第一篇：課內(nèi)比教學(xué)活動反思

“課內(nèi)比教學(xué)”活動反思

反思人：儲朝生

時間：2011-10-22

教師資源是教育的第一資源。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教育事業(yè)的健康發(fā)展。

“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示個人教學(xué)能力和水平，促進(jìn)專業(yè)成長。“訪萬家”不是簡單地記錄和檢查教師家訪結(jié)果，而是要逐步建立有效的教師家訪制度和家校合作制度，獲得學(xué)生和家長對其師德修養(yǎng)的認(rèn)同，為開展教師職業(yè)規(guī)范的社會評價奠定基礎(chǔ)。

以開展課內(nèi)比教學(xué)為載體，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，有利于引導(dǎo)廣大教師把精力集中到改進(jìn)課堂教學(xué)上，有利于加強(qiáng)教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

以開展課外訪萬家為載體，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，有利于教師對踐行師德與履行教育職責(zé)的正確認(rèn)識，有利于搭建教師了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、與家長溝通的橋梁，有利于建立新型師生關(guān)系，有利于促進(jìn)家校攜手育人。

“比教學(xué)、訪萬家”活動是深化基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革，促進(jìn)每一個學(xué)生健康成長的需要。通過“比教學(xué)”，繼續(xù)探索和推進(jìn)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)新模式；通過“訪萬家”，了解和關(guān)心每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。

“比教學(xué)、訪萬家”活動是幫助教師構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”、“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)模式和構(gòu)建學(xué)校社會家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的需要。新目標(biāo)、新機(jī)制、新課改，必然帶來對教師能力的新要求，教師的專業(yè)技能也需要增加新的內(nèi)容，從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)知識”，從“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。把“比教學(xué)”活動導(dǎo)向探索“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，培養(yǎng)出有時代特征的湖北名師。

在荊楚大地數(shù)十萬中小學(xué)教師中開展“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動，是湖北省教育系統(tǒng)在2011年的重要舉措，是貫徹落實(shí)國家和省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，努力辦讓人民滿意教育的一次大動作。是對全體教師錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)專業(yè)成長，提高自身素質(zhì)的一次大動員。

我將以此次活動為契機(jī)，努力學(xué)習(xí)，努力工作，用自己高尚的師德，扎實(shí)的基本功，用自己的愛心和耐心為山區(qū)教育事業(yè)繼續(xù)做出自己的貢獻(xiàn)。

第二篇：“課內(nèi)比教學(xué)”活動反思－原創(chuàng)

如火如荼的“課內(nèi)比教學(xué)”活動校內(nèi)賽課即將完成，我經(jīng)歷了近三個月的賽課、說課、聽課、評課，深深的感觸到這次活動就是一場教師業(yè)務(wù)能力的展現(xiàn)，教學(xué)智慧的較量，“課內(nèi)比教學(xué)”活動反思－原創(chuàng)。它為我們提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，同事們與時俱進(jìn)、樂于鉆研的精神感染著我，精湛的教學(xué)藝術(shù)讓我嘆服，使我受益匪淺。收獲之余，給我更多的是沉思。

一、對備課的思考

老師們的課之所以講得好，是與他們對每一節(jié)課的精心準(zhǔn)備分不開的。作為教師，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。還要根據(jù)學(xué)生的情況精心設(shè)計教學(xué)問題，科學(xué)安排教學(xué)方法，認(rèn)真組織教學(xué)語言，為上好每一堂課而做好全方位的準(zhǔn)備。

二、對課堂教學(xué)的思考

課改以來，老師們都清楚在教學(xué)中，不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”與“看客”，要營造寬松的課堂氣氛，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。很多老師在課堂的組織上都體現(xiàn)了日常養(yǎng)成的好習(xí)慣，學(xué)生該活的時候活，該靜的時候靜，合作學(xué)習(xí)也很有秩序。良習(xí)習(xí)慣不僅是課堂的需要，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)補(bǔ)課缺少的，教學(xué)反思《“課內(nèi)比教學(xué)”活動反思－原創(chuàng)》。為了讓每一位學(xué)生的個性得到鍛煉與張揚(yáng)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，不少教師都費(fèi)了很多心思，在課堂上適當(dāng)開展了教學(xué)活動。如康蓉老師的音樂課《小動物真可愛》就讓學(xué)生先模仿各種動物的叫聲，然后將這些叫聲創(chuàng)作到歌詞里去，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，也有部分教師弄巧成拙，為活動而活動，甚至一些活動與教學(xué)明顯無關(guān)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的同時，忽視了教師的引導(dǎo)作用。

三、對教師素養(yǎng)的思考

教師良好的基本功和自身的素養(yǎng)是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。肖荊晶老師熟練的課件制作、楊秀英老師生動形象的講解，吳華芳、王銳老師清晰流暢的英語口語、胡榮稷老師賞心悅目的書寫都給我留下很深的印象。同時，課堂上也暴露出了一些不足，如有時候?qū)W生提出的一些問題出乎老師的意料，搞得教師手足無措或草草敷衍，不具說服力。可見我們必須在知識面上要拓寬，應(yīng)變能力上也要加強(qiáng)。因此，在今后的工作中，我除了向同行們學(xué)習(xí)外，還要利用業(yè)余時間更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，不斷補(bǔ)充新的知識，提高教學(xué)的基本功和自身素養(yǎng)，這樣才能緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)。

“木無本則枯，水無源則竭”。作為教師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷學(xué)會反思，并采取有效措施，才能取得更大成績。

第三篇：課內(nèi)比教學(xué)活動反思

課內(nèi)比教學(xué)活動反思

在 “課內(nèi)比教學(xué)”活動中，雖然忙碌，但是我卻收獲了很多。這一次的賽課、聽課不僅是一次活動的開展，更是教師能力的體現(xiàn)，基本功的展示。通過賽課、聽課，不僅促進(jìn)了我們的專業(yè)成長，也提升了專業(yè)水平和執(zhí)教能力，更加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流，也為我提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這次活動中的課，都是精心設(shè)計的，過程清晰，語言精練，環(huán)節(jié)完整，教師的點(diǎn)撥到位。

一、積極準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)校布置了“課內(nèi)比教學(xué)”的活動后，數(shù)學(xué)研組就對活動提出了要求，我上報了《角的初步認(rèn)識》這一課。在確定任務(wù)后，我利用課余時間積極備課，查找資料，并不斷對自己設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改，還向本組的老師請教，進(jìn)一步完善。

二、認(rèn)真分析教材。“角的初步認(rèn)識”是一個比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)備此課前我就查閱了許多資料，結(jié)合我校的“361課堂”的理念，所以我在備課時，設(shè)計了讓學(xué)生盡可能多地找一找、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動學(xué)生的積極性參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中，充分在自主探索與使用交流中，建立角的表象，從而豐富對角的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。真正體現(xiàn)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”這一基本理念。

三、精心備學(xué)情。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生在生活中對角有大量的接觸，只是沒有把它抽象出角。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動活

潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生上好這一課。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)幾何初步知識直觀、操作性強(qiáng)的知識特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。我把原來的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動了起來，課堂也就真正活了起來。

總之，這次活動讓我認(rèn)識到，作為教師不能滿足現(xiàn)狀，要勤于學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，去不斷充實(shí)、提升自己。

第四篇：課內(nèi)比教學(xué) 教學(xué)反思

比教學(xué)，促交流，夯實(shí)教學(xué)基本功

——“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)反思

近期，我參加了學(xué)校的“課內(nèi)比教學(xué)”活動，“課內(nèi)比教學(xué)”活動在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，全體教師積極參與，開展得如火如荼。在這次為期半個多月的活動中，先是要求任課老師事先做好備課工作，事先排好各位老師的公開課時間表，以學(xué)科組為單位逐輪搞好講課、評課活動，以促進(jìn)教師學(xué)知識、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)、夯實(shí)教學(xué)基本功。此次課內(nèi)比教學(xué)活動加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。我作為一名會計專業(yè)教師，聆聽了教研組各位老師的課，受益良多。通過講課，聽課，評課和討論，我得到了很多收獲和體會。

一、精心準(zhǔn)備，熱情參與。

按照教學(xué)進(jìn)度和公開課時間的安排，輪到我上公開課時我選定的課題是《制造費(fèi)用的歸集和分配》，課前我精心準(zhǔn)備，這個課題重點(diǎn)在制造費(fèi)用的分配計算方法上，在掌握計算方法的前提下進(jìn)行正確的分配，要弄清楚制造費(fèi)用分配金額的來源與去向。在確定教學(xué)任務(wù)后，我積極備課，由于教學(xué)條件有限，教學(xué)用具的極度缺乏，我充分利用有限的資源，粉筆盒、粉筆，小木棍等都成為了我的教學(xué)道具。

二、力求讓學(xué)習(xí)過程更精彩，讓教學(xué)結(jié)果更燦爛。

三月八日上午第三節(jié)課，教研組各位老師來到10級高考班聽我的課。在上課之前，我已經(jīng)聽了幾位老師的課，我認(rèn)真的定位了我的中心教學(xué)思想是以高效課堂為目的，營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們能自主的去學(xué)習(xí)。為此我在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在制造費(fèi)用歸集的教學(xué)過程中，我拿出事先準(zhǔn)備好的“制造費(fèi)用”明細(xì)賬演示賬頁，并在黑板上用T字型賬戶演示，然后讓學(xué)生按照我的演示自己在事先發(fā)放下去的多欄式明細(xì)賬賬頁上進(jìn)行登賬歸集。制造費(fèi)用的分配方法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解分什么，按什么分，怎么分？從而更能理解掌握制造費(fèi)用的分配計算公式。并設(shè)置條件，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演練。及時小結(jié)。

三、教學(xué)后的深刻反思。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。在課堂上我采用直觀性、賬頁演示、啟發(fā)式的教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)操作過程中，我先采取手把手的每筆業(yè)務(wù)如何登賬，如何歸集扶著學(xué)生做，然后讓學(xué)生按著我的演示標(biāo)本，參照著半扶半放地去練習(xí)；最后在分配方法講述之后，放手讓學(xué)生演練。在教學(xué)中扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。通過此次比教學(xué)，我意識到要想有進(jìn)步，必須要學(xué)習(xí)別人的長處，這樣才能提升自己的教學(xué)水平。我時時告誡自己：課前要做充分的準(zhǔn)備，在課堂中要始終以學(xué)生為主體，時時關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要學(xué)會用最簡單的方法教會學(xué)生解題，用淺而易懂的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會將知識小結(jié)，典型題型歸類等，只有這樣才能保證課堂的效果。

四、不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平。

此次的活動，使我真正明白一句話：“學(xué)無止境”，要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，靠的不僅僅是專業(yè)知識能力，更重要的是教學(xué)能力，是否教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及真正將知識落實(shí)，這次活動，我清楚的明白自己的不足，在以后的教學(xué)中，我會吸取別人的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的不足，將教學(xué)工作做的更出色！以后我會聽更多老師的課，把每節(jié)課都當(dāng)優(yōu)質(zhì)課來進(jìn)行。“課內(nèi)比教學(xué)”活動雖然結(jié)束了，但我會努力把在“課內(nèi)比教學(xué)”中學(xué)到的老師們的長處運(yùn)用到我的課堂教學(xué)中去。我想，只有這樣，我才能在專業(yè)課教學(xué)路上走的更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

經(jīng)貿(mào)服務(wù)部

王瑤

2012-3-19

第五篇：課內(nèi)比教學(xué)教學(xué)反思

《桂花雨》教學(xué)反思

《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文筆疏淡有致，令人回味。本文以桂花的“香”為線索，憶起了童年時代搖桂花的“樂”，表達(dá)了作者純真的“情”。

教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生由認(rèn)識桂花，聞花香，再感悟“搖花樂”，接著體會“思鄉(xiāng)情”。逐層品讀，意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會課文情感世界，又從文本走向生活，訓(xùn)練語言。在教學(xué)中我著力注重了如下幾個環(huán)節(jié)：

一、感受桂花迷人的香。

對于這部分的教學(xué)，我讓學(xué)生把文中描寫桂花香的句子一一找出，然后通過品讀，尤其是抓住體現(xiàn)“香”的詞句的反復(fù)品味，組織教學(xué)。比如“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”一個“浸”字，它形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。

二、體驗(yàn)搖花樂，體會童年的樂趣。

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著媽媽??”文中的一個“纏”字把一個愛花的小女孩形象栩栩如生地刻畫了出來。我在教學(xué)時讓學(xué)生體會“纏”的意思，學(xué)著纏纏“我這位媽媽”。通過角色表演體會作者小時候想搖花的急切心情。當(dāng)桂花落得我們滿頭滿身我喊著“啊，真像下雨！好香的雨呀！”通過個人讀、小組讀、集體讀等方式體會如雨般的桂花飄落的美麗情景。

三、品味語言，理解思鄉(xiāng)情

這篇課文的難點(diǎn)是通過母親的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”寫出了自己與母親一樣的思鄉(xiāng)情。為此，我設(shè)計了這樣一個問題：同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？學(xué)生都能體悟母親對家鄉(xiāng)的愛，對家鄉(xiāng)的眷戀，那份濃濃的思鄉(xiāng)情。

這篇文章的教學(xué)主要通過多種形式地有感情朗讀，品詞、品句、品段，讀中悟語、讀中悟情，基本上能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。另外，我還鼓勵學(xué)生摘抄課文精美的詞句，從而豐富學(xué)生的語言積累。

反思這節(jié)課，仍有很多不足值得我去關(guān)注。例如：對重點(diǎn)字詞的挖掘不夠深。如 “桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”對“浸”字的理解引導(dǎo)不足，使得學(xué)生理解不夠透徹，進(jìn)而對桂花香也感悟不到深處。又如最后一段“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的??”，對“又”字的理解，可以引申到體會作者感情，但在教學(xué)中我沒有把握好。在體會詞語的含義，在以后的教學(xué)上，我更應(yīng)該培養(yǎng)他們推敲詞語的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種對重點(diǎn)語句的挖掘習(xí)慣。