第一篇：淺談我的高中班級(jí)管理之體會(huì)

淺談我的高中班級(jí)管理之體會(huì)(2005-11-13 16:23:14)

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淺談我的高中班級(jí)管理之體會(huì)

林東民族藝術(shù)師范學(xué)校

林東民族藝術(shù)師范學(xué)校，從1952年起，為昭烏達(dá)地區(qū)培養(yǎng)了民族教育陣線的骨干力量，到如今已過半個(gè)世紀(jì)。隨著教育改革的深入，國家教委決定在全國范圍內(nèi)，不再分配中師畢業(yè)生之后林東師范昔日的輝煌已經(jīng)過去。中師教育已經(jīng)沒有了吸引力，報(bào)考者不像往日，可謂寥寥無幾。這種情況下，直接面臨的是轉(zhuǎn)型的問題。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)1999年開始的高中實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)上，決定從2002年秋季，開始招收正式的高中班。暑假后，我任高一一班（唯一）班主任。學(xué)生來源多以原中師專業(yè)班的學(xué)生為主，他們想依靠專業(yè)實(shí)力考大學(xué)，真正的高中生有十幾個(gè)，但很多是沒有通過中考或中考成績低下者。開學(xué)時(shí)，面對(duì)眾多的新面孔我沒有任何喜悅。學(xué)生成績和來源不容我樂觀起來。而且很大一部分是原校中師生，對(duì)于他們學(xué)習(xí)成績、思相品德等方面還有一定的了解。剛剛上完第一節(jié)課，老師們就達(dá)成了一致：這班學(xué)生的綜合素質(zhì)“太差”！可是，怨天尤人解決不了任何問題。我開始琢磨怎樣才能提高他們的素質(zhì)，怎樣能讓他們在我的手中成為一個(gè)有教養(yǎng)的人、一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，最起碼要保證他們順利完成高中學(xué)業(yè)，同時(shí)我還考慮怎么樣讓一些有一定潛力的學(xué)生不受干擾地達(dá)成他們的上大學(xué)的愿望。

那么我們的學(xué)生到底如何，具有哪些潛力呢。為什么會(huì)造成如此之情況呢。我思考了很多，還是想把自己的心里話說出來。林東師范學(xué)校高中生的情況之所以如此，一個(gè)重要表現(xiàn)就在于生源素質(zhì)差。盡管造成生源素質(zhì)差的原因是多方面的，但我們必須面對(duì)生源素質(zhì)差這個(gè)現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是地完成我們的教學(xué)任務(wù)。

下面我將“實(shí)事”和“求是”淺論如下：

一、學(xué)生自我控制能力差，注意力不集中，想學(xué)好但卻控制不住自己。

這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍較低，當(dāng)中有的成績雖好，但卻不是最好，有的成績很差并且經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，出入游藝廳、臺(tái)球室、網(wǎng)吧。遲到、曠課是他們家常便飯。不過，這些學(xué)生一

般都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在事后教師找他們時(shí)，他們大都知道自己做得很不對(duì)，很不應(yīng)該，就是拿自己沒辦法。他們說：“老師，我也想改，但卻總是抵制不住誘惑，甚至有時(shí)越想控制自己，越是動(dòng)搖”，要求老師多幫助他們。為此，我專門召開主題班會(huì)“自主、自律、自尊、自強(qiáng)”，并不厭其煩和直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生這樣一個(gè)淺顯的道理，即“貪圖一時(shí)的享受，會(huì)誤了你一生的安逸”，讓他們知道，一個(gè)農(nóng)村牧區(qū)的小孩如果不能自制，就不止是使智慧和你遠(yuǎn)離，將來生活的質(zhì)量也會(huì)受到極大的影響。甚至告訴他們，內(nèi)蒙古的草原已經(jīng)開始沙化，最終變成沙漠是不可挽回的現(xiàn)實(shí)，在這種情況下，你不讀書找出路，最終連個(gè)好牧民、農(nóng)民都當(dāng)不上。特別是由于你不能自制，就會(huì)使你過于快樂，留連忘返，常常使那些本來能分辨好壞的感覺變得遲鈍，以至于你不但不去選擇較好的事，反而選擇較壞的事，從而就阻礙了我們對(duì)于有用事物的注意和學(xué)習(xí)。例如，你過分迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、臺(tái)球，就會(huì)使你對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣；過分貪圖輕松自在，就會(huì)使你覺得學(xué)校生活即苦又累等等。當(dāng)然，光講這些還是不夠的，還要有一定的獎(jiǎng)懲措施做保證，以長善救失，以學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)要求條約為基礎(chǔ)，對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)，用一種剛?cè)岵?jì)的方式，把“以德治生”和“依法治生”結(jié)合起來。以學(xué)校有關(guān)規(guī)定和學(xué)生科的學(xué)生日常行為規(guī)范為前提，我們建立了班內(nèi)個(gè)人量化考核機(jī)制，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的聽寫練考，生活過程中言談舉止，課堂教學(xué)過程中的遲到早退曠課等能量化的都量化，隨時(shí)通報(bào)，每月統(tǒng)計(jì)，及時(shí)公布，年終總結(jié)，對(duì)每個(gè)學(xué)生評(píng)定出優(yōu)良中差，隨成績單郵寄到學(xué)生家長手里。保證了及時(shí)性，就保證了管理的力度，從而就保證了教育的效果。到期末時(shí)，學(xué)生情況基本上穩(wěn)定了下來。學(xué)習(xí)興趣也有所提升。

二、一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，但沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

這里所說的較好是針對(duì)其他同學(xué)而言的，真的和各旗縣的中學(xué)比起來，還是存在著很大的區(qū)別。就這樣的情況下，一部分學(xué)生自認(rèn)為在班內(nèi)算是姣姣者，沒有進(jìn)取精神，視上課為畏途，把老師們的苦口婆心的勸說認(rèn)為是多余、啰嗦。上課就開始盼下課鈴聲。晚自習(xí)上沒有老師就不能安靜地坐下來。這樣的學(xué)生智力水平中等，但只卻有很大的潛力可挖掘，如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)業(yè)成績會(huì)很快上升。如果對(duì)其不聞不問，任其自然發(fā)展，他們當(dāng)中很多人可能會(huì)被淹沒。在我班，這樣的學(xué)生占絕大多數(shù)，這就要求我們必須做好這部分學(xué)生的工作，他們是我校高考升學(xué)率的增長點(diǎn)。做這部分學(xué)生的工作首當(dāng)其沖的就是班主任。這就需要班主任平時(shí)仔細(xì)觀察，耐心細(xì)致地做好他們的工作，及時(shí)捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給他們機(jī)會(huì)讓其在眾人面前展現(xiàn)自己，培養(yǎng)其自尊心，以他們的優(yōu)點(diǎn)來激勵(lì)他們而達(dá)到逐步培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。其實(shí)很多學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度和他們的自尊心以及自我認(rèn)識(shí)的水平是有關(guān)的。只要他們充分認(rèn)識(shí)到自己，時(shí)時(shí)刻刻感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛就會(huì)漸漸形成自律的性格。這樣良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不難形成。在教學(xué)中我們有些老師因愛而成恨，哀其不幸、怒其不爭，對(duì)學(xué)生“恨鐵不成鋼”，所以動(dòng)輒挖苦貶斥學(xué)生，從而使一部分學(xué)生悲觀失望消沉，一部分學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)立情緒，破罐子破摔，對(duì)學(xué)習(xí)更沒有了興趣，而且在課堂上和老師抵觸，有的消極怠工。俗話說“樹怕傷根，人怕傷心”就是這個(gè)道理。因而我也經(jīng)常跟一些老師產(chǎn)生意見的對(duì)立。我常有這樣的體會(huì)，就是一句善良的謊言比一句真話往往更能打動(dòng)人。因此，我主張對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，有時(shí)甚至故意在眾人面前夸大其優(yōu)點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)一點(diǎn)兒成功的喜悅。這個(gè)班的學(xué)生對(duì)于成功真是從內(nèi)心盼望的。因此我在教師和學(xué)生中間進(jìn)行著調(diào)和，對(duì)于課任老師們提出的有些問題和不滿狀況，能及時(shí)處理的就及時(shí)處理，不能及時(shí)處理的也只好裝聾作啞。因?yàn)槲抑溃由系膯栴}并不能一天兩天或一次兩次的生氣就能解決的。通過我一年來的艱苦努力，我班學(xué)生開始表現(xiàn)出十足的干勁，越學(xué)越投入，絕大部分學(xué)業(yè)成績原屬中等的學(xué)生和逃課曠課的學(xué)生的成績逐步提高了起來。到了高一結(jié)束時(shí)，很大部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本形成。

三、有些極少數(shù)的學(xué)生看問題偏激，思想和認(rèn)識(shí)偏向于社會(huì)陰暗面，正氣不足。

班級(jí)剛建立時(shí)，我注意到有這樣幾個(gè)學(xué)生待人接物觀點(diǎn)特別，與老師接觸還較不錯(cuò)，但在同學(xué)中間有著自己的社交圈子，而且以這個(gè)圈子為基點(diǎn)，與其他同學(xué)經(jīng)常發(fā)生各種沖突，在班級(jí)活動(dòng)中消極抵抗，對(duì)人們所謳歌弘揚(yáng)的東西嗤之以鼻，生存價(jià)值嚴(yán)重歪曲。這幾個(gè)學(xué)生人數(shù)雖是極少數(shù)，但卻都有一定頭腦，成績也較好，但卻由于沒有正確的人生觀、價(jià)值觀，不僅學(xué)業(yè)成績始終達(dá)不到最佳狀態(tài)，道德品質(zhì)也較差，最終根本沒有能發(fā)揮本來就不錯(cuò)的優(yōu)勢。他們拉幫結(jié)派，打架滋事，更有甚者故意破壞公物來滿足他的扭曲的心理需求。究其原因，我想大多是因?yàn)楦改附逃侄萎a(chǎn)生偏差和沒有良好的家庭氛圍所致。

對(duì)待這樣的學(xué)生我做為班主任，首先是以寬容來感化，對(duì)于實(shí)在超出規(guī)定和約定之外的，給與了嚴(yán)厲的懲處。因?yàn)楦咧薪逃吘共皇橇x務(wù)教育。某些學(xué)生隨年齡的增長，各種偏激 思想與從社會(huì)上學(xué)來的各種不良風(fēng)氣，已經(jīng)影響到教學(xué)和其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，而且沒有什么悔過的表現(xiàn)，且進(jìn)一步堅(jiān)持自己的做法，我都是先勸說，后警告，再后就會(huì)同有關(guān)部門給與堅(jiān)決的處理。雖說寬容能反映一個(gè)老師的胸襟、人格和愛心，能造就一種和諧的師生關(guān)系，但這種做法只適合為學(xué)生，我們有些學(xué)生的做法，已經(jīng)超出了學(xué)生所應(yīng)做的范疇之后，我們所有的努力將會(huì)受到無情的打擊，這個(gè)時(shí)候我們也只能以大局為重，用懲戒的手段了。其實(shí)在我看來，這也是教育的一種方式，并不是說學(xué)校就不能有懲罰。當(dāng)然，最好的教育莫過于能打動(dòng)學(xué)生的心和讓學(xué)生理解老師的心，我們所采取的嚴(yán)厲措施也是為了讓學(xué)生更好更快在融入安定和諧的班集體中。其次，要對(duì)他們多一些個(gè)別交流，少一些泛泛而言。所謂因材施

教就是這個(gè)意思。在教學(xué)和管理工作過程中深入學(xué)生生活，了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異，掌握學(xué)生的第一手材料，才能夠做到對(duì)癥下藥。從我們班的具體情況來看，學(xué)生來源參差不齊，有音體美的專業(yè)愛好者，也有普通高中的最普通的學(xué)生，他們當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績的差異很大，有中考中得八十分的學(xué)生，這是說在中考中全部課程才得了八十分。想一想，中考分應(yīng)該是八百多分啊。高一階段，我班開設(shè)七門課，三分之二的學(xué)生期末考試中超不過三百分。這種成績結(jié)構(gòu)中我們也可以看出有那么幾個(gè)學(xué)生以偏激、倒逆的形象出現(xiàn)也可以說是自然現(xiàn)象。再次，要對(duì)他們多一些耐心，少一些急躁。常言道“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但在實(shí)際生活中聽得進(jìn)逆耳直言的人畢竟是少數(shù)，更不要說還不成熟的中學(xué)生了。面對(duì)可塑性極強(qiáng)，自控力較差的這些惱人的學(xué)生，班主任一定要常常告誡自己：做人的思想工作沒有一勞永逸的妙方和捷徑，他們畢竟還是孩子，我們有義務(wù)有責(zé)任教育他、幫助他，這樣心情可能會(huì)平靜許多。另外。對(duì)待這一類學(xué)生還有一個(gè)重要的策略，就是要采取一些必要的措施來不定期地刺激他，讓他時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，并時(shí)刻提醒他們：要想有一番作為，第一要有責(zé)任感，一個(gè)沒有社會(huì)責(zé)任感的人很難有一番成就；第二要有事業(yè)心，進(jìn)取精神，敬業(yè)精神；第三要有競爭的態(tài)度，也要有合作的精神；第四，要經(jīng)常否定自己，超越自己，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，最終成功。當(dāng)然作好上述這些工作還需要家長的合作與支持，我們所欠缺的正是家長的積極參與。我班學(xué)生來自全區(qū)各盟市，通電話都有很大的困難，更不用說讓家長參與我們的教育教學(xué)工作了。這也是我們學(xué)校所存在的最大的難題。教育影響的各個(gè)方面不能形成合力，不能充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的整體的影響和教育。從這個(gè)意義上說，我們的高中教育是個(gè)單方面的，片面的教育。

四、有的學(xué)生處理不好男女同學(xué)關(guān)系，甚至掉入“愛河”不能自拔。

這是在這個(gè)時(shí)期不可避免的問題，也是一個(gè)老生常談的問題，更是令家長學(xué)校頭疼的問題，同時(shí)也是一個(gè)仁者見仁智者見智的問題。單從談戀愛的角度看，這確實(shí)不是什么大的問題，青春期的中學(xué)生當(dāng)中有人談戀愛應(yīng)該是一種正常現(xiàn)象。但從我們學(xué)生的實(shí)際情況看，問題還是不小的。他們把戀愛當(dāng)成首要的問題，更有甚者偷偷摸摸地住到了一起。這不只是違反了學(xué)校紀(jì)律、學(xué)生守則，更是違反了青少年身心健康發(fā)展的要求。原因當(dāng)然很多，一是學(xué)生處于青春期，性意識(shí)的朦朧的開端，二是對(duì)社會(huì)生活的一種想往和模仿，三是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣等等。

通過這幾年來的觀察，我發(fā)現(xiàn)早戀現(xiàn)象有兩個(gè)高發(fā)期，第一個(gè)是高一開學(xué)后不久，第二個(gè)時(shí)期是升入高三快畢業(yè)的時(shí)候。而如果在前一個(gè)時(shí)期能進(jìn)行控制的話，那就不存在第二個(gè)時(shí)期。但因?yàn)閷W(xué)校還境和長久以來形成的學(xué)校風(fēng)氣，這種談戀愛現(xiàn)象一直沒能得到有將效的控制。

我校對(duì)原中師生談戀愛一直保持著不承認(rèn)，但不過多的干豫的態(tài)度。學(xué)生中的“小情侶”，“小戀人”很多，在教師和管理者眼里雖沒有過分的表現(xiàn)，卻在學(xué)生中早已成為風(fēng)氣。（有的學(xué)生把談戀愛當(dāng)成游戲，跟朋友要錢要物的，但此屬特例，這里不再探討。）因此，從實(shí)際上杜絕學(xué)生談戀愛現(xiàn)象，在我校還得需要很長時(shí)間。這其實(shí)是學(xué)校風(fēng)氣，只有從跟本上把教育和管理搞上去，才有一定的改變。我從班主任的角度看這個(gè)問題，總認(rèn)為在高一階段把這個(gè)問題解決好效果可能更好一些。我的想法是首先要撩起“愛情”那層神秘的面紗，不要讓“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”。我們可以通過召開過主題班會(huì)、進(jìn)行過心理講座、問卷調(diào)查等形式，與學(xué)生進(jìn)行過討論，因?yàn)閷?duì)這個(gè)問題隱藏或回避是不能解決的。討論中，我們可以設(shè)幾個(gè)情境，諸如沒有熟透的果子是否好吃？什么叫真正的愛情？你的人生理想、奮斗目標(biāo)是什么？在關(guān)鍵的十字路口，你選擇什么？對(duì)于這些問題，班主任要向?qū)W生開誠布公的說出自己的觀點(diǎn)：這不是什么可恥的事情；應(yīng)該肯定這份感情是純真的美好的；重要的是，我們該如何趨利除弊，既不至傷害感情，又能有利于學(xué)習(xí)。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生也知道早戀不好，只是控制不了自己的感情。我們做老師、做家長的越是壓制就越起反作用。因?yàn)橐话闳硕加幸环N逆反心理，越是得不到的東西就越認(rèn)為是好的，于是就越有可能不顧一切地去得到它。

五、一些學(xué)生家庭生活條件還算可以，家長把學(xué)生送到學(xué)校時(shí)明確表示：讓學(xué)校代管三年。2002年，我班來了一名學(xué)生，中考分為87分，這在中考生中很少的，可以說是極少。問問這位學(xué)生來這里讀書的目的，讓我感到有些無奈。他自己說，因?yàn)槟昙o(jì)小，在家里也干不成什么活兒，家長讓他到高中學(xué)習(xí)一兩年，自己根本就沒有通過學(xué)習(xí)考大學(xué)什么的愿望。這類學(xué)生在我班里還不少。不只是在這年，在我校接下來的幾年的招生中都有類似的學(xué)生。這類學(xué)生的家長對(duì)學(xué)校明確表示，讓孩子在學(xué)校呆上三年，等身子骨硬實(shí)了就回家干活兒了。這就應(yīng)了那句蒙古族俗話：不學(xué)知識(shí)也學(xué)學(xué)做人。這些學(xué)生大多沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過且過，整天無所事事，空虛無聊，上課睡覺，課下打鬧，自習(xí)說笑，吃好穿好，晚上還不按時(shí)睡覺，著實(shí)讓老師們頭疼。其實(shí)這些學(xué)生也有閃光點(diǎn)，只是由于成績太差，生活太散漫，被大家給忽視了。但殊不知，這些人也有自尊，也需要被人重視，被人表揚(yáng)。如果對(duì)他們“過剩的精力”聽之任之，就會(huì)直接影響班內(nèi)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，成為一種極不安定的因素。

對(duì)待這樣的學(xué)生，班主任首先要做到對(duì)所有學(xué)生的一視同仁，讓他們明白，在老師心目中，考試分?jǐn)?shù)、學(xué)業(yè)成績并不等于一個(gè)人的好壞，老師固然喜歡學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生，但同時(shí)更喜歡踏踏實(shí)實(shí)、品質(zhì)優(yōu)良的的學(xué)生。其次就是竭盡全力去找他們的閃光之處，然后根據(jù)其特長讓他們忙起來，讓他們充實(shí)起來。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，我班的這樣幾位同學(xué)，除了學(xué)習(xí)不好之外，也有些過人之處。比如，有一位從克旗來的學(xué)生，心地善良，做事從不含糊，而且和同

學(xué)們都能處得來，在同學(xué)們中間有很好的人緣。他們愛好也廣泛，一般的班集體的群眾性活動(dòng)中都能起到很好的作用。因此對(duì)這類同學(xué)，我的認(rèn)識(shí)是不要強(qiáng)要求他們考上什么大學(xué)。只要根據(jù)他們的興趣愛好的特點(diǎn)，讓他們學(xué)有所長，或者學(xué)習(xí)為人處事的最基本原則就足以為他們的今后的生活打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，大概情況如此，還有一些小的問題我不在這里闡述。從這一屆的學(xué)生想到的一些問題，即是特例，也是通例。如果想把學(xué)生工作搞好，我認(rèn)為在我校還得做很多的工作。首先，生源問題不解決，學(xué)生工作將費(fèi)力不討好。其次，教師的觀點(diǎn)不轉(zhuǎn)變，教學(xué)工作將變成很苦很累的工作，教師和學(xué)生雙方面都不會(huì)得到樂趣。第三，各任課教師不參與班級(jí)管理，只能靠班主任和學(xué)生科去管理學(xué)生，那么這個(gè)管理工作將變成一種形而上的東西，不能體現(xiàn)科學(xué)的管理模式。我認(rèn)為我校很缺乏這種參與。第四，閉門辦學(xué)，缺少社會(huì)和家庭的整體參與，全面發(fā)展教育將無從談起，教育只變成單方面的、片面的教育。就像深閨里養(yǎng)著的姑娘，為的是不讓她明白事理。但是如果私通，誰都不會(huì)阻擋得了。所以我校這種封閉式的管理模式，相當(dāng)于掩耳盜鈴。這是一種對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的考慮而不是教育的正確途徑。對(duì)學(xué)校和學(xué)生有百害而無一利。具體利害關(guān)系，我不在這里闡述。

最后，再轉(zhuǎn)到班級(jí)工作的重點(diǎn)上再說幾句。首先，“學(xué)高為師，身正為范”，做為一名班主任就應(yīng)該注意自身的形象，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任心，一身正氣，用平時(shí)的一言一行去感染熏陶學(xué)生，更應(yīng)該具有熟練駕馭課堂、教材的能力，博古通今、博聞強(qiáng)記，讓學(xué)生對(duì)你形成必要的個(gè)人崇拜；就更應(yīng)該在管理中因人而異，因材施教，兼顧兩頭，抓住中間，不偏不倚，切忌喜好厭差。其次，人人都有成才的權(quán)利，人人都有成才的可能。但我們不能以考上大學(xué)做為學(xué)生成才成人的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果這樣，我們的教育將偏離航線，有意無意地助長學(xué)生的各種不良的行為方式。我們必須也應(yīng)該為每一個(gè)孩子編織成才的夢想，開辟多條成才的道路，讓學(xué)生得到最適合他們發(fā)展的教育。作為班主任應(yīng)該比別的教師更了解、更關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生再大，在我們面前永遠(yuǎn)是孩子。這兩點(diǎn)，對(duì)于我校的班主任工作具有特別的重大意義：即林東師范學(xué)校的學(xué)生更需要高素質(zhì)的教師，尤其更需要高素質(zhì)的班主任。

第二篇：淺談我的高中班級(jí)管理之體會(huì)

淺談我的高中班級(jí)管理之體會(huì)

溆浦縣江維中學(xué)楊芳

我校曾在２００４年至２００６年輝煌過，興旺過．但近兩年來因?yàn)閮尚：喜⒓凹庾訉W(xué)生外流等原因，學(xué)校已經(jīng)到了水深火熱之時(shí)．這種情況下，我們只有萬眾一心，克服困難，全身心地投入教育學(xué)生，管理學(xué)生的工作中去，努力發(fā)展音體美特長．２００８年９月我任高一（４）班班主任．學(xué)生來源多是沒有通過中考或中考成績低下者．學(xué)時(shí)開，面對(duì)眾多的新面孔我沒有任何喜悅，學(xué)生成績和來源不容我樂觀起來．對(duì)于他們學(xué)習(xí)成績、思相品德等方面都不了解．剛剛上完第一節(jié)課，老師們就達(dá)成了一致：這班學(xué)生的綜合素質(zhì)“太差”！可是，怨天尤人解決不了任何問題。我開始琢磨怎樣才能提高他們的素質(zhì)，怎樣能讓他們在我的手中成為一個(gè)有教養(yǎng)的人、一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，最起碼要保證他們順利完成高中學(xué)業(yè)，同時(shí)我還考慮怎么樣讓一些有一定潛力的學(xué)生不受干擾地達(dá)成他們的上大學(xué)的愿望。那么我們的學(xué)生到底如何，具有哪些潛力呢。為什么會(huì)造成如此之情況呢。我思考了很多，還是想把自己的心里話說出來。江維中學(xué)高中生的情況之所以如此，一個(gè)重要表現(xiàn)就在于生源素質(zhì)差。盡管造成生源素質(zhì)差的原因是多方面的，但我們必須面對(duì)生源素質(zhì)差這個(gè)現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是地完成我們的教學(xué)任務(wù)。下面我將“實(shí)事”和“求是”淺論如下：

一、學(xué)生自我控制能力差，注意力不集中，想學(xué)好但卻控制不住自己。

這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍較低，當(dāng)中有的成績雖好，但卻不是最好，有的成績很差并且經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，出入網(wǎng)吧。遲到、曠課是他們家常便飯。不過，這些學(xué)生一般都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在事后教師找他們時(shí)，他們大都知道自己做得很不對(duì)，很不應(yīng)該，就是拿自己沒辦法。他們說：“老師，我也想改，但卻總是抵制不住誘惑，甚至有時(shí)越想控制自己，越是動(dòng)搖”，要求老師多幫助他們。為此，我專門召開主題班會(huì)“自主、自律、自尊、自強(qiáng)”，并不厭其煩和直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生這樣一個(gè)淺顯的道理，即“貪圖一時(shí)的享受，會(huì)誤了你一生的安逸”．特別是由于你不能自制，就會(huì)使你過于快樂，留連忘返，常常使那些本來能分辨好壞的感覺變得遲鈍，以至于你不但不去選擇較好的事，反而選擇較壞的事，從而就阻礙了我們對(duì)于有用事物的注意和學(xué)習(xí)。例如，你過分迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，就會(huì)使你對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣；過分貪圖輕松自在，就會(huì)使你覺得學(xué)校生活即苦又累等等。當(dāng)然，光講這些還是不夠的，還要有一定的獎(jiǎng)懲措施做保證，以長善救失，以學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)要求條約為基礎(chǔ)，對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)，用一種剛?cè)岵?jì)的方式，把“以德治生”和“依法治生”結(jié)合起來。以學(xué)校有關(guān)規(guī)定和學(xué)生日常行為規(guī)范為前提，我們建立了班內(nèi)個(gè)人量化考核機(jī)制，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的聽寫練考，生活過程中言談舉止，課堂教學(xué)過程中的遲到早退曠課等能量化的都量化，隨時(shí)通報(bào)，每月統(tǒng)計(jì)，及時(shí)公布，年終總結(jié)，對(duì)每個(gè)學(xué)生評(píng)定出優(yōu)良中差，隨成績單發(fā)送到學(xué)生家長手里。保證了及時(shí)性，就保證了管理的力度，從而就保證了教育的效果。到期末時(shí)，學(xué)生情況基本上穩(wěn)定了下來。學(xué)習(xí)興趣也有所提升。

二、一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，但沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

這里所說的較好是針對(duì)我班學(xué)生而言的，與其他中學(xué)比較起來，還是有很大差距的。在這樣的情況下，一部分學(xué)生自認(rèn)為在班內(nèi)算是姣姣者，沒有進(jìn)取精神，視上課為畏途，把老師們的苦口婆心的勸說認(rèn)為是多余、啰嗦。上課就開始盼下課鈴聲。晚自習(xí)上沒有老師就不能安靜地坐下來。這樣的學(xué)生智力水平中等，但只卻有很大的潛力可挖掘，如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)業(yè)成績會(huì)很快上升。如果對(duì)其不聞不問，任其自然發(fā)展，他們當(dāng)中很多人可能會(huì)被淹沒。在我班，這樣的學(xué)生占絕大多數(shù)，這就要求我們必須做好這部分學(xué)生，他們是我校高考升學(xué)率的增長點(diǎn)。做這部分學(xué)生的工作首當(dāng)其沖的就是班主任。這就需要班主任平時(shí)仔細(xì)觀察，耐心細(xì)致地做好他們的工作，及時(shí)捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給他們機(jī)會(huì)讓其在眾人面前展現(xiàn)自己，培養(yǎng)其自尊心，以他們的優(yōu)點(diǎn)來激勵(lì)他們而達(dá)到逐步培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。其實(shí)很多學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度和他們的自尊心以及自我認(rèn)識(shí)的水平是有關(guān)的。只要他們充分認(rèn)識(shí)到自己，時(shí)時(shí)刻刻感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛就會(huì)漸漸形成自律的性格。這樣良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不難形成。在教學(xué)中我們有些老師因愛而成恨，哀其不幸、怒其不爭，對(duì)學(xué)生“恨鐵不成鋼”，所以動(dòng)輒挖苦貶斥學(xué)生，從而使一部分學(xué)生悲觀失望消沉，一部分學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)立情緒，破罐子破摔，對(duì)學(xué)習(xí)更沒有了興趣，而且在課堂上和老師抵觸，有的消極怠工。俗話說“樹怕傷根，人怕傷心”就是這個(gè)道理。因而我也經(jīng)常跟一些老師產(chǎn)生意見的對(duì)立。我常有這樣的體會(huì)，就是一句善良的謊言比一句真話往往更能打動(dòng)人。因此，我主張對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，有時(shí)甚至故意在眾人面前夸大其優(yōu)點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)一點(diǎn)兒成功的喜悅。這個(gè)班的學(xué)生對(duì)于成功真是從內(nèi)心盼望的。因此我在教師和學(xué)生中間進(jìn)行著調(diào)和，對(duì)于課任老師們提出的有些問題和不滿狀況，能及時(shí)處理的就及時(shí)處理，不能及時(shí)處理的也只好裝聾作啞。因?yàn)槲抑溃由系膯栴}并不能一天兩天或一次兩次的生氣就能解決的。通過我一年來的艱苦努力，我班學(xué)生開始表現(xiàn)出十足的干勁，越學(xué)越投入，絕大部分學(xué)業(yè)成績原屬中等的學(xué)生和逃課曠課的學(xué)生的成績逐步提高了起來。到了高一結(jié)束時(shí)，很大部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本形成。

三、有些極少數(shù)的學(xué)生看問題偏激，思想和認(rèn)識(shí)偏向于社會(huì)陰暗面，正氣不足。班級(jí)剛建立時(shí)，我注意到有這樣幾個(gè)學(xué)生待人接物觀點(diǎn)特別，與老師接觸還較不錯(cuò)，但在同學(xué)中間有著自己的社交圈子，而且以這個(gè)圈子為基點(diǎn)，與其他同學(xué)經(jīng)常發(fā)生各種沖突，在班級(jí)活動(dòng)中消極抵抗，對(duì)人們所謳歌弘揚(yáng)的東西嗤之以鼻，生存價(jià)值嚴(yán)重歪曲。這幾個(gè)學(xué)生人數(shù)雖是極少數(shù)，但卻都有一定頭腦，成績也較好，但卻由于沒有正確的人生觀、價(jià)值觀，不僅學(xué)業(yè)成績始終達(dá)不到最佳狀態(tài)，道德品質(zhì)也較差，最終根本沒有能發(fā)揮本來就不錯(cuò)的優(yōu)勢。他們拉幫結(jié)派，打架滋事，更有甚者故意破壞公物來滿足他的扭曲的心理需求。究其原因，我想大多是因?yàn)楦改附逃侄萎a(chǎn)生偏差和沒有良好的家庭氛圍所致。

對(duì)待這樣的學(xué)生我做為班主任，首先是以寬容來感化，對(duì)于實(shí)在超出規(guī)定和約定之外的，給與了嚴(yán)厲的懲處。因?yàn)楦咧薪逃吘共皇橇x務(wù)教育。某些學(xué)生隨年齡的增長，各種偏激 思想與從社會(huì)上學(xué)來的各種不良風(fēng)氣，已經(jīng)影響到教學(xué)和其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，而且沒有什么悔過的表現(xiàn)，且進(jìn)一步堅(jiān)持自己的做法，我都是先勸說，后警告，再后就會(huì)同有關(guān)部門給與堅(jiān)決的處理。雖說寬容能反映一個(gè)老師的胸襟、人格和愛心，能造就一種和諧的師生關(guān)系，但這種做法只適合為學(xué)生，我們有些學(xué)生的做法，已經(jīng)超出了學(xué)生所應(yīng)做的范疇之后，我們所有的努力將會(huì)受到無情的打擊，這個(gè)時(shí)候我們也只能以大局為重，用懲戒的手段了。其實(shí)在我看來，這也是教育的一種方式，并不是說學(xué)校就不能有懲罰。當(dāng)然，最好的教育莫過于能打動(dòng)學(xué)生的心和讓學(xué)生理解老師的心，我們所采取的嚴(yán)厲措施也是為了讓學(xué)生更好更快在融入安定和諧的班集體中。其次，要對(duì)他們多一些個(gè)別交流，少一些泛泛而言。所謂因材施教就是這個(gè)意思。在教學(xué)和管理工作過程中深入學(xué)生生活，了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異，掌握學(xué)生的第一手材料，才能夠做到對(duì)癥下藥。從我們班的具體情況來看，學(xué)生來源參差不齊，有音體美的專業(yè)愛好者，也有最普通的學(xué)生，他們當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績的差異很大，有中考中得八十分的學(xué)生，這是說在中考中全部課程才得了八十分。想一想，中考分應(yīng)該是八百多分啊。高一階段，我班開設(shè)九門課，三分之二的學(xué)生期末考試中超不過四百分。這種成績結(jié)構(gòu)中我們也可以看出有那么幾個(gè)學(xué)生以偏激、倒逆的形象出現(xiàn)也可以說是自然現(xiàn)象。再次，要對(duì)他們多一些耐心，少一些急躁。常言道“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但在實(shí)際生活中聽得進(jìn)逆耳直言的人畢竟是少數(shù)，更不要說還不成熟的中學(xué)生了。面對(duì)可塑性極強(qiáng)，自控力較差的這些惱人的學(xué)生，班主任一定要常常告誡自己：做人的思想工作沒有一勞永逸的妙方和捷徑，他們畢竟還是孩子，我們有義務(wù)有責(zé)任教育他、幫助他，這樣心情可能會(huì)平靜許多。另外。對(duì)待這一類學(xué)生還有一個(gè)重要的策略，就是要采取一些必要的措施來不定期地刺激他，讓他時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，并時(shí)刻提醒他們：要想有一番作為，第一要有責(zé)任感，一個(gè)沒有社會(huì)責(zé)任感的人很難有一番成就；第二要有事業(yè)心，進(jìn)取精神，敬業(yè)精神；第三要有競爭的態(tài)度，也要有合作的精神；第四，要經(jīng)常否定自己，超越自己，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，最終成功。當(dāng)然作好上述這些工作還需要家長的合作與支持．

四、有的學(xué)生處理不好男女同學(xué)關(guān)系，甚至掉入“愛河”不能自拔。

這是在這個(gè)時(shí)期不可避免的問題，也是一個(gè)老生常談的問題，更是令家長學(xué)校頭疼的問題，同時(shí)也是一個(gè)仁者見仁智者見智的問題。單從談戀愛的角度看，這確實(shí)不是什么大的問題，青春期的中學(xué)生當(dāng)中有人談戀愛應(yīng)該是一種正常現(xiàn)象。但從我們學(xué)生的實(shí)際情況看，問題還是不小的。他們把戀愛當(dāng)成首要的問題，更有甚者偷偷摸摸地住到了一起。這不只是違反了學(xué)校紀(jì)律、學(xué)生守則，更是違反了青少年身心健康發(fā)展的要求。原因當(dāng)然很多，一是學(xué)生處于青春期，性意識(shí)的朦朧的開端，二是對(duì)社會(huì)生活的一種想往和模仿，三是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣等等。

通過這一年來的觀察，學(xué)生中的“小情侶”，“小戀人”很多，在教師和管理者眼里雖沒有過分的表現(xiàn)，卻在學(xué)生中早已成為風(fēng)氣。（有的學(xué)生把談戀愛當(dāng)成游戲，跟朋友要錢要物的，但此屬特例，這里不再探討。）因此，從實(shí)際上杜絕學(xué)生談戀愛現(xiàn)象，在我校還得需要很長時(shí)間。這其實(shí)是學(xué)校風(fēng)氣，只有從跟本上把教育和管理搞上去，才有一定的改變。我從班主任的角度看這個(gè)問題，總認(rèn)為在高一階段把這個(gè)問題解決好效

果可能更好一些。我的想法是首先要撩起“愛情”那層神秘的面紗，不要讓“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”。我們可以通過召開過主題班會(huì)、進(jìn)行過心理講座、問卷調(diào)查等形式，與學(xué)生進(jìn)行過討論，因?yàn)閷?duì)這個(gè)問題隱藏或回避是不能解決的。討論中，我們可以設(shè)幾個(gè)情境，諸如沒有熟透的果子是否好吃？什么叫真正的愛情？你的人生理想、奮斗目標(biāo)是什么？在關(guān)鍵的十字路口，你選擇什么？對(duì)于這些問題，班主任要向?qū)W生開誠布公的說出自己的觀點(diǎn)：這不是什么可恥的事情；應(yīng)該肯定這份感情是純真的美好的；重要的是，我們該如何趨利除弊，既不至傷害感情，又能有利于學(xué)習(xí)。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生也知道早戀不好，只是控制不了自己的感情。我們做老師、做家長的越是壓制就越起反作用。因?yàn)橐话闳硕加幸环N逆反心理，越是得不到的東西就越認(rèn)為是好的，于是就越有可能不顧一切地去得到它。

五、一些學(xué)生家庭生活條件還算可以，家長把學(xué)生送到學(xué)校時(shí)明確表示：讓學(xué)校代管三年。

我班的鄭海波同學(xué)就說，因?yàn)槟昙o(jì)小，在家里也干不成什么活兒，家長讓他到高中學(xué)習(xí)一兩年，自己根本就沒有通過學(xué)習(xí)考大學(xué)什么的愿望。這類學(xué)生在我班里還不少。不只是在這年，在我校近幾年的招生中都有類似的學(xué)生。這類學(xué)生的家長對(duì)學(xué)校明確表示，讓孩子在學(xué)校呆上三年，等身子骨硬實(shí)了就回家干活兒了．這些學(xué)生大多沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過且過，整天無所事事，空虛無聊，上課睡覺，課下打鬧，自習(xí)說笑，吃好穿好，晚上還不按時(shí)睡覺，著實(shí)讓老師們頭疼。其實(shí)這些學(xué)生也有閃光點(diǎn)，只是由于成績太差，生活太散漫，被大家給忽視了。但殊不知，這些人也有自尊，也需要被人重視，被人表揚(yáng)。如果對(duì)他們“過剩的精力”聽之任之，就會(huì)直接影響班內(nèi)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，成為一種極不安定的因素。

對(duì)待這樣的學(xué)生，班主任首先要做到對(duì)所有學(xué)生的一視同仁，讓他們明白，在老師心目中，考試分?jǐn)?shù)、學(xué)業(yè)成績并不等于一個(gè)人的好壞，老師固然喜歡學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生，但同時(shí)更喜歡踏踏實(shí)實(shí)、品質(zhì)優(yōu)良的的學(xué)生。其次就是竭盡全力去找他們的閃光之處，然后根據(jù)其特長讓他們忙起來，讓他們充實(shí)起來。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，我班的這樣幾位同學(xué)，除了學(xué)習(xí)不好之外，也有些過人之處。比如，有一位從克旗來的學(xué)生，心地善良，做事從不含糊，而且和同學(xué)們都能處得來，在同學(xué)們中間有很好的人緣。他們愛好也廣泛，一般的班集體的群眾性活動(dòng)中都能起到很好的作用。因此對(duì)這類同學(xué)，我的認(rèn)識(shí)是不要強(qiáng)要求他們考上什么大學(xué)。只要根據(jù)他們的興趣愛好的特點(diǎn)，讓他們學(xué)有所長，或者學(xué)習(xí)為人處事的最基本原則就足以為他們的今后的生活打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，大概情況如此，還有一些小的問題我不在這里闡述。從這一屆的學(xué)生想到的一些問題，即是特例，也是通例。如果想把學(xué)生工作搞好，我認(rèn)為在我校還得做很多的工作。首先，生源問題不解決，學(xué)生工作將費(fèi)力不討好。其次，教師的觀點(diǎn)不轉(zhuǎn)變，教學(xué)工作將變成很苦很累的工作，教師和學(xué)生雙方面都不會(huì)得到樂趣。第三，各任課教師不參與班級(jí)管理，只能靠班主任和學(xué)生科去管理學(xué)生，那么這個(gè)管理工作將變成一種形而上的東西，不能體現(xiàn)科學(xué)的管理模式。我認(rèn)為我校很缺乏這種參與。第四，閉門辦學(xué)，缺少社會(huì)和家庭的整體參與，全面發(fā)展教育將無從談起，教育只變成單方面的、片面的教育。

就像深閨里養(yǎng)著的姑娘，為的是不讓她明白事理。但是如果私通，誰都不會(huì)阻擋得了。所以我校這種封閉式的管理模式，相當(dāng)于掩耳盜鈴。這是一種對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的考慮而不是教育的正確途徑。對(duì)學(xué)校和學(xué)生有百害而無一利。具體利害關(guān)系，我不在這里闡述。最后，再轉(zhuǎn)到班級(jí)工作的重點(diǎn)上再說幾句。首先，“學(xué)高為師，身正為范”，做為一名班主任就應(yīng)該注意自身的形象，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任心，一身正氣，用平時(shí)的一言一行去感染熏陶學(xué)生，更應(yīng)該具有熟練駕馭課堂、教材的能力，博古通今、博聞強(qiáng)記，讓學(xué)生對(duì)你形成必要的個(gè)人崇拜；就更應(yīng)該在管理中因人而異，因材施教，兼顧兩頭，抓住中間，不偏不倚，切忌喜好厭差。其次，人人都有成才的權(quán)利，人人都有成才的可能。但我們不能以考上大學(xué)做為學(xué)生成才成人的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果這樣，我們的教育將偏離航線，有意無意地助長學(xué)生的各種不良的行為方式。我們必須也應(yīng)該為每一個(gè)孩子編織成才的夢想，開辟多條成才的道路，讓學(xué)生得到最適合他們發(fā)展的教育。作為班主任應(yīng)該比別的教師更了解、更關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生再大，在我們面前永遠(yuǎn)是孩子。這兩點(diǎn)，對(duì)于我校的班主任工作具有特別的重大意義：即江維中學(xué)的學(xué)生更需要高素質(zhì)的教師，尤其更需要高素質(zhì)的班主任。

２００９年１０月

第三篇：談?wù)劯咧邪嗉?jí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)

談?wù)劯咧邪嗉?jí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)

四川省大英縣育才中學(xué)何瑞志

【關(guān)鍵詞】：班級(jí)管理獎(jiǎng)與懲嚴(yán)與寬班干部管理關(guān)愛每個(gè)學(xué)生

【提綱】：每個(gè)班主任在擔(dān)任不同的班的班主任工作中都有不同的體會(huì)。作為班主任，我們首先應(yīng)做到用新時(shí)期班主任工作的要求來要求自己。有什么樣的班主任就有什么樣的班級(jí)體。所以一個(gè)班級(jí)體的形成與班主任有直接的關(guān)系。班主任該做些什么我們都知道，但就是真正做起來又不是那么容易了。班主任應(yīng)善于總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)更新觀念，提高個(gè)人修養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)期班主任工作的需要。

在班級(jí)管理中，我們每個(gè)班主任都有“自己的一套”，膏藥一張，各有各的熬煉。但班主任工作也需我們班主任在工作中不斷總結(jié)，因時(shí)、因地、因人而選用不同的方法，這就是我們常說的“技巧”。下面我就談?wù)勎以谧龈咧邪嘀魅喂ぷ髦械膸c(diǎn)體會(huì)：

一、班主任要“正人先正已”，率先垂范

一個(gè)積極向上的班級(jí)體是班主任和全班同學(xué)共同建設(shè)的結(jié)果。班主任是學(xué)生的表率，是學(xué)生模仿的榜樣，是學(xué)生的楷模，所以在班級(jí)建設(shè)中，班主任應(yīng)十分重視自身的人格修養(yǎng)，不斷提高人格品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。在日常的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)注重自己的一言一行。要求學(xué)生做到的，班主任應(yīng)盡量首先做到。如有一次，一位學(xué)生家長發(fā)給我一支煙并給我點(diǎn)上了，這時(shí)有倆我班學(xué)生看見了說：“班主任，我們終于逮到你抽煙了”。

同時(shí)，班主任也要有過硬的專業(yè)知識(shí)，使你真正成為學(xué)生心目中的“英雄”，他們才會(huì)從心底里對(duì)你敬重。學(xué)生敬重你了，他們才會(huì)聽你的話，你才會(huì)有凝聚力。

二、適度合理的獎(jiǎng)懲

現(xiàn)代教育理念中的“激勵(lì)教育”，“賞識(shí)教育”，確實(shí)對(duì)大部分學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)的形成，自信心的培養(yǎng)起到了積極的作用。但經(jīng)常使用“這一招”，未免會(huì)靈驗(yàn)。有獎(jiǎng)就應(yīng)有懲，獎(jiǎng)和懲是和諧統(tǒng)一的。作為學(xué)生，他們會(huì)在不經(jīng)意間犯點(diǎn)小毛病。這雖說是正常的，我們班主任、老師都能包容理解。但這就會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為那沒什么，你看我那樣、那樣了，老師也沒把我怎么樣。這樣就是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的一種縱容。所以，一個(gè)積極向上的班集體就是獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的統(tǒng)一體。表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能使他們有成功的體驗(yàn)，也能在群體中樹立先進(jìn)的榜樣。但處罰與批評(píng)卻能讓學(xué)生明白對(duì)與錯(cuò)，美與丑，什么事情能做，什么事情不能做。只有通過適度的懲罰，才能讓所犯的錯(cuò)誤留下深刻的印象，在接受處罰的過程中明白，違反班規(guī)校紀(jì)是要付了代價(jià)的，從中吸取教訓(xùn)，不再犯相同的錯(cuò)誤。但懲罰不能簡單地用“體罰”取而代之。我一般都是先訂“游戲規(guī)則”-----班規(guī)，誰犯了處理誰，絕不偏袒。

三、嚴(yán)中有松，嚴(yán)中有愛

班級(jí)的管理一定要嚴(yán)中有松，嚴(yán)中有愛，寬嚴(yán)結(jié)合。一味的嚴(yán)，學(xué)生心理隨時(shí)都處于一種緊張狀態(tài)、戒備狀態(tài)，這樣不利于學(xué)習(xí)。怎樣做到寬嚴(yán)結(jié)合呢？我個(gè)人認(rèn)為：對(duì)“調(diào)皮”生要嚴(yán)，對(duì)“乖”學(xué)生可寬；對(duì)學(xué)生的“頑習(xí)”要寬，對(duì)“新病”要嚴(yán)。比如有一次，一個(gè)一直表現(xiàn)非常好的女生下課后哭著跑到辦公室，我還以為出什么事了。我一問她才說是今天早晨因事遲到了。我拍拍她的頭說：“沒事，老師知道你一直很乖，你一定有特殊的原因才遲到的，別放在心上，啊！”對(duì)學(xué)生的“頑習(xí)”也要多些寬容。有一個(gè)男生，從上初一就開始抽煙，上高中后，更加厲害，且非常隱蔽。我也是偶然間才發(fā)現(xiàn)的。首先，我給他講清吸煙的危害以及為什么中學(xué)生不能抽煙，然后給他一段時(shí)間調(diào)整，并要他每天匯報(bào)，安排專人監(jiān)督，直至完全戒掉。對(duì)于某些新出現(xiàn)的問題，一定要消滅在萌芽準(zhǔn)確狀態(tài)。如：女生背時(shí)裝包、男生戴鴨舌帽等。當(dāng)然，班主任要本著關(guān)心愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，嚴(yán)而不失愛。要讓學(xué)生明白老師的嚴(yán)厲，也要讓他們感受到老師的愛。

四、“該放手時(shí)就放手”，學(xué)會(huì)自我解脫

班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的教育教學(xué)、思想工作、心理輔導(dǎo)、生活鍛煉等方方面面工作的、一個(gè)多職能的教師。但一個(gè)人的精力必然有限，并且也不可能時(shí)時(shí)處處都跟在學(xué)生身后，因此，要真正意義上的管理好一個(gè)班集體，還得充分調(diào)動(dòng)、利用好班干部。-----該放手時(shí)就放手。讓班干部加入到班級(jí)管理中來，既鍛煉了班干部的管理能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力，又加強(qiáng)了班級(jí)的管理，減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。“放手”，就是要放手讓班干部去工作，給他們一定的權(quán)力，讓他們自己去作決定。學(xué)生能做的，就大膽地讓他們?nèi)プ觯嘀魅螞Q不插手。“放手”，還要會(huì)用人，班主任要當(dāng)好“百樂”，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的特長，選用班

干部不能全用成績來衡量，應(yīng)看學(xué)生的特長、能力而定。每個(gè)學(xué)生分管

一、兩個(gè)方面，不能太多，多了管不了。我班上的班費(fèi)管理就是采取班長管帳，團(tuán)支書管錢，每周報(bào)賬。需收多少、什么時(shí)候收，需要作什么支出，全由班委會(huì)討論決定，購物時(shí)必須由團(tuán)支書和分管干部一起去。另外，要定期不定期地召開干部會(huì)，及時(shí)了解班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整、完善。

五、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)好他們的“編外父母”

關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生是教育工作者的職責(zé)。但要做到這一點(diǎn)還不是一件易事。因?yàn)椤皩W(xué)困生”往往都或多或少存在一些問題，時(shí)不時(shí)地還會(huì)給你生點(diǎn)是非。這些都會(huì)影響到人而不是神的老師的心態(tài)，這也就讓老師自然不自然地產(chǎn)生了“偏心”，或是看著“學(xué)困生”不順眼。班主任就更應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)。如果他們都做好了，就不叫“學(xué)困生”了。特別是“留守學(xué)生”，班主任老師應(yīng)給他們父母般的關(guān)懷、愛護(hù)，讓他們吐出心聲，幫他們找到問題的癥結(jié)所在，相信他們能做好，給他們時(shí)間，給他們信心。這也要求我們班主任平時(shí)注意讓“學(xué)困生”從老師的每一個(gè)眼神中都能體會(huì)到平等、關(guān)愛；同時(shí)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，一定要保持冷靜，特別注意不能用歧視的目光和語言，要就事論事，不能“算總賬”。還要多和他們接觸、交流，讓他們體會(huì)到老師父母般的愛護(hù)、朋友般的真誠。

六、聯(lián)系任課教師，統(tǒng)一尺度

班主任應(yīng)不定期召開任課教師聯(lián)系會(huì)，告訴他們你的管理理念、方式、目 標(biāo)，請他們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成合力，齊抓共管。班主任必須在班級(jí)中樹立任課教師的威信，支持他們的工作。班主任也必須注意激發(fā)學(xué)生各科的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ハ矚g每一個(gè)老師，親其師，才能信其道，協(xié)調(diào)好科與科的平衡。

總之，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)做到勤到班，多和學(xué)生接觸，多了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，樹正氣，殺歪風(fēng)。堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康、幸福、快樂地成長，為提高中華民族的文化素質(zhì)，變?nèi)丝谪?fù)擔(dān)為人力資源而竭盡自己的綿薄之力。

第四篇：淺談高中班級(jí)管理的體會(huì)

淺談高中班級(jí)管理的體會(huì)

班主任是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是一個(gè)班的靈魂所在，是班級(jí)管理工作的關(guān)鍵和核心。

一、確定班集體的共同目標(biāo)，營造良好的班集體氛圍

（1）目標(biāo)正如彼岸花，關(guān)鍵是如何成功到達(dá)

開學(xué)之初，我了解到班里的學(xué)生總體的學(xué)習(xí)水平偏低，紀(jì)律比較懶漫，目標(biāo)不夠明確。對(duì)此，我通過列舉通過刻苦努力取得成功進(jìn)入大學(xué)的例子，讓他們寫一份學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃書，確定每一個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）班主任是導(dǎo)航者，如黑夜海上的燈塔，為他們指明前進(jìn)的方向，而良好的班集體的營造離不開共同的參與和努力。無規(guī)矩不能方圓，要想班集體向著一個(gè)健康，美好的方向前進(jìn)，學(xué)生必須遵守學(xué)校的校規(guī)和班里制定的班規(guī)。而一個(gè)班除了班主任管理，還要班干部的通力協(xié)助。我班通過民主選舉，產(chǎn)生了班主任助理和學(xué)習(xí)委員等，他們都熱心助人，積極向上，組織能力強(qiáng)。這樣，有了共同的奮斗目標(biāo)，約定了彼此遵守的班規(guī)，班集體穩(wěn)步發(fā)展。

二、以身作則，悉心指導(dǎo).烏申斯基說過：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”老師是學(xué)生最好的模范，老師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展，班主任是學(xué)生最常接觸的老師，當(dāng)然，對(duì)他們的影響也最大。平常，我嚴(yán)格要求自己，每天都保持樂觀的心態(tài)，精神飽滿，樹立良好的形象，認(rèn)真對(duì)待每一件事，我要求 1

學(xué)生用心學(xué)習(xí)，首先，自己要做到。在平常，我精心備課，上好每一節(jié)課，盡多的抽時(shí)間來輔導(dǎo)他們的功課。

每一個(gè)學(xué)生都有他的個(gè)性，既有他的缺點(diǎn)，也有他的優(yōu)點(diǎn)，而如何正確引導(dǎo)他們發(fā)揮他們的潛能是關(guān)鍵；班級(jí)管理是一種情感教育，他們有他們的想法，當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，作為班主任，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚们‘?dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)他們。例如某日，我發(fā)現(xiàn)我們班的李xx同學(xué)上課常玩手機(jī)以及逃課，但是我留意到他的字寫的非常好，于是在一次班會(huì)上，我就公開的表揚(yáng)了他的這方面才能，還交一份試卷讓他抄。會(huì)后，我指明了他的一些不良習(xí)慣，他也就很樂意接受并改正了。從此，這個(gè)學(xué)生不再逃課，上課也認(rèn)真起來。

三、及時(shí)交流與溝通，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

愛恩斯坦說過：“學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家。”班主任作為領(lǐng)導(dǎo)者，如何建設(shè)一個(gè)良好班風(fēng)的班集體是工作的重中之重。一個(gè)良好的班集體的形成與較好的班風(fēng)有密不可分的聯(lián)系.。作為班主任，我除了自己平常的了解以外，還通過其他科任老師了解班集體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和課堂氣氛。有一次，我了解到一個(gè)班里的女學(xué)生經(jīng)常在上課的時(shí)候和一個(gè)男生傳遞紙條，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，我在一個(gè)課間的機(jī)會(huì)找了那個(gè)男生談話，男生平常學(xué)習(xí)成績較好，剛開始我就拿近來的成績單給他看，對(duì)他說：“你看，近來你的學(xué)習(xí)成績退步了不少，你知道原因出在哪里么？”男孩地下了頭，說：“近來心神不寧....”

我接著說：“現(xiàn)在你們才是高中生，還有美好的青春前程，如果

你現(xiàn)在浪費(fèi)美好的光陰去做得不償失的事，如何有一個(gè)美好的將來呢？”男孩也把心中的想法說了出來，明白了輕重.....此后，他們保持了距離，和諧相處，班風(fēng)也好了起來。

四、少批評(píng)多鼓勵(lì)，培養(yǎng)與養(yǎng)成并重

（1）德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”高中生已經(jīng)基本形成了各自的思維模式和人格理念，很多事他們都有自己的想法，作為教育者，不單單注重教育的本身，更重要的是在他們的身上發(fā)現(xiàn)可貴的閃光點(diǎn)，平且激勵(lì)他們向著健康的方向發(fā)展.鑒于我班的學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的積極性不高，我就在活動(dòng)課的時(shí)候組織一些豐富多彩的興趣活動(dòng)，比如詩歌朗誦，KTV歌唱比賽，籃球比賽等，這樣就有了一個(gè)良好的精神面貌。然后我在每周的班會(huì)上表揚(yáng)一些表現(xiàn)突出的同學(xué)，同時(shí)以此引導(dǎo)他們?nèi)绻麄儼淹鹊木τ迷趯W(xué)習(xí)上，也會(huì)取得優(yōu)異的成績的。這樣，在潛移默化的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸濃了起來，積極性也提高了。

（2）陶行知說過：“生活、工作、學(xué)習(xí)尚都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。”學(xué)生一般一開始都能把每件事都做好，遵守班規(guī)班約，但是時(shí)間一長，他們就開始不自覺了，一些不好的習(xí)慣就會(huì)暴露出來。針對(duì)此，我通過舉行班會(huì)，強(qiáng)調(diào)遵守班規(guī)校規(guī)是一種提高自我修養(yǎng)的表現(xiàn)，也是現(xiàn)代學(xué)生的精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，而養(yǎng)成一種好的習(xí)慣會(huì)受益終生，習(xí)得一種良好的品質(zhì)會(huì)倍增個(gè)人魅力。學(xué)生自然明白其中道理，這樣，平常也就注意自己的言行，約束自己，自覺學(xué)習(xí)。

以上是我在管理班級(jí)的幾點(diǎn)體會(huì)，總結(jié)知得失，體會(huì)知其意。

第五篇：高中班級(jí)管理

與初中班主任相比，高中班主任似乎更有挑戰(zhàn)性，一方面是因?yàn)楦咧猩媾R進(jìn)入社會(huì)和升入大學(xué)的雙重選擇，一方面高中生更具有自主精神、自律能力，但也是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，在他們的品質(zhì)形成、道德修養(yǎng)、人格塑造等方面來不得半點(diǎn)松懈，所以，高中班主任工作更是任重道遠(yuǎn)。

赫爾巴特說過：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的”。高中班級(jí)是高級(jí)中學(xué)的基層組織，學(xué)校的教學(xué)、思想品德教育、生產(chǎn)勞動(dòng)以及課外活動(dòng)等，都是以班級(jí)為單位進(jìn)行的。學(xué)校貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，實(shí)施學(xué)校工作計(jì)劃，完成教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)“四有”新人，都要通過班級(jí)落實(shí)到到每個(gè)學(xué)生身上。所以搞好高中班級(jí)管理工作，對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，促進(jìn)我國科技和經(jīng)濟(jì)的騰飛，有著十分重要的意義。高中班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程序，具有科學(xué)性、創(chuàng)造性，同時(shí)也需要有藝術(shù)性。高中班級(jí)管理工作者要通過富有生氣和魅力的活動(dòng)，撥動(dòng)高中學(xué)生的心弦，塑造美的心靈，為大學(xué)或社會(huì)培養(yǎng)合格人才。筆者認(rèn)為高中班級(jí)管理工作應(yīng)注重以下六個(gè)方面的問題。

一、高中班級(jí)管理工作中要注重班級(jí)制度建設(shè)

沒有規(guī)矩不成方圓，無規(guī)范制度也不成集體。班級(jí)制度建設(shè)就是我們常說的班規(guī)班紀(jì)。制度是一種中介層文化，主要體現(xiàn)為班級(jí)公約、班委制度、班級(jí)獎(jiǎng)懲制度、行為規(guī)范等。我們不要僅滿足于幾條文字性公約的制定和強(qiáng)硬性規(guī)定的實(shí)施，而且要把有關(guān)的公約、規(guī)范轉(zhuǎn)化為高中學(xué)生的觀念。

班級(jí)公約是班級(jí)成員約定共同遵守的行為準(zhǔn)則，反映班級(jí)集體及成員的共同愿望。一般是由班主任組織全班同學(xué)一起制定，是班級(jí)最基本的規(guī)范制度。班級(jí)公約的制定首先必須體現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn)，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況而定，為班級(jí)每個(gè)成員所接受。但更主要的是公約制定出來后，要讓班級(jí)每個(gè)同學(xué)都牢記其中的每一項(xiàng)內(nèi)容，自覺遵守公約。這也就是要把實(shí)體文化轉(zhuǎn)化成為觀念文化。班主任可以通過設(shè)立“班務(wù)日志”“建議箱”等途徑，來促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化。

班級(jí)獎(jiǎng)懲制度是一種外在的制約因素，只有被班級(jí)成員所接受，并轉(zhuǎn)化成為一種內(nèi)在制約因素時(shí)，學(xué)生才能自覺地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。制度和紀(jì)律帶有一定的強(qiáng)制性和約束力，對(duì)維護(hù)班級(jí)的安定團(tuán)結(jié)，維護(hù)正常的教學(xué)秩序是必不可少的。但如果只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的懲處，忽視思想教育，其結(jié)果只能使一些學(xué)生表面上屈從，容易產(chǎn)生逆反心理。因此，應(yīng)以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，說服教育為主，并對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和處罰，以顯示紀(jì)律的嚴(yán)肅性。

二、高中班級(jí)管理工作中不能忽視班級(jí)組織建設(shè)

組成一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績，日常行為，對(duì)學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，以及他們的個(gè)性、特長是千差萬別的，在班級(jí)的表現(xiàn)也是參差不齊的，因?yàn)樗麄兏鞣矫娴臈l件不同，性格各異，要把他們組織起來形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、向上的班集體，僅靠班主任和科任教師的力量是難以完成的。這就需要一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，一批認(rèn)真負(fù)責(zé)、敢于承擔(dān)、勇于奉獻(xiàn)的班級(jí)干部。所謂班級(jí)組織是指為達(dá)到班級(jí)共同目的，并通過責(zé)權(quán)分配而形成的一個(gè)完整的有機(jī)的由學(xué)生組成的群體。班級(jí)組織建設(shè)過程是班主任組織班級(jí)正式群體，對(duì)班級(jí)實(shí)行系統(tǒng)的、多方面的、多層次的管理的過程。班主任要挑選德智體美勞各方面表現(xiàn)較好，關(guān)心集體、有組織領(lǐng)導(dǎo)能力，在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生來擔(dān)任班級(jí)干部，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。班級(jí)組織建設(shè)是實(shí)施集體教育和自我教育的重要手段。

三、高中班級(jí)管理工作中要強(qiáng)化班級(jí)學(xué)習(xí)管理

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加速學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，使各方面的人才脫穎而出。班級(jí)的學(xué)習(xí)管理是指班主任根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，協(xié)調(diào)各方面的積極因素，促使學(xué)生努力學(xué)好各門功課。在學(xué)習(xí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法和習(xí)慣，掌握知識(shí)與技能的質(zhì)量，智力與能力發(fā)展的水平，全面規(guī)劃、制定班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取有效措施，協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，搞好日常的學(xué)習(xí)管理。

四、高中班級(jí)管理工作中要依靠班級(jí)常規(guī)管理

班級(jí)常規(guī)指班級(jí)進(jìn)行正常活動(dòng)所必須遵守的規(guī)章制度。班級(jí)常規(guī)管理就是指對(duì)這些規(guī)章制度貫徹落實(shí)情況的管理。具體地說就是班主任依據(jù)對(duì)班級(jí)管理工作規(guī)律的認(rèn)識(shí)，組織全班學(xué)生制定和貫徹與學(xué)校相應(yīng)的規(guī)章制度，建立一定的教育教學(xué)和班級(jí)工作秩序的過程。班級(jí)常規(guī)的內(nèi)容非常廣泛，幾乎學(xué)校的一切要求，學(xué)生生活的各個(gè)方面都是常規(guī)教育的內(nèi)容。主要有課堂常規(guī)、品德常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、日常生活常規(guī)等。

五、高中班級(jí)管理工作中要建立師生民主平等關(guān)系

實(shí)踐證明，民主管理是一種有效的管理方式。其特點(diǎn)是在班級(jí)管理過程中，班主任既把學(xué)生看作是管理的對(duì)象，又把他們看作是管理的主人。班主任是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和指揮者，是班集體的成員之一。班主任與學(xué)生共同參與班級(jí)管理，共同作為班級(jí)管理的主體。在管理過程中，會(huì)建立起親切、友好、平等的師生關(guān)系。

在民主管理中應(yīng)作到：⑴樹立正確的管理思想。班主任對(duì)班級(jí)管理既要有目標(biāo)，有要求，又要大膽放手，廣開言路，多層次多渠道地發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參加管理。⑵班主任以班級(jí)成員的姿態(tài)與學(xué)生共同商量班級(jí)的事情。班主任既要有自己的見解，又要與學(xué)生平等協(xié)商，廣泛聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的合理建議，不獨(dú)斷專行。⑶鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，力求做到班級(jí)的事大家干，讓人人參加管理，讓每個(gè)學(xué)生在集體中都找到自己的崗位。⑷尊重、信任學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。班主任尊重、熱愛學(xué)生，必然會(huì)得到學(xué)生的尊重和擁護(hù)，而師生間的這種情感交流，有利于將班主任的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，這樣會(huì)促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

六、高中班級(jí)管理中應(yīng)關(guān)心班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。

物質(zhì)文化是一種表層的實(shí)體文化。班級(jí)文化建設(shè)中的物質(zhì)文化體系主要表現(xiàn)在教室基本設(shè)施建設(shè)、教室的設(shè)計(jì)與布置等方面。這里重點(diǎn)談?wù)劷淌业脑O(shè)計(jì)與布置。教室環(huán)境應(yīng)該優(yōu)美、高雅，服務(wù)于教育性。所以，在物質(zhì)文化建設(shè)上，要精心設(shè)計(jì)和布置好教室，要使教室的每一塊墻壁，每一個(gè)角落都具有教育作用。蘇霍姆林斯基說過，“無論是種植花草樹木還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用板報(bào)廣播，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室的布置要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須做到以下兩點(diǎn)：⑴讓每個(gè)學(xué)生都投入到班級(jí)文化建設(shè)中來。⑵辦好班級(jí)黑板報(bào)和墻報(bào)。

精神文化是一種深層文化。班級(jí)精神文化建設(shè)主要體現(xiàn)在班級(jí)各種制度和規(guī)范的建立、健康的班集體輿論的培養(yǎng)和優(yōu)良班風(fēng)以及班級(jí)優(yōu)良傳統(tǒng)的形成等方面。健康班集體輿論是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級(jí)深層的精神文化。正確健康的輿論不會(huì)自發(fā)形成，要靠引導(dǎo)和培養(yǎng)。⑴培養(yǎng)健康輿論的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。比如認(rèn)真宣講德育大綱的精神，讓學(xué)生深入理解高中學(xué)生的行為規(guī)范、中學(xué)生守則的內(nèi)容和要求，提高對(duì)各種社會(huì)公德的理性認(rèn)識(shí)以及對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象的是非進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的能力。⑵班主任要把握班集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)。⑶班級(jí)里核心骨干要帶好頭。⑷及時(shí)而又實(shí)事求是地表揚(yáng)和批評(píng)。⑸充分發(fā)揮輿論工具的作用。優(yōu)良班風(fēng)則是班級(jí)文化建設(shè)的核心，體現(xiàn)了一個(gè)班集體的精神面貌，反映班集體成員的思想認(rèn)識(shí)、情感、意志狀況。優(yōu)良班風(fēng)的形成，需要作以下幾方面的努力：⑴要善于選擇突破口。優(yōu)良班風(fēng)的形成必先從一二個(gè)點(diǎn)開始，由弱漸強(qiáng)，進(jìn)而影響到其他方面。⑵要樹立榜樣。當(dāng)我們選定了優(yōu)良班風(fēng)的突破口后，要密切注意動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)好風(fēng)氣的帶頭人，就應(yīng)大力加以培植，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，使他們成為集體的榜樣。⑶要充分運(yùn)用輿論力量。⑷要持之以恒。

因?yàn)楦咧须A段是義務(wù)教育后的教育階段，高中生面臨著升入大學(xué)與步入社會(huì)的雙重選擇，所以做好高中班級(jí)管理工作具有十分重要的意義。它可以提高學(xué)校管理的整體效益，有利于協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各種教育力量，促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展。作為教育工作者，尤其是高中班主任，有責(zé)任和義務(wù)把高中班級(jí)管理工作努力做好，為向大學(xué)和社會(huì)需送合格人才作出自己的貢獻(xiàn)。