第一篇：淺談我的高中班級管理之體會

淺談我的高中班級管理之體會

溆浦縣江維中學楊芳

我校曾在２００４年至２００６年輝煌過，興旺過．但近兩年來因為兩校合并及尖子學生外流等原因，學校已經到了水深火熱之時．這種情況下，我們只有萬眾一心，克服困難，全身心地投入教育學生，管理學生的工作中去，努力發展音體美特長．２００８年９月我任高一（４）班班主任．學生來源多是沒有通過中考或中考成績低下者．學時開，面對眾多的新面孔我沒有任何喜悅，學生成績和來源不容我樂觀起來．對于他們學習成績、思相品德等方面都不了解．剛剛上完第一節課，老師們就達成了一致：這班學生的綜合素質“太差”！可是，怨天尤人解決不了任何問題。我開始琢磨怎樣才能提高他們的素質，怎樣能讓他們在我的手中成為一個有教養的人、一個對社會有用的人，最起碼要保證他們順利完成高中學業，同時我還考慮怎么樣讓一些有一定潛力的學生不受干擾地達成他們的上大學的愿望。那么我們的學生到底如何，具有哪些潛力呢。為什么會造成如此之情況呢。我思考了很多，還是想把自己的心里話說出來。江維中學高中生的情況之所以如此，一個重要表現就在于生源素質差。盡管造成生源素質差的原因是多方面的，但我們必須面對生源素質差這個現實，實事求是地完成我們的教學任務。下面我將“實事”和“求是”淺論如下：

一、學生自我控制能力差，注意力不集中，想學好但卻控制不住自己。

這些學生學習成績普遍較低，當中有的成績雖好，但卻不是最好，有的成績很差并且經常違反校規校紀，出入網吧。遲到、曠課是他們家常便飯。不過，這些學生一般都有一個共同的特點，就是在事后教師找他們時，他們大都知道自己做得很不對，很不應該，就是拿自己沒辦法。他們說：“老師，我也想改，但卻總是抵制不住誘惑，甚至有時越想控制自己，越是動搖”，要求老師多幫助他們。為此，我專門召開主題班會“自主、自律、自尊、自強”，并不厭其煩和直截了當地告訴學生這樣一個淺顯的道理，即“貪圖一時的享受，會誤了你一生的安逸”．特別是由于你不能自制，就會使你過于快樂，留連忘返，常常使那些本來能分辨好壞的感覺變得遲鈍，以至于你不但不去選擇較好的事，反而選擇較壞的事，從而就阻礙了我們對于有用事物的注意和學習。例如，你過分迷戀網絡游戲，就會使你對學習喪失興趣；過分貪圖輕松自在，就會使你覺得學校生活即苦又累等等。當然，光講這些還是不夠的，還要有一定的獎懲措施做保證，以長善救失，以學校的規章制度和班級要求條約為基礎，對一些學生進行懲罰和獎勵，用一種剛柔并濟的方式，把“以德治生”和“依法治生”結合起來。以學校有關規定和學生日常行為規范為前提，我們建立了班內個人量化考核機制，把學生學習過程中的聽寫練考，生活過程中言談舉止，課堂教學過程中的遲到早退曠課等能量化的都量化，隨時通報，每月統計，及時公布，年終總結，對每個學生評定出優良中差，隨成績單發送到學生家長手里。保證了及時性，就保證了管理的力度，從而就保證了教育的效果。到期末時，學生情況基本上穩定了下來。學習興趣也有所提升。

二、一部分學生學習成績較好，但沒有養成良好的學習風氣。

這里所說的較好是針對我班學生而言的，與其他中學比較起來，還是有很大差距的。在這樣的情況下，一部分學生自認為在班內算是姣姣者，沒有進取精神，視上課為畏途，把老師們的苦口婆心的勸說認為是多余、啰嗦。上課就開始盼下課鈴聲。晚自習上沒有老師就不能安靜地坐下來。這樣的學生智力水平中等，但只卻有很大的潛力可挖掘，如果引導得當，學業成績會很快上升。如果對其不聞不問，任其自然發展，他們當中很多人可能會被淹沒。在我班，這樣的學生占絕大多數，這就要求我們必須做好這部分學生，他們是我校高考升學率的增長點。做這部分學生的工作首當其沖的就是班主任。這就需要班主任平時仔細觀察，耐心細致地做好他們的工作，及時捕捉他們的每一個閃光點，給他們機會讓其在眾人面前展現自己，培養其自尊心，以他們的優點來激勵他們而達到逐步培養其良好的學習風氣。其實很多學生對待學習態度和他們的自尊心以及自我認識的水平是有關的。只要他們充分認識到自己，時時刻刻感受到老師對他們的關愛就會漸漸形成自律的性格。這樣良好的學習風氣不難形成。在教學中我們有些老師因愛而成恨，哀其不幸、怒其不爭，對學生“恨鐵不成鋼”，所以動輒挖苦貶斥學生，從而使一部分學生悲觀失望消沉，一部分學生產生了對立情緒，破罐子破摔，對學習更沒有了興趣，而且在課堂上和老師抵觸，有的消極怠工。俗話說“樹怕傷根，人怕傷心”就是這個道理。因而我也經常跟一些老師產生意見的對立。我常有這樣的體會，就是一句善良的謊言比一句真話往往更能打動人。因此，我主張對學生多一些鼓勵，少一些批評，有時甚至故意在眾人面前夸大其優點，讓他們體驗一點兒成功的喜悅。這個班的學生對于成功真是從內心盼望的。因此我在教師和學生中間進行著調和，對于課任老師們提出的有些問題和不滿狀況，能及時處理的就及時處理，不能及時處理的也只好裝聾作啞。因為我知道，根子上的問題并不能一天兩天或一次兩次的生氣就能解決的。通過我一年來的艱苦努力，我班學生開始表現出十足的干勁，越學越投入，絕大部分學業成績原屬中等的學生和逃課曠課的學生的成績逐步提高了起來。到了高一結束時，很大部分學生良好的學習習慣已經基本形成。

三、有些極少數的學生看問題偏激，思想和認識偏向于社會陰暗面，正氣不足。班級剛建立時，我注意到有這樣幾個學生待人接物觀點特別，與老師接觸還較不錯，但在同學中間有著自己的社交圈子，而且以這個圈子為基點，與其他同學經常發生各種沖突，在班級活動中消極抵抗，對人們所謳歌弘揚的東西嗤之以鼻，生存價值嚴重歪曲。這幾個學生人數雖是極少數，但卻都有一定頭腦，成績也較好，但卻由于沒有正確的人生觀、價值觀，不僅學業成績始終達不到最佳狀態，道德品質也較差，最終根本沒有能發揮本來就不錯的優勢。他們拉幫結派，打架滋事，更有甚者故意破壞公物來滿足他的扭曲的心理需求。究其原因，我想大多是因為父母教育手段產生偏差和沒有良好的家庭氛圍所致。

對待這樣的學生我做為班主任，首先是以寬容來感化，對于實在超出規定和約定之外的，給與了嚴厲的懲處。因為高中教育畢竟不是義務教育。某些學生隨年齡的增長，各種偏激 思想與從社會上學來的各種不良風氣，已經影響到教學和其他同學的正常學習，而且沒有什么悔過的表現，且進一步堅持自己的做法，我都是先勸說，后警告，再后就會同有關部門給與堅決的處理。雖說寬容能反映一個老師的胸襟、人格和愛心，能造就一種和諧的師生關系，但這種做法只適合為學生，我們有些學生的做法，已經超出了學生所應做的范疇之后，我們所有的努力將會受到無情的打擊，這個時候我們也只能以大局為重，用懲戒的手段了。其實在我看來，這也是教育的一種方式，并不是說學校就不能有懲罰。當然，最好的教育莫過于能打動學生的心和讓學生理解老師的心，我們所采取的嚴厲措施也是為了讓學生更好更快在融入安定和諧的班集體中。其次，要對他們多一些個別交流，少一些泛泛而言。所謂因材施教就是這個意思。在教學和管理工作過程中深入學生生活，了解學生發現學生的個別差異，掌握學生的第一手材料，才能夠做到對癥下藥。從我們班的具體情況來看，學生來源參差不齊，有音體美的專業愛好者，也有最普通的學生，他們當中，學習成績的差異很大，有中考中得八十分的學生，這是說在中考中全部課程才得了八十分。想一想，中考分應該是八百多分啊。高一階段，我班開設九門課，三分之二的學生期末考試中超不過四百分。這種成績結構中我們也可以看出有那么幾個學生以偏激、倒逆的形象出現也可以說是自然現象。再次，要對他們多一些耐心，少一些急躁。常言道“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但在實際生活中聽得進逆耳直言的人畢竟是少數，更不要說還不成熟的中學生了。面對可塑性極強，自控力較差的這些惱人的學生，班主任一定要常常告誡自己：做人的思想工作沒有一勞永逸的妙方和捷徑，他們畢竟還是孩子，我們有義務有責任教育他、幫助他，這樣心情可能會平靜許多。另外。對待這一類學生還有一個重要的策略，就是要采取一些必要的措施來不定期地刺激他，讓他時刻保持學習的亢奮狀態，并時刻提醒他們：要想有一番作為，第一要有責任感，一個沒有社會責任感的人很難有一番成就；第二要有事業心，進取精神，敬業精神；第三要有競爭的態度，也要有合作的精神；第四，要經常否定自己，超越自己，不斷進步，不斷創新，最終成功。當然作好上述這些工作還需要家長的合作與支持．

四、有的學生處理不好男女同學關系，甚至掉入“愛河”不能自拔。

這是在這個時期不可避免的問題，也是一個老生常談的問題，更是令家長學校頭疼的問題，同時也是一個仁者見仁智者見智的問題。單從談戀愛的角度看，這確實不是什么大的問題，青春期的中學生當中有人談戀愛應該是一種正常現象。但從我們學生的實際情況看，問題還是不小的。他們把戀愛當成首要的問題，更有甚者偷偷摸摸地住到了一起。這不只是違反了學校紀律、學生守則，更是違反了青少年身心健康發展的要求。原因當然很多，一是學生處于青春期，性意識的朦朧的開端，二是對社會生活的一種想往和模仿，三是學生沒有學習興趣等等。

通過這一年來的觀察，學生中的“小情侶”，“小戀人”很多，在教師和管理者眼里雖沒有過分的表現，卻在學生中早已成為風氣。（有的學生把談戀愛當成游戲，跟朋友要錢要物的，但此屬特例，這里不再探討。）因此，從實際上杜絕學生談戀愛現象，在我校還得需要很長時間。這其實是學校風氣，只有從跟本上把教育和管理搞上去，才有一定的改變。我從班主任的角度看這個問題，總認為在高一階段把這個問題解決好效

果可能更好一些。我的想法是首先要撩起“愛情”那層神秘的面紗，不要讓“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”。我們可以通過召開過主題班會、進行過心理講座、問卷調查等形式，與學生進行過討論，因為對這個問題隱藏或回避是不能解決的。討論中，我們可以設幾個情境，諸如沒有熟透的果子是否好吃？什么叫真正的愛情？你的人生理想、奮斗目標是什么？在關鍵的十字路口，你選擇什么？對于這些問題，班主任要向學生開誠布公的說出自己的觀點：這不是什么可恥的事情；應該肯定這份感情是純真的美好的；重要的是，我們該如何趨利除弊，既不至傷害感情，又能有利于學習。其實大多數學生也知道早戀不好，只是控制不了自己的感情。我們做老師、做家長的越是壓制就越起反作用。因為一般人都有一種逆反心理，越是得不到的東西就越認為是好的，于是就越有可能不顧一切地去得到它。

五、一些學生家庭生活條件還算可以，家長把學生送到學校時明確表示：讓學校代管三年。

我班的鄭海波同學就說，因為年紀小，在家里也干不成什么活兒，家長讓他到高中學習一兩年，自己根本就沒有通過學習考大學什么的愿望。這類學生在我班里還不少。不只是在這年，在我校近幾年的招生中都有類似的學生。這類學生的家長對學校明確表示，讓孩子在學校呆上三年，等身子骨硬實了就回家干活兒了．這些學生大多沒有明確的學習目標，得過且過，整天無所事事，空虛無聊，上課睡覺，課下打鬧，自習說笑，吃好穿好，晚上還不按時睡覺，著實讓老師們頭疼。其實這些學生也有閃光點，只是由于成績太差，生活太散漫，被大家給忽視了。但殊不知，這些人也有自尊，也需要被人重視，被人表揚。如果對他們“過剩的精力”聽之任之，就會直接影響班內的班風、學風，成為一種極不安定的因素。

對待這樣的學生，班主任首先要做到對所有學生的一視同仁，讓他們明白，在老師心目中，考試分數、學業成績并不等于一個人的好壞，老師固然喜歡學業成績好的學生，但同時更喜歡踏踏實實、品質優良的的學生。其次就是竭盡全力去找他們的閃光之處，然后根據其特長讓他們忙起來，讓他們充實起來。通過觀察我發現，我班的這樣幾位同學，除了學習不好之外，也有些過人之處。比如，有一位從克旗來的學生，心地善良，做事從不含糊，而且和同學們都能處得來，在同學們中間有很好的人緣。他們愛好也廣泛，一般的班集體的群眾性活動中都能起到很好的作用。因此對這類同學，我的認識是不要強要求他們考上什么大學。只要根據他們的興趣愛好的特點，讓他們學有所長，或者學習為人處事的最基本原則就足以為他們的今后的生活打下了良好的基礎。

總之，大概情況如此，還有一些小的問題我不在這里闡述。從這一屆的學生想到的一些問題，即是特例，也是通例。如果想把學生工作搞好，我認為在我校還得做很多的工作。首先，生源問題不解決，學生工作將費力不討好。其次，教師的觀點不轉變，教學工作將變成很苦很累的工作，教師和學生雙方面都不會得到樂趣。第三，各任課教師不參與班級管理，只能靠班主任和學生科去管理學生，那么這個管理工作將變成一種形而上的東西，不能體現科學的管理模式。我認為我校很缺乏這種參與。第四，閉門辦學，缺少社會和家庭的整體參與，全面發展教育將無從談起，教育只變成單方面的、片面的教育。

就像深閨里養著的姑娘，為的是不讓她明白事理。但是如果私通，誰都不會阻擋得了。所以我校這種封閉式的管理模式，相當于掩耳盜鈴。這是一種對經濟效益的考慮而不是教育的正確途徑。對學校和學生有百害而無一利。具體利害關系，我不在這里闡述。最后，再轉到班級工作的重點上再說幾句。首先，“學高為師，身正為范”，做為一名班主任就應該注意自身的形象，養成良好的職業道德和高度的責任心，一身正氣，用平時的一言一行去感染熏陶學生，更應該具有熟練駕馭課堂、教材的能力，博古通今、博聞強記，讓學生對你形成必要的個人崇拜；就更應該在管理中因人而異，因材施教，兼顧兩頭，抓住中間，不偏不倚，切忌喜好厭差。其次，人人都有成才的權利，人人都有成才的可能。但我們不能以考上大學做為學生成才成人的唯一標準。如果這樣，我們的教育將偏離航線，有意無意地助長學生的各種不良的行為方式。我們必須也應該為每一個孩子編織成才的夢想，開辟多條成才的道路，讓學生得到最適合他們發展的教育。作為班主任應該比別的教師更了解、更關愛學生。學生再大，在我們面前永遠是孩子。這兩點，對于我校的班主任工作具有特別的重大意義：即江維中學的學生更需要高素質的教師，尤其更需要高素質的班主任。

２００９年１０月

第二篇：淺談我的高中班級管理之體會

淺談我的高中班級管理之體會(2005-11-13 16:23:14)

轉載

淺談我的高中班級管理之體會

林東民族藝術師范學校

林東民族藝術師范學校，從1952年起，為昭烏達地區培養了民族教育陣線的骨干力量，到如今已過半個世紀。隨著教育改革的深入，國家教委決定在全國范圍內，不再分配中師畢業生之后林東師范昔日的輝煌已經過去。中師教育已經沒有了吸引力，報考者不像往日，可謂寥寥無幾。這種情況下，直接面臨的是轉型的問題。因此學校領導班子根據1999年開始的高中實驗班的基礎上，決定從2002年秋季，開始招收正式的高中班。暑假后，我任高一一班（唯一）班主任。學生來源多以原中師專業班的學生為主，他們想依靠專業實力考大學，真正的高中生有十幾個，但很多是沒有通過中考或中考成績低下者。開學時，面對眾多的新面孔我沒有任何喜悅。學生成績和來源不容我樂觀起來。而且很大一部分是原校中師生，對于他們學習成績、思相品德等方面還有一定的了解。剛剛上完第一節課，老師們就達成了一致：這班學生的綜合素質“太差”！可是，怨天尤人解決不了任何問題。我開始琢磨怎樣才能提高他們的素質，怎樣能讓他們在我的手中成為一個有教養的人、一個對社會有用的人，最起碼要保證他們順利完成高中學業，同時我還考慮怎么樣讓一些有一定潛力的學生不受干擾地達成他們的上大學的愿望。

那么我們的學生到底如何，具有哪些潛力呢。為什么會造成如此之情況呢。我思考了很多，還是想把自己的心里話說出來。林東師范學校高中生的情況之所以如此，一個重要表現就在于生源素質差。盡管造成生源素質差的原因是多方面的，但我們必須面對生源素質差這個現實，實事求是地完成我們的教學任務。

下面我將“實事”和“求是”淺論如下：

一、學生自我控制能力差，注意力不集中，想學好但卻控制不住自己。

這些學生學習成績普遍較低，當中有的成績雖好，但卻不是最好，有的成績很差并且經常違反校規校紀，出入游藝廳、臺球室、網吧。遲到、曠課是他們家常便飯。不過，這些學生一

般都有一個共同的特點，就是在事后教師找他們時，他們大都知道自己做得很不對，很不應該，就是拿自己沒辦法。他們說：“老師，我也想改，但卻總是抵制不住誘惑，甚至有時越想控制自己，越是動搖”，要求老師多幫助他們。為此，我專門召開主題班會“自主、自律、自尊、自強”，并不厭其煩和直截了當地告訴學生這樣一個淺顯的道理，即“貪圖一時的享受，會誤了你一生的安逸”，讓他們知道，一個農村牧區的小孩如果不能自制，就不止是使智慧和你遠離，將來生活的質量也會受到極大的影響。甚至告訴他們，內蒙古的草原已經開始沙化，最終變成沙漠是不可挽回的現實，在這種情況下，你不讀書找出路，最終連個好牧民、農民都當不上。特別是由于你不能自制，就會使你過于快樂，留連忘返，常常使那些本來能分辨好壞的感覺變得遲鈍，以至于你不但不去選擇較好的事，反而選擇較壞的事，從而就阻礙了我們對于有用事物的注意和學習。例如，你過分迷戀網絡游戲、臺球，就會使你對學習喪失興趣；過分貪圖輕松自在，就會使你覺得學校生活即苦又累等等。當然，光講這些還是不夠的，還要有一定的獎懲措施做保證，以長善救失，以學校的規章制度和班級要求條約為基礎，對一些學生進行懲罰和獎勵，用一種剛柔并濟的方式，把“以德治生”和“依法治生”結合起來。以學校有關規定和學生科的學生日常行為規范為前提，我們建立了班內個人量化考核機制，把學生學習過程中的聽寫練考，生活過程中言談舉止，課堂教學過程中的遲到早退曠課等能量化的都量化，隨時通報，每月統計，及時公布，年終總結，對每個學生評定出優良中差，隨成績單郵寄到學生家長手里。保證了及時性，就保證了管理的力度，從而就保證了教育的效果。到期末時，學生情況基本上穩定了下來。學習興趣也有所提升。

二、一部分學生學習成績較好，但沒有養成良好的學習風氣。

這里所說的較好是針對其他同學而言的，真的和各旗縣的中學比起來，還是存在著很大的區別。就這樣的情況下，一部分學生自認為在班內算是姣姣者，沒有進取精神，視上課為畏途，把老師們的苦口婆心的勸說認為是多余、啰嗦。上課就開始盼下課鈴聲。晚自習上沒有老師就不能安靜地坐下來。這樣的學生智力水平中等，但只卻有很大的潛力可挖掘，如果引導得當，學業成績會很快上升。如果對其不聞不問，任其自然發展，他們當中很多人可能會被淹沒。在我班，這樣的學生占絕大多數，這就要求我們必須做好這部分學生的工作，他們是我校高考升學率的增長點。做這部分學生的工作首當其沖的就是班主任。這就需要班主任平時仔細觀察，耐心細致地做好他們的工作，及時捕捉他們的每一個閃光點，給他們機會讓其在眾人面前展現自己，培養其自尊心，以他們的優點來激勵他們而達到逐步培養其良好的學習風氣。其實很多學生對待學習態度和他們的自尊心以及自我認識的水平是有關的。只要他們充分認識到自己，時時刻刻感受到老師對他們的關愛就會漸漸形成自律的性格。這樣良好的學習風氣不難形成。在教學中我們有些老師因愛而成恨，哀其不幸、怒其不爭，對學生“恨鐵不成鋼”，所以動輒挖苦貶斥學生，從而使一部分學生悲觀失望消沉，一部分學生產生了對立情緒，破罐子破摔，對學習更沒有了興趣，而且在課堂上和老師抵觸，有的消極怠工。俗話說“樹怕傷根，人怕傷心”就是這個道理。因而我也經常跟一些老師產生意見的對立。我常有這樣的體會，就是一句善良的謊言比一句真話往往更能打動人。因此，我主張對學生多一些鼓勵，少一些批評，有時甚至故意在眾人面前夸大其優點，讓他們體驗一點兒成功的喜悅。這個班的學生對于成功真是從內心盼望的。因此我在教師和學生中間進行著調和，對于課任老師們提出的有些問題和不滿狀況，能及時處理的就及時處理，不能及時處理的也只好裝聾作啞。因為我知道，根子上的問題并不能一天兩天或一次兩次的生氣就能解決的。通過我一年來的艱苦努力，我班學生開始表現出十足的干勁，越學越投入，絕大部分學業成績原屬中等的學生和逃課曠課的學生的成績逐步提高了起來。到了高一結束時，很大部分學生良好的學習習慣已經基本形成。

三、有些極少數的學生看問題偏激，思想和認識偏向于社會陰暗面，正氣不足。

班級剛建立時，我注意到有這樣幾個學生待人接物觀點特別，與老師接觸還較不錯，但在同學中間有著自己的社交圈子，而且以這個圈子為基點，與其他同學經常發生各種沖突，在班級活動中消極抵抗，對人們所謳歌弘揚的東西嗤之以鼻，生存價值嚴重歪曲。這幾個學生人數雖是極少數，但卻都有一定頭腦，成績也較好，但卻由于沒有正確的人生觀、價值觀，不僅學業成績始終達不到最佳狀態，道德品質也較差，最終根本沒有能發揮本來就不錯的優勢。他們拉幫結派，打架滋事，更有甚者故意破壞公物來滿足他的扭曲的心理需求。究其原因，我想大多是因為父母教育手段產生偏差和沒有良好的家庭氛圍所致。

對待這樣的學生我做為班主任，首先是以寬容來感化，對于實在超出規定和約定之外的，給與了嚴厲的懲處。因為高中教育畢竟不是義務教育。某些學生隨年齡的增長，各種偏激 思想與從社會上學來的各種不良風氣，已經影響到教學和其他同學的正常學習，而且沒有什么悔過的表現，且進一步堅持自己的做法，我都是先勸說，后警告，再后就會同有關部門給與堅決的處理。雖說寬容能反映一個老師的胸襟、人格和愛心，能造就一種和諧的師生關系，但這種做法只適合為學生，我們有些學生的做法，已經超出了學生所應做的范疇之后，我們所有的努力將會受到無情的打擊，這個時候我們也只能以大局為重，用懲戒的手段了。其實在我看來，這也是教育的一種方式，并不是說學校就不能有懲罰。當然，最好的教育莫過于能打動學生的心和讓學生理解老師的心，我們所采取的嚴厲措施也是為了讓學生更好更快在融入安定和諧的班集體中。其次，要對他們多一些個別交流，少一些泛泛而言。所謂因材施

教就是這個意思。在教學和管理工作過程中深入學生生活，了解學生發現學生的個別差異，掌握學生的第一手材料，才能夠做到對癥下藥。從我們班的具體情況來看，學生來源參差不齊，有音體美的專業愛好者，也有普通高中的最普通的學生，他們當中，學習成績的差異很大，有中考中得八十分的學生，這是說在中考中全部課程才得了八十分。想一想，中考分應該是八百多分啊。高一階段，我班開設七門課，三分之二的學生期末考試中超不過三百分。這種成績結構中我們也可以看出有那么幾個學生以偏激、倒逆的形象出現也可以說是自然現象。再次，要對他們多一些耐心，少一些急躁。常言道“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但在實際生活中聽得進逆耳直言的人畢竟是少數，更不要說還不成熟的中學生了。面對可塑性極強，自控力較差的這些惱人的學生，班主任一定要常常告誡自己：做人的思想工作沒有一勞永逸的妙方和捷徑，他們畢竟還是孩子，我們有義務有責任教育他、幫助他，這樣心情可能會平靜許多。另外。對待這一類學生還有一個重要的策略，就是要采取一些必要的措施來不定期地刺激他，讓他時刻保持學習的亢奮狀態，并時刻提醒他們：要想有一番作為，第一要有責任感，一個沒有社會責任感的人很難有一番成就；第二要有事業心，進取精神，敬業精神；第三要有競爭的態度，也要有合作的精神；第四，要經常否定自己，超越自己，不斷進步，不斷創新，最終成功。當然作好上述這些工作還需要家長的合作與支持，我們所欠缺的正是家長的積極參與。我班學生來自全區各盟市，通電話都有很大的困難，更不用說讓家長參與我們的教育教學工作了。這也是我們學校所存在的最大的難題。教育影響的各個方面不能形成合力，不能充分發揮學校、社會、家庭對學生的整體的影響和教育。從這個意義上說，我們的高中教育是個單方面的，片面的教育。

四、有的學生處理不好男女同學關系，甚至掉入“愛河”不能自拔。

這是在這個時期不可避免的問題，也是一個老生常談的問題，更是令家長學校頭疼的問題，同時也是一個仁者見仁智者見智的問題。單從談戀愛的角度看，這確實不是什么大的問題，青春期的中學生當中有人談戀愛應該是一種正常現象。但從我們學生的實際情況看，問題還是不小的。他們把戀愛當成首要的問題，更有甚者偷偷摸摸地住到了一起。這不只是違反了學校紀律、學生守則，更是違反了青少年身心健康發展的要求。原因當然很多，一是學生處于青春期，性意識的朦朧的開端，二是對社會生活的一種想往和模仿，三是學生沒有學習興趣等等。

通過這幾年來的觀察，我發現早戀現象有兩個高發期，第一個是高一開學后不久，第二個時期是升入高三快畢業的時候。而如果在前一個時期能進行控制的話，那就不存在第二個時期。但因為學校還境和長久以來形成的學校風氣，這種談戀愛現象一直沒能得到有將效的控制。

我校對原中師生談戀愛一直保持著不承認，但不過多的干豫的態度。學生中的“小情侶”，“小戀人”很多，在教師和管理者眼里雖沒有過分的表現，卻在學生中早已成為風氣。（有的學生把談戀愛當成游戲，跟朋友要錢要物的，但此屬特例，這里不再探討。）因此，從實際上杜絕學生談戀愛現象，在我校還得需要很長時間。這其實是學校風氣，只有從跟本上把教育和管理搞上去，才有一定的改變。我從班主任的角度看這個問題，總認為在高一階段把這個問題解決好效果可能更好一些。我的想法是首先要撩起“愛情”那層神秘的面紗，不要讓“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”。我們可以通過召開過主題班會、進行過心理講座、問卷調查等形式，與學生進行過討論，因為對這個問題隱藏或回避是不能解決的。討論中，我們可以設幾個情境，諸如沒有熟透的果子是否好吃？什么叫真正的愛情？你的人生理想、奮斗目標是什么？在關鍵的十字路口，你選擇什么？對于這些問題，班主任要向學生開誠布公的說出自己的觀點：這不是什么可恥的事情；應該肯定這份感情是純真的美好的；重要的是，我們該如何趨利除弊，既不至傷害感情，又能有利于學習。其實大多數學生也知道早戀不好，只是控制不了自己的感情。我們做老師、做家長的越是壓制就越起反作用。因為一般人都有一種逆反心理，越是得不到的東西就越認為是好的，于是就越有可能不顧一切地去得到它。

五、一些學生家庭生活條件還算可以，家長把學生送到學校時明確表示：讓學校代管三年。2002年，我班來了一名學生，中考分為87分，這在中考生中很少的，可以說是極少。問問這位學生來這里讀書的目的，讓我感到有些無奈。他自己說，因為年紀小，在家里也干不成什么活兒，家長讓他到高中學習一兩年，自己根本就沒有通過學習考大學什么的愿望。這類學生在我班里還不少。不只是在這年，在我校接下來的幾年的招生中都有類似的學生。這類學生的家長對學校明確表示，讓孩子在學校呆上三年，等身子骨硬實了就回家干活兒了。這就應了那句蒙古族俗話：不學知識也學學做人。這些學生大多沒有明確的學習目標，得過且過，整天無所事事，空虛無聊，上課睡覺，課下打鬧，自習說笑，吃好穿好，晚上還不按時睡覺，著實讓老師們頭疼。其實這些學生也有閃光點，只是由于成績太差，生活太散漫，被大家給忽視了。但殊不知，這些人也有自尊，也需要被人重視，被人表揚。如果對他們“過剩的精力”聽之任之，就會直接影響班內的班風、學風，成為一種極不安定的因素。

對待這樣的學生，班主任首先要做到對所有學生的一視同仁，讓他們明白，在老師心目中，考試分數、學業成績并不等于一個人的好壞，老師固然喜歡學業成績好的學生，但同時更喜歡踏踏實實、品質優良的的學生。其次就是竭盡全力去找他們的閃光之處，然后根據其特長讓他們忙起來，讓他們充實起來。通過觀察我發現，我班的這樣幾位同學，除了學習不好之外，也有些過人之處。比如，有一位從克旗來的學生，心地善良，做事從不含糊，而且和同

學們都能處得來，在同學們中間有很好的人緣。他們愛好也廣泛，一般的班集體的群眾性活動中都能起到很好的作用。因此對這類同學，我的認識是不要強要求他們考上什么大學。只要根據他們的興趣愛好的特點，讓他們學有所長，或者學習為人處事的最基本原則就足以為他們的今后的生活打下了良好的基礎。

總之，大概情況如此，還有一些小的問題我不在這里闡述。從這一屆的學生想到的一些問題，即是特例，也是通例。如果想把學生工作搞好，我認為在我校還得做很多的工作。首先，生源問題不解決，學生工作將費力不討好。其次，教師的觀點不轉變，教學工作將變成很苦很累的工作，教師和學生雙方面都不會得到樂趣。第三，各任課教師不參與班級管理，只能靠班主任和學生科去管理學生，那么這個管理工作將變成一種形而上的東西，不能體現科學的管理模式。我認為我校很缺乏這種參與。第四，閉門辦學，缺少社會和家庭的整體參與，全面發展教育將無從談起，教育只變成單方面的、片面的教育。就像深閨里養著的姑娘，為的是不讓她明白事理。但是如果私通，誰都不會阻擋得了。所以我校這種封閉式的管理模式，相當于掩耳盜鈴。這是一種對經濟效益的考慮而不是教育的正確途徑。對學校和學生有百害而無一利。具體利害關系，我不在這里闡述。

最后，再轉到班級工作的重點上再說幾句。首先，“學高為師，身正為范”，做為一名班主任就應該注意自身的形象，養成良好的職業道德和高度的責任心，一身正氣，用平時的一言一行去感染熏陶學生，更應該具有熟練駕馭課堂、教材的能力，博古通今、博聞強記，讓學生對你形成必要的個人崇拜；就更應該在管理中因人而異，因材施教，兼顧兩頭，抓住中間，不偏不倚，切忌喜好厭差。其次，人人都有成才的權利，人人都有成才的可能。但我們不能以考上大學做為學生成才成人的唯一標準。如果這樣，我們的教育將偏離航線，有意無意地助長學生的各種不良的行為方式。我們必須也應該為每一個孩子編織成才的夢想，開辟多條成才的道路，讓學生得到最適合他們發展的教育。作為班主任應該比別的教師更了解、更關愛學生。學生再大，在我們面前永遠是孩子。這兩點，對于我校的班主任工作具有特別的重大意義：即林東師范學校的學生更需要高素質的教師，尤其更需要高素質的班主任。

第三篇：談談高中班級管理的幾點體會

談談高中班級管理的幾點體會

四川省大英縣育才中學何瑞志

【關鍵詞】：班級管理獎與懲嚴與寬班干部管理關愛每個學生

【提綱】：每個班主任在擔任不同的班的班主任工作中都有不同的體會。作為班主任，我們首先應做到用新時期班主任工作的要求來要求自己。有什么樣的班主任就有什么樣的班級體。所以一個班級體的形成與班主任有直接的關系。班主任該做些什么我們都知道，但就是真正做起來又不是那么容易了。班主任應善于總結，不斷學習更新觀念，提高個人修養，以適應新時期班主任工作的需要。

在班級管理中，我們每個班主任都有“自己的一套”，膏藥一張，各有各的熬煉。但班主任工作也需我們班主任在工作中不斷總結，因時、因地、因人而選用不同的方法，這就是我們常說的“技巧”。下面我就談談我在做高中班主任工作中的幾點體會：

一、班主任要“正人先正已”，率先垂范

一個積極向上的班級體是班主任和全班同學共同建設的結果。班主任是學生的表率，是學生模仿的榜樣，是學生的楷模，所以在班級建設中，班主任應十分重視自身的人格修養，不斷提高人格品質和專業素養。在日常的班級管理中，班主任應注重自己的一言一行。要求學生做到的，班主任應盡量首先做到。如有一次，一位學生家長發給我一支煙并給我點上了，這時有倆我班學生看見了說：“班主任，我們終于逮到你抽煙了”。

同時，班主任也要有過硬的專業知識，使你真正成為學生心目中的“英雄”，他們才會從心底里對你敬重。學生敬重你了，他們才會聽你的話，你才會有凝聚力。

二、適度合理的獎懲

現代教育理念中的“激勵教育”，“賞識教育”，確實對大部分學生的優秀品質的形成，自信心的培養起到了積極的作用。但經常使用“這一招”，未免會靈驗。有獎就應有懲，獎和懲是和諧統一的。作為學生，他們會在不經意間犯點小毛病。這雖說是正常的，我們班主任、老師都能包容理解。但這就會讓學生誤認為那沒什么，你看我那樣、那樣了，老師也沒把我怎么樣。這樣就是對學生錯誤的一種縱容。所以，一個積極向上的班集體就是獎勵與處罰的統一體。表揚、獎勵能激發學生學習的熱情，能使他們有成功的體驗，也能在群體中樹立先進的榜樣。但處罰與批評卻能讓學生明白對與錯，美與丑，什么事情能做，什么事情不能做。只有通過適度的懲罰，才能讓所犯的錯誤留下深刻的印象，在接受處罰的過程中明白，違反班規校紀是要付了代價的，從中吸取教訓，不再犯相同的錯誤。但懲罰不能簡單地用“體罰”取而代之。我一般都是先訂“游戲規則”-----班規，誰犯了處理誰，絕不偏袒。

三、嚴中有松，嚴中有愛

班級的管理一定要嚴中有松，嚴中有愛，寬嚴結合。一味的嚴，學生心理隨時都處于一種緊張狀態、戒備狀態，這樣不利于學習。怎樣做到寬嚴結合呢？我個人認為：對“調皮”生要嚴，對“乖”學生可寬；對學生的“頑習”要寬，對“新病”要嚴。比如有一次，一個一直表現非常好的女生下課后哭著跑到辦公室，我還以為出什么事了。我一問她才說是今天早晨因事遲到了。我拍拍她的頭說：“沒事，老師知道你一直很乖，你一定有特殊的原因才遲到的，別放在心上，啊！”對學生的“頑習”也要多些寬容。有一個男生，從上初一就開始抽煙，上高中后，更加厲害，且非常隱蔽。我也是偶然間才發現的。首先，我給他講清吸煙的危害以及為什么中學生不能抽煙，然后給他一段時間調整，并要他每天匯報，安排專人監督，直至完全戒掉。對于某些新出現的問題，一定要消滅在萌芽準確狀態。如：女生背時裝包、男生戴鴨舌帽等。當然，班主任要本著關心愛護學生出發，嚴而不失愛。要讓學生明白老師的嚴厲，也要讓他們感受到老師的愛。

四、“該放手時就放手”，學會自我解脫

班主任是全面負責一個班學生的教育教學、思想工作、心理輔導、生活鍛煉等方方面面工作的、一個多職能的教師。但一個人的精力必然有限，并且也不可能時時處處都跟在學生身后，因此，要真正意義上的管理好一個班集體，還得充分調動、利用好班干部。-----該放手時就放手。讓班干部加入到班級管理中來，既鍛煉了班干部的管理能力、協調能力、組織能力，又加強了班級的管理，減輕了班主任的工作負擔。“放手”，就是要放手讓班干部去工作，給他們一定的權力，讓他們自己去作決定。學生能做的，就大膽地讓他們去做，班主任決不插手。“放手”，還要會用人，班主任要當好“百樂”，充分調動、發揮學生的特長，選用班

干部不能全用成績來衡量，應看學生的特長、能力而定。每個學生分管

一、兩個方面，不能太多，多了管不了。我班上的班費管理就是采取班長管帳，團支書管錢，每周報賬。需收多少、什么時候收，需要作什么支出，全由班委會討論決定，購物時必須由團支書和分管干部一起去。另外，要定期不定期地召開干部會，及時了解班級管理中出現的問題，及時調整、完善。

五、關愛每一個學生，當好他們的“編外父母”

關心愛護每一個學生是教育工作者的職責。但要做到這一點還不是一件易事。因為“學困生”往往都或多或少存在一些問題，時不時地還會給你生點是非。這些都會影響到人而不是神的老師的心態，這也就讓老師自然不自然地產生了“偏心”，或是看著“學困生”不順眼。班主任就更應該學會調整心態。如果他們都做好了，就不叫“學困生”了。特別是“留守學生”，班主任老師應給他們父母般的關懷、愛護，讓他們吐出心聲，幫他們找到問題的癥結所在，相信他們能做好，給他們時間，給他們信心。這也要求我們班主任平時注意讓“學困生”從老師的每一個眼神中都能體會到平等、關愛；同時，當他們犯錯誤時，一定要保持冷靜，特別注意不能用歧視的目光和語言，要就事論事，不能“算總賬”。還要多和他們接觸、交流，讓他們體會到老師父母般的愛護、朋友般的真誠。

六、聯系任課教師，統一尺度

班主任應不定期召開任課教師聯系會，告訴他們你的管理理念、方式、目 標，請他們統一認識，形成合力，齊抓共管。班主任必須在班級中樹立任課教師的威信，支持他們的工作。班主任也必須注意激發學生各科的興趣，鼓勵他們去喜歡每一個老師，親其師，才能信其道，協調好科與科的平衡。

總之，班主任在班級管理中應做到勤到班，多和學生接觸，多了解學生的思想動態，多關心他們的學習生活，平等對待每一個學生，樹正氣，殺歪風。堅持以人為本，面向全體學生，促進每一個學生健康、幸福、快樂地成長，為提高中華民族的文化素質，變人口負擔為人力資源而竭盡自己的綿薄之力。

第四篇：淺談高中班級管理的體會

淺談高中班級管理的體會

班主任是一個班的組織者、領導者和教育者，是一個班的靈魂所在，是班級管理工作的關鍵和核心。

一、確定班集體的共同目標，營造良好的班集體氛圍

（1）目標正如彼岸花，關鍵是如何成功到達

開學之初，我了解到班里的學生總體的學習水平偏低，紀律比較懶漫，目標不夠明確。對此，我通過列舉通過刻苦努力取得成功進入大學的例子，讓他們寫一份學習目標計劃書，確定每一個人的學習目標。

（2）班主任是導航者，如黑夜海上的燈塔，為他們指明前進的方向，而良好的班集體的營造離不開共同的參與和努力。無規矩不能方圓，要想班集體向著一個健康，美好的方向前進，學生必須遵守學校的校規和班里制定的班規。而一個班除了班主任管理，還要班干部的通力協助。我班通過民主選舉，產生了班主任助理和學習委員等，他們都熱心助人，積極向上，組織能力強。這樣，有了共同的奮斗目標，約定了彼此遵守的班規，班集體穩步發展。

二、以身作則，悉心指導.烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”老師是學生最好的模范，老師的一言一行都會影響到學生的發展，班主任是學生最常接觸的老師，當然，對他們的影響也最大。平常，我嚴格要求自己，每天都保持樂觀的心態，精神飽滿，樹立良好的形象，認真對待每一件事，我要求 1

學生用心學習，首先，自己要做到。在平常，我精心備課，上好每一節課，盡多的抽時間來輔導他們的功課。

每一個學生都有他的個性，既有他的缺點，也有他的優點，而如何正確引導他們發揮他們的潛能是關鍵；班級管理是一種情感教育，他們有他們的想法，當他們犯錯的時候，作為班主任，要動之以情，曉之以理，用恰當的方法引導他們。例如某日，我發現我們班的李xx同學上課常玩手機以及逃課，但是我留意到他的字寫的非常好，于是在一次班會上，我就公開的表揚了他的這方面才能，還交一份試卷讓他抄。會后，我指明了他的一些不良習慣，他也就很樂意接受并改正了。從此，這個學生不再逃課，上課也認真起來。

三、及時交流與溝通，加強班風建設

愛恩斯坦說過：“學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。”班主任作為領導者，如何建設一個良好班風的班集體是工作的重中之重。一個良好的班集體的形成與較好的班風有密不可分的聯系.。作為班主任，我除了自己平常的了解以外，還通過其他科任老師了解班集體的學習風氣和課堂氣氛。有一次，我了解到一個班里的女學生經常在上課的時候和一個男生傳遞紙條，影響其他同學的學習。對此，我在一個課間的機會找了那個男生談話，男生平常學習成績較好，剛開始我就拿近來的成績單給他看，對他說：“你看，近來你的學習成績退步了不少，你知道原因出在哪里么？”男孩地下了頭，說：“近來心神不寧....”

我接著說：“現在你們才是高中生，還有美好的青春前程，如果

你現在浪費美好的光陰去做得不償失的事，如何有一個美好的將來呢？”男孩也把心中的想法說了出來，明白了輕重.....此后，他們保持了距離，和諧相處，班風也好了起來。

四、少批評多鼓勵，培養與養成并重

（1）德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”高中生已經基本形成了各自的思維模式和人格理念，很多事他們都有自己的想法，作為教育者，不單單注重教育的本身，更重要的是在他們的身上發現可貴的閃光點，平且激勵他們向著健康的方向發展.鑒于我班的學生的基礎不扎實，學習的積極性不高，我就在活動課的時候組織一些豐富多彩的興趣活動，比如詩歌朗誦，KTV歌唱比賽，籃球比賽等，這樣就有了一個良好的精神面貌。然后我在每周的班會上表揚一些表現突出的同學，同時以此引導他們如果他們把同等的精力用在學習上，也會取得優異的成績的。這樣，在潛移默化的影響下，學生的學習興趣漸漸濃了起來，積極性也提高了。

（2）陶行知說過：“生活、工作、學習尚都能自動，則教育之收效定能事半功倍。”學生一般一開始都能把每件事都做好，遵守班規班約，但是時間一長，他們就開始不自覺了，一些不好的習慣就會暴露出來。針對此，我通過舉行班會，強調遵守班規校規是一種提高自我修養的表現，也是現代學生的精神風貌的體現，而養成一種好的習慣會受益終生，習得一種良好的品質會倍增個人魅力。學生自然明白其中道理，這樣，平常也就注意自己的言行，約束自己，自覺學習。

以上是我在管理班級的幾點體會，總結知得失，體會知其意。

第五篇：高中班級管理

與初中班主任相比，高中班主任似乎更有挑戰性，一方面是因為高中生面臨進入社會和升入大學的雙重選擇，一方面高中生更具有自主精神、自律能力，但也是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，在他們的品質形成、道德修養、人格塑造等方面來不得半點松懈，所以，高中班主任工作更是任重道遠。

赫爾巴特說過：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的”。高中班級是高級中學的基層組織，學校的教學、思想品德教育、生產勞動以及課外活動等，都是以班級為單位進行的。學校貫徹執行黨的教育方針政策，實施學校工作計劃，完成教育教學任務，培養“四有”新人，都要通過班級落實到到每個學生身上。所以搞好高中班級管理工作，對于培養現代化建設所需要的人才，促進我國科技和經濟的騰飛，有著十分重要的意義。高中班級管理工作是一項復雜的工程序，具有科學性、創造性，同時也需要有藝術性。高中班級管理工作者要通過富有生氣和魅力的活動，撥動高中學生的心弦，塑造美的心靈，為大學或社會培養合格人才。筆者認為高中班級管理工作應注重以下六個方面的問題。

一、高中班級管理工作中要注重班級制度建設

沒有規矩不成方圓，無規范制度也不成集體。班級制度建設就是我們常說的班規班紀。制度是一種中介層文化，主要體現為班級公約、班委制度、班級獎懲制度、行為規范等。我們不要僅滿足于幾條文字性公約的制定和強硬性規定的實施，而且要把有關的公約、規范轉化為高中學生的觀念。

班級公約是班級成員約定共同遵守的行為準則，反映班級集體及成員的共同愿望。一般是由班主任組織全班同學一起制定，是班級最基本的規范制度。班級公約的制定首先必須體現班級的特點，要根據班級的實際情況而定，為班級每個成員所接受。但更主要的是公約制定出來后，要讓班級每個同學都牢記其中的每一項內容，自覺遵守公約。這也就是要把實體文化轉化成為觀念文化。班主任可以通過設立“班務日志”“建議箱”等途徑，來促進這種轉化。

班級獎懲制度是一種外在的制約因素，只有被班級成員所接受，并轉化成為一種內在制約因素時，學生才能自覺地遵守各項規章制度。制度和紀律帶有一定的強制性和約束力，對維護班級的安定團結，維護正常的教學秩序是必不可少的。但如果只強調對學生的懲處，忽視思想教育，其結果只能使一些學生表面上屈從，容易產生逆反心理。因此，應以表揚獎勵為主，說服教育為主，并對違紀學生進行適當的批評和處罰，以顯示紀律的嚴肅性。

二、高中班級管理工作中不能忽視班級組織建設

組成一個班級的學生學習成績，日常行為，對學習、生活的態度，以及他們的個性、特長是千差萬別的，在班級的表現也是參差不齊的，因為他們各方面的條件不同，性格各異，要把他們組織起來形成一個堅強、向上的班集體，僅靠班主任和科任教師的力量是難以完成的。這就需要一個堅強的班干部隊伍，一批認真負責、敢于承擔、勇于奉獻的班級干部。所謂班級組織是指為達到班級共同目的，并通過責權分配而形成的一個完整的有機的由學生組成的群體。班級組織建設過程是班主任組織班級正式群體，對班級實行系統的、多方面的、多層次的管理的過程。班主任要挑選德智體美勞各方面表現較好，關心集體、有組織領導能力，在同學中有一定威信的學生來擔任班級干部，形成班集體的領導核心。班級組織建設是實施集體教育和自我教育的重要手段。

三、高中班級管理工作中要強化班級學習管理

學習是學生的主要任務。通過學習，形成學生的認知結構，加速學生的社會化進程，使各方面的人才脫穎而出。班級的學習管理是指班主任根據學生學習的特點，協調各方面的積極因素，促使學生努力學好各門功課。在學習管理中，班主任應當掌握學生的學習特點，了解學生的學習動機、興趣、方法和習慣，掌握知識與技能的質量，智力與能力發展的水平，全面規劃、制定班級學習目標，并采取有效措施，協調好與任課教師的關系，搞好日常的學習管理。

四、高中班級管理工作中要依靠班級常規管理

班級常規指班級進行正常活動所必須遵守的規章制度。班級常規管理就是指對這些規章制度貫徹落實情況的管理。具體地說就是班主任依據對班級管理工作規律的認識，組織全班學生制定和貫徹與學校相應的規章制度，建立一定的教育教學和班級工作秩序的過程。班級常規的內容非常廣泛，幾乎學校的一切要求，學生生活的各個方面都是常規教育的內容。主要有課堂常規、品德常規、學習常規、日常生活常規等。

五、高中班級管理工作中要建立師生民主平等關系

實踐證明，民主管理是一種有效的管理方式。其特點是在班級管理過程中，班主任既把學生看作是管理的對象，又把他們看作是管理的主人。班主任是班級管理的領導者、組織者和指揮者，是班集體的成員之一。班主任與學生共同參與班級管理，共同作為班級管理的主體。在管理過程中，會建立起親切、友好、平等的師生關系。

在民主管理中應作到：⑴樹立正確的管理思想。班主任對班級管理既要有目標，有要求，又要大膽放手，廣開言路，多層次多渠道地發動全體學生參加管理。⑵班主任以班級成員的姿態與學生共同商量班級的事情。班主任既要有自己的見解，又要與學生平等協商，廣泛聽取學生的意見，尊重學生的合理建議，不獨斷專行。⑶鼓勵和指導學生參與班級管理，力求做到班級的事大家干，讓人人參加管理，讓每個學生在集體中都找到自己的崗位。⑷尊重、信任學生，建立良好的師生關系。班主任尊重、熱愛學生，必然會得到學生的尊重和擁護，而師生間的這種情感交流，有利于將班主任的要求轉化為學生的自覺行為，這樣會促進良好班風的形成。

六、高中班級管理中應關心班級文化建設班級文化建設包括物質文化建設和精神文化建設。

物質文化是一種表層的實體文化。班級文化建設中的物質文化體系主要表現在教室基本設施建設、教室的設計與布置等方面。這里重點談談教室的設計與布置。教室環境應該優美、高雅，服務于教育性。所以，在物質文化建設上，要精心設計和布置好教室，要使教室的每一塊墻壁，每一個角落都具有教育作用。蘇霍姆林斯基說過，“無論是種植花草樹木還是懸掛圖片標語，或是利用板報廣播，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室的布置要達到這個目標，必須做到以下兩點：⑴讓每個學生都投入到班級文化建設中來。⑵辦好班級黑板報和墻報。

精神文化是一種深層文化。班級精神文化建設主要體現在班級各種制度和規范的建立、健康的班集體輿論的培養和優良班風以及班級優良傳統的形成等方面。健康班集體輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層的精神文化。正確健康的輿論不會自發形成，要靠引導和培養。⑴培養健康輿論的認識基礎。比如認真宣講德育大綱的精神，讓學生深入理解高中學生的行為規范、中學生守則的內容和要求，提高對各種社會公德的理性認識以及對各種社會現象的是非進行分析評價的能力。⑵班主任要把握班集體輿論，善于啟發引導。⑶班級里核心骨干要帶好頭。⑷及時而又實事求是地表揚和批評。⑸充分發揮輿論工具的作用。優良班風則是班級文化建設的核心，體現了一個班集體的精神面貌，反映班集體成員的思想認識、情感、意志狀況。優良班風的形成，需要作以下幾方面的努力：⑴要善于選擇突破口。優良班風的形成必先從一二個點開始，由弱漸強，進而影響到其他方面。⑵要樹立榜樣。當我們選定了優良班風的突破口后，要密切注意動向，發現好風氣的帶頭人，就應大力加以培植，提高他們的思想認識，使他們成為集體的榜樣。⑶要充分運用輿論力量。⑷要持之以恒。

因為高中階段是義務教育后的教育階段，高中生面臨著升入大學與步入社會的雙重選擇，所以做好高中班級管理工作具有十分重要的意義。它可以提高學校管理的整體效益，有利于協調和統一各種教育力量，促進高中學生全面發展。作為教育工作者，尤其是高中班主任，有責任和義務把高中班級管理工作努力做好，為向大學和社會需送合格人才作出自己的貢獻。