第一篇：幼兒園班級管理

第四章

幼兒園小班的管理

一、小班幼兒的發展特點

（一）小班幼兒的生理發展特點

1、中樞神經系統的發展

2、身體動作的發展

（二）小班幼兒的心理發展特點

1、認識的發展

（1）感知覺的發展。小班幼兒的視覺發展主要表現為視力發展和辨色力發展兩個方面。

（2）注意的發展。小班幼兒仍以無意注意為主，有意注意正在逐步增加。

（3）記憶的發展。小班幼兒主要以無意識記、機械識記為主。

（4）思維的發展。由直覺行動思維向具體形象思維發展是小班幼兒思維的主要特點。

（5）想象的發展。想象的特點之一是沒有預定的目的，受當時事物的影響比較大。

2、情感的發展：（1）同情心。（2）榮譽感。

3、社會性發展

（1）語言的發展。

（2）自我意識的發展。

（3）社會行為、技能的發展。（社會性交往、助人、分享、合作、攻擊性行為）

二、小班入園管理

（一）入園的意義

1、幼兒從家庭到幼兒園，經歷了教育生態環境的變遷。

2、幼兒入園是促進他們健康成長的重要途徑。

（二）入園常見不適應現象

1、依戀親人，不愿入園，情緒不穩，哭泣不止。

2、任性專橫、強占霸道。

3、行為散漫、不會學習、生活不習慣。

出現入園不適應現象的原因：

外部原因：

1、環境變化的因素

2、家庭因素

3、教師的因素

內部因素：

1、兒童對新事物的反應各有其特點。

2、兒童的行為取決于他的個性特點和他過去的經驗。

（三）入園引導

教師方面應做到以下幾點：

1、入園前的家訪

2、召開家長會

3、參觀幼兒園

4、合理安排好幼兒園之初的活動，使幼兒真正感到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。（教師應該做些什么呢？首先，老師要通過觀察和交往，努力與新來的兒童建立關系。

再者，要根據幼兒身心發展的特點組織有趣的活動來吸引幼

兒，分散幼兒“想媽媽，想家”的注意力。）

家長應做到一下幾點：

1、先讓孩子熟悉新環境

2、為孩子入園做好準備

3、重視入園的頭幾天

4、隨時了解幼兒園在園里的表現，及時和教師溝通。

三、小班的常規管理

（一）小班常規管理的意義

1、促進幼兒社會化

2、促進幼兒身體健康發展，合理的作息時間、生活習慣、飲食習慣有利于兒童的身體

健康發展。

3、有利于集體活動的開展

（二）制定小班管理目標

1、為了達到小班的生活及教育常規目標，我們可以嘗試制定一些管理目標。

（1）教師要更新自己的觀念。

（2）班級教師要努力提升自身素質及業務水平。（在教育技能方面，新時代的教師需要掌握以下教育技能：科研能力。心理咨詢、心理診斷能力。電化教育軟件設計、應用及電腦操作能力。計劃與組織能力。觀察與評估能力。意外事故處理能力。）

（3）要創設良好的物質共和心理環境。

（4）注重家園聯系。

（5）注重個別教育。

（三）小班生活常規的管理

1、小班生活常規管理的原則：

（1）切合幼兒的能力（2）擬定明確的工作步驟

（3）給予充分時間和重復練習的機會（4）提供適當而充足的設備（5）給予贊賞和鼓勵（6）持之以恒

2、小班生活常規管理的方法

（1）示范、模仿法（2）文學作品的妙用（3）在游戲中學習（4）紅五星的作用（5）個別教育

（四）小班的教育常規管理

1、教學活動的管理

如何合理地組織教學活動呢？

（1）教學活動要有目的有計劃地進行。

（2）在教學活動中，教師應引導幼兒積極參與，主動學習。（3）要注意活動過程，不要單純追求具體結果。

（4）要重視幼兒的個別差異，使每個幼兒在不同水平上得到發展。（5）教育活動的途徑、形式、方法是多種多樣的。（6）隨機教育。

2、游戲活動的管理

小班游戲的種類按游戲的內容和作用可分為創造性游戲（包括角色游戲、結構游戲、表演游戲）好和規則（教學）游戲（包括體育游戲、音樂游戲、娛樂游戲），按場地可分為室內游戲和戶外游戲。

（1）對小班角色游戲的管理

角色游戲是幼兒按照自己的意愿，獨立自主地確定游戲主題、構思內容、分配角色和制定規則的游戲。

具體管理措施：1）為幼兒游戲提供場地和時間

2）豐富幼兒的知識經驗和生活印象

3）提供玩具和游戲材料（我們給小班幼兒提供的玩具和游戲材料一

般要注意以下幾點：多提供成型玩具和游戲材料；提供的玩具和游戲材料品種要少些，而相同的種類的玩具數量要多些；用生動有趣的方式介紹新玩具和游戲材料。）

4）對游戲過程的指導

（2）對小班建筑游戲的管理

建筑游戲也稱結構游戲，主要是幼兒利用積木、積塑、沙粘土等材料，進行建造、插接，反映現實生活中人們的建筑勞動、建筑物及各種物品的活動，也是富有創造性的的一種游戲。

具體管理措施：1）設立積木角

2）提供材料和輔助玩具

3）指導要領（鼓勵嘗試、如何觀察、指導語的使用、不斷激發幼兒的新需要、因材施教、模擬構造）

幼兒在由無目的的玩弄和堆砌建筑材料到有目的的搭建簡單建筑物的發展科分為三個 階段，即基礎階段、提高階段、創造階段。

3、對班級環境的管理

小班幼兒活動室墻面的設計、裝飾及布局應遵循以下原則：（1）目的性

（2）參與性

（3）綜合性

（4）適宜性

（5）生動性與美觀性

活動區布置的原則和應注意的方面：（1）活動區的布置應著重整體的構思

（2）劃定每一活動區的范圍

（3）動態與靜態活動地域的分配

（4）反便幼兒取走和走動

（5）不阻礙成年人的視野

小班活動區一般設置以下內容：（1）談話空間

（2）角色游戲角

（3）積木角

（4）圖書角

（5）自然角

（6）美勞角

4、家園活動的管理：（1）口頭形式；（2）文字形式；（3）參與活動形式

幼兒園小班工作中家長工作系統內容，是指對小班幼兒教育及各項工作以時間順序形成計劃，其中突出表現的是幼兒園與家長之間各項聯系工作，促進雙方的配合及工作。

5、對其他活動的管理

國際活動管理指的是在班級參加全園性活動時對班級的管理。

班際活動管理指的是在班與班之間舉行活動時，老師要參與管理。

第二篇：幼兒園班級管理

幼兒園班級管理

一、填空題（每題2分，共18分）

1、突發事件典型特征是帶有很大的 不可預知性、突發性、偶發性、隨時性。

2、構成現代學前教育體系的三個重要組成部分是 幼兒園教育、家庭教育、社區教育。

3、針對幼小銜接問題，上海市教委頒布了《 上海市幼兒園幼小銜接活動的指導意見》。

4、兒童自信心發展最為迅速的時期是 3-4歲。

5、幼兒的分離焦慮分為3個階段：反抗階段、失望階段、超脫階段。

6、班級主題活動的基本形式有 集體活動、小組活動、個別活動、區角活動。

7、多元智能理論由美國發展心理學家 霍華德·加德納提出。

8、聯合國教科文組織提出教育的四大支柱之一是 學會共處。

9、依戀是美國兒童心理學家約翰·鮑爾貝最早用來描述一個人對他最親近的人的那種強烈而深厚的情感聯系。10、11、12、心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態度影響的心理特點。

環境 作為一種“隱性教育手段”，越來越引起人們的重視。幼兒園班級順利開展各項工作的必要前提和首要條件是 安全。

13、美國心理學家霍華德·加德納博士提出了著名的 多元智能理論。

14、幼兒在園一日活動安全管理的內容有 飲食和衛生安全、教育活動安全、游戲活動安全、睡眠安全、心理安全。

15、幼兒常見問題行為有幼兒社會交往行為、注意力問題－多動癥、幼兒退縮性行為。

二、名詞解釋（每題10分，共20分）

1、幼兒園人身傷害事故

是指入園兒童在幼兒園期間和幼兒離園集體活動而處于幼兒園管理范圍內所發生的人身傷害事故。它主要是幼兒在幼兒園中發生的人身傷害，也包括雖不在園內，但屬于幼兒園組織的活動如春秋游、節假日慶祝活動等中發生的人身傷害。

2、幼兒園一日常規

就是需要幼兒經常遵守的班級規則和規定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范，包括3個方面的含義：一是遵守一日活動的時間及順序的規定；二是遵守一日活動各環節具體要求的規定；三是遵守幼兒的一般行為規范的規定。

3、心理環境

是指對人的心理發揮著實際影響的社會生活環境，包括對人產生影響的一切人、事、物。幼兒園作為群體式的保育和教育機構，其心理環境包括了幼兒生活、學習和游戲的全部空間，特別是幼兒的學習、活動及生活的氛圍、幼兒園的及人際關系及風氣等，對幼兒的身心發展起著潛移默化的影響作用。

4、突發事件

是指在幼兒園班級管理中，在沒有預知情況下，由于各種因素所導致的幼兒人身傷害等的安全事件。其典型特征是事件發生帶有很大的不可預知性、突發性、偶發性、隨時性，若事件發生后不能及時進行應急處理，或處理事件不利，還會導致更嚴重后果。

5、分離焦慮

是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應，又稱離別焦慮。它是兒童焦慮癥的一種類型，多出現于學齡前期，一般分為反抗、失望和超脫三個階段。

6、幼兒園班級管理

指幼兒園班級中的保教人員通過計劃、組織、實施、協調等過程，充分利用人、財、物、時間、空間、信息等資源，采取適當的方法以達到高效率實現教育和保育目的，使幼兒獲得全面健康發展的管理活動。

7、自信心

或稱自信感，是指個體對自身行為能力與價值的客觀認識和充分估價的一種體驗，是一種健康向上的心理品質，是個體心理健康的重要指標。

8、依戀

美國兒童心理學家鮑爾貝最早用依戀這個術語來描述一個人對他最親近的人的那種強烈而深厚的情感聯系。親子依戀是指撫育人在日常的撫育如哺喂、梳洗、摟抱中，經常慈愛地滿足嬰兒的需要和愿望，使他們感到安全，嬰兒逐漸與撫育人建立的依戀關系。

三、簡答題（每題16分，共32分）

1、幼兒游戲的具體指導方法有哪些？

（一）語言指導。1發問，主要用于了解幼兒游戲的現狀及幼兒的具體想法或進行啟發引導等；2提示，主要是當幼兒遇到困難或不知所措、缺乏目的時，幫助幼兒明確想法，促進游戲順利開展；3鼓勵與贊揚，主要是就游戲中幼兒表現出的創造性及正向的游戲行為加以肯定并提出希望；

（二）行為指導。1身體語言，指教師利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋；2提供材料，通過提供豐富的材料，使幼兒在自由選擇的條件下進行游戲；3場地布置，以此影響幼兒的行為朝著期望的方向發展；4動作示范，教師要給幼兒作適當的示范、講解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規則。

2、簡述幼兒園應如何對社區資源進行開發利用。

幼兒園對社區資源的開發利用應做到以下三個方面：（1）充分利用家長資源，發展幼兒自主學習的能力，讓家長明確幼兒園教育的目的、內容與要求及自己如何進行配合教育。（2）充分利用社會資源，發展幼兒良好的社會性品質，幼兒是社會生態環境的一分子，周邊的社會生態環境為幼兒提供了潛在的發展機會。（3）充分利用社區資源，建構特色園本課程。園本課程以幼兒園現實的環境和條件為背景，把社區資源轉化為幼兒園教育資源，充分發揮資源優勢，將一日生活作為課程內容，將幼兒生活環境融為一體，有利于形成教育合力，提升整體辦園質量，促進幼兒全面和諧發展。

3、簡析幼兒不愿上幼兒園的原因。

主要原因有：1情感上的依戀性，大部分幼兒在剛離開自己的父母時都表現出不同程度的“分離焦慮”，產生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關；2習慣上的不適應，集體生活的不適應使幼兒產生抵觸情緒；3能力上的壓力感，集體生活對幼兒的生活自理能力、同伴交往能力、解決問題的能力等都提出了挑戰，使幼兒心理上產生壓力害怕上幼兒園；4人際對象和關系的變化，進入幼兒園幼兒需要經過一段時間的生活，才能與教師和同伴產生情感、建立信任；5對環境的敏感，幼兒到一個新的環境，如果環境能夠吸引他，幼兒就容易適應環境，反之幼兒就會選擇拒絕并企圖逃避。

4、什么是一日常規？它的建立對幼兒園教育有什么意義？

幼兒園一日常規就是需要幼兒經常遵守的班級規則和規定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范，包括3個方面的含義：一是遵守一日活動的時間及順序的規定；二是遵守一日活動各環節具體要求的規定；三是遵守幼兒的一般行為規范的規定。一日常規的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義：一能幫助幼兒適應幼兒園集體環境；二能幫助幼兒學習在集體中如何生活；三可以維持班級活動的秩序；四可以幫助保教人員組織班級活動。

5、簡述班級主題活動的形式有哪些？

幼兒園班級主題活動的基本形式一般由4種：集體活動、小組活動、個別活動和區角活動，每種形式各有其特點。（1）集體活動：一般是由教師按照一定的教學目標，依據一定的原則選擇教學內容，設計教學過程，面對全班幼兒實施的活動。（2）小組活動：是根據幼兒發展水平、教育內容、教材的不同，將幼兒分成若干個小組進行的活動。（3）個別活動：是根據每個幼兒的實際水平、興趣、需要，提供多層次的、能滿足各種不同水平幼兒的材料和活動內容，并結合以個別指導的活動。（4）區角活動：是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間相對劃分為不同區域，讓幼兒自主選擇活動區域，在其中通過與同伴的充分互動而獲得學習和發展。

6、簡述2-3歲幼兒的身心發展特點。

從心理學上說，2-3歲幼兒有一下特點：1身體發展方面(1)2~3歲幼兒身體的各方面較柔嫩，骨骼繼續骨化，具有彈性大、易彎曲的特點，表現出耐性差、易疲勞，不易做過分劇烈的運動。(2)動作發展迅速，手眼動作協調，生活自理行為開始出現。2認知發展方面(1)2~3歲是幼兒口語發展關鍵期，此時幼兒變得特別喜歡說話，詞匯量迅速增加，已能用簡單復合句來表達意愿，基本理解常用簡單句型。(2)2~3歲幼兒各種心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶及思維都是通過直接與該事物接觸或在活動中進行。(3)3歲幼兒處于新異性探索階段，此時幼兒對新奇事物特別感興趣。3社會性發展方面(1)自我意識初步萌芽并發展。(2)情緒與情感體驗促進社會性行為初步發展。(3)情緒不穩定，有強烈的情感依戀。

7、簡述教室環境布置中的總體原則。

1安全性原則，保護幼兒的安全健康使幼兒園的基本責任，因此環境創設中應積極主動消除環境中可能存在的不安全因素；2經濟性原則，幼兒園環境創設要堅持低費用、高效益的原則；3參與性原則，要鼓勵、提供機會讓幼兒參與到環境創設中來；4目標導向原則，要以各類計劃的目標為原則創設環境；5發展適宜性原則，環境創設要能反映幼兒的發展水平和年齡特點使每個孩子從中獲益； 6 審美性原則，要給人以美的感受，培養幼兒的審美情趣； 7體現教師創造性原則，教師的創造性在環境創設中具有非常重要的作用。

8、試述幼兒園一日教育活動的理念。談談自己的看法。

幼兒園一日教育活動的理念是幼兒園的一日教育要注重學習內容的生活化、童趣化和游戲化，采用自主、開放的學習方式和發展性評價、過程性評價的學習評價，讓孩子在快樂學習中感悟快樂，在游戲中感悟快樂，在同伴交往中感悟快樂，在成人愛護中感悟快樂，在教師的尊重和寬容中感悟快樂。

四、論述題（每題30分）

1、分析造成幼兒自信心缺乏的原因及你認為應如何培養幼兒的自信心？

（一）造成幼兒自信缺乏的原因主要有：

1教育環境是導致幼兒自信心不足的重要原因，教育環境主要是指成人對幼兒的教養態度與方式

幼兒發展水平的差異也會導致幼兒的自信心不足

3成人消極的評價和否定的態度，是造成幼兒自信心不足的另一個重要原因家園教育的不一致性

（二）可以通過一下途徑培養幼兒的自信心：

1樹立正確的兒童觀，創設和諧環境

(1)教師積極評價和激勵幼兒可提高自我效能感。

(2)創設一個有利于自信心發展的環境。

2創設成功情境，體驗成就感

(1)幼兒各方面能力技巧的培養。

(2)自我表現是載體，成功體驗是動力。

3促進自我肯定，培養自信心

(1)要培養幼兒的耐挫精神。

(2)幫助幼兒發現自己的長處。

4家園攜手共同努力

2、你認為針對目前幼兒園區域活動設計中主要存在的問題有哪些解決的措施？

創設良好的區域活動教育環境，促進幼兒全面發展，是幼兒園環境教育的一項基本原則，也是一個長期的任務。

首先，要有正確的認識：教師應認識到區域環境能傳達一定的教育信息。良好的區域環境能使幼兒在行為習慣、情緒、能力上得到更全面的發展。其次，在布置的過程中，要達到以下目標：

（1）是能使幼兒全身心地投入各種游戲活動，并體驗游戲的樂趣；（2）能讓幼兒親近身邊的動植物，懂得珍重愛護生命；

（3）是能讓幼兒把所見所聞、所思所感等，通過音樂、繪畫、制作等形式自由地表現出來；（4）是能讓幼兒掌握幼兒園的基本生活方式，并學會整理身邊的物品。

第三，教師應學會如何根據幼兒的年齡特點，設置適合各個年齡段、不同發展水平的幼兒的活動區域，體現合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分、和諧的發展。第四，教師應學會合理地投放材料，體現地域文化及園本特色。

3、幼兒午睡及起床前后教師和保育員有哪些常規工作？請選擇其中的2項談談你認為需要注意的有哪些方面？

幼兒午睡及起床前后教師和保育員常規工作有：

(1)睡前應提醒幼兒如廁。(2)提供溫馨寧靜、光線柔和、空氣清新、溫度適宜的睡室。(3)上床前檢查幼兒口袋里是否有異物。個別幼兒好動好奇心強，隨心所欲，無所顧忌，特別在睡前和睡醒后的那段時間，因耐不住安靜，常趁老師不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。(4)指導、幫助幼兒穿脫衣服，提醒穿脫的順序與方法，鞋放在固定位置。(5)幫助幼兒蓋被子，糾正不正確睡姿。(6)隨時檢查睡眠情況，值班人員不得離崗。

(7)安慰入睡困難的幼兒。(8)特別注意午睡期間起床如廁的幼兒的安全。

(9)認真觀察幼兒午睡后的狀況。(10)指導或幫助幼兒整理衣褲鞋襪，梳理頭發。保育員打掃好教室衛生并及時開窗通風換氣。(11)指導或幫助幼兒學習整理床鋪被子，從小培養自己的事學著自己做，并且愿意幫助別人做事的好品質。(12)提醒幼兒如廁，進行午睡后的盥洗活動。(13)組織幼兒用午點，等幼兒吃完點心后，清潔消毒寢室。

2說明：只要選擇其中的2項闡述需要注意的方面即可。

如：針對（6），需要注意的方面有教師和保育員一定要堅持巡視，為幼兒蓋被子，觀察幼兒面色，注意個別幼兒的危險小動作，尤其是孩子躲在被窩里做的事情，不容易被發現，比如有孩子帶小豆豆或石子，很有可能就會塞到耳朵或鼻子里去，還有一些癲癇的孩子如果在睡眠的時間發作，很可能錯過搶救的時間，直接導致無法挽回的損失。針對（8），需要注意的方面有教師應讓幼兒穿上鞋子和外套，以防感冒；另外，睡眠期間起床的孩子可能還未完全睡醒，教師應陪同前往盥洗室，以防出現摔倒等意外情況。

4、試述對于幼兒一日活動中的安全隱患可以采取哪些相應預防措施？ 1.晨間活動的場地安排要盡量協調好

2.室內活動時，根據活動內容選擇座位的排列形式。

3.桌角、門縫、玩具柜、飲水機等都會成為發生事故的隱患。為此，教師應和孩子一起制定班級常規及標志性的圖案。

4.上廁所、洗手時弄濕衣服，掉落便池，滑倒在地，磕破頭皮都是易發之事，和孩子一起制定規則、張貼標志圖案。

5.吃點心或進餐時，首先要避免因食物燙、刺、不衛生造成的危險，其次是避免餐具造成的劃、戳傷害。6.幼兒園可以根據實際情況制定表格進行交接，表格中可以包括人數、服藥情況、特殊說明等。7.加強藥品的管理。

8.午睡時，首先要排除環境中存在的危險。其次，要排除孩子攜帶異物上床。再次，要加強午睡過程中的巡視，避免孩子突發疾病搶救不及時而造成的傷害。9.起床時教師和幼兒都較忙，應加強起床之后的整理活動。

10.戶外活動時，要排除活動場地的安全隱患。要做好活動前的準備運動。要控制好活動中的動靜交替，以防活動過量。

11.在組織園外集體散步、參觀、郊游等活動時，必須要做到了解沿途路線，事先請幼兒做好外出時的一切準備工作。

其次，應做好幼兒安全意識的教育

1、要選擇貼近生活、豐富多樣的安全教育內容，寓教于樂。

2、安全教育在每個時間段里都要進行，在教學中滲透安全教育會達到更明顯的效果。

3、對幼兒進行安全意識教育，關鍵要從生活的點滴做起，同時也要適當培養幼兒的自我保護能力。同時，要加強教師自身的安全管理意識

1、幼兒園工作人員應經常學習法律知識、衛生常識，提高認識，加強責任心，杜絕不安全事故發生。

2、幼兒園所有的設備和組織兒童一切活動都要從保護兒童的身心健康和生命 安全出發。

第三篇：幼兒園班級管理

規章制度是幼兒園管理的重要手段。它將幼兒園的各項工作和對各類人員的要求條理化、系統化，下面是幼兒園班級管理制度，歡迎參閱。

幼兒園班級管理制度1

一、熱愛幼兒，尊重幼兒，對兒童態度和藹親切，把兒童看做學習、生活的主人，師生關系平等和諧。

二、努力創設與教育相適應的良好環境，促進幼兒動手、動腦，使每個幼兒得到健康發展。

三、儀表端莊自然，服飾大方整潔，符合職業要求。

四、舉止文明，語言文雅，說話和氣，待人熱情有禮貌，能主動問候別人和小朋友。為人師表，在兒童面前行為規范，堅持使用普通話。

五、尊重家長，主動與幼兒家庭配合，及時向家長匯報幼兒身心發展情況，虛心接受批評、建議，不斷改進工作。

六、遵守園內各項規章制度，服從幼兒園工作安排。上班不遲到、早退;不做私事;不隨意串班、聊天。

七、遵守園紀，團結同事，同事間友好交往，有意見當面提出，不在背后議論。

八、愛護公物，講究衛生，不隨意采摘花果，不亂扔果皮、紙屑。勤儉節約：(如節水、節電)等。

九、廉潔奉公，不受禮，不將公物歸為己有。

十、注意安全，防火防盜，維護公物，遵紀守法，積極參加社會公益活動。

幼兒園班級管理制度2

幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個性、的幼兒的管理，又有對教育教學的管理;既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發現新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進;要有處理各種關系及矛盾的能力，如與其他班級之間的關系、班級人員之間的關系、教師與幼兒之間的關系、幼兒園與家長之間的關系、家長與家長之間的關系等等，創設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環境;要有顧全大局、公正無私的精神，避免各種不良風氣的形成;還要有工作扎實、無私奉獻的品質，要有一定的教育教學能力，帶動班級教育教學工作的開展等等。

一、班級成員愛崗敬業，團結協作，樂于奉獻，勇于創新。

二、師德修養好，與幼兒平等相處，無體罰或變相體罰幼兒現象。

三、班級物品管理嚴格，無損壞、無丟失。

四、活動室、盥洗室、寢室窗明地凈，物品擺放有序，無衛生死角。玩具擺放位置適中，便于幼兒自由取放。

五、廁所無異味、無污垢，隨時保潔地面并保持干燥，防止幼兒滑倒。

六、教師與幼兒共同創設環境并根據教育需要更新。

七、區角創設有新意，符合幼兒特點，活動區不少于6個，各類區角的材料豐富，并隨時補充更新。

八、嚴把消毒管，有消毒記錄。無傳染病流行。按時準確為患病幼兒服藥。

九、時刻保障幼兒安全，消除不安全隱患。戶外活動時。應細心觀察、照顧幼兒，嚴防各類事故的發生。

十、因人施教，注重個體差異，對特殊幼兒施以特別的關心和教育。

十一、幼兒思維活躍，愛學習，守紀律，一日常規好，教學目標完成好。

十二、按時記錄家園聯系手冊，及時與家長溝通幼兒情況，每學期至少與每位家長談話一次，并做好記錄，重點幼兒還應進行家訪。

十三、及時向園長反應家長的合理化建議，并在班級工作中及時落實。

一日常規

1、做好室內外清潔工作及室內通風，根據氣候做好防寒保暖、防暑降溫工作。

2、熱情接待家長，做好幼兒晨檢,發現問題及時處理。清楚掌握家長囑托及幼兒各方面情況，有重點地向家長了解幼兒情況，對幼兒健康、情緒等進行觀察，做到心中有數，做好個別幼兒工作。教育幼兒使用禮貌用語，指導幼兒將所帶物放整齊。

3、組織并帶領幼兒參加勞動，指導值日生工作(整理書本、杯子、物品等)。組織指導好晨間活動，為幼兒提供動手動腦的活動材料，及時變換活動材料。

教育活動

1、根據活動內容，提供直觀、形象地教玩具，調動幼兒多種感官，激發幼兒參加活動的興趣。

2、根據活動的需要，選擇適當的活動形式及教學方法，充分利用大自然中環境資源進行教育。尊重幼兒的個體差異，能體現對個別幼兒教育與指導。

3、重視培養幼兒良好的學習習慣和常規，讓幼兒在輕松愉快地氛圍里豐富經驗提高能力，發揮幼兒的

4、根據幼兒年齡特點，掌握活動時間和活動量，注意動靜結合。做到活動內容心中有數，教具提前準備。

5、集體活動與小組活動相結合，使幼兒相互影響，感受尊重、信任、溫暖。

課間操

1、活動前檢查幼兒衣服、鞋帶等，注意照顧個別幼兒，安排適合幼兒體質的活動量和密度。

2、教育幼兒聽從老師指令，整齊排隊進入操場;帶領幼兒按音樂節拍認真做操，動作協調，精神飽滿;注意糾正個別幼兒做操姿勢。

3、組織幼兒有序入廁，允許幼兒需要隨時入廁大小便。掌握幼兒蹲坑時間，提醒幼兒便后洗手。

創造性游戲

1、保證幼兒的活動時間。主動參與活動，及時了解幼兒活動、材料使用、交往情況，引導幼兒解決活動中出現的問題。

2、能和幼兒共同創設適宜的游戲環境，為幼兒提供豐富的游戲成品和半成品材料。尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，加強個別指導。

3、根據幼兒活動情況，注意調整活動材料，激發幼兒參與游戲活動的興趣。

4、開展游戲講評，給幼兒講評的機會，注重幼兒情感、興趣、能力、社會性的培養。

戶外活動

1、有計劃地按時組織幼兒參加戶外體育活動，保證幼兒的活動時間、空間。

2、提醒幼兒注意安全，加強安全教育，教會幼兒自我保護的方法。

3、尊重幼兒意愿開展游戲活動，激發幼兒集體游戲又能自選游戲，引導幼兒評價游戲，關注幼兒的活動，將幼兒的活動置于視線之內。

離園

1、提醒幼兒收放玩具;檢查、提示、幫助幼兒穿好外衣、戴好帽子;穩定幼兒情緒,教育幼兒有禮貌地向老師和小朋友告別。

2、有計劃地與家長簡單交流談話，做家長工作;注意安排好幼兒自選玩具、圖書安靜活動;將全托幼兒交晚護導老師并簡單交接有關情況。

幼兒園班級管理制度3

1、上班注意力集中，將全體幼兒管理在自己的視線范圍內。

2、工作時不做私活、不閑聊、不擅自離崗，不吃東西、不會客，不帶自己的小孩上班，不打電話，下班前必須先關好樓道窗戶。

3、室內游戲、上課、活動時，保教人員必須與幼兒在一起，教育幼兒室內不能奔跑。

4、上、下樓梯，必須有一位老師帶隊，一位老師收尾。從室內到戶外或從戶外到室內，也必須將全體幼兒照顧在視線范圍內。

5、戶外活動時，保教人員必須站著照顧幼兒安全。

6、有組織地照顧好每個幼兒的盥洗、上廁所等生活瑣事。廁所、樓梯、過道、地面要保持干凈，防止幼兒滑到。

7、飯菜、牛奶、豆漿等燙熱食品，必須放在固定的桌上，并遠離幼兒，夏季將食品晾溫后再進班級。防止幼兒碰到燙傷，開飯時要有一定的安全程序。

8、午睡值班教師待幼兒入睡后，要經常巡視幼兒睡眠情況，不能離開寢室。

9、發現幼兒發燒或其他異常情況時，立即報告保健人員或園辦值班人員，不得耽誤。

10、不得讓幼兒代替成人勞動，如端碗、送飯、倒垃圾、領午點等;更不能讓幼兒代替成人做過重的工作。

11、外出活動和交接班時，必須清點人數，不能讓不相識的人接走幼兒。

12、嚴格接送制度，堅持下午帶接送卡接早上發放接送卡。

13、藥品和其他有毒、有害物品必須妥善放置。

14、幼兒有病帶藥，須記清服藥說明，并交接清楚。

15、凡發生責任事故，造成嚴重后果及長期影響的，扣一個月工資、一學期無獎金。如發生事故后隱情不報、責任不明、后果嚴重，當班人員共同承擔事故產生的全部責任和一切費用，并視情在全園大會上做檢查;凡擅自離崗期間發生事故的，離崗者除承擔70%責任及費用外，視情在全園大會上做檢查或停職反省。

第四篇：幼兒園班級管理

幼兒園班級管理現狀及問題

隨著管理理論的實踐作用不斷得到證實，管理的重要性被人們廣泛接受，幼兒園管理作為教育管理的下屬概念，也成為近年來學前教育研究的的一個熱點問題。幼兒園班級管理作為幼兒園管理的下位概念是由學前教育實踐工作者率先提出的。幼兒園班級管理概念的提出也反映了對于研究型教師的更高的要求，同時加強幼兒園的班級管理能夠達到促進幼兒園健康發展一直促進整個學前教育事業的發展。因此對于幼兒園班級管理的現狀與問題研究是非常必要的。

一、幼兒園班級管理的現狀

經過分析將目前幼兒園班級管理中存在的現狀做如下歸納：

1、班級計劃執行方面大多數教師認為班級管理就是管理班級物品和幼兒的紀律，按照幼兒園一日常規的要求和教學計劃組織好幼兒在園的一日生活。

2、班級秩序方面在班級管理中，大部分班級管理比較有秩序，幼兒有比較良好的生活衛生行為習慣，有一定的自律意識，能夠遵守老師的要求，聽從老師的話，比較有序的參與活動。

3、保教結合方面在班級管理過程中存在比較明顯的重教輕保現象。

4、家長參與班級管理方面吸收家長資源參與班級管理明顯不夠，班級中的規則僅限于在教室中使用。

幼兒園班級管理是指教師通過協調教育者之間的教育行為、提供適當的教育環境、積極與幼兒進行溝通等方法，使幼兒得到最佳發展的管理活動。幼兒園班級管理的內容包括班級中幼兒的管理、班級財務的管理、班級物品的管理、班級活動的管理、班級活動時間的管理、班級活動空間的管理。班級管理中最重要和最直接的管理對象是幼兒。要做好班級管理，教師應樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的獨立人格和個性，尊重幼兒的主體性和獨立性，而不能把他們看成是被動接受管理對象，要了解每一位幼兒的想法。

在班級管理中購買和使用的物品和材料都是需要使用經費，在經費的報銷方面需要經過繁瑣的手續。所以在班級的設施、設備、用品、材料的更新中會遇到經費不足但還能繼續使用的東西教師會因為繁瑣的手續而放棄購買新東西，可能會影響到教育教學的質量。

在幼兒園的班級管理中教學活動是非常重要的，而優秀教學計劃的制定是保障幼兒園教學高質量的基礎。教學計劃就是指在預定的時間內盡可能高質量地完成保育和教育任務，在有限的空間內盡可能安排幼兒舒適生活和有效學習，讓空間發揮更大的作用。

對幼兒以及家長信息的難以把握造成了班級管理的又一困難。在班級中每一個幼兒的情況都是不同的，同樣每一位家長的情況也是不一樣的，為了做好班級的管理與教學工作必須對幼兒家長以及幼兒的信息進行很好的把握，但是我們知道幼兒的發展雖然在階段上是存在一致性的，但是在個體差異上卻存在著差異性。另一方面在幼兒的家庭情況的了解也是一項工作十分龐大的任務，需要在忙碌的工作中抽時間對每一位家長進行了解，還不能影響到日常的常規進行與教學活動的質量。

在幼兒園班級管理中人既是主體又是客體，班級教師的素質與班級教師之間的關系與班級管理是緊密相關，不能分離的。人具有主觀能動性，特別是幼兒園教師的年齡特點決定大部分幼兒教師都正處在青春期的尾段，性格上都存在著很強的獨立性，同時又由于教師之間的年齡，利益關系等影響，沒有能夠直接影響幼兒園教師之間利益關系的因素。所以對于同班幼兒教師的管理是困難的。幼兒園教師還是以女教師為主考慮到女性的特點又增加了幼兒園班級管理的難度，目前了解到幼兒園女教師之間普遍存在的問題有兩種，第一種是，表面看上去關系很好，但在背地里會對對方進行言語攻擊。第二種情況是班級內三位教師會非為兩派進行“明爭暗斗”不利于班級管理，更不利于幼兒園的管理與保教質量的提升，對幼兒的發展會產生很不利的影響。

二、幼兒園班級管理原則與方法

（一）幼兒園班級管理原則

1、主體性原則，主體性是指教師作為班級管理的主體具有自主性、創造性和主動性，同時又充分尊重幼兒作為學習者的主體地位。

2、整體性原則，整體性原則是指班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理。還包括保證班級全體幼兒的共同進步。

3、參與性原則，是指以多種形式參與到幼兒的活動中，與幼兒共同開展有益的活動。

4、高效性原則要求用最少的人力、物力和時間盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好地發展，使班級呈現更健康的面貌。

（二）幼兒班級常規管理的原則

1、班級常規制定要有針對性、實效性，幼兒園班級常規簡言之就是幼兒在班級中要遵守的規則。只有制定了規則幼兒潛意識里才會有自我約束的意識。各班常規的制定還要根據本班幼兒的年齡特點及實際情況。

2、要利用環境的作用，環境創設教育是對幼兒的隱性教育，即隱性課程。新綱要明確把“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”作為幼兒園的組織與實施之一。環境對于幼兒的教育之重要。以操作活動與直接經驗為發展心理基礎的可塑性強的幼兒來說，受環境的影響更大。但也要以幼兒的年齡特點創設符合幼兒年齡特點和要求的環境。像小班幼兒思維帶有直覺行動性，生動活潑鮮明的環境易引起他們的注意，像娃娃家的創設，在與幼兒的角色扮演中，他們會找到家的感覺，愉悅的體驗慢慢增多；中班幼兒具體形象性思維占主要地位，主要憑借事物的具體形象或表象進行思維；大班幼兒由于知識、經驗、語言和抽象概括水平的提高，抽象邏輯思維開始有所發展，好奇心強愛提問。我們通過創設環境，以滿足幼兒不斷提出的問題。

（三）家園合作對班級管理的影響

家園有效互動有利于提高班級管理質量。《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。我們應從根本上提高家園互動的質量，加強家長的參與意識。向家長交流幼兒在園表現，在家表現，雙方達成教育共識；鼓勵家長參與教學活動，提出建議，解決問題；家長言談舉止做出表率家園形成合力，幼兒潛移默化舉止動作優雅，良好品格逐漸建構。班級管理順勢提高。

三、幼兒園班級管理中的人

幼兒園班級管理對象主要有三類人員：教師、家長、幼兒。三者間能否和諧發展并形成凝聚力，直接決定了班級管理的有效性。

（一）抓教師管理

1、教師要樹立很強的責任心以及能吃苦耐勞的工作作風。如果沒有很強的責任心，不能吃苦，很難保證孩子們的安全和身心得到健康發展。因此必須打造一個能吃苦、責任心強的班級團隊。在一個集體中主班就是班級工作的直接領導者、帶頭人，是班組內其他成員的一面鏡子。作為班主任，應時時處處以身作則，為人表率，吃苦在前享受在后，帶領班組成員共同開展好班級工作。以自身的人格魅力感染其他成員，使他們自覺成為一名有責任心、能吃苦的優秀教師，形成良好的班級工作作風。

2、班級工作分工明確細致，但又能團結協作雖說班組成員要團結協作，但也要明確自己的工作職責，以確保自己的工作能順利有效地開展。

3、互相尊重，班級工作有商有量班主任應尊重班級教師，認真聽取班組成員的意見和建議，班級工作有商有量。可以每周組織召開一到二次班會，交流班級管理中遇到的困難或困惑，找到合適的解決方法，達成共識，共同管理。這樣不僅能增進彼此之間的感情，還能營造寬松、和諧、積極向上的班級氛圍。

4、強調工作細節，確保幼兒安全擔任班主任以來，筆者越來越發現“細節”一詞對于工作的重大意義：教育教學中蘊涵細節，游戲活動少不了細節，孩子的生活管理離不開細節，班級的環境創設需要細節，細節對于教育具有著特殊的魅力。幼兒園的工作多而雜，在工作忙碌時細節問題常會被忽視。可是細節非常重要，一旦被忽視，就會造成不良的影響。因此班級工作中的細節管理是我在抓班級管理工作中的重中之重。

（二）抓幼兒管理

1、培養幼兒良好的禮貌行為一個班級班風的好壞，從孩子們的文明禮貌中可以看出。因此抓孩子們的禮貌教育是班級工作中的首要工作。

2、養成幼兒良好的生活、學習常規。良好的常規是教育教學工作順利完成的保證。

3、培養幼兒的責任意識有。可是責任心不是與生就有的，它需要從小培養，作為幼兒教師，這應該是我們的責任。

（三）抓家長管理

1、建立和諧、平等、信任的家園關系由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發一些矛盾和沖突，作為班級的主要管理者，有時會聽到有些家長對班級工作有些不滿和意見，如何解決家長的批評和抱怨，也是主班工作的重要內容之一，在工作中，應把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎上。

2、成立班級家長委員會成立家長委員會有幾點好處，一是讓家長參與班級管理，讓我們的工作透明度更高；二是減輕我們的工作量，取得家長更多的支持。

3、組織多彩的班級活動組織豐富多彩的班級活動，不僅能增進教師、家長、幼兒之間的感情，還能讓幼兒得到更多的鍛煉，讓家長了解我們的做事風格，從而更好地支持我們的工作。

四、幼兒園班級管理中存在的問題

鑒于以上班級管理現狀，目前幼兒園班級管理中存在如下問題：

1、班級計劃執行方面教師班級系統管理意識淡薄。所謂管理多是班級事物管理與班級生活秩序的管理，缺少系統規劃。制定班級計劃與班級實際工作的組織與實施相脫節，教師缺乏主動管理的意識，缺乏在班級管理中的主動反思與改進。

2、班級秩序方面班級管理中以教師為中心現象比較普遍和突出。教師權威性表現過于顯性，很多班級教師管理行為表現出隨意化、隨性化，缺乏規范。幼兒多處于被動地位，常常被動服從教師的指令，沒有體現自我管理意識的培養。

3、班級規則方面部分教師認為班級管理就是維持秩序、紀律。沒有意識到班級管理應當是師幼共同完成。班級規則多是由教師制定，往往是以有利于整頓班級紀律，有利于教師管理為出發點，班級管理過程中忽視班級主體——幼兒，在管理過程中往往統一標準，統一要求，忽視幼兒個體差異，對幼兒的觀察了解不夠，教育缺乏針對性。4．師幼互動方面。很多規則基本都出自教師對幼兒的要求，少有與幼兒共同參與討論的規則，幼兒也基本上是被動的服從教師的要求。

5、教師對班級管理的理論學習不足

6、在管理實踐中不能正確運用班級管理理論

7、利用家長資源存在誤區。

五、產生問題的原因

我們認為導致問題出現的原因主要受幼兒教師的傳統教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會和家長的要求等因素的影響。概括起來可以分為內在、外在兩大因素。1．內在因素首先是班級內部人的因素，主要是教師、幼兒，以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關系等方面的因素。（1）教師教師作為班級的主要管理者，教師尤其是班主任教師的班級管理理念、教育觀與價值觀、專業素質、職業道德等綜合素質是影響班級管理效度的直接因素。不同取向的班級管理觀念引發不同類型的班級管理策略、行為，從而呈現不同的班級管理效果。（2）幼兒幼兒作為班級管理的主要對象，由不同的個體組成，來自不同的家庭，受遺傳、教育、環境等因素的影響，表現出不同的原有經驗、學習方式、發展速度以及個性特點等方面的差異，同時，幼兒的年齡特點決定了幼兒的認知、動作、社會化發展等身心發育程度有限，導致需要得到保育教育并重的關照的同時，必須考慮幼兒的個體差異，這使得幼兒園的班級管理工作具有一定的復雜性和靈活性，給教師的班級管理工作帶來一定的難度。2．外在因素除班級內在因素外，幼兒園班級管理不可避免地要受一些外在因素的影響，這些外在因素包括幼兒園領導管理水平及幼兒園管理制度、幼兒園文化建設，以及家長和社區資源等方面的影響。（1）幼兒園幼兒園的辦園宗旨和價值取向、幼兒園的管理文化，幼兒園領導的管理藝術和水平，幼兒園的生源狀況和經濟效益，保教人員的專業化水平等方面的諸多因素是直接影響和制約幼兒園班級管理水平的重要前提和背景因素。（2）家長由不同社會背景，不同職業背景，不同文化程度背景，不同個性品質等諸多差異的家長個體組成的家長群體，面對幼兒園班級管理，既有共性需求，也有個性要求，經常對班級管理提出各種挑戰，家長因素既可以推動和促進班級管理，同時也在一定程度上制約和影響著班級管理。（3）社區資源地域分布，地區的人文背景差異，以及幼兒園所在社區的教育職能發揮程度，是否有利于在班級管理中挖掘和利用等方面的因素在客觀上也對班級管理間接產生著影響。綜上分析，筆者認為教師應在班級管理過程中積極利用有利因素，控制不利因素，有效協調各種因素于班級管理之中，使班級組織和管理走向規范化、科學化的軌道。

第五篇：幼兒園班級管理

幼兒園班級管理

班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

（一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提

寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創設，對班級孩子的常規形成十分重要。一個班級行為常規的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關系，盡量做好家長工作和保教協調工作。

古語云：“親其師，信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養成各種常規的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。我班在孩子入學不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養成良好常規” 進行了共同商討，達成一致意見，統一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上。這是我們共同創建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協調統一的默契配合下，逐步養成了一日活動常規。

在中大班時期，我們除了繼續創設和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養。如：在環境的創設方面，區角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創設。這樣更能提高幼兒的興趣和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環境的教育。

（二）、轉換角色觀念是班級管理的有效方法。

班級管理者必須由權威觀念向服務觀念轉換。傳統意義上的班級管理者（主班教師）是管理整個班集體的權威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨角戲。本期，我進行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應該怎樣開，希望了解什么內容，對家長的意見進行收集整理，然后根據家長意見，制訂了家長會會議內容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學前的準備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經驗的家長介紹育兒經驗，家長會開得十分成功，反響很好。家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會，我嘗到了班級管理中角色轉換的甜頭。在以后的班級常規中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規規則，孩子們表現積極，而且遵守常規特別好。

（三）、充分利用家長資源促進班級管理。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”從此可以看到，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。

1、明確家園結合與班級管理的關系。

家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。根據以上情況，我們確定了在班級管理中家園結合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。

2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。

在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在每學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據班級情況和所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發揮了其作用。家園間要建立經常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質量。