第一篇：吳喆老師的“課內比教學”反思

新安街小學的十月是生機勃勃的、讓人快樂的，吳喆老師的“課內比教學”反思。課內比教學活動如火如荼的進行，這次活動給我們每一位老師一個展示自我共同交流的平臺。本周我們數學組聽了李娟老師的一節三年級數學課《乘法估算》。

乘法估算在日常生活中有廣泛的應用，并且還可以用來檢驗計算的結果，同時估算意識的建立也有利于數感的培養。因此估算教學不能走過場。學好估算的方法并不難，關鍵在于培養估算的意識和習慣，這要靠教師持之以恒經常給學生創設估算的情境和提供估算的機會，讓學生多做估算的練習，教學反思《吳喆老師的“課內比教學”反思》。

估算在日常生活中應用很廣，具有重要的應用價值，同時對培養學生的數感具有重要的意義。李娟老師在教學時，能充分利用教材資源，扎扎實實地組織數學活動，讓學生學會估算的方法。特別值得強調的是，估算意識和能力需要逐步培養。這就要求教師有意識、有計劃地給學生提供估算的機會，讓學生運用估算解決簡單的實際問題，運用估算檢查計算結果，讓學生在實踐中體會學習估算的必要性，逐步形成估算的意識，逐步提高估算能力。

估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。因此我認為，教學時還要注重指導學生開展充分的相互交流，通過交流是學生感受到估算方法的多樣性，充分張揚學生的個性，并且在交流中達成對于最符合實際的估算方法的認可，在這樣的一個認可的過程中，學生能更好的體會估算的內涵與特點，提高靈活運用估算的能力，同時也提高了學生根據實際情況合理選擇估算方法的能力，以此更好的促進良好的學習心理習慣的養成。

第二篇：課內比教學 教學反思

比教學，促交流，夯實教學基本功

——“課內比教學”教學反思

近期，我參加了學校的“課內比教學”活動，“課內比教學”活動在領導的重視下，全體教師積極參與，開展得如火如荼。在這次為期半個多月的活動中，先是要求任課老師事先做好備課工作，事先排好各位老師的公開課時間表，以學科組為單位逐輪搞好講課、評課活動，以促進教師學知識、練硬功、強素質、夯實教學基本功。此次課內比教學活動加強了教師之間的業務交流與切磋，有利于促進教學質量提高。我作為一名會計專業教師，聆聽了教研組各位老師的課，受益良多。通過講課，聽課，評課和討論，我得到了很多收獲和體會。

一、精心準備，熱情參與。

按照教學進度和公開課時間的安排，輪到我上公開課時我選定的課題是《制造費用的歸集和分配》，課前我精心準備，這個課題重點在制造費用的分配計算方法上，在掌握計算方法的前提下進行正確的分配，要弄清楚制造費用分配金額的來源與去向。在確定教學任務后，我積極備課，由于教學條件有限，教學用具的極度缺乏，我充分利用有限的資源，粉筆盒、粉筆，小木棍等都成為了我的教學道具。

二、力求讓學習過程更精彩，讓教學結果更燦爛。

三月八日上午第三節課，教研組各位老師來到10級高考班聽我的課。在上課之前，我已經聽了幾位老師的課，我認真的定位了我的中心教學思想是以高效課堂為目的，營造良好的教學氣氛，讓學生們能自主的去學習。為此我在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。教學中，創設情境，激發興趣。在制造費用歸集的教學過程中，我拿出事先準備好的“制造費用”明細賬演示賬頁，并在黑板上用T字型賬戶演示，然后讓學生按照我的演示自己在事先發放下去的多欄式明細賬賬頁上進行登賬歸集。制造費用的分配方法教學中，創設情境，讓學生理解分什么，按什么分，怎么分？從而更能理解掌握制造費用的分配計算公式。并設置條件，讓學生進行實訓演練。及時小結。

三、教學后的深刻反思。

“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。在課堂上我采用直觀性、賬頁演示、啟發式的教學方法。在實訓操作過程中，我先采取手把手的每筆業務如何登賬，如何歸集扶著學生做，然后讓學生按著我的演示標本，參照著半扶半放地去練習；最后在分配方法講述之后，放手讓學生演練。在教學中扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。通過此次比教學，我意識到要想有進步，必須要學習別人的長處，這樣才能提升自己的教學水平。我時時告誡自己：課前要做充分的準備，在課堂中要始終以學生為主體，時時關注所有學生的學習狀態，要學會用最簡單的方法教會學生解題，用淺而易懂的方法教學生學習，學會將知識小結，典型題型歸類等，只有這樣才能保證課堂的效果。

四、不斷學習，不斷提升自己的教學水平。

此次的活動，使我真正明白一句話：“學無止境”，要想將學生的學習能力提高，靠的不僅僅是專業知識能力，更重要的是教學能力，是否教會了學生學習的方法以及真正將知識落實，這次活動，我清楚的明白自己的不足，在以后的教學中，我會吸取別人的優點以彌補自己的不足，將教學工作做的更出色！以后我會聽更多老師的課，把每節課都當優質課來進行?！罢n內比教學”活動雖然結束了，但我會努力把在“課內比教學”中學到的老師們的長處運用到我的課堂教學中去。我想，只有這樣，我才能在專業課教學路上走的更遠，走得更穩，逐步形成自己的教學風格。

經貿服務部

王瑤

2012-3-19

第三篇：課內比教學教學反思

《桂花雨》教學反思

《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉情的優美散文，文筆疏淡有致，令人回味。本文以桂花的“香”為線索，憶起了童年時代搖桂花的“樂”，表達了作者純真的“情”。

教學中我帶領學生由認識桂花，聞花香，再感悟“搖花樂”，接著體會“思鄉情”。逐層品讀，意在引導學生走進文本，體會課文情感世界，又從文本走向生活，訓練語言。在教學中我著力注重了如下幾個環節：

一、感受桂花迷人的香。

對于這部分的教學，我讓學生把文中描寫桂花香的句子一一找出，然后通過品讀，尤其是抓住體現“香”的詞句的反復品味，組織教學。比如“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里。”一個“浸”字，它形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。

二、體驗搖花樂，體會童年的樂趣。

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著媽媽??”文中的一個“纏”字把一個愛花的小女孩形象栩栩如生地刻畫了出來。我在教學時讓學生體會“纏”的意思，學著纏纏“我這位媽媽”。通過角色表演體會作者小時候想搖花的急切心情。當桂花落得我們滿頭滿身我喊著“啊，真像下雨！好香的雨呀！”通過個人讀、小組讀、集體讀等方式體會如雨般的桂花飄落的美麗情景。

三、品味語言，理解思鄉情

這篇課文的難點是通過母親的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂?！睂懗隽俗约号c母親一樣的思鄉情。為此，我設計了這樣一個問題：同是桂花，難道真是家鄉的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？學生都能體悟母親對家鄉的愛，對家鄉的眷戀，那份濃濃的思鄉情。

這篇文章的教學主要通過多種形式地有感情朗讀，品詞、品句、品段，讀中悟語、讀中悟情，基本上能突出重點，突破難點。另外，我還鼓勵學生摘抄課文精美的詞句，從而豐富學生的語言積累。

反思這節課，仍有很多不足值得我去關注。例如：對重點字詞的挖掘不夠深。如 “桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！睂Α敖弊值睦斫庖龑Р蛔悖沟脤W生理解不夠透徹，進而對桂花香也感悟不到深處。又如最后一段“于是，我又想起了在故鄉童年時代的??”，對“又”字的理解，可以引申到體會作者感情，但在教學中我沒有把握好。在體會詞語的含義，在以后的教學上，我更應該培養他們推敲詞語的良好習慣，引導學生養成一種對重點語句的挖掘習慣。

第四篇：李菁老師“課內比教學”反思

在我們這個多民族國家里，少數民族的歌舞就象是一個巨大的寶庫，它深邃莫測、琳瑯滿目、浩無際涯，李菁老師“課內比教學”反思。藏族歌舞就是其中最瑰麗的珍寶之一，怎樣才能引導學生去關注不同民族的藝術，感受它們獨特的魅力呢？

在教學過程中我綜合運用模仿、談話法，示范法，情景導入等教法激發學生學習音樂的興趣，教學反思《李菁老師“課內比教學”反思》。同時充分利用生動形象的教學手段，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，開始學生還有些緊張，但隨著課程的進行他們也能積極主動地參與課堂學習，使他們在愛學，樂學的基礎上獲取知識，形成技能。并從中感受藏族歌舞獨特的魅力，獲得愉悅的審美體驗。

第五篇：費娜老師“課內比教學”反思

《我愛你，中國的漢字》從四個方面展現了漢字的獨特魅力，表達了作對無比喜愛和贊美之情，也表達了作者對中華傳統文化的熱愛，費娜老師“課內比教學”反思。文章語言優美，作者飽含深情，用詩一般的文字展觀了中國漢字的神韻風采，讓人你百讀不厭，讀著讀著也被作者的情緒所感染，深為中國漢字的魅力所吸引、沉醉。如何讓學生也有這般感受？我提醒自己，如何才不讓自己情思飛揚，把語文課上成了思想品德課。很多時候，我偏重于情感、態度、價值觀的人文性目標而削弱、淡化，隱形了工具性即知識能力目標。這篇課文把握不好，拿捏不到位老毛病很容易就犯。思慮后，努力做到如下幾點：

1從整體上把握了文章的總體框架，訓練能力

文章分別從四個方面展示了漢字的獨特魅力。每一個自然段呈現一部分內容。教學時，給3-5分鐘，讓學生充分默讀，鼓勵學生靜下心，走進文字，認真讀文，大膽將自己的思考與同學老師交流，教學反思《費娜老師“課內比教學”反思》。在梳理歸納達成共識的基礎上，學生從整體上把握了文章的總體框架。

2抓關鍵詞，學習文章寫作方法，體會表達的情感

把握年段特點是對一名教師教學能力及水平很重要的評價標準。高年段教學重點要放在寫作方法及體會思想感情上。作者用如詩的語言處處愉悅著讀者、學者的眼睛。比喻、擬人、排比等修辭手法的運用；說明、抒情、描寫等表達方式的交織；對漢字的喜愛贊美之情溢滿字里行間……教學中，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鮮花”抓住課后思考題，去品味，適機感情朗讀。

3收集資料，美化語言，以情激情

漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中，潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化底蘊。教學中，我努力讓自己的語言向作者的優美語言靠攏，努力縮小與文本語言的差距?？上У氖牵谧髡叱錆M靈性與激情的文字面前，我感覺自己的語言是那么灰暗與匱乏。情由心生！因為作者心中流淌著對中國漢字發自肺腑的熱愛與贊美。可貴的是，這一點我與作者是相同的。資料的補充豐富了文本內容，有助于重點句、難句的理解，也受到了情感的熏陶。

回顧此課的教學，很多環節還可以更節時，伸展的度還可以把握得更好。一節課是有限的，課堂的有效永遠是標桿，指引我們承載教學之舟向有效的彼岸前行。