第一篇：幼兒園班級管理之雜談

幼兒園班級管理之雜談

在新綱要的指導下我們教師在實施教育的活動中都非常積極的向支持者、合作者、引導者，這樣的角色看齊。但是我們不僅要在實施教育的活動中轉變以往的角色，在班級管理中同樣要轉變角色，也應該成為班級管理的引導者，服務者，合作者。

教師成為班級常規的引導者，讓幼兒學會管理自己——制定師生共同遵守的班規。有效的規則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么，教師的希望是什么。這時候教師可以和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、甚至是應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規了。

比如：開學的一天，我給孩子們新教一首歌曲，先讓他們聽歌詞里都說了些什么。結果放了一個寒假來，孩子們的心還沒有收回來，在下面七嘴八舌的，我便越來越小聲地繼續給他們念歌詞。過后我問孩子們你們都聽到些什么？結果沒有幾個人可以回答我的，我說那好，老師的嗓子都啞了，請一個孩子上去教小朋友唱首歌。我找來一個在老師上課時講話最厲害的孩子上去教大家，他是很認真的在教大家唱歌了，可是我們下面的孩子們還是沒有當他存在，然后我用大嗓門讓孩子們都安靜了下來，去采訪被請上去的孩子：”你覺得當小老師累嗎?她們都認真聽了嗎?你看他們在下面講，你在上面教他們，你心里高興嗎?”孩子搖了要頭.。我又請了一些孩子體驗了當小老師的感受,，還讓個別孩子站在旁邊，聽教室里高聲喧鬧的噪音，我問他們舒服嗎?都說不舒服。最后我進行了總結說對啊：我們這里是幼兒園，是學習本領的地方，如果大家都這樣高聲講話，會產生很多的噪音，科學家說了噪音對大腦不好，那我們怎么辦呢?于是大家開始探討，制定出了活動要求：

1、輕生說話或者對著別人的耳朵說悄悄

2、在上課前用5分鐘的時間讓孩子之間暢所欲言，把沒有說完的說完，上課之后就不要再隨意的說了

3、舉手發言，老師說要討論的時候，大家再小聲的交頭接耳.。班級工作是復雜而具體的。有很多小的細節工作和活動常規，這些活動雖然微不足道，但卻是幼兒養成良好習慣和一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，因此我們應嘗試讓幼兒學會管理自己，并參與到班級的生活常規管理中.他們才可自覺的去遵守自己定下的規矩。在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，一個老師一個要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

教師還應該成為班級管理的服務者，不僅對孩子要有耐心的服務態度也要對家長有高度的服務精神。班級管理工作的有序開展離不開家長的支持與配合，在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家大都嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。在家園交流中，通常情況下，家長都希望從教師那兒得到一些反饋意見，并且希望這些意見是積極的、良好的。但是雙方難免會談到孩子的缺點，這時教師就要巧妙使用語言。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題。等家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。

如我班的牟虹宇在幼兒園經常打亂課堂秩序，又愛推打別人，在給她媽媽交流的時候，先談一些其他的輕松話題，然后肯定她孩子的進步再在指出他的美中不足。他媽媽總會忍不住代替孩子向我道歉，再與我共同分析并找出原因，尋求解決的辦法。總之，在與家長談孩子缺點時，要讓家長明白：談論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣，切忌與家長發生正面的沖突，如果家長當時情緒激動，你可以給他說，很抱歉我們現在是在為小朋友上課，小朋友看到這樣也不好，我們下來到辦公室去說。給家長一些時間去冷靜，如果的確是我們有疏忽的地方讓家長生氣，我們最好是事先承認自己的不是，再告訴他這樣的事情絕對不會再發生了請其了諒解。真誠的為家長服務，他們一定也會支持你的工作。

教師還應該成為班級管理的合作者，在班上教師之間要做到經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松快樂的工作環境。有什么事情自接溝通當時解決，避免不愉快的事情發生。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，達成一致意見后分工又合作盡力完成好。

總之，教師應為幼兒積極創造一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風、學風，讓幼兒學會學習、學會創造、學會生存、最終學會做人。

第二篇：《班級管理雜談》講稿

班級管理雜談

郪江外國語學校 鐘文利

各位領導、各位老師： 大家下午好！

今天，我受學校安排，在此作班級管理的發言，內心非常惶恐。因為遠的不說，就在咱們學校，不管是關愛學生，還是班級管理細化方面我都不是最好的，所以，僅以《班級管理雜談》在此向大家匯報一下我的工作。

一、努力讓自己快樂起來。

我認為：今天做班主任工作是挺不容易的！在此，僅代表我個人，向所有的班主任老師說一聲：“您們辛苦了！”對長期支持、幫助我們班主任的同事們說一聲：“謝謝！”

班主任的確是一件苦差事，班主任工作繁瑣且無時間規律，班級事務中偶發事件比較多，班主任必須隨時準備“戰斗”，因此，很多班主任往往吃飯不香、睡覺不好；問題處理后身心疲憊、大傷元氣。其實這樣做對自己非常不利，也沒有必要。因為，這些都無益于我們去解決問題。至于該如何去調節自己的心態，我就不多說了。記得在我們郪外講壇第一講中，徐校長已作了非常精辟的講解。我只希望，我們的老師們能用適合自己的辦法，努力讓自己快樂起來。

二、搞好和課任教師的關系。班主任和科任教師在教學中如能坦誠相見，了解彼此，兩者關系和諧了，就能形成“我關心，你長進”，“你批評，我改進”的相互激勵機制，充分發揮雙方在教育教學中的積極作用，才能心往一處想，勁往一處使，為共同的目標而奮斗。在我這幾年當班主任的時間里，我非常感謝我的這些搭班老師，比如：張主任、肖鑫老師、聶紅珍老師、朱國君老師、廖秀群老師等。平常，我喜歡主動找他們了解學生的情況，交流班級管理的具體措施，更是拜托他們幫忙。他們給了我管理班級的信心、指點了管理的方法、鞏固了班級管理的成果。在此，我對我所有的搭班老師、幫助過我的同事們真誠的說一聲：“謝謝！”

三、班級管理的幾個方面：

1、學會正確關愛

有人說：一百位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。對于這一說法，我很贊同。上次，俞紅老師已經講得很好了，只希望我們在平常能 “偏愛”后進生、嚴愛優等生、博愛中等生。

2、常規教育

我覺得每期的開學之時，是進行常規教育的關鍵時期。所以，我都會根據學校統一安排，從學生的坐姿、站姿、書本擺放、寢室內務等方面的要具體化，讓學生明白要求，并對每一項常規進行驗收。當然，常規教育不是開學做做就可以了。平常，要量做到“三勤”：(1)手勤

就說打掃衛生，我班的高永明成績很好，上學期我發現他為班級做事時總是懶得動。每次他勞動時，我就喜歡走到他身邊，把地上的垃圾撿起來，過了兩次吧，我又在他身邊撿垃圾的時候，他就伸手過來接過了我撿起的垃圾，自己也開始撿起來了。這學期我覺得他勞動積極了很多。（2）嘴勤

班主任要經常找學生談話，了解他們各科學習情況、心理動向、家庭狀況等。比如：這學期第一學月考試后，學生成績不是很理想。我就從最后一位同學開始，把每個同學都叫到身邊，了解他們的上課、作業、家庭、心理等情況。讓他們感受到我們的關愛，也能重拾信心。當然，其他常規方面更要我們多說、常說，才不至于常規反彈。（3）腿勤

班主任每天的寢室內務檢查、公區清潔檢查、學生到班情況、課間操情況、上課巡查、晚睡督查等等、只能靠退勤了，才能及時問題、解決問題。

3、班級“小組”建設 在班干部隊伍建設這方面，上次趙冠華老師以給了我們很好的建議。這里，我簡單說說我們班的“小組長管理制”。我們班級一直提倡：民主、平等、自主、合作。為了更好的營造這種班級氛圍，我們特實行了“小組管理制度”。小組長是在自愿擔當的同學中挑選出來的。然后結合上期期末考試成績，把除小組長外的說有同學每六個分為一組，在從每個小組中各抽一名同學組成一個學習小組。在分組中，成績最差的這個小組成員由小組長自己選，要負責管好這名同學的常規，盡量幫助提高他的成績。當然，各小組之間盡量做到各方面平衡，為以后小組間的比賽提供一個較公平的基礎。

小組形成后，大家一起討論《操行評分細則》，哪些情況可以加分，哪些情況必須扣分。細則形成后，全班同學必須遵守。小組長負責監督，小組之間也要監督。每周評選兩個“優秀小組”，那么這兩個小組的每個組員在下一周分別加0.5分。再選兩個“優秀組員”，這兩個同學在下一周的操行分中加一分，并推薦為下一周的“榮譽護旗手”。半期對同學們的操行進行一個評比，一方面表彰前10位同學，另外也是提示操行分過低的同學，要想辦法掙分了，因為操行分和假期作業掛鉤。想少做作業就要表現好，認真學習，多掙點分才行。

4、“榮譽”科代表

我班的科代表，是由單課前三名的同學競爭產生的。所以，我常說：我班的課代表是一種榮譽。這樣一來，同學們都信服他們，科代表工作起來就輕松多了，也有能力更好的當好老師的小助手。一般情況下，科代表們都會課前與科任教師詢問課程的安排，回教室組織同學做課前準備。總的來說我們班的科代表都比較熱情，主動與老師交流，能順利完成老師交代的事情。

5、樹立“我為人人，人人為我”的意識

為了樹立學生“我為人人，人人為我”的意識。班級的所有物品都設有管理員。不管是檫窗戶、擦講座、飲水機、電視、勞動工具的擺放、電燈開關……都有專人管理，讓同學們都做好自己的管理分內事，再去享受大家的勞動成果。

班級管理是一門科學，更是是一種藝術，在此，我僅雜談了我的一些想法和做法，其中有不正確的地方，還請老師們多多指教，謝謝大家！

第三篇：如何管理學生之雜談

班規

為了促進全班同學德、智、體、美諸方面素質獲得和諧發展，完善學校“管理與學生自我管理相結合”的德育管理辦法，經班上的同學與其他班干部醞釀、討論制定如下班規細則。請同學們共同遵守、互相督促、共同進步，為把我們班建設成為一個良好的集體而努力！

1.課間操,眼保健操時有病有事必須向班主任或班長請假,沒有請假做曠操處理,罰地1天,并抄課文一篇.2.集會,升旗等活動的隊列由體育委員負責整理,按要求排隊,遲到,中途早退,嘈話等違紀行為掃2天地,如果再有丅次,則雙倍罰掃地!

3.每天珍惜時間學習,早讀前提前5分鐘,晚自習前提10分鐘到教室學習,遲到一次抄課文一篇,一星期遲到3次,罰做教室值日生一個星期.4.早上和中午到教室后,不能大聲嘈話,不能站在走廊,不能在教室和走廊追逐打鬧,影響他人學習,違反者寫300字認錯保證書.5.一律罰抄作業3次.作業必須自己完成,不能抄別人的作業,也不能給別人抄自己的作業,如發現抄別人作業者一次,則寫一份保證書給老師每天必須按時完成老師布置的作業,作業不交除了要補交外和某種特殊的原因之外,其他.6.每一位同學都應認真做好值日，提前到校，完成自己的勞動任務，對不完成者和完成不好者，視其情節嚴重而進行相對的懲罰。生活委員監督執行不嚴的話，罰拖地一天。每一位同學都有保持好教室衛生的任務，在教室隨地吐痰，仍紙屑贓物者一經發現者罰其掃地一天并交上5元作為懲罰.7.在校園內必須佩戴校卡,如不佩戴一次罰掃地一天,(特殊情況除外)一星期超過3次以上,罰圍操場5圈.8.有打架斗毆,賭博,抽煙等嚴重性違紀行為的一次寫1000字犯錯誤認識書,并通知家長到學校處理.9.凡破壞公物者(包括桌椅板凳,門窗,電腦窗簾,電扇,水龍頭等一切與教室里的物品)一律照雙倍賠償損失.10.尊重他人,團結同學,和睦相處,熱心幫助他人,凡出現打罵侮辱同學或給同學起外號的行為一次做自我檢討,并向受害者公開道歉.11..每個星期必須按時來學校,有事有病必須先向班主任請假,違法者跑足球場2—5圈,并寫500字認識書.12.每節課上，都必須自覺遵守紀律，不做與課堂學習無關的事。不遵守紀律，經紀律委員提醒三次者，罰拖地一天，更加嚴重者，罰拖地一周。

13.用語文明，舉止、發言有分寸，尊重和維護他人的正當權益,在教室內語言要文明,不能講粗口話,否則講一句粗口話,兩節課不許說話.14.放學后進行正當的活動，在家堅持學習，可閱讀健康有益的課外書籍和觀看科學性的電視節目。不去網吧和機室及其他娛樂場所。

15.尊敬老師，團結同學，言談舉止文明，記住自己的一言一行代表著我們班的形象。

16.教室里的電腦如果沒經老師或負責人的同意,其他人不許碰電腦.17.見到老師,領導,客人要有禮貌并問好,做一個講文明和禮貌的好學生.給班級樹立一個好形象.18.連續獲得5次以上流動紅旗的(包括5次),可以到校外活動一次, 連續獲得7次以上流動紅旗的(包括7次),可以全班進行一次郊游.19.班干部要帶頭認真遵守本班的班規,嚴格要求自己的一言一行,如有違反班規者,一律按要求處罰,不能有特權,要一視同仁.通過全班同學的共同努力，終于將我班班規制定出來。建此班規目的在于提醒同學們在日常學習和生活中應注意的事，讓同學們養成自覺學習，遵規守紀，文明禮貌等好的習慣。其中可能會有不夠完善之處，將在以后的實施過程中逐步修改。

一、安全（凡是違反其中規定者，罰背一段一百字左右的作文）

1、在校不爬欄桿、窗臺、圍墻、旗桿、籃球架等；

3、不在教室，走廊，樓梯間等地嬉戲、打鬧、玩耍；

4、在戶外活動要注意安全；

二、學習

1、上課認真聽講，積極思考，大膽答問。做不到被老師點名者，下課后面壁思過五分鐘，并為影響上課向全班同學道歉。

2、按時按量保質完成作業。允許學生有不懂的問題可以向他人請教，但如發現未做作業：補作業，抄作業者，視情節嚴重，并根據作業的多少罰跑步，以五圈為起數。

做得不好：重新做好，并練一篇小字。

3、保持書本的整潔，不在書本上亂寫亂畫，愛惜本子，不能把本子撕爛弄臟，違者本子將被沒收。

三、紀律

1、不遲到、早退、曠課，有事要先親自向老師請假。違反者據情況輕重進行罰站。

2、不遵守紀律又不聽班干部提醒者：一周內不得進行班級內的課外活動。

3、做操時做到又靜又齊，不得遲到或不到，有特殊原因要事先請假，認真做好每一個動。違者將操再做兩遍。

4、拿飯盒時不得爭搶，排好隊等生活委員發，違者站最后，等同學們都拿完了飯盒再拿。

5、在寢室里，室長有絕對的發言權，要聽室長的勸管。違反者老師親自處理。果是室長的錯，老師處理室長。

四、衛生

1、堅持每天刷牙，凡做不到者，打一桶水進寢室供大家用；

2、將自己打理干凈整潔，凡發現穿戴太臟者，臟什么就罰洗寢室里所有人的什么。比如襪子太臟都沒換就罰洗大家的襪子；

3、收拾好自己的床，床上沒收拾好被扣分者，罰搞早上衛生一次；

4、勤洗頭洗澡，凡身上太臟者，馬上洗干凈，并搞大掃除一次；

5、該搞掃除不搞者罰三次；每次掃除須勞動委員檢查同意后方可離開，違反者罰一次。

6、不得地扔垃圾，違者據情節輕重罰搞掃除。

五、文明

1、不說臟話不罵人，違反者寫一篇文明用語并向被罵者道歉；

2、不亂吐痰，亂擤鼻涕，違反者買一圈紙放教室里供同學們用，并向同學們道歉一次；

3、穿著打扮符合小學生身份，樸實自然，違反者向全班同學說明并改正；

4、無論發生任何情況不得打架，違反者跑二十圈或者跑十圈加一份檢討書。

六、節約

1、不浪費水、電、糧食、書、本子、粉筆、錢等等，凡浪費者，將所浪費的東西折算成錢交給班級，用來給班級添置物品；

2、愛惜公物，損壞公物者若是不小心就照價賠償，若是故意的或者損壞之后不主動承擔責任的，就雙倍賠償。

第四篇：幼兒園班級管理

幼兒園班級管理現狀及問題

隨著管理理論的實踐作用不斷得到證實，管理的重要性被人們廣泛接受，幼兒園管理作為教育管理的下屬概念，也成為近年來學前教育研究的的一個熱點問題。幼兒園班級管理作為幼兒園管理的下位概念是由學前教育實踐工作者率先提出的。幼兒園班級管理概念的提出也反映了對于研究型教師的更高的要求，同時加強幼兒園的班級管理能夠達到促進幼兒園健康發展一直促進整個學前教育事業的發展。因此對于幼兒園班級管理的現狀與問題研究是非常必要的。

一、幼兒園班級管理的現狀

經過分析將目前幼兒園班級管理中存在的現狀做如下歸納：

1、班級計劃執行方面大多數教師認為班級管理就是管理班級物品和幼兒的紀律，按照幼兒園一日常規的要求和教學計劃組織好幼兒在園的一日生活。

2、班級秩序方面在班級管理中，大部分班級管理比較有秩序，幼兒有比較良好的生活衛生行為習慣，有一定的自律意識，能夠遵守老師的要求，聽從老師的話，比較有序的參與活動。

3、保教結合方面在班級管理過程中存在比較明顯的重教輕保現象。

4、家長參與班級管理方面吸收家長資源參與班級管理明顯不夠，班級中的規則僅限于在教室中使用。

幼兒園班級管理是指教師通過協調教育者之間的教育行為、提供適當的教育環境、積極與幼兒進行溝通等方法，使幼兒得到最佳發展的管理活動。幼兒園班級管理的內容包括班級中幼兒的管理、班級財務的管理、班級物品的管理、班級活動的管理、班級活動時間的管理、班級活動空間的管理。班級管理中最重要和最直接的管理對象是幼兒。要做好班級管理，教師應樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的獨立人格和個性，尊重幼兒的主體性和獨立性，而不能把他們看成是被動接受管理對象，要了解每一位幼兒的想法。

在班級管理中購買和使用的物品和材料都是需要使用經費，在經費的報銷方面需要經過繁瑣的手續。所以在班級的設施、設備、用品、材料的更新中會遇到經費不足但還能繼續使用的東西教師會因為繁瑣的手續而放棄購買新東西，可能會影響到教育教學的質量。

在幼兒園的班級管理中教學活動是非常重要的，而優秀教學計劃的制定是保障幼兒園教學高質量的基礎。教學計劃就是指在預定的時間內盡可能高質量地完成保育和教育任務，在有限的空間內盡可能安排幼兒舒適生活和有效學習，讓空間發揮更大的作用。

對幼兒以及家長信息的難以把握造成了班級管理的又一困難。在班級中每一個幼兒的情況都是不同的，同樣每一位家長的情況也是不一樣的，為了做好班級的管理與教學工作必須對幼兒家長以及幼兒的信息進行很好的把握，但是我們知道幼兒的發展雖然在階段上是存在一致性的，但是在個體差異上卻存在著差異性。另一方面在幼兒的家庭情況的了解也是一項工作十分龐大的任務，需要在忙碌的工作中抽時間對每一位家長進行了解，還不能影響到日常的常規進行與教學活動的質量。

在幼兒園班級管理中人既是主體又是客體，班級教師的素質與班級教師之間的關系與班級管理是緊密相關，不能分離的。人具有主觀能動性，特別是幼兒園教師的年齡特點決定大部分幼兒教師都正處在青春期的尾段，性格上都存在著很強的獨立性，同時又由于教師之間的年齡，利益關系等影響，沒有能夠直接影響幼兒園教師之間利益關系的因素。所以對于同班幼兒教師的管理是困難的。幼兒園教師還是以女教師為主考慮到女性的特點又增加了幼兒園班級管理的難度，目前了解到幼兒園女教師之間普遍存在的問題有兩種，第一種是，表面看上去關系很好，但在背地里會對對方進行言語攻擊。第二種情況是班級內三位教師會非為兩派進行“明爭暗斗”不利于班級管理，更不利于幼兒園的管理與保教質量的提升，對幼兒的發展會產生很不利的影響。

二、幼兒園班級管理原則與方法

（一）幼兒園班級管理原則

1、主體性原則，主體性是指教師作為班級管理的主體具有自主性、創造性和主動性，同時又充分尊重幼兒作為學習者的主體地位。

2、整體性原則，整體性原則是指班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理。還包括保證班級全體幼兒的共同進步。

3、參與性原則，是指以多種形式參與到幼兒的活動中，與幼兒共同開展有益的活動。

4、高效性原則要求用最少的人力、物力和時間盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好地發展，使班級呈現更健康的面貌。

（二）幼兒班級常規管理的原則

1、班級常規制定要有針對性、實效性，幼兒園班級常規簡言之就是幼兒在班級中要遵守的規則。只有制定了規則幼兒潛意識里才會有自我約束的意識。各班常規的制定還要根據本班幼兒的年齡特點及實際情況。

2、要利用環境的作用，環境創設教育是對幼兒的隱性教育，即隱性課程。新綱要明確把“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”作為幼兒園的組織與實施之一。環境對于幼兒的教育之重要。以操作活動與直接經驗為發展心理基礎的可塑性強的幼兒來說，受環境的影響更大。但也要以幼兒的年齡特點創設符合幼兒年齡特點和要求的環境。像小班幼兒思維帶有直覺行動性，生動活潑鮮明的環境易引起他們的注意，像娃娃家的創設，在與幼兒的角色扮演中，他們會找到家的感覺，愉悅的體驗慢慢增多；中班幼兒具體形象性思維占主要地位，主要憑借事物的具體形象或表象進行思維；大班幼兒由于知識、經驗、語言和抽象概括水平的提高，抽象邏輯思維開始有所發展，好奇心強愛提問。我們通過創設環境，以滿足幼兒不斷提出的問題。

（三）家園合作對班級管理的影響

家園有效互動有利于提高班級管理質量。《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。我們應從根本上提高家園互動的質量，加強家長的參與意識。向家長交流幼兒在園表現，在家表現，雙方達成教育共識；鼓勵家長參與教學活動，提出建議，解決問題；家長言談舉止做出表率家園形成合力，幼兒潛移默化舉止動作優雅，良好品格逐漸建構。班級管理順勢提高。

三、幼兒園班級管理中的人

幼兒園班級管理對象主要有三類人員：教師、家長、幼兒。三者間能否和諧發展并形成凝聚力，直接決定了班級管理的有效性。

（一）抓教師管理

1、教師要樹立很強的責任心以及能吃苦耐勞的工作作風。如果沒有很強的責任心，不能吃苦，很難保證孩子們的安全和身心得到健康發展。因此必須打造一個能吃苦、責任心強的班級團隊。在一個集體中主班就是班級工作的直接領導者、帶頭人，是班組內其他成員的一面鏡子。作為班主任，應時時處處以身作則，為人表率，吃苦在前享受在后，帶領班組成員共同開展好班級工作。以自身的人格魅力感染其他成員，使他們自覺成為一名有責任心、能吃苦的優秀教師，形成良好的班級工作作風。

2、班級工作分工明確細致，但又能團結協作雖說班組成員要團結協作，但也要明確自己的工作職責，以確保自己的工作能順利有效地開展。

3、互相尊重，班級工作有商有量班主任應尊重班級教師，認真聽取班組成員的意見和建議，班級工作有商有量。可以每周組織召開一到二次班會，交流班級管理中遇到的困難或困惑，找到合適的解決方法，達成共識，共同管理。這樣不僅能增進彼此之間的感情，還能營造寬松、和諧、積極向上的班級氛圍。

4、強調工作細節，確保幼兒安全擔任班主任以來，筆者越來越發現“細節”一詞對于工作的重大意義：教育教學中蘊涵細節，游戲活動少不了細節，孩子的生活管理離不開細節，班級的環境創設需要細節，細節對于教育具有著特殊的魅力。幼兒園的工作多而雜，在工作忙碌時細節問題常會被忽視。可是細節非常重要，一旦被忽視，就會造成不良的影響。因此班級工作中的細節管理是我在抓班級管理工作中的重中之重。

（二）抓幼兒管理

1、培養幼兒良好的禮貌行為一個班級班風的好壞，從孩子們的文明禮貌中可以看出。因此抓孩子們的禮貌教育是班級工作中的首要工作。

2、養成幼兒良好的生活、學習常規。良好的常規是教育教學工作順利完成的保證。

3、培養幼兒的責任意識有。可是責任心不是與生就有的，它需要從小培養，作為幼兒教師，這應該是我們的責任。

（三）抓家長管理

1、建立和諧、平等、信任的家園關系由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發一些矛盾和沖突，作為班級的主要管理者，有時會聽到有些家長對班級工作有些不滿和意見，如何解決家長的批評和抱怨，也是主班工作的重要內容之一，在工作中，應把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎上。

2、成立班級家長委員會成立家長委員會有幾點好處，一是讓家長參與班級管理，讓我們的工作透明度更高；二是減輕我們的工作量，取得家長更多的支持。

3、組織多彩的班級活動組織豐富多彩的班級活動，不僅能增進教師、家長、幼兒之間的感情，還能讓幼兒得到更多的鍛煉，讓家長了解我們的做事風格，從而更好地支持我們的工作。

四、幼兒園班級管理中存在的問題

鑒于以上班級管理現狀，目前幼兒園班級管理中存在如下問題：

1、班級計劃執行方面教師班級系統管理意識淡薄。所謂管理多是班級事物管理與班級生活秩序的管理，缺少系統規劃。制定班級計劃與班級實際工作的組織與實施相脫節，教師缺乏主動管理的意識，缺乏在班級管理中的主動反思與改進。

2、班級秩序方面班級管理中以教師為中心現象比較普遍和突出。教師權威性表現過于顯性，很多班級教師管理行為表現出隨意化、隨性化，缺乏規范。幼兒多處于被動地位，常常被動服從教師的指令，沒有體現自我管理意識的培養。

3、班級規則方面部分教師認為班級管理就是維持秩序、紀律。沒有意識到班級管理應當是師幼共同完成。班級規則多是由教師制定，往往是以有利于整頓班級紀律，有利于教師管理為出發點，班級管理過程中忽視班級主體——幼兒，在管理過程中往往統一標準，統一要求，忽視幼兒個體差異，對幼兒的觀察了解不夠，教育缺乏針對性。4．師幼互動方面。很多規則基本都出自教師對幼兒的要求，少有與幼兒共同參與討論的規則，幼兒也基本上是被動的服從教師的要求。

5、教師對班級管理的理論學習不足

6、在管理實踐中不能正確運用班級管理理論

7、利用家長資源存在誤區。

五、產生問題的原因

我們認為導致問題出現的原因主要受幼兒教師的傳統教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會和家長的要求等因素的影響。概括起來可以分為內在、外在兩大因素。1．內在因素首先是班級內部人的因素，主要是教師、幼兒，以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關系等方面的因素。（1）教師教師作為班級的主要管理者，教師尤其是班主任教師的班級管理理念、教育觀與價值觀、專業素質、職業道德等綜合素質是影響班級管理效度的直接因素。不同取向的班級管理觀念引發不同類型的班級管理策略、行為，從而呈現不同的班級管理效果。（2）幼兒幼兒作為班級管理的主要對象，由不同的個體組成，來自不同的家庭，受遺傳、教育、環境等因素的影響，表現出不同的原有經驗、學習方式、發展速度以及個性特點等方面的差異，同時，幼兒的年齡特點決定了幼兒的認知、動作、社會化發展等身心發育程度有限，導致需要得到保育教育并重的關照的同時，必須考慮幼兒的個體差異，這使得幼兒園的班級管理工作具有一定的復雜性和靈活性，給教師的班級管理工作帶來一定的難度。2．外在因素除班級內在因素外，幼兒園班級管理不可避免地要受一些外在因素的影響，這些外在因素包括幼兒園領導管理水平及幼兒園管理制度、幼兒園文化建設，以及家長和社區資源等方面的影響。（1）幼兒園幼兒園的辦園宗旨和價值取向、幼兒園的管理文化，幼兒園領導的管理藝術和水平，幼兒園的生源狀況和經濟效益，保教人員的專業化水平等方面的諸多因素是直接影響和制約幼兒園班級管理水平的重要前提和背景因素。（2）家長由不同社會背景，不同職業背景，不同文化程度背景，不同個性品質等諸多差異的家長個體組成的家長群體，面對幼兒園班級管理，既有共性需求，也有個性要求，經常對班級管理提出各種挑戰，家長因素既可以推動和促進班級管理，同時也在一定程度上制約和影響著班級管理。（3）社區資源地域分布，地區的人文背景差異，以及幼兒園所在社區的教育職能發揮程度，是否有利于在班級管理中挖掘和利用等方面的因素在客觀上也對班級管理間接產生著影響。綜上分析，筆者認為教師應在班級管理過程中積極利用有利因素，控制不利因素，有效協調各種因素于班級管理之中，使班級組織和管理走向規范化、科學化的軌道。

第五篇：淺談幼兒園班級管理

淺談幼兒園 班級管理

新和縣第一雙語幼兒園

樊潔

2013.11.14

幼兒園班級管理經驗總結

通過自己兩年的工作，總結的一些班級管理中常見問題及處理辦法，一、班級管理中首先遇到的來園問題。

二、班級管理中最重要常規教育。

三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。

四、用榜樣的力量激勵孩子。

五、用具體的目標指引孩子。

六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正。

七、幼兒園環境對幼兒的影響。

把我的工作經驗給需要的人，我們之間互相學習、互相借鑒，讓幼兒在一個健康快樂的環境中茁壯成長。

淺談幼兒園班級管理

一直都有人在說：教育要從娃娃抓起。我一直不太理解，可當我干了這一行之后我終于理解了這句話。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，而且是幼兒終生教育的奠基階段。

12年畢業的我考上了一所新疆雙語幼兒園，這是一個維吾爾同胞聚集的地方，漢語對大多數人而言就是外語。當然對我而言他們的語言也是外語，語言成為我遇到的第一個問題。面對語言不通的家長、孩子我所學的一切都無用武之地，我能做的就是像工作經驗豐富的長者吸取經驗。學習了幾句常用又簡單詞語、句子，之后我的老師也只有這群孩子了，每天看著他們聽他們說，猜測他們的意思，走在大街上我習慣聽旁人的交談，喜歡看廣告牌上的字，慢慢的我能聽懂他們簡單的話語。這對我來說真是一件天大的喜事。之后地區組織我們學習了維吾爾語，能與幼兒交談、家長交談一切工作就會簡單很多。

幼兒園班級管理工作和小學的班級管理工作在很多地方都有所不同，這是因為受教育者的年齡特點和各教育階段的教育任務所決定的。幼兒園班級是對3-6歲的幼兒進行保教活動的基本組織單位，是以一日生活基礎作整體安排的，幼兒一日生活又涉及生活與教育諸方面，包括來園、晨檢、早操、游戲、體育、午睡、盥洗、餐點、勞動、娛樂、戶外活動、自由活動、離園等，在幼兒園班級管理工作中要把保護幼兒安全和健康放在工作的首位，以游戲為主要活動，為幼兒的一生學習打下良好的基礎，那么怎樣做好幼兒園的班級管理工作呢?

一、班級管理中首先遇到的問題就是來園問題，初入園的幼兒，他們第一次離開家庭離開父母，從分散狀態進入幼兒園，與陌生同伴、陌生環境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規的約束，幼兒一開始不習慣于集體教育活動。所以幼兒在入園前教師應做好入園前的家訪工作，召開家長會，參觀幼兒園，組織一些親子活動，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。入園后老師要用親切的態度、溫和的語言、溫暖的愛來打動孩子的心，經常抱抱他們、親親他們。對一些生活自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關心、多體貼，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。另外教師要根據幼兒的年齡特點組織一些有趣的游戲活動吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽、想家”的注意力。比如讓他和同伴一起玩游戲。隨著時間的推移，幼兒在和教師和同伴相處過程中建立起密切的關系，逐步適應并融入班級集體，知道自己是那個班的小朋友，使幼兒產生歸屬感和集體意識。

二、班級管理中最重要的一件事就是常規教育，古人云：“沒有規矩、不成方圓”良好的規則是一切活動的保障，所以在班級管理中教師要科學安排幼兒的一日生活。由于沒有工作經驗，我上網收集了很多關于常規教育的方法，并從中選擇適合本班幼兒的教育方法。在游戲、體育、學習、娛樂等，要做到有規律、有節奏，有勞有逸，動靜交替、新舊活動交替，要兼顧到體、智、德、美、勞諸方面，避免活動內容單調或活動時間過長。如在進行用腦活動過多后，可以安排一些輕松的音樂、游戲、舞蹈等。由于每個幼兒的興趣、愛好、個性不一樣，教師安排活動時應采用集體、小組、個別活動，使每一個幼兒都能愉快地生活和學習。班內兩位老師要互相配合，做到口徑一致、步調一致，有秩序地做好班級工作，以防每個老師的要求不一樣，導致幼兒無所適從。

三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。由于幼兒年齡小，生活經驗不足，辨別能力差，模仿性強，因而班級的一切，不論物質的或精神的因素，無時無刻的熏陶著幼兒，產生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對教師產生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴而不厲”“寵而不溺”，要用這種真誠、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長的催化劑。班級教師要任理解孩子，對孩子一視同仁，客觀公正地評價每一位小朋友，同時，要幫助幼兒建立友好的同伴關系和平等的師幼關系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子。”

四、用榜樣的力量激勵孩子。人們常說，榜樣的力量是無窮的。對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師要在班級管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范，來引導和規范幼兒的行為。如在區域活動時，總出現幼兒把桌面結構玩具獨占的傾向，教師要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融讓梨”等活動教育幼兒向他們學習，另外要結合班內的實際情況，鼓勵和引導幼兒發現自己身邊的榜樣，從而激發幼兒形成良好的行為習慣。

五、用具體的目標指引孩子。在這些目標實施時教師可以指導幫助他們。例如

1、能夠主動向老師問或長輩問好，老師可以主動向小朋友問好，讓幼兒以老師為榜樣，養成懂禮貌的好習慣。，2、上下樓梯能夠做到不推不擠排好隊，右上右下。

3、能夠自覺排隊喝水、上廁所，每天可以讓小朋友輪流值班，看哪一個小朋友沒有排隊喝水。

4、早操有活力有朝氣，動作到位而不亂。

5、在課堂上靈活而不亂，能夠積極回答問題。

6、進餐時保持安靜，不浪費糧食不掉飯粒，進餐時播放舒緩的音樂，安靜的進餐同時分組比賽。

7、午睡時不講話保持安靜，不打擾他人休息。

8、能解決自己力所能記得事情和簡單的問題，讓孩子自己解決問題，發生問題爭執時老師及時給于引導。

9、學會愛護自己的物品，及他人的物品。可以讓幼兒互相保管一些自己喜歡的小玩具，互相愛惜。

六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責罵，但教師只是給孩子講道理，有時幼兒只會感覺很枯燥，聽不進去。我們可以根據幼兒的錯誤編一個小故事，然后在講故事時講給他們聽，并讓他們分角色表演。

所有的常規目標都是通過活動來起到教育意義，讓幼兒在玩中學、在學中玩。

環境對孩子的影響

如果孩子生活在批評的環境中，他就學會指責； 如果孩子生活在敵意的環境中，他就學會打架； 如果孩子生活在嘲笑的環境中，他就學會難為情； 如果孩子生活在羞辱的環境中，他就學會內疚； 如果孩子生活在寬容的環境中，他就學會大度； 如果孩子生活在鼓勵的環境中，他就學會自信； 如果孩子生活在贊揚的環境中，他就學會抬高自己的身價；

如果孩子生活在公平的環境中，他就學會正義； 如果孩子生活在安全的環境中，他就學會信任； 如果孩子生活在贊許的環境中，他就學會自愛；

如果孩子生活在互相承認和友好的環境中，他就學會在這個世界上去尋找愛。（環

境對孩子的影響引自經典語錄網）

幼兒生活的環境包括家庭環境、學校環境和社會環境。其中幼兒園環境起著最大的教育作用，對幼兒的影響最大。我們是幼兒園環境的創設者，我們要讓自己的孩子從小學會寬容大度，學會自信，學會信任，學會自愛。讓他們在一個充滿愛的環境中茁壯成長。

新和縣第一雙語幼兒園

樊潔

2013.11.14