第一篇：課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)反思

課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)反思

在 “課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，雖然忙碌，但是我卻收獲了很多。這一次的賽課、聽(tīng)課不僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展，更是教師能力的體現(xiàn)，基本功的展示。通過(guò)賽課、聽(tīng)課，不僅促進(jìn)了我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也提升了專(zhuān)業(yè)水平和執(zhí)教能力，更加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流，也為我提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中的課，都是精心設(shè)計(jì)的，過(guò)程清晰，語(yǔ)言精練，環(huán)節(jié)完整，教師的點(diǎn)撥到位。

一、積極準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)校布置了“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)后，數(shù)學(xué)研組就對(duì)活動(dòng)提出了要求，我上報(bào)了《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課。在確定任務(wù)后，我利用課余時(shí)間積極備課，查找資料，并不斷對(duì)自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改，還向本組的老師請(qǐng)教，進(jìn)一步完善。

二、認(rèn)真分析教材。“角的初步認(rèn)識(shí)”是一個(gè)比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)備此課前我就查閱了許多資料，結(jié)合我校的“361課堂”的理念，所以我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生盡可能多地找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，充分在自主探索與使用交流中，建立角的表象，從而豐富對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀(guān)念。真正體現(xiàn)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程”這一基本理念。

三、精心備學(xué)情。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生在生活中對(duì)角有大量的接觸，只是沒(méi)有把它抽象出角。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活

潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生上好這一課。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)幾何初步知識(shí)直觀(guān)、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。我把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，課堂也就真正活了起來(lái)。

總之，這次活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到，作為教師不能滿(mǎn)足現(xiàn)狀，要勤于學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，去不斷充實(shí)、提升自己。

第二篇：課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)反思

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)反思

反思人：儲(chǔ)朝生

時(shí)間：2011-10-22

教師資源是教育的第一資源。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教育事業(yè)的健康發(fā)展。

“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績(jī)”，通過(guò)“比”來(lái)打破平衡、引入競(jìng)爭(zhēng)，充分展示個(gè)人教學(xué)能力和水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。“訪(fǎng)萬(wàn)家”不是簡(jiǎn)單地記錄和檢查教師家訪(fǎng)結(jié)果，而是要逐步建立有效的教師家訪(fǎng)制度和家校合作制度，獲得學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)其師德修養(yǎng)的認(rèn)同，為開(kāi)展教師職業(yè)規(guī)范的社會(huì)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

以開(kāi)展課內(nèi)比教學(xué)為載體，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，有利于引導(dǎo)廣大教師把精力集中到改進(jìn)課堂教學(xué)上，有利于加強(qiáng)教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

以開(kāi)展課外訪(fǎng)萬(wàn)家為載體，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，有利于教師對(duì)踐行師德與履行教育職責(zé)的正確認(rèn)識(shí)，有利于搭建教師了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、與家長(zhǎng)溝通的橋梁，有利于建立新型師生關(guān)系，有利于促進(jìn)家校攜手育人。

“比教學(xué)、訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)是深化基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。通過(guò)“比教學(xué)”，繼續(xù)探索和推進(jìn)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)新模式；通過(guò)“訪(fǎng)萬(wàn)家”，了解和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。

“比教學(xué)、訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)是幫助教師構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”、“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)模式和構(gòu)建學(xué)校社會(huì)家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的需要。新目標(biāo)、新機(jī)制、新課改，必然帶來(lái)對(duì)教師能力的新要求，教師的專(zhuān)業(yè)技能也需要增加新的內(nèi)容，從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)”，從“授之以魚(yú)”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。把“比教學(xué)”活動(dòng)導(dǎo)向探索“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，培養(yǎng)出有時(shí)代特征的湖北名師。

在荊楚大地?cái)?shù)十萬(wàn)中小學(xué)教師中開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)，是湖北省教育系統(tǒng)在2011年的重要舉措，是貫徹落實(shí)國(guó)家和省《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，努力辦讓人民滿(mǎn)意教育的一次大動(dòng)作。是對(duì)全體教師錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高自身素質(zhì)的一次大動(dòng)員。

我將以此次活動(dòng)為契機(jī)，努力學(xué)習(xí)，努力工作，用自己高尚的師德，扎實(shí)的基本功，用自己的愛(ài)心和耐心為山區(qū)教育事業(yè)繼續(xù)做出自己的貢獻(xiàn)。

第三篇：課內(nèi)比教學(xué) 教學(xué)反思

比教學(xué)，促交流，夯實(shí)教學(xué)基本功

——“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)反思

近期，我參加了學(xué)校的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，全體教師積極參與，開(kāi)展得如火如荼。在這次為期半個(gè)多月的活動(dòng)中，先是要求任課老師事先做好備課工作，事先排好各位老師的公開(kāi)課時(shí)間表，以學(xué)科組為單位逐輪搞好講課、評(píng)課活動(dòng)，以促進(jìn)教師學(xué)知識(shí)、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)、夯實(shí)教學(xué)基本功。此次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。我作為一名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，聆聽(tīng)了教研組各位老師的課，受益良多。通過(guò)講課，聽(tīng)課，評(píng)課和討論，我得到了很多收獲和體會(huì)。

一、精心準(zhǔn)備，熱情參與。

按照教學(xué)進(jìn)度和公開(kāi)課時(shí)間的安排，輪到我上公開(kāi)課時(shí)我選定的課題是《制造費(fèi)用的歸集和分配》，課前我精心準(zhǔn)備，這個(gè)課題重點(diǎn)在制造費(fèi)用的分配計(jì)算方法上，在掌握計(jì)算方法的前提下進(jìn)行正確的分配，要弄清楚制造費(fèi)用分配金額的來(lái)源與去向。在確定教學(xué)任務(wù)后，我積極備課，由于教學(xué)條件有限，教學(xué)用具的極度缺乏，我充分利用有限的資源，粉筆盒、粉筆，小木棍等都成為了我的教學(xué)道具。

二、力求讓學(xué)習(xí)過(guò)程更精彩，讓教學(xué)結(jié)果更燦爛。

三月八日上午第三節(jié)課，教研組各位老師來(lái)到10級(jí)高考班聽(tīng)我的課。在上課之前，我已經(jīng)聽(tīng)了幾位老師的課，我認(rèn)真的定位了我的中心教學(xué)思想是以高效課堂為目的，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們能自主的去學(xué)習(xí)。為此我在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在制造費(fèi)用歸集的教學(xué)過(guò)程中，我拿出事先準(zhǔn)備好的“制造費(fèi)用”明細(xì)賬演示賬頁(yè)，并在黑板上用T字型賬戶(hù)演示，然后讓學(xué)生按照我的演示自己在事先發(fā)放下去的多欄式明細(xì)賬賬頁(yè)上進(jìn)行登賬歸集。制造費(fèi)用的分配方法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解分什么，按什么分，怎么分？從而更能理解掌握制造費(fèi)用的分配計(jì)算公式。并設(shè)置條件，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演練。及時(shí)小結(jié)。

三、教學(xué)后的深刻反思。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。在課堂上我采用直觀(guān)性、賬頁(yè)演示、啟發(fā)式的教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，我先采取手把手的每筆業(yè)務(wù)如何登賬，如何歸集扶著學(xué)生做，然后讓學(xué)生按著我的演示標(biāo)本，參照著半扶半放地去練習(xí)；最后在分配方法講述之后，放手讓學(xué)生演練。在教學(xué)中扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。通過(guò)此次比教學(xué)，我意識(shí)到要想有進(jìn)步，必須要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，這樣才能提升自己的教學(xué)水平。我時(shí)時(shí)告誡自己：課前要做充分的準(zhǔn)備，在課堂中要始終以學(xué)生為主體，時(shí)時(shí)關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單的方法教會(huì)學(xué)生解題，用淺而易懂的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)將知識(shí)小結(jié)，典型題型歸類(lèi)等，只有這樣才能保證課堂的效果。

四、不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平。

此次的活動(dòng)，使我真正明白一句話(huà)：“學(xué)無(wú)止境”，要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，靠的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，更重要的是教學(xué)能力，是否教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及真正將知識(shí)落實(shí)，這次活動(dòng)，我清楚的明白自己的不足，在以后的教學(xué)中，我會(huì)吸取別人的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的不足，將教學(xué)工作做的更出色！以后我會(huì)聽(tīng)更多老師的課，把每節(jié)課都當(dāng)優(yōu)質(zhì)課來(lái)進(jìn)行。“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我會(huì)努力把在“課內(nèi)比教學(xué)”中學(xué)到的老師們的長(zhǎng)處運(yùn)用到我的課堂教學(xué)中去。我想，只有這樣，我才能在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)路上走的更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

經(jīng)貿(mào)服務(wù)部

王瑤

2012-3-19

第四篇：課內(nèi)比教學(xué)教學(xué)反思

《桂花雨》教學(xué)反思

《桂花雨》是一篇充滿(mǎn)著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文筆疏淡有致，令人回味。本文以桂花的“香”為線(xiàn)索，憶起了童年時(shí)代搖桂花的“樂(lè)”，表達(dá)了作者純真的“情”。

教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生由認(rèn)識(shí)桂花，聞花香，再感悟“搖花樂(lè)”，接著體會(huì)“思鄉(xiāng)情”。逐層品讀，意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)課文情感世界，又從文本走向生活，訓(xùn)練語(yǔ)言。在教學(xué)中我著力注重了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、感受桂花迷人的香。

對(duì)于這部分的教學(xué)，我讓學(xué)生把文中描寫(xiě)桂花香的句子一一找出，然后通過(guò)品讀，尤其是抓住體現(xiàn)“香”的詞句的反復(fù)品味，組織教學(xué)。比如“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”一個(gè)“浸”字，它形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾時(shí)香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。

二、體驗(yàn)搖花樂(lè)，體會(huì)童年的樂(lè)趣。

“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著媽媽??”文中的一個(gè)“纏”字把一個(gè)愛(ài)花的小女孩形象栩栩如生地刻畫(huà)了出來(lái)。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)“纏”的意思，學(xué)著纏纏“我這位媽媽”。通過(guò)角色表演體會(huì)作者小時(shí)候想搖花的急切心情。當(dāng)桂花落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身我喊著“啊，真像下雨！好香的雨呀！”通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、集體讀等方式體會(huì)如雨般的桂花飄落的美麗情景。

三、品味語(yǔ)言，理解思鄉(xiāng)情

這篇課文的難點(diǎn)是通過(guò)母親的一句話(huà)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”寫(xiě)出了自己與母親一樣的思鄉(xiāng)情。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說(shuō)嗎？學(xué)生都能體悟母親對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，那份濃濃的思鄉(xiāng)情。

這篇文章的教學(xué)主要通過(guò)多種形式地有感情朗讀，品詞、品句、品段，讀中悟語(yǔ)、讀中悟情，基本上能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生摘抄課文精美的詞句，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

反思這節(jié)課，仍有很多不足值得我去關(guān)注。例如：對(duì)重點(diǎn)字詞的挖掘不夠深。如 “桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”對(duì)“浸”字的理解引導(dǎo)不足，使得學(xué)生理解不夠透徹，進(jìn)而對(duì)桂花香也感悟不到深處。又如最后一段“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的??”，對(duì)“又”字的理解，可以引申到體會(huì)作者感情，但在教學(xué)中我沒(méi)有把握好。在體會(huì)詞語(yǔ)的含義，在以后的教學(xué)上，我更應(yīng)該培養(yǎng)他們推敲詞語(yǔ)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的挖掘習(xí)慣。

第五篇：《課內(nèi)比教學(xué)》活動(dòng)之教學(xué)反思

《課內(nèi)比教學(xué)》活動(dòng)之教學(xué)反思

新塘初中羅才榮

為進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，提高學(xué)校的教學(xué)水平，我市開(kāi)展了“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”的雙課活動(dòng)。所有教師參與比教學(xué)活動(dòng)，“課內(nèi)比教學(xué)”有利于激發(fā)教師投身教育創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，不斷鉆研新課程，探索新教法，不斷提高教書(shū)育人的能力和水平。“課內(nèi)比教學(xué)”不只是上一堂評(píng)比課，而是比備課、比講課、比說(shuō)課、比觀(guān)課、比議課、比反思，比教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀(guān)察無(wú)心向?qū)W、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、體會(huì)的過(guò)程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了賞識(shí)教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----講究方法，敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

針對(duì)情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：

第一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒，給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第二、加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書(shū)寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致審題的能力，防止馬虎出錯(cuò)。

第三、努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

第四、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。

第五、虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。

第六、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。