思：

第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

世界之最知多少 教學(xué)目標(biāo)：

1.了解近似數(shù)，感受近似數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

2.會(huì)用四舍五入法求近似數(shù)。教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)用四舍五入法求近似數(shù)。教具準(zhǔn)備：

小黑板 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)收集到的一些大數(shù)。

教師出示收集的數(shù)據(jù)（教材信息窗四的情景圖）。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)據(jù)所表示的意義？

觀察上面的幾組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些數(shù)前都有“約”字，像這樣的數(shù)我們把它叫做近似數(shù)。

二、分析素材，理解概念

1.您能從生活中找到近似數(shù)嗎？學(xué)生交流。

在生活中有些輸不需要精確的表示出來(lái)，用近似數(shù)表示更方便。

2.那么，究竟怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)呢？下面我們就來(lái)研究這一問(wèn)題。

11030大約是多少萬(wàn)？怎么想的？

學(xué)生交流，談自己的看法。

怎么表示呢？

11030≈10000=1萬(wàn)

千位上是1，小于5，把它和右面的數(shù)舍去，全改寫成0。

18220大約是多少萬(wàn)？為什么？

學(xué)生交流后，指名上臺(tái)改寫。

3.想一想，178680000大約是多少億？為什么？

組織學(xué)生討論，使學(xué)生明確178680000的近似數(shù)不是1億，而是2億，因?yàn)榍f(wàn)位上是7，大于5，向他的前一位進(jìn)1，再把它和右面的書都舍去，全改寫成0。178680000≈200000000=2億．（板書）

4.由上面的例子可以看出，一萬(wàn)幾千多的數(shù)，近似數(shù)有的是1萬(wàn)，有的是2萬(wàn)，為什么出現(xiàn)這種情況？組織學(xué)生討論。

根據(jù)學(xué)生討論情況，小結(jié)：一萬(wàn)幾千多的數(shù)，千位上的數(shù)是0、1、2、3、4時(shí)，它們都比較接近于1萬(wàn)，因此，求它們的近似數(shù)時(shí)，都是把萬(wàn)位后面的尾數(shù)舍去，并且把舍去的數(shù)位用“0”補(bǔ)足。如果一萬(wàn)幾千多的數(shù)，千位上的數(shù)是5、6、7、8、9，它們比較接近于2萬(wàn)，因此，求它們的近似數(shù)，是把這個(gè)數(shù)萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫成0，同時(shí)，向萬(wàn)位進(jìn)一．因此，18220的近似數(shù)就是2萬(wàn)，這種求近似值的方法叫做“四舍五入法”。（板書）

5.反饋練習(xí)

你能省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求出34108和95820的近似數(shù)嗎？

怎樣確定是舍還是入呢？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括“四舍五入法”：“四舍五入法”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)要求省略它的尾數(shù)。如果要省略的尾數(shù)最高位不滿5，就把尾數(shù)舍去，改寫為0；如果要省略的尾數(shù)最高位滿5，把尾數(shù)改寫為0后，還要向它的前一位進(jìn)1。

三、鞏固發(fā)展，應(yīng)用概念

1．自主練習(xí)1，求出下面各數(shù)的近似數(shù)：（省略最高位后面的尾數(shù)）

89419 5816792 88700 8793200

學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。

2．自主練習(xí)第2題，求出近似數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。

3.獨(dú)立完成第三題，填空。訂正。

四、全課總結(jié)

學(xué)生總結(jié)用四舍五入法求近似數(shù)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

調(diào)查身邊的近似數(shù)。板書設(shè)計(jì)： 四舍五入

11030≈10000=1萬(wàn) 18220≈20000=2萬(wàn)

178680000≈200000000=2億 教學(xué)反思：

第七課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

編碼 教學(xué)目標(biāo)：

1.了解有關(guān)編碼的知識(shí)，感受編碼在生活中的廣泛應(yīng)用。

2.能根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的編碼。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

能運(yùn)用編碼知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：

課件、身份證 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

我市舉行科技小發(fā)明比賽，有25所學(xué)校1800名同學(xué)報(bào)名參加。

這么多同學(xué)，怎樣個(gè)每個(gè)同學(xué)編一個(gè)參賽號(hào)碼呢？

學(xué)生討論。這就要用到我們今天要學(xué)習(xí)的編碼知識(shí)。

二、新課

1.同學(xué)們，生活中到處有數(shù)字。請(qǐng)看——學(xué)生觀看生活中的編碼。

生活中這樣的數(shù)字太多啦！我們把這樣的數(shù)字叫做編碼。

編碼有什么作用呢？通過(guò)投影片進(jìn)行介紹。

2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集到的身份證編碼。

我們就從爸爸媽媽的身份證編碼開始研究。

誰(shuí)知道爸爸媽媽的身份證編碼？（學(xué)生說(shuō)，老師板書）

3.讓學(xué)生觀察了解到的身份證編碼的結(jié)構(gòu)和含義

在調(diào)查的過(guò)程中，你們了解了身份證編碼的哪些秘密呢？

你們還想知道身份證編碼有哪些秘密嗎？（出示圖表）

4.根據(jù)身份證編碼說(shuō)說(shuō)持有人的信息。

我們知道了身份證編碼的秘密，請(qǐng)看看這張身份證編碼，你能了解到它的主人的哪些信息？

想知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（出示身份證）就是李老師。

5.你還在什么地方見(jiàn)過(guò)編碼？

學(xué)生舉例，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

6.小結(jié)：數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。

三、設(shè)計(jì)編碼

1.為學(xué)校教學(xué)樓設(shè)計(jì)戶號(hào)。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)提供的信息和設(shè)計(jì)要求，議一議，寫一寫，看哪個(gè)組設(shè)計(jì)的編碼最好！

學(xué)生交流，互相評(píng)價(jià)。

2.設(shè)計(jì)得怎么樣？

老師報(bào)一個(gè)編碼，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這間教室在哪里。

還有哪個(gè)小組也想上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的設(shè)計(jì)？

請(qǐng)把你房子的編碼告訴大家，讓大家猜猜你住在哪里。

他們猜得對(duì)嗎？

3.為參賽學(xué)生編號(hào)碼。

還是以小組為單位，為全校的學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)，看誰(shuí)的辦法最好！

學(xué)生交流，互相評(píng)價(jià)。

你們是怎么設(shè)計(jì)的？

你們報(bào)個(gè)號(hào)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)號(hào)碼表示什么意思。

還有哪個(gè)小組也想上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的設(shè)計(jì)？

4.根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)情況加以指導(dǎo)，提供編碼的范例。

四、總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們有哪些收獲？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

自主練習(xí)第3題，給自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用的檔案號(hào)。板書設(shè)計(jì)： 編碼

08 學(xué)校

年級(jí)

序號(hào) 教學(xué)反思：

第八課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

我學(xué)會(huì)了嗎

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)，能正確地讀、寫萬(wàn)以上的數(shù)，會(huì)比較萬(wàn)以上數(shù)的大小；能對(duì)大數(shù)目進(jìn)行合理的估計(jì)。

2.會(huì)把整萬(wàn)、整億的數(shù)改寫成以“萬(wàn)”“億”為單位的數(shù)，體會(huì)計(jì)數(shù)的簡(jiǎn)捷性；會(huì)用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，體會(huì)四舍五入法在生活中的廣泛應(yīng)用。

3.體驗(yàn)大數(shù)目的價(jià)值，發(fā)展數(shù)感。教學(xué)重難點(diǎn)：

能正確地讀、寫萬(wàn)以上的數(shù)；改寫成以“萬(wàn)”“億”為單位的數(shù)；會(huì)用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教具準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過(guò)程：

一、讀資料

投影出示資料，默讀資料，劃出文中出現(xiàn)的數(shù)字。

1.讀一讀劃線的數(shù)字。

2.把劃線的數(shù)字寫出來(lái)。

3.把劃線的數(shù)改寫成以萬(wàn)為單位的數(shù)。

4.1989年和2001年相比，哪年生產(chǎn)微型電子計(jì)算機(jī)多？

5.估一估，這片資料有多少個(gè)字？

6.你還能提出哪些問(wèn)題？

學(xué)生交流，互相提問(wèn)并解答。

二、鞏固練習(xí)

1.填空。投影出示，學(xué)生獨(dú)立完成。

13054896是（）位數(shù)，它的最高位是（）位，3在（）位上，十萬(wàn)位上是（）。

6個(gè)千萬(wàn)、2個(gè)萬(wàn)和7個(gè)十組成的數(shù)是（）。

5304000000里有（）個(gè)億和（）個(gè)千萬(wàn)。

完成后訂正。

2.說(shuō)一說(shuō)

最大的六位數(shù)是多少？最小的六位數(shù)是多少？

比一億多一千萬(wàn)是多少？比一億少一千萬(wàn)是多少？

你能仿照樣子再說(shuō)出幾句嗎？

學(xué)生互相提問(wèn)，互相答。

三、小組練習(xí)

學(xué)生出示自己搜集的大數(shù)的信息，在小組里合作學(xué)習(xí)。

互相提問(wèn)互相解答，看誰(shuí)掌握得好。

四、小結(jié)

學(xué)生總結(jié)出本單元所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成單元練習(xí)。板書設(shè)計(jì)： 我學(xué)會(huì)了嗎？ 教學(xué)反思：

第三篇：三下第一單元教案

人教版三下第一單元教案

單元解讀：

本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建，選編了精讀課文《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個(gè)語(yǔ)文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點(diǎn)點(diǎn)入胸的鮮活文字更激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。學(xué)習(xí)本組課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美的句段。通過(guò)說(shuō)、寫及課外搜集活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。燕子

教材解讀：

鄭振鐸的這篇《燕子》，是一篇“積伶積俐”、韻味無(wú)窮的散文。它用準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，為讀者描繪了燕子的可愛(ài)、機(jī)靈，創(chuàng)造出清新明麗的意境，富有詩(shī)意的美。

細(xì)細(xì)品讀《燕子》，如含一枚橄欖，唇舌生津，回味無(wú)窮。一美，美在語(yǔ)言，精妙絕倫。

《燕子》一文短小精悍，語(yǔ)言清新，不多的言辭卻如詩(shī)如歌，有生動(dòng)的比喻，有形象的擬人，有勻齊的排比，有優(yōu)美的長(zhǎng)句，也有敦促的短句。如：第一段以“一身??一對(duì)??加上??”的長(zhǎng)句形式描繪了小燕子的樣子，整句話內(nèi)涵豐富卻有重點(diǎn)有強(qiáng)調(diào)，讀來(lái)回環(huán)往復(fù)，朗朗上口，小燕子的形象躍然紙上，給人活潑機(jī)靈之感。“青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。”這一組句子之中，前邊連用了三個(gè)“（）的（）”的排比形式，雖然短促，卻構(gòu)成了一詠三嘆的回旋美感，寥寥幾筆寫盡早春的爛漫，展現(xiàn)了蓬勃盎然的一派生機(jī)。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣。一個(gè)“趕“字，真是妙不可言，她風(fēng)塵仆仆、千里迢迢專程趕來(lái)赴這場(chǎng)春的盛宴，然后百花齊放，銅管齊鳴，她才是這場(chǎng)盛會(huì)的主角。作者在寫盡了春天的美麗后，只消這一句，這一個(gè)“趕”字，所有的美盡在燕子一身了。啊！她是鐘僧繇為畫龍點(diǎn)的雙睛，她是仙女織錦上的添花，沒(méi)有她的到來(lái)春天將失色多少。“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)??”僅一句話，燕子的輕盈、優(yōu)雅便躍然紙上，好一幅清新、靈動(dòng)的燕子飛行圖。作者抓住“斜著”、“掠過(guò)”、“已由??飛到??”、“橫掠過(guò)”、“沾了”等詞語(yǔ)寫燕子的飛行特點(diǎn)，給人一種輕快、敏捷的美感，燕子所經(jīng)之處，蕩起了一圈圈漣漪，輕輕的，柔柔的，如一股暖流，激蕩在了作者的心里，激蕩在大自然的懷抱里，也漾入了我們每一個(gè)人的心里。最后一段又以形象的比喻描繪了小燕子停歇時(shí)的可愛(ài)景象，仿佛聆聽到了燕子對(duì)春天的贊美和對(duì)人們的祝福，那唧唧喳喳的清越之聲傳向廣袤的春之天空。難怪有人說(shuō)：“在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上‘一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子’兩句，身心馬上會(huì)輕松起來(lái)，精神也會(huì)好上許多。”也許這就是說(shuō)《燕子》一文語(yǔ)言優(yōu)美，反復(fù)誦讀，能活血化“愚”、激發(fā)精神的靈感吧。二美，美在交融，相映生輝。

本文將燕子和春天交織起來(lái)描寫，寫燕子活潑機(jī)靈的形象、寫燕子趕來(lái)添趣，寫燕子飛行輕快，寫燕子休息的美態(tài)，都置于春天這一大背景之中。

你看，第二節(jié)對(duì)春天景象的描寫，就是為燕子的出現(xiàn)描摹了一幅春景圖做背景。對(duì)于春景的描寫，作者也是別具匠心。他先選取春天最有特色的景象，微風(fēng)——吹拂、春雨——灑落、柔——展開，然后再寫春天萬(wàn)物的生機(jī)勃勃，由近到遠(yuǎn)，由個(gè)別到全體，再加上對(duì)這幾種春天代表性景物生動(dòng)的描繪，爛漫無(wú)比的感覺(jué)頓出。

春天的景致美，拂堤楊柳，春花絢麗，可是若沒(méi)有燕子，那要少多少靈氣。如獨(dú)獨(dú)只有燕子，而沒(méi)有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。正是因?yàn)槿f(wàn)木滋榮、百卉爭(zhēng)妍，燕子才翩然而至。而燕子輕掠、戲水、乃至停歇，才使春天更添生趣。這一首贊美春天的歌，也是一首贊美燕子的歌，更是春天、燕子相映成趣，相得益彰的贊歌。這是一幅清雅的國(guó)畫山水，這是一幅靈動(dòng)的水墨花鳥，不須濃墨亦不用重彩，載著作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)赫然出現(xiàn)在我們眼前。

三美，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。

文章寫燕子外形，從羽毛寫到翅膀，寫到尾巴，處于客觀靜態(tài)；而“趕來(lái)”添趣，在天空中飛掠，輕若逝塵，快如走馬，身過(guò)之處只留下一圈圈蕩漾開去的漣漪，生趣盎然，顯示了燕子的活潑機(jī)靈，則為動(dòng)態(tài)描寫。動(dòng)則躍然不止，靜則臨水而立。末了更是由動(dòng)及靜。燕子飛倦了，落在電線上休息，不與春光爭(zhēng)輝，不與繁花比美，靜靜地，默無(wú)聲息地鳥瞰著廣袤的大地，嫻靜、優(yōu)雅地欣賞著春天的美麗。一幅恬靜、淡雅的燕子休息圖砰然叩動(dòng)著我們的心扉。而后電線成了五線譜，燕子成了動(dòng)聽的音符，仿佛正待縱情演奏，奏出一首贊美春天的歌。這真是動(dòng)中見(jiàn)靜，靜中含動(dòng)了。由于采用了動(dòng)靜結(jié)合的寫法，使得全文既飛揚(yáng)靈動(dòng)，又耐人尋味，給人無(wú)盡的美感和不盡的遐想??

教學(xué)建議：

針對(duì)本文語(yǔ)言、意境、形象方面的特色，教學(xué)本文時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境——引孩子體悟濃濃的“情”

本課所描寫的畫面生動(dòng)，語(yǔ)言精妙，構(gòu)成生動(dòng)、迷人的意境，教學(xué)時(shí)要把學(xué)生引入情境，從而更好地體會(huì)感受文本對(duì)燕子的喜愛(ài)和春天之美的贊賞之情。可以結(jié)合課文插圖，加深對(duì)課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學(xué)生回憶對(duì)春天的了解；也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境；還可以通過(guò)教師富于感染力的語(yǔ)言展現(xiàn)情境，輕松優(yōu)美的音樂(lè)渲染情境，入情入境的范讀，帶入情境。

2、賞讀語(yǔ)言——引孩子美美地“品”中積累

課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的如詩(shī)如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機(jī)勃勃的春景，感悟到作者的贊美之情，教者要引導(dǎo)孩子欣賞語(yǔ)言，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，熏陶孩子的情感。教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀，再背誦下來(lái)。指導(dǎo)背誦要指點(diǎn)背誦方法。

3、自讀探究——讓孩子真正地“動(dòng)”中收獲

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生特的感受、體驗(yàn)和理解。那么本課教學(xué)，應(yīng)該充分靈活地利用教材，多渠道營(yíng)造情境，從而多層面喚起學(xué)生的體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想??相信孩子的能力，把課堂還給孩子。

教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添”“偶爾”造句。

2．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目”等詞語(yǔ)。3．能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

4．通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

5.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子 , “ 為春光增添了許多生機(jī) ” 和 “ 這多么像正待演奏的曲譜啊 ”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí).第一課時(shí)

一、導(dǎo)入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀。

（教師從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。）

二、初讀課文體會(huì) 1．明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。3．檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。（2）理解詞語(yǔ)的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。1．學(xué)生自由讀。2．指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。3．師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”

4．讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先??再??，用線劃出。

5．下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

6．問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？ 7．句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 8．歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

9．指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

（教師巧妙地引發(fā)了學(xué)生提出問(wèn)題，但不是就問(wèn)題而解決問(wèn)題，而是通過(guò)討論、整理、歸納問(wèn)題，使問(wèn)題有價(jià)值，再讓學(xué)生帶著想象去讀書，自主解決。）

四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

1．我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

2．同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。3.誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫的燕子向介紹一下？

4．大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？ 5．這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。6．朗讀第一自然段。

五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義——說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評(píng)議。

3、書面練習(xí)造句。

六、布置作業(yè)。

作業(yè)本1、2、3、4、6題。教學(xué)反思

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

（2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

（1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

（3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。（5）齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

（注重了閱讀的實(shí)踐。通過(guò)角色的表演加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，體現(xiàn)了課程的人文精神。）

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。（板書：斜、掠過(guò)、唧）

3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？ 師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？

師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

（巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。）

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

（寫電線為什么用“幾痕”，而不用“幾條”、“幾根”或“幾道”呢？這是作者遣詞造句準(zhǔn)確、形象的表現(xiàn)。《新華字典》以“根”、“條”、“道”等條中都有量詞的注解，是指長(zhǎng)條形的東西。如：一根麻繩，一條河，兩道紅線，等等。但是，這些東西是明顯可見(jiàn)的，而課文中的“幾痕細(xì)線”是指遠(yuǎn)處模糊不清的電線，看過(guò)去好像只看到電線的一些痕跡一樣。再仔細(xì)觀察課文中的彩色圖畫：嫩藍(lán)的天空中有幾道隱約可見(jiàn)、似有似無(wú)的痕跡，上面還有幾個(gè)小黑點(diǎn)，很像是“正待演奏的曲譜”。課文用了“幾痕”這個(gè)樸實(shí)無(wú)華又富有形象性的詞語(yǔ)，在插圖中再配以嫩藍(lán)的天空來(lái)映襯，這就給春天的大自然增添了新意和生趣，使人有心曠神怡之感。）

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

教學(xué)反思 古詩(shī)兩首

教材解讀：

選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情；二是讓學(xué)生積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)感情。

這兩首詩(shī)的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。教學(xué)建議：

1．課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點(diǎn)觀察柳樹及其生長(zhǎng)情況，春天百花盛開、爭(zhēng)奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。

2．本課要求認(rèn)識(shí)的字有4個(gè)，會(huì)寫的字有7個(gè)。可以讓學(xué)生根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，用自己的方式自主識(shí)字，比如，可以在誦讀中識(shí)字，自己畫出生字，就不認(rèn)識(shí)的字和讀不準(zhǔn)的字音，或查字典，或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。也可以分析字形重點(diǎn)識(shí)記：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。

要加強(qiáng)對(duì)字形的指導(dǎo)，比如，裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字；剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

指導(dǎo)寫字時(shí)，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動(dòng)筆寫。教師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

3． 這兩首古詩(shī)描寫的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩(shī)句。可以這樣導(dǎo)入：春天是什么樣的？春天的柳樹是怎樣的？春天百花盛開的景象是什么樣的？你能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？在學(xué)生回憶自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)后，再提出：看看古代詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

4．古詩(shī)的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀、音樂(lè)配讀等。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描繪的畫面，達(dá)到對(duì)詩(shī)句內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。不必專門死摳其中的詞義，在粗通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句內(nèi)容。最后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)、課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《詠柳》)

一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“詠、絳”，2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）

(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大神奇)(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。師：你看那高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？

原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊！

四、背誦古詩(shī)。教學(xué)反思

第二課時(shí)

(學(xué)習(xí)《春日》)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。

師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。

（語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)言的實(shí)踐。）

四、背誦古詩(shī)。教學(xué)反思荷花

教材解讀：

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美。課文是按看荷花的順序來(lái)寫的。全文共五個(gè)自然段。第一段講清早到公園去玩，一進(jìn)門就聞到荷花的清香。這里的“一??就??”說(shuō)明荷花的香味傳得很遠(yuǎn)。第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子。“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉數(shù)量多，長(zhǎng)勢(shì)旺盛。“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說(shuō)明了荷葉的顏色、樣子。接著介紹白荷花的千姿百態(tài)，用“有的??有的??有的??”一組排比句分別描繪了荷花剛開時(shí)、全開時(shí)、未開時(shí)的樣子。可以想象得出來(lái)：滿池的荷花各有各的姿態(tài)，該有多么迷人啊！“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對(duì)荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿了生機(jī)；第二層是作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x于各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。

第四自然段講看荷花引起的想象。想象是一種心理活動(dòng)。作者為什么覺(jué)得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里”？因?yàn)槊鎸?duì)這滿池如詩(shī)如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來(lái)，“我”仿佛與花共舞；風(fēng)停了，“我”仿佛與蟲共語(yǔ)。這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，把學(xué)生帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。第五自然段講過(guò)了好一會(huì)兒，作者才想起是在看荷花。這說(shuō)明作者被深深地陶醉了。

體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。體會(huì)第四自然段的內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會(huì)想到自己與花共舞、與蟲共語(yǔ)，是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

3.能用“有的??有的??有的”寫話。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。）

（出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。）

二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？ 2.白荷花剛開、全開和沒(méi)開時(shí)各是什么樣子？ 3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：(1)挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

（創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。如，談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、你讀懂了什么、“冒”換成“伸”，好不好？等等。）

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。1.我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛(ài)荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。

五、總結(jié)學(xué)法。

1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）2.提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。教學(xué)反思

第二課時(shí)

一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文，深究文意。1.精讀第1部分。

（1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語(yǔ)句，用“”畫下來(lái)。

(3)再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）

(4)質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比： A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢??）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來(lái)的？（有的??有的??有的??）

A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢(shì)美？（想想、畫畫、議議。）（引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛(ài)女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了老師說(shuō)的話有什么感想呢？

(6)練習(xí)：

①剛開的白荷花（）。②全開的白荷花（）。③將要開的花骨朵（）。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

(3)這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用“”畫下來(lái)。(4)用這么美的詞句來(lái)描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多??一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài)，“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過(guò)后??④蜻蜓、小魚告訴我??）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。）

(4)第5自然段主要說(shuō)什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？

（調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。教師引導(dǎo)學(xué)生你想用什么方法再次感受荷花的美，學(xué)生的創(chuàng)造熱情空前高漲，畫畫、朗讀??創(chuàng)造力得以充分的挖掘。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書寫生字。

五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的??有的??有的??”句式寫話。教學(xué)反思

4珍珠泉

教材解讀：

《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情，對(duì)大自然熱愛(ài)之情。

作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動(dòng)，因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調(diào)皮。活潑可愛(ài)的孩子，把密林比作綠色的大絨團(tuán)等等，字字句句流露出作者對(duì)大自然的喜愛(ài)，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

全文共六個(gè)自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)喜愛(ài)的感情。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住了兩條主線，一條是課文敘述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點(diǎn)。圍繞這兩條主線對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。

本文我設(shè)計(jì)的教學(xué)基調(diào)主要在于讀。讓學(xué)生自讀自悟，凸現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句中體會(huì)作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)涵的人文熏陶。本課讀的設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，一是讀課文，讀準(zhǔn)字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會(huì)感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動(dòng)的動(dòng)作”作為讀的重點(diǎn)處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時(shí)，要感受幽靜和生機(jī)；在讀水泡這一段時(shí)，應(yīng)該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn): 了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1、全班交流關(guān)于泉水的資料

2、板書課題：同學(xué)們介紹了那么多泉水，各有特點(diǎn)，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點(diǎn)呢？

二、自讀討論，朗讀體會(huì)。

1、生自讀課文，思考自己提出的問(wèn)題，2、討論交流，朗讀體會(huì)：

（1）說(shuō)說(shuō)為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡??消失了！”。②“水泡閃亮??珍珠啊！”③“這就是美麗的??珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流體會(huì)珍珠泉水綠、探、清的特點(diǎn)（4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)朗讀2、3自然段 第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像??” 第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說(shuō)？

練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序。

文章先介紹了珍珠泉在，接著重點(diǎn)揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。

布置作業(yè)：

1、在文中找出你認(rèn)為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒(méi)有這佯美好的景物，它們有什么特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，記在心里。

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

二、明確說(shuō)與聽的要求：

1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。如有小朋友提問(wèn)，應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。

2、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。

三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)

四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。

五、布置在生活中的交際。

請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

教學(xué)反思

第二、三課時(shí)

習(xí)作

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

師：小朋友，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛(ài)的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！

二、自主習(xí)作

師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

三、修改習(xí)作

1.指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。

可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說(shuō)的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象

2.修改習(xí)作

四、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。教學(xué)反思

第4課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。

4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。

大小多少東西來(lái)往

二、日積月累

1、我會(huì)填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語(yǔ)

（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀（5）背誦

三、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。教學(xué)反思

第四篇：三下單元作文“自由作文”

七單元

把你最想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。

多彩的夏季

春姑娘迷人的腳步和身影剛剛走遠(yuǎn)，火熱的夏天就向我們迎面撲來(lái)。哦！它就像是個(gè)熱情的小伙子。

炎熱的太陽(yáng)照著大地，當(dāng)你來(lái)到寬闊的湖邊，一陣風(fēng)吹來(lái)，荷葉隨風(fēng)搖曳，泛起陣陣綠浪。湖中，粉紅色的荷花紛紛盛開，美麗極了！感覺(jué)真有點(diǎn)涼爽！

夏日里的水果真是琳瑯滿目，有西瓜、水蜜桃、葡萄等等，應(yīng)有盡有，讓人流口水。我纏著爸媽買，總吃不夠！

夏天最想做的一件事當(dāng)然就是去避暑旅游啦！聽說(shuō)海濱城市大連、秦皇島可是有名的避暑勝地，我真想去看一看，玩一玩呢！先找來(lái)圖片看看，過(guò)過(guò)癮。

夏天有可愛(ài)的動(dòng)物，有知了、青蛙等等。看，知了坐在樹上一個(gè)勁地叫：“知了，知了”，難道你真的什么都知道嗎？

夏季的夜晚，南風(fēng)徐徐地吹來(lái)，天空中晚霞?xì)堈眨浅Ｃ利悺Ｇ疲∥⒐夂鲭[忽現(xiàn)，十分神秘。喔！原來(lái)是螢火蟲在草叢里飛來(lái)飛去。可愛(ài)的螢火蟲啊！你是在給迷路的小螞蟻當(dāng)電燈呢？還是在為上夜班的蠶姑娘照明？我太喜歡你了！

噢！都說(shuō)春姑娘迷人，誰(shuí)知道夏天也這么有趣可愛(ài)。我好像真的長(zhǎng)大了許多！

一件令我后悔的事

回首過(guò)去，常常會(huì)有一些令我后悔的事，但許多已被腦海沖刷干凈了，可有一件事卻深深地刻在了我的腦海里，怎么也忘不掉。

那還是在我上小學(xué)之前。那時(shí)，我可是一個(gè)出了名的惡作劇大王，經(jīng)常帶著我那幫“忠臣”們做著自認(rèn)為很了不起的事情。

那是一個(gè)炎熱的下午，樹上的“知了”都在不停地喊著“熱死了”、“熱死了”，可我和我的伙伴們還在外面不怕熱地玩耍。我們左摸摸，右翻翻，就這樣摸到了車棚里。這時(shí)，我的“部下”對(duì)我說(shuō)：“稟告“大王”，我們?cè)谲嚺锢锇l(fā)現(xiàn)了一輛嶄新的童車。”話剛出口，我的那些“文臣”、“武將”便紛紛向我獻(xiàn)計(jì)。忽然我聽到有人說(shuō)：“不如把這車的輪胎刺破吧!”這一計(jì)正合我意。于是，我們找來(lái)了個(gè)鐵釘，只聽得“哧----”，“哧----”兩聲，前后兩個(gè)輪胎都應(yīng)聲而破，大家歡呼了起來(lái)------玩累了，我回到了家。爸爸告訴我，今天給我買了輛新車，我高興地讓爸爸帶我去看。爸爸便帶我來(lái)到了車棚。一到車棚，我傻眼了，原來(lái)那輛被我們刺破輪胎的車正是我的新車。爸爸見(jiàn)車胎被刺破了，氣得跳了起來(lái)。我只好向爸爸講了刺輪胎的事，結(jié)果，這一次惡作劇換來(lái)了爸爸的一頓揍。

這件事不僅使我后悔，還成了全家人的一個(gè)笑柄。

一件有趣的事

“丁鈴鈴??”下課了，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地沖向教室門口，忽然，門口上方出現(xiàn)的 “龐然大物”——一只少見(jiàn)的超大蜘蛛吸引了大家的目光。

面對(duì)大家的圍觀，蜘蛛毫不畏懼，依然在墻上悠閑地“散步”。人群中發(fā)出了“蜘蛛大俠”的喊聲和女生的尖叫聲，而幾位頑皮的男生卻來(lái)了興趣，表現(xiàn)得異常興奮，于是，一場(chǎng)別開生面的“人蛛大戰(zhàn)”開始了。

一位男生找來(lái)一根長(zhǎng)棍在墻上邊敲邊打驅(qū)趕著，其他的在一旁邊跳邊吼，蜘蛛毫不示弱，上下爬動(dòng)，不停地躲閃，幾個(gè)回合之后，蜘蛛終于不敵，躲進(jìn)了黑板上方的貼畫縫里，拿棍子的男生豈肯罷手，對(duì)準(zhǔn)貼畫一陣猛敲猛打，蜘蛛從貼畫中掉下來(lái)，只聽“啪啪??”幾聲輕脆的響聲，這只可憐的蜘蛛大王就不知死在哪位男生的腳下。

這就是發(fā)生在課間的一件事，精彩、刺激而令人難忘。

一件十分有趣的事

那天天氣晴朗，天空上飄著朵朵白云。我們一家人來(lái)到了沙灘上。我和哥哥看見(jiàn)別人在捉螃蟹,便加入了他們的行列。

我在沙灘上找來(lái)找去，我突然發(fā)現(xiàn)有一只螃蟹從我跟前爬過(guò)，我想：看你能躲到哪里去。這只螃蟹便成了我的“跟蹤目標(biāo)”。我悄悄地跟著那只螃蟹。那只螃蟹在沙灘上躥來(lái)躥去，好像在找什么東西。過(guò)了一會(huì)兒，那只螃蟹好像發(fā)現(xiàn)后面有人跟蹤它，突然躲進(jìn)一塊石頭縫里。

我圍著石頭轉(zhuǎn)了幾圈，連螃蟹地影子都看不到。我心想：難道這種螃蟹會(huì)飛天和挖地洞不成。我把石頭一翻。啊！一大群螃蟹向四處“逃亡”。我又翻了幾塊石頭，下面也都躲著很多螃蟹。我知道了螃蟹的“藏身之處”，便動(dòng)手捉起螃蟹來(lái)。我先對(duì)一只螃蟹發(fā)起“進(jìn)攻”。我伸手捉螃蟹的時(shí)候，它馬上舉起兩只大 2 鉗子，把我的手指一夾，“哎呀！”疼得我“哇哇”直叫。我使勁地甩，可那只螃蟹死也不放。

正當(dāng)我無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，哥哥過(guò)來(lái)了，他把那兩只鉗子硬從我的手指拔下來(lái)，邊拔邊說(shuō)：“捉螃蟹要有技巧才行。先用手指按住螃蟹的頂蓋，再?gòu)乃纳砗笥檬种笇Ⅲπ穵A住。這樣螃蟹就夾不住你了。”我聽了哥哥的話后，吸取教訓(xùn)，按照哥哥的話去做。不多一會(huì)兒，一下子就捉了許許多多的螃蟹。

捉螃蟹真有趣啊！你不信可以去捉一捉。

跳繩比賽

我和媽媽最喜歡的一種游戲是跳繩比賽，以前跳繩比賽我輸給我媽媽，現(xiàn)在比賽就不一樣了。

一天，我和媽媽比賽跳繩。這條繩子像線一樣筆直，長(zhǎng)長(zhǎng)的，我們要開始比賽了。媽媽先跳，我坐在旁邊看，幫著數(shù)，看媽媽跳了幾下。啊，媽媽跳了42下。而輪到我跳時(shí)，才跳了10多下。我輸了。媽媽說(shuō)：“你看你，才跳12下，真可笑。”我聽了媽媽的話后說(shuō)：“有本事再比一次！”。媽媽說(shuō)：“好，我不怕你。”

第二次比賽開始了。這次又是媽媽先跳，媽媽跳了又跳，剛跳到第6下，媽媽的繩子打到了墻上。我一看高興的很，說(shuō)：“呵呵，你才跳6下，你也真可笑，比我還差勁。”輪到我跳了，我很緊張。開始條了，我認(rèn)真的跳，太好了，我跳了30下。我高興的把繩子弄來(lái)弄去，一不小心大繩子弄到了樹上。后來(lái)，我把石頭投上去，繩子就掉下來(lái)了。我拿著繩子說(shuō)：“媽媽我們?cè)賮?lái)比。”

第3次比賽是我先跳。我還是跳了30下。媽媽也是跳了30下。平局！不過(guò)平局也好，不讓兩個(gè)人高興。如果是一個(gè)人贏一個(gè)人輸，那就是贏的人高興，而輸?shù)娜舜诡^尚氣，這樣不是最好。

童年趣事

在我的童年里，有許許多多好笑的事情。我記得有一次，我做了一件非常荒唐的事情。

記得在我二年級(jí)的時(shí)候。那一天早晨，我睜開了眼睛看了一眼旁邊的鬧鐘。3 “哎呀！已經(jīng)7點(diǎn)40分了，還有20分鐘就遲到了！都怪奶奶，不叫我就出去了。”我一邊驚叫道，一邊“騰”地一下從床上跳起來(lái)。我急急忙忙地找毛衣，找到“毛衣”了。我一穿上“毛衣”，發(fā)覺(jué)這“毛衣”怎么這么大呀？我仔細(xì)一看，嘿，是外套！。我又在枕頭底下找到了毛衣。穿好了衣褲，要穿襪子了，我卻找不到襪子了。我心想:“管它的，先穿鞋子。”我一穿上鞋子，又發(fā)現(xiàn)鞋子“私藏”了襪子。我看了一眼表鐘，時(shí)間已毫不客氣的過(guò)了五分鐘。我沖進(jìn)衛(wèi)生間，發(fā)現(xiàn)牙膏沒(méi)了，只好沾了點(diǎn)水刷牙。刷完了牙，洗完了臉，從柜子里拿了個(gè)面包就直接往學(xué)校沖。

我剛出門口，就看見(jiàn)了奶奶，奶奶見(jiàn)我這個(gè)樣子，便問(wèn)：“牛牛哇！星期天一大早上的，你這是去哪呀？”聽奶奶這么一說(shuō)，我才想起今天是星期天啊！.

第五篇：三下擴(kuò)詞[小編推薦]

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文擴(kuò)詞

第一單元 燕（海燕）（燕窩）聚（聚會(huì)）（團(tuán)聚）增（增加）（增強(qiáng)）掠（掠過(guò)）（搶掠）稻（稻草）（水稻）尖（鼻尖）（刀尖）偶（偶爾）（偶然）沾（沾水）（沾邊）圈（圓圈）（圈地）漾（蕩漾）（漾出）倦（疲倦）（困倦）符（符號(hào)）（音符）演（演員）（演出）贊（贊美）（贊揚(yáng)）詠（歌詠）（詠柳）碧（碧玉）（碧綠）妝（梳妝）（化妝）裁（裁紙）（裁剪）剪（剪刀）（剪子）濱（海濱）（濱江）紫（紫色）（紫菜）荷（荷花）（荷葉）挨（挨打）（挨近）蓮（蓮子）（蓮花）篷（蓬亂）（蓬松）脹（膨脹）（脹氣）仿（相仿）（模仿）佛（仿佛）裳（衣裳）翩（翩翩）（翩然）蹈（舞蹈）（赴湯蹈火）蜻（蜻蜓）

第二單元 翠（翠鳥）（翠綠）襯（襯衫）（襯衫）泡（水泡）（燈泡）壁（石壁）（絕壁）士（士兵）（女士）驟（驟雨）（驟然）踏（踐踏）（踏著）郁（憂郁）（抑郁）犁（犁地）（造犁）棟（棟梁）（一棟）

第三單元 寓（寓言）（寓意）狼（狼煙）（狼狗）悔（后悔）（悔過(guò)）弓（弓箭）（彈弓）獵（打獵）（獵戶）慘（悲慘）（慘重）叮（叮嚀）（叮囑）幅（一幅）（幅度）悅（悅耳）（喜悅）

第四單元 賽（比賽）（賽跑）梭（穿梭）（梭子）暑（暑假）（暑期）若（若是）（假若）截（截取）（截止）棒（木棒）（真棒）席（出席）（主席）替（代替）（替身）縮（縮手）（縮小）緣（緣分）（緣由）既（既然）

稈（葦稈）（麥稈）衫（汗衫）（衣衫）飼（飼養(yǎng)）（飼料）歐（歐洲）（歐元）舒（舒服）（舒心）涉（涉及）（跋涉）救（救命）（挽救）蔥（大蔥）（蔥綠）砍（砍柴）（砍樹）柴（木柴）（打柴）則（規(guī)則）（總則）叼（叼著）（叼走）盤（盤子）（棋盤）魏（魏國(guó)）（魏王）雁（大雁）（雁子）愈（愈合）（病愈）囑（囑咐）（囑托）審（審問(wèn)）（審視）熟（熟悉）（熟人）疼（疼愛(ài)）（心疼）雖（雖然）（雖說(shuō)）益（有益）（利益）俱（俱全）（俱樂(lè)部）伍（隊(duì)伍）羨（羨慕）眾（出眾）（眾多）抄（抄寫）（查抄）承（承認(rèn)）（繼承）憤（憤怒）（發(fā)憤）腹（腹部）（腹腔）透（透過(guò)）（透氣）翁（漁翁）（老翁）洲（亞洲）（綠洲）啟（啟動(dòng)）（啟用）疲（疲勞）（疲憊）載（裝載）（載著）湛（湛藍(lán)）（精湛）裸（裸露）（裸麥）喘（喘氣）（喘息）窟（石窟）（山窟）街（大街）（街道）纏（纏繞）（糾纏）射（射箭）（發(fā)射）弦（弓弦）（琴弦）痛（病痛）（痛苦）排（彩排）（前排）肅（肅立）（嚴(yán)肅）悉（悉心）（熟悉）憂（憂郁）（憂傷）狂（瘋狂）（狂妄）窮（窮人）（無(wú)窮）博（博學(xué)）（博士）默（默寫）（默認(rèn)）慕（愛(ài)慕）（慕名）糾（糾正）（糾紛）墨（墨水）（筆墨）肩（肩膀）（雙肩）畢（畢業(yè)）（完畢）赤（赤膽）（赤腳）泛（泛舟）（泛指）陡（陡峭）（陡坡）瑞（瑞雪）（祥瑞）殊（特殊）（殊榮）政（政府）（政治）森（森林）蓋（蓋房）（蓋子）擴(kuò)（擴(kuò)張）（擴(kuò)大）黎（黎明）（黎民）窿（窟窿）勸（勸說(shuō)）（勸告）硬（硬要）（硬是）箭（箭頭）（弓箭）悲（悲傷）（悲劇）裂（裂開）（分裂）靠（靠近）（依靠）晌（晌午）（半晌）誨（教誨）（誨人不倦）慰（慰問(wèn)）（安慰）贏（贏家）（贏面）將（將軍）（將來(lái)）鴉（烏鴉）（涂鴉）局（局面）（結(jié)局）禁（禁受）（不禁）匠（木匠）（石匠）罵（打罵）（罵人）扛（扛住）（扛起來(lái)）戒（戒心）（戒備）

第五單元 賀（祝賀）（賀詞）顧（照顧）（回顧）迅（迅速）（迅疾）速（速度）（飛速）復(fù)（復(fù)習(xí)）（重復(fù)）恰（恰好）（恰恰）犯（犯人）（犯法）緩（緩慢）（緩沖）婆（外婆）（姑婆）議（會(huì)議）（議論）達(dá)（到達(dá)）（表達(dá)）稚（幼稚）（稚氣）煩（厭煩）（煩惱）享（享受）（享福）炸（炸彈）（爆炸）醫(yī)（醫(yī)生）（醫(yī)院）輸（輸血）（輸入）眉（眉目）（眼眉）型（型號(hào)）（新型）否（否定）（是否）墊（墊付）（草墊）酒（喝酒）（白酒）掩（掩蓋）（遮掩）咬（咬牙）（咬字）拳（拳頭）（打拳）制（制度）（制止）柔（柔和）（溫柔）渴（渴求）（口渴）罐（罐頭）（罐子）累（勞累）（不累）竟（竟然）（竟日）匆（匆忙）（匆促）哀（哀求）（悲哀）舔（舔凈）（舔手）反（反正）（反面）遞（傳遞）（遞給）忍（忍讓）（容忍）湊（湊近）（湊巧）咽（咽下）（難咽）唾（唾棄）（唾罵）沫（泡沫）（唾沫）涌（涌出）（涌起）

第六單元 差（差點(diǎn)）（差生）稼（莊稼）殖（增殖）（生殖）殺（殺害）（殺死）懸（懸掛）（懸殊）登（登山）（登陸）旦（一旦）（花旦）絡(luò)（聯(lián)絡(luò)）（網(wǎng)絡(luò)）盯（盯住）（盯著）瞇（瞇眼）（笑瞇瞇）秒（分秒）（秒表）

第七單元 彤（彤云）（紅彤彤）窄（狹窄）（路窄）膽（膽小）（壯膽）鼻（鼻子）（鼻尖）豎（豎起）（豎立）構(gòu)（構(gòu)思）（構(gòu)造）飯（飯店）（吃飯）付（支付）（托付）

第八單元 乞（乞求）（乞討）屏（屏風(fēng)）（開屏）淹（淹沒(méi)）（淹死）睜（睜眼）（睜開）催（催促）（催辦）灌（灌溉）（澆灌）露（露天）（揭露）熄（熄燈）（熄滅）冶（冶煉）（冶金）

抵（抵制）（抵償）獸（野獸）（怪獸）蔬（蔬菜）預(yù)（預(yù)告）（預(yù)防）曾（曾經(jīng)）（未曾）任（任務(wù)）（任何）項(xiàng)（項(xiàng)目）（各項(xiàng)）箱（信箱）（風(fēng)箱）鼠（老鼠）（田鼠）覽（閱覽）（博覽）戀（戀愛(ài)）（留戀）霞（紅霞）（云霞）脖（脖子）（脖頸）蹤（蹤跡）（跟蹤）猶（猶豫）（猶如）賣（賣菜）（賣貨）端（開端）（端正）辨（辨認(rèn)）（辨別）標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）（標(biāo)志）巧（巧合）（靈巧）燭（蠟燭）（紅燭）官（官員）（軍官）旱（旱災(zāi)）（大旱）吊（吊燈）（吊車）溉（灌溉）燃（燃燒）（自燃）噴（噴出）（噴泉）煉（煉鋼）（煉鐵）氏（姓氏）（攝氏）存（存心）（心存）麻（麻煩）（麻雀）幕（夜幕）（開幕）奧（奧妙）（奧秘）撒（撒播）（撒種）估（估計(jì)）（估測(cè)）迫（急迫）（壓迫）唐（唐代）（荒唐）敞（敞開）（寬敞）陪（陪同）（陪伴）段（段落）（片段）鎮(zhèn)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）（鎮(zhèn)壓）換（交換）（調(diào)換）售（出售）（零售）掏（掏出）（掏錢）堆（堆積）（土堆）齒（牙齒）（齒輪）霄（云霄）（重霄）曉（拂曉）（通曉）逼（逼迫）（逼供）徒（徒弟）（徒勞）跪（下跪）（跪拜）窿（隆重）（興隆）熊（熊貓）（黑熊）缺（缺點(diǎn)）（缺少）盆（花盆）（水盆）莊（莊園）（莊嚴(yán)）繁（繁瑣）（繁殖）較（比較）（較量）臨（臨近）（光臨）努（努力）（努腰）藻（海藻）（水藻）齡（年齡）（高齡）悟（悟性）（覺(jué)悟）警（警覺(jué)）（警察）寄（寄信）（寄語(yǔ)）趁（趁熱）（趁機(jī)）漆（漆黑）（油漆）攤（攤位）（攤開）摔（摔倒）（摔壞）馱（馱運(yùn)）（馱糧）館（飯館）（賓館）模（模樣）（模子）渡（渡河）（過(guò)渡）偷（偷竊）（偷看）姓（姓名）（百姓）騰（撲騰）（折騰）渠（渠道）（河渠）塌（塌陷）（塌心）掙（掙扎）（掙脫）純（純潔）（純凈）