第一篇：關于閱讀班級管理實務之我所想

關于閱讀班級管理實務之我所想

當代教育，功在千秋，利在萬代。教育是培養社會主義現代化接班人的重要途徑。能夠在師范學院成長，能夠為以后的教育事業增磚添瓦奉獻自己的綿薄之力我感到特別幸運。但是，面對現實，我感覺似乎前方的路又存在太多的坎坷。如何做好一個好老師，如何管理好一個班級，這些似乎都是我們這些即將面臨畢業的師范學院的學子們所應該考慮的。

最近一直在看班級管理實務這本書，深受啟發，同時對于如何很好的處理與學生之間的關系有較大的聯想與感觸。下面既是我對于教師管理學生方面的一些愚見。

俗話說的好，不成規矩無以成方圓。一路從學生時代走來，我感覺班級規矩的制定，不但對學生起著很好的約束作用，而且對于學生學習與思想上的進步起著非常大的作用。紀律是老師維護自己威嚴的重要手段，也是老師管理學生的重要工具。一個適合班級實際情況的班級紀律定能對學生的進步起著舉足輕重的作用。

在制定較為合理的班級規章制度的同時，我們不能忽略一點，當代的學生大部分都是獨生子女，都沐浴著改革開放的春風，在物質條件較為豐富的條下，他們都是家里的小皇帝小公主。有著一代人兩代人甚至三代人的寵愛于一身。他們都比較自我，不喜歡被一些條條框框所約束，他們喜歡張揚個性，突顯自我。特別是出在初中與高中時期的他們，更是會顯示出極其叛逆的一面。如果以極其死板的條條框框去對他們加以束縛，可能會引起他們的反感，甚至于引起師生之間的嚴重矛盾。這些都是我們所不得不關注的一方面。

結合班級管理實務中的一些內容，我覺得這時候，就得需要老師擁有人性化教學這種基本技能。條條框框較為嚴格的管理班級的方式，只是我們為管理好學生，管理好班級的一種方法，而絕不是我們所做的一種目的。

我們需要與學生做朋友，而且還是好朋友，從發自內心的去關心他們的學習情況，日常生活，甚至于他們的一言一行。特別是在他們學習上遇到困難的時候，我們應該耐心的去教導他們；當他們生活上面遇到困難的時候，我們應該用我們的真心去幫他們解決這個或者那個問題；當他們心情壓抑的時候，甚至于厭學的時候，我們更應該走近他們的內心，用我們的愛去幫他們解決他們的困惑。在這個時候，我們 并不是他們高高在上，整天繃著臉的嚴厲老師，而是他們的朋友，是他們的哥哥姐姐。我們要讓學生在我們在關愛中了解我們，體會我們的良苦用心，讓他們從心底里面明白，我們是為了他們的將來，為了他們所追求的這個或者那個夢。

人非草木，孰能無情。只要我們用心去傾聽他們的聲音，用愛去撫慰他們叛逆時期的那顆心。讓他們自己愛上學習，自己主動學習，自己需要去學習，讓學習成為他們生活的不可或缺的組成部分，而不是他們所極為厭惡的那些部分。我覺得這才是班級管理的精髓所在，也是我們作為新時代一個人民教師的光輝所在。

對于老師這個職業，我覺得無比神圣與光榮。我會盡自己的努力去成為一個好老師一個合格的優秀的老師。

以上就是我關于閱讀班級管理實務中，對于如何構建較為良好的師生關系的一些感觸與個人想法。我希望能在我以后的教師生涯中給予我幫助。幫助我成為一個好老師，一個學生眼中的良師益友。

第二篇：中小學生綜合素質評價之我所想

中小學生綜合素質評價之所想

小廠鄉洪山口中學

石海軍

中小學生綜合素質評價之所想

摘要：隨著經濟的發展和社會的進步，人才的綜合素質越來越引起人們的高度重視，全面推進素質教育，造就高素質的勞動者，是時代的需要、形勢的需求。隨著素質教育的大力推進，作為最關鍵的評價制度也在發生重大的、革命性的變化。作為改革的一個突破，中小學生綜合素質評價受到了方方面面的高度關注。我們應該建立新的中小學生綜合素質評價體系，在這個過程中既要兼顧學生的道德修養，又要考慮學生的意志品質，造就 “有理想、有道德、有文化、守紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

關鍵詞：素質評價原則體系教師隊伍

一、要認識綜合素質評價工作的意義

1、開展中學生綜合素質評價，是搞好德育工作的重要環節。目的在于構建和完善學校德育目標體系，并為全面了解和檢驗學校德育工作的實際效果，更好地組織開展德育序列化工作，促進學生健康成長提供了科學的管理方法。素質評價為德育工作者測量和評定學生的表現，提供了較為科學的組織管理方法。

2、開展中學生綜合素質評價，具有導向功能和診斷功能。學生綜合素質評價的導向功能表現在可以指導學校德育工作，使學校德育工作有更加明確的工作方向，也可以指導學生的思想行為朝著社會所期望的方向發展，對合乎社會規范的行為給予肯定、否則給予否定，這對學生思想行為的發展起到社會導向作用。學生綜合素質評價的診斷功能表現在它可以鑒別學生思想、行為的優劣，讓學生及時了解自身的優缺點促進學生的自我認識、自我教育、自我控制。幫助學生逐步養成良好的思想品質

3、開展中學生綜合素質評價，有利于學校對德育工作及其效果進行檢驗和改進，借助評價，學校和教師可以及時了解學生思想、行為情況，使德育工作更具針對性，為進一步檢驗和改進學校德育工作，教育學生提供科學的依據。

二、要明確綜合素質評價工作遵循的原則

1、統一性原則。學生綜合素質評價，不能孤立進行，它是整個教學評價的一部分，也是教學過程的一部分。

2、自評和他評相結合的原則。充分發揮學生主體作用。培養學生自我認識能力。

3、發展性原則。學生綜合素質評價，意在激勵、引導學生綜合素質的全面發展，豐富學生的知識，培養學生良好的生活態度、高尚的情操和正確的價值取

向，為學生的終生發展做好準備、打下基礎。

4、以人為本的原則。從尊重出發，理解待人、平等溝通。

5、科學性的原則。評價指標體現大綱中提出的育人目標和標準，這是關系到育人的大問題，也是德育的基本原則。

6、導向性原則。評價體現學生的全面發展，整體素質的提高，符合時代的要求。

7、可測性原則。具體、可操作性強，自評、互評，便于量化。

8、公開性原則。學生綜合素質評價，影響著學生的身心發展，決定著學生家庭的未來走向，必定會受到各方面的重視和關注。在現實生活中，片面的考試評價方式，使得家長、學生以及社會形成了一種錯誤認識：即分數高的是好學生，分數低的是差學生?，F在，我們要改變這種與新課程觀念背道而馳的做法，一定要得到家長社會的認可。因此，學生綜合素質評價應該公開、公正、公平、透明。

三、要著力構建可操作性強的綜合素質評價體系

任何事物沒有規矩不成方圓，學校建立的管理制度首先要對學校領導的組織機構有相應的要求，包括職能、責任、權力各方面。要體現開拓進取的精神，民主、平等、實事求是的思想作風。并與學校的辦學特色、目標發展、教職工隊伍建設、校園建設、教學制度等方面融匯在一起，形成整體的管理體系，以保障學校中學生綜合素質評價起到促進素質教育、促進學生發展，回歸教育本真。建立科學的系統的學生綜合素質評價體系，確定合理的評價指標，并賦予相應的權重是評價結果判斷的關鍵。根據學校的條件和基礎課程的特點，按照社會對人才所應具有的能力要求，合理設置教學環節和實踐環節，突出學生綜合素質的培養，構建學生綜合素質評價體系。

1.、課堂教學。把生活實例和教師的科研引入到教學中，采取師生互動、研討式教學方式，啟發學生思維，讓學生自己找到解決問題的思路和方法。學生不僅可以掌握基本理論，而且可以培養學生解決實際問題的能力。

2、課程實驗。理化生等基礎課程開設幾學時實驗，通過實驗幫助學生消化理解所學知識，掌握知識在生活中的應用。

3、撰寫實驗報告、小論文和進行設計制作。理化生等課程開展學生撰寫小論文和研究報告，進行制作方案設計等活動，對一些學生設計的方案，有實用價值的，學校進行獎勵，鼓勵學生進行制作，充分調動學生學習的積極性和學習熱情，培養學生的自學能力、應用能力和動手能力等。

4、開展競賽。積極組織學生開展各學科競賽，這是最好的學習和實踐機會，通過競賽使自己的綜合素質得到鍛煉和加強，從而激發學習興趣，增強自信心。

5、評價上自鑒

初中生的自我評價能力，已經由兒童時在成人的指導下而形成的最初的自我評價能力，轉變為能夠對已有的價值進行分類，并把它們排列價值等級，較為正確地分析自己的思想與行為，將理想中的我與現實中的我進行對照評價，形成了真正意義的自我評價。

學生在評價能力上的增長，意味著自我調節能力的提高，自我評價便成了學生行為的控制器。這是自我教育的關鍵。自我教育能否成功，就在于學生是否能正確地進行自我認識和自我評價。只有能夠正確地進行自我認識、自我評價的人，才能夠發現自己的不足，找出自己與別人、與社會、與教育要求的差距，認識自己的缺點和弱點，激起自己的不滿，產生新的向上的要求與愿望，從而產生更為完善的發展需要。

自我評價貫穿于整個自我教育活動之中，并影響著自我教育活動的進行，無論是自我教育動機的產生，還是目標的確定與升華，都與自我評價密不可分。事實證明，學生越是能正確分析自己、評價自己，就越能明確自我教育的目標與要求，有效地進行自我教育。因此幫助學生學會自我評價，意義非凡。教師要用自己對學生的正確評價來引導他們進行自我評價，使學生的評價標準和方法內化為他們自己的評價標準和方法；要善于引導學生通過相互評價來提高自我評價能力；還要及時糾正學生不適當的自我評價以促成適當的自我評價。

學生自我評價的過程大可分為：學生第一次自我評價→同學相互評價→家庭成員評價→教師評價→學生綜合各個層面的信息進行第二次自我評價。如圖：

↑

綜│第合│二

各│次

層│自

面│我信│評

息│價

價

價評

評師價

我教評

自庭評

次家互

一學

第同

１、學生第一次自我評價。學生根據自定的發展標準，對其達成情況進行自我感覺、自我觀察、自我分析、自我反思，對沒有完成的目標進行歸因分析，且擬出繼續完成的措施及下一段的目標。

２、同學相互評價。根據不同層次的學生有意識地把班級分成若干小組（以8人為宜），小組成員根據自我教育的九個方面對被評學生分別發表評價意見，可以爭論。被評學生可以申辯或說明。最后統一看法形成綜合評價意見。

３、家庭成員評價。學生的家庭成員根據自我教育的九個方面，著重對學生在家中的學習、生活、心理、情感情況，予以評價。一般以召開家庭會議的形式進行，學生可以申辯或說明。

４、教師評價。根據自我教育的要求及學生實際表現，進行綜合性的較為理智的發展性的評價。

５、學生綜合各層面的信息進行第二次自我評價。學生的第一次自我評價，常常由于其視野狹窄、認識能力不高、經驗不足而有失公正。通過同學、家庭成員、教師從不同角度對其道德、行為進行立體的、全方位的、發展的評價，這些信息與學生的第一次評價的結果相互作用，在某些方面，又是對第一次評價的否定或糾正，促使學生對原先的自我評價進行新的審視，這就形成了學生的第二次自我評價。

這次評價更為客觀、公正，是質的飛躍，是破與立的開始，是評價升華。在教給學生自我教育的方法的基礎上，還要適時地對學生自我教育的能力逐步加強，轟轟烈烈地開展“自育之星”的創建評比活動，從而更有效地把學生的規范教育落實到學習、活動和生活之中，使強制變自制，他律為自律。并逐步內化成為學生自身的素質，逐步達到自我教育和發展的目的。

四、要全力打造一支業務精良、思想過硬的教師隊伍

要真正將綜合素質評價工作落到實處，不是一句空話，要付出大量而艱辛的勞動。因此打造一支業務精良、思想過硬的教師隊伍是落實綜合素質評價工作的基礎和前提。我認為在堅持以人為本，關心教師，努力提高教師整體待遇，重獎有突出貢獻的教師，讓教師成為大家都羨慕的職業的基礎上，加大教師培訓力度，特別是教師思想品德、職業道德的培訓。

教育部《通知》特別強調：中小學生教師評價制度的改革要有利于加強教師職業道德建設，促進教師業務水平提高。因此，普遍提高教師的職業道德水平和個人思想品質才能滿足中學生綜合素質評價的需求。

第三篇：我的班級管理之困惑

我的班級管理之困惑

一年四班陳麗麗

擔任班主任工作已經有一個月了，期間發生了太多的事情，也遇到了很多的問題，這讓我不得不反思，反思我作為一名新班主任在管理班級的時候到底出現了哪些問題，怎樣才能把這些癥結都一一解開？本來是要談自身亮點的，但想了很長時間，我確實想不出自己在班級管理上有哪些亮點可言。現在的我困惑大于收獲，所以就暫且談談我的困惑吧！

困惑之一要數我們班的紀律問題了，每次一到我開會不在的時候，班里就炸開了鍋，任憑我走的時候怎么強調“不能鬧”“要安安靜靜寫作業”，回來的時候還是亂哄哄一片，但是七班王老師的班里就安靜得多。我自認為是一個比較嚴厲的老師，但是孩子們現在似乎都已經習慣了我的“嚴厲”，我說得再大聲他們也已經不是很在乎了；我也試著轉變方法，用“哄”的，但試過幾次之后發現，我只要柔和那么一點，孩子們就又瘋起來了。我知道打壓是個笨方法，也不是什么長久之計，但我實在是找不出更好的方法來了，看著王老師班里那副井然有序的景象，我確實是困惑了。都說班級管理要“軟硬兼施”但怎么軟怎么硬，這個度確實很難把握。

困惑之二要數課堂了，課堂管理是班主任工作很重要的一個部分，班里的孩子會不會聽課，能不能在課堂上管好自己，最主要的還是看班主任對學生的紀律管理。怎樣才能讓孩子們在課堂上井然有序地開展活動？高老師跟我提過，王老師的課堂秩序非常好，小孩子們都很聽話，開展課堂活動的時候也不亂。美術老師也跟我說，一年級最喜歡上七班的課，孩子們都很聽話，有問題有想法都會先征得老師的同意再下筆，而四班的孩子差不多都是率性而為，想干什么干什么。差別究竟在哪里？怎樣讓孩子們學會聽課？學會上課呢？這又是一個亟待解決的難題

困惑之三就是我們班的衛生問題，我們班的地上總有很多的廢紙，孩子們的水也經常灑在地上，每天放學孩子們收拾完書包，我總能看見有很多的廢紙堆在地上，這倒還好說只要撿撿就好了，但是這水灑在地上，孩子們再用腳一踩，瞬間我們教師就成“山間小道”了。這個問題我在班上已經強調了很多遍，不準往地上扔紙，喝水的時候

一定小心別撒地上，但總是見效甚微。還有桌子，本來我都給擺得整整齊齊了，可是孩子們早上一來又全給弄亂了。感覺就是我不斷地在收拾，孩子們不斷地在破壞。我知道這樣很累，但是我又實在挑不出我們班懂事的，能幫我管理管理班級的孩子，這又牽扯到培養班干部的問題。

班干部沒有天生的，需要我們班主任老師的悉心培養。但是我在班上確實很難找一個有擔當，有發展前景的好苗子，可能是我沒有一雙善于發現的雙眼吧！看著王老師班里的幾個挺管事的小學生，我就一陣羨慕：怎么我們班就沒有這樣的孩子呢？到底這個班干部應該怎么去挖掘？怎么去培養？

倒了這么多的問號其實也沒將我心中的困惑倒凈，每一個大的困惑里都包藏著一個個的具體小問題，我知道作為一名新教師出現各種的不解疑惑總是難免的，解決它們將是一個痛苦而艱辛的過程，希望各位老師能夠給我一些指導，讓我的班主任成長之路能夠越走越寬，越走越亮堂。

第四篇：班主任管理實務：班級文化建設

班主任培訓：班級文化建設

討論題：

我認為上海市這一班級要求屬于班級文化建設。班級文化，是指在班中創設一種文化環境制造一種氣氛，樹立一種樣板，形成班級里大家都喜愛和維護的習慣，并以此為教育手段，使學生受到潛移默化的影響。班級文化建設的核心內容：班級精神文化。主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。而上海市教委提倡的“溫馨教室”，是從良好的班級人際環境、愉悅的課堂教學環境、健康的自身心理環境、舒心宜人的物質環境等四個方面入手，正符合了班級文化建設的內涵。

如何打造班級文化建設？我就對課程學習所學到的，談談自己的一些見解：

1、班主任要用愛來陶冶學生，與學生建立深厚的情感關系。這是打造班級文化的基礎，愛是教育的根本，沒有愛便沒有教育。

2、班主任要注意創設陶冶作用的環境，使學生接受環境的熏陶，受到潛移默化的教育。如在教室掛幾幅書香氣很濃的條幅，寫上激勵學生的名言，定期更換；每月出一期黑板報；辦好“學習園地”、展示臺等。讓班里的學生在優雅和諧、富于美的氣息和進取向上的氣氛中不斷成長。

3、確立班級獎勵機制，達到激勵的作用。如我在班級里實行“力爭上游”比比誰的紅花多；每周根據學生的學習行為等方面進行加分和扣分，再利用班級課作一次總結和獎勵表現好的學生。

4、引導學生加強體育鍛煉，營造班級體育文化。如充分利用大課間和課間十分鐘進行體育鍛煉，有時也利用放學和第二課堂的時間跟孩子們進行體育鍛煉，這對學生的成長也形成了一種潛移默化的影響。

5、努力打造班級學習文化，形成良好學風，使學生“要我學到我要學，我會學”。班在，我在班級里建立了圖書角，書是學生們自己在家里帶來和大家一起分離的，他們也很樂意，同時也很喜歡去圖書角拿書看；這個學期也進行了“三個一“經典誦讀活動，孩子們都很積極地去積累一些詩詞名句等。

6、確立班規、班歌和值日制度也是必不可少的。

第五篇：我心所思所想

我心所思所想

來到這個期待許久的新環境已經一周了，雖然與想象中的情景有些許落差，但心中的欣喜遠遠大于落差所帶來的困惑，新的起點，開啟全新的人生。

曾經單位的同事經常問我，為什么那么想去大醫院，我告訴他們，因為那里才是我真正的家，每一個離家的孩子都渴望回到母親的懷抱，所以，我神往。。我可以很負責任的說：我，一名普通的共產黨員，已經做好了為山西大醫院奉獻一切的準備！

大醫院的未來由我們來創造，我們的一言一行代表的不單是自己，更代表著山西大醫院員工的綜合素質，我想說的是，來到這里，是因為我相信，我們的明天會更好！

我很慶幸在二院工作的那四年，讓我學到了很多，很多。。從剛畢業的熱血青年，到現在可以獨檔一面的醫務工作者，這四年洗去了浮躁、沖動，留下的是認真和堅持，還有思考。不變的是，永遠勇敢，強大，坦然的內心，承載著這個萬千斑斕的世界可能發生的一切。無論好壞，無論高低，無論世人評論。恩，做那個內心不斷強大，表面淡淡微笑的自己就很好。。

養好精神頭，明早醒來，再混江湖去！

２０１１．１０．３０深夜