第一篇：優秀教師一定要知道的14件事讀書心得

讀《優秀教師一定要知道的14件事》感言

上學期末，學校給全體教職工購買了兩本書：《優秀教師一定要知道的14件事》和《靜悄悄的革命》。當我們從臺灣回到北京的時候已經是舊歷的年底了，這個時候回家的火車票很難買到，索性就沒有回家，一個人躺在床上無所事事，于是就拿起《優秀教師一定要知道的14件事》這本書索然無味的翻開看看，可是我卻被托德·威特克爾先生書中的一個個故事由吸引到征服，愛不釋手的捧在手里不肯放下。做為一名年輕教師，我希望讀到一本在教育方面給予我幫助的著作以指導我今后的教育教學，而《優秀教師一定要知道的14件事》這本書不正是我渴求已久的著作嗎？于是我如饑似渴地一口氣讀完了它，使我受益匪淺。

在書中，托德·威特克爾先生說：“成功的教育工作者知道，改變感覺的最好辦法就是用其他感覺取而代之。”作為教師我們應該有這樣一種意識，即為我們頭腦中經常出現的對學生的消極的期望而感到羞愧，惟一的原因是因為我們是教育人的人。人們稱我們是“靈魂的工程師”是“辛勤的園丁”，我們應該無愧于這一稱號。

記得美國著名成功學家拿破侖·希爾說：“一個人能否成功，關鍵在于他的心態。”因此，當我們羨慕他人教育教學的非凡成就時，不妨將彼此的心態作一個比較，也許能夠從中找到自己的事業難以突出重圍的“瓶頸”所在；也許當我們明白了這一切的潛在因素之后，換一種眼光重新審視我們的學生，會發現他們原來并不那么差。他們身上也有著讓我們為之驕傲，為之自豪的閃光點。這大概就是一個名

老師最大的幸福和莫大的快樂之所在吧。

反思自己的教育教學，我發現自己做得很不夠。常常因為個別學生對班級整體學生“下定義”，常常因為極少數學生批評全體的學生，那么在執行決議的時候，我很少從“最優秀”的角度去考慮。當然，這里的最優秀絕不單純指學習成績優秀，如果是那樣，就太狹隘了。

今天, 《優秀教師一定要知道的14件事》這本書我依然在讀，已經是第四遍了，可是每次讀完都會有新的收獲，這就是《優秀教師一定要知道的14件事》這本書它的魅力所在，我想它將是我在教育戰線上陪我并肩作戰的“戰友”、“伙伴”，將是我一生的親密“伴侶”。

《優秀教師一定要知道的14件事》讓我明白這樣一個道理：“先讓學生愛上我，再愛上我教的學科”，如果我的學生不夠喜歡我，那么我的影響力就達不到我預想的效果。學生對我親近一些，他們學好這一門學科的可能性就更大一些。有時候學生的進步程度和師生關系的親密程度成正比。我想說：“要做一個讓學生喜歡的老師。”我們一起努力，讓學生愛上我們、深深地愛上我們！也許這條路很漫長，但是我會堅定不移的走下去。

第二篇：優秀教師一定要知道的14件事

優秀教師一定要知道的14件事

作者：威特克爾

⒈優秀教師永遠記得，決定學校質量的是人，不是方案。

⒉優秀教師在新學年開始的時候就明確對學生的期望，并在接下來的時間里堅持貫徹這些要求。

⒊學生搗亂時，優秀的教師有一個目標：避免這種行為再度發生。

⒋優秀教師對學生期望很高，但對自己期望更高。

⒌優秀教師知道誰是課堂的主導：他們自己。好的教師努力改進，他們集中于他們能夠控制的東西——他們自己的表現。

⒍優秀教師在課堂和學校創造出一種積極的氣氛。他們以尊敬的態度對待每個人。他們尤其懂得贊揚的力量。

⒎優秀教師經常過濾掉不太重要的負面因素，用積極的態度感染別人。

⒏優秀教師努力保持良好的師生關系，避免傷害學生的感情，并且及時彌補任何可能造成的損害。

⒐優秀教師有能力忽略細小的干擾，能夠正確應對不當行為，不使情況惡化。⒑優秀教師做任何事情都有計劃，有目的。如果事情沒有按照他們設想得那樣發展，他們會反省自己可以采取哪些不同的方式，并對計劃做出相應調整。

⒒在做出任何決定或試圖進行某種改變之前，優秀教師問自己一個核心問題：最優秀的人怎樣？

⒓優秀教師每做出一項決定都要問自己：這個決定會使誰最舒服，誰最不舒服。他們把每個人都當作好人對待。

⒔優秀教師辯證地看待標準化測試；他們關注的核心是學生的學習這個實質性問題。

⒕優秀教師關心學生。他們懂得，行為、信念與情感相連，他們理解情感啟動變化的力量。

第三篇：優秀教師一定要知道的17件事 學習筆記

《優秀教師一定要知道的17件事》

學習筆記

內容簡介

什么是優秀教師所具有的獨特品質和行為，使他們可以更有效率地展開教學？作為多年從事教育實踐和教育行為研究的專家，威特克爾教授通過對大量日常案例的分析，總結出優秀教師所秉持的17個重要信念、行為和準則，并集中展示了那些優秀教師做到而其他教師沒有做到的事情，回答了教師核心素養問題，解密了優秀教師的成功路徑。

為什么要向優秀看齊？

優秀教師是如何對待考試的呢？

當學生犯錯時，優秀教師是怎樣處理的呢？

優秀教師是如何成功地滲透他們的教學理念的呢？

把學生放在首位，優秀教師如何做到言出必行、換位思考的？

優秀教師管理好班級的秘訣是什么？

……

作者簡介 托德·威特克爾博士，美國教育界的領軍人物，是教師激勵機制、教師領導力及校長管理領域的專家，他的教育理念得到了世界眾多教育者的共鳴。著有《優秀校長一定要做的18件事》、《從優秀教師到卓越教師》、《萬人迷老師養成寶典》等，數年蟬聯《中國教育報》“影響教師的100本圖書”。目錄

第１件事 什么決定了學校的質量

如果一所學校擁有杰出的教師，這就是一所杰出的學校。沒有杰出的教師，這所學校就缺少杰出的關鍵因素。這從來都與方案無關，而與人有關。因為方案只有把教師身上最好的東西發揮出來的時候才算是答案。

第２件事 什么造就了積極的課堂

最優秀的教師是如何管理課堂的呢？他們有什么獨到之處？簡而言之，優秀的教師關注期望；另一些教師則關注規則；而最差勁的教師關注破壞規則后的懲罰措施。第３件事 什么是管理好班級的秘訣

在我們為學生制定學習計劃、建立期望時，我們必須確定我們的這些努力有意義，而且我們要持之以恒。如果我們給學生制定了計劃但我們自己卻忽略這些計劃，那么學生則更有可能半途而廢。優秀的教師有能力管理好自己的班級，他們的秘訣就是言出必行。

第４件事 什么是面對“不良行為”的正確態度

即使在最好的學校里，最好的班級，由最好的教師教授一群最好的學生，也還是會出現這樣或那樣的問題。當學生有不良行為，優秀的教師如何處理？成功的教師以防止不良行為為目標；而不成功的教師以在學生不良行為之后實施懲罰為目標。

第５件事 應該對誰設立高遠的期許

優秀的教師對學生期許很高，但什么才是影響教學成績的真正要素？把優秀教師和其他教師區別開來的是這個因素嗎？各種水平的教師都對學生懷有很高的期許，但問題的關鍵是教師對自己有什么期許。

第６件事 誰是課堂的主導者

兩所學校的真正差別在哪里？教室里最重要的是什么？成功的教育工作者了解這些問題的答案。其實，他們知道，真正的問題不在于什么是課堂效果的主導因素，而在于誰是主導者。優秀教師知道真正能夠主導教學的是他們自己。第７件事 把學生放在首位

作為一名教師，最應該記在心上的是教學最重要，它對學生的意義深遠，而教學之所以是一項艱難的工作是因為教師需要每天都把教學的重要性放在心上。學生應該放在教學的首位，這幫助教師每天做出正確的決定，直至歲歲年年。第８件事 什么是應該日日奉行的態度和行為

成功教師的一大特點是，他們能在課堂和學校里創造出積極的氣氛。他們每天都以尊敬的態度對待每個人。即使最優秀的教師或許也不會讓每個學生都喜歡。但從行動上看，他們卻好像受到每個學生的歡迎。因為他們了解贊美的力量。

第９件事 教師應該以什么樣的面貌出現在學生面前 教師打噴嚏的時候，全班都要感冒。這是事實。我們的影響是明顯的，我們關注的東西，學生也會關注。如果我們可以信賴，與學生關系良好，學生會想方設法讓我們開心。如果我們缺乏可信性，學生就會想方設法和我們對著干。第 10 件事 如何維護師生之間良好的情感關系

如果失去耐心和職業水準，我們出語傷人的可能性就大大增加。盡管我們事后可能又恢復正常，但我們泄憤的對象卻可能無法恢復。師生之間的關系可能永遠地改變了。成功的教師知道，師生關系一旦遭到破壞可能再也無法恢復。第 11 件事 什么是可以視而不見的問題

出色的教師具有了不起的忽略能力，這并不意味著他們健忘。出色的教師幾乎能意識到教室里發生的每件事情，這也不意味著他們具備強大的耐力，而是體現出他們對學校日常情況的掌控。

第 12 件事 如何全面掌控你的課堂

優秀教師的一個標志就是，在他們的課堂上，沒有什么是偶然發生的。他們所做的每件事都有計劃和目標。如果實際情況沒有像他們預想的那樣發展，他們就會反思自己可以采取哪種不同的方式，并由此調整自己的計劃。

第 13 件事 決策應該以誰為準

在做出任何決定或打算實施任何改變之前，成功的教育工作者都會問自己一個核心問題：最優秀的人覺得怎樣？這并不意味著成功的教育者不考慮其他任何人的觀點，但是，他們總會考慮最優秀者的觀點。

第 14 件事 想想誰會從你的決策中受益

所有教育工作者都面臨一種挑戰：既要考慮規章制度和指導原則，又要在需要的時候破例。涉及對學生行為的期望時，這種情況尤其突出。有的時候，我們無法給出一個非黑即白的強硬決定……

第 15 件事 如何做到換位思考

每個教師每年面對許許多多的學生，而且有可能他們每年教的學生也不同，有的教師認為管理這么多學生太難了，那么優秀的教師是如何與學生進行有效溝通的呢？這里面的要訣在于教師是否站在別人的角度去考慮問題。第 16 件事 如何面對標準化考試

成功的教師不會因為熱門話題轉移注意力，忽視真正重要的問題。最出色的教育工作者小心謹慎地使用人力資源，而不是指望自上而下的行政命令能帶來什么好處。在這個背景下，我們應該試著蹚蹚標準化考試這攤渾水。

第 17 件事 什么是教師的核心信念

讓人們去做當前流行的事情，這沒有問題。而讓人們去做正確的事情，這才是關鍵。最優秀的教師能夠在課堂上做到這一點。學生們都很投入，全身心地投入。他們關心學習，關心教師，關心彼此。一旦關心和投入成為風氣，任何事情都有可能。

第四篇：讀《優秀教師一定要知道的14件事》心得體會

讀《優秀教師一定要知道的14件事》感言

上學期末，學校給全體教職工購買了兩本書：《優秀教師一定要知道的14件事》和《靜悄悄的革命》。當我們從臺灣回到北京的時候已經是舊歷的年底了，這個時候回家的火車票很難買到，索性就沒有回家，一個人躺在床上無所事事，于是就拿起《優秀教師一定要知道的14件事》這本書索然無味的翻開看看，可是我卻被托德·威特克爾先生書中的一個個故事由吸引到征服，愛不釋手的捧在手里不肯放下。做為一名年輕教師，我希望讀到一本在教育方面給予我幫助的著作以指導我今后的教育教學，而《優秀教師一定要知道的14件事》這本書不正是我渴求已久的著作嗎？于是我如饑似渴地一口氣讀完了它，使我受益匪淺。

在書中，托德·威特克爾先生說：“成功的教育工作者知道，改變感覺的最好辦法就是用其他感覺取而代之。”作為教師我們應該有這樣一種意識，即為我們頭腦中經常出現的對學生的消極的期望而感到羞愧，惟一的原因是因為我們是教育人的人。人們稱我們是“靈魂的工程師”是“辛勤的園丁”，我們應該無愧于這一稱號。

老師最大的幸福和莫大的快樂之所在吧。

反思自己的教育教學，我發現自己做得很不夠。常常因為個別學生對班級整體學生“下定義”，常常因為極少數學生批評全體的學生，那么在執行決議的時候，我很少從“最優秀”的角度去考慮。當然，這里的最優秀絕不單純指學習成績優秀，如果是那樣，就太狹隘了。

今天, 《優秀教師一定要知道的14件事》這本書我依然在讀，已經是第四遍了，可是每次讀完都會有新的收獲，這就是《優秀教師一定要知道的14件事》這本書它的魅力所在，我想它將是我在教育戰線上陪我并肩作戰的“戰友”、“伙伴”，將是我一生的親密“伴侶”。

《優秀教師一定要知道的14件事》讓我明白這樣一個道理：“先讓學生愛上我，再愛上我教的學科”，如果我的學生不夠喜歡我，那么我的影響力就達不到我預想的效果。學生對我親近一些，他們學好這一門學科的可能性就更大一些。有時候學生的進步程度和師生關系的親密程度成正比。我想說：“要做一個讓學生喜歡的老師。”我們一起努力，讓學生愛上我們、深深地愛上我們！也許這條路很漫長，但是我會堅定不移的走下去。篇二：──讀《優秀教師一定要知道的14件事》

有期待的日子?? ──讀《優秀教師一定要知道的14件事》

景 京

合上這本書時，腦子里一直還在思忖著書中的句話：“管理班級最重要的是教師的期望”，這使我想起了心理學中的“課堂中的皮革馬利翁”效應。1968年，美國心理學家羅森塔爾和雅各布森選擇美國西部的奧克學校進行實驗。先對那里的學生進行了一次預測未來發展的智力測驗，而后隨機地抽取小部分學生的名單，告訴每個班的老師說這些學生都有很大的潛能。8個月后再對全體學生進行一次同樣的測驗，結果發現隨機抽出的那批學生的成績明顯地高于以前！這說明教師的期望對學生是有影響的，它在潛移默化中進行，通過態度、表情和動作方式等等將暗含的期待微妙的傳給學生。

其實在我們的教學中也有這樣的事例。我們班就有這樣一個“特例”，用我們班其他學生的話來講：“她是一個貪玩、叛逆、不學習、無藥可救的笨女孩；平時她不聽父母和老師的話，她可以任性地隨時隨地玩她的玩具、看小人書，從來不背書、不做家庭作業，更不要提為班級勞動、爭光之類的事情；每次考試都是我們班級的最后一名，害得我們全班都要給他補分差。”當我初次聽到其他孩子們這樣評價一個女孩時，我很好奇想快點見見她。在其他學生指引下來到她身邊時，她正在專注的看一本童話書，在學生們嘰嘰喳喳的催促聲中，她才不緊不慢地抬起頭看我一眼，什么也沒說就低下頭繼續看她的書。同學們都說她太不禮貌，我只是笑笑對其他孩子們說：“別打擾她看書了”，然后就走上講臺準備上課了。當我走上講臺回過頭再看她時，她雙眼緊盯著我，我微笑著給她伸出了大拇指，她也露出了笑容，其他學生卻驚訝地看著我，我也看出了其他孩子們的疑惑，笑著說：“景老師從來沒有見過這么認真讀書的孩子，你們看我們班的趙書玉她多喜歡讀書呀，老師最喜歡愛讀書的孩子了！老師相信這樣一個愛讀書的孩子在學習和生活中都會很棒的！我們給她送去最熱烈的掌聲吧！”其他學生可能還沒有反應過來怎么回事，但又覺得我說的有幾分的道理，就勉強地鼓起了掌，這時看到趙書玉臉紅紅的，不好意思地低下了頭。從這以后我不斷地鼓勵她，給她信心，慢慢地我發現她上課開始發言了，背書了，寫作業了，做值日了，期中考試時我悄悄地寫了一張紙條“老師希望這次考試你能有進步”，果然考試成績下來她的成績比月考是進不了20分，期末考試前我又給她一個棒棒糖，對他說：“相信您會考出好成績！”她笑笑重重地點點頭，結果是她考了70分，全班為之震驚！我也很吃驚，說實話我當時也只是鼓勵鼓勵她，并沒有真正的想著讓她考個多少分。看到她巨大的進步其他孩子們不禁感嘆道：“這真是奇跡呀！”在以后的日子里，我把對趙書玉的期望擴展到全班，采用“獎紅花”、“棒棒糖”、“評新星”，“授獎章”，“評選各類小標兵” “發鈔票”等方式，激勵學生學習和進步，使學生們產生更高的自我期望。

看到孩子們一天天的進步，我開心地對自己說：“只有老師想不到的，沒有學生做不到的”。有期待的日子才真實，才快樂；有期待的日子才會充實，才幸福；有期待的日子，生活才會五顏六色，才充滿奇跡。篇三：讀《優秀教師一定要知道的14件事》有感

我們永遠在路上

《優秀教師一定要知道的14件事》讀后感

祝塘中心小學 包偉東

寒假里，我拜讀了袁夕編著的《優秀教師一定要知道的14件事》一書，受益匪淺，感觸頗深。這14件事猶如14劑良藥，又似14條妙計，讓我看到了一個優秀教師必須具備的基本素質，也讓我看到了自身的不足和努力方向。可以說閱讀此書的過程，就是一次全面檢閱自己，剖析自我的過程，更是一次尋找方向，確立目標的提升過程。

感觸一：謹記“學高為師，身正為范”

“為人師表”是我們一踏入教育行業就耳熟能詳的一個詞匯，或者說是一種教育的至高境界。教師就像一面鏡子，更像一個模型，自身的言行會影響到班里的每一個孩子。就像書中所說：“教師打噴嚏的時候，全班都要感冒。優秀教師經常過濾掉不太重要的負面因素，用積極的態度再感染別人。”仔細想想，這絕非是聳人聽聞，而是言之鑿鑿的事實！

人們常說：教師職業是太陽底下最光輝的職業！這是對教師何等崇高的贊譽！我們怎能不時時刻刻謹慎言行，我們怎能不時時刻刻嚴于律己，我們怎能不時時刻刻為人師表，把積極、樂觀、拼搏、寬容等等一切人類美好的品質潛移默化地傳遞給我們摯愛的學生呢？

然而，現實是殘酷的。捫心自問，在繁雜的教學任務壓得抬不起頭來時，我們有沒有注意自己的言行，不把消極和埋怨傳遞給學生呢？即使我們曾經試圖這樣做，但卻不能堅持到底。我們總會有壓抑不住導致情緒“失控”的時候。而這，不就是自己與優秀教師之間的差距嗎？

雖然“學高為師，身正為范”是一種至高境界，但我們必須以此作為自己不懈奮斗的目標。只有這樣，我們才能為學生豎起一面旗幟，為學生亮出一面鏡子，為學生提供一種范本，以自身的言行去感染學生！

只有這樣，我們才對得起“人民教師”的稱號！

感觸二：踐行“吾日三省吾身”

《優秀教師一定要知道的14件事》一書中提到“優秀教師會對教育中出現的問題承擔責任，而絕不是推卸。”閱讀到此章節，對我的觸動無疑是最大的。我想：缺乏自我反思，以至反省的態度，正是我們與優秀教師之間的又一差距！

曾子曰：“吾日三省吾身。”我想，作為一名教育工作者，更應該或必須擁有這種自我反思的意識。在工作中，不斷反思自己的教育教學，只有如此，才能發現問題，查漏補缺，完善提升自己！這不正為學生的發展提供了可能嗎？

回想現實，我們的確常常經歷學生學習效果不理想，課堂教學達不到預期目標，班級成績不盡如人意的時候。然而此時，我們往往不能客觀地反省自己，而是總感到自己無比委屈、無奈。常認為自己的一切努力付諸東流。越這樣想，就越會怨天尤人。先是埋怨學生不聽講，不刻苦，不求上進，甚至連帶著嘮叨家長的不負責任。可這樣的結果如何呢？不但不能改變現實，相反會影響自己的工作情緒，影響到原本和諧的師生關系，以致影響到自己在家長心中的形象，甚至讓

“人民教師”這一稱號蒙塵。真是得不償失！

書中提示我：“其實，事實是不能改變的，過多的抱怨只能徒增煩惱、無濟于事，能改變的只能是我們自己和我們的教學方法。”

怎么改變？當然是從自己做起，“吾日三省吾身”了！

教學出了問題，首先要反思的是：自己的教學設計，是否科學、合理，是否符合學生的認識水平和學習需求；其次要反思的是：自己的課堂語言是否清晰明了，有較強的指向性和輔導性；最后還要反思的是：自己的教學手段是否激發學生的學習熱情??只有我們進行自我反思，找到自身教學中存在的問題，并有針對性地進行調整、改進甚至重組，才能逐步適應學生的需求，符合學生的特點，才能真正做到“為學生服務”！

只有這樣，我們才對得起“人民教師”的稱號！感觸三：實施“海納百川，有容乃大”

教師的工作極具特殊性，因為我們每天面對的是鮮活而又各具特色的個體。學生們性格各異，興趣迥然，習慣不同，行為有別。這使他們在課堂上的表現可以說是“異彩紛呈”。這就需要教師具有獨特的忽略能力。其實，就是“海納百川”的胸懷！這也是本書中對我的啟發。

回想自己的課堂，有的學生聽講時坐姿端正，目光炯炯；有的學生坐得隨意，神情淡然；而有的學生邊聽邊做筆記；還有的聽講時不看著你的眼睛，可你所講的每一句話，他都聽得清楚明白。然而自己卻總想“一個標準”，讓四十幾個學生動作整齊劃一。于是，一節課，一會停下來叫這個抬起頭，一會停下來叫那個坐直了。往往是一波未平，一波又起。但這種做法又收到多大的效果呢？

這又是自己與優秀教師之間的差距！

古人云：人非圣賢，孰能無過？更何況是我們的學生呢？作為一名教育工作者，一定要有海納百川的胸襟，寬容面對學生，包容他們的無心之過，忽略一些無關原則的童稚言行，保留他們與生俱來的無邪，“順學而導”，那么，我們培養的將是各具特色的真正的人才！

只有這樣，我們才對得起“人民教師”的稱號！

當然，《優秀教師一定要知道的14件事》一書帶給我的啟發與觸動絕不僅僅是這幾點。我想，此書將成為我工作中的指南，時刻提醒我以一個優秀教師的標準要求自己，在實踐中去完善自己，逐步縮小與優秀教師之間的差距。

千里之行，始于足下。

第五篇：讀《優秀教師一定要知道的14件事》有感

我們永遠在路上

《優秀教師一定要知道的14件事》讀后感

祝塘中心小學包偉東

寒假里，我拜讀了袁夕編著的《優秀教師一定要知道的14件事》一書，受益匪淺，感觸頗深。這14件事猶如14劑良藥，又似14條妙計，讓我看到了一個優秀教師必須具備的基本素質，也讓我看到了自身的不足和努力方向。可以說閱讀此書的過程，就是一次全面檢閱自己，剖析自我的過程，更是一次尋找方向，確立目標的提升過程。

感觸一：謹記“學高為師，身正為范”

“為人師表”是我們一踏入教育行業就耳熟能詳的一個詞匯，或者說是一種教育的至高境界。教師就像一面鏡子，更像一個模型，自身的言行會影響到班里的每一個孩子。就像書中所說：“教師打噴嚏的時候，全班都要感冒。優秀教師經常過濾掉不太重要的負面因素，用積極的態度再感染別人。”仔細想想，這絕非是聳人聽聞，而是言之鑿鑿的事實！

人們常說：教師職業是太陽底下最光輝的職業！這是對教師何等崇高的贊譽！我們怎能不時時刻刻謹慎言行，我們怎能不時時刻刻嚴于律己，我們怎能不時時刻刻為人師表，把積極、樂觀、拼搏、寬容等等一切人類美好的品質潛移默化地傳遞給我們摯愛的學生呢？

然而，現實是殘酷的。捫心自問，在繁雜的教學任務壓得抬不起頭來時，我們有沒有注意自己的言行，不把消極和埋怨傳遞給學生呢？即使我們曾經試圖這樣做，但卻不能堅持到底。我們總會有壓抑不住導致情緒“失控”的時候。而這，不就是自己與優秀教師之間的差距嗎？

雖然“學高為師，身正為范”是一種至高境界，但我們必須以此作為自己不懈奮斗的目標。只有這樣，我們才能為學生豎起一面旗幟，為學生亮出一面鏡子，為學生提供一種范本，以自身的言行去感染學生！

只有這樣，我們才對得起“人民教師”的稱號！

感觸二：踐行“吾日三省吾身”

《優秀教師一定要知道的14件事》一書中提到“優秀教師會對教育中出現的問題承擔責任，而絕不是推卸。”閱讀到此章節，對我的觸動無疑是最大的。我想：缺乏自我反思，以至反省的態度，正是我們與優秀教師之間的又一差距！

曾子曰：“吾日三省吾身。”我想，作為一名教育工作者，更應該或必須擁有這種自我反思的意識。在工作中，不斷反思自己的教育教學，只有如此，才能發現問題，查漏補缺，完善提升自己！這不正為學生的發展提供了可能嗎？

回想現實，我們的確常常經歷學生學習效果不理想，課堂教學達不到預期目標，班級成績不盡如人意的時候。然而此時，我們往往不能客觀地反省自己，而是總感到自己無比委屈、無奈。常認為自己的一切努力付諸東流。越這樣想，就越會怨天尤人。先是埋怨學生不聽講，不刻苦，不求上進，甚至連帶著嘮叨家長的不負責任。可這樣的結果如何呢？不但不能改變現實，相反會影響自己的工作情緒，影響到原本和諧的師生關系，以致影響到自己在家長心中的形象，甚至讓

“人民教師”這一稱號蒙塵。真是得不償失！

書中提示我：“其實，事實是不能改變的，過多的抱怨只能徒增煩惱、無濟于事，能改變的只能是我們自己和我們的教學方法。”

怎么改變？當然是從自己做起，“吾日三省吾身”了！

教學出了問題，首先要反思的是：自己的教學設計，是否科學、合理，是否符合學生的認識水平和學習需求；其次要反思的是：自己的課堂語言是否清晰明了，有較強的指向性和輔導性；最后還要反思的是：自己的教學手段是否激發學生的學習熱情??只有我們進行自我反思，找到自身教學中存在的問題，并有針對性地進行調整、改進甚至重組，才能逐步適應學生的需求，符合學生的特點，才能真正做到“為學生服務”！

只有這樣，我們才對得起“人民教師”的稱號！

感觸三：實施“海納百川，有容乃大”

教師的工作極具特殊性，因為我們每天面對的是鮮活而又各具特色的個體。學生們性格各異，興趣迥然，習慣不同，行為有別。這使他們在課堂上的表現可以說是“異彩紛呈”。這就需要教師具有獨特的忽略能力。其實，就是“海納百川”的胸懷！這也是本書中對我的啟發。

回想自己的課堂，有的學生聽講時坐姿端正，目光炯炯；有的學生坐得隨意，神情淡然；而有的學生邊聽邊做筆記；還有的聽講時不看著你的眼睛，可你所講的每一句話，他都聽得清楚明白。然而自己卻總想“一個標準”，讓四十幾個學生動作整齊劃一。于是，一節課，一會停下來叫這個抬起頭，一會停下來叫那個坐直了。往往是一波未平，一波又起。但這種做法又收到多大的效果呢？

這又是自己與優秀教師之間的差距！

古人云：人非圣賢，孰能無過？更何況是我們的學生呢？作為一名教育工作者，一定要有海納百川的胸襟，寬容面對學生，包容他們的無心之過，忽略一些無關原則的童稚言行，保留他們與生俱來的無邪，“順學而導”，那么，我們培養的將是各具特色的真正的人才！

只有這樣，我們才對得起“人民教師”的稱號！

當然，《優秀教師一定要知道的14件事》一書帶給我的啟發與觸動絕不僅僅是這幾點。我想，此書將成為我工作中的指南，時刻提醒我以一個優秀教師的標準要求自己，在實踐中去完善自己，逐步縮小與優秀教師之間的差距。

千里之行，始于足下。長路漫漫，我們永遠在路上！