第一篇：《生物化學》“課內比教學”教學反思

“不比不知道，一比嚇一跳”，在學校開展的“課內比教學”活動中，相互聽課，發現同事上課中的優點，找到自己的差距與不足，在比的同時，我也在學習，在感悟和思考，在改進與提高，《生物化學》“課內比教學”教學反思。

教育教學工作，是一項常做常新，永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化，課堂教學需要根據學生的特點和問題，做出相應的改變與調整。

要想上好課，需要做到：

1、深入細致的備好每一節課

做到提前備課。備課時認真鉆研教材，教參，學習好大綱，虛心向同年級組的老師學習，請教，力求吃透教材，找準重點、難點，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。這半年學校安排我擔任2011級《護理專業》01班、02班的《生物化學》教學工作，教學反思《《生物化學》“課內比教學”教學反思》。有機化合物分子式，分子結構對學生來說，是非常復雜，學生看書，如同看天書，學生有很大的畏難情緒，這是可以理解的，針對學生未來的工作是護理工作，所以提出重結果，不重過程與細節，要求學生掌握各物質的來源與去路，提高了學生的學習興趣。在教學中需要注意弱化難點，反復強調重點，認真編寫教案。

2、上課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，上課時，認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。注重對學生能力的培養，注重啟發性教學，知識上做到課課清，段段清。運用各種教學方法，從學生實際出發，調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力，培養學困生的學習興趣。有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的問題找學困生回答，桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導。上課時注重學生主動性的發揮，培養學生的思維，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質，保證每一節課的質量。

3、課后及時做課后記，了解學生，找出不足，加以彌補

認真及時批改作業，注意聽取學生的意見。由于學生才開始學習《生物化學》盡管我努力地讓她們聽懂，聽明白，感興趣，可由于學生的接受能力受到其他方面知識的制約，內容一多，他們反映有聽不懂的了，上完前七章節后，了解到有相當一部分學生對前七章節的有一些內容沒有弄懂，我又回過頭來，一章一章地同學生一道找出她們沒有聽懂的部分，再講一遍，有的學生說，第一遍沒有聽懂的地方，第二遍都聽懂了。及時了解學生學習、掌握的情況，并有目的有針對性的對學生進行輔導，是上好后面的課的基礎。

第二篇：課內比教學 教學反思

比教學，促交流，夯實教學基本功

——“課內比教學”教學反思

近期，我參加了學校的“課內比教學”活動，“課內比教學”活動在領導的重視下，全體教師積極參與，開展得如火如荼。在這次為期半個多月的活動中，先是要求任課老師事先做好備課工作，事先排好各位老師的公開課時間表，以學科組為單位逐輪搞好講課、評課活動，以促進教師學知識、練硬功、強素質、夯實教學基本功。此次課內比教學活動加強了教師之間的業務交流與切磋，有利于促進教學質量提高。我作為一名會計專業教師，聆聽了教研組各位老師的課，受益良多。通過講課，聽課，評課和討論，我得到了很多收獲和體會。

一、精心準備，熱情參與。

按照教學進度和公開課時間的安排，輪到我上公開課時我選定的課題是《制造費用的歸集和分配》，課前我精心準備，這個課題重點在制造費用的分配計算方法上，在掌握計算方法的前提下進行正確的分配，要弄清楚制造費用分配金額的來源與去向。在確定教學任務后，我積極備課，由于教學條件有限，教學用具的極度缺乏，我充分利用有限的資源，粉筆盒、粉筆，小木棍等都成為了我的教學道具。

二、力求讓學習過程更精彩，讓教學結果更燦爛。

三月八日上午第三節課，教研組各位老師來到10級高考班聽我的課。在上課之前，我已經聽了幾位老師的課，我認真的定位了我的中心教學思想是以高效課堂為目的，營造良好的教學氣氛，讓學生們能自主的去學習。為此我在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。教學中，創設情境，激發興趣。在制造費用歸集的教學過程中，我拿出事先準備好的“制造費用”明細賬演示賬頁，并在黑板上用T字型賬戶演示，然后讓學生按照我的演示自己在事先發放下去的多欄式明細賬賬頁上進行登賬歸集。制造費用的分配方法教學中，創設情境，讓學生理解分什么，按什么分，怎么分？從而更能理解掌握制造費用的分配計算公式。并設置條件，讓學生進行實訓演練。及時小結。

三、教學后的深刻反思。

“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。在課堂上我采用直觀性、賬頁演示、啟發式的教學方法。在實訓操作過程中，我先采取手把手的每筆業務如何登賬，如何歸集扶著學生做，然后讓學生按著我的演示標本，參照著半扶半放地去練習；最后在分配方法講述之后，放手讓學生演練。在教學中扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。通過此次比教學，我意識到要想有進步，必須要學習別人的長處，這樣才能提升自己的教學水平。我時時告誡自己：課前要做充分的準備，在課堂中要始終以學生為主體，時時關注所有學生的學習狀態，要學會用最簡單的方法教會學生解題，用淺而易懂的方法教學生學習，學會將知識小結，典型題型歸類等，只有這樣才能保證課堂的效果。

四、不斷學習，不斷提升自己的教學水平。

此次的活動，使我真正明白一句話：“學無止境”，要想將學生的學習能力提高，靠的不僅僅是專業知識能力，更重要的是教學能力，是否教會了學生學習的方法以及真正將知識落實，這次活動，我清楚的明白自己的不足，在以后的教學中，我會吸取別人的優點以彌補自己的不足，將教學工作做的更出色！以后我會聽更多老師的課，把每節課都當優質課來進行。“課內比教學”活動雖然結束了，但我會努力把在“課內比教學”中學到的老師們的長處運用到我的課堂教學中去。我想，只有這樣，我才能在專業課教學路上走的更遠，走得更穩，逐步形成自己的教學風格。

經貿服務部

王瑤

2012-3-19

第三篇：課內比教學教學反思

《桂花雨》教學反思

《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉情的優美散文，文筆疏淡有致，令人回味。本文以桂花的“香”為線索，憶起了童年時代搖桂花的“樂”，表達了作者純真的“情”。

教學中我帶領學生由認識桂花，聞花香，再感悟“搖花樂”，接著體會“思鄉情”。逐層品讀，意在引導學生走進文本，體會課文情感世界，又從文本走向生活，訓練語言。在教學中我著力注重了如下幾個環節：

一、感受桂花迷人的香。

對于這部分的教學，我讓學生把文中描寫桂花香的句子一一找出，然后通過品讀，尤其是抓住體現“香”的詞句的反復品味，組織教學。比如“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里。”一個“浸”字，它形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。

二、體驗搖花樂，體會童年的樂趣。

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著媽媽??”文中的一個“纏”字把一個愛花的小女孩形象栩栩如生地刻畫了出來。我在教學時讓學生體會“纏”的意思，學著纏纏“我這位媽媽”。通過角色表演體會作者小時候想搖花的急切心情。當桂花落得我們滿頭滿身我喊著“啊，真像下雨！好香的雨呀！”通過個人讀、小組讀、集體讀等方式體會如雨般的桂花飄落的美麗情景。

三、品味語言，理解思鄉情

這篇課文的難點是通過母親的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂?！睂懗隽俗约号c母親一樣的思鄉情。為此，我設計了這樣一個問題：同是桂花，難道真是家鄉的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？學生都能體悟母親對家鄉的愛，對家鄉的眷戀，那份濃濃的思鄉情。

這篇文章的教學主要通過多種形式地有感情朗讀，品詞、品句、品段，讀中悟語、讀中悟情，基本上能突出重點，突破難點。另外，我還鼓勵學生摘抄課文精美的詞句，從而豐富學生的語言積累。

反思這節課，仍有很多不足值得我去關注。例如：對重點字詞的挖掘不夠深。如 “桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！睂Α敖弊值睦斫庖龑Р蛔?，使得學生理解不夠透徹，進而對桂花香也感悟不到深處。又如最后一段“于是，我又想起了在故鄉童年時代的??”，對“又”字的理解，可以引申到體會作者感情，但在教學中我沒有把握好。在體會詞語的含義，在以后的教學上，我更應該培養他們推敲詞語的良好習慣，引導學生養成一種對重點語句的挖掘習慣。

第四篇：課內比教學活動反思

“課內比教學”活動反思

反思人：儲朝生

時間：2011-10-22

教師資源是教育的第一資源。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師的師德修養和教育教學水平直接關系到人才培養的質量和教育事業的健康發展。

“比教學”比的是教師的“能力和業績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示個人教學能力和水平，促進專業成長?！霸L萬家”不是簡單地記錄和檢查教師家訪結果，而是要逐步建立有效的教師家訪制度和家校合作制度，獲得學生和家長對其師德修養的認同，為開展教師職業規范的社會評價奠定基礎。

以開展課內比教學為載體，提高教師專業水平和教學能力，有利于引導廣大教師把精力集中到改進課堂教學上，有利于加強教師之間的業務交流與切磋，有利于促進教學質量提高。

以開展課外訪萬家為載體，提高教師職業道德修養，有利于教師對踐行師德與履行教育職責的正確認識，有利于搭建教師了解學生、關愛學生、與家長溝通的橋梁，有利于建立新型師生關系，有利于促進家校攜手育人。

“比教學、訪萬家”活動是深化基礎教育課程改革，促進教學方式和學習方式變革，促進每一個學生健康成長的需要。通過“比教學”，繼續探索和推進“學思結合、知行統一、因材施教”和“以學生為中心”的教學新模式；通過“訪萬家”，了解和關心每一個學生，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。

“比教學、訪萬家”活動是幫助教師構建“以教師為主導、以學生為主體”、“以學論教”的課堂教學模式和構建學校社會家庭三結合教育網絡的需要。新目標、新機制、新課改，必然帶來對教師能力的新要求，教師的專業技能也需要增加新的內容，從“教會知識”轉向“教會學生學知識”，從“授之以魚”向“授之以漁”轉變。把“比教學”活動導向探索“創新人才培養模式”，培養出有時代特征的湖北名師。

在荊楚大地數十萬中小學教師中開展“課內比教學、課外訪萬家”活動，是湖北省教育系統在2011年的重要舉措，是貫徹落實國家和省《中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，提高教師職業道德修養和教育教學水平，努力辦讓人民滿意教育的一次大動作。是對全體教師錘煉教學基本功，促進專業成長，提高自身素質的一次大動員。

我將以此次活動為契機，努力學習，努力工作，用自己高尚的師德，扎實的基本功，用自己的愛心和耐心為山區教育事業繼續做出自己的貢獻。

第五篇：課內比教學

來自市直7所學校的7名音樂教師12月9日在石化一小進行了一場音樂現場課的角逐，課內比教學。這次比賽與以往不同，以前都是優質課，早早的做好準備，試教好多遍，到時作為“演員”表演一下就可以了；而這次是提前半天采取現場抽簽決定你所上課的時間及內容，時間緊，這就要求教師要具有很強的音樂基本功和全面的人文素養，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強，在教學中還要有較強的組織、引導、調控學生的能力，教學反思《課內比教學》。

讓我們來看看他們的風采吧！