第一篇：有關對學校吸引學生之所想

有關對學校吸引學生之所想

學校是在老師的指導下對學生傳授知識、培養技能或道德的，教學生怎樣做人的圣地。在我們的對信息和創新十分感興趣的眾多學生聚集的學校里，利用傳統方式，即：只用黑板、粉筆和教科書等工具進行授課，偶爾為了應付而利用掛圖、尺子等教具。這樣久之的課堂氣氛讓大部分學生感到厭倦我想是很正常的。所以在我們當今的學生當中存在厭學、拒絕接受教師的教育，穿戴上迷戀怪裝，盛行缺德、不敬之風；找借逃課，從因特網，電視，手機等工具尋歡作樂等現象?？傊?，很多學生當中已盛行厭校內生活和學習，欲校外生活和娛樂的現象。

為此，我們教師應注意以下幾點：

1.在校的每一位教師都應在教學方法上有所創新和優化，每一堂課都用創新式教學方

法和生動的圖形備課。使課堂具有彈性，快活，自由和清閑性，加大教學內容的吸引力。

2.通過利用多媒體教學設備激發學生的思維，增強學生的興趣，把課堂轉變為新穎的信息傳授中心。

3.把課堂轉化成做實驗，實際操作中心，充分利用實驗教學儀器設備。

4.進一步重視學校里具有傳授技能性質的科目，即：體育、音樂、美術、信息技術、科學和綜合實踐等并利用功能室的作用。

5.學校經常組織第二課堂活動，此外通過主題班會、專題講座、消防和地震演習、少

先隊活動、升旗儀式、學雷鋒活動、民族團結手拉手活動和社會實踐活動，一方面可豐富學生的學校生活且能往學校吸引住學生，另一方面有利于挖掘學生的潛能，推進綜合實踐能力，培養學生的法制和組織紀律觀。

學校如何才能吸引住學生，降低厭學情緒呢？

1.教師通過多給學生發言的機會來消除學生在課堂中的死板、僵硬的思想和心態，分小組互相合作學習

第二篇：想學生之所想,感受學生的感受

學習莫振高老師事跡有感 —— 想學生之所想，感受學生的感受

王紅艷

2015年3月15日上午，廣西都安,莫振高校長逝世。

他說：“我更喜歡被稱為老師，而不是校長。” 他說：“有困難，就找我莫振高。”他，僅僅是一個平平凡凡的人，然而卻做了極其不平凡的事。

他是如此地深愛著他的學生，尤其是對貧困生的愛。愛是一種心貼著心的情感，莫振高對貧困生的愛，就是這樣一種心貼著心的情感。他感受著他們的痛苦，體會著他們的快樂。

當看到莫校長因為想到一些家境貧寒的孩子由于交不起學費而沒有勇氣報到，在校門口徘徊，索性把“校長辦公室”搬到校門口，招呼為學費發愁的貧困生“先入學，其他費用慢慢想辦法”。每逢開學必“擺攤”，專做貧困生的“生意”，這一幕時，心里莫名的感動，對他肅然起敬。

他就像學生的再生父母，是一位真正稱得上人民的好干部。一位好的基層干部就應該將群眾視為自己的親人，像對待家人、親人、朋友一樣為人民服務，想群眾之所想、急群眾之所急、憂群眾之所憂，解群眾之所難，把群眾的冷暖時刻放在心里掛念著、惦記著。

對于剛剛走向教師這個崗位的我，莫校長的一言一行都激勵和鞭策著我。我深知當一個好老師不容易，不僅僅要有扎實的專業知識，更要有長抓不懈、久久為功的干勁韌勁，要有因材施教方略，最重要的是能為學生設身處地著想。作為一名老師，我們有對教育的想法，對孩子們的期望?？墒?，對教育的耐心缺少了一點點。雖然有愛，但是愛的還沒有莫老師那樣的深刻，雖然有想幫助學生的心，但是還沒有莫老師那樣的周全，到位。但是我認為教育不是一朝一夕的事兒，也不需要作出驚天動地的事兒，我愿意從生活及教學中的點點滴滴做起。我可能不會去給學生修漏水的管道，換壞了的燈泡，給學生“化緣”得幾千甚至幾萬元的學費，但是我會幫助新來的學生提行李，跟他們聊天，傾聽學生的心聲，解決他們心中的疑惑。一個人做一件好事容易，做一輩子好事難，但只要是能幫到學生的自身力所能及的事，我樂意，我愿意給以我細水長流的愛，并堅信絹絹細水，長流不息終能匯成大海。

也許終我一生都做不到像莫老師那樣讓身邊的百姓為我點贊，但莫老師的感人事跡和精神將常駐我心。

第三篇：體育課如何吸引學生

體育課如何吸引學生

作者 陳革

近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹剑隗w育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。體育課如何吸引學生呢?我的做法和體會是:

一、“磁化”是前提 所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特?特拉費斯說過:“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關鍵 所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進體育課 目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜:“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽 低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如:當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如:學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什么學生在學習起跑時反應就不那么快?為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力?其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

三、“感化”是目的 教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！苯處熢诮虒W中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是:無組織無紀律，學習態度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。那個同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意的接近他，“同學，你的協調性很好，歡迎你加入健美操隊?！币宦犨@話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉，“同學，陳老師可以跟你聊聊嗎?我們到那邊上坐坐好嗎?”他點了點頭，跟著我來到草地上?！澳衬常惱蠋熀芄陋?，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎?”說完用期待的眼神望著他。“陳老師，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且媽媽又出去打工了，我很想念他，恨不得跑到她身邊去，可是學校又不讓，所以我天天逃課?！薄澳阌X得逃課這種行為對嗎?還有，同學們為什么不跟你玩?”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經過這次的交談，那個同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲的喊:“陳老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！蔽一剡^頭一看，原來是那個同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強了我當好一名人民教師的信念?？傊?，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到:體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響?！皩W高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。

2016年12月

第四篇：體育課如何吸引學生

體育課如何吸引學生

近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。

體育課如何吸引學生呢？我的做法和體會是：

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特?特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的?！斌w育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關鍵

所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進體育課

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習

由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽

低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

三、“感化”是目的教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。

在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。l同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意的接近他，“l同學，你的協調性很好，歡迎你加入健美操隊?！币宦犨@話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉，“l同學，葉老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上?！澳衬?，葉老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完用期待的眼神望著他?！叭~老師，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且媽媽又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身邊去，可是學校又不讓，所以我天天逃課?！薄澳阌X得逃課這種行為對嗎？還有，同學們為什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就??”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經過這次的交談，l同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲的喊：“葉老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是l同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強了我當好一名人民教師的信念。

總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。

第五篇：怎樣吸引學生注意力

怎樣吸引學生注意力

一個沉悶無味的課堂，一個沒有激情的老師，怎么能吸引來學生認真聽講的目光呢？因此要吸引學生的注意力，老師一定要千方百計使自己的課堂藝術化。

1、用幽默的語言吸引學生。課堂上語言幽默風趣的教師最能吸引學生的注意力，因此，當學生的思維要開小差的時候，我們不妨來點幽默。比如，一天下午正在上課，突然―轟隆隆‖炸雷響起，同學們的目光全轉向了教室外面，有不少學生還大喊著：―好響啊！‖―要下雨了?！饲榇司埃绻蠋煷蠛耙宦暎酣D注意了，這是課堂?！氡匾材馨巡簧俸⒆拥淖⒁饬亍５@樣強拉回來的注意力，肯定不能長久。于是，我只是笑笑，說：―看來老天爺確實厲害，比老師強百倍，它的一聲大吼就把同學們的眼球全吸引走了。厲害！‖聽老師如此說，孩子們有些不好意思，都微笑著把視線轉向了講臺，有幾個孩子還滿臉的歉意。

如何讓學生集中注意力(轉)如何讓學生集中注意力 ——美國資深教師的九大策略

開學在即，教師又要在課堂上接受那些時常開小差的學生的挑戰。讓所有學生集中注意力，神情專注地聽講，的確不是一件容易的事情。其實，學生跟成年人一樣，如果他們不被眼下的事情吸引，他們就會找別的讓他們感興趣的東西。在教師的會議上，你是不是也會發現有的同事在批改作業，私下里講話，或發短信？所以，對待學生的不專心，教師需要有一顆平常心。畢竟，任何人長時間坐著聽別人說話，都會有走神的時候。

不過，教師有責任在課堂上最大限度地利用時間，學生走神是教師最不愿意看到的事情之一。如果教師沒有掌握一些抓住學生注意力的方法，那就很難在課堂上引導學生學習。

學生在課堂上走神的時間可以被稱為―無效時間‖，它不僅會給學生的學習帶來干擾，還具有傳染性。它會讓其他原本專心的學生想，―其他人都沒有專心，我為什么要專心‖？

所有教師都希望學生在課堂上積極學習或積極聆聽——學生全神貫注地跟老師或跟其他學生互動。在梅里爾·哈蒙和梅勒尼·托特所著的《激發積極學習》一書中，他們把學生在課堂上的學習主動性表現劃分成了4個等級。

最低的等級——第四等的學生對學習置之不理，第三等的學生半心半意，第二等級是負責任的學生，最后，第一等的學生是完全的積極學習者。

教師在課堂上應該密切關注學生的這4種狀態，并掌握一整套的方法，提高他們的注意力等級。有時候需要根據教學的具體內容，發揮學生的多元智力，避免形式單一的講授。比如，適當的身體活動可以讓學生釋放出過剩的精力，獨立思考時間可以鼓勵學生學會反思，組織有序的學生間互動交流可以確保所有人都在思考當前的任務。

這些活動雖然會花一些時間，但卻非常值得，無論對于課堂管理還是對于學生的學習。以下就是資深教師、某教育咨詢公司總裁特里斯坦·德·弗朗德維列提供的教師在課堂上用于集中學生注意力的九大有效策略。

1.上課一開始做腦力熱身

一個經典的熱身就是讓學生找錯（上課前把材料寫在黑板上）。讓學生指出錯誤時，不一定只是讓單個學生站起來一問一答，還可以組織小組間的合作與競爭。

具體操作：讓學生以小組為單位給黑板上的材料找錯，讓他們在找出全部錯誤后舉起手來，并用手指表示他們找到了多少處錯誤。找到錯誤最多的小組起來發言，其他小組可以表示不同意見。

2.通過身體運動讓學生集中注意力

叫所有學生站在課桌后面，做一些簡單的身體運動。這對大多數學生都會很提神，而且教師很容易監督。

具體操作：對于小學生，可伴隨兒歌或算術口訣讓他們做拍手游戲。

對于初中生，設計一個拍手或彈指的節奏，教師做，學生學。每隔15～20秒變換節奏，以讓他們緊跟你的變化。

對于包括高中生在內的所有年級，可讓他們做―交叉爬行‖：讓學生都站起來，排隊向前進，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交換，持續1分多鐘。（也可以有很多變換，在每次摸膝動作之前讓學生在頭頂上拍手）。

3.教學生如何合作

如果學生缺乏必要的培訓，在進行項目學習或其他以小組為單位的教學時就會出現很多―無效時間‖。教師可以在項目進行之前教給學生團隊合作的技能，把無效時間降到最低。培養學生合作技能的活動可以跟教學內容沒有關系。

具體操作：給每個小組一把剪刀，兩張紙，10個回形針，一條10英寸長的膠帶，讓他們用這些材料搭建一個可自行站立的盡可能高的塔，時間20分鐘。

在這個活動之前，跟學生一起制定一個團隊合作的規則，包括在小組合作中大家應該遵守的行為規范。先讓一半的小組開始行動，其余的學生安靜地站在他們四周，當觀察員。

20分鐘后是匯報的環節。訓練觀察員在提出意見之前先給出正面的評價，比如―他們……很好，我想他們是不是可以……‖然后，兩部分學生角色交換，此前做觀察員的小組來建塔，看他們是否能夠做得更好，此前建塔的小組做觀察員，并對對方的表現進行評論。

4.通過快速寫作讓學生安靜下來并獨立思考

當你感到學生對你的講授興趣減弱，或你想讓學生在吵嚷的團隊活動之后安靜下來，你可以給他們布置一個快速小作文的作業。

具體操作：對小學生，可以問―你對……最感興趣的是什么？‖―你對……感到困惑？‖―你對什么理解得最清楚？‖―你對……感到很厭煩？‖

對中學生，可以說―總結你所聽到的內容?！D根據剛才所學習的內容，設計一個考試題目?！D選擇剛才討論中的一個觀點進行論證。‖

教師通常不情愿布置這樣的作業，因為批改起來比較費力。解決這個問題，你可以讓學生用彩色筆在他們希望你閱看的回答旁邊畫圈，有時你也可以讓他們在旁邊寫下幾句話，解釋他們為什么希望你閱看這一條。讓他們知道，你一定會看他們畫圈的段落，如果時間允許，你也會看其他的段落。

5.在程序上完全掌控

當你在給學生進行講解或布置要求時，防止學生走神顯得尤其重要。在你開始講話之前，對學生作出以下要求是很關鍵的：（1）絕對安靜；（2）全神貫注；（3）―5只眼球‖都在教師身上（兩只在臉上，兩只在膝蓋上，還有一只在心上）。KIPP初中甚至對學生有更嚴格的―SSLANT‖要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆聽（Listen）,詢問（Ask）、如果聽懂就點頭（Nod when you understand）和眼睛跟蹤教師（Track the speaker）。

具體操作：在第一次給學生提出這個要求時，連續訓練學生5遍：先讓學生自行講話，然后發出一個讓他們安靜的信號（從1數到3，搖鈴，等等），等他們完全安靜后開始講話。

在最開始的兩周，經常提醒學生。要讓他們對自己的行為負責，明確告訴他們，你復述一遍之后，你不會再重復講解。

6.用抽簽決定誰來回答問題

用抽簽的方式來選擇回答問題的學生可以讓全班同學都保持高度警覺。需要強調的是，你營造的課堂氛圍越是具有相互的支持性，那么，學生就越有回答問題的膽量，而不過于擔心受挫或被嘲笑。

具體操作：把每個學生的名字寫在一張小紙條上，貼在小棍的一頭，朝下放入一個杯子中。通過貼有學生名字的小棍來抽簽，決定由誰來發言或回答問題。注意，你需要多準備一些問題，其中有的問題是所有學生都能夠回答的。這樣，成績排在后三分之一的學生也能很好地參與進來，不至于總是碰到很難的問題而難堪。

7.通過信號讓每個人都回答你的問題

為了確保所有學生都在積極思考，經常性地提出一些問題，讓每個學生都要準備至少一個答案，并讓他們知道，你期待他們的回答，并等待所有學生作出他們準備好回答的手勢。

具體操作：比如，在數學課上，教師可以問，―心算54－17有幾種方法‖（先減去10，再減去7，或先減去20，再加上3，等等）?；?，在讓學生作陳述或展示之前問學生：―這個展示你準備講幾個要點？‖

如果回答是數字，學生可以通過手勢來告訴教師他們的答案。比如，讓學生把一只手放在胸前，用手指來表示他們的答案（這樣可以避免學生相互看見，不給那些愛炫耀自己想法多、想得快的學生機會）。

8.綜合使用各種教學風格

為了讓學生始終保持注意力集中，教師還可以不斷變換教學方式，綜合使用以講解為主和以學生積極學習為主的教學方式。

具體操作：在向學生作講解之前，讓學生兩人一組，與對方交流各自此前已有的相關知識，并列出他們想知道答案的4個問題。教師在教室里快速走動，確保所有學生都投入。

為鼓勵學生積極聆聽，老師在講解前給學生提供一個問題單。在講解途中插入―快速寫作‖（見方法4），讓他們兩人一組分享各自的回答。通過抽簽（方法6）選擇一對學生向全班同學陳述他們的想法。

9.設置強調責任制的團隊合作策略

要求學生―問我之前問三人‖，也就是說，讓學生在向教師尋求幫助之前，先向本組內的所有成員尋求幫助。

具體操作：為了強化這條規則，當某組的學生想問教師問題的時候，教師詢問該組的另一名學生，問他是否知道他的同學有某個問題。如果這個學生不知道，教師便有禮貌地走開，該組學生于是就知道該怎么做了。

另一個強調團隊責任的方法是，告訴學生，―如果你認為你們小組完成了任務，在30秒內找到我，并告訴我?！@個策略有助于讓全組成員都承擔起積極投入的責任。

如何提高小學生的注意力

課堂中，我經常發現相當一部分孩子上課時注意力不能持久集中，經常東張西望、做小動作,如玩鉛筆、橡皮，不聽從老師的指令,不遵守課堂紀律，跟其他同學說話，不能專心做作業。

作為教師，應該努力調節課堂氣氛，吸引學生的注意力。常用方法有：

一、巧用學生名字來作為教學例子

在每節課中，我經常把練習題中中的名稱改成我們班學生的名字，這樣會讓他們因為身邊人的事情而感到有趣。讓他們參與到具體的數學情境中去，會增加他們解決問題的欲望。

二、巧妙安排，免除無關刺激的干擾

小孩子本性就是活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。在平時的教學中經常發現，抽屜里的一張小紙條或者美術課等科目留下來的學習用品以及桌面上的學具，都會吸引學生的注意力，在數學課上玩個不停，分散了學生學習的注意力。因此，上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。例如：上低年級數學課可以要求學生只準備一本數學書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學具盒哪節課需要，哪節課才要求準備）；其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。

三、提出要求，為學生集中注意力提供方向

做任何事情都有一定的方向或目標，才能容易成功。若沒有目標和方向，就很難達到目的。因此，教師要根據集中注意力上課的外在特征，提出上課要求：目光要追隨教師或發言者的一舉一動；有機會開口說一定要開口說；翻書、拿筆的動作要快；回答要針對所問；傾聽要全神貫注，對別人的回答有異議馬上舉手補充，做到口到、心到、手到。并在每節課最后

一、兩分鐘讓學生以此為標準來評價自己這節課是否認真聽課。這些要求為學生集中注意力提供方向，使學生操作起來有章可循。

四、激發興趣，培養學生的注意力 小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持 10 – 15 分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。在教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

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1.用游戲、比賽。數學教學游戲和比賽簡單易行，在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。因此，在每一節數學課中，適當進行一些游戲或比賽。例如：找朋友、送信、送動物回家、小貓釣魚、幫花苗開花或一分鐘口算、比一比誰做得全對、比一比哪組

說得好等游戲和比賽。

2.利用生活的事例為學習材料。教育心理學研究表明：―當學習材料和學生的生活經驗相聯系時，學生自覺接納知識的程度越高，學生對學習的興趣更濃?！虼?，教師在設計教學內容時，要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯系起來，從學生平時生活中看得到，摸得到的事例開始，增強學生對學習內容的親切感，深深感到數學來自于生活，數學應用于生活，產生我要學好數學欲望，增強學生學習的興

趣。

3.利用多媒體教學手段。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學積極地創設活動的、可操作的、學生可以做的教學內容，寓數學知識于學生喜聞樂見的生活活動之中。

五、體驗成功的喜悅，增強集中注意力的信心

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。在教學過程中不斷給學生創設成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，增強學生集中注意力上課的信心。例如：在學生高度集中注意力聽課后，設計一些趣味性大的、學生可以跳一跳，就能摘到果子的練習題，并運用評價的激勵作用，讓學生體驗到這是他自己集中注意力上課的結果。對于那些有進步的學生的作業或單元測驗卷，老師可以加上激勵性的語言。并且每月以上課的表現和作業得紅花的朵數，開展―認真上課星‖―進步星‖的評比活動，讓學生通過自評，他評中看到自己的進步，增強集中注意力上課的信心。在課堂上，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養學生有意注意的學習品質，切實提高學生良好的心理素質。