第一篇：6三下語(yǔ)文第六單元備課

17“你必須把這條魚放掉！”

備課人：李玉生

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解用生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己，自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

2、認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：感受湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。

設(shè)計(jì)理念：我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，圍繞?發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言?這條主線，精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境：

1、充分、自由的感情朗讀。讓學(xué)生從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中去體會(huì)他恪守規(guī)定的自覺(jué)性；從湯姆不情愿的話語(yǔ)中感受他釣到如此大魚的不容易和激烈的內(nèi)心斗爭(zhēng)。

2、抓住湯姆心情變化的主線。從?不愿放?到?不得不放?最后認(rèn)為?放得對(duì)?。在對(duì)話中讓學(xué)生更換自己的立場(chǎng)，深入課文中找論據(jù)，組織好自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，思維得到激活。教師在一旁相機(jī)指引與課文中的語(yǔ)言文字結(jié)合，?學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)?和?教師的主導(dǎo)作用?相結(jié)合，達(dá)到扎實(shí)有效的訓(xùn)練。

3、力圖?演讀?父親斬釘截鐵的話語(yǔ)，進(jìn)而更好地理解父親話語(yǔ)深刻的含義。最后創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生從爸爸的行為中受到影響，并以此為榜樣，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，并進(jìn)行語(yǔ)基的訓(xùn)練。這樣，思維是活躍的，聯(lián)想是豐富的，全身心是投入的，感悟語(yǔ)言自然就是真真切切的。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事，題目是：?你必須把這條魚放掉！?（教師板書，學(xué)生跟著寫）

2、讀了課題，和我們以前的課題有什么不一樣？（爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這句話的？帶著問(wèn)題放聲讀課文。）

二、感知體驗(yàn)

1、出示自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)生字，劃出帶有生字的詞。（2）放聲讀課文，努力讀得正確、流利。（3）查詞典或聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

2、檢查自學(xué)效果：（1）出示生詞。

（2）指讀，開(kāi)火車讀，齊讀，注意?垂、甩、漣、鱸、遵?的讀音。

三、對(duì)話探究

1、誰(shuí)能在爸爸_____說(shuō)：?你必須把這條魚放掉。?這句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？

2、爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在___________________，爸爸_____說(shuō)：?你必須把這條魚放掉。?_________________________前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。（生默讀課文。）

3、總結(jié)：這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。

四、建構(gòu)生成

1、自由讀課文一到四小節(jié)，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚。

2、指名讀第一自然段。看一下，湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚？

教師指導(dǎo)朗讀，抓住?明月?、?慢慢?這兩個(gè)詞。

3、讀第二小節(jié)。通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)?漣漪?的意思。

4、讀第三小節(jié)。抓住?一定?一詞來(lái)朗讀體會(huì)。

5、生讀第四小節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀?哇?這個(gè)詞。）

6、學(xué)生自由地朗讀課文一到四小節(jié)。

7、大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。

課件出示四組詞語(yǔ)：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復(fù)平靜 覺(jué)察動(dòng)靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚

①讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系，快速把它記住。

②誰(shuí)能用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)是怎樣釣魚的？

③如果老師出一個(gè)題目：釣魚你會(huì)寫嗎？要注意什么？

五、鞏固生字,描紅書寫 1.認(rèn)讀生字及詞語(yǔ)。

2.說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字的字形。3.描紅文后田字格中的生字。（播放輕音樂(lè)）4.完成《習(xí)字冊(cè)》中的生字書寫。（播放輕音樂(lè)）

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處

劃破水面 恢復(fù)平靜 覺(jué)察動(dòng)靜 一陣驚喜

2、用聽(tīng)寫的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)湯姆是怎樣釣魚的。

3、總結(jié)并教給學(xué)生讀書方法。

板書：關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情 感受語(yǔ)言：一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子

二、感知體驗(yàn)

1、按要求讀課文5至12小節(jié)。

（1）反復(fù)讀課文5至12小節(jié)，圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，寫出讀書的感受。

（2）對(duì)于感受深刻的詞句要反復(fù)、大聲朗讀。

2、匯報(bào)交流讀書成果，抓住湯姆和爸爸的話進(jìn)行品讀感悟。

（1）抓住爸爸說(shuō)的三句話品讀感悟： ①?孩子，你必須把這條魚放掉！?

抓住?必須?一詞，指導(dǎo)讀出爸爸不容置疑的語(yǔ)氣。

②?現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。? 指導(dǎo)讀出勸導(dǎo)教育的語(yǔ)氣，練習(xí)用?允許?說(shuō)一句話。③?不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。? a、指導(dǎo)讀出爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣。

b、生活中哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上?不管……都……?這組詞語(yǔ)。

（2）抓住三處描寫湯姆心情的句子品讀感悟。①?‘為什么？’湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。? 這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？ ②?他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。?（指導(dǎo)讀出湯姆無(wú)可奈何的語(yǔ)氣。）

③?湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。?（指導(dǎo)讀出湯姆遺憾、失望的語(yǔ)氣。）

3、分角色朗讀湯姆和爸爸的對(duì)話。

4、兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們?cè)僖黄鹱x讀爸爸的話。（生齊讀爸爸的話：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）

5、啟發(fā)談話：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

6、你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解嗎？

三、對(duì)話探究

1、齊讀課文最后一節(jié)。

2、湯姆有遺憾嗎，后悔了嗎？研讀最后一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住?一直?、?銘刻?、?回響?等詞語(yǔ)體會(huì)這件事對(duì)湯姆的影響。）

3、讀寫結(jié)合。一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要？哪一句話會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？如果湯姆要把對(duì)爸爸的感激、敬佩的心情寫出來(lái)的話，他會(huì)寫些什么呢？?

4、總結(jié)：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。

四、建構(gòu)生成

1、復(fù)述指導(dǎo)。提示：按事情發(fā)展的順序，根據(jù)湯姆的心情變化進(jìn)行復(fù)述；盡量多用課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。

2、積累妙詞佳句。挑選自己喜愛(ài)的、感受最深的詞句或段落進(jìn)行摘抄或背誦。

3、推薦課外閱讀《中彩那天》。

五、板書設(shè)計(jì)： 17．?你必須把這條魚放掉！?

關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情

感受語(yǔ)言：一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子 湯 姆： 不情愿 → 無(wú)可奈何→失望 爸 爸： 必須 不管……都…… 銘 刻 自覺(jué)遵守規(guī)定

教學(xué)反思：

在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：

1、這是一條什么樣的魚？

2、為什么必須把這條魚放掉？

3、結(jié)果怎樣？討論第一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感受到魚的大，體會(huì)湯姆的舍不得。第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓?父親?和?湯姆?各自找出理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問(wèn)題：結(jié)果怎么樣？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

18、狼和鹿

教材簡(jiǎn)析：《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。全文按?平衡——失衡－－道理?的思路來(lái)構(gòu)思全篇，寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難；真正的愛(ài)是尊重，尊重自然生態(tài)，尊重一切的規(guī)律。

設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本文教學(xué)設(shè)計(jì)以質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生閱讀，在文本資源的整合和多層次的閱讀過(guò)程中感悟形象，明晰道理，繼而鼓勵(lì)學(xué)生深思文本深層的意蘊(yùn)。教學(xué)內(nèi)容：

18、狼和鹿（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

1、師出示狼和鹿的圖片，問(wèn)：圖上畫的是什么？（結(jié)合學(xué)生回答，板書：狼 鹿）

2、師：那你們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？

3、學(xué)生交流。（板書：貪婪、兇殘；活潑、美麗）

4、師：你們喜歡誰(shuí)，討厭誰(shuí)呢？學(xué)生自由發(fā)言。

5、過(guò)渡：可是有人卻和你們的想法不一樣，他們是怎樣評(píng)價(jià)狼和鹿的呢？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

6、聽(tīng)老師讀課文最后一個(gè)自然段。

7、學(xué)生交流。（結(jié)合學(xué)生回答，板書：?功臣? ?禍?zhǔn)?）什么是功臣？什么是禍?zhǔn)祝孔寣W(xué)生舉例來(lái)幫助理解）

8、人們?yōu)槭裁催@么認(rèn)為？狼和鹿之間到底發(fā)生了什么事呢？（板書：和）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《狼和鹿》（齊讀課題）

二、感知體驗(yàn)。

1、自由朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）把喜歡的自然段多讀幾遍；

（3）邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語(yǔ)： 凱巴伯 蔥綠 捕殺 貪婪 大約 哀嚎 繁殖

饑餓 消退 慘禍 灌木 蔓延 妖魔 威脅

傳染 一旦 其他 毀滅 禍?zhǔn)?提防 血泊

1、指名讀一讀

2、給?慘?組詞，注意多音字?提?和?泊?

3、開(kāi)火車讀，齊讀

4、提出文中不理解的詞語(yǔ)，討論交流。

貪婪、兇殘、暗算、裊裊、繁殖、蔓延、糟蹋、饑荒

（2）出示長(zhǎng)句子指導(dǎo)朗讀。

1、指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。

2、賽讀

3、齊讀

（3）出示句子，讀準(zhǔn)多音字

狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。人們特意保護(hù)的鹿，倒成了?大壞蛋?。

三、對(duì)話互動(dòng)。

1、指名讀課文的四個(gè)自然段，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)：是否讀準(zhǔn)了？交流：每個(gè)自然段主要講了什么？

2、師小結(jié)：把每個(gè)自然段的段意有機(jī)地結(jié)合在一起，就是課文的主要內(nèi)容。

3、交流：課文講了一件什么事？

4、作者認(rèn)為狼是功臣，而鹿是禍?zhǔn)祝瑸槭裁催@么說(shuō)呢？這回，我們先自己讀讀，想想，然后把你們的想法和小組里的同學(xué)交流一下，也可以提出新的觀點(diǎn)，你們可以暢所欲言，各抒己見(jiàn)，呆會(huì)兒每個(gè)小組推選一個(gè)同學(xué)做匯報(bào)員。

5、小組合作學(xué)習(xí)。

6、學(xué)生交流（充分交流）。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師不發(fā)表自己的看法，可引導(dǎo)他們從課文中找依據(jù)。

小結(jié)：老師要對(duì)你們豎起大拇指，我覺(jué)得你們說(shuō)的都很有道理。你們用心地讀書，積極動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣的讀書，才會(huì)有收獲！

四、建構(gòu)生成。

1、討論我們告一段落，下一節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在，我們來(lái)把課后的生字讀一讀、寫一寫。

映示生字：

讀一讀（組組詞）

2、討論：怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？

3、指導(dǎo)書寫

4、學(xué)生描紅仿影，完成習(xí)字冊(cè)。

18、狼和鹿

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教具準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

1、昨天我們一起學(xué)習(xí)了18課（齊讀課題）生字詞都掌握了嗎？

2、拿出聽(tīng)寫本，聽(tīng)寫生字

蔥綠 饑荒

寫出意思是?有功勞的人?的詞語(yǔ)（功臣）寫出意思是?引起禍?zhǔn)碌闹饕宋?（禍?zhǔn)祝┥吢?tīng)老師念詞邊聽(tīng)寫

師：全寫完了嗎？來(lái)，和大屏幕上的詞語(yǔ)對(duì)照一下，看寫對(duì)了沒(méi)有，全對(duì)的舉手，哦！這么多同學(xué)全對(duì)，真棒！寫錯(cuò)的同學(xué)下課后請(qǐng)將錯(cuò)字訂正一遍，并想想錯(cuò)在什么地方？

二、感知體驗(yàn)

通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你知道文中所說(shuō)的?功臣?是誰(shuí)？（狼）?禍?zhǔn)?是 誰(shuí)（鹿）讓我們來(lái)看看這兩個(gè)句子。

[出示] 人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的?功臣?。

而人們特意要保護(hù)的，一旦森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的?禍?zhǔn)?。（1)指名讀

（2）自由讀這兩句，想想讀了之后你有什么要問(wèn)的。

（人們?yōu)槭裁匆稓⒗恰槭裁蠢浅闪?功臣?而鹿卻成了?禍?zhǔn)?）

三、對(duì)話探究

1、今天我們就帶著這些問(wèn)題再次走進(jìn)凱巴伯森林去尋找答案。事情的起因都是因人們捕殺狼引起的。那人們?yōu)槭裁匆稓⒗悄兀孔宰x課文的第一自然段找出相關(guān)的句子讀一讀

（1）生讀第一自然段的3、4句

是啊，這是一批（貪婪而兇殘）的狼他們總在（生接）那時(shí)森林里大約有四千只鹿，他們要（生接）

（2）狼要對(duì)鹿干什么？（下毒手 暗算）

（3）想象一下狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算？（4）朗讀這句。（貪婪而兇殘）

（5）師：你們看到這樣的狼吃了可愛(ài)美麗的鹿心情怎樣，（恨透了狼）當(dāng)?shù)鼐用褚彩沁@樣他們（生接）恨透了狼。

師：恨透是什么意思？

師：誰(shuí)能把這種心情讀出來(lái)。

（6）師引讀：同學(xué)們，正因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵裕ㄉx他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。）正因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵裕ㄉx在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。）正因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵裕ㄉx凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。）

（7）這時(shí)候，狼被除了，（板書：狼除）同學(xué)們想象一下此時(shí)當(dāng)?shù)鼐用駮?huì)說(shuō)些什么？

2、事情真的向居民們想的那樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼被除前后有什么不同。把有關(guān)的句子畫出來(lái)。

3、交流反饋

（一）我們先來(lái)看看森林是怎么樣的？

（1）生讀：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。整個(gè)森林像看到了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（2）前后的森林在顏色上有什么不同呢？ 板書（林枯）（3）蔥綠的森林里有些什么呢

誰(shuí)能將這個(gè)句子讀好？師：綠得一眼望不到邊。再讀（4）你 想象一下枯黃色的森林的情景嗎？

（5）師：凱巴伯森林就像著了火一樣。此時(shí)的森林你能用一個(gè)詞來(lái)形容 嗎？（荒涼蕭條）

師：你能把這種情形讀出來(lái)嗎？指名讀

（6）師：綠色是一點(diǎn)點(diǎn)消退的，還是突然消退的。生：慢慢地消退

師引讀：一年過(guò)去了，綠色在……枯黃在…… 十年過(guò)去了，綠色在……枯黃在……

二十年過(guò)去了，整個(gè)森林……綠色在……枯黃在……（7）師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景呢？（因?yàn)槁固嗔恕＃煟郝固嗔耍鼈兂粤斯嗄揪统裕ㄉ撼孕洌┏粤诵溆殖裕ㄉ撼阅壑Γ┏酝炅四壑ι踔寥コ裕ㄉ簶淦ぃ┏酝炅藰淦み€會(huì)去吃？ 生：一切能吃的綠色植物。

（8）這樣的情況是當(dāng)?shù)鼐用褡鰤?mèng)也想不到的。出示句子：

人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林的?功臣?。而人們特意要保護(hù)的，一旦森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林的?禍?zhǔn)?。

（二）讓我們?cè)賮?lái)看看狼在被除前后鹿有什么不同。（1）生說(shuō)：出示：活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

?疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。?

板書：鹿病

（2）為什么在狼暗算鹿，鹿只有四千只時(shí)這些鹿是活潑美麗的的呢？而狼被捕殺后，鹿沒(méi)了天敵卻成了病鹿呢？讀讀第四自然段。

同學(xué)們一定有了答案。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

(?發(fā)展太快時(shí)? 狼被滅后鹿的數(shù)量由四千只發(fā)展到10萬(wàn)算一下多少倍？)（生：25倍）

鹿沒(méi)了敵人不用擔(dān)心被暗算不鍛練身體。板書： 病多 少吃 沒(méi)有狼吃病鹿 疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。)師：如果這時(shí)候讓你畫上這八千只病鹿，那鹿又是怎么樣子的呢？（躺在地上 奄奄一息 沒(méi)有生機(jī) 沒(méi)有一點(diǎn)力氣，連站都站不起來(lái)。臉色瘦黃 很餓）

師：鹿的慘狀你能讀出來(lái)嗎？（分男女讀）

這種情況是當(dāng)?shù)鼐用褡鰤?mèng)也想不到的。出示 句子：

人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是鹿的?功臣?。而人們特意要保護(hù)的，一旦森林中過(guò)多的繁殖，倒成了毀滅自己的?禍?zhǔn)?。

（3）看板書：狼被殺 鹿多 林枯 鹿病

這是當(dāng)?shù)鼐用褡鰤?mèng)也想不到的。出示： 人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的?功臣?。而人們特意要保護(hù)的，一旦 森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的?禍?zhǔn)?。

師：這里面有兩個(gè)詞反應(yīng)了做夢(mèng)也想不到的。（居然 倒成了）師：可惡的狼怎么會(huì)成了?功臣?？可愛(ài)的鹿怎么倒成了?禍?zhǔn)?了呢？讀讀課文的最后一小節(jié)，用?因?yàn)椤浴?的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)其中的原因。

（4）齊讀

四、建構(gòu)生成。

1、課上到這兒，老師一直在思考一個(gè)問(wèn)題，編者把這樣一個(gè)故事放到課中來(lái)，目的是什么呢？

2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么？

3、你們?cè)谄綍r(shí)生活中有沒(méi)有看到、聽(tīng)到像狼、鹿這樣破壞生態(tài)平衡的例子呢？學(xué)生交流收集的資料

4、教師總結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)：正確流利有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇課文，你一定會(huì)有很多話要說(shuō)，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)了課文后的感想寫出來(lái)。教學(xué)反思：

教學(xué)結(jié)束時(shí)，我出示了現(xiàn)實(shí)中生態(tài)平衡被破壞的事例，并事先讓學(xué)生搜集這方面的資料。學(xué)生積極性很高，在交流中真正地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

學(xué)文前，我先讓學(xué)生齊讀課題，再讓他們談?wù)?你是喜歡狼，還是喜歡鹿？? 學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘，鹿溫和，狼令人們痛恨，鹿被人們喜愛(ài)。對(duì)比很明顯。接著，我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過(guò)度繁殖，消滅病鹿的?功臣?。鹿呢，卻成了破壞森林，毀滅自己的?大壞蛋?，如此變化又形成鮮明對(duì)比，啟示人們必須保護(hù)自然生態(tài)平衡。

19、放飛蜻蜓

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，并學(xué)會(huì)通過(guò)人物的對(duì)話，了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，并體會(huì)老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。教具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

1、啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

2、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來(lái)寫的。不過(guò)，這個(gè)和小朋友們說(shuō)蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過(guò)嗎？快讀讀課文吧！老師介紹陶行知。

二、體驗(yàn)探究。

自己小聲地輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

三、對(duì)話互動(dòng)。

1、檢查。

2、出示：

陶行知 慈愛(ài) 七嘴八舌 搶 蒼蠅 蚊子

饑餓 結(jié)構(gòu) 復(fù)雜 田埂 孑孓

撅 掌握平衡 ⑴自由讀⑵開(kāi)火車讀⑶在這些詞中，我們要特別注意哪些字的讀音？ ⑷指名讀。⑸齊讀。

3、開(kāi)火車讀文，勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。

4、討論交流詞義。

慈愛(ài)：仁慈憐愛(ài)。田埂：田間的埂子，用來(lái)分界并蓄水。孑孓：蚊子的幼蟲。（出示圖片幫助學(xué)生理解）

5、開(kāi)火車讀課文，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？

講老一輩教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就循循善誘地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類的好朋友。

四、建構(gòu)生成。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，并學(xué)會(huì)通過(guò)人物的對(duì)話，了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，并體會(huì)老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑問(wèn)難

這篇課文主要給我們講了一個(gè)什么故事？

二、體驗(yàn)探究

1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2、讀第三自然段

（1）從?紛紛?一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

（2）從?放了它，放了它?連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。

三、對(duì)話互動(dòng)

1、學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。

3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說(shuō)明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）陶行知的語(yǔ)氣：?慈愛(ài)的?、?商量的?（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>

（2）陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）

提問(wèn)：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）你還知道有關(guān)蜻蜓的那些知識(shí)呢？

（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（?入神?說(shuō)明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習(xí)分角色朗讀。

（1）同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。（2）指名演讀，集體評(píng)議。

5、啟發(fā)小結(jié)。

為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺(jué)自愿、非常樂(lè)意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。學(xué)生小結(jié)。（教師點(diǎn)評(píng)）

四、建構(gòu)生成

讓孩子們將搜集到的有關(guān)陶行知的故事講一講。交流陶行知是個(gè)怎樣的教育家。板書設(shè)計(jì)：

19、放飛蜻蜓

捉蜻蜓 談蜻蜓 放蜻蜓

保護(hù)動(dòng)物

教學(xué)反思：

課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽(tīng)著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

練習(xí)6 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和鞏固逗號(hào)，句號(hào)，冒號(hào)，引號(hào)的用法，并學(xué)習(xí)王爾德對(duì)待標(biāo)點(diǎn)這樣的?小事?嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

2、練習(xí)書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：正確使用逗號(hào)，句號(hào)，冒號(hào)，引號(hào) 教具準(zhǔn)備：字典、多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、處處留心

1、講一個(gè)有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的趣味故事導(dǎo)入，讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。

２、出示謎語(yǔ)，有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。學(xué)生猜。

３、出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌。學(xué)生朗讀，并說(shuō)從中明白了些什么。標(biāo)點(diǎn)歌： 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來(lái)思考。意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào)，提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)。并列詞語(yǔ)用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。提示下文用冒號(hào)，對(duì)話引用加引號(hào)。書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號(hào)。有些意思要省略，可以加上省略號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。

４、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和兒歌，回顧逗號(hào)，句號(hào)，冒號(hào)，引號(hào)的用法。

５、師生小結(jié)加標(biāo)點(diǎn)的方法：先給文章斷句，然后根據(jù)文章的內(nèi)容、停頓加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（再次明確標(biāo)點(diǎn)的作用，重要性）。６、審題。

（1）學(xué)生自由讀題，弄清題目要求。（2）師生明確題意。

（4）讓學(xué)生默讀小故事，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

（5）學(xué)生試著讀讀沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)的短文，然后交流讀沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)文章的感受。

7、學(xué)生按照前面講的方法逐段給短文加上標(biāo)點(diǎn)。

8、學(xué)生自由讀讀加上了標(biāo)點(diǎn)的故事，感受語(yǔ)氣，集體交流如何加標(biāo)點(diǎn)。

9、練習(xí)讀出感情，齊讀小故事。

10、學(xué)生談讀了故事的啟發(fā)、收獲。

二、寫好鋼筆字

1、出示三個(gè)字：未、允、夾。學(xué)生讀字，觀察字型。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)字的共同之處。（獨(dú)體子，外形上呈三角形。）

3、觀察例字，發(fā)現(xiàn)這類漢字的書寫要點(diǎn)——上緊下松。

4、教師范寫：夾。

5、學(xué)生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導(dǎo)。

6、反饋：同座互相欣賞書寫成果。互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合。

7、再找找這種字型的其它字，練習(xí)書寫。

練習(xí)6

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦八個(gè)成語(yǔ)和古今賢文。

2、按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)校今后綠化的建議。

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)校今后綠化的建議。教具準(zhǔn)備：記錄本、詞典 教學(xué)過(guò)程：

一 讀讀背背——成語(yǔ)。

1、學(xué)生自由認(rèn)讀成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查字典或問(wèn)老師。

2、檢查成語(yǔ)的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：妄、蠢、厲

3、集體交流，弄懂成語(yǔ)的含義。（讓學(xué)生結(jié)合自己的原有經(jīng)驗(yàn)或查詞典談自己的理解。）

（1）坐觀成敗：指對(duì)于別人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。

（2）按兵不動(dòng)：是軍隊(duì)暫時(shí)不行動(dòng)，等待時(shí)機(jī)，現(xiàn)也指接受任務(wù)后不肯行動(dòng)。

（3）輕舉妄動(dòng)：妄，盲目。指不經(jīng)過(guò)慎重考慮，盲目行動(dòng)。（4）操之過(guò)急：辦事過(guò)于急躁。

4、學(xué)生再次認(rèn)真讀成語(yǔ)歌，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（可以從以下幾方面引導(dǎo)：每排兩個(gè)成語(yǔ)意思相近，可以連用；每行后一個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字都是?動(dòng)?；成語(yǔ)的意思都和打仗有關(guān)；有些成語(yǔ)出自歷史典故。）學(xué)完這些成語(yǔ)之后，可以出示一些相關(guān)的語(yǔ)境，讓學(xué)生填空。來(lái)加深孩子們對(duì)這些成語(yǔ)的理解。

5、練習(xí)背誦。

（1）根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，自己練習(xí)背誦。（邊記邊想）（2）同桌互相背誦。（3）指名背、集體背。

6、拓展練習(xí)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)，擴(kuò)充積累。

二、讀讀背背——古今賢文。

1、回憶已經(jīng)背誦過(guò)的古今賢文，集體背誦。

2、學(xué)生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。

3、逐句交流、理解，獲得啟示。

（1）小組學(xué)習(xí)：在小組里，每人讀一句，說(shuō)說(shuō)理解，互相補(bǔ)充。（2）指名讀自己能讀懂的句子，說(shuō)感受，再齊讀。（3）反復(fù)讀，加深理解。（4）說(shuō)說(shuō)這些句子都是寫什么的。聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。

4、練習(xí)背誦——開(kāi)展背誦競(jìng)賽。

三、想想做做。

1、復(fù)習(xí)古今賢文《環(huán)保篇》，學(xué)生齊背。

2、由環(huán)保的話題引入新課：學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)及其重要性。

3、了解表格要求。

（1）學(xué)生認(rèn)真看看所需填寫的表格，弄清要填的內(nèi)容。（2）根據(jù)內(nèi)容討論：我們需要做哪些調(diào)查工作。

（3）分小組，明確分工及注意事項(xiàng)，合作完成調(diào)查任務(wù)。

4、學(xué)生走出教室，到校園進(jìn)行調(diào)查，作好記錄。

5、集體交流，各自匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。（匯報(bào)時(shí)，幫助學(xué)生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。）

6、討論：結(jié)合調(diào)查結(jié)果，說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)校今后綠化的建議。（可以引導(dǎo)學(xué)生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。）

7、將建議可行化：小組合作，會(huì)畫的，會(huì)寫的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。

8、評(píng)選最佳建議。（自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。）教學(xué)反思：

加標(biāo)點(diǎn)理論知識(shí)學(xué)生多數(shù)能懂，只是實(shí)際運(yùn)用中仍會(huì)出錯(cuò)，需要平時(shí)的加強(qiáng)訓(xùn)練。

環(huán)保篇必須讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際事例來(lái)理解，才能加深印象。

第二篇：語(yǔ)文第六單元備課

一、教材簡(jiǎn)析：

本單元教材圍繞：“關(guān)愛(ài)他人”這個(gè)主題，選編了一些發(fā)生在我們身邊的故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。“識(shí)字6”選了幾組詞語(yǔ)的反義關(guān)系，與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。故事《窗前的氣球》，讓學(xué)生懂得對(duì)別人要時(shí)時(shí)關(guān)心的道理；故事《假如》，讓培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望；故事《日記兩則》、讓學(xué)生懂得關(guān)心有困難的人，培養(yǎng)寫日記的興；《古詩(shī)兩首》，讓學(xué)生想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)詩(shī)人的憂傷之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)47個(gè)生字，會(huì)寫50個(gè)生字。

2、有感情的朗讀對(duì)話，分角色朗讀課文。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、識(shí)字、寫字、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的含義和道理。

3、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的興趣和愿望，把自己要說(shuō)的話有條理地連起來(lái)并寫出來(lái)。

四、課時(shí)安排：

識(shí)字6

2課時(shí) 窗前的氣球

2課時(shí) 假如

2課時(shí) 日記兩則

2課時(shí) 古詩(shī)兩首

2課時(shí) 語(yǔ)文園地

4課時(shí)

識(shí)字6

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、正確，較流利地朗讀課文。

3、在識(shí)字，朗讀的過(guò)程中，陶冶美好的情操，樹立關(guān)愛(ài)他人的感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：識(shí)字學(xué)習(xí)、流利地朗讀學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話引入

1、講一講平時(shí)看到的認(rèn)為美的或丑惡現(xiàn)象的小例子。

2、引導(dǎo)歸納，談話導(dǎo)入

二、朗讀課文

1、小組內(nèi)初讀感知

⑴自讀課文，組內(nèi)圈出生字學(xué)一學(xué)

⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內(nèi)容讀給同伴聽(tīng)。正音，評(píng)議

⑶引讀課文感受詞語(yǔ)的意思及反義詞的特點(diǎn)

2、小組之間再讀入情

（1）把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)

（2）講講身邊助人為樂(lè)的人和事。

（3）朗讀單元引言

三、小組比賽學(xué)習(xí)生字

1、小黑板出示相關(guān)詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音

2、小組自學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字

（1）組內(nèi)自學(xué)生字的拼音并互相指讀

（2）組內(nèi)學(xué)習(xí)生字的筆順并書空，不會(huì)的或拿不準(zhǔn)的做標(biāo)記（3）交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法

3、教師教學(xué)學(xué)生不準(zhǔn)確的筆順的生字

四、熟讀課文，鞏固識(shí)字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧、復(fù)習(xí)字詞

1、抽讀詞語(yǔ)卡片，評(píng)議糾正

2、多種形式讀詞語(yǔ)

3、讀其他生字

4、組詞，擴(kuò)展說(shuō)話

二、誦讀課文

用自己喜歡的方式誦讀課文。

1、同桌讀

2、自由選擇伙伴讀

3、讀給伙伴聽(tīng)

4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味

三、指導(dǎo)寫字

1、結(jié)合范寫，觀察字形

2、描紅，臨寫

3、展示，評(píng)議，四、擴(kuò)展活動(dòng)

收集反義詞，試著組成幾句對(duì)子。教學(xué)反思：

窗前的氣球

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。

3．通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。課前準(zhǔn)備：課件、識(shí)字卡片、關(guān)愛(ài)他人的圖片 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一．圖片導(dǎo)入并揭題

（一）師：你們從圖片中看到了什么？《愛(ài)心》讓我們的心中懷著那份濃濃的愛(ài)，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

（二）教師板書課題，學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。

（三）師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛(ài)呢？

二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

（一）教師范讀課文，學(xué)生靜聽(tīng)。

（二）組內(nèi)學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出認(rèn)識(shí)的生字。

（三）生字識(shí)記

1．出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

2．選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。

3．你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

4．你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

5．用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽(tīng)音辨字；換境認(rèn)記等）

三．再讀課文，初步理解

（一）在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

（二）挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。

（三）男、女生接讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事？

四．鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

（一）出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。

（二）學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來(lái)。

亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

病：介紹病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

（三）學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

五．作業(yè)

（一）出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。

（二）比較“可愛(ài)的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

（三）聯(lián)系生活，選擇“可愛(ài)的”或“高興地”說(shuō)一句話。

（四）把句子寫下來(lái)

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)生字

二、小組合作、探討

問(wèn)題：科利亞為什么不能和小伙伴玩耍？他的心情是怎樣變化的？窗前的氣球代表什么？ 小組學(xué)習(xí)方法：

1.小組內(nèi)自由讀課文找答案 2.小組內(nèi)總結(jié)

3.把找到的答案讀給組內(nèi)成員聽(tīng) 4.小組展示：

三、教師點(diǎn)撥：

（一）體會(huì)“孤單、寂寞”

1．請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。

（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）

3．師生接讀第二段。

（二）音樂(lè)渲染，感情朗讀

1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！

2．指名兩生配樂(lè)讀。

3．配樂(lè)齊讀。

（三）觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變

就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

1、能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂(lè)）

2．交流。

出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）

______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

3．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？

四人小組討論，在文章中找依據(jù)。

交流。

出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

學(xué)生交流，并上臺(tái)板書。

5．教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。

四．編寫小詩(shī)，積淀情感

（一）編寫詩(shī)歌，歸納課文內(nèi)容

1．（出示小詩(shī)）四人小組合作編寫

病房有個(gè)_________，誰(shuí)也不能_______。

躺____，望_____，________想回家。

科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

________，飄來(lái)啦，祝你_______________！

2．小組匯報(bào)交流

（二）出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！

（三）總結(jié)升華，情感深化

有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。

五．拓展性作業(yè)

（一）如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

（二）課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。

（三）在你的身上，一定也發(fā)生過(guò)類似很感人的事，和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！教學(xué)反思：

小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

假如

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開(kāi)想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、欣賞動(dòng)畫，導(dǎo)入課題。

1故事導(dǎo)入課題：講述神筆馬良的故事。

馬良得到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？

2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

3、板書課題：《

23、假如》

二、初讀課文、自主識(shí)字。

1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）

4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）

三、小組自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、組內(nèi)齊讀課文。

3、組內(nèi)互讀課文。（接龍式讀）

4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話

2、小組交流。

A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？

3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示

4、評(píng)議學(xué)生的寫字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。

1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）

2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

3、分組學(xué)習(xí)

A、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？

4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

5、交流自學(xué)情況、感悟句子

A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？B、擴(kuò)展說(shuō)話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。）（課件出示句子）

7、感情朗讀課文。

想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。

三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩(shī)歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

太陽(yáng)

23、假如

畫 谷粒

一雙好腿

?? 教學(xué)反思：

本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。日記兩則

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規(guī)范寫日記的格式。

4、懂得關(guān)心有困難的人；繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前布置學(xué)生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。

2、準(zhǔn)備生字卡和相應(yīng)的一些課件。

教學(xué)時(shí)間

本課教學(xué)需2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知。

自己讀課文劃出自然段。

三、再讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

（常規(guī)讀文識(shí)字法）

四、流利讀文，熟識(shí)生字。

五、默讀課文，了解課文大意。

六、鞏固生字，寫字指導(dǎo)。

1、鞏固13 個(gè)生字。

2、指導(dǎo)書寫8個(gè)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、小組內(nèi)自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)，朗讀深悟。

1、自讀自悟，自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2、把自己的發(fā)現(xiàn)與感悟，與小組同學(xué)交流。

3、小組匯報(bào)，點(diǎn)播導(dǎo)思，感悟朗讀。

（引導(dǎo)學(xué)生從以下方面匯報(bào)

1、“我”做了什么夢(mèng)？夢(mèng)想成真了嗎？

2、“我”的夢(mèng)沒(méi)實(shí)現(xiàn)的心情讀出來(lái)。

3、引導(dǎo)體會(huì)二則日記，“我”的心情并指導(dǎo)朗讀，并相機(jī)出示課件，幫助感悟。）

4、朗讀全文，體會(huì)感情。

三、延伸拓展

1、出示日記格式，規(guī)范日記寫法。

2、指導(dǎo)學(xué)生按正確格式寫日記。

3、組織學(xué)生準(zhǔn)備展示自己的日記。

四、板書設(shè)計(jì)

日記兩則

我

夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

（喜歡）

（生氣）

（高興）教學(xué)反思：

學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得關(guān)心有困難的人，也了解了日記的格式，并激發(fā)了學(xué)生的寫日記熱情。古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰六個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）（課件）

2、介紹背景。（出示課件）

你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)，他是詩(shī)人賀知章，他以寫七絕為見(jiàn)長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？

3、揭示題目：

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

4、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

⑵看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）㈡自主合作，初步感知

師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

⒈生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

⒉檢查反饋：（課件）

⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

⑵①指名讀詩(shī)②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏

③分組讀詩(shī)④齊讀古詩(shī)

㈢細(xì)讀品味，感悟理解

⒈學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）

（1）指名讀。

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說(shuō)意思（板書：少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰）

（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的？

生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來(lái)？

生2：這時(shí)他的心情如何？

（以上問(wèn)題讓其他生來(lái)回答）

（5）師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無(wú)改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？

（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

（7）總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

⒉學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）（1）出示句子，指名讀、齊讀

（2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？

生：（試說(shuō)：我是抓住??。師補(bǔ)充口頭提問(wèn)：客在這里指誰(shuí)？[結(jié)合看圖]何處是什么意思？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？）

師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：（略）

師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂傷）

誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情？

（3）指導(dǎo)朗讀古詩(shī)

3、串講詩(shī)意，體會(huì)情感：

⑴誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

⑵從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

4、挖掘課程，欣賞佳作

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）

㈣表演想象，拓展延伸

（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象

試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的和你想象中的一樣嗎？）

1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？（生談）

2、齊背古詩(shī)，并邊背邊想象情景。

㈤示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

1、讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書寫。

2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

3、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。

三、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）

師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

1.背誦并默寫古詩(shī)。

2.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。

3、自編故事，再與伙伴交流。

2005年4月14日（8周四上午）

反思：

1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會(huì)自學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩(shī)境。

3、開(kāi)發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。

4、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩(shī)意。

5、尊重個(gè)性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。

在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答，學(xué)生的，視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。語(yǔ)文園地六

教學(xué)要求

1、發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點(diǎn)。

3、積累詞組。

4、學(xué)會(huì)填標(biāo)點(diǎn)。

5、朗讀兒歌。

6、口語(yǔ)交際。

7、才藝展示。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點(diǎn)。

2、感受情境，填寫標(biāo)點(diǎn)。

3、通過(guò)口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心的思想與行動(dòng)。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌曲磁帶，畫面。

課時(shí)劃分：

四課時(shí)

第一課時(shí)

一、識(shí)別字形

1、出示生字，學(xué)生拼讀，朗讀詞語(yǔ)。

2、教師引導(dǎo)：大致理解詞義。

3、學(xué)生仿照例子寫一寫。

4、教師擂臺(tái)讀

5、學(xué)生結(jié)合此特點(diǎn)想想還有哪些熟字是這種構(gòu)字特點(diǎn)。

6、匯報(bào)小組討論結(jié)果。

7、教師出示生字，學(xué)生分一分。

二、我會(huì)填

1、學(xué)生讀句子，并拼讀要填寫的字。

2、學(xué)生填寫教師指正。

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：多音字的特點(diǎn)。

4、說(shuō)說(shuō)哪些是多音字？

5、教師小結(jié)。

三、課堂回顧：

1、學(xué)生朗讀生字詞，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。

2、朗讀句子，舉例。

第二課時(shí)

一、讀讀記記。

1、先自讀詞語(yǔ)，找出不認(rèn)識(shí)的字。

2、理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多想多說(shuō)。

3、小組讀，全班讀。

二、我會(huì)填

1、學(xué)生試讀句子，體會(huì)語(yǔ)氣。

2、請(qǐng)學(xué)生讀，大家指正。

3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)還有哪些表達(dá)可以用問(wèn)號(hào)。

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些表達(dá)可以用感嘆號(hào)。

5、同桌之間試用問(wèn)的語(yǔ)氣和感嘆的語(yǔ)氣對(duì)話。

三、我會(huì)讀

1、結(jié)合字音，學(xué)生自讀。

2、分組朗讀短文。

3、同學(xué)們理解：藤和瓜為什么很好？

4、看圖朗讀。

5、想象情景朗讀。

6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。

7、教師與學(xué)生一起讀。

8、同學(xué)們說(shuō)一小段話，交流評(píng)比。

9、教師引導(dǎo)，學(xué)了短文后的想法。

第三課時(shí)

一、游戲?qū)耄钊敫惺?/p>

1、讓學(xué)生扮演盲人，然后讓他們說(shuō)說(shuō)看不見(jiàn)有多么不方便。

2、讓學(xué)生扮演殘疾人，讓他們說(shuō)說(shuō)生活是多么痛苦。

3、小組討論，我們和殘疾人相比有哪些優(yōu)勢(shì)。

4、匯報(bào)結(jié)果，教師總結(jié)。

二、想想說(shuō)說(shuō)

1、談?wù)勛约涸诼飞蠒?huì)看見(jiàn)有哪些殘疾人，有哪些行動(dòng)的不便。

2、出示圖片，想想如果你看見(jiàn)了，會(huì)怎么做？

3、教師引導(dǎo)指正，大家評(píng)論。

4、殘疾人還會(huì)遇到哪些困難，你會(huì)怎樣幫助他們？

三、實(shí)際演練

讓一位學(xué)生扮演盲人過(guò)馬路，另一位同學(xué)給他幫助，把說(shuō)的和做的表演出來(lái)。

四、提出倡議。

第四課時(shí)

一、歌曲跟唱

1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生跟唱。

2、學(xué)生感受歌曲意境。

二、認(rèn)讀歌詞

1、教師出示歌詞。

2、學(xué)生試著讀一讀，教師指正。

三、展示日記

1、學(xué)生朗讀自己的日記。

2、大家評(píng)一評(píng)日記寫的好不好。

四、意境升華

1、合唱歌曲，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、我們?cè)谏钪小W(xué)習(xí)中該怎樣做，舉例說(shuō)說(shuō)。

第三篇：語(yǔ)文三下第八單元整組備課

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元整組備課

單元主題：民間故事和神話傳說(shuō) 單元教材簡(jiǎn)析：

本組是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的，將再次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去。除一個(gè)語(yǔ)文園地外，一共選入四篇課文，《古詩(shī)兩首》《西門豹》《女媧補(bǔ)天》是精讀課文，《夸父追日》是略讀課文。另外，選讀課文中的《除三害》可以用來(lái)配合閱讀。有條件的地方，還可以讓學(xué)生參閱配套讀物《同步閱讀》中的相關(guān)文章。本組的主要教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；

二、識(shí)寫生字詞，積累生動(dòng)的語(yǔ)言；

三、擴(kuò)展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)在導(dǎo)語(yǔ)和《古詩(shī)兩首》后作了布置。教學(xué)建議：

1、識(shí)字教學(xué)：學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,教師可以在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)借助漢語(yǔ)拼音或問(wèn)一問(wèn)，查字典的方法自學(xué)生字，然后在學(xué)文的過(guò)程中識(shí)字，從而避免學(xué)生孤立識(shí)字。

2、閱讀教學(xué)：閱讀教學(xué)的主要任務(wù)從識(shí)字轉(zhuǎn)移到了閱讀理解，因此要讓學(xué)生在多讀和熟讀中學(xué)會(huì)體會(huì)語(yǔ)言文字的意思，要做到每讀一次有每一次的目的，引導(dǎo)學(xué)生層層深入理解課文內(nèi)容。

教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說(shuō)的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說(shuō)，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3、口語(yǔ)交際：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也日趨提高，因此口語(yǔ)交際的要求也要提高，要鼓勵(lì)學(xué)生講述有順序，故事要生動(dòng)，傾聽(tīng)要認(rèn)真，從而提高自己的口語(yǔ)交際能力。

4、習(xí)作：本單元習(xí)作著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因此教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生想象，內(nèi)容盡可能求異。

這是本學(xué)期的最后一組教材，除仍然圍繞專題、注重整合外，還帶有總結(jié)全冊(cè)、盤點(diǎn)學(xué)習(xí)一組課文收獲的任務(wù)。如《夸父追日》課文后面安排的小伙伴說(shuō)“我想寫一寫讀了這組課文的感受”，就提示學(xué)生，本組的學(xué)習(xí)，必須統(tǒng)覽全組，融入感情，在充分感悟的基礎(chǔ)上一吐為快，才能更好地完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)（學(xué)習(xí)字詞）

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫35個(gè)字，正確讀寫本單元生字新詞。2.初讀課文，把握主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：(1)布置課前預(yù)習(xí)；(2)研究法與質(zhì)疑探究閱讀法 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.談話：指名讀本單元的導(dǎo)讀，知道本單元的主題是什么？ 2.談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)中遇到的困難。

二、學(xué)習(xí)生字新詞。

1.學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，提出要求強(qiáng)調(diào)的生字。教師講解難字，分析結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)書寫。

2.同位間互查二類字的注音情況，全班開(kāi)火車交流組詞。同位間交流鞏固。

3.學(xué)生交流預(yù)習(xí)中整理出的本單元的多音字、反義詞、近義詞。

4.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

三、檢查課文自學(xué)情況

1.重點(diǎn)交流課文中出現(xiàn)的難理解的詞語(yǔ)。

2.朗讀課文29、30、31課，先自己讀，在指名分段讀、開(kāi)火車讀。多種方式的讀要求熟練朗讀課文。

第二、三、四、五課時(shí)（《古詩(shī)兩首》+《西門豹》

+《女媧補(bǔ)天》）

知識(shí)與技能：

1.了解主要內(nèi)容；抓關(guān)鍵語(yǔ)句理解內(nèi)容。2.背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。4.復(fù)述故事。能用自己的話講講這幾課的幾個(gè)故事。5.學(xué)習(xí)30課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。過(guò)程與方法：

（1）布置課前預(yù)習(xí)；(2)朗讀與探究閱讀法 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

30課受到破處迷信的教育；31課學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、敢于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

感受神話故事、傳說(shuō)的神奇與魅力；增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)

29、《古詩(shī)兩首》

一、導(dǎo)入新課

1.教師激趣：一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。

2.板書課題，理解“乞巧”。（結(jié)合資料袋中內(nèi)容）林杰：唐代

二、朗讀古詩(shī)，品味詩(shī)意 1.學(xué)生自讀自悟。

2.找學(xué)生講講《牛郎織牛》的故事。

3.小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來(lái)理解詩(shī)意。

碧霄：指浩瀚無(wú)際的青天。

詩(shī)意：在七月初七這天晚上，人們望著深藍(lán)色的星空，仿佛看到了牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。在七夕這一天，人們對(duì)著月亮用五彩線穿針，向織女乞取智巧。

這首詩(shī)讓我們感受到當(dāng)時(shí)人們乞取智巧、追求幸福的心愿。4.全班交流，吟誦詩(shī)句。

三、嘗試背誦古詩(shī)《乞巧》。

四、學(xué)習(xí)《嫦娥》。（李商隱：晚唐）出示課題《嫦娥》，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。

五、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意。

1.按自己喜歡的方式讀詩(shī)，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

2.默讀質(zhì)疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩(shī)。a.可查字典理解字詞來(lái)理解詩(shī)句。

b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來(lái)理解。

詩(shī)意：云母屏風(fēng)染上了一層濃濃的燭影，銀河逐漸斜落，啟明星已下沉。嫦娥想必悔恨當(dāng)初偷吃靈藥，如今獨(dú)處碧海青天而夜夜孤寂。

“漸”：暗示了時(shí)間的推移流逝；“沉”：逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動(dòng)態(tài)。

后兩句引出凡人對(duì)仙人的感嘆，表現(xiàn)出一種同病相憐、同心相應(yīng)的感情。

c.可小組合作，也可獨(dú)立自悟。4.有感情朗讀詩(shī)。a.生練讀。

b.師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)，邊想象情景邊朗讀。

六、背詩(shī)比賽。

七、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

讀古詩(shī)、知作者、解詩(shī)題、懂詩(shī)意、展想象、悟詩(shī)情

八、用自己的話講講《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的故事，從中選擇自己喜歡的一個(gè)故事。

九、練習(xí)。

1、加偏旁，將下面的字變成另一個(gè)字，再組詞

肖（）（）

度（）（）

堯（）（）

俞（）（）

2、辯字組詞

乞（）渡（）

繞（）偷（）氣（）度（）

曉（）喻（）

3、補(bǔ)充詩(shī)句。

云海屏風(fēng)（），長(zhǎng)河（）沉。嫦娥應(yīng)悔（）。（）夜夜心。學(xué)習(xí)30、《西門豹》

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！

二、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文,想課文主要講了什么？（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹破除迷信，興修水利的事。）

2、思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

3、把每件事用簡(jiǎn)潔的文字進(jìn)行概括。（調(diào)查摸底、破除迷信、興修水利）

4、你認(rèn)為西門豹是一位。你是從什么地方看出來(lái)的？

隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)西門豹：將計(jì)就計(jì)、明察秋毫、明察暗訪、胸有成竹、智慧過(guò)人、才智過(guò)人等等。

三、總結(jié)全文。

你想對(duì)西門豹說(shuō)什么？

我想對(duì)西門豹說(shuō)。學(xué)習(xí)

31、《女媧補(bǔ)天》

一、談神話傳說(shuō)，激閱讀興趣。

在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。

二、初步體會(huì)課文。

想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎？

三、釋疑解難，感情朗讀。

a.“掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解。b.抓住描寫女媧著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女媧的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。”

c.抓住女媧補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女媧冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類的偉大精神。

如“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。

四、體會(huì)情感

你認(rèn)為女媧有什么精神值得我們學(xué)習(xí)？

第六、七課時(shí)（32*《夸父追日》+口語(yǔ)交際）

知識(shí)與技能：

1.培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。2.提高口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)互相了解。過(guò)程與方法：

(1)布置課前預(yù)習(xí)；(2)小組合作交流的方式 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)神話傳說(shuō)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

善于傾聽(tīng)、善于向他人學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生閱讀神話傳說(shuō)的興趣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)32*《夸父追日》

一、揭題導(dǎo)入

誰(shuí)了解《夸父追日》這個(gè)故事？給大家講一講。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？

二、理解課文。

1、指名分段讀課文。

2、從夸父的做法中，你體會(huì)出夸父是個(gè)怎樣的人？

三、談?wù)剬W(xué)習(xí)完本組課文后的感受。口語(yǔ)交際：

一、激發(fā)興趣。

談一談你們知道的神話、傳說(shuō)有哪些？

二、開(kāi)故事會(huì)

１、剛才講的故事中，你們最想聽(tīng)哪個(gè)故事？

2、提出講故事要求： 講的時(shí)候，要有一定的順序； 把故事內(nèi)容講清楚；

別人講故事的時(shí)候，要認(rèn)真聽(tīng)。

3、學(xué)生點(diǎn)故事，學(xué)生講故事。

三、評(píng)出故事大王。

第八、九、十、十一課時(shí)（習(xí)作+我的發(fā)現(xiàn)+日積月累+成語(yǔ)

故事）

知識(shí)與技能：

1.學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象。學(xué)習(xí)修改習(xí)作。2.養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣。3．積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)。

過(guò)程與方法：(1)布置課前預(yù)習(xí)；(2)小組合作交流的方式 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備歇后語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：習(xí)作指導(dǎo)

1．教師：上一節(jié)課，同學(xué)們互相介紹了自己了解到的神話、傳說(shuō)故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說(shuō)故事中的一個(gè)人物，你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次“變”的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，圍繞“假如我會(huì)變”，變成任何人、任何物，編一個(gè)故事。

2．明確習(xí)作要求：

（1）指明學(xué)生說(shuō)說(shuō)想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？（2）教師補(bǔ)充：

想象要大膽，可以異想天開(kāi)。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來(lái)的，還可以是自己設(shè)想的。

例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。

（3）習(xí)作方法指導(dǎo)：

以《女媧補(bǔ)天》為例，講清習(xí)作的方法。敘述故事時(shí)要有一定的順序。故事中要有人物的真情實(shí)感。

敘述故事要具體，特別是個(gè)別情節(jié)要寫清楚。表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

3．學(xué)生自己習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。習(xí)作講評(píng)

1.自己讀一讀，改一改。

2.讀給同伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。3.在班級(jí)交流，師生評(píng)議。

是否寫出了自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順

4.交換修改，重在用詞，順句，錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)。我的發(fā)現(xiàn)

1．學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

2．教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。3．結(jié)合詞義，說(shuō)出帶點(diǎn)詞的意思。

4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點(diǎn)的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

5．學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。如：“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。

6．小結(jié)：注意區(qū)分形近字，正確書寫。日積月累

1．學(xué)生讀“讀讀寫寫”“讀讀背背” 2．交流：成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

第一橫排是數(shù)字式成語(yǔ)，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。

3．你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。4．讀一讀，記一記。“讀讀背背”

1．讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學(xué)過(guò)的詞形式上有什么區(qū)別？

教師講解：這種形式叫歇后語(yǔ)，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。

2．學(xué)生結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。3．讀一讀歇后語(yǔ)，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語(yǔ)前部分的特點(diǎn)嗎？

教師：前部分全是歷史故事或神話故事。4．找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？ 5．課外收集歇后語(yǔ)。

成語(yǔ)故事

1．教師引入：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一些成語(yǔ)故事，今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。

2．學(xué)生自由朗讀故事。

3．引導(dǎo)學(xué)生借助字典等工具書自學(xué)成語(yǔ)，理解喻義。4．結(jié)合自己的生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

5．作業(yè)：抄寫、背誦“日積月累”。

第十二課時(shí)（小結(jié)與整理）

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的內(nèi)容。2.回顧本單元學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

熟練記憶本單元要求掌握的生詞；初步學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)句子的意思。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

經(jīng)過(guò)幾天的共同學(xué)習(xí)，大家一定積累了許多新的詞句，學(xué)會(huì)了新的表達(dá)方法，提高了閱讀和習(xí)作等語(yǔ)文水平。今天，我們一起來(lái)檢查檢查自己從這一組的學(xué)習(xí)中都有哪些收獲。

二、復(fù)習(xí)生字詞

1.我會(huì)認(rèn)。（出示本組中會(huì)認(rèn)的字詞認(rèn)讀）

2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

3.找出自己容易寫錯(cuò)的字。

4.說(shuō)出自己積累的詞語(yǔ)，并選擇一兩個(gè)造句。

三、積累自己喜歡的句子

1.朗讀語(yǔ)文園地中的我會(huì)填，再口頭做幾個(gè)練習(xí)或本單元課文中出現(xiàn)的詞組。(學(xué)生在文中標(biāo)畫出的詞組，學(xué)生考學(xué)生的方式)

2.語(yǔ)文園地中“日積月累”中的內(nèi)容。

3.抄寫自己喜歡的成語(yǔ)。

四、復(fù)習(xí)課文

1.我來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的人物。

2.哪篇課文讓我感受深刻？為什么？

3.哪些寫法我要學(xué)習(xí)？

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元備課

三年級(jí)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元備課 南郊教委三年級(jí)語(yǔ)文集體備課組

一、本單元教材簡(jiǎn)析

本單元由三篇課文、一次習(xí)作、一組練習(xí)構(gòu)成。17課《石頭書》、18課《小稻秧脫險(xiǎn)記》、19課《航天飛機(jī)》這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話。習(xí)作六是“寫一種自己喜歡的文具，要求把文具的特點(diǎn)和用途寫清楚”。練習(xí)六安排了五個(gè)板塊，包括學(xué)用有關(guān)多音字的字詞句練習(xí)。寫好左高右低的鋼筆字。讀讀背背8個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《竹石》。口語(yǔ)交際——介紹我的小制作。學(xué)寫毛筆字——基本筆畫“折”。

二、本單元教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本單元29個(gè)生字，17個(gè)二類字，認(rèn)識(shí)多音字“殼”，結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。在此基礎(chǔ)上，能演一演《小稻秧脫險(xiǎn)記》這個(gè)童話故事。

3、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道什么是“石頭書”，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)及本領(lǐng)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

5、通過(guò)課外搜集各種資料，使語(yǔ)文與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，能按習(xí)作要求仔細(xì)觀察一種自己喜歡的學(xué)習(xí)用品，弄清它的特點(diǎn)和用途，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。初步體會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫”是狀物文章寫作的要領(lǐng)。

三、本單元教學(xué)提示： 17課《石頭書》教學(xué)提示：

1、教學(xué)中可以緊扣關(guān)鍵詞“刨根問(wèn)底”展開(kāi)，在學(xué)生初讀課文后，引出課文最后一句話：“石頭書里的學(xué)問(wèn)還真不少呢！”結(jié)合課后練習(xí)4構(gòu)建這樣一個(gè)話題：“川川和磊磊是如何從石頭書中學(xué)到這么多學(xué)問(wèn)的？他們從石頭書中刨到了哪些學(xué)問(wèn)？”

2、放手讓學(xué)生自己探究、品讀悟讀，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其中，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀好對(duì)話，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、結(jié)合課文語(yǔ)境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來(lái)理解石頭書是一本怎樣的書，從三年級(jí)學(xué)生的理解、接受能力來(lái)看我覺(jué)得既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4、這篇文章的遣詞造句是十分有特色的，尤其是人物對(duì)話的提示語(yǔ)形式多樣，很值得讓學(xué)生來(lái)探究一番。

18課《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)提示:

1、這是一篇科普性的童話故事，本課的教學(xué)落腳點(diǎn)：一是理解、感悟語(yǔ)言，特別是文中運(yùn)用的大量表現(xiàn)力極強(qiáng)的四字詞語(yǔ)；二是了解科學(xué)常識(shí)，于潛移默化間培養(yǎng)科學(xué)精神。

2、話題的構(gòu)建可以從題目“小稻秧脫險(xiǎn)記”入手，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，它又是如何脫險(xiǎn)的？”

3、“小稻秧遇險(xiǎn)”一部分可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解難懂的四字詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)雜草嚷叫的語(yǔ)言和小稻秧柔弱的反問(wèn)進(jìn)行有感情朗讀，從而加深學(xué)生的閱讀感受。同時(shí)學(xué)習(xí)這一段還可以結(jié)合教學(xué)滲透寫事四要素的知識(shí)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因。

4、“小稻秧脫險(xiǎn)”一節(jié)是本文的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這一段的教學(xué)仍要以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生憑借文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象，在讀讀、演演、評(píng)評(píng)中交流各自的閱讀感受。

5、重視課后第3題，用“激烈”“紛紛”兩個(gè)詞語(yǔ)造句，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)后再練習(xí)造句。19課《航天飛機(jī)》的教學(xué)提示：

1、教學(xué)重點(diǎn)是第二三自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解航天飛機(jī)的特點(diǎn)。在第三自然段，通過(guò)智慧老人之口將航天飛機(jī)的特點(diǎn)和特殊本領(lǐng)作了詳細(xì)的介紹。我們覺(jué)得首先得讓學(xué)生充分地朗讀智慧老人的話。在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的朗讀收獲。這一段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟航天飛機(jī)飛得更高、飛得更快的特點(diǎn)，了解作者用對(duì)比、列數(shù)字來(lái)說(shuō)明航天飛機(jī)飛得高、快的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步明白這樣能把事物的特點(diǎn)介紹得清楚明白，要向大家介紹你的文具盒、玩具時(shí)就可以學(xué)學(xué)這一寫法。

2、課后練習(xí)4：根據(jù)課文內(nèi)容，為航天飛機(jī)寫一段自我介紹，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習(xí)時(shí)可以先讓同桌兩人互相說(shuō)，一人扮演飛機(jī)，一人扮演航天飛機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生抓住航天飛機(jī)的特點(diǎn)說(shuō)話，可以學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中總分的結(jié)果說(shuō)，在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上寫一寫。

習(xí)作6的教學(xué)提示：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察寫一種自己喜歡的文具，能把文具的特點(diǎn)和用途寫清楚。在上19課〈〈航天飛機(jī)〉〉這一課時(shí)寫一寫航天飛機(jī)的自我介紹，為習(xí)作起到了鋪墊的作用。俗話說(shuō)得好，“巧婦難為無(wú)米之炊”。習(xí)作之前，首先要準(zhǔn)備好“下鍋之米”——一方面讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的一種文具，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官細(xì)致觀察自己喜歡的文具，對(duì)文具的樣子、顏色、功能進(jìn)行全方位考察，搜集、儲(chǔ)備習(xí)作素材。說(shuō)寫不可分割，在寫之前可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生先將所想說(shuō)一說(shuō)，但說(shuō)不可喧賓奪主，在學(xué)生寫的欲望被激發(fā)之后，不可再多說(shuō)，應(yīng)立即安靜下來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)安靜的、思維活躍的環(huán)境下開(kāi)始寫文。

練習(xí)六教學(xué)提示：安排了五個(gè)板塊，包括學(xué)用有關(guān)多音字的字詞句練習(xí)。寫好左高右低的鋼筆字。讀讀背背8個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《竹石》。口語(yǔ)交際——介紹我的小制作。學(xué)寫毛筆字——基本筆畫“折”。

“學(xué)用字詞句”將多音字作為一個(gè)專門的類別來(lái)訓(xùn)練，共安排三個(gè)小練習(xí)，其中第一小題是難點(diǎn)。“寫好鋼筆字”的教學(xué)，先引導(dǎo)他們觀察左高右低的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生書寫。“讀讀背背”由兩部分組成。一是讀背“~風(fēng)~雨”式的成語(yǔ)，二是讀背古詩(shī)《竹石》，可讓學(xué)生看看插圖，讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，在基本理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情地朗讀，自然成誦。“口語(yǔ)交際”教學(xué)中，可以先布置學(xué)生動(dòng)手做一件小制作。然后在小組內(nèi)進(jìn)行“小制作展示”，要求組內(nèi)每個(gè)學(xué)生介紹自己作品的制作材料、制作過(guò)程、特點(diǎn)及制作的設(shè)想等等，其他學(xué)生充當(dāng)聽(tīng)眾，可以提問(wèn)，要求介紹者回答。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行班級(jí)“產(chǎn)品”推銷會(huì)，由各組推薦的學(xué)生上臺(tái)交流。

lengyue at 2009-9-29 10:57:00

ldjun

小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元集體備課材料 周村區(qū)新建路小學(xué)三年級(jí)組

一、教材簡(jiǎn)析

今天和大家一塊研討交流的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本單元有《石頭書》、《小稻秧脫險(xiǎn)記》、《航天飛機(jī)》三篇講讀課文、習(xí)作6和練習(xí)6組成。

本單元的三篇課文主要是向?qū)W生介紹自然科學(xué)知識(shí),可以說(shuō)是自然科學(xué)知識(shí)篇。

（一）《石頭書》這篇文章的題材是一篇科學(xué)小品文。向?qū)W生講述的是川川和磊磊這兩個(gè)孩子與勘探叔叔的交流，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)。課文還表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求自然的強(qiáng)烈愿望。這一點(diǎn)通過(guò)課文中的一些關(guān)鍵詞可以看出來(lái)，比如“好奇”“刨根問(wèn)底”等。課文借著川川和磊磊這兩個(gè)孩子與勘探叔叔的對(duì)話，介紹了石頭書上的“字”、“畫”及這些化石的價(jià)值和作用。

（二）《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇有趣的科普性故事，全文采用了擬人化手法形象地寫出了雜草對(duì)小稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)小稻秧成長(zhǎng)的保護(hù)，在故事中讓學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)常識(shí)。文章分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分。

(三)《航天飛機(jī)》是一篇科學(xué)童話。文章從普通飛機(jī)的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果，從而激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的志趣。

（四）習(xí)作六：本次習(xí)作時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察寫一種自己喜歡的文具，體會(huì)“文具是我們不可缺少的學(xué)習(xí)伙伴，它們毫無(wú)怨言的為大家服務(wù)。”

（五）練習(xí)六

學(xué)用字詞句注意讀準(zhǔn)多音字。讀讀背背

8個(gè)成語(yǔ)中都有“風(fēng)”“雨”，很貼近學(xué)生的生活。要注意理解“風(fēng)”“雨”的實(shí)際意思。《竹石》是很有名的一首古詩(shī)。要著重理解山上的“竹子”的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)： 《石頭書》：

通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底的習(xí)慣。《小稻秧脫險(xiǎn)記》： 教學(xué)目標(biāo)：

1、能總結(jié)出故事的內(nèi)容。

2、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。

3、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的課本劇表演；

4、知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用。《航天飛機(jī)》： 教學(xué)目標(biāo)：

1、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，了解航天飛機(jī)的一般知識(shí)和基本特點(diǎn)。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，為航天飛機(jī)寫一段自我介紹。《習(xí)作六》： 教學(xué)要求：

能按習(xí)作要求仔細(xì)觀察一種自己喜歡的學(xué)習(xí)用品，弄清它的特點(diǎn)和用途，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。練習(xí)六： 教學(xué)要求 學(xué)用有關(guān)多音字的字詞句練習(xí)。2 寫好左高右低的鋼筆字。3 讀讀背背成語(yǔ)和古詩(shī)。4 口語(yǔ)交際——介紹我的小制作。

三、教學(xué)提示： 《石頭書》：

讀好對(duì)話是本課的教學(xué)重點(diǎn)；理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，練好重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，作如下簡(jiǎn)析：

1、以課題為切入點(diǎn)

板書課題，圍繞課題質(zhì)疑。如：石頭書是什么？石頭書上有什么？石頭書有什么用？等。

師：同學(xué)們非常想弄清楚這些問(wèn)題，探個(gè)究竟，這就是“刨根問(wèn)底”。文中的川川和磊磊也在刨根問(wèn)底，他們“刨”到了什么？請(qǐng)帶著這一問(wèn)題讀書。

2、初讀課文，理清脈絡(luò)，感知大意

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生邊讀書邊勾點(diǎn)圈畫出文中不理解的詞語(yǔ)，明白的問(wèn)題，不明白的地方。培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，做到不動(dòng)筆墨不讀書。處理方法：詞語(yǔ)可以結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境師生共同理解解決。可以給與學(xué)生一定的讀書時(shí)間，讓學(xué)生多讀幾遍，把課文讀通順。在讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力。

3、把握文眼，精讀感悟

抓住兩個(gè)問(wèn)題：石頭書上有什么？研究石頭書有什么用？

這兩個(gè)問(wèn)題抓住了全文的核心內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中勾畫出問(wèn)題的答案，并在班上進(jìn)行交流。解決文章的教學(xué)難點(diǎn)。

文章讀熟后，指名學(xué)生分角色朗讀課文，讀好課文，這也是文章的教學(xué)重點(diǎn)。課后題的處理： 寫字重點(diǎn)指導(dǎo)：

叔：左寬右窄，左松右緊 礦、怪：左窄右寬，左緊右松

殼：提醒學(xué)生上面一個(gè)“士”，而不是一個(gè)“土” 第二題的描紅要提醒學(xué)生書寫姿勢(shì)，筆畫到位。第三題詞語(yǔ)：先讀后寫 形式：指名讀 領(lǐng)讀、齊讀 第四題：結(jié)合講課文的講解解決。《小稻秧脫險(xiǎn)記》： 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句感悟雜草的蠻不講理，知道除草劑噴霧器的作用。教學(xué)建議：

1、抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？學(xué)生讀第一、二自然段讓學(xué)生畫出有關(guān)語(yǔ)句，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)：激烈、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上 讓學(xué)生感悟雜草的蠻橫無(wú)理。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以讓學(xué)生表演雜草圍攻小稻秧的情境，結(jié)合情境讓學(xué)生理解一些較難理解的詞語(yǔ)，于永正老師指教這一課時(shí)就曾經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行表演。比如于老師說(shuō)：“雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說(shuō)”。從而達(dá)到理解課文的目的。

第二個(gè)問(wèn)題：小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？方法同上，抓住：警覺(jué)、收拾、有氣無(wú)力、紛紛等關(guān)鍵詞語(yǔ)，借助指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表演，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思。小稻秧開(kāi)始遇到了什么危險(xiǎn)？后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的？這實(shí)際上是讓學(xué)生總結(jié)課文，熟讀課文后應(yīng)該不算難了。小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久，它就被雜草搶營(yíng)養(yǎng)。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說(shuō)：雜草就來(lái)?yè)尃I(yíng)養(yǎng))后來(lái)噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險(xiǎn)。正如于老師所說(shuō)，“書讀通了，問(wèn)題也就解決了。”

課后題：課后第三題的造句可讓學(xué)生先理解詞語(yǔ)的意思，然后再進(jìn)行試造句。寫字重點(diǎn)指導(dǎo)：欺 《航天飛機(jī)》：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀書，引導(dǎo)學(xué)生感悟航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和神奇本領(lǐng)。有感情的朗讀對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)航天飛機(jī)的知識(shí)了解少可能成為學(xué)生理解課文的最大障礙。課前查閱資料成為理解課文的關(guān)鍵。教學(xué)提示：

1、教學(xué)前一定要讓學(xué)生查閱有關(guān)航天飛機(jī)的資料閱讀，以便于對(duì)航天飛機(jī)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2、文章的第二、三自然段是文章的教學(xué)重點(diǎn)。

3、重點(diǎn)問(wèn)題：航天飛機(jī)是什么樣子的？它有什么本領(lǐng)？ 可抓住三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

一點(diǎn)是外形大。（龐然大物、三角形的翅膀、尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。）

二是飛得快和高。（轉(zhuǎn)眼間便飛得無(wú)影無(wú)蹤、幾十萬(wàn)米高。速度是普通飛機(jī)的三十多倍。）三是本領(lǐng)大。(繞著地球轉(zhuǎn)，釋放和回收人造衛(wèi)星。)指導(dǎo)學(xué)生讀好智慧老人的話成為了解航天飛機(jī)特點(diǎn)和神奇本領(lǐng)的關(guān)鍵。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。找出重點(diǎn)段落后，可以讓學(xué)生邊讀書，邊畫出答案。這一個(gè)問(wèn)題解決了，其它問(wèn)題也就迎刃而解了。

4、課后第三題的處理

要求：根據(jù)課文內(nèi)容，為航天飛機(jī)寫一段自我介紹

方法：首先要讓學(xué)生把課文讀得非常熟練。熟悉課文內(nèi)容是做好自我介紹的關(guān)鍵；其次向?qū)W生講清楚要以第一人稱的形式，把自己當(dāng)成航天飛機(jī)，向其他人介紹自己；再次，教師可以示范說(shuō)一小段，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，了解一下怎樣說(shuō)這一段話。

（四）習(xí)作六教學(xué)提示 教學(xué)準(zhǔn)備：自己喜歡的一種文具 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

⒈重點(diǎn)：把文具的特點(diǎn)和用途寫清楚。⒉難點(diǎn)：觀察要有順序，敘述要有條理。教學(xué)提示：

1、導(dǎo)入課題后讓學(xué)生先學(xué)習(xí)例文，通過(guò)例文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)明白寫一種物品要寫清楚它的名稱、外形特點(diǎn)（顏色、樣子等）、作用、情感。還要告訴學(xué)生以第一人稱的形式進(jìn)行自我介紹，語(yǔ)言顯得更加形象生動(dòng)。

2、讓學(xué)生細(xì)致的觀察自己準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用具。可以按一定順序：由上而下或有整體到部分，或由前到后，或由外到內(nèi)。可以從這些方面進(jìn)行觀察：文具的形狀、上面的圖案、組成部分、每部分的使用方法等

3、學(xué)生先練說(shuō)，然后教師組織學(xué)生拿著自己的學(xué)習(xí)用具向同學(xué)們介紹，大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)。教師可根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，包括用詞用句方面給予學(xué)生幫助。

4、書面寫作。

（五）練習(xí)六 教學(xué)提示：

1、多音字：讓學(xué)生讀題目，明確要求。指名學(xué)生讀詞句，師生互相訂正。學(xué)生會(huì)的不教。

2、讀讀背背：學(xué)生先自由讀，找出不認(rèn)識(shí)的字，師生共同解決。指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，把這些四字詞語(yǔ)讀熟。特點(diǎn)：帶“風(fēng)、雨”的四字詞語(yǔ)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都理解了那些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。不理解的教師幫助理解。只讓學(xué)會(huì)生知道大體意思即可。

對(duì)于古詩(shī)《竹石》，指導(dǎo)學(xué)生讀熟，大體理解意思，背過(guò)即可。

3、介紹我的小制作： 審題。

（1）揭示話題：介紹我的小制作。

（2）指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確口語(yǔ)交際的要求：介紹自己的作品名稱、制作材料、制作過(guò)程、特點(diǎn)功能及制作設(shè)想等等。要說(shuō)具體，有條理。練習(xí)。

（1）分組練說(shuō)，組員間互相評(píng)議、指正，師巡回指導(dǎo)。（2）每組派代表上講臺(tái)說(shuō)，本組可以糾正、補(bǔ)充。

ldjun at 2009-9-

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元單元備課模板

年

級(jí)

六

學(xué)

科

語(yǔ)文

章(組)

六

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《名著之旅》

單元內(nèi)容

分

析

本單元由五篇課文和“語(yǔ)文百花園六”組成。五篇課文中，《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》《老人與海》是精讀課文，《奴隸英雄》《魯濱孫造船》是略讀課文。這一組課文都是中外名家的經(jīng)典之作，是人類優(yōu)秀文化的精華。五篇課文中都編排了插圖，共8幅，都是對(duì)每篇課文的一些重點(diǎn)文字的形象體現(xiàn)，利于幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

本單元在五篇課文前面編排的導(dǎo)語(yǔ)是兩小段話：第一段話推出了本單元所讀名著的幾個(gè)主人公，簡(jiǎn)明地介紹了那一個(gè)栩栩如生的人物的形象特征——寬宏大度的丞相，熱愛(ài)自由的“奴隸英雄”，堅(jiān)韌不拔的魯濱孫，頑強(qiáng)勇敢的老漁夫……;第二段話明確指出了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“認(rèn)識(shí)名家筆下形形色色的人物，欣賞作品中精彩的語(yǔ)句和片斷。”導(dǎo)語(yǔ)的背景圖描繪了異國(guó)的風(fēng)光和人物，寓意本單元的“名著之旅”將是一次奇妙的巡游，吸引學(xué)生快快踏上閱讀的行程。

本單元的“語(yǔ)文百花園六”中編排了“溫故知新”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”三個(gè)大欄目。

單元學(xué)情

分

析

隨著學(xué)生閱讀能力的提高，在課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，要重視朗讀和默讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)：“認(rèn)識(shí)名家筆下形形色色的人物，欣賞作品中精彩的語(yǔ)句和片斷。”從課文的特點(diǎn)出發(fā)，精心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀和默讀，把握主要內(nèi)容，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，去感知人物的鮮活形象，體會(huì)人物的性格、品質(zhì)、特點(diǎn)、風(fēng)貌，體會(huì)思想感情，主動(dòng)積累語(yǔ)言，提高閱讀能力和效率。

本單元課文是中外名家的經(jīng)典之作，是人類優(yōu)秀文化的精華，其中藺相如和廉頗的性格品質(zhì)，奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度……這一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象深深地打動(dòng)著每位讀者，但是這些課文都是世界級(jí)文學(xué)大師的經(jīng)典作品，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，為了能更好的學(xué)習(xí)課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)地加入資料以幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的歷史背景，從而使學(xué)生能更好的體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。在課后，要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著，尤其是課內(nèi)出現(xiàn)過(guò)的那些名家大師的相關(guān)作品，使學(xué)生從更深層次上了解和認(rèn)識(shí)這些名家和名作，吸取高品味的豐富的人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，感知戲劇作品這種文學(xué)形式的基本特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并欣賞和品味文中精彩的語(yǔ)言文字。

4、認(rèn)識(shí)生字23個(gè)，會(huì)寫生字27個(gè)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些作品的原著、整本書(或整篇文章)進(jìn)行直接的閱讀，深入而全面地去吸收名著的豐富營(yíng)養(yǎng)。

6、在語(yǔ)言環(huán)境中，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交際的過(guò)程中能夠清楚明白地表達(dá)自己的意思。

7、回顧看過(guò)的書籍內(nèi)容，把自己讀書的收獲寫出來(lái)與大家共同分享。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

13課時(shí)

備

課

分

工

課

題

課時(shí)安排

26、《將相和》

27、*《奴隸英雄》

28、《赤壁之戰(zhàn)》

29、《老人與海》

30、*《魯濱孫造船》

語(yǔ)文百花園六

2課時(shí)

1課時(shí)

2課時(shí)

2課時(shí)

1課時(shí)

3課時(shí)