第一篇：優(yōu)秀教師一定要知道的14件事

優(yōu)秀教師一定要知道的14件事

作者：威特克爾

⒈優(yōu)秀教師永遠(yuǎn)記得，決定學(xué)校質(zhì)量的是人，不是方案。

⒉優(yōu)秀教師在新學(xué)年開始的時(shí)候就明確對學(xué)生的期望，并在接下來的時(shí)間里堅(jiān)持貫徹這些要求。

⒊學(xué)生搗亂時(shí)，優(yōu)秀的教師有一個(gè)目標(biāo)：避免這種行為再度發(fā)生。

⒋優(yōu)秀教師對學(xué)生期望很高，但對自己期望更高。

⒌優(yōu)秀教師知道誰是課堂的主導(dǎo)：他們自己。好的教師努力改進(jìn)，他們集中于他們能夠控制的東西——他們自己的表現(xiàn)。

⒍優(yōu)秀教師在課堂和學(xué)校創(chuàng)造出一種積極的氣氛。他們以尊敬的態(tài)度對待每個(gè)人。他們尤其懂得贊揚(yáng)的力量。

⒎優(yōu)秀教師經(jīng)常過濾掉不太重要的負(fù)面因素，用積極的態(tài)度感染別人。

⒏優(yōu)秀教師努力保持良好的師生關(guān)系，避免傷害學(xué)生的感情，并且及時(shí)彌補(bǔ)任何可能造成的損害。

⒐優(yōu)秀教師有能力忽略細(xì)小的干擾，能夠正確應(yīng)對不當(dāng)行為，不使情況惡化。⒑優(yōu)秀教師做任何事情都有計(jì)劃，有目的。如果事情沒有按照他們設(shè)想得那樣發(fā)展，他們會(huì)反省自己可以采取哪些不同的方式，并對計(jì)劃做出相應(yīng)調(diào)整。

⒒在做出任何決定或試圖進(jìn)行某種改變之前，優(yōu)秀教師問自己一個(gè)核心問題：最優(yōu)秀的人怎樣？

⒓優(yōu)秀教師每做出一項(xiàng)決定都要問自己：這個(gè)決定會(huì)使誰最舒服，誰最不舒服。他們把每個(gè)人都當(dāng)作好人對待。

⒔優(yōu)秀教師辯證地看待標(biāo)準(zhǔn)化測試；他們關(guān)注的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)這個(gè)實(shí)質(zhì)性問題。

⒕優(yōu)秀教師關(guān)心學(xué)生。他們懂得，行為、信念與情感相連，他們理解情感啟動(dòng)變化的力量。

第二篇：優(yōu)秀教師一定要知道的14件事讀書心得

讀《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》感言

上學(xué)期末，學(xué)校給全體教職工購買了兩本書：《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》和《靜悄悄的革命》。當(dāng)我們從臺(tái)灣回到北京的時(shí)候已經(jīng)是舊歷的年底了，這個(gè)時(shí)候回家的火車票很難買到，索性就沒有回家，一個(gè)人躺在床上無所事事，于是就拿起《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這本書索然無味的翻開看看，可是我卻被托德·威特克爾先生書中的一個(gè)個(gè)故事由吸引到征服，愛不釋手的捧在手里不肯放下。做為一名年輕教師，我希望讀到一本在教育方面給予我?guī)椭闹饕灾笇?dǎo)我今后的教育教學(xué)，而《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這本書不正是我渴求已久的著作嗎？于是我如饑似渴地一口氣讀完了它，使我受益匪淺。

在書中，托德·威特克爾先生說：“成功的教育工作者知道，改變感覺的最好辦法就是用其他感覺取而代之。”作為教師我們應(yīng)該有這樣一種意識(shí)，即為我們頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)的對學(xué)生的消極的期望而感到羞愧，惟一的原因是因?yàn)槲覀兪墙逃说娜恕Ｈ藗兎Q我們是“靈魂的工程師”是“辛勤的園丁”，我們應(yīng)該無愧于這一稱號(hào)。

記得美國著名成功學(xué)家拿破侖·希爾說：“一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。”因此，當(dāng)我們羨慕他人教育教學(xué)的非凡成就時(shí)，不妨將彼此的心態(tài)作一個(gè)比較，也許能夠從中找到自己的事業(yè)難以突出重圍的“瓶頸”所在；也許當(dāng)我們明白了這一切的潛在因素之后，換一種眼光重新審視我們的學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們原來并不那么差。他們身上也有著讓我們?yōu)橹湴粒瑸橹院赖拈W光點(diǎn)。這大概就是一個(gè)名

老師最大的幸福和莫大的快樂之所在吧。

反思自己的教育教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己做得很不夠。常常因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生對班級(jí)整體學(xué)生“下定義”，常常因?yàn)闃O少數(shù)學(xué)生批評全體的學(xué)生，那么在執(zhí)行決議的時(shí)候，我很少從“最優(yōu)秀”的角度去考慮。當(dāng)然，這里的最優(yōu)秀絕不單純指學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，如果是那樣，就太狹隘了。

今天, 《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這本書我依然在讀，已經(jīng)是第四遍了，可是每次讀完都會(huì)有新的收獲，這就是《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這本書它的魅力所在，我想它將是我在教育戰(zhàn)線上陪我并肩作戰(zhàn)的“戰(zhàn)友”、“伙伴”，將是我一生的親密“伴侶”。

《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》讓我明白這樣一個(gè)道理：“先讓學(xué)生愛上我，再愛上我教的學(xué)科”，如果我的學(xué)生不夠喜歡我，那么我的影響力就達(dá)不到我預(yù)想的效果。學(xué)生對我親近一些，他們學(xué)好這一門學(xué)科的可能性就更大一些。有時(shí)候?qū)W生的進(jìn)步程度和師生關(guān)系的親密程度成正比。我想說：“要做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。”我們一起努力，讓學(xué)生愛上我們、深深地愛上我們！也許這條路很漫長，但是我會(huì)堅(jiān)定不移的走下去。

第三篇：讀《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》心得體會(huì)

讀《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》感言

上學(xué)期末，學(xué)校給全體教職工購買了兩本書：《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》和《靜悄悄的革命》。當(dāng)我們從臺(tái)灣回到北京的時(shí)候已經(jīng)是舊歷的年底了，這個(gè)時(shí)候回家的火車票很難買到，索性就沒有回家，一個(gè)人躺在床上無所事事，于是就拿起《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這本書索然無味的翻開看看，可是我卻被托德·威特克爾先生書中的一個(gè)個(gè)故事由吸引到征服，愛不釋手的捧在手里不肯放下。做為一名年輕教師，我希望讀到一本在教育方面給予我?guī)椭闹饕灾笇?dǎo)我今后的教育教學(xué)，而《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這本書不正是我渴求已久的著作嗎？于是我如饑似渴地一口氣讀完了它，使我受益匪淺。

在書中，托德·威特克爾先生說：“成功的教育工作者知道，改變感覺的最好辦法就是用其他感覺取而代之。”作為教師我們應(yīng)該有這樣一種意識(shí)，即為我們頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)的對學(xué)生的消極的期望而感到羞愧，惟一的原因是因?yàn)槲覀兪墙逃说娜恕Ｈ藗兎Q我們是“靈魂的工程師”是“辛勤的園丁”，我們應(yīng)該無愧于這一稱號(hào)。

老師最大的幸福和莫大的快樂之所在吧。

反思自己的教育教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己做得很不夠。常常因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生對班級(jí)整體學(xué)生“下定義”，常常因?yàn)闃O少數(shù)學(xué)生批評全體的學(xué)生，那么在執(zhí)行決議的時(shí)候，我很少從“最優(yōu)秀”的角度去考慮。當(dāng)然，這里的最優(yōu)秀絕不單純指學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，如果是那樣，就太狹隘了。

今天, 《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這本書我依然在讀，已經(jīng)是第四遍了，可是每次讀完都會(huì)有新的收獲，這就是《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這本書它的魅力所在，我想它將是我在教育戰(zhàn)線上陪我并肩作戰(zhàn)的“戰(zhàn)友”、“伙伴”，將是我一生的親密“伴侶”。

《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》讓我明白這樣一個(gè)道理：“先讓學(xué)生愛上我，再愛上我教的學(xué)科”，如果我的學(xué)生不夠喜歡我，那么我的影響力就達(dá)不到我預(yù)想的效果。學(xué)生對我親近一些，他們學(xué)好這一門學(xué)科的可能性就更大一些。有時(shí)候?qū)W生的進(jìn)步程度和師生關(guān)系的親密程度成正比。我想說：“要做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。”我們一起努力，讓學(xué)生愛上我們、深深地愛上我們！也許這條路很漫長，但是我會(huì)堅(jiān)定不移的走下去。篇二：──讀《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》

有期待的日子?? ──讀《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》

景 京

合上這本書時(shí)，腦子里一直還在思忖著書中的句話：“管理班級(jí)最重要的是教師的期望”，這使我想起了心理學(xué)中的“課堂中的皮革馬利翁”效應(yīng)。1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森選擇美國西部的奧克學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先對那里的學(xué)生進(jìn)行了一次預(yù)測未來發(fā)展的智力測驗(yàn)，而后隨機(jī)地抽取小部分學(xué)生的名單，告訴每個(gè)班的老師說這些學(xué)生都有很大的潛能。8個(gè)月后再對全體學(xué)生進(jìn)行一次同樣的測驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)隨機(jī)抽出的那批學(xué)生的成績明顯地高于以前！這說明教師的期望對學(xué)生是有影響的，它在潛移默化中進(jìn)行，通過態(tài)度、表情和動(dòng)作方式等等將暗含的期待微妙的傳給學(xué)生。

其實(shí)在我們的教學(xué)中也有這樣的事例。我們班就有這樣一個(gè)“特例”，用我們班其他學(xué)生的話來講：“她是一個(gè)貪玩、叛逆、不學(xué)習(xí)、無藥可救的笨女孩；平時(shí)她不聽父母和老師的話，她可以任性地隨時(shí)隨地玩她的玩具、看小人書，從來不背書、不做家庭作業(yè)，更不要提為班級(jí)勞動(dòng)、爭光之類的事情；每次考試都是我們班級(jí)的最后一名，害得我們?nèi)喽家o他補(bǔ)分差。”當(dāng)我初次聽到其他孩子們這樣評價(jià)一個(gè)女孩時(shí)，我很好奇想快點(diǎn)見見她。在其他學(xué)生指引下來到她身邊時(shí)，她正在專注的看一本童話書，在學(xué)生們嘰嘰喳喳的催促聲中，她才不緊不慢地抬起頭看我一眼，什么也沒說就低下頭繼續(xù)看她的書。同學(xué)們都說她太不禮貌，我只是笑笑對其他孩子們說：“別打擾她看書了”，然后就走上講臺(tái)準(zhǔn)備上課了。當(dāng)我走上講臺(tái)回過頭再看她時(shí)，她雙眼緊盯著我，我微笑著給她伸出了大拇指，她也露出了笑容，其他學(xué)生卻驚訝地看著我，我也看出了其他孩子們的疑惑，笑著說：“景老師從來沒有見過這么認(rèn)真讀書的孩子，你們看我們班的趙書玉她多喜歡讀書呀，老師最喜歡愛讀書的孩子了！老師相信這樣一個(gè)愛讀書的孩子在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)很棒的！我們給她送去最熱烈的掌聲吧！”其他學(xué)生可能還沒有反應(yīng)過來怎么回事，但又覺得我說的有幾分的道理，就勉強(qiáng)地鼓起了掌，這時(shí)看到趙書玉臉紅紅的，不好意思地低下了頭。從這以后我不斷地鼓勵(lì)她，給她信心，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她上課開始發(fā)言了，背書了，寫作業(yè)了，做值日了，期中考試時(shí)我悄悄地寫了一張紙條“老師希望這次考試你能有進(jìn)步”，果然考試成績下來她的成績比月考是進(jìn)不了20分，期末考試前我又給她一個(gè)棒棒糖，對他說：“相信您會(huì)考出好成績！”她笑笑重重地點(diǎn)點(diǎn)頭，結(jié)果是她考了70分，全班為之震驚！我也很吃驚，說實(shí)話我當(dāng)時(shí)也只是鼓勵(lì)鼓勵(lì)她，并沒有真正的想著讓她考個(gè)多少分。看到她巨大的進(jìn)步其他孩子們不禁感嘆道：“這真是奇跡呀！”在以后的日子里，我把對趙書玉的期望擴(kuò)展到全班，采用“獎(jiǎng)紅花”、“棒棒糖”、“評新星”，“授獎(jiǎng)?wù)隆保霸u選各類小標(biāo)兵” “發(fā)鈔票”等方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，使學(xué)生們產(chǎn)生更高的自我期望。

看到孩子們一天天的進(jìn)步，我開心地對自己說：“只有老師想不到的，沒有學(xué)生做不到的”。有期待的日子才真實(shí)，才快樂；有期待的日子才會(huì)充實(shí)，才幸福；有期待的日子，生活才會(huì)五顏六色，才充滿奇跡。篇三：讀《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》有感

我們永遠(yuǎn)在路上

《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》讀后感

祝塘中心小學(xué) 包偉東

寒假里，我拜讀了袁夕編著的《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書，受益匪淺，感觸頗深。這14件事猶如14劑良藥，又似14條妙計(jì)，讓我看到了一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的基本素質(zhì)，也讓我看到了自身的不足和努力方向。可以說閱讀此書的過程，就是一次全面檢閱自己，剖析自我的過程，更是一次尋找方向，確立目標(biāo)的提升過程。

感觸一：謹(jǐn)記“學(xué)高為師，身正為范”

“為人師表”是我們一踏入教育行業(yè)就耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)詞匯，或者說是一種教育的至高境界。教師就像一面鏡子，更像一個(gè)模型，自身的言行會(huì)影響到班里的每一個(gè)孩子。就像書中所說：“教師打噴嚏的時(shí)候，全班都要感冒。優(yōu)秀教師經(jīng)常過濾掉不太重要的負(fù)面因素，用積極的態(tài)度再感染別人。”仔細(xì)想想，這絕非是聳人聽聞，而是言之鑿鑿的事實(shí)！

人們常說：教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)！這是對教師何等崇高的贊譽(yù)！我們怎能不時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)慎言行，我們怎能不時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)于律己，我們怎能不時(shí)時(shí)刻刻為人師表，把積極、樂觀、拼搏、寬容等等一切人類美好的品質(zhì)潛移默化地傳遞給我們摯愛的學(xué)生呢？

然而，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。捫心自問，在繁雜的教學(xué)任務(wù)壓得抬不起頭來時(shí)，我們有沒有注意自己的言行，不把消極和埋怨傳遞給學(xué)生呢？即使我們曾經(jīng)試圖這樣做，但卻不能堅(jiān)持到底。我們總會(huì)有壓抑不住導(dǎo)致情緒“失控”的時(shí)候。而這，不就是自己與優(yōu)秀教師之間的差距嗎？

雖然“學(xué)高為師，身正為范”是一種至高境界，但我們必須以此作為自己不懈奮斗的目標(biāo)。只有這樣，我們才能為學(xué)生豎起一面旗幟，為學(xué)生亮出一面鏡子，為學(xué)生提供一種范本，以自身的言行去感染學(xué)生！

只有這樣，我們才對得起“人民教師”的稱號(hào)！

感觸二：踐行“吾日三省吾身”

《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書中提到“優(yōu)秀教師會(huì)對教育中出現(xiàn)的問題承擔(dān)責(zé)任，而絕不是推卸。”閱讀到此章節(jié)，對我的觸動(dòng)無疑是最大的。我想：缺乏自我反思，以至反省的態(tài)度，正是我們與優(yōu)秀教師之間的又一差距！

曾子曰：“吾日三省吾身。”我想，作為一名教育工作者，更應(yīng)該或必須擁有這種自我反思的意識(shí)。在工作中，不斷反思自己的教育教學(xué)，只有如此，才能發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，完善提升自己！這不正為學(xué)生的發(fā)展提供了可能嗎？

回想現(xiàn)實(shí)，我們的確常常經(jīng)歷學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，班級(jí)成績不盡如人意的時(shí)候。然而此時(shí)，我們往往不能客觀地反省自己，而是總感到自己無比委屈、無奈。常認(rèn)為自己的一切努力付諸東流。越這樣想，就越會(huì)怨天尤人。先是埋怨學(xué)生不聽講，不刻苦，不求上進(jìn)，甚至連帶著嘮叨家長的不負(fù)責(zé)任。可這樣的結(jié)果如何呢？不但不能改變現(xiàn)實(shí)，相反會(huì)影響自己的工作情緒，影響到原本和諧的師生關(guān)系，以致影響到自己在家長心中的形象，甚至讓

“人民教師”這一稱號(hào)蒙塵。真是得不償失！

書中提示我：“其實(shí)，事實(shí)是不能改變的，過多的抱怨只能徒增煩惱、無濟(jì)于事，能改變的只能是我們自己和我們的教學(xué)方法。”

怎么改變？當(dāng)然是從自己做起，“吾日三省吾身”了！

教學(xué)出了問題，首先要反思的是：自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，是否科學(xué)、合理，是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)需求；其次要反思的是：自己的課堂語言是否清晰明了，有較強(qiáng)的指向性和輔導(dǎo)性；最后還要反思的是：自己的教學(xué)手段是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情??只有我們進(jìn)行自我反思，找到自身教學(xué)中存在的問題，并有針對性地進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)甚至重組，才能逐步適應(yīng)學(xué)生的需求，符合學(xué)生的特點(diǎn)，才能真正做到“為學(xué)生服務(wù)”！

只有這樣，我們才對得起“人民教師”的稱號(hào)！感觸三：實(shí)施“海納百川，有容乃大”

教師的工作極具特殊性，因?yàn)槲覀兠刻烀鎸Φ氖酋r活而又各具特色的個(gè)體。學(xué)生們性格各異，興趣迥然，習(xí)慣不同，行為有別。這使他們在課堂上的表現(xiàn)可以說是“異彩紛呈”。這就需要教師具有獨(dú)特的忽略能力。其實(shí)，就是“海納百川”的胸懷！這也是本書中對我的啟發(fā)。

回想自己的課堂，有的學(xué)生聽講時(shí)坐姿端正，目光炯炯；有的學(xué)生坐得隨意，神情淡然；而有的學(xué)生邊聽邊做筆記；還有的聽講時(shí)不看著你的眼睛，可你所講的每一句話，他都聽得清楚明白。然而自己卻總想“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，讓四十幾個(gè)學(xué)生動(dòng)作整齊劃一。于是，一節(jié)課，一會(huì)停下來叫這個(gè)抬起頭，一會(huì)停下來叫那個(gè)坐直了。往往是一波未平，一波又起。但這種做法又收到多大的效果呢？

這又是自己與優(yōu)秀教師之間的差距！

古人云：人非圣賢，孰能無過？更何況是我們的學(xué)生呢？作為一名教育工作者，一定要有海納百川的胸襟，寬容面對學(xué)生，包容他們的無心之過，忽略一些無關(guān)原則的童稚言行，保留他們與生俱來的無邪，“順學(xué)而導(dǎo)”，那么，我們培養(yǎng)的將是各具特色的真正的人才！

只有這樣，我們才對得起“人民教師”的稱號(hào)！

當(dāng)然，《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書帶給我的啟發(fā)與觸動(dòng)絕不僅僅是這幾點(diǎn)。我想，此書將成為我工作中的指南，時(shí)刻提醒我以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在實(shí)踐中去完善自己，逐步縮小與優(yōu)秀教師之間的差距。

千里之行，始于足下。

第四篇：讀《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》有感

我們永遠(yuǎn)在路上

《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》讀后感

祝塘中心小學(xué)包偉東

寒假里，我拜讀了袁夕編著的《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書，受益匪淺，感觸頗深。這14件事猶如14劑良藥，又似14條妙計(jì)，讓我看到了一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的基本素質(zhì)，也讓我看到了自身的不足和努力方向。可以說閱讀此書的過程，就是一次全面檢閱自己，剖析自我的過程，更是一次尋找方向，確立目標(biāo)的提升過程。

感觸一：謹(jǐn)記“學(xué)高為師，身正為范”

“為人師表”是我們一踏入教育行業(yè)就耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)詞匯，或者說是一種教育的至高境界。教師就像一面鏡子，更像一個(gè)模型，自身的言行會(huì)影響到班里的每一個(gè)孩子。就像書中所說：“教師打噴嚏的時(shí)候，全班都要感冒。優(yōu)秀教師經(jīng)常過濾掉不太重要的負(fù)面因素，用積極的態(tài)度再感染別人。”仔細(xì)想想，這絕非是聳人聽聞，而是言之鑿鑿的事實(shí)！

人們常說：教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)！這是對教師何等崇高的贊譽(yù)！我們怎能不時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)慎言行，我們怎能不時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)于律己，我們怎能不時(shí)時(shí)刻刻為人師表，把積極、樂觀、拼搏、寬容等等一切人類美好的品質(zhì)潛移默化地傳遞給我們摯愛的學(xué)生呢？

然而，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。捫心自問，在繁雜的教學(xué)任務(wù)壓得抬不起頭來時(shí)，我們有沒有注意自己的言行，不把消極和埋怨傳遞給學(xué)生呢？即使我們曾經(jīng)試圖這樣做，但卻不能堅(jiān)持到底。我們總會(huì)有壓抑不住導(dǎo)致情緒“失控”的時(shí)候。而這，不就是自己與優(yōu)秀教師之間的差距嗎？

雖然“學(xué)高為師，身正為范”是一種至高境界，但我們必須以此作為自己不懈奮斗的目標(biāo)。只有這樣，我們才能為學(xué)生豎起一面旗幟，為學(xué)生亮出一面鏡子，為學(xué)生提供一種范本，以自身的言行去感染學(xué)生！

只有這樣，我們才對得起“人民教師”的稱號(hào)！

感觸二：踐行“吾日三省吾身”

《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書中提到“優(yōu)秀教師會(huì)對教育中出現(xiàn)的問題承擔(dān)責(zé)任，而絕不是推卸。”閱讀到此章節(jié)，對我的觸動(dòng)無疑是最大的。我想：缺乏自我反思，以至反省的態(tài)度，正是我們與優(yōu)秀教師之間的又一差距！

曾子曰：“吾日三省吾身。”我想，作為一名教育工作者，更應(yīng)該或必須擁有這種自我反思的意識(shí)。在工作中，不斷反思自己的教育教學(xué)，只有如此，才能發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，完善提升自己！這不正為學(xué)生的發(fā)展提供了可能嗎？

回想現(xiàn)實(shí)，我們的確常常經(jīng)歷學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，班級(jí)成績不盡如人意的時(shí)候。然而此時(shí)，我們往往不能客觀地反省自己，而是總感到自己無比委屈、無奈。常認(rèn)為自己的一切努力付諸東流。越這樣想，就越會(huì)怨天尤人。先是埋怨學(xué)生不聽講，不刻苦，不求上進(jìn)，甚至連帶著嘮叨家長的不負(fù)責(zé)任。可這樣的結(jié)果如何呢？不但不能改變現(xiàn)實(shí)，相反會(huì)影響自己的工作情緒，影響到原本和諧的師生關(guān)系，以致影響到自己在家長心中的形象，甚至讓

“人民教師”這一稱號(hào)蒙塵。真是得不償失！

書中提示我：“其實(shí)，事實(shí)是不能改變的，過多的抱怨只能徒增煩惱、無濟(jì)于事，能改變的只能是我們自己和我們的教學(xué)方法。”

怎么改變？當(dāng)然是從自己做起，“吾日三省吾身”了！

教學(xué)出了問題，首先要反思的是：自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，是否科學(xué)、合理，是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)需求；其次要反思的是：自己的課堂語言是否清晰明了，有較強(qiáng)的指向性和輔導(dǎo)性；最后還要反思的是：自己的教學(xué)手段是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情??只有我們進(jìn)行自我反思，找到自身教學(xué)中存在的問題，并有針對性地進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)甚至重組，才能逐步適應(yīng)學(xué)生的需求，符合學(xué)生的特點(diǎn)，才能真正做到“為學(xué)生服務(wù)”！

只有這樣，我們才對得起“人民教師”的稱號(hào)！

感觸三：實(shí)施“海納百川，有容乃大”

教師的工作極具特殊性，因?yàn)槲覀兠刻烀鎸Φ氖酋r活而又各具特色的個(gè)體。學(xué)生們性格各異，興趣迥然，習(xí)慣不同，行為有別。這使他們在課堂上的表現(xiàn)可以說是“異彩紛呈”。這就需要教師具有獨(dú)特的忽略能力。其實(shí)，就是“海納百川”的胸懷！這也是本書中對我的啟發(fā)。

回想自己的課堂，有的學(xué)生聽講時(shí)坐姿端正，目光炯炯；有的學(xué)生坐得隨意，神情淡然；而有的學(xué)生邊聽邊做筆記；還有的聽講時(shí)不看著你的眼睛，可你所講的每一句話，他都聽得清楚明白。然而自己卻總想“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，讓四十幾個(gè)學(xué)生動(dòng)作整齊劃一。于是，一節(jié)課，一會(huì)停下來叫這個(gè)抬起頭，一會(huì)停下來叫那個(gè)坐直了。往往是一波未平，一波又起。但這種做法又收到多大的效果呢？

這又是自己與優(yōu)秀教師之間的差距！

古人云：人非圣賢，孰能無過？更何況是我們的學(xué)生呢？作為一名教育工作者，一定要有海納百川的胸襟，寬容面對學(xué)生，包容他們的無心之過，忽略一些無關(guān)原則的童稚言行，保留他們與生俱來的無邪，“順學(xué)而導(dǎo)”，那么，我們培養(yǎng)的將是各具特色的真正的人才！

只有這樣，我們才對得起“人民教師”的稱號(hào)！

當(dāng)然，《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書帶給我的啟發(fā)與觸動(dòng)絕不僅僅是這幾點(diǎn)。我想，此書將成為我工作中的指南，時(shí)刻提醒我以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在實(shí)踐中去完善自己，逐步縮小與優(yōu)秀教師之間的差距。

千里之行，始于足下。長路漫漫，我們永遠(yuǎn)在路上！

第五篇：優(yōu)秀教師一定要知道的17件事 學(xué)習(xí)筆記

《優(yōu)秀教師一定要知道的17件事》

學(xué)習(xí)筆記

內(nèi)容簡介

什么是優(yōu)秀教師所具有的獨(dú)特品質(zhì)和行為，使他們可以更有效率地展開教學(xué)？作為多年從事教育實(shí)踐和教育行為研究的專家，威特克爾教授通過對大量日常案例的分析，總結(jié)出優(yōu)秀教師所秉持的17個(gè)重要信念、行為和準(zhǔn)則，并集中展示了那些優(yōu)秀教師做到而其他教師沒有做到的事情，回答了教師核心素養(yǎng)問題，解密了優(yōu)秀教師的成功路徑。

為什么要向優(yōu)秀看齊？

優(yōu)秀教師是如何對待考試的呢？

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，優(yōu)秀教師是怎樣處理的呢？

優(yōu)秀教師是如何成功地滲透他們的教學(xué)理念的呢？

把學(xué)生放在首位，優(yōu)秀教師如何做到言出必行、換位思考的？

優(yōu)秀教師管理好班級(jí)的秘訣是什么？

……

作者簡介 托德·威特克爾博士，美國教育界的領(lǐng)軍人物，是教師激勵(lì)機(jī)制、教師領(lǐng)導(dǎo)力及校長管理領(lǐng)域的專家，他的教育理念得到了世界眾多教育者的共鳴。著有《優(yōu)秀校長一定要做的18件事》、《從優(yōu)秀教師到卓越教師》、《萬人迷老師養(yǎng)成寶典》等，數(shù)年蟬聯(lián)《中國教育報(bào)》“影響教師的100本圖書”。目錄

第１件事 什么決定了學(xué)校的質(zhì)量

如果一所學(xué)校擁有杰出的教師，這就是一所杰出的學(xué)校。沒有杰出的教師，這所學(xué)校就缺少杰出的關(guān)鍵因素。這從來都與方案無關(guān)，而與人有關(guān)。因?yàn)榉桨钢挥邪呀處熒砩献詈玫臇|西發(fā)揮出來的時(shí)候才算是答案。

第２件事 什么造就了積極的課堂

最優(yōu)秀的教師是如何管理課堂的呢？他們有什么獨(dú)到之處？簡而言之，優(yōu)秀的教師關(guān)注期望；另一些教師則關(guān)注規(guī)則；而最差勁的教師關(guān)注破壞規(guī)則后的懲罰措施。第３件事 什么是管理好班級(jí)的秘訣

在我們?yōu)閷W(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、建立期望時(shí)，我們必須確定我們的這些努力有意義，而且我們要持之以恒。如果我們給學(xué)生制定了計(jì)劃但我們自己卻忽略這些計(jì)劃，那么學(xué)生則更有可能半途而廢。優(yōu)秀的教師有能力管理好自己的班級(jí)，他們的秘訣就是言出必行。

第４件事 什么是面對“不良行為”的正確態(tài)度

即使在最好的學(xué)校里，最好的班級(jí)，由最好的教師教授一群最好的學(xué)生，也還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。當(dāng)學(xué)生有不良行為，優(yōu)秀的教師如何處理？成功的教師以防止不良行為為目標(biāo)；而不成功的教師以在學(xué)生不良行為之后實(shí)施懲罰為目標(biāo)。

第５件事 應(yīng)該對誰設(shè)立高遠(yuǎn)的期許

優(yōu)秀的教師對學(xué)生期許很高，但什么才是影響教學(xué)成績的真正要素？把優(yōu)秀教師和其他教師區(qū)別開來的是這個(gè)因素嗎？各種水平的教師都對學(xué)生懷有很高的期許，但問題的關(guān)鍵是教師對自己有什么期許。

第６件事 誰是課堂的主導(dǎo)者

兩所學(xué)校的真正差別在哪里？教室里最重要的是什么？成功的教育工作者了解這些問題的答案。其實(shí)，他們知道，真正的問題不在于什么是課堂效果的主導(dǎo)因素，而在于誰是主導(dǎo)者。優(yōu)秀教師知道真正能夠主導(dǎo)教學(xué)的是他們自己。第７件事 把學(xué)生放在首位

作為一名教師，最應(yīng)該記在心上的是教學(xué)最重要，它對學(xué)生的意義深遠(yuǎn)，而教學(xué)之所以是一項(xiàng)艱難的工作是因?yàn)榻處熜枰刻於及呀虒W(xué)的重要性放在心上。學(xué)生應(yīng)該放在教學(xué)的首位，這幫助教師每天做出正確的決定，直至歲歲年年。第８件事 什么是應(yīng)該日日奉行的態(tài)度和行為

成功教師的一大特點(diǎn)是，他們能在課堂和學(xué)校里創(chuàng)造出積極的氣氛。他們每天都以尊敬的態(tài)度對待每個(gè)人。即使最優(yōu)秀的教師或許也不會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都喜歡。但從行動(dòng)上看，他們卻好像受到每個(gè)學(xué)生的歡迎。因?yàn)樗麄兞私赓澝赖牧α俊?/p>

第９件事 教師應(yīng)該以什么樣的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前 教師打噴嚏的時(shí)候，全班都要感冒。這是事實(shí)。我們的影響是明顯的，我們關(guān)注的東西，學(xué)生也會(huì)關(guān)注。如果我們可以信賴，與學(xué)生關(guān)系良好，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法讓我們開心。如果我們?nèi)狈尚判裕瑢W(xué)生就會(huì)想方設(shè)法和我們對著干。第 10 件事 如何維護(hù)師生之間良好的情感關(guān)系

如果失去耐心和職業(yè)水準(zhǔn)，我們出語傷人的可能性就大大增加。盡管我們事后可能又恢復(fù)正常，但我們泄憤的對象卻可能無法恢復(fù)。師生之間的關(guān)系可能永遠(yuǎn)地改變了。成功的教師知道，師生關(guān)系一旦遭到破壞可能再也無法恢復(fù)。第 11 件事 什么是可以視而不見的問題

出色的教師具有了不起的忽略能力，這并不意味著他們健忘。出色的教師幾乎能意識(shí)到教室里發(fā)生的每件事情，這也不意味著他們具備強(qiáng)大的耐力，而是體現(xiàn)出他們對學(xué)校日常情況的掌控。

第 12 件事 如何全面掌控你的課堂

優(yōu)秀教師的一個(gè)標(biāo)志就是，在他們的課堂上，沒有什么是偶然發(fā)生的。他們所做的每件事都有計(jì)劃和目標(biāo)。如果實(shí)際情況沒有像他們預(yù)想的那樣發(fā)展，他們就會(huì)反思自己可以采取哪種不同的方式，并由此調(diào)整自己的計(jì)劃。

第 13 件事 決策應(yīng)該以誰為準(zhǔn)

在做出任何決定或打算實(shí)施任何改變之前，成功的教育工作者都會(huì)問自己一個(gè)核心問題：最優(yōu)秀的人覺得怎樣？這并不意味著成功的教育者不考慮其他任何人的觀點(diǎn)，但是，他們總會(huì)考慮最優(yōu)秀者的觀點(diǎn)。

第 14 件事 想想誰會(huì)從你的決策中受益

所有教育工作者都面臨一種挑戰(zhàn)：既要考慮規(guī)章制度和指導(dǎo)原則，又要在需要的時(shí)候破例。涉及對學(xué)生行為的期望時(shí)，這種情況尤其突出。有的時(shí)候，我們無法給出一個(gè)非黑即白的強(qiáng)硬決定……

第 15 件事 如何做到換位思考

每個(gè)教師每年面對許許多多的學(xué)生，而且有可能他們每年教的學(xué)生也不同，有的教師認(rèn)為管理這么多學(xué)生太難了，那么優(yōu)秀的教師是如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的呢？這里面的要訣在于教師是否站在別人的角度去考慮問題。第 16 件事 如何面對標(biāo)準(zhǔn)化考試

成功的教師不會(huì)因?yàn)闊衢T話題轉(zhuǎn)移注意力，忽視真正重要的問題。最出色的教育工作者小心謹(jǐn)慎地使用人力資源，而不是指望自上而下的行政命令能帶來什么好處。在這個(gè)背景下，我們應(yīng)該試著蹚蹚標(biāo)準(zhǔn)化考試這攤渾水。

第 17 件事 什么是教師的核心信念

讓人們?nèi)プ霎?dāng)前流行的事情，這沒有問題。而讓人們?nèi)プ稣_的事情，這才是關(guān)鍵。最優(yōu)秀的教師能夠在課堂上做到這一點(diǎn)。學(xué)生們都很投入，全身心地投入。他們關(guān)心學(xué)習(xí)，關(guān)心教師，關(guān)心彼此。一旦關(guān)心和投入成為風(fēng)氣，任何事情都有可能。