第一篇：課內(nèi)比教學(xué)反思材料

“課內(nèi)比教學(xué)活動”反思

陳家沖小學(xué)：杜曉燕

自從學(xué)校開展“課內(nèi)比教學(xué)活動”以來，老師們精心籌劃，積極準(zhǔn)備，根據(jù)活動的要求進(jìn)行了教學(xué)大比武。在比武過程中，我嚴(yán)格按照說課、觀課、評課、議課四個環(huán)節(jié)落實到位。同時在比武過程中，我發(fā)現(xiàn)自己有很多地方做的不好值得反思：

說課：教學(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)，過于籠統(tǒng)，沒有細(xì)化，學(xué)生操作起來有一定的困難。尤其聽了趙祥老師的指導(dǎo)講座后，更覺得目標(biāo)不具體，空話、大話太多，不易操作，不能有效落實，；教學(xué)方法歸納不準(zhǔn)確，太拘泥于形式，在授課過程中不便靈活運用；教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)比較清晰，但銜接不自然，不連貫，略顯生硬，前后知識點不能融會貫通；預(yù)期效果估計不足，尤其是課堂上學(xué)生的生成問題老師沒有預(yù)設(shè)到。

講課：我執(zhí)教的是一篇略讀課文《青山不老》。在課堂上，師生互動的形式很死板，僅限于問答式。因此，學(xué)生的回應(yīng)數(shù)不高，絕大部分學(xué)生不敢也不愿說，盡管老師樂教，但學(xué)生不樂學(xué)，課堂氣氛非常沉悶。由于教師講授的內(nèi)容過多，導(dǎo)致時間劃分不恰當(dāng)，特別是課堂檢測這一環(huán)節(jié)顯得匆忙，目標(biāo)達(dá)成度不高；教學(xué)過程也不流暢，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來，教師只有唱獨角戲，導(dǎo)致學(xué)生的話語權(quán)不夠充分，學(xué)生理解文字的時間也很短，往往一個問題提出后，學(xué)生沒有思考的余地，教師就直接說出了答案，不能產(chǎn)生良性互動。雖然在這節(jié)課中學(xué)生的聽說讀寫都得以訓(xùn)練，體現(xiàn)了本學(xué)科的特點，但各環(huán)節(jié)如蜻蜓點水，只求表面甚解，不能深入透徹的理解文本內(nèi)容，目標(biāo)達(dá)成效果不佳。

觀課、議課：由于本人平時疏于學(xué)習(xí)，致使在觀課時抓不住要點，觀察得不夠仔細(xì)，還停留在傳統(tǒng)的觀課模式上（面面俱到）。因此在議課的時候，仍然習(xí)慣用“大概、差多、大約、部分”等比較模糊的詞語進(jìn)行統(tǒng)計，缺少精確的數(shù)據(jù)和例證，缺乏說服力。

總之，此次活動的開展，雖然忙、累，但大家都有同感：值！因為在這次活動中，老師們不只限于以往的講一節(jié)課，而是從理論上充實了自己，提高了教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

2011年11月17日

第二篇：課內(nèi)比教學(xué) 教學(xué)反思

比教學(xué)，促交流，夯實教學(xué)基本功

——“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)反思

近期，我參加了學(xué)校的“課內(nèi)比教學(xué)”活動，“課內(nèi)比教學(xué)”活動在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，全體教師積極參與，開展得如火如荼。在這次為期半個多月的活動中，先是要求任課老師事先做好備課工作，事先排好各位老師的公開課時間表，以學(xué)科組為單位逐輪搞好講課、評課活動，以促進(jìn)教師學(xué)知識、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)、夯實教學(xué)基本功。此次課內(nèi)比教學(xué)活動加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。我作為一名會計專業(yè)教師，聆聽了教研組各位老師的課，受益良多。通過講課，聽課，評課和討論，我得到了很多收獲和體會。

一、精心準(zhǔn)備，熱情參與。

按照教學(xué)進(jìn)度和公開課時間的安排，輪到我上公開課時我選定的課題是《制造費用的歸集和分配》，課前我精心準(zhǔn)備，這個課題重點在制造費用的分配計算方法上，在掌握計算方法的前提下進(jìn)行正確的分配，要弄清楚制造費用分配金額的來源與去向。在確定教學(xué)任務(wù)后，我積極備課，由于教學(xué)條件有限，教學(xué)用具的極度缺乏，我充分利用有限的資源，粉筆盒、粉筆，小木棍等都成為了我的教學(xué)道具。

二、力求讓學(xué)習(xí)過程更精彩，讓教學(xué)結(jié)果更燦爛。

三月八日上午第三節(jié)課，教研組各位老師來到10級高考班聽我的課。在上課之前，我已經(jīng)聽了幾位老師的課，我認(rèn)真的定位了我的中心教學(xué)思想是以高效課堂為目的，營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們能自主的去學(xué)習(xí)。為此我在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在制造費用歸集的教學(xué)過程中，我拿出事先準(zhǔn)備好的“制造費用”明細(xì)賬演示賬頁，并在黑板上用T字型賬戶演示，然后讓學(xué)生按照我的演示自己在事先發(fā)放下去的多欄式明細(xì)賬賬頁上進(jìn)行登賬歸集。制造費用的分配方法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解分什么，按什么分，怎么分？從而更能理解掌握制造費用的分配計算公式。并設(shè)置條件，讓學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)演練。及時小結(jié)。

三、教學(xué)后的深刻反思。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。在課堂上我采用直觀性、賬頁演示、啟發(fā)式的教學(xué)方法。在實訓(xùn)操作過程中，我先采取手把手的每筆業(yè)務(wù)如何登賬，如何歸集扶著學(xué)生做，然后讓學(xué)生按著我的演示標(biāo)本，參照著半扶半放地去練習(xí)；最后在分配方法講述之后，放手讓學(xué)生演練。在教學(xué)中扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。通過此次比教學(xué)，我意識到要想有進(jìn)步，必須要學(xué)習(xí)別人的長處，這樣才能提升自己的教學(xué)水平。我時時告誡自己：課前要做充分的準(zhǔn)備，在課堂中要始終以學(xué)生為主體，時時關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要學(xué)會用最簡單的方法教會學(xué)生解題，用淺而易懂的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會將知識小結(jié)，典型題型歸類等，只有這樣才能保證課堂的效果。

四、不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平。

此次的活動，使我真正明白一句話：“學(xué)無止境”，要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，靠的不僅僅是專業(yè)知識能力，更重要的是教學(xué)能力，是否教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及真正將知識落實，這次活動，我清楚的明白自己的不足，在以后的教學(xué)中，我會吸取別人的優(yōu)點以彌補(bǔ)自己的不足，將教學(xué)工作做的更出色！以后我會聽更多老師的課，把每節(jié)課都當(dāng)優(yōu)質(zhì)課來進(jìn)行。“課內(nèi)比教學(xué)”活動雖然結(jié)束了，但我會努力把在“課內(nèi)比教學(xué)”中學(xué)到的老師們的長處運用到我的課堂教學(xué)中去。我想，只有這樣，我才能在專業(yè)課教學(xué)路上走的更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

經(jīng)貿(mào)服務(wù)部

王瑤

2012-3-19

第三篇：課內(nèi)比教學(xué)教學(xué)反思

《桂花雨》教學(xué)反思

《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文筆疏淡有致，令人回味。本文以桂花的“香”為線索，憶起了童年時代搖桂花的“樂”，表達(dá)了作者純真的“情”。

教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生由認(rèn)識桂花，聞花香，再感悟“搖花樂”，接著體會“思鄉(xiāng)情”。逐層品讀，意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會課文情感世界，又從文本走向生活，訓(xùn)練語言。在教學(xué)中我著力注重了如下幾個環(huán)節(jié)：

一、感受桂花迷人的香。

對于這部分的教學(xué)，我讓學(xué)生把文中描寫桂花香的句子一一找出，然后通過品讀，尤其是抓住體現(xiàn)“香”的詞句的反復(fù)品味，組織教學(xué)。比如“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”一個“浸”字，它形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。

二、體驗搖花樂，體會童年的樂趣。

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著媽媽??”文中的一個“纏”字把一個愛花的小女孩形象栩栩如生地刻畫了出來。我在教學(xué)時讓學(xué)生體會“纏”的意思，學(xué)著纏纏“我這位媽媽”。通過角色表演體會作者小時候想搖花的急切心情。當(dāng)桂花落得我們滿頭滿身我喊著“啊，真像下雨！好香的雨呀！”通過個人讀、小組讀、集體讀等方式體會如雨般的桂花飄落的美麗情景。

三、品味語言，理解思鄉(xiāng)情

這篇課文的難點是通過母親的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”寫出了自己與母親一樣的思鄉(xiāng)情。為此，我設(shè)計了這樣一個問題：同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？學(xué)生都能體悟母親對家鄉(xiāng)的愛，對家鄉(xiāng)的眷戀，那份濃濃的思鄉(xiāng)情。

這篇文章的教學(xué)主要通過多種形式地有感情朗讀，品詞、品句、品段，讀中悟語、讀中悟情，基本上能突出重點，突破難點。另外，我還鼓勵學(xué)生摘抄課文精美的詞句，從而豐富學(xué)生的語言積累。

反思這節(jié)課，仍有很多不足值得我去關(guān)注。例如：對重點字詞的挖掘不夠深。如 “桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”對“浸”字的理解引導(dǎo)不足，使得學(xué)生理解不夠透徹，進(jìn)而對桂花香也感悟不到深處。又如最后一段“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的??”，對“又”字的理解，可以引申到體會作者感情，但在教學(xué)中我沒有把握好。在體會詞語的含義，在以后的教學(xué)上，我更應(yīng)該培養(yǎng)他們推敲詞語的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種對重點語句的挖掘習(xí)慣。

第四篇：課內(nèi)比教學(xué)活動反思

“課內(nèi)比教學(xué)”活動反思

反思人：儲朝生

時間：2011-10-22

教師資源是教育的第一資源。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教育事業(yè)的健康發(fā)展。

“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示個人教學(xué)能力和水平，促進(jìn)專業(yè)成長。“訪萬家”不是簡單地記錄和檢查教師家訪結(jié)果，而是要逐步建立有效的教師家訪制度和家校合作制度，獲得學(xué)生和家長對其師德修養(yǎng)的認(rèn)同，為開展教師職業(yè)規(guī)范的社會評價奠定基礎(chǔ)。

以開展課內(nèi)比教學(xué)為載體，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，有利于引導(dǎo)廣大教師把精力集中到改進(jìn)課堂教學(xué)上，有利于加強(qiáng)教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

以開展課外訪萬家為載體，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，有利于教師對踐行師德與履行教育職責(zé)的正確認(rèn)識，有利于搭建教師了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、與家長溝通的橋梁，有利于建立新型師生關(guān)系，有利于促進(jìn)家校攜手育人。

“比教學(xué)、訪萬家”活動是深化基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革，促進(jìn)每一個學(xué)生健康成長的需要。通過“比教學(xué)”，繼續(xù)探索和推進(jìn)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)新模式；通過“訪萬家”，了解和關(guān)心每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。

“比教學(xué)、訪萬家”活動是幫助教師構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”、“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)模式和構(gòu)建學(xué)校社會家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的需要。新目標(biāo)、新機(jī)制、新課改，必然帶來對教師能力的新要求，教師的專業(yè)技能也需要增加新的內(nèi)容，從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)知識”，從“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。把“比教學(xué)”活動導(dǎo)向探索“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，培養(yǎng)出有時代特征的湖北名師。

在荊楚大地數(shù)十萬中小學(xué)教師中開展“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動，是湖北省教育系統(tǒng)在2011年的重要舉措，是貫徹落實國家和省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，努力辦讓人民滿意教育的一次大動作。是對全體教師錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)專業(yè)成長，提高自身素質(zhì)的一次大動員。

我將以此次活動為契機(jī)，努力學(xué)習(xí)，努力工作，用自己高尚的師德，扎實的基本功，用自己的愛心和耐心為山區(qū)教育事業(yè)繼續(xù)做出自己的貢獻(xiàn)。

第五篇：《生物化學(xué)》“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)反思

“不比不知道，一比嚇一跳”，在學(xué)校開展的“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，相互聽課，發(fā)現(xiàn)同事上課中的優(yōu)點，找到自己的差距與不足，在比的同時，我也在學(xué)習(xí)，在感悟和思考，在改進(jìn)與提高，《生物化學(xué)》“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)反思。

教育教學(xué)工作，是一項常做常新，永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化，課堂教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的特點和問題，做出相應(yīng)的改變與調(diào)整。

要想上好課，需要做到：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課

做到提前備課。備課時認(rèn)真鉆研教材，教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年級組的老師學(xué)習(xí)，請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。這半年學(xué)校安排我擔(dān)任2011級《護(hù)理專業(yè)》01班、02班的《生物化學(xué)》教學(xué)工作，教學(xué)反思《《生物化學(xué)》“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)反思》。有機(jī)化合物分子式，分子結(jié)構(gòu)對學(xué)生來說，是非常復(fù)雜，學(xué)生看書，如同看天書，學(xué)生有很大的畏難情緒，這是可以理解的，針對學(xué)生未來的工作是護(hù)理工作，所以提出重結(jié)果，不重過程與細(xì)節(jié)，要求學(xué)生掌握各物質(zhì)的來源與去路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中需要注意弱化難點，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點，認(rèn)真編寫教案。

2、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，上課時，認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重啟發(fā)性教學(xué)，知識上做到課課清，段段清。運用各種教學(xué)方法，從學(xué)生實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的問題找學(xué)困生回答，桌間巡視時，注意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思維，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

3、課后及時做課后記，了解學(xué)生，找出不足，加以彌補(bǔ)

認(rèn)真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見。由于學(xué)生才開始學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》盡管我努力地讓她們聽懂，聽明白，感興趣，可由于學(xué)生的接受能力受到其他方面知識的制約，內(nèi)容一多，他們反映有聽不懂的了，上完前七章節(jié)后，了解到有相當(dāng)一部分學(xué)生對前七章節(jié)的有一些內(nèi)容沒有弄懂，我又回過頭來，一章一章地同學(xué)生一道找出她們沒有聽懂的部分，再講一遍，有的學(xué)生說，第一遍沒有聽懂的地方，第二遍都聽懂了。及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的情況，并有目的有針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，是上好后面的課的基礎(chǔ)。