第一篇：優(yōu)秀語(yǔ)文教師一定要知道的7件事

向著優(yōu)秀，我們永遠(yuǎn)在路上

《優(yōu)秀語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》是上次去龍巖在新華書店買的。昨天在幫兒子找書的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了書一直躺在書架上。兒子說：“書非借不能讀，你買了書又不去讀。整天讓我熱愛閱讀，你們大人讀了幾本？真是的！”聽著兒子的話，我的臉有點(diǎn)熱。這段時(shí)間以來，自己真正靜下心來讀的書沒有幾本，師者范也，自己不去讀書，又怎能要求別人熱愛讀書呢？

辦公室里很安靜，打開書，細(xì)細(xì)聆聽大師的教誨??

這是一套以中小學(xué)各學(xué)科為主題的教育閱讀書系——“教師教育閱讀計(jì)劃”。書中說：優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，之所以成為教育領(lǐng)域的成功者，是因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)中的杰出成就。他們?cè)诮虒W(xué)和工作中，激情與責(zé)任是他們一貫堅(jiān)持的職業(yè)風(fēng)范，淵博的學(xué)識(shí)，豐富的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格，敏捷的思維，自如的教態(tài)，使他們?cè)趯W(xué)生、家長(zhǎng)和同行心目中留下不能磨滅的印跡。

新課程改革，喚醒了教師的專業(yè)意識(shí)，也喚醒了教師閱讀的熱情。竇桂梅從七個(gè)方面認(rèn)真解讀優(yōu)秀語(yǔ)文教師：

第一件事：認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的本質(zhì)；

第二件事：學(xué)生，教學(xué)的全部意義；

第三件事：讀書，我們必須的生活；

第四件事：擁有面對(duì)文本的力量；

第五件事：公開課，生命試煉的地方；

第六件事：朗讀語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)；

第七件事：修煉你的激情、思想與風(fēng)格。

竇桂梅老師的名聲如雷貫耳，是我仰慕的對(duì)象，曾看過她的教學(xué)錄像，看了她寫的這本書，內(nèi)心更添佩服。該書從母語(yǔ)、學(xué)生、讀書、教材、研究課、素養(yǎng)、修煉七方面加以闡述。

更令人深思的是她在前言中思索的關(guān)鍵詞：

1、永葆激情——生命與激情同在。這是一種生活姿態(tài)。不因年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的轉(zhuǎn)換、地位的升降而改變，并最終由表象內(nèi)化為一種精神氣質(zhì)。

2、張揚(yáng)個(gè)性——特色就是卓越，卓越就是魅力。人云亦云不云，老生常談不談。靜心觀察，潛心思慮；銳意改革，開拓自省；創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格。站在課堂上，你就是語(yǔ)文。

3、業(yè)精于勤——每一種幸福的背后，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂。看那課堂上的揮灑自如，背后不知有多少難眠之夜。成長(zhǎng)需要機(jī)遇，但機(jī)遇決不能依靠等待。于無(wú)聲處，于不為人知處，默默努力，靜靜成長(zhǎng)，機(jī)會(huì)總會(huì)對(duì)你傾心眷顧。

4、讀書養(yǎng)氣——教師專業(yè)化的發(fā)展，訴求我們有底氣、大氣、靈氣，即精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，濃厚的教育理論功底。于是教師與學(xué)生攜手，既追求涉獵廣泛，更傾心結(jié)交經(jīng)典。不僅默讀涵詠、靜思體悟，更要高聲吟誦、激情噴涌。鍥而不舍，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣。

5、合作共進(jìn)——激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展，更要求真誠(chéng)的團(tuán)隊(duì)合作。溝通心靈、理解他人；傾聽意見，分享經(jīng)驗(yàn)；心有多寬。路有多遠(yuǎn)。

6、內(nèi)省致遠(yuǎn)——內(nèi)省言行、反思超越，是教師專業(yè)素養(yǎng)的需求。將教師的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在言說和行動(dòng)中思考，在反思和批判中成長(zhǎng)。以澄澈之心求灑脫之態(tài)，于繁瑣事外求自由寧?kù)o。

7、海納百川——謙遜好學(xué)，有容乃大。學(xué)生閃爍的智慧，同行鉆研的激情，前輩課業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)，都是通向現(xiàn)在和未來美好教育境界的階梯。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來，誰(shuí)走在前面，誰(shuí)就是我的老師。

8、公共情懷——拒絕坐井觀天、目光窄仄，走出“圍場(chǎng)”，關(guān)注時(shí)事，放眼世界，緊跟時(shí)代文明的腳步；引學(xué)生走進(jìn)廣袤的生態(tài)之園，聆聽思想的拔節(jié)，呼吸生命的氣息，使課堂成為思維激蕩、靈感勃發(fā)的語(yǔ)文“場(chǎng)”。

9、筆耕不輟——勤于閱讀，述而也作。讓沖動(dòng)趨于理智，讓實(shí)踐擁有理論根基。這既是積累經(jīng)驗(yàn)的方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。

10、關(guān)注細(xì)節(jié)——語(yǔ)文課就是一堆細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，關(guān)懷彰顯力量。迅捷果斷、暴風(fēng)驟雨固然有魄力，平靜細(xì)心、春風(fēng)化雨更富魅力。寫字的姿勢(shì)，看書的距離??這需要的都是教師的平靜和耐心，等待和浸潤(rùn)。

11、善待教材——教材是例子，對(duì)于經(jīng)典的文字，定要懷著虔誠(chéng)的心情走進(jìn)；教材也是引子，有些課文，無(wú)須多情挖掘，重要是引發(fā)、升華。古人學(xué)文，須沉潛諷詠、咀嚼滋味；今日學(xué)文，也要一字一句

玩味義理、推敲辨析。一句話，我們無(wú)權(quán)選擇課本，但我們必須清楚怎樣使用。

12、尊重寫字——字，人的第二容顏。漢字是尊嚴(yán)，書法是國(guó)粹。而今，鍵盤代替了筆墨。若說筆順不必強(qiáng)求，造型、運(yùn)筆不必苛求，是否褻瀆了祖造字的苦心？學(xué)好漢語(yǔ)，當(dāng)從寫好第一個(gè)漢字開始。

13、黃金分割——過分強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”，而形成學(xué)生絕對(duì)自主化傾向，勢(shì)必造成學(xué)生永遠(yuǎn)停留在沒有阻力的平地上簡(jiǎn)單滑行。教師要勇敢地拒絕各種“看起來很美”的形式，考慮怎樣實(shí)現(xiàn)“講”與“不講”的黃金分割。

14、理性視點(diǎn)——就目前的教育熱點(diǎn)，這邊剛倡導(dǎo)“合作”，那邊就旋起了“小組學(xué)習(xí)”風(fēng)；這邊多媒體教學(xué)，全國(guó)便普開課件花??我們應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的真實(shí)收獲，而非評(píng)委們的打分牌。風(fēng)行的理念，不是惟一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。讀而見義，品而生疑，辨而曉明，風(fēng)起云涌之時(shí)，要用理性的視點(diǎn)看潮起潮落。

15、把握自己——教育，不變的永遠(yuǎn)不會(huì)變，改變的必將會(huì)改變。語(yǔ)文創(chuàng)新不是推倒歷史，更不是在沙漠上建高樓。反思審視過去，繼承發(fā)展現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新開拓未來——永遠(yuǎn)把自己定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。

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都說竇桂梅只有一個(gè)，是學(xué)不來的。但從她身上我們可以學(xué)到一些對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待生活，對(duì)待事業(yè)的態(tài)度以及理念，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)“痛而后快地成長(zhǎng)”。

這僅僅是開始，在以后的工作中，我還要多讀書，多聽課，多寫反思，來促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。或許永遠(yuǎn)也成不了優(yōu)秀，但在路上會(huì)發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)美的風(fēng)景，前進(jìn)的途中會(huì)有許多感人的回憶，這就是一種幸福。

第二篇：《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》

《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》

讀書心得

一提起名師，人們總會(huì)油然而生一種高山仰止的崇敬之情。精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，深厚的人文素養(yǎng)??在讀了竇桂梅的著作《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》后，我內(nèi)心地震撼了——在成為優(yōu)秀教師的路上，竇老師除了自身的天資聰慧外，也曾付出了多少的艱辛與努力！她的成長(zhǎng)歷程再一次印證了這樣一個(gè)道理：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師？我想這是每一個(gè)語(yǔ)文教師都希望知道的事情。竇老師無(wú)疑是優(yōu)秀的，她認(rèn)為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)探索。讀了竇桂梅的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》，我覺得確實(shí)是一味滋補(bǔ)的心靈雞湯，最感動(dòng)的是竇老師對(duì)待生活和教育事業(yè)的那顆心，用“執(zhí)著”二字形容已經(jīng)不夠了，用她自己的話說是一種“熱愛”，是的，因?yàn)椤盁釔邸倍敢夥艞壴S多，因?yàn)椤盁釔邸倍敢鉃樗冻觥？赐瓯緯覒?yīng)該更深入地思考怎樣做一名語(yǔ)文教師了。本書從母語(yǔ)、學(xué)生、讀書、教材、研究課、素養(yǎng)、修煉七方面加以統(tǒng)領(lǐng)。

第一件事：認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的本質(zhì)

我們應(yīng)該“敞開懷抱，品嘗母語(yǔ)的味道，體會(huì)母語(yǔ)的性情——給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，感動(dòng)于母語(yǔ)，感恩于母語(yǔ)。”聯(lián)合國(guó)教科文組織從2000年起，把每年的2月21日定為母語(yǔ)日。這番苦心，源于世界7000多種語(yǔ)言當(dāng)中，每年有70種歸于淹沒。這聽起來有些駭人聽聞，但他事實(shí)存在的，就像亞馬遜河流的熱帶雨林在逐年遞減，如果我們?cè)俨恢匾曇矊⒆呦蛳觥Ｕ窀]老師所說“集體無(wú)意識(shí)”。我也要和竇老師一同呼吁：對(duì)母語(yǔ)要維護(hù)她自身的本色，同時(shí)要有一種深深的敬畏，在任何時(shí)候，這都應(yīng)是我們最基本的語(yǔ)言操守。

第二件事：學(xué)生，教學(xué)的全部意義

一節(jié)低年級(jí)的課例，老師總叫前面的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向老師索要老師不給，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢！”這真是夠諷刺的。還有的老師動(dòng)不動(dòng)就在孩子臉上貼上一個(gè)小星星，動(dòng)不動(dòng)就拍手歡呼：“你真棒！”之類的“鬧”課。我們做教師的一定要注意在表彰一些孩子的時(shí)候，要照顧到另外一些孩子的情感。要小心輕放每一個(gè)孩子的心。

在課上要學(xué)會(huì)傾聽，目前一些研究課熱鬧大于寧?kù)o，言說多于傾聽。有一些教師甚至聽不出學(xué)生讀錯(cuò)說錯(cuò)的內(nèi)容，這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生。所以，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，為人師表的教師率先學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音。

第三件事：讀書，我們必須的生活

這一點(diǎn)是竇老師一直以來的提倡，“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對(duì)人亦語(yǔ)言無(wú)味。”“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書。”

閱讀《讀書，我們必須的生活》時(shí)，我似乎看到了身為副校長(zhǎng)的竇老師，在繁重蕪雜的工作之余，充分利用點(diǎn)滴閑暇，堅(jiān)持?jǐn)D出時(shí)間來讀書的身影。經(jīng)典著作、《人民教育》、《讀者》、《隨筆》??都是她生活的伴侶。會(huì)前會(huì)后，旅行途中??她都會(huì)拿出書來，作一次精神的短暫漫游。讀書，讓竇老師“腹有詩(shī)書氣自華”；讀書，讓竇老師在教育教學(xué)上底氣十足，揮灑自如；讀書，讓竇老師的精神注入了鮮活的生命元素，永葆青春，永遠(yuǎn)美麗！

讀書，我們必須的生活。只有通過讀書，才能找到自己的精神家園。更同意

竇老師那種“擠一點(diǎn)兒，占一點(diǎn)兒，搶一點(diǎn)兒。”的讀書方法。無(wú)論如何，身為語(yǔ)文教師的我們都要為兒童文學(xué)作品保留一個(gè)特殊的位置，和學(xué)生一道在閱讀中呼吸。

第四件事：擁有面對(duì)文本的力量

給我感受最深的是竇老師對(duì)教材解讀的深刻認(rèn)識(shí)。上好語(yǔ)文課是每一位語(yǔ)文教師最最重要的工作，但教過多年書的語(yǔ)文教師都會(huì)有這樣的感受：手里的教材那么多，當(dāng)我們真的要選出幾篇好好精講的時(shí)候，卻又不知何去何從，覺得無(wú)從下手；或是好不容易選好了文章，想好好講一講，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)卻又覺得沒什么可教的；回望自己的課，讀、說、議的環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不少，可自己總覺得課堂像一杯白開水，索然無(wú)味，卻又找不出原因在哪。看完竇老師的“擁有面對(duì)文本的力量”一章節(jié)，心中豁然開朗：我們?nèi)狈Φ氖菍?duì)文本深刻的解讀。而要深刻解讀文本，更不是件容易的事，僅就《游園不值》一首只有21字的詩(shī)，竇老師寫的備課體會(huì)就有幾萬(wàn)字。她循著作者葉紹翁的足跡走進(jìn)宋詩(shī)、南宋后期文學(xué)。跟著葉紹翁游園的同時(shí)，又要走進(jìn)宋朝園林與宋時(shí)東吳民俗。再跟著作者的心境，了解宋詩(shī)的特點(diǎn)、江南詩(shī)派的追求、古典園林藝術(shù)與詩(shī)中紅杏木屐的意蘊(yùn)??這才是備課艱難的開始，怎樣把教師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生獨(dú)具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)，這些才是更為艱難的跋涉過程。竇老師告訴我們：思考，領(lǐng)我們走向清醒。可如果我們手中沒有直面教材的底氣，我們?cè)趺慈ニ伎迹衷趺茨芩伎汲鲇袃r(jià)值的問題來？又怎么能帶著對(duì)教材的獨(dú)特理解進(jìn)入心靈的覺醒呢？

手捧教科書，為自己，更為學(xué)生，我們必須懷著虔誠(chéng)而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā)，或鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子。在如何解讀教材？這個(gè)問題上竇老師提出了教材解讀四問。第一，文本究竟說了什么？第二，文本想說什么？第三，文本能夠說什么？第四，文本應(yīng)該說什么？闡述的非常清楚，讓我受益匪淺。解讀文本是擺在我們面前的一座高山，我們必學(xué)積蓄力量攀登。

第五件事：公開課，生命試練的地方。

《公開課，生命試煉的地方》一章，竇老師以具體的案例，記敘了自己是如何通過公開課提升自己、修煉自己的。她主動(dòng)而且是強(qiáng)烈地要求上公開課，向眾多的教師、領(lǐng)導(dǎo)、專家展示自己，既展示出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下。肯定、叫好、喝彩是有的，可質(zhì)疑、否定、批評(píng)同時(shí)也存在。甚至有時(shí)，被批評(píng)得“體無(wú)完膚”，感覺自己“不可救藥”、“沒出息”。可“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”痛定思痛之后，竇老師能有選擇地接受中肯的批評(píng)、意見，加以思考、改進(jìn)，不斷地進(jìn)行“熔煉”。而她也在“公開課”這一“熔爐”中，獲得了“熔煉”成功的喜悅與歡樂！上公開課，真的是“痛而后快地成長(zhǎng)。”

每一位教師都有過這樣的心理：害怕別人聽課。怕的不是聽課的人，而是怕自己，怕自己不能完成教學(xué)任務(wù)，怕自己課堂設(shè)計(jì)不完善，怕自己不能駕馭課堂，不能駕馭學(xué)生，總之是怕自己的缺點(diǎn)暴露出來。竇老師卻有著她自己獨(dú)到的見解和親身的體會(huì)。她一直認(rèn)為公開課是教師最好的平臺(tái)。她認(rèn)為公開課可以給自己提供豐厚的“利息”，專家、領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)不知比自己的單打獨(dú)練要強(qiáng)多少倍。十年讀書，不如聽君一席話。寧?kù)o的讀書只是點(diǎn)滴的積累，而公開課的“利息”，會(huì)讓自己的課堂教學(xué)奔馳在高速公路上。

第六件事：朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)

讀完《朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)》一章，更讓我感嘆、敬佩竇老師在教學(xué)上的努力、刻苦。每次公開課前后，她都會(huì)作有關(guān)的記錄，作為練筆。課前備課時(shí)，她會(huì)在深入鉆研教材后，寫一些題外話，彰顯自己把握文本精神的高度。備課時(shí)寫一些題外話，記敘自己的教學(xué)思路。課后，再寫題后話，整理出評(píng)課中有價(jià)值的觀點(diǎn)，以及自己對(duì)教學(xué)的深刻反思，長(zhǎng)年累月，這已成了她的習(xí)慣，如吃飯睡覺一樣不可缺少。經(jīng)常的寫作，不但讓竇老師“妙筆生花”，更讓“寫作”這輛推土機(jī)，將竇老師的思維推向縱深發(fā)展，去開墾靈魂深處最豐饒之地！對(duì)于語(yǔ)文教師來說，還有什么能比落筆、動(dòng)口時(shí)呈現(xiàn)出來的語(yǔ)言修養(yǎng)更有獨(dú)具風(fēng)采的說服力呢？伴隨著朗讀、語(yǔ)言、寫作的詞彩風(fēng)流，教師各方面的風(fēng)采和諧地交織在一起，外化為豐富而富有魅力的立體形象，語(yǔ)文教師就于有意無(wú)意間，引領(lǐng)熏陶著學(xué)生想著美麗健康的上方馳去。我決心努力提高自己朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)。竇老師說的很清楚，為什么老師要用筆靜靜地記錄自己？是因?yàn)樵趯懽鬟^程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和生成新的“我”。蘇霍姆林斯是這樣說的：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我能認(rèn)真研讀教材，與同年級(jí)的語(yǔ)文老師交流教法，上完課后，我也會(huì)經(jīng)常反思自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，今后要注意些什么問題，但就是沒有及時(shí)動(dòng)筆寫出課后反思，結(jié)果一到要寫論文、期末寫教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思時(shí)，就得撓頭扣腦，半天蹦不出一個(gè)字來，往往把自己搞得筋疲力盡的。

第七件事：修煉你的激情、思想與風(fēng)格。

擁有激情與思想，才會(huì)形成優(yōu)秀教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，擁有了自我教學(xué)思想與風(fēng)格就擁有了知識(shí)分子真正的尊嚴(yán)。所以我要向著優(yōu)秀的方向，以激情與思想的自我修煉，鍛造那講臺(tái)上風(fēng)格的我、獨(dú)特的我，讓人生放射出熠熠的光彩。一直以為優(yōu)秀教師離自己還很遙遠(yuǎn)，所以抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去閱讀竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》。初讀這本書，覺得優(yōu)秀教師平時(shí)做的事和我們普通教師沒什么兩樣，可越是深入書中，越是發(fā)覺自己離優(yōu)秀教師更遙遠(yuǎn)了。一名優(yōu)秀教師做的遠(yuǎn)比我這普通教師更勤，想的遠(yuǎn)比我這普通教師更深，付出的遠(yuǎn)比我這普通教師更多。

對(duì)照竇老師，我看到了自己的差距，自己的不足，同時(shí)也明白了今后的努力方向。我有可能一輩子也無(wú)法成為一名優(yōu)秀教師，但我愿意不斷完善自己，成為一名真正合格的小學(xué)人民教師！

鄭洪娟

第三篇：《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》讀書筆記

《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》讀書筆記

簡(jiǎn)媛施

如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師？要成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一定要知道哪幾件事？想知道答案嗎？請(qǐng)讀《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》（作者：竇桂梅2008年5月 中國(guó)青年出版社出版）。

相信小學(xué)教師對(duì)“竇桂梅”這個(gè)名字并不陌生，她是北京清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)，特級(jí)教師，全國(guó)模范教師等。

這本書是竇桂梅老師寫給教師們的書。全書共分七章，每一章寫一件事。其七件事是：第一件事：認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的本質(zhì)；第二件事：學(xué)生，教學(xué)的全部意義；第三件事：讀書，我們必須的生活；第四件事：擁有面對(duì)文本的力量；第五件事：公開課，生命試煉的地方；第六件事：朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)；第七件事：修煉你的激情、思想與風(fēng)格。

其中令我體會(huì)最深的是第五件事的第二節(jié)： “沒有相同的相遇”。是呀，“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”但是當(dāng)我們留心它們的時(shí)候，已是景物人非，也就是相同的學(xué)生，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)有著不同的相遇；即便是相同的課，不同的學(xué)生有著不同的相遇，不同的教學(xué)效果。因此，教學(xué)就是無(wú)止境的相遇。所以教師對(duì)新的相遇要保持開放的心態(tài)，全情投入，才有精彩的教學(xué)體驗(yàn)。

另外，值得一提是第二件事的第三節(jié)：“講”與“學(xué)”的黃金分割。如今多都喜歡強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”，卻不知過分強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”，而形成學(xué)生絕對(duì)自主化傾向，造成學(xué)生永遠(yuǎn)停留在沒有阻力的平地上簡(jiǎn)單滑行。因此，教師要拒絕“看似美”的形式主義，著重考慮怎樣實(shí)現(xiàn)“講”與“學(xué)”的黃金分割，把握教育的“度”，做真正的人類靈魂的過程師。

《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》為教師群體帶來一塊新鮮而別樣的閱讀認(rèn)識(shí)，老師們，讓我們通過快樂的閱讀過程來達(dá)到提升自我素質(zhì)的目標(biāo)吧！

第四篇：優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事讀后感

竇老師又出新書了，書的名字是《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》，看名字就很有吸引，從拿到手的那一刻起我就開始認(rèn)真閱讀，優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事讀后感。

如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師？要成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一定要知道哪幾件事？我想這是每一個(gè)語(yǔ)文教師都希望知道的事情。身為優(yōu)秀者的竇老師應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)，她的發(fā)言也應(yīng)該最有說服力。她認(rèn)為特級(jí)教師、全國(guó)模范教師這些頭銜，都不足以作為優(yōu)秀的證明。她理解的優(yōu)秀應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。當(dāng)下語(yǔ)文教育的沉淪在于它“太忙碌與現(xiàn)實(shí)，太騖馳譽(yù)外界”。

語(yǔ)文教育必須轉(zhuǎn)向心靈。許多出了名的優(yōu)秀教師的成功，帶有很大的偶然性。那并不能代表全部的“優(yōu)秀”。按照常理，“一筆好字、一副好口才、一篇好文章”是語(yǔ)文教師的基本功。而且我們還要看他帶領(lǐng)的學(xué)生小學(xué)六年畢業(yè)后是否也基本具備這三項(xiàng)技能。我非常同意竇老師說的“我們應(yīng)該允許不同人的眼中，“優(yōu)秀”有不同的定義。說穿了，優(yōu)秀，還是要成為你自己。”優(yōu)秀語(yǔ)文教師，一定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)探索。其專業(yè)不斷提升、不斷前進(jìn)的過程，一定不是狹隘的“應(yīng)試教育高手”的甬道。

摘抄

竇老師結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，加上自己對(duì)“優(yōu)秀”的理解和思考，她向我們呈現(xiàn)了一些關(guān)鍵詞。我把它視為竇老師多年在語(yǔ)文教師這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談，這些肺腑之言我把它摘抄如下：

1、永葆激情

這是一種生活姿態(tài)，不因年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的轉(zhuǎn)換、地位的升降而改變，最終內(nèi)化為一種精神氣質(zhì)，讀后感《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事讀后感》。

2、張揚(yáng)個(gè)性

人云亦云，老生常談不談。創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格。

3、業(yè)精于勤

每一種幸福的背后，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂。成長(zhǎng)需要機(jī)遇，但機(jī)遇絕不能依靠等待。于無(wú)聲處，與不為人知處，默默努力，靜靜成長(zhǎng)，機(jī)會(huì)總會(huì)對(duì)你傾心眷顧。

4、讀書養(yǎng)氣

不僅靜默涵詠、靜思體悟、更要高聲吟頌、激情噴涌。鍥而不舍，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣。

5、合作共進(jìn)

溝通心靈、理解他人；傾聽意見，分享經(jīng)驗(yàn)；心有多寬，路有多遠(yuǎn)。

6、內(nèi)省致遠(yuǎn)

以澄澈之心求灑脫之態(tài)，與繁瑣事外求自由寧?kù)o。

7、海納百川

無(wú)論是現(xiàn)在還是將來，誰(shuí)走在前面，誰(shuí)就是我的老師。

8、公共情懷

拒絕坐井觀天、目光窄仄，關(guān)注時(shí)事，放眼世界，緊跟時(shí)代文明的腳步。

9、筆耕不輟

這既是積累經(jīng)驗(yàn)的方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。

10、關(guān)注細(xì)節(jié)

語(yǔ)文課就是一堆細(xì)節(jié)。

11、善待教材

我們無(wú)權(quán)選擇課本，但我們必須清楚怎樣使用它。

12、尊重寫字

字，人的第二容顏。漢字是尊嚴(yán)，書法是國(guó)粹。學(xué)好漢語(yǔ)，當(dāng)從寫好第一個(gè)漢字開始。

13、黃金分割

教師要勇敢地拒絕各種“看起來很美”的形式，考慮怎樣實(shí)現(xiàn)“講”與“不講”的黃金分割。

14、理性視點(diǎn)

我們應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的真實(shí)收獲，而非評(píng)委們的打分牌。風(fēng)行的理念，不是唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。（本人特別同意這一觀點(diǎn)）風(fēng)起云涌之時(shí)，要用理性的視點(diǎn)坐看潮起潮落。

15、把握自己

永遠(yuǎn)把自己定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。

第五篇：小學(xué)優(yōu)秀語(yǔ)文教師一定要知道的7件事讀后感

《小學(xué)優(yōu)秀語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》讀后感 如果沒有兒童就沒有了教育。老師也就失去了存在的意義。所以說教學(xué)的全部意義在于學(xué)生。下面我結(jié)合我們教研組研讀的竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》中的“學(xué)生，教學(xué)的全部意義”這一塊內(nèi)容談一點(diǎn)體會(huì)。其實(shí)就這一塊內(nèi)容，我認(rèn)為這本書應(yīng)該取名為《教師一定要知道的事》，而非僅指優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的事，因?yàn)槲易x到的這些，應(yīng)該是所有教師為師的底線，為師的師德。

對(duì)于學(xué)生，作為老師的我們真是說不盡，道不完。今天我想主要談三點(diǎn)：

1、呵護(hù)學(xué)生心靈

“日常的教學(xué)中，我們有太多太多的沒想到。沒想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表?yè)P(yáng)，會(huì)對(duì)另一些孩子幼小心靈造成傷害；沒想到一朵獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，會(huì)讓另一些孩子蒙上難以磨滅的陰影；沒想到一次不公正的評(píng)比，會(huì)讓另一些學(xué)生種下刻骨銘心的痛苦。”我這里有一個(gè)發(fā)生在我們班的真實(shí)案例。

六一前夕，校首屆吉尼斯活動(dòng)開始報(bào)名。我們班的許多孩子摩拳擦掌、躍躍欲試。報(bào)了好幾個(gè)項(xiàng)目，我一激動(dòng)也隨口訂下了這樣的激勵(lì)措施：凡是奪得吉尼斯冠軍的，量化考核加最高獎(jiǎng)?lì)~5分的3倍，15分！全班嘩然，同學(xué)們的熱情空前高漲。

令我印象最深的是一分鐘成語(yǔ)接龍的幾個(gè)孩子。聽家長(zhǎng)說練得簡(jiǎn)直到了廢寢忘食的程度。經(jīng)過將近一個(gè)月的準(zhǔn)備，比賽終于拉開了帷幕。不久振奮人心的好消息頻頻傳來。什么一分鐘轉(zhuǎn)呼啦圈冠軍，一分鐘打響指冠軍，我興奮之余也不失信。冠軍加15分！并大力表?yè)P(yáng)冠軍們?yōu)榘嗉?jí)爭(zhēng)得了無(wú)尚的光榮。可接下來的傳言令我始料不及：“這不公平！裁判給我數(shù)錯(cuò)了！”“平常的時(shí)候我都比他快！”

“真倒霉，早知這樣出丑不如歇手！”啊！吉尼斯亞軍們心靈受傷了，或垂頭喪氣，或憤憤不平，更有甚者上課無(wú)精打采，好幾天沒有燦爛的笑容，我忽視了撫慰、呵護(hù)亞軍們的心！真的該好好反思自己的工作了！有人說，好孩子是夸出來的，但當(dāng)著其他孩子的面，過多的夸贊、褒獎(jiǎng)勝利的孩子，是不是欠妥當(dāng)了？有首歌唱得好“愛人的心是玻璃做的。”套用一句“孩子的心是水晶做的”。是透明的，脆弱的，我們?yōu)閹煹模瑧?yīng)該小心地輕放，小心地呵護(hù)。

2、傾聽學(xué)生心聲

現(xiàn)今，雖然傾聽的重要性已經(jīng)被無(wú)數(shù)人認(rèn)證證實(shí)。但不可否認(rèn)在小學(xué)教育領(lǐng)域，傾聽仍然是課堂中的薄弱環(huán)節(jié)，“要學(xué)會(huì)傾聽”，這句話我們經(jīng)常會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生說。但是，當(dāng)我們做老師的一再要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的時(shí)候，有沒有反問自己是否已養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。教師如果不注意傾聽，久而久之，學(xué)生的傾聽習(xí)慣，就會(huì)在老師的不經(jīng)意的疏忽中，消失殆盡。教師也就在不知不覺中，成了助長(zhǎng)學(xué)生“自我中心”意識(shí)的幫兇。

一位偉人曾說：喜歡傾聽的民族，是一個(gè)智慧的民族。套用一句，喜歡傾聽的教師，是一個(gè)智慧的教師。要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的智慧型優(yōu)秀教師。就一定要學(xué)會(huì)“傾聽”。

3、注重學(xué)生收獲

隨著認(rèn)識(shí)的深入，老師們?cè)缫丫芙^“一言堂”、也不會(huì)“談講色變”了，但講與不講的黃金分割點(diǎn)，確實(shí)難以把握。當(dāng)我們無(wú)法權(quán)衡這“講”與“不講”的重心傾向時(shí)，丈量的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是看學(xué)生在怎樣的比重中，有更多地收獲。簡(jiǎn)單一句話：課堂的成功與否，評(píng)價(jià)的最基本的準(zhǔn)則，應(yīng)該看學(xué)生收獲與否。

傅春芳