第一篇：三下數學第一單元教案

[三下數學第一單元教案]

第一單元 位置與方向 教學內容：

1、學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，三下數學第一單元教案。

2、本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。教學目標：

1.通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教學重點：

使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學難點：

使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學關鍵：能熟練描述物體所在的八個方向。課時安排 教學5課時 測試1課時

第一課時 認識東西南北 教學內容：p 2--3 教學目標：

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、發展學生空間觀念，體驗數學與生活的聯系。培養學生良好的觀察能力。教學重難點：

使學生認識東、南、西、北四個方向。能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學關鍵：培養學生辨認方向的意識。教學準備：多媒體 教學過程

一、導入新課：

1、創造情景：出示第2頁主題圖。讓學生觀察說說看到了什么？用自己的方位知識描述各建筑的位置關系？

2、組織學生面向黑板，指一指前、后、左、右。（用以前學到的知識說明自己與同學的位置關系。）

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北

二、探究新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是 南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

5、自主練習，發現規律

師：請同學4人為一個小組分別面向東南西北站好，說一說各自面對的方向是哪里？你

發現了什么？（東與西相對，南與北相對。東南西北按順時針方向正好是一圈，知道其中的一面就可以找到其他三個面）說說p7指南針資料。

6、完成書本填空和做一做：

（1）觀察例1掛圖：

問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）

面，大門在操場的（）面。

（2）

完成“做一做”

三、鞏固練習：

1、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們操場的東西南北方向？ 各個方向各有什么？

5、背兒歌：

早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。

四、小結。

課外作業：認方向。課堂作業本。

板書： 東西南北

東----西

南

----北

第二課時 認識平面圖上的東西南北和路線圖 教學內容：例

2、例3及練習教學目標：

1、使學生知道地圖上的方向。

2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進一步培養學生的空間觀念。

教學重難點：使學生學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教學關鍵：熟練地圖上的方向。教學準備：多媒體。教學過程：

一、復習

1、匯報課外認方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

二、探究新知

（一）教學例2：

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學生同桌合作畫。

3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來，教案《三下數學第一單元教案》。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統一的標準，太亂了。）

5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。

6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）教學例3：

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）

2、兩個小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

4、同桌互相說：

去體育館怎么走？去醫院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

三、鞏固練習

1、認一認地圖上的方向：（掛圖）

2、做一做：

從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。

四、綜合練習

1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題、第7頁第4題： 觀察中國地圖，先找出“五岳”。現在告訴你中岳是嵩山，你能根據這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！講評。

4、引導學生閱讀：你知道嗎？

五、總結。

作業：課堂作業本。

板書：地圖上的東、南、西、北

上北下南、左西右東

第三課時

認識東北、東南、西北、西南 教學內容：例4以及練習。教學目標：

使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一

方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學重難點：

使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，并能用這些詞語描 述物體所在的方向。

教學關鍵：能有八個方向詞語描述物體所在的方向。教學準備：多媒體 教學過程：

一、復習：

1、畫一畫方向示意圖：

2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。

二、學習新知：

1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？

2、這個方向稱為“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？

4、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。

5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。

6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？

三、練習：

1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？（學生說說）

2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。

四、總結：

這節課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？

五、課堂作業本。

回家跟家里人說說八個方向詞語描述家里的東西擺放情況。

板書：

認識東北、東南、西北、西南

北

西 東

南

第四課時

認識簡單的路線

教學內容：第9頁例5以及練習。教學目標：

1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

2、培養學生的觀察能力和空間觀念。教學重點：

使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。教學關鍵：能熟練八個方向的聯系。教學準備：多媒體。教學過程：

一、導入：

1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區。

二、新知：

1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動物園導游圖）請認一認圖上畫有哪些動物館？

2、請在圖中指出8個方向：

3、解決問題：

熊貓館位置？從大門出發可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！

4、每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發現嗎？

5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。這就是我們今天要學習的內容：認識簡單的路線。

三、鞏固練習：

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題：

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當的位置上。講評。

四、總結：

說說今天的收獲？指導學生對學習進行評價。作業：課堂作業本

板書：

認識簡單的路線

東、南、西、北

東北、東南、西北、西南

第五課時 綜合練習

教學內容：位置與方向的綜合練習教學目標：

1、通過綜合練習，進一步培養學生辨認方向的意識、發展空間觀念。

2.使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教學重難點：

認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。教學關鍵：理解方位，能描述物體所在的方向及行走的路線。教學準備：多媒體。教學過程：

一、練習：

1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。

2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！

3、老師說方位，學生指出來。

二、綜合練習：

1、完成11頁第3題、11頁第4題。指名學生說說。

2、學生獨立完成12頁的第5題，集體校對。

3、同桌合作完成12頁第6題。同桌互相說說。

三、總結：

這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？

四、作業：課堂作業本。

回家描述自己家的位置。

第二篇：三下第一單元教案

人教版三下第一單元教案

單元解讀：

本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構建，選編了精讀課文《燕子》《古詩兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個語文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點點入胸的鮮活文字更激發了學生熱愛大自然的美好情感。學習本組課文，教師要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優美的句段。通過說、寫及課外搜集活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。燕子

教材解讀：

鄭振鐸的這篇《燕子》，是一篇“積伶積俐”、韻味無窮的散文。它用準確傳神的語言，為讀者描繪了燕子的可愛、機靈，創造出清新明麗的意境，富有詩意的美。

細細品讀《燕子》，如含一枚橄欖，唇舌生津，回味無窮。一美，美在語言，精妙絕倫。

《燕子》一文短小精悍，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，有生動的比喻，有形象的擬人，有勻齊的排比，有優美的長句，也有敦促的短句。如：第一段以“一身??一對??加上??”的長句形式描繪了小燕子的樣子，整句話內涵豐富卻有重點有強調，讀來回環往復，朗朗上口，小燕子的形象躍然紙上，給人活潑機靈之感。“青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。”這一組句子之中，前邊連用了三個“（）的（）”的排比形式，雖然短促，卻構成了一詠三嘆的回旋美感，寥寥幾筆寫盡早春的爛漫，展現了蓬勃盎然的一派生機。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。一個“趕“字，真是妙不可言，她風塵仆仆、千里迢迢專程趕來赴這場春的盛宴，然后百花齊放，銅管齊鳴，她才是這場盛會的主角。作者在寫盡了春天的美麗后，只消這一句，這一個“趕”字，所有的美盡在燕子一身了。啊！她是鐘僧繇為畫龍點的雙睛，她是仙女織錦上的添花，沒有她的到來春天將失色多少。“在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過??”僅一句話，燕子的輕盈、優雅便躍然紙上，好一幅清新、靈動的燕子飛行圖。作者抓住“斜著”、“掠過”、“已由??飛到??”、“橫掠過”、“沾了”等詞語寫燕子的飛行特點，給人一種輕快、敏捷的美感，燕子所經之處，蕩起了一圈圈漣漪，輕輕的，柔柔的，如一股暖流，激蕩在了作者的心里，激蕩在大自然的懷抱里，也漾入了我們每一個人的心里。最后一段又以形象的比喻描繪了小燕子停歇時的可愛景象，仿佛聆聽到了燕子對春天的贊美和對人們的祝福，那唧唧喳喳的清越之聲傳向廣袤的春之天空。難怪有人說：“在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上‘一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子’兩句，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多。”也許這就是說《燕子》一文語言優美，反復誦讀，能活血化“愚”、激發精神的靈感吧。二美，美在交融，相映生輝。

本文將燕子和春天交織起來描寫，寫燕子活潑機靈的形象、寫燕子趕來添趣，寫燕子飛行輕快，寫燕子休息的美態，都置于春天這一大背景之中。

你看，第二節對春天景象的描寫，就是為燕子的出現描摹了一幅春景圖做背景。對于春景的描寫，作者也是別具匠心。他先選取春天最有特色的景象，微風——吹拂、春雨——灑落、柔——展開，然后再寫春天萬物的生機勃勃，由近到遠，由個別到全體，再加上對這幾種春天代表性景物生動的描繪，爛漫無比的感覺頓出。

春天的景致美，拂堤楊柳，春花絢麗，可是若沒有燕子，那要少多少靈氣。如獨獨只有燕子，而沒有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。正是因為萬木滋榮、百卉爭妍，燕子才翩然而至。而燕子輕掠、戲水、乃至停歇，才使春天更添生趣。這一首贊美春天的歌，也是一首贊美燕子的歌，更是春天、燕子相映成趣，相得益彰的贊歌。這是一幅清雅的國畫山水，這是一幅靈動的水墨花鳥，不須濃墨亦不用重彩，載著作者對春天和燕子的喜愛赫然出現在我們眼前。

三美，動靜結合，相得益彰。

文章寫燕子外形，從羽毛寫到翅膀，寫到尾巴，處于客觀靜態；而“趕來”添趣，在天空中飛掠，輕若逝塵，快如走馬，身過之處只留下一圈圈蕩漾開去的漣漪，生趣盎然，顯示了燕子的活潑機靈，則為動態描寫。動則躍然不止，靜則臨水而立。末了更是由動及靜。燕子飛倦了，落在電線上休息，不與春光爭輝，不與繁花比美，靜靜地，默無聲息地鳥瞰著廣袤的大地，嫻靜、優雅地欣賞著春天的美麗。一幅恬靜、淡雅的燕子休息圖砰然叩動著我們的心扉。而后電線成了五線譜，燕子成了動聽的音符，仿佛正待縱情演奏，奏出一首贊美春天的歌。這真是動中見靜，靜中含動了。由于采用了動靜結合的寫法，使得全文既飛揚靈動，又耐人尋味，給人無盡的美感和不盡的遐想??

教學建議：

針對本文語言、意境、形象方面的特色，教學本文時應注意以下幾點：

1、創設情境——引孩子體悟濃濃的“情”

本課所描寫的畫面生動，語言精妙，構成生動、迷人的意境，教學時要把學生引入情境，從而更好地體會感受文本對燕子的喜愛和春天之美的贊賞之情。可以結合課文插圖，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境；還可以通過教師富于感染力的語言展現情境，輕松優美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，帶入情境。

2、賞讀語言——引孩子美美地“品”中積累

課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機勃勃的春景，感悟到作者的贊美之情，教者要引導孩子欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。

3、自讀探究——讓孩子真正地“動”中收獲

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生特的感受、體驗和理解。那么本課教學，應該充分靈活地利用教材，多渠道營造情境，從而多層面喚起學生的體驗，引領學生自讀自悟，啟迪聯想??相信孩子的能力，把課堂還給孩子。

教學目標： 1．能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添”“偶爾”造句。

2．學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目”等詞語。3．能有感情地朗讀課文，會背誦課文。

4．通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

5.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學重點

引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。教學難點

理解課文中兩個重點句子 , “ 為春光增添了許多生機 ” 和 “ 這多么像正待演奏的曲譜啊 ”。教學準備：課件

教學時間：兩課時.第一課時

一、導入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

（教師從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。）

二、初讀課文體會 1．明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。2．學生自學，教師巡回指導。3．檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。（2）理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一自然段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。1．學生自由讀。2．指名學生用自己的話來說。3．師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

4．讀懂長句子的步驟怎樣？先??再??，用線劃出。

5．下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6．問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？ 7．句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 8．歸納學習這句長句子的方法。

9．指導感情朗讀這一段，歸納段意。

（教師巧妙地引發了學生提出問題，但不是就問題而解決問題，而是通過討論、整理、歸納問題，使問題有價值，再讓學生帶著想象去讀書，自主解決。）

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1．我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

2．同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。3.誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

4．大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？ 5．這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。6．朗讀第一自然段。

五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習造句。

六、布置作業。

作業本1、2、3、4、6題。教學反思

第二課時

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學習第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

3、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。（1）誰能簡單地說說這句話的意思。（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

（注重了閱讀的實踐。通過角色的表演加深了對課文的理解和體驗，體現了課程的人文精神。）

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。（板書：斜、掠過、唧）

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？ 師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

（巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。）

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

（寫電線為什么用“幾痕”，而不用“幾條”、“幾根”或“幾道”呢？這是作者遣詞造句準確、形象的表現。《新華字典》以“根”、“條”、“道”等條中都有量詞的注解，是指長條形的東西。如：一根麻繩，一條河，兩道紅線，等等。但是，這些東西是明顯可見的，而課文中的“幾痕細線”是指遠處模糊不清的電線，看過去好像只看到電線的一些痕跡一樣。再仔細觀察課文中的彩色圖畫：嫩藍的天空中有幾道隱約可見、似有似無的痕跡，上面還有幾個小黑點，很像是“正待演奏的曲譜”。課文用了“幾痕”這個樸實無華又富有形象性的詞語，在插圖中再配以嫩藍的天空來映襯，這就給春天的大自然增添了新意和生趣，使人有心曠神怡之感。）

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業。

作業本第5、7、8題。

教學反思 古詩兩首

教材解讀：

選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛感情。

這兩首詩的教學的重點是讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。教學建議：

1．課前讓學生觀察春天的自然景物，重點觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節觀察不到，可以讓學生回憶春天的景象或找一些有關春天的圖片看一看。教師準備有關春天的課件或圖片。

2．本課要求認識的字有4個，會寫的字有7個。可以讓學生根據生字的字形特點，用自己的方式自主識字，比如，可以在誦讀中識字，自己畫出生字，就不認識的字和讀不準的字音，或查字典，或向老師、同學請教。也可以分析字形重點識記：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關，左邊是絞絲旁。

要加強對字形的指導，比如，裁，與衣服有關，里面是衣字；剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

指導寫字時，注意讓學生先讀準字音，看清字形結構，再動筆寫。教師重點提醒：“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

3． 這兩首古詩描寫的是春天的內容，教學時，要調動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學習詩句。可以這樣導入：春天是什么樣的？春天的柳樹是怎樣的？春天百花盛開的景象是什么樣的？你能用語言或學過的詩句來形容嗎？在學生回憶自己的認識和體驗后，再提出：看看古代詩人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文，使學生對詩句內容產生濃厚的興趣。

4．古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎上，可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內容有一個大體的了解。不必專門死摳其中的詞義，在粗通的基礎上，讓學生用自己的話說一說詩句內容。最后，在反復誦讀的基礎上讓學生背誦下來。

教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重難點：

讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。教學準備：收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩、課件 教學時間：兩課時

第一課時(學習《詠柳》)

一、背誦古詩，導入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“詠、絳”，2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇)(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。(1)自己練習讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

四、背誦古詩。教學反思

第二課時

(學習《春日》)

一、復習導入 指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學習《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結合理解，練習有感情地朗讀。(1)自己練習讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

（語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文能力，而培養這種能力的主要途徑就是語文實踐，語言的實踐。）

四、背誦古詩。教學反思荷花

教材解讀：

這是一篇文質兼美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現了作者對大自然的熱愛與贊美。課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個自然段。第一段講清早到公園去玩，一進門就聞到荷花的清香。這里的“一??就??”說明荷花的香味傳得很遠。第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子。“挨挨擠擠”說明荷葉數量多，長勢旺盛。“像一個個碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子。接著介紹白荷花的千姿百態，用“有的??有的??有的??”一組排比句分別描繪了荷花剛開時、全開時、未開時的樣子。可以想象得出來：滿池的荷花各有各的姿態，該有多么迷人啊！“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態，并充滿了生機；第二層是作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦于各種植物以頑強的生命力，才能創造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。

第四自然段講看荷花引起的想象。想象是一種心理活動。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里”？因為面對這滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風吹來，“我”仿佛與花共舞；風停了，“我”仿佛與蟲共語。這種想象不僅增強了文章的感染力，把學生帶入到童話的意境之中，而且表現了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。第五自然段講過了好一會兒，作者才想起是在看荷花。這說明作者被深深地陶醉了。

體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機勃勃的樣子，是學習本文的重點。體會第四自然段的內容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會想到自己與花共舞、與蟲共語，是學習本文的難點。

教學目標：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的??有的??有的”寫話。4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。教學準備：課件

教學時間： 兩課時。

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）

（出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發學習興趣，調動積極性。）

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？ 2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？ 3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。3.查字典并聯系上下文，理解下列詞語意思：(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

（創設情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。如，談談欣賞荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、你讀懂了什么、“冒”換成“伸”，好不好？等等。）

四、再讀課文，理清脈絡。1.我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結學法。

1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）2.提示方法：我們該怎樣去學習？（①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。教學反思

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。1.精讀第1部分。

（1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

(4)質疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比： A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢??）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的??有的??有的??）

A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）（引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

(6)練習：

①剛開的白荷花（）。②全開的白荷花（）。③將要開的花骨朵（）。

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？(2)“看作”是什么意思？（當作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多??一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。）

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？(2)（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后??④蜻蜓、小魚告訴我??）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

（調動學生全身心投入，使學生愿讀、樂讀、爭著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。教師引導學生你想用什么方法再次感受荷花的美，學生的創造熱情空前高漲，畫畫、朗讀??創造力得以充分的挖掘。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

五、作業：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的??有的??有的??”句式寫話。教學反思

4珍珠泉

教材解讀：

《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉熱愛的感情，對大自然熱愛之情。

作者吳然是一個兒童文學作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調皮。活潑可愛的孩子，把密林比作綠色的大絨團等等，字字句句流露出作者對大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達了作者對家鄉的熱愛。

全文共六個自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達了對家鄉喜愛的感情。本教學設計中，我抓住了兩條主線，一條是課文敘述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點。圍繞這兩條主線對本課進行教學，讓學生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。

本文我設計的教學基調主要在于讀。讓學生自讀自悟，凸現了閱讀教學中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特征，引導學生在品詞、品句中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊涵的人文熏陶。本課讀的設計分為三個環節，一是讀課文，讀準字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動的動作”作為讀的重點處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時，要感受幽靜和生機；在讀水泡這一段時，應該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美語言。教學重點: 了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

（本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。）

教學課時：1課時 教學準備：課件

一、交流資料，導入新課

1、全班交流關于泉水的資料

2、板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點呢？

二、自讀討論，朗讀體會。

1、生自讀課文，思考自己提出的問題，2、討論交流，朗讀體會：

（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡??消失了！”。②“水泡閃亮??珍珠啊！”③“這就是美麗的??珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流體會珍珠泉水綠、探、清的特點（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段 第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像??” 第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序。

文章先介紹了珍珠泉在，接著重點揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。

布置作業：

1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2、看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。

語文園地一

教學目標：

1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

第一課時

口語交際

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：

二、明確說與聽的要求：

1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

四、全班交流，其他人點評或提問。

五、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

教學反思

第二、三課時

習作

一、激發興趣，導入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

三、修改習作

1.指名讀習作，師生評議。

可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

2.修改習作

四、老師范讀優秀習作。教學反思

第4課時

一、我的發現

1、出示課本里的詞語。

2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么

3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

大小多少東西來往

二、日積月累

1、我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀（5）背誦

三、寬帶網

1、自讀教材中的導語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。教學反思

第三篇：三下數學-第一單元教案

1.認識東、南、西、北四個方向,能夠根據給定的一個方向辨認出其余的三個方向。2.知道如何辨別地圖上的方向。3.會看簡單的路線圖(四個方向)。

4.認識東北、東南、西北、西南四個方向,能根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向。5.會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走路線。

1.通過教學活動,培養學生辨認方向的意識,進一步發展空間觀念。

2.結合具體情境,使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖,并能描述行走路線。

1.根據學生原有的認知,讓他們在活動中學會運用方位知識。

2.使學生學會辨認地圖上的方位和空間方位。最初,應當根據學生自身的方位來形成辨認方位的技能,然后把這些方位和地圖上的方位聯系起來。教材首先利用學生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識,通過大量的操作活動,讓學生練習辨認東、南、西、北等方位的能力,然后讓學生學習辨認地圖上的東、南、西、北等方向。

3.三年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期,此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經驗相聯系,仍然具有很大成分的具體形象性。對三年級的學生來說,東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學生需要大量的感性材料和豐富的表象積累。因此,在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎,創造大量的活動情境,充分調動學生的積極性,讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索,獨立思考,敢于發表自己的看法、意見,并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想象、描述、表達和交流等數學活動中豐富對方位知識的感知。

位置與方向(一)4課時

認識東、南、西、北四個方向 教材第2、第3頁的例1及“做一做”,練習一的第1、第2題。

1.使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠根據給定的一個方向辨認出其余的三個方向。2.讓學生參與活動,能用東、南、西、北描述物體所在的方向。

3.從現實生活的場景中引入新課,使學生體會在生活中需要用到的方位知識,感受數學與日常生活的密切聯系。

4.對學生進行愛國主義教育。

1.根據給定的一個方向辨認出其余的三個方向。2.能正確描述出物體所在的方向。

主題圖,投影儀。

1.復習舊知。

(1)同學們,經過一個假期的休息,你們都長高了。新學期,我們重新安排了座位,現在請你看一看你座位的前、后、左、右分別是誰。我們的教室在第幾層?樓上是幾年級的教室?樓下是幾年級的教室?

(2)如果現在咱們要開家長會,請家長坐在自己孩子的座位上,你怎樣告訴家長自己的位置呢?

2.導入新課。

談話:同學們,你們參加過天安門廣場的升旗儀式嗎?每天早上,當太陽從地平線升起的時候,國旗護衛隊的戰士們就會把莊嚴的五星紅旗緩緩升起。每天清晨都有全國各地乃至世界各國的游客來到天安門廣場參與這一莊嚴時刻。

提問:你們知道太陽是從什么方向升起的嗎?(學生結合已有知識進行發言)

1.辨認東、南、西、北四個方向。(1)全體到操場,找一找太陽在哪里。

(2)說一說,太陽從什么方向升起。(太陽從東方升起)(3)想一想,太陽從什么方向落下。(太陽從西方落下)(4)指一指,西邊在哪里。(5)請同學們面向太陽升起的方向。提問:①你們現在面對的是什么方向?(東)②你們背對的是什么方向?(西)

③左手指的是什么方向?(北)右手指的是什么方向?(南)(6)請你向旁邊的同學說明東、南、西、北四個方向。(7)講述前、后、左、右與東、西、南、北的聯系。2.指出校園內的四個方向。

(1)說一說,我們學校的校門朝什么方向。

(2)站在操場中央,看一看,校園內的四個方向各有什么建筑物。

提問:我們學校的教學樓在操場的什么方向?圖書館在操場的什么方向?體育館在操場的什么方向?花壇在操場的什么方向?

3.學習兩組相對的方向。

(1)站在操場上,你能確定出你家在學校的什么方向嗎?(2)面向你家所在的方向站好。

(3)觀察:家在東、西方向的同學,他們是如何站著的?(背對背而站)(4)觀察:家在南、北方向的同學,他們又是如何站著的?(也是背對背而站)(5)發現:東與西兩個方向、南與北兩個方向是相對的。(6)說一說,操場四個方向的建筑物,哪兩個是相對的。(7)說一說,你與誰家的方向是相對的。

1.把教材第3頁例1補充完整。(1)投影出示。

(2)提問:小明是面向什么方向站立的,你是怎么知道的? 學生1:小明是面向東站立的,因為早上太陽從東邊升起。

學生2:我也同意小明是面向東站立的,我是從上面的文字中知道的。(3)同桌互相交流,說一說操場四周的建筑物各在什么方向。(4)把結果填在教材上。2.教材第5頁練習一的第1題。

說一說,教室里的東、南、西、北面各有什么。3.教材第5頁練習一的第2題。

向同學們介紹一下你的房間是怎樣布置的。

(1)投影出示天安門廣場及四周建筑平面圖。(2)觀察。

(3)說一說自己看到了什么。

(4)結合今天所學的知識,說一說天安門城樓、正陽門、人民大會堂、中國國家博物館和毛主席紀念堂等建筑物與人民英雄紀念碑的位置關系。

課堂作業新設計 1.西 北 南 2、3.略 思維訓練

(1)、(2)、(3)略

(4)天安門城樓在人民英雄紀念碑的北面;毛主席紀念堂和正陽門都在人民英雄紀念碑的南面;人民大會堂在人民英雄紀念碑的西面;中國國家博物館在人民英雄紀念碑的東面。

1.教學內容要面向學生,面向生活。

《課程標準》強調,學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在本課的開始,創設了小明站在操場上辨認方向的情境,使學生體會到了數學與生活的密切聯系,以及學習辨認方向的重要性。

2.通過數學活動,學習數學知識。

為了讓學生體驗東、南、西、北的位置關系,教師先讓學生在操場上通過觀察太陽升起的方向,辨認出東方,再辨認出其他三個方向;然后回到教室,通過觀察比較,交流體會在地圖上規定方向的必要性。在活動中,采用了自主觀察與小組合作的方式, 學生比較輕松地學到了東、南、西、北的有關知識。

1.教材第2頁,給我們呈現了北京天安門廣場及四周建筑的航拍照片和相應的平面示意圖,從而引出本單元內容的學習。目的是從現實生活的場景引入新課,使學生了解并掌握在生活中需要用到的方位知識,感受數學與日常生活的密切聯系,同時對學生進行愛國主義教育。

2.教材第3頁例1呈現了學生在操場上辨認東、南、西、北四個方向的活動情境,讓學生在已有的生活和知識經驗的基礎上,根據自身的方位來形成辨認東、南、西、北這四個方向的技能,并感受數學與現實生活的密切聯系。

3.學生已經會用上、下、前、后、左、右來描述物體的相對位置。

1.先讓學生進行觀察,說一說自己看到了什么,并適時進行愛國主義教育;再讓學生想象自己就站在天安門廣場上,并用已有的方位知識(前、后、左、右)描述天安門廣場上各個建筑物(國旗、人民英雄紀念碑和毛主席紀念堂等)的位置關系。

2.由于前、后、左、右等方位概念所具有的相對性,學生觀察的方向不同,描述也會不同,教師可抓住此矛盾,引出本單元學習的內容。

認識地圖上的方向 教材第4頁的例2。

1.使學生知道辨別地圖上的方向。

2.使學生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關系。3.在學習過程中,培養學生仔細觀察的好習慣。

1.能正確繪制出校園示意圖。

2.能準確運用詞語,正確描述行走路線。

四張卡片(東、南、西、北),投影儀。

1.復習舊知。

(1)回憶我們都學習了哪些方向。(2)連一連,找出相對的方向。

前 左 下 東 南

北 西 上 右 后

(3)提問:誰能說出我們校園內東、南、西、北四個方向。教師根據學生回答,板書:

教學樓

體育館

操 場

圖書館

大 門

2.導入新課。

(1)出示中國地圖。

(2)請同學們指出北京市所處的位置,說一說你是怎樣找到的。

1.完成校園示意圖。

(1)描述地圖上的方位。(上北下南,左西右東)

(2)把教室內的黑板看作地圖,指出北在什么位置。(我們可以把上方定為北)教師在“教學樓”的上方貼出卡片“北”。

(3)提問:現在我們確定了方向北,你能不能辨認出其他三個方向?請同學到前面黑板上貼出相應的位置,使板書變為:

(北)

教學樓

(西)體育館

操 場

圖書館(東)

大 門

(南)

(4)用語言描述建筑物的具體方位。(5)提問:如果我們把上方規定為其他方向行不行?會發生什么變化呢?請你們嘗試著做一做,并說出其他三個方向。

(6)小組交流。

(7)集體反饋,投影出示學生繪制的示意圖。(8)比較各種方式,說一說,怎樣畫最清楚。2.小結。

通常情況下,地圖都是按上北下南、左西右東的規律來繪制的,這樣標準統一,簡單清楚。當我們看一幅地圖時,一定先看清所給方向,然后根據所給方向,辨認出其他方向。

嘗試操作:

(1)繪制出自己房間的平面示意圖。(2)確定圖上的方向。(3)和同伴交流。

課堂作業新設計

略

地圖上的方向

通常情況下,地圖都是按上北下南、左西右東的規律來繪制的。

1.這節課創設了符合學生認知特點的情境,通過在地圖上辨認方向,使學生親身體驗了方位知識與現實生活的聯系,從而激發了學生的學習興趣。

2.本節課教師本著扎實、有效的原則,課堂教學在體現“生活味兒”的同時,也關注了數學的本質。教學中盡量做到科學有序,活動目的明確,教學手法靈活多變。

1.教材第4頁例2呈現了學生完成校園示意圖的活動情境,讓學生在圖上表示各建筑物的位置關系,并通過班內集體展示和交流各自的記錄方式,使學生知道地圖通常是按上北下南、左西右東的規律來繪制的。

2.學生已經認識了東、南、西、北四個方向。

1.學生繪制校園示意圖的方法可能有很多,有的學生可能將每一個建筑物所在的方向都標了出來,有的學生可能只標出了一個方向;有的學生可能將東邊的建筑物畫在了紙的上部,有的學生也可能將北邊的建筑物畫在了紙的上部。

2.待學生完成后,在班內集體展示和交流各自的記錄方式,比較各種方式并說一說怎樣畫更簡便、更清楚。告訴學生地圖通常是按上北下南、左西右東的規律來繪制的,并引導學生按照繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。

認識東北、東南、西北、西南四個方向

教材第7頁的例3及“做一做”,練習二第1、第3題。

1.使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.使學生進一步體會數學與日常生活的密切聯系。3.培養學生應用數學的意識。

1.能夠根據給定的一個方向,辨認出其余的七個方向。2.培養正確應用數學知識的能力。

尋寶課件,指南針,動物卡片,投影儀。

1.鬧鬧尋寶。

(1)課件演示。

在方格中,有字典、書包、電腦、水、畫筆(架)、跳繩、鉛筆盒和鋼琴。鬧鬧來了,他正在尋寶,猜一猜他會最先尋找到什么。他怎樣走才能尋到這件寶呢?

(2)學生交流多種尋寶路徑。課件隨學生匯報演示。

(3)提問:鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆(架)四件寶,那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶,鬧鬧怎樣走才能拿到呢? 學生甲:如果鬧鬧尋找字典,可以先向西走,再向北走。

學生乙:字典所在的位置是西北方向,鬧鬧可以直接向西北方向走,這樣比較近。允許學生提出不同的尋寶路徑。2.導入新課。

教師:以前我們辨認的都是正北、正南、正西和正東四個方向,但是在生活中,有許多物體擺放位置并不是正對著這四個方向的,那我們又該如何去辨認呢?今天我們就來探究這種情況。

1.學習例3。

(1)出示指南針。

教師:同學們,上節課我們對指南針有了一個初步的認識,其實指南針在我們生活中的用途很大。去陌生的地方,它可以幫我們指明方向,不會讓我們迷路。今天,我們運用指南針來認識新的方向。

(2)全體到操場。

(3)提問:誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。

(4)教師指著校園東北角的多功能廳,提問:多功能廳在校園的什么方向? 學生發表自己的想法。

教師:你們剛才說得對不對呢?就請指南針來告訴我們。

教師拿著指南針,面向多功能廳,請同學們分別觀察指南針的指針所指的方向。得出結論:多功能廳在校園的東北角。

(5)教師指著校園西南角的科技樓,提問:科技樓在校園的什么方向?(6)用指南針驗證。

得出結論:科技樓在校園的西南角。(7)師生返回教室,回顧剛才的學習過程。教師根據學生回顧的內容板書:

北

東北 西

東 西南

南

(8)觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。(東北在正北與正東的夾角處;西南在正西與正南的夾角處)

(9)由此推出西北角、東南角的位置。教師板書:

西北

北

東北

西

東

西南

南

東南(10)說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。2.鞏固新知。

(1)集體拿出小動物卡片。(2)游戲:給小動物們找家。

(3)按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。

(4)同桌互查。

1.請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2.看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。3.教材第7頁的“做一做”。(1)說明題目要求。(2)集體參與,分組學習。

把自己家的位置在黑板上標出來。4.教材第9頁練習二的第1題。

觀察教材第9頁練習二第1題的情景圖,說一說,十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

教材第9頁練習二的第3題。(1)教師讀題,學生理解題意。(2)按要求獨立完成。(3)投影訂正。

課堂作業新設計

1.略 2.略

3.提示:先認清自己家在學校的什么方向,再根據上北下南,左西右東在黑板或練習本上畫出自己家的位置。

4.十字路口的西北角是報亭,東北角是冷飲店和音像店,東南角是商店和書店,西南角是郵局。思維訓練

說一說略

認識東北、東南、西北、西南四個方向

西北

北

東北 西

東 西南

南

東南

1.《課程標準》指出:有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。

2.教學時,教師以促進學生發展為中心,讓學生自己發現,嘗試說一說,激勵學生自得自悟,并采用合作學習的方式,形成師生、生生之間的有效互動,提高了學生學習數學的興趣和信心。

1.本節課學生在學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上,進一步學習了辨認東北、東南、西北、西南四個方向,并能初步認識包含八個方向的簡單路線。這是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。教材在內容的呈現上都是力求借助生活情境和學生已有的知識經驗,主動構建方位知識,讓學生在生活實際中體會到數學的用途,并運用所學知識解決現實中的問題。

2.學生已經在生活中積累了一定的方位知識,已能辨別出東、南、西、北四個方向,但學生的這些知識僅僅停留在經驗的層面上,因此,從東、南、西、北四個方位拓展到東北、東南、西北、西南四個方位是必要的。

1.把學生帶到操場上,讓學生說一說,校園內的主要建筑物教學樓、圖書館、大門和體育館分別在操場的什么方向,復習已經學過的東、南、西、北四個方向。

2.組織學生討論多功能廳和食堂分別在校園的什么方向。在學生思考之后,可提供指南針幫助學生辨認東北、東南、西北、西南這四個方向。

3.結合學校的實際情況,讓學生說出校園內的這四個方向各有什么建筑物;還可以讓學生辨認教室中的八個方向,使學生進一步熟悉這四個方向,并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。

(1)說一說菠蘿店、白菜店、蘋果店分別在市場中心的什么位置。(2)豆角店在市場中心的什么位置?從西門出發到豆角店,可以怎樣走?

思路分析:(1)首先我們根據“上北下南,左西右東”的規律辨認出四個基本的方向;然后觀察到菠蘿店在市場中心的西偏北方向,所以菠蘿店在市場中心的西北方;白菜店在市場中心的東偏北方向,所以白菜店在市場中心的東北方;蘋果店在市場中心的西偏南方向,所以蘋果店在市場中心的西南方。

(2)豆角店在市場中心的東偏南方向,所以豆角店在市場中心的東南方。從西門可以經菠蘿店、市場中心、白菜店到豆角店,也可以進西門以后經蘋果店、南門到豆角店,還可以從西門經菠蘿店到市場中心,再經南門到豆角店。

解答:(1)菠蘿店在市場中心的西北方向,白菜店在市場中心的東北方向,蘋果店在市場中心的西南方向。

(2)豆角店在市場中心的東南方向。從西門出發可以先向東北走到菠蘿店,再向東南走到市場中心,然后向東北走到白菜店,最后向南走可以到豆角店;也可以到市場中心以后向南走到南門,再向東走可以到豆角店;還可以從西門向東南走到蘋果店,再向東經過南門走到豆角店。

會看簡單的路線圖(八個方向)教材第8頁的例4,練習二第5~7題。

1.使學生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走路線。2.體會東北、東南、西北、西南四個方向。3.培養學生的觀察能力和表達能力。

1.根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向。2.準確、簡潔地描述行走路線。

例4主題圖,投影儀。

同學們,在星期天的時候,爸爸媽媽都帶你們去過哪些公園?

當你來到一個陌生的公園,要去參觀公園的某一景觀或某一游樂項目時,你會怎樣找到這個地方?

學生1:我會向游人或工作人員詢問。

學生2:我會看公園導游圖,辨認方向,去尋找要去的地方。學生3:我會看園內的指示牌。

教師:無論我們采用哪種方法,都要先確定行走路線,然后根據別人的提示或查看導游圖進行尋找。

1.創設情境。

今天,老師要帶你們去參觀動物園。可是老師對動物園的布局不夠了解,你們誰愿意來當小導游,帶領大家一同游覽這個新奇的動物園呢?

(1)熟悉導游圖。

老師投影出示教材第8頁例4主題圖。

教師:在去動物園之前,我們先來了解一下動物園的布局結構,再來做個調查,看看你們都想去哪個場館參觀。

提問:動物園里有哪些主要場館,每個場館都坐落在什么位置?(2)了解學生的參觀意向。

教師:你們最想參觀哪個地方?從大門出發可以怎樣走?

學生一人當游客說最想去的地方,一人當導游介紹行走方向和經過的地方。游客:我最想去參觀大象館,從大門出發可以怎樣走?

導游:去大象館,可以進大門先向北走,再向西走;還可以進大門先向西走,再向北走。游客:飛禽館在動物園的什么位置?我可以怎么走呢?

導游:飛禽館在動物園的東北角,去飛禽館,可以進大門向北走到獅山,再向東北走;也可以從大門進去先向東走,再向北走。

師生共同評價,引領集體參與。同桌二人各選一個角色參與到游戲中,再換角色,多次練習。老師指導,幫助學習有困難的學生,指導他們說清行走方向和經過的地方。

(3)解決問題。

文文位于長頸鹿館,她要去看獅子,再去猴山,應該先往西北方向走到獅山,再從獅山往西南方向走到猴山;小平位于獅山,她要去熊貓館,可以向西北方向走,也可以先向西走到大象館,再從大象館向北走到熊貓館。

同桌互相提問題時,可以提的問題有很多。例如,從大門到熊貓館怎么走? 熊貓館位于動物園的西北角,從大門出發,可以先向北走到獅山,再向西北走到熊貓館,也可以從大門出發,先向西走到猴山,再向北走,經過大象館到達熊貓館。

2.拓展。

教師:看著這張導游圖,作為游客,你還能提出什么數學問題? 學生1:從海洋館到熊貓館可以怎樣走?哪條路最近? 學生2:參觀完大猩猩館,我們要去大象館,怎樣走最近呢? 學生3:我們要從飛禽館出大門返回學校,怎樣走最近?

教材第9頁練習二的第5~7題。(1)明確題目要求。(2)按要求獨立完成。

(3)集體訂正,敘述自己的解題思路。

從你所在市區的地圖中,指出自己家所在的大概位置,并說一說自己家相對于學校的位置。

課堂作業新設計

5.(1)小松鼠住在森林的西北角;小兔住在森林的西南角;小刺猬住在森林的東南角;小鹿住在森林的東北角。(2)東 南 西

6.(1)西北 東北(2)西南 東南(3)略(4)西北 東南(5)東北 西南

7.思維訓練 略

1.本節課的設計以學生為中心,教師只是組織者與引導者。讓學生如身臨其境一般,進入動物園進行了參觀,在此期間,引導學生自己提出問題并解決問題。在看行走路線和描述行走路線的過程中,發展了學生的觀察能力和表達能力,同時培養了學生的創新精神和實踐能力。

2.通過拓展練習,質疑問答,反饋矯正,學生鞏固了位置與方向的知識,學會了看簡單的路線圖,讓生活數學化,使學生真正體會到了數學與日常生活的密切聯系,培養了學生應用數學的意識。

1.教材第8頁例4呈現了學生觀察“動物園導游圖”的情境,使學生能夠根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向,能用這些詞語正確描述各場館所在的位置和行走的路線。

2.學生已經認識了東北、東南、西北、西南四個方向,并能根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向。

例 辨清方向,說一說。

趙波從家到學校的行走路線。

思路分析:根據圖中提供的方向(北),我們可以依據“上北下南、左西右東”的規律說出趙波行走的路線。

解答:趙波從家向北走到食品超市,再向東北走到書城,然后向東南走到影劇院,從影劇院向東北走到醫院,接著向東走到銀行,最后向東南走到學校。

第四篇：三下語文第一單元作文教案

教案寫一寫家鄉的景物作文

——誰不說俺家鄉好

教學目標：

1．培養自己熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

2．能對自己喜愛的景物進行仔細觀察，弄明白這些景物有什么特點，并展開想象。

3．學會按一定的順序描寫景物，一個內容寫好了再寫另一個內容，做到條理清楚。

4．要做到語句通順，不寫錯別字。教學準備：

1.積累描寫家鄉美的詞語。

2.搜集家鄉各處風景的照片及錄像。教學過程：

一、話題交流，真情融匯。

師：同學們，我們祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的風采。讓我們互相交流寫一寫，共同贊美自己的家鄉吧！

二、出示標題．明確要求。從簡介中引導學生分析寫作要求：

① 寫作范圍：寫出你介紹的這處風景在什么地方

②書寫內容：風景有什么特點，可以寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說。

③寫作中心：要表達出對家鄉的熱愛。三．實踐深入，激發情趣。

1．猜謎語是大家喜歡的游戲。下面我們就做一個“夸家鄉，猜景物”的小游戲。（讓一個小朋友說家鄉的某一景物的特點，其他同學猜是什么地方）2．評議誰說得好，為什么說得好。

[設計意圖：創設情景，激發情趣，引導學生進入寫作的氛圍，積累習作的語言，實際上也是抓住景物特點的訓練，為下面的習作指導做好了鋪墊。] 3.詞語亮相：

（一）積累詞語，開啟心路：

春：山青水秀，郁郁蔥蔥，青山綠水，鮮花遍野，鳥語花香 夏：牛羊滿山，驕陽似火，辛勤農作，揮汗如雨，炊煙繚繞 秋：金色海洋，碩果累累，忙忙碌碌，豐收滿顏，五谷豐登 冬：松柏交翠，皚皚白雪，濃妝素裹，冰天雪地，天寒地凍

其它：人杰地靈，英才倍出，山肥水瘦，古木參天，景色宜人，熱情好客。

（二）佳作引路，章法導寫：

1．按一定的順序仔細觀察景物，按一定的順序寫。(出示片斷一)：

雨落在對面屋頂的瓦片上，濺起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線。地上的水愈來愈多，匯合成一條條小溪。

學生讀片斷，并說說這段話是按什么觀察的？

師：世上景物千差萬別，觀察景物的順序不會是固定不變的。該按怎樣的順序進行觀察，要根椐事物本身的特點和觀察的角度。觀察順序大體有三種：①按空間順序；②按時間順序；③按從整體到局部或從局部到整體。2．抓住景物的特點寫。

（出示片段二）學生讀片斷，說說這段話寫出了景物，什么特點。？

家鄉的蘆葦塘尤其迷人。（總寫）夕陽向大地灑下金輝，整個葦塘披上了一層金紗，蒙上了神秘的色彩。那些鳥本來就很漂亮，此時就更漂亮了，那羽毛閃閃發光，明亮耀眼。那翠綠的蘆葦像用碧玉裝飾成的，閃射金光，葦塘變成金色的了。（分寫：靜態）這時，塘中又顯得那么靜。沒有鳥叫，沒有蘆葦的碰撞聲，也沒有青蛙的叫聲。蘆葦好像很疲倦了，耷拉著頭，彎著腰，鳥兒也縮著頭躲在葦叢中。這一切構成了恬靜的葦塘。（分寫：動態）

3．帶著自己的感情寫。（出示片段三）學生讀片斷，說說這段話寫出了景物，什么特點。

村頭的荷塘很美。荷葉有的像倒扣著的草帽；有的探出水面，站在水中，像個上崗的哨兵，守候在荷花的身旁；有的漂在水面上，像一個碧綠的瓷盤，為荷花收集著雨露。高高矮矮，大大小小的荷花，點綴在荷葉中間，隨著清風搖蕩。秋天的池塘真好像是一幅無與倫比的風景畫。站在遠處，看到荷花如同一個個亭亭玉立的少女站在水中，偶爾被風一吹，荷花左右搖動，又像少女在翩翩起舞。深深地吸一口氣，就會聞到一種淡淡的清香。來到荷花跟前，看到的卻又是另一種情景，聞到的香味則更加濃郁。

（抓住了特點，可如何把這處特點寫具體，也是一個問題。好多老師上作文課，覺得自己都說到了，可是為什么學生還是寫不出來，寫不具體呢？答案只有一個，沒經過把景物特點寫具體的訓練，他當然寫不出來啦！！所以，第2和第3這兩個片斷，可以專門用來訓練怎樣把景物寫具體，放在這里，看起來完整，實際上沒有多大用----學生寫的景物可不是荷花，也不是葦塘。）

4．按先總后分的順序寫。（出示片段四）學生讀片斷，說說這段話寫出了景物，什么特點。

我們的校園像花園，一年四季都有花兒開放。春天，沉睡了一冬的小草蘇醒了，首先給操場染上了片片翠綠和星星點點的嫩黃。彎腰駝背的柳樹揮動著嫩枝條甩出了一串串柳絮兒，迎春，玫瑰，月季競相開放。夏天，鳳仙花，牽牛花，荷花爭先恐后，五彩繽紛，把我們的校園裝扮成一個花的世界。荷花池里的荷花，更是千姿百態，惹人喜愛──有的含苞欲放，有的婷婷玉立，有的張開笑臉??秋天來了，菊花成了校園里的嬌嬌者。它們形態各異，龍菊張牙舞爪，葵菊眉飛色舞，最惹人喜愛的要數銀菊了，扎著小辮兒，迎風起舞。5．描寫抒情相結合充分表達自己的感情。

⑴師述：寫景往往是為了借景抒情，表達對家鄉或是對祖國、對學校的熱愛，或是贊頌大自然的宏偉、壯觀，或是寄托對美好未來的向往??，情和景交融起來，寫出來的習作才能打動人心。好的習作要有健康樂觀向上的思想感情，即使你寫的是落葉也會給人美感。欣賞下面的片斷。

⑵(課件出示片斷二)：（學生讀片斷，說說這段話寫出了景物什么特點。）夏天在空中飛來飛去的蝴蝶，現在已經回窩睡覺去了。可是，又有一些“蝴蝶”活躍起來了，它們代替了真正的蝴蝶。那就是被秋風吹落了的樹葉。秋風一吹，樹葉隨著紛紛飄落，盡情飛翔，有黃的，有綠的，有半黃半綠的。雖然它們不像真正的蝴蝶那樣色彩繽紛、花樣繁多，但也頗具一番情趣！樹葉紛紛落下，在地上積多了，自然而然地形成了厚厚的一層“地毯”。孩子們踩在上面，跺得“地毯”吧唧吧唧地直響，他們嘻嘻哈哈地笑著、跳著，為秋天增添了生機。

【對于以上四個環節，本人認為，可以專門上一節課來訓練，不必要用4個5個例子，多了反而不專，用一個例子，詳細分析，得出寫具體的方法，再經過訓練，就行。不過，一兩節課可不行噢，還要用日記來強化訓練。我在實際操作中，是用《趙州橋》一課來指導的。這些段落，可以結合指導，在最后用來欣賞也是可以的。】

四、快速行文，一氣呵成.1．按照下面的提示把簡介中有關語句再讀一讀（課件出示提示：）

觀察：（仔細觀察景物的特點）

順序：（按一定的順序寫清楚）

感情：（表達熱愛家鄉的感情）

2.現在，也讓我們拿起手中的筆，書寫家鄉的美景，抒發愛鄉的情懷，把我們可愛的家鄉介紹給更多的伙伴們吧！別忘了，先想好一個美麗的題目，然后想清楚按什么順序寫，抓住什么特點寫。注意寫出自己的想象和聯想喲。學生習作，教師巡視，幫助有困難的同學。

設計意圖：佳作引路，引導學生讀中學法，讀寫結合，一方面積累了習作的語言，另一方面借鑒文章的方法，快速打開習作的思路。在此前提下，學生習作也就有話可說，有法可行了。

五、鑒賞作文

（一）自我欣賞，同伴交流：

1．朗讀自己的習作，把不通順的地方改通順。2．同桌互相修改，相互啟發。

3．小組評選最佳，推薦一個參加全班交流。

（二）集體會診，創新行文：

1．挑選佳作兩三篇，集體會診，評議優點，指出不足。

2．對照評議出的毛病，修改自己的習作。注意借鑒別人的好方法好詞語。

（三）佳作展覽，評選最佳：

1．小組評選最佳：最佳開頭、結尾、句子、想象等等，越多越好。2．班級展覽最佳。舉辦“誰不說俺家鄉好”習作展覽。

（四）變格創新，自由表達： 傾聽著大自然的聲音，欣賞了大自然的美景，我們都很想說──我們熱愛大自然！是嗎？課外，就讓我們拿起手中的筆，書寫家鄉的美景，抒發愛鄉的情懷，讓更多的人了解我們可愛的家鄉吧！當然，如果你想寫其他地方的景物也可以。

說課內容：

題目：誰不說俺家鄉好。

作文教學是一個長期的，艱巨的任務，不是說一個單元就可以完成一類作文的訓練。一類作文，訓練的點也有好多，一個訓練不到，學生的習作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個好教案就能做到完美無缺，把所有的訓練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時的訓練，點點滴滴的訓練，有系統的訓練必不可少。需要作文老師們耐心、細致地下功了。比如本課，這個教案看起來完美得很，可實際上，要是在一節課內，或說這一次訓練中，學生就能按我們老師的要求，寫出好的寫景文章來，幾乎是不可能的。在寫這個文章以前，要進行句子寫具體的訓練，觀察景物的訓練，抓住特點的訓練，按一定順序寫（可說表達）的訓練，如何表達自己的感情的訓練等等，好多的專項訓練，還有修改的習慣，這些都是必不可少的啊。整個教學過程共分六個部分：

一、話題交流，真情融匯。

二、出示標題．明確要求。三．實踐深入，激發情趣。

四、快速行文，一氣呵成.五、鑒賞作文。

六、說課內容。本次習作教學，我們可以采用哪些策略呢？ 策略預設如下

· 這次習作安排的是寫家鄉景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。

· 教學時，可以引導學生從家鄉的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來寫。引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。· 學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。

· 教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉的感情；有豐富的想象。

· 然后讓學生在小組交流，選出寫得好的習作，并說出習作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習作做講評。在全班講評后，學生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。

· 在全班講評后，學生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見，最后謄寫清楚，（這一步千萬不要忙，如果寫到了作文本上，再讓學生修改，那可就難啦。一般情況，學生對于批改過的作文，除了看一下評語，根本不改，老師是費力不討好）。· 學生完成習作后，可以辦一期以“家鄉的景物”為主題的習作展覽。· 本次習作應該指導學生以寫春天里的家鄉景色為主。寫其他季節的景物也可以。

誰不說俺家鄉好

要求——

觀察：（仔細觀察景物的特點）順序：（按一定的順序寫清楚）感情：（表達熱愛家鄉的感情）

第五篇：三下第一單元教案10

燕子

學習目標：1.會認9個生字，會寫出14個生字。能正確讀寫22個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學重點、難點：1.體會燕子的可愛；2學習作者細致觀察和描寫生動的方法。課前準備：1.課前觀察身邊春天的景物。2.了解有關燕子的資料。課時安排：二課時 第一課時

一談話導入課文

1．同學們，春夏秋冬，四個季節都在有規律地變化。你知道冬天過去，春天來時大地有什么變化嗎？(學生自由說：冰雪融化，花開了，草綠了，小燕子從南方飛回來了。)2．以前學過關于春天的課文,有的描寫春天的小草,有的描寫春天的雨,有的描寫春天的河水。這節課,來認識春天里的小燕子。(生齊讀課題。)二初讀課文，劃出生字，生詞，讀準字音，讀通句子。

生字：燕yàn子

聚jù攏

增zynɡ添

掠l?a過

稻dào田

尾尖jiün

偶ǒu爾 沾zhün水

一圈quün

蕩漾yànɡ

音符fú

演yǎn奏

贊zàn歌

俊jùn 俏qiào

吹拂fú

五線譜pǔ

詞語：活潑、燕子、增添、吹拂、聚攏、掠過、稻田、尾尖、沾染、疲倦、音符、演奏、贊歌、偶爾、蕩漾、一圈一圈、光彩奪目。三學習生字。讀準字音。

巧記生字燕 “口”在 “北”中坐，“廿”四 點（灬）上下頭。

聚 驟然騎馬而去（“驟”去“馬”剩“聚”）漾 無尾羊“永”遠站水邊。俏：與“悄”區別讀音和字形。拂：不要錯讀成fó。

1自主識字，找規律。2指名領讀新詞，教師適時正音。3 鞏固運用。4 同桌抽讀。

5選擇重點字識記：“偶爾”兩個字都讀第三聲，“符”讀第二聲。區別形近字：“俊”和“峻”、“俏”和“悄”、“攏”和“擾”。

6強調“燕”“聚”“漾”“倦”和“演”的寫法。(“燕”字注意上部分不是“艸”，“聚”字注意下部分不是“禾”，“演”字注意“宀”下面要有一小橫，“漾”字下面是“永”，“倦”的右下部分不是“巳”。)四再讀課文，感知課文大意。

第一段：寫燕子的外形美。第二段：描寫春之美。

第三段：描寫燕子的飛行美。第四段：描寫燕子的歇息美。五提出自己不懂的問題。

六寫字詞。1 讀準字音。2 注意容易寫錯的字。燕、聚、演、倦、漾。觀察字形結構。4 練習書寫。

第二課時

一、1.回顧上節課內容。2.聽寫生字詞

二、繼續學習新課，理清課文線索，體會作者的觀察方法。1.第一自然段：由近處看燕子。

2.第二三自然段：由遠處看到的燕子的飛行姿態。3.第四自然段：由遠處看到的像音符般的燕子。

4.小結：我們要學習由近及遠的觀察方法，并運用到平時的觀察中去。

課文配有一幅優美的插圖,它有助于我們更好地理解課文內容。那么怎樣觀察這幅圖呢?首先要按一定的順序看清圖上的內容,其次要抓住圖上的重點來觀察。

(1)按由遠及近的順序觀察景物,都能看到些什么?(遠山--稻田--湖面)

(2)按由近及遠的順序觀察燕子的樣子。(近處,幾只小燕子在飛翔;遠處,幾對燕子落在電線上。)

(3)圖上畫的是什么季節的景色?從哪兒看出來的?(從翠柳、碧綠的稻田、草地上的野花看出圖上畫的是春天的景色。)

(4)燕子和春天有著什么樣的聯系?(燕子使春天顯得更富有生機,富有活力。)

三、朗讀感悟。

1.自讀全文，說說自己有什么感受？

2.再讀課文，想象畫面，進入課文描述的意境中去。3.討論：課文寫了燕子的哪些特點？

（1）外形特點讀第一自然段，再讀，說說燕子外形的特點（活潑機靈）。用朗讀表達燕子的活潑機靈。

一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。（2）飛行特點

讀二、三自然段，找找燕子的飛行特點（輕快）。通過朗讀感受燕子飛行時的歡快心情。（3）停體會課文為什么要用五線譜來打比方。讀一讀四自然段，學習作者觀察細致，描寫生動。4.橫掠過湖面的“掠”用得真好，我們一起來找找這樣的詞語體會體會。5.你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎？

四回顧全文，質疑探究

1．讀完這篇文章，你有什么收獲？還有沒有不太理解的地方？

2．為什么我們都熟悉的情景在作者筆下會這樣妙趣橫生呢？(因為作者留心觀察生活，用詞準確、恰當，比喻新穎貼切。)五練習背誦。摘抄喜歡的句子。板書

2、古詩兩首

教學目標：知識：

1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重難/難點：大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。教學時數：2課時

第一課時

一導入：你記憶中的春天是怎樣的，春天的柳樹是什么樣子的？春天百花盛開的景象是什么樣子的？你能用學過的古詩來形容嗎？

二檢查預習1.自讀生字，在文中為生字注音。2.抽讀。

3.小老師教寫生字。易錯音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊 4.抽讀、齊聲讀 三學習《詠柳》

1.簡介賀知章：唐朝詩人，字季真，代表作《回鄉偶書》膾炙人口，千古傳誦。

2.解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

1、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結合注釋讀），不懂的作上記號。

2、交流匯報1、2句（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹：滿樹

萬條：枝條多絳：一種絲帶

意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）（3）朗讀

3、交流匯報3、4句：

（1）細葉：細細的嫩葉似：好像裁：裁剪

意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！

（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？

4、朗讀全詩，感悟詩境

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

二、深情朗讀語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。

三、背誦全詩。第二課時

一、復習導入

復習〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉

二、解題：

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

2、春日即在春天里

三、初讀，初通詩意

1、自讀全詩，再抽讀。

2、分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風景 泗水：水名濱：水邊光景：風光景色 一時：形容時間很短新：新鮮、奇麗

4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6、說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。

7、運用同樣的方法學習3、4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便識得：認識東風：春風

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。總是：都是

詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。

指導朗讀3、4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境。聯系詩意，體會詩人對春天的贊美之情。

五、指導朗讀、背誦。板書：

3.荷花

一、教學目標：

1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優美語句。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。三、四、五、教學難點：理解重點語句。教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

一、引入。1.南宋著名詩人楊萬里寫過一首很美的詩。《曉出靜慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2．同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？它是什么樣的呢？觀察文中荷花圖。

二、初讀課文，正音。1.生自讀課文，讀準字音。

挨üi挨擠擠

翩piün翩起舞

飽脹zhànɡ

荷h?花 蓮lián 蓬penɡ

仿fǎnɡ 佛fú

衣裳shɑnɡ

舞蹈dǎo

蜻qīnɡ 蜓tínɡ

荷花 蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 挨挨擠擠 翩翩起舞 隨風飄動

2.指名讀，正音。3.分小組讀。

4.①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。④飽脹：形容飽滿。⑤破裂：(完整的東西)出現裂縫；開裂。⑥姿勢：身體呈現的樣子。三再讀課文，了解內容。

1、生邊讀邊想課文主要講了什么。

2、交流，文章條理。

第一節：“我”去公園看荷花。

第二、三節：荷花生長的各種優美的姿態。第四、五節：自己觀賞荷花時的想象和感受。四再讀課文理層次

1．大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？請大家再去認真讀課文。2．課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。

3.小結：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

五、作業：1.朗讀全文，2.背誦。聽寫詞語。

第二課時

一、復習詞語：學生開火車讀詞語。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動。

二、品讀課文，領悟美 1．指導朗讀第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”，這句中“一??就??”這個關聯詞語說明了什么？(荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。)(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？(3)指導朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來。

(4)小結：“趕緊”“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！2．觀美景，入意境，品詞句，重點學習第2、3自然段。

(1)過渡：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下為什么喜歡，再讀給同學聽。

(2)學生自讀、批注。(3)全班匯報交流。

(4)引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢(活的畫)？請在書上找出來讀一讀。

作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”，為什么？

①請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？(抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識一池荷花美得像一幅活的畫。)這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫？(活的畫)②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？(抓住“挨挨擠”“冒”“才展開”“露出”“破裂”等詞語理解荷花的動態美。)重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。” a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長、鉆、伸、露、探、沖。)c．表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地??)

d．把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。(從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。)e．激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

(白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛______________。寫后交流：例如：“??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。”“??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”，等等。)f．小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現出來嗎？

④解讀“有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

a．這些姿態是什么樣的，我們來看看！(三種姿態。)b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？(剛開的、全開的、將開的。)c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？(找到課文中的句子回答老師，并做出動作。)全開的呢？將開的呢？

d．自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛嗎？

e．喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。(5)學習第3自然段。師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？(千姿百態)這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來呢？ ①請同學們再認真讀一讀課文第2自然段，選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪。(學生畫、剪荷花、荷葉，)②正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？

3．想象美景，學習第4、5自然段。(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？(3)表演引讀：作者之所以會有這些想象都是因為荷花太美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在4、5自然段中陶醉吧！(配樂朗誦)

三、審美表達，升華美 1．想象說話，遷移情感。(1)小結寫作方法。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？(作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同姿勢的描寫更是惟妙惟肖。)2．想象說話，抒情表達，豐富語感。

其實荷花的姿態還有很多，同學們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？

指導學生用這樣的句式說話：“荷花！________________。”(例：“荷花！你美麗動人的形象將令我終生難忘。”)

3．品讀詩句，回味情感。這些荷花可真是太美了！古代詠荷的名詩(如：楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》；李白的《贈江夏韋太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕飾。”)四學習本文寫作特點：1.運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）

2.抓住荷花的特點進行描寫。3.用詞準確。4.寫實與想象結合，使文章更加生動。

五作業1．背誦。2。模仿課文中的句子寫一寫。3.預習第四課

4*珍珠泉

一、學習目標

1正確、流利、有感情地朗讀課文。2了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。3體會抓特點表述景物的方法。4積累課文優美語言

二、學習重難點：重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

三、學習時間：1課時 學習過程：

一、引入新課；

1、談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

2、你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水。

3、讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉”“珍珠泉”。

二、導語引入自學課文；

1、閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。

2、根據要求自學課文：

初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受； 再讀課文：根據課文提示，展開討論，理解內容，體會感情； 有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優美語句。

3、學生分組自學課文，教師巡視指導自學。

三、匯報交流自學成果；

1、課文是什么順序寫的，排一排順序：

（）潭水的四周和泉水涌動的特點。（）“我”對家鄉泉水的喜愛。

（）按珍珠泉的所在位置。

2、讀書檢查自學情況：想一想，讀出有關語句。（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？（2）潭水是什么樣的？

（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？ 說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結：

（珍珠泉四周綠色環繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）

3、品讀課文，體會情感；

（1）把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？

（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。

（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光??多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）

（讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。）

（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水 是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清??”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得??”“清得??”強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。）

（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）

4、背誦、抄寫自己喜歡的優美語句。

四、拓展學習；想一想：自己家鄉景物的可愛與美麗之處。

語文園地一

教學目標：1.口語交際：讓學生了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，提高口頭表達能力。

2.習作：能寫出景物特點，按一定順序寫清楚，有豐富的想象，表達對家鄉的熱愛之情。3.我的發現：讓學生發解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累語言。

4.日積月累：學習準確運用量詞，積累詞語。

5.寬帶網：引導學生關注大自然景物，擴展觀察范圍，學習作家敏銳細致地觀察和描寫方法，積累語句。

教學時間：第一課時：教學“口語交際。”第二、三課時：“習作”教學。第四課時：“我的發現”“日積月累”“寬帶網”教學。教學過程：教學“口語交際”

1、師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美之情。我們的家鄉同樣有迷人的風景，你能介紹給大家聽聽嗎？

2、每個人輪流說，互相啟發感染，聽聽同學可補充或提問，發言同學回答。

3、互相評價：說說誰觀察得細致，講得清楚；誰講得動人，給人留下深刻印象，誰說得有特點。

4、評出進步大的同學。

5、師總結：師根據學生表現情況，從說、聽、紀律以及表達等方面進行總結。

一、教學“習作”

1、師引入：上節課，我們都相互介紹了家鄉的景物，你一定受到了一些啟發，有的同學觀察仔細，能說出景物特點，有的能按一定順序，說得很清楚，還有的說出了自己的真情實感。這節課，我們說要把你喜歡的景物寫下來。

2、明確習作要求：

（1）指名生說說寫景物文應注意什么。（2）師補充，歸納：

A、能寫出景物的特點。B、按一定順序寫清楚。C、表達了熱愛家鄉的感情。D、有豐富的想象。

3、寫作方法指導：師以《珍珠泉》為例，講寫作時應注意的地方。

A、寫出了珍珠泉的特點：泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，像彩色的珍珠。

B、條理清楚：先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點；接著寫水泡似珍珠；最后表達了自己對珍珠泉的喜愛贊美。C、文章感情真摯。

D、想象豐富：如，泉周圍開著花，像編的花環；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。

4、生寫作，師巡視指導。

5、交流：選出寫得好的習作，說出好在哪里？全班交流。

6、師選出有特點的習作講評。

7、生根據自己習作進行修改，可同桌互相提建議修改。

三、教學“我的發現”

1、生自讀詞語。

2、指名讀，正音。

3、結合查字典，弄明白詞語意思。

4、思考：你發現了什么？明確，每個詞中兩個字意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。

5、指生舉例說明自己的發現。如：呼吸

6、擴展：說說其它這類詞語，積累詞語。

四、“日積月累”“我會填”教學

1、生讀題，試著填空。

2、交流，用這些短語填句子，討論填得不同之處。

3、試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。

4、填后讀一讀。“讀讀背背”

1、師請生根據拼音讀詞。

2、指名讀，正音，再自讀。

3、結合生活實際，體會詞意。

4、明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語。

5、擴展：說說自己積累的描寫大自然景物的。

6、讀背詞語。

五、“寬帶網”教學

1、師引入：你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？

2、生讀“寬帶網”內容。

3、交流自己喜歡的描寫。

4、師引導學生積累，明確“寬帶網”要求：課外閱讀中有關大自然的描寫就把它們記下來，做成卡片，放入“成長記錄袋”中。

5、作業：“讀讀背背”抄寫、聽寫。積累精彩片段。