第一篇：如何吸引學生學習數學

如何吸引學生學習數學

一、讓學生喜歡上數學老師

俗話說的好：親其師才能信其道，如果你對一個人是滿心喜歡，你才會包容他的不足，你才會崇拜他，做他讓你做的事。相反，如果你不喜歡那個人，你就會對他所做的事，所說的話或淡漠視之，或隨聲附和，所以讓學生先愛上數學老師是學生學好數學的首要條件。那么，如何讓學生喜歡上數學老師呢？

用愛心和真誠打動他們。對沒有接受你的學生，你就得讓他們喜歡你，但必須是盡快，這時你必須課上，課下親近他們，了解他們，用小事去感化他們，讓他們時時感受到你的真誠，讓他們感受到你的與眾不同。

用你的博學多才吸引他們。教師應該博學多才，那樣你才有和學生更多的接觸，更好更有效的交流你才會吸引他們，讓他們尊重你，崇拜你；讓他們感受到你和他們有共同的語言與共同的愛好。用自身的博學多才吸引他們，影響他們。

二、讓學生愛上數學課

如果說讓學生真正地學好數學，先讓學生愛上數學老師是首要條件，那么，讓學生愛上數學課就是重要條件。要學好數學卻對數學課望而生畏，那能學好數學嗎？學生喜歡什么樣的數學課堂？

沒有壓力的數學課堂。不論是對誰來說，在壓力下做事或學習，我認為結果會有兩種：一是成功了，但確造成了如釋重擔或逆反心理，失去了平常心，經不起考驗和挫折，一聲長嘆，一句感嘆：終于完成了，結束了，再也不要這樣了；二是失敗了，造成了恐懼，逃避的心里，因此，要想讓學生學好數學，就讓學生喜歡你的數學課堂，讓學生上沒有壓力的數學課。

游戲般的數學課堂。其實數學并不枯燥，它是豐富的，多樣的，如果讓學生上數學課就象玩他們喜歡的游戲，他們就會期盼，渴望下有次的游戲(上下節數學 課)，這樣他們才會對數學產生興趣，產生好奇，不斷的想著：下次的游戲是什么，規則怎樣，誰會更厲害呢，等等。有了這樣的情感，他們才會主動去參與游戲，游戲過程中才能使盡渾身解數，游戲過后他們還會情不自禁地去反思，完善，提升自我。學生對你的數學課有了這樣強烈的興趣，他們還會感覺數學枯燥嗎？ 有了這樣的激情，還用你督促他們參與學習，告訴他們怎么上課嗎？

成功的數學課堂。成功、是最具誘惑力的不斷的成功才能激起進一步求得成功的努力。因此，在數學課堂教學中提倡尊重學生，讓不同的學生都能獲得一種持續成功的體驗，不但能夠使數學的課堂教學充滿快樂的情感體驗，而且有利于培養每一個學生學習數學的興趣。

第二篇：體育課如何吸引學生

體育課如何吸引學生

作者 陳革

近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。體育課如何吸引學生呢?我的做法和體會是:

一、“磁化”是前提 所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特?特拉費斯說過:“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關鍵 所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進體育課 目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜:“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽 低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如:當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如:學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什么學生在學習起跑時反應就不那么快?為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力?其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

三、“感化”是目的 教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是:無組織無紀律，學習態度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。那個同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意的接近他，“同學，你的協調性很好，歡迎你加入健美操隊。”一聽這話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉，“同學，陳老師可以跟你聊聊嗎?我們到那邊上坐坐好嗎?”他點了點頭，跟著我來到草地上。“某某，陳老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎?”說完用期待的眼神望著他。“陳老師，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且媽媽又出去打工了，我很想念他，恨不得跑到她身邊去，可是學校又不讓，所以我天天逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎?還有，同學們為什么不跟你玩?”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經過這次的交談，那個同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲的喊:“陳老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是那個同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強了我當好一名人民教師的信念。總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到:體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。

2016年12月

第三篇：體育課如何吸引學生

體育課如何吸引學生

近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。

體育課如何吸引學生呢？我的做法和體會是：

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特?特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關鍵

所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進體育課

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習

由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽

低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

三、“感化”是目的教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。

在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。l同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意的接近他，“l同學，你的協調性很好，歡迎你加入健美操隊。”一聽這話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉，“l同學，葉老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上。“某某，葉老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完用期待的眼神望著他。“葉老師，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且媽媽又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身邊去，可是學校又不讓，所以我天天逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學們為什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就??”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經過這次的交談，l同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲的喊：“葉老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是l同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強了我當好一名人民教師的信念。

總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。

第四篇：初中體育課如何更加吸引學生

初中體育課如何更加吸引學生

青岡縣德勝鄉第一中學李鵬

作為一名中學體育教師，我發現學生喜歡體育課并不是因為體育課上教的內容，而只是為了讓自己自由一會，脫離老師的嘮叨，還有部分學生根本不想學老師交的內容，一味的要求老師讓我們自己玩一會吧。那么體育教學如何能更加吸引學生呢？

我的體會如下

一、認真上好新學期第一節室內體育課新生入學第一堂課最好上室內課。室內課教學內容可分三個部分。①教師可花3、5分鐘向學生簡單介紹一下學校體育輝煌成就、學校體育傳統項目、學校運動場地器材等情況，幫助學生盡快熟悉學校，強化學校意識。②向學生宣布本學期教學內容、考核項目及標準，體育常規，學校要開展哪些活動，如運動會舉辦時間《學生國家體質健康標準》測試等，使學生做到心中有數，做好相應的準備。③向學生講解體育健康基礎知識，明確課堂紀律常規，確立體育骨干常規等。教師第一次亮相事先要做好充分準備。首先，舉止風度要端莊大方談吐要文雅神態要自然。我自己感受最深的是要微笑將積極的情緒傳達給每一位學生感染課堂的氣氛建立和諧、安全的“情緒場”其次穿戴上也要有所講究運動服要整潔干凈積極向上。“體育教師要給學生一個優美典雅，具有相當氣質的良好形象，就連運動服上衣的拉鏈拉到哪個位置也要事先做好計算，在課堂中體育教師就是一個富有藝術才華的表演家，要把學生看做是一群審美高雅，眼光挑剔的觀眾，這樣你才能在學生中建

立內外皆美的形象。”

二、建立和諧的師生關系 師生相互尊重，在寬松的課堂環境中學生會產生一種愉快積極的情緒會以飽滿的熱情百倍的信心主動投入到體育課中來還可以從老師的熱情和自信中找到克服怕苦怕累的勇氣。教師若能用真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語營造和諧熱烈的教學氣氛就能喚起學生的共鳴激發起學生愉悅、興奮的心理狀態。2.1從欣賞每一位學生開始善于發現學生的閃光點。人性最本質的需求就是渴望得到他人的欣賞欣賞的奧秘在于喚醒孩子欣賞就是承認差異允許失敗欣賞就是呼喚愛的回歸讓學生意識到教師對他的尊重和愛。賞識作為一種心態一旦成為教育者的思維方式和信念就會化著一股神奇的力量照耀孩子的心靈。2.2用激勵的語言贊美學生用幽默語言吸引學生。贊美是一種重要的交際手段它能瞬間溝通人與人之間的感情。贊美之所以對人的行為能產生深刻影響是因為它滿足了人的自尊心需要。贊美是個人自我行為的反饋它能給人帶來滿足和快樂情感的體驗給人以鼓勵的自信，讓人保持這種行為繼續努力。贊美也是一種有效激勵可以激發和保持一個人行為的主動性和積極性。每位學生都希望自己的行為表現得到教師的肯定。因此我的體會是最需要贊美的不是少部分早已名揚天下的學生而是那些長期被壓抑、自卑和信心不足的學生他們一旦得到教師的贊美就會自信大增重新鼓起生活的勇氣。2.3積極聽取并采納學生意見，給學生自由表現的時間和空間。新課程標準下的師生關系交往更加頻繁在教學中學生有了更多的參與權。作為教師要發揚民主經常吸取學生的意見與學生一

起研究和改進教學方法，讓學生以適當的方式對教學過程的結果進行評價。這樣既可把學生的智慧和力量融入教學過程中來，又可以使師生關系在互動的過程中加深理解不斷改進教學工作。在課堂上多給學生展示的機會，讓學生在自我欣賞中學到新知識在愉快的氣氛中得到身心兩方面的發展。讓他們逐漸掌握學習方法，如提前做好課前準備換好運動服裝遵守課堂紀律按照老師的要求進行練習，積極思考領會教師所講授的內容掌握練習方法不閑聊、不談論與上課內容無關的話題，集中精神上好課等讓學生主動貫徹課堂常規不要把它看成是一種約束，漸漸養成一種習慣。

三、合理安排教學內容精心設計教學方法提高課堂的娛樂性調動學生參與熱情 教學中的任何方法如果長期不變不管一開始有多大的吸引力到后來肯定會使學生失去興趣。單調死板的教學方法只能讓課堂變得枯燥無味。新課改新形勢下的課堂教學方法應該是靈活多樣豐富多彩的而不是“黑白”無聲的。在教學中教師要盡量體現出“新、奇、活”的原則教材選擇應適合學生的生理和心理發展特點盡量采取男女分組練習男生的身體素質和運動能力強可適當提高要求并盡量多安排一些男生喜歡的高強度項目，如籃球、足球、器械體操等女生可適當增加柔韌和技巧項目。任何教材都具有娛樂性，教師在備課時，首先要深入挖掘教材的娛樂性。教材的娛樂性是吸引學生的關鍵，是激發學生學習興趣的重要因素。總之，體育課對促進學生體質增強和健康成長有著十分重要的意義如何讓體育課更能吸引學生方法很多，但你不管理采用何種方法，都應努力提高教師自身的綜合素質。“學

高為師，身正為范。”并不是一句空話，更不是一句不著邊際的口號。只要我們每個體育教師都堅持自己的理想，執著地追求自己的夢想，在我們付出了艱辛與汗水之后，一定會看到明媚的陽光。

第五篇：怎樣吸引學生注意力

怎樣吸引學生注意力

一個沉悶無味的課堂，一個沒有激情的老師，怎么能吸引來學生認真聽講的目光呢？因此要吸引學生的注意力，老師一定要千方百計使自己的課堂藝術化。

1、用幽默的語言吸引學生。課堂上語言幽默風趣的教師最能吸引學生的注意力，因此，當學生的思維要開小差的時候，我們不妨來點幽默。比如，一天下午正在上課，突然―轟隆隆‖炸雷響起，同學們的目光全轉向了教室外面，有不少學生還大喊著：―好響啊！‖―要下雨了。‖……此情此景，如果老師大喊一聲：―注意了，這是課堂。‖想必也能把不少孩子的注意力拉回。但這樣強拉回來的注意力，肯定不能長久。于是，我只是笑笑，說：―看來老天爺確實厲害，比老師強百倍，它的一聲大吼就把同學們的眼球全吸引走了。厲害！‖聽老師如此說，孩子們有些不好意思，都微笑著把視線轉向了講臺，有幾個孩子還滿臉的歉意。

如何讓學生集中注意力(轉)如何讓學生集中注意力 ——美國資深教師的九大策略

開學在即，教師又要在課堂上接受那些時常開小差的學生的挑戰。讓所有學生集中注意力，神情專注地聽講，的確不是一件容易的事情。其實，學生跟成年人一樣，如果他們不被眼下的事情吸引，他們就會找別的讓他們感興趣的東西。在教師的會議上，你是不是也會發現有的同事在批改作業，私下里講話，或發短信？所以，對待學生的不專心，教師需要有一顆平常心。畢竟，任何人長時間坐著聽別人說話，都會有走神的時候。

不過，教師有責任在課堂上最大限度地利用時間，學生走神是教師最不愿意看到的事情之一。如果教師沒有掌握一些抓住學生注意力的方法，那就很難在課堂上引導學生學習。

學生在課堂上走神的時間可以被稱為―無效時間‖，它不僅會給學生的學習帶來干擾，還具有傳染性。它會讓其他原本專心的學生想，―其他人都沒有專心，我為什么要專心‖？

所有教師都希望學生在課堂上積極學習或積極聆聽——學生全神貫注地跟老師或跟其他學生互動。在梅里爾·哈蒙和梅勒尼·托特所著的《激發積極學習》一書中，他們把學生在課堂上的學習主動性表現劃分成了4個等級。

最低的等級——第四等的學生對學習置之不理，第三等的學生半心半意，第二等級是負責任的學生，最后，第一等的學生是完全的積極學習者。

教師在課堂上應該密切關注學生的這4種狀態，并掌握一整套的方法，提高他們的注意力等級。有時候需要根據教學的具體內容，發揮學生的多元智力，避免形式單一的講授。比如，適當的身體活動可以讓學生釋放出過剩的精力，獨立思考時間可以鼓勵學生學會反思，組織有序的學生間互動交流可以確保所有人都在思考當前的任務。

這些活動雖然會花一些時間，但卻非常值得，無論對于課堂管理還是對于學生的學習。以下就是資深教師、某教育咨詢公司總裁特里斯坦·德·弗朗德維列提供的教師在課堂上用于集中學生注意力的九大有效策略。

1.上課一開始做腦力熱身

一個經典的熱身就是讓學生找錯（上課前把材料寫在黑板上）。讓學生指出錯誤時，不一定只是讓單個學生站起來一問一答，還可以組織小組間的合作與競爭。

具體操作：讓學生以小組為單位給黑板上的材料找錯，讓他們在找出全部錯誤后舉起手來，并用手指表示他們找到了多少處錯誤。找到錯誤最多的小組起來發言，其他小組可以表示不同意見。

2.通過身體運動讓學生集中注意力

叫所有學生站在課桌后面，做一些簡單的身體運動。這對大多數學生都會很提神，而且教師很容易監督。

具體操作：對于小學生，可伴隨兒歌或算術口訣讓他們做拍手游戲。

對于初中生，設計一個拍手或彈指的節奏，教師做，學生學。每隔15～20秒變換節奏，以讓他們緊跟你的變化。

對于包括高中生在內的所有年級，可讓他們做―交叉爬行‖：讓學生都站起來，排隊向前進，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交換，持續1分多鐘。（也可以有很多變換，在每次摸膝動作之前讓學生在頭頂上拍手）。

3.教學生如何合作

如果學生缺乏必要的培訓，在進行項目學習或其他以小組為單位的教學時就會出現很多―無效時間‖。教師可以在項目進行之前教給學生團隊合作的技能，把無效時間降到最低。培養學生合作技能的活動可以跟教學內容沒有關系。

具體操作：給每個小組一把剪刀，兩張紙，10個回形針，一條10英寸長的膠帶，讓他們用這些材料搭建一個可自行站立的盡可能高的塔，時間20分鐘。

在這個活動之前，跟學生一起制定一個團隊合作的規則，包括在小組合作中大家應該遵守的行為規范。先讓一半的小組開始行動，其余的學生安靜地站在他們四周，當觀察員。

20分鐘后是匯報的環節。訓練觀察員在提出意見之前先給出正面的評價，比如―他們……很好，我想他們是不是可以……‖然后，兩部分學生角色交換，此前做觀察員的小組來建塔，看他們是否能夠做得更好，此前建塔的小組做觀察員，并對對方的表現進行評論。

4.通過快速寫作讓學生安靜下來并獨立思考

當你感到學生對你的講授興趣減弱，或你想讓學生在吵嚷的團隊活動之后安靜下來，你可以給他們布置一個快速小作文的作業。

具體操作：對小學生，可以問―你對……最感興趣的是什么？‖―你對……感到困惑？‖―你對什么理解得最清楚？‖―你對……感到很厭煩？‖

對中學生，可以說―總結你所聽到的內容。‖―根據剛才所學習的內容，設計一個考試題目。‖―選擇剛才討論中的一個觀點進行論證。‖

教師通常不情愿布置這樣的作業，因為批改起來比較費力。解決這個問題，你可以讓學生用彩色筆在他們希望你閱看的回答旁邊畫圈，有時你也可以讓他們在旁邊寫下幾句話，解釋他們為什么希望你閱看這一條。讓他們知道，你一定會看他們畫圈的段落，如果時間允許，你也會看其他的段落。

5.在程序上完全掌控

當你在給學生進行講解或布置要求時，防止學生走神顯得尤其重要。在你開始講話之前，對學生作出以下要求是很關鍵的：（1）絕對安靜；（2）全神貫注；（3）―5只眼球‖都在教師身上（兩只在臉上，兩只在膝蓋上，還有一只在心上）。KIPP初中甚至對學生有更嚴格的―SSLANT‖要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆聽（Listen）,詢問（Ask）、如果聽懂就點頭（Nod when you understand）和眼睛跟蹤教師（Track the speaker）。

具體操作：在第一次給學生提出這個要求時，連續訓練學生5遍：先讓學生自行講話，然后發出一個讓他們安靜的信號（從1數到3，搖鈴，等等），等他們完全安靜后開始講話。

在最開始的兩周，經常提醒學生。要讓他們對自己的行為負責，明確告訴他們，你復述一遍之后，你不會再重復講解。

6.用抽簽決定誰來回答問題

用抽簽的方式來選擇回答問題的學生可以讓全班同學都保持高度警覺。需要強調的是，你營造的課堂氛圍越是具有相互的支持性，那么，學生就越有回答問題的膽量，而不過于擔心受挫或被嘲笑。

具體操作：把每個學生的名字寫在一張小紙條上，貼在小棍的一頭，朝下放入一個杯子中。通過貼有學生名字的小棍來抽簽，決定由誰來發言或回答問題。注意，你需要多準備一些問題，其中有的問題是所有學生都能夠回答的。這樣，成績排在后三分之一的學生也能很好地參與進來，不至于總是碰到很難的問題而難堪。

7.通過信號讓每個人都回答你的問題

為了確保所有學生都在積極思考，經常性地提出一些問題，讓每個學生都要準備至少一個答案，并讓他們知道，你期待他們的回答，并等待所有學生作出他們準備好回答的手勢。

具體操作：比如，在數學課上，教師可以問，―心算54－17有幾種方法‖（先減去10，再減去7，或先減去20，再加上3，等等）。或，在讓學生作陳述或展示之前問學生：―這個展示你準備講幾個要點？‖

如果回答是數字，學生可以通過手勢來告訴教師他們的答案。比如，讓學生把一只手放在胸前，用手指來表示他們的答案（這樣可以避免學生相互看見，不給那些愛炫耀自己想法多、想得快的學生機會）。

8.綜合使用各種教學風格

為了讓學生始終保持注意力集中，教師還可以不斷變換教學方式，綜合使用以講解為主和以學生積極學習為主的教學方式。

具體操作：在向學生作講解之前，讓學生兩人一組，與對方交流各自此前已有的相關知識，并列出他們想知道答案的4個問題。教師在教室里快速走動，確保所有學生都投入。

為鼓勵學生積極聆聽，老師在講解前給學生提供一個問題單。在講解途中插入―快速寫作‖（見方法4），讓他們兩人一組分享各自的回答。通過抽簽（方法6）選擇一對學生向全班同學陳述他們的想法。

9.設置強調責任制的團隊合作策略

要求學生―問我之前問三人‖，也就是說，讓學生在向教師尋求幫助之前，先向本組內的所有成員尋求幫助。

具體操作：為了強化這條規則，當某組的學生想問教師問題的時候，教師詢問該組的另一名學生，問他是否知道他的同學有某個問題。如果這個學生不知道，教師便有禮貌地走開，該組學生于是就知道該怎么做了。

另一個強調團隊責任的方法是，告訴學生，―如果你認為你們小組完成了任務，在30秒內找到我，并告訴我。‖這個策略有助于讓全組成員都承擔起積極投入的責任。

如何提高小學生的注意力

課堂中，我經常發現相當一部分孩子上課時注意力不能持久集中，經常東張西望、做小動作,如玩鉛筆、橡皮，不聽從老師的指令,不遵守課堂紀律，跟其他同學說話，不能專心做作業。

作為教師，應該努力調節課堂氣氛，吸引學生的注意力。常用方法有：

一、巧用學生名字來作為教學例子

在每節課中，我經常把練習題中中的名稱改成我們班學生的名字，這樣會讓他們因為身邊人的事情而感到有趣。讓他們參與到具體的數學情境中去，會增加他們解決問題的欲望。

二、巧妙安排，免除無關刺激的干擾

小孩子本性就是活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。在平時的教學中經常發現，抽屜里的一張小紙條或者美術課等科目留下來的學習用品以及桌面上的學具，都會吸引學生的注意力，在數學課上玩個不停，分散了學生學習的注意力。因此，上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。例如：上低年級數學課可以要求學生只準備一本數學書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學具盒哪節課需要，哪節課才要求準備）；其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。

三、提出要求，為學生集中注意力提供方向

做任何事情都有一定的方向或目標，才能容易成功。若沒有目標和方向，就很難達到目的。因此，教師要根據集中注意力上課的外在特征，提出上課要求：目光要追隨教師或發言者的一舉一動；有機會開口說一定要開口說；翻書、拿筆的動作要快；回答要針對所問；傾聽要全神貫注，對別人的回答有異議馬上舉手補充，做到口到、心到、手到。并在每節課最后

一、兩分鐘讓學生以此為標準來評價自己這節課是否認真聽課。這些要求為學生集中注意力提供方向，使學生操作起來有章可循。

四、激發興趣，培養學生的注意力 小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持 10 – 15 分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。在教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

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1.用游戲、比賽。數學教學游戲和比賽簡單易行，在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。因此，在每一節數學課中，適當進行一些游戲或比賽。例如：找朋友、送信、送動物回家、小貓釣魚、幫花苗開花或一分鐘口算、比一比誰做得全對、比一比哪組

說得好等游戲和比賽。

2.利用生活的事例為學習材料。教育心理學研究表明：―當學習材料和學生的生活經驗相聯系時，學生自覺接納知識的程度越高，學生對學習的興趣更濃。‖因此，教師在設計教學內容時，要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯系起來，從學生平時生活中看得到，摸得到的事例開始，增強學生對學習內容的親切感，深深感到數學來自于生活，數學應用于生活，產生我要學好數學欲望，增強學生學習的興

趣。

3.利用多媒體教學手段。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學積極地創設活動的、可操作的、學生可以做的教學內容，寓數學知識于學生喜聞樂見的生活活動之中。

五、體驗成功的喜悅，增強集中注意力的信心

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。在教學過程中不斷給學生創設成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，增強學生集中注意力上課的信心。例如：在學生高度集中注意力聽課后，設計一些趣味性大的、學生可以跳一跳，就能摘到果子的練習題，并運用評價的激勵作用，讓學生體驗到這是他自己集中注意力上課的結果。對于那些有進步的學生的作業或單元測驗卷，老師可以加上激勵性的語言。并且每月以上課的表現和作業得紅花的朵數，開展―認真上課星‖―進步星‖的評比活動，讓學生通過自評，他評中看到自己的進步，增強集中注意力上課的信心。在課堂上，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養學生有意注意的學習品質，切實提高學生良好的心理素質。