第一篇：探索課堂與實訓(xùn)地點的一體化教學(xué)模式

探索課堂與實訓(xùn)地點的一體化教學(xué)模式

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院旅游管理專業(yè)積極與行業(yè)企業(yè)合作，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，以提高課程教學(xué)質(zhì)量。同時，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化模式。為了探索這一模式，2010年3月—6月，2009級旅游管理專升本（職師班）24位同學(xué)，按照教學(xué)計劃的要求，先后進(jìn)入桂林高級技工學(xué)校和桂林觀光酒店，進(jìn)行中西餐飲實訓(xùn)、客房服務(wù)實訓(xùn)、前廳服務(wù)實訓(xùn)三門課程的教學(xué)活動，由國家職業(yè)技能鑒定考評員和酒店部門經(jīng)理擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)老師。經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)，同學(xué)們在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下迅速進(jìn)入角色。“忙并快樂著”完成各項課程要求。尤其難能可貴的是其中6位同學(xué)，她們的實訓(xùn)時間剛好跨越“五一”勞動節(jié)，她們與酒店的員工一樣，擔(dān)負(fù)起節(jié)假日期間酒店繁忙的工作，毫無怨言，真切地體會到旅游服務(wù)業(yè)的特性，同時也鍛煉了自己。通過這一段時間的學(xué)習(xí)和實踐，同學(xué)們都達(dá)到了企業(yè)的要求和考核并順利地取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生既能熟練掌握專業(yè)崗位的各項技能要求，又能體會到企業(yè)的管理環(huán)境，學(xué)會處理一些實際問題，達(dá)到鍛煉目的。

通過探索課堂與實習(xí)地點的一體化模式，讓我們深深地體會到，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育環(huán)境和教育資源，將在校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)頂崗實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既獲得學(xué)歷教育證書，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓(xùn)獲得從業(yè)資格證書。同時，從長遠(yuǎn)的角度來看，這種模式還可以進(jìn)一步深入和拓寬：學(xué)校與企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，雙方本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的原則，學(xué)校為企業(yè)輸送適用的技術(shù)應(yīng)用型人才；充分利用學(xué)校的師資、教學(xué)條件和教材優(yōu)勢為企業(yè)培訓(xùn)人才；為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與支持。企業(yè)參與確定學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和各專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格；參與審定各專業(yè)的教學(xué)計劃和課程設(shè)置；參與學(xué)院各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動；為專業(yè)提供校外實踐教學(xué)基地；為學(xué)校提供就業(yè)信息，協(xié)助解決畢業(yè)生就業(yè)問題；參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)。通過校企深度融合，全面實施“校企雙向全程介入”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)教育人才的目的。

第二篇：理實一體化教學(xué)模式的探索與思考

理實一體化教學(xué)模式的探索與思考

職業(yè)教育的宗旨明確了中職生在校學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)是為就業(yè)上崗做好知識和技能儲備，這決定了職業(yè)教育必須從實際出發(fā)，在加強(qiáng)文化課和專業(yè)理論課的同時，加強(qiáng)實踐技能教學(xué)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、訓(xùn)練有素、技術(shù)過硬、有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，是當(dāng)前職業(yè)教育的最主要的任務(wù)。近年來，本人結(jié)合機(jī)械制圖學(xué)科的教學(xué)，就如何將理論知識講授與操作技能培養(yǎng)結(jié)合起來進(jìn)行一體化教學(xué)，做了一些粗淺的探索。下面就本人在教學(xué)中探索實施一體化教學(xué)模式的一些做法和思考進(jìn)行探討。

一、探索理論與實踐一體化教學(xué)的動因

目前中職學(xué)校教學(xué)中，大部分都遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，即理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實習(xí)教師注重實際操作，再加上課程進(jìn)度不一，理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。為改變這種狀況，我在機(jī)械制圖教學(xué)中積極探索專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實踐一體化這種教學(xué)模式，努力將理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，以突出培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點，在一定程度上能解決了理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少了理論課與實習(xí)課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)了教學(xué)的教研專區(qū)全新登場

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)方法

課題研究

教育論文

日常工作

直觀性，調(diào)動了學(xué)生參與的學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、理論與實踐一體化教學(xué)的方法

所謂一體化教學(xué)，簡單明了地說就是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)在單元教學(xué)時間里融為一體。具體講，就是由一位專業(yè)課教師同時擔(dān)任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習(xí)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。

三、本人探索一體化教學(xué)的做法

在機(jī)械制圖教學(xué)安排中，本人引入一體化教學(xué)模式，通過對教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合和統(tǒng)籌安排,使教學(xué)內(nèi)容編排更合理,從而減少重復(fù)內(nèi)容,并縮短教學(xué)時間,促進(jìn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的良性結(jié)合、良性互動與和諧統(tǒng)一。

第一步，引導(dǎo)。打破常規(guī)的先理論后實踐的教學(xué)模式，先讓學(xué)生進(jìn)入實習(xí)車間觀看機(jī)械實物，在實訓(xùn)室觀看機(jī)謝零件模型，增加感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。

第二步，講解。用多媒體課件演示結(jié)合實物模型演示，學(xué)生通過觀察對零件的形體結(jié)構(gòu)有了直觀的認(rèn)識，然后給學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解，對其中涉及的零件的結(jié)構(gòu)，工藝方法、圖紙識讀、零部件之間的配合關(guān)系等理論內(nèi)容進(jìn)行有針對性、深入地講解。

第三步，操作。對課件和模型進(jìn)行初次的感官認(rèn)知和系統(tǒng)的理論講解后，讓學(xué)生根據(jù)所講的繪圖步驟對零件進(jìn)行形體分析、確定表達(dá)方案、繪制圖紙、以達(dá)到理論與實踐的結(jié)合。

第四步，評價。對學(xué)生的實踐結(jié)果進(jìn)行分析。重點找出有共性的缺陷進(jìn)行系統(tǒng)演示，采用邊演示邊講解的教學(xué)方法，排除學(xué)生理解的誤區(qū)。

第五步，鞏固。讓學(xué)生對第一次實踐的結(jié)果進(jìn)行糾正，達(dá)到全面掌握的目的。整個教學(xué)進(jìn)程中，教師有時處于中心地位，以便起主導(dǎo)作用，但更多時候是幫助者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生有時處于傳遞一接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多時候是進(jìn)行主動思考、探索、建構(gòu)知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程。

四、實施理論與實踐一體化教學(xué)的效果

通過“理論與實踐一體化教學(xué)”，使學(xué)生能夠在相對集中的時間內(nèi)進(jìn)行單一課程知識的學(xué)習(xí)、實踐和綜合技能實踐，不但做到了理論知識夠用、實用，更重要的理論實踐，更加突出了實踐技能訓(xùn)練，學(xué)生專業(yè)綜合技能大大增強(qiáng)。與此同時，培養(yǎng)了學(xué)生自我約束能力、自我管理能力、獨立生活能力和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，綜合素質(zhì)得到明顯提高。

1、縮短了授課的整體時間。理論實踐一體化教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容和方式上,將理論教學(xué)和實訓(xùn)有機(jī)地融為一體,將理論教室和實訓(xùn)教室融為一體,設(shè)計合理的模塊教學(xué)內(nèi)容,打破了理論課和實訓(xùn)課的界限,縮短了授課整體時間。

2、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論和實踐知識融為一體,將抽象的理論知識變得形象,理性變?yōu)楦行?便于培養(yǎng)學(xué)生想象能力,被動聽變?yōu)橹鲃幼?滿足了學(xué)生的心理需求,學(xué)習(xí)興趣大增。使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮,大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了課堂的教學(xué)效率。

3、提高了課堂教學(xué)效率。理論實踐一體化教學(xué)模式學(xué)生的理論知識水平和實踐能力都有了較大提高,畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)崗位的需要。理論實踐一體化教學(xué)模式實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和專業(yè)課課堂教學(xué)效率的提高,更有利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí),理論知識學(xué)得更加扎實。由于實行“雙邊”(邊做邊學(xué),邊學(xué)邊做)策略,通過實踐總結(jié)出理論知識,又用理論知識指導(dǎo)實踐,理論知識得到深化加強(qiáng)。從而使理論教學(xué)和技能訓(xùn)練互相滲透,以獲得最佳的教學(xué)效果。

五、對理論與實踐一體化教學(xué)模式的思考

1、既能講授專業(yè)理論知識又能指導(dǎo)實操實習(xí)和實際生產(chǎn)的“雙師型”教師是前體。職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是既懂理論又會操作的技術(shù)人員，而不會動手操作的教師顯然是不適應(yīng)的。所以對于專業(yè)一體化教師必須要掌握一定的操作技能，才能適應(yīng)技校的教學(xué)工作。一體化教師應(yīng)具備豐厚的理論知識和熟練的實際操作技能，能把理論教學(xué)有效地融人實踐教學(xué)中去的綜合授課能力，因此技校教師加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，以適應(yīng)教學(xué)的需要，對于實習(xí)教師要求既有理論知識，知其所以然；又有實際動手能辦，會其所以然。

2、將理論知識與實習(xí)操作內(nèi)容整合的教材是基礎(chǔ)。一體化教學(xué)的根本目的是實現(xiàn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，因此需要打破傳統(tǒng)的理論課和操作課分段講授的原則，把理論聯(lián)系實際、實踐帶動理論的交互式教學(xué)作為貫穿整個教學(xué)過程，根據(jù)知識面，設(shè)立課題，再根據(jù)課題來編寫教材，將實習(xí)授課中用到的理論知識揉和在操作過程，密切理論與實踐的關(guān)系。

3、建設(shè)既能滿足理論教學(xué)又能滿足實踐教學(xué)場所是保障。要實施一體化教學(xué)，就必須有滿足教學(xué)需要的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，它包括教室空間的大小、教學(xué)模型、教學(xué)必備掛圖、教學(xué)量具等。課堂教學(xué)中，除正常使用教具、掛圖等以外，應(yīng)盡快實行電化教學(xué)，它具有重復(fù)再現(xiàn)的特點，有生動形象的特點，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，印象深，記得牢，既能使學(xué)生可以輕松愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件配備電教設(shè)施，使用計算機(jī)制作的課件協(xié)助教學(xué)，讓教學(xué)更直觀、生動，用先進(jìn)的教學(xué)模式推動教學(xué)工作向前發(fā)展。

第三篇：《汽車底盤》理實一體化教學(xué)模式的探索

《汽車底盤》理實一體化教學(xué)模式的探索

摘 要： 面對社會的快速發(fā)展，以培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才為主要教學(xué)目標(biāo)的高職院校，應(yīng)當(dāng)積極地在汽車教學(xué)專業(yè)中建立工學(xué)合作、校企合作的理實一體化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有效地打破了傳統(tǒng)高職汽車專業(yè)類教學(xué)中理論課與實訓(xùn)課的界限，加強(qiáng)了對學(xué)生動手能力及實踐能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了理實一體化、教學(xué)場地一體化，有效提高了學(xué)生將理論運(yùn)用到實踐的能力，并逐步幫助學(xué)生實現(xiàn)了從學(xué)生到工作者的轉(zhuǎn)變。本文以如何更好地探索《汽車底盤》理實一體化的教學(xué)模式為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)探究。

關(guān)鍵詞： 高職教學(xué) 理實一體 教學(xué)模式

在高職汽車專業(yè)中開展理實一體化教學(xué)，是將理論教學(xué)設(shè)備同實習(xí)設(shè)備置于一個教室中，實現(xiàn)真正的理論與實踐相結(jié)合，有助于改變傳統(tǒng)高職汽車專業(yè)中理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，讓學(xué)生和教師在共同的教、學(xué)活動中完成某個特定的教學(xué)任務(wù)。理實一體化的教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造良好的教學(xué)氛圍、豐富學(xué)生的理論知識、提高學(xué)生的實踐操作能力。

一、實行模塊化教學(xué)是實現(xiàn)理實一體化的基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)高職汽車專業(yè)《汽車底盤》課程中，往往都包含理論知識教材與實習(xí)教材，需要教師在不同的時間段中完成不同教學(xué)任務(wù)，這就使得教師常常會在不同的課程、不同的時間段中，對同一個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，這在一定程度上會使得學(xué)生對知識概念構(gòu)建得不完整，削弱教學(xué)效果，難以與當(dāng)代的高職教學(xué)要求及規(guī)律相適應(yīng)。所以，在現(xiàn)階段教學(xué)中，教師要積極地對《汽車底盤》課程體系進(jìn)行相應(yīng)整合和優(yōu)化，依據(jù)課題的性質(zhì)，按照汽車零件的部件特點，根據(jù)“常見損傷、原因分析、故障診斷、實際修理”的思路展開，將理論知識與相應(yīng)的實際技能操作相結(jié)合，傳授完理論知識，緊接著就讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，進(jìn)行理實一體化教學(xué)。這樣對課程進(jìn)行整合，無論是從教學(xué)的完整性、科學(xué)性、順序性來講，還是從場地性、教學(xué)周期性等來講都是極具優(yōu)勢的，同時能強(qiáng)化高職汽車專業(yè)的教學(xué)效果。就原有的課程結(jié)構(gòu)而言，教師要對其進(jìn)行相應(yīng)改革，在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本都是理論教師教理論，實習(xí)教師教實習(xí)知識，不重視這二者的結(jié)合，這在很大程度上就導(dǎo)致學(xué)生不能很熟練地將理論知識運(yùn)用到實踐中，使學(xué)生出現(xiàn)了理論實踐相脫離的現(xiàn)象。為此，教師要對課程結(jié)構(gòu)加以改進(jìn)，將這兩種課堂合二為一，按照課堂教學(xué)進(jìn)度，將理論同實習(xí)知識穿插進(jìn)行。

二、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作是實現(xiàn)理實一體化的源泉

現(xiàn)階段，我國汽車技術(shù)正不斷提高、汽車的檢測設(shè)備在不斷更新升級、汽車維修的作業(yè)方式也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新，這在一定程度上就使得高職以機(jī)械修理為主的汽車教學(xué)專業(yè)逐漸向性能檢測、故障診斷、換件修理的方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)現(xiàn)狀下，我國高職教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及手段，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作就是提高《汽車底盤》理實一體化教學(xué)水平的重要途徑。首先，以本地區(qū)汽車行業(yè)發(fā)展的實際情況為依據(jù)，積極地制定新的教學(xué)內(nèi)容，對市場進(jìn)行服務(wù)。在調(diào)整教學(xué)的過程中，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將其模塊化，在合作討論中更新和增加新的教學(xué)內(nèi)容，刪除陳舊、老套的內(nèi)容。例如教材中的化油器，再課本中就占有相當(dāng)大的分量，但是其在發(fā)展中是逐漸被淘汰的，因此，教師在教學(xué)時可適當(dāng)?shù)貙⑵鋬?nèi)容簡略講解，加重“汽車專業(yè)英語”、“汽車電控技術(shù)應(yīng)用與維修”、“汽車檢測與故障診斷技術(shù)與維修”等教學(xué)內(nèi)容的分量。在車型的選擇上，要做到以本地區(qū)較多的國產(chǎn)車車型為主、以能代表汽車發(fā)展的新型轎車為主。其次，組織教師參與資深教師開講的理實一體化的座談會。在觀摩前，聽者要理解演講者的授課概要及思路，與自己的作對比，找出不足。在觀摩中，及時做筆記，對自己不理解的方面進(jìn)行及時提問。在觀摩后，要做筆記整理，進(jìn)行及時反思，與同事進(jìn)行切磋，在團(tuán)結(jié)中實現(xiàn)自我素養(yǎng)的提高。

三、合理配置教學(xué)資源是實現(xiàn)理實一體化的保障

高職教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)時間組成的有效的教學(xué)資源系統(tǒng)。合理而科學(xué)地對教學(xué)資源進(jìn)行配置，并充分利用優(yōu)秀的高職教學(xué)資源，在經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)資源短缺、時間緊迫的《汽車底盤》教學(xué)中顯得尤為重要。由此可見，在《汽車底盤》理實一體化的教學(xué)模式中合理配置教學(xué)資源十分有必要。首先，合理進(jìn)行師資分配，提高教師的綜合素質(zhì)，減少教學(xué)崗位的設(shè)置，以此減少教師緊缺的問題，進(jìn)而在《汽車底盤》理實一體化教學(xué)中實現(xiàn)一體化師資。其次，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的配置，讓教師在充分利用教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，對理論知識和實踐技能教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)整合重建，去掉教材中交叉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)框架，以此節(jié)約汽車專業(yè)的教學(xué)時間，有效促進(jìn)產(chǎn)教相結(jié)合的教學(xué)發(fā)展，增加新的教學(xué)工藝及實踐技術(shù)，真正實現(xiàn)一體化教學(xué)。最后，調(diào)整專業(yè)教學(xué)設(shè)備及場地。就汽車專業(yè)理實一體化教學(xué)而言，它主要是將原有的整個班級劃分為若干個小組，根據(jù)課題進(jìn)行輪換教學(xué)，這就使得專業(yè)對學(xué)校教學(xué)的設(shè)備和場地提出了新要求。為此，高職院校要積極建立汽車專業(yè)實習(xí)基地，為開辦的汽車底盤一體化教室、汽車發(fā)動機(jī)一體化教室等各個實驗室配置相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，如故障診斷儀、底盤測功機(jī)等，為理實一體化教學(xué)提供可靠的教學(xué)設(shè)備及場地，滿足學(xué)生實習(xí)工位的要求。教學(xué)資源的合理分配和優(yōu)化組合，能有效加強(qiáng)《汽車底盤》理實一體化教學(xué)，使學(xué)生在課堂中將理論知識同實踐有效結(jié)合起來，在動手操作中熟練地掌握理論知識，在學(xué)習(xí)理論知識中有效地聯(lián)系實訓(xùn)教學(xué)，極大程度地提高汽車專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，高職《汽車底盤》理實一體化教學(xué)充分迎合了高職學(xué)生喜愛理論、實踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段性特征，它在一定程度上幫助學(xué)生明確了教學(xué)的主要任務(wù)，使原本呆板、枯燥的汽車教學(xué)變得看得見、摸得著，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要教師和學(xué)生積極配合、相互合作，理實一體化教學(xué)模式在高職《汽車底盤》中的運(yùn)用就會更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧濤.汽車底盤理實一體化教學(xué)改革探索[J].才智，2016，10：135.[2]彭加山.汽車底盤理實一體化項目式教學(xué)初探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009.

第四篇：實訓(xùn)一體化教案

實訓(xùn)一體化教案

一、授課日期：2008年9月9日~9月10日

二、授課班級：05數(shù)控維修，06電氣工程

三、授課課題：小車延時自動往返控制電路（電力拖動設(shè)計、安裝調(diào)試、PLC編程、上機(jī)實操）。

四、目的要求：掌握設(shè)計基本知識，安裝工藝要求。

五、重點：

掌握設(shè)計基礎(chǔ)（要求學(xué)生對基本電路的靈活應(yīng)用和組合）對

制圖規(guī)則清楚。

六、難點：

培養(yǎng)學(xué)生動手能力（安裝工藝按電工行業(yè)規(guī)定要求執(zhí)行）。

七、授課課時：8課時

八、課時分配：理論集中指導(dǎo)2課時，巡回指導(dǎo)5課時，結(jié)束討論與總結(jié)1課時。

九、材料工具：電工模塊，PLC實訓(xùn)設(shè)備各1套。電工常用工具1套。

十、授課過程：（包括安全用電）

1、講授電氣制圖規(guī)則（用制圖課件）。

2、講授設(shè)計電路的基礎(chǔ)知識（用課件）。

3、講解實訓(xùn)安裝電器線路的工藝要求與方法步驟。

4、在巡回指導(dǎo)（學(xué)生實訓(xùn)）中，注重培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋、文明操作的好習(xí)慣，個別問題單獨輔導(dǎo)，普遍存在的問題集中輔導(dǎo)。注意優(yōu)差生搭配，互幫互助、取長補(bǔ)短共同提高。

5、PLC編程要求有地址分配表，接線圖，梯形圖，語句表。

6、實訓(xùn)結(jié)束組織學(xué)生討論存在的問題，在實訓(xùn)過程中的得與失，改進(jìn)的辦法和措施。在學(xué)生作品中舉1~2個較優(yōu)秀例子講評。

教者：

實訓(xùn)一體化教案

（簡 案）

一、授課日期：2008年9月16日~9月17日

二、授課班級：05數(shù)控維修，06電氣工程

三、授課課題：帶有點動的自動往返控制電路（電力拖動設(shè)計、安裝調(diào)試、PLC編程、上機(jī)實操）。

四、目的要求：掌握設(shè)計基本知識，安裝工藝要求。

五、重點：

掌握設(shè)計基礎(chǔ)（要求學(xué)生對基本電路的靈活應(yīng)用和組合）對電氣制圖規(guī)則清楚。

六、難點：

培養(yǎng)學(xué)生動手能力（安裝工藝按電工行業(yè)規(guī)定要求執(zhí)行）。

七、授課課時：8課時

八、課時分配：理論集中指導(dǎo)1課時，巡回指導(dǎo)6課時，結(jié)束討論與總結(jié)1課時。

九、材料工具：電工模塊，PLC實訓(xùn)設(shè)備各1套。電工常用工具1套。

十、授課過程：

1、講授電氣制圖規(guī)則（用制圖課件）。

2、講授設(shè)計電路的基礎(chǔ)知識（用課件）。

3、講解實訓(xùn)安裝電器線路的工藝要求與方法步驟。

4、在巡回指導(dǎo)（學(xué)生實訓(xùn)）中，注重培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋、文明操作的好習(xí)慣，個別問題單獨輔導(dǎo)，普遍存在的問題集中輔導(dǎo)。注意優(yōu)差生搭配，互幫互助、取長補(bǔ)短共同提高。

5、PLC編程要求有地址分配表，接線圖，梯形圖，語句表。

6、實訓(xùn)結(jié)束組織學(xué)生討論存在的問題，在實訓(xùn)過程中的得與失，改進(jìn)的辦法和措施。在學(xué)生作品中舉1~2個較優(yōu)秀例子講評。

教者：

實訓(xùn)一體化教案

（簡 案）

一、授課日期：2008年9月23日~9月24日

二、授課班級：05數(shù)控維修，06電氣工程

三、授課課題：兩臺電動機(jī)自動交替控制電路（電力拖動設(shè)計、安裝調(diào)試、PLC編程、上機(jī)實操）。

四、目的要求：掌握設(shè)計基本知識，安裝工藝要求。

五、重點：

掌握設(shè)計基礎(chǔ)（要求學(xué)生對基本電路的靈活應(yīng)用和組合）對電氣制圖規(guī)則清楚。

六、難點：

培養(yǎng)學(xué)生動手能力（安裝工藝按電工行業(yè)規(guī)定要求執(zhí)行）。

七、授課課時：8課時

八、課時分配：理論集中指導(dǎo)1課時，巡回指導(dǎo)6課時，結(jié)束討論與總結(jié)1課時。

九、材料工具：電工模塊，PLC實訓(xùn)設(shè)備各1套。電工常用工具1套。

十、授課過程：

1、講授電氣制圖規(guī)則（用制圖課件）。要求制圖符號規(guī)范、比例適中、幅面控制好。

2、講授設(shè)計電路的基礎(chǔ)知識（用課件）。

3、講解實訓(xùn)安裝電器線路的工藝要求與方法步驟。

4、在巡回指導(dǎo)（學(xué)生實訓(xùn)）中，注重培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋、文明操作的好習(xí)慣，個別問題單獨輔導(dǎo)，普遍存在的問題集中輔導(dǎo)。注意優(yōu)差生搭配，互幫互助、取長補(bǔ)短共同提高。

5、PLC編程要求有地址分配表，接線圖，梯形圖，語句表。

6、實訓(xùn)結(jié)束組織學(xué)生討論存在的問題，在實訓(xùn)過程中的得與失，改進(jìn)的辦法和措施。在學(xué)生作品中舉1~2個較優(yōu)秀例子講評。

教者：

實訓(xùn)一體化教案

（簡 案）

一、授課日期：2008年10月7日~8日

二、授課班級：05數(shù)控維修，06電氣工程

三、授課課題：間歇正轉(zhuǎn)控制電路（電力拖動設(shè)計、安裝調(diào)試、PLC編程、上機(jī)實操）。

四、目的要求：掌握設(shè)計基本知識，安裝工藝要求。

五、重點：

掌握設(shè)計基礎(chǔ)（要求學(xué)生對基本電路的靈活應(yīng)用和組合）對電氣制圖規(guī)則清楚。

六、難點：

培養(yǎng)學(xué)生動手能力（安裝工藝按電工行業(yè)規(guī)定要求執(zhí)行）。

七、授課課時：8課時

八、課時分配：理論集中指導(dǎo)1課時，巡回指導(dǎo)6課時，結(jié)束討論與總結(jié)1課時。

九、材料工具：電工模塊，PLC實訓(xùn)設(shè)備各1套。電工常用工具1套。

十、授課過程：

1、講授電氣制圖規(guī)則（用制圖課件）。要求制圖符號規(guī)范、比例適中、幅面控制好。

2、講授設(shè)計電路的基礎(chǔ)知識（用課件）。

3、講解實訓(xùn)安裝電器線路的工藝要求與方法步驟。

4、在巡回指導(dǎo)（學(xué)生實訓(xùn)）中，注重培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋、文明操作的好習(xí)慣，個別問題單獨輔導(dǎo)，普遍存在的問題集中輔導(dǎo)。注意優(yōu)差生搭配，互幫互助、取長補(bǔ)短共同提高。

5、PLC編程要求有地址分配表，接線圖，梯形圖，語句表。

6、實訓(xùn)結(jié)束組織學(xué)生討論存在的問題，在實訓(xùn)過程中的得與失，改進(jìn)的辦法和措施。在學(xué)生作品中舉1~2個較優(yōu)秀例子講評。

教者：

實訓(xùn)一體化教案

（簡 案）

一、授課日期：2008年10月14日~15日

二、授課班級：05數(shù)控維修，06電氣工程

三、授課課題：一臺電動機(jī)正轉(zhuǎn)5秒、停止5秒、反轉(zhuǎn)5秒、停止5秒控制電路（電力拖動設(shè)計、安裝調(diào)試、PLC編程、上機(jī)實操）。

四、目的要求：掌握設(shè)計基本知識，安裝工藝要求。

五、重點：

掌握設(shè)計基礎(chǔ)（要求學(xué)生對基本電路的靈活應(yīng)用和組合）對電氣制圖規(guī)則清楚。

六、難點：

培養(yǎng)學(xué)生動手能力（安裝工藝按電工行業(yè)規(guī)定要求執(zhí)行）。

七、授課課時：8課時

八、課時分配：理論集中指導(dǎo)1課時，巡回指導(dǎo)6課時，結(jié)束討論與總結(jié)1課時。

九、材料工具：電工模塊，PLC實訓(xùn)設(shè)備各1套。電工常用工具1套。

十、授課過程：

1、講授電氣制圖規(guī)則（用制圖課件）。要求制圖符號規(guī)范、比例適中、幅面控制好。

2、講授設(shè)計電路的基礎(chǔ)知識（用課件）。

3、講解實訓(xùn)安裝電器線路的工藝要求與方法步驟。

4、在巡回指導(dǎo)（學(xué)生實訓(xùn)）中，注重培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋、文明操作的好習(xí)慣，個別問題單獨輔導(dǎo)，普遍存在的問題集中輔導(dǎo)。注意優(yōu)差生搭配，互幫互助、取長補(bǔ)短共同提高。

5、PLC編程要求有地址分配表，接線圖，梯形圖，語句表。

6、實訓(xùn)結(jié)束組織學(xué)生討論存在的問題，在實訓(xùn)過程中的得與失，改進(jìn)的辦法和措施。在學(xué)生作品中舉1~2個較優(yōu)秀例子講評。

教者：

實訓(xùn)一體化教案

（簡 案）

一、授課日期：2008年10月21日~22日

二、授課班級：05數(shù)控維修，06電氣工程

三、授課課題：小車慢進(jìn)快退控制電路（電力拖動設(shè)計、安裝調(diào)試、PLC編程、上機(jī)實操）。

四、目的要求：掌握設(shè)計基本知識，安裝工藝要求。

五、重點：

掌握設(shè)計基礎(chǔ)（要求學(xué)生對基本電路的靈活應(yīng)用和組合）對電氣制圖規(guī)則清楚。

六、難點：

培養(yǎng)學(xué)生動手能力（安裝工藝按電工行業(yè)規(guī)定要求執(zhí)行）。

七、授課課時：8課時

八、課時分配：理論集中指導(dǎo)1課時，巡回指導(dǎo)6課時，結(jié)束討論與總結(jié)1課時。

九、材料工具：電工模塊，PLC實訓(xùn)設(shè)備各1套。電工常用工具1套。

十、授課過程：

1、講授電氣制圖規(guī)則（用制圖課件）。要求制圖符號規(guī)范、比例適中、幅面控制好。

2、講授設(shè)計電路的基礎(chǔ)知識（用課件）。

3、講解實訓(xùn)安裝電器線路的工藝要求與方法步驟。

4、在巡回指導(dǎo)（學(xué)生實訓(xùn)）中，注重培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋、文明操作的好習(xí)慣，個別問題單獨輔導(dǎo)，普遍存在的問題集中輔導(dǎo)。注意優(yōu)差生搭配，互幫互助、取長補(bǔ)短共同提高。

5、PLC編程要求有地址分配表，接線圖，梯形圖，語句表。

6、實訓(xùn)結(jié)束組織學(xué)生討論存在的問題，在實訓(xùn)過程中的得與失，改進(jìn)的辦法和措施。在學(xué)生作品中舉1~2個

教者：

實訓(xùn)一體化教案

（簡 案）

一、授課日期：2008年10月28日~29日

二、授課班級：05數(shù)控維修，06電氣工程

三、授課課題：三速電動機(jī)從底速到高速自動控制電路（電力拖動設(shè)計、安裝調(diào)試、PLC編程、上機(jī)實操）。

四、目的要求：掌握設(shè)計基本知識，安裝工藝要求。

五、重點：

掌握設(shè)計基礎(chǔ)（要求學(xué)生對基本電路的靈活應(yīng)用和組合）對電氣制圖規(guī)則清楚。

六、難點：

培養(yǎng)學(xué)生動手能力（安裝工藝按電工行業(yè)規(guī)定要求執(zhí)行）。

七、授課課時：8課時

八、課時分配：理論集中指導(dǎo)1課時，巡回指導(dǎo)6課時，結(jié)束討論與總結(jié)1課時。

九、材料工具：電工模塊，PLC實訓(xùn)設(shè)備各1套。電工常用工具1套。

十、授課過程：

1、講授電氣制圖規(guī)則（用制圖課件）。要求制圖符號規(guī)范、比例適中、幅面控制好。

2、講授設(shè)計電路的基礎(chǔ)知識（用課件）。

3、講解實訓(xùn)安裝電器線路的工藝要求與方法步驟。

4、在巡回指導(dǎo)（學(xué)生實訓(xùn)）中，注重培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋、文明操作的好習(xí)慣，個別問題單獨輔導(dǎo)，普遍存在的問題集中輔導(dǎo)。注意優(yōu)差生搭配，互幫互助、取長補(bǔ)短共同提高。

5、PLC編程要求有地址分配表，接線圖，梯形圖，語句表。

6、實訓(xùn)結(jié)束組織學(xué)生討論存在的問題，在實訓(xùn)過程中的得與失，改進(jìn)的辦法和措施。在學(xué)生作品中舉1~2個較優(yōu)秀例子講評。

教者：

實訓(xùn)一體化教案

（簡 案）

一、授課日期：2008年10月21日~22日

二、授課班級：05數(shù)控維修，06電氣工程

三、授課課題：有缺相保護(hù)的正反雙向星三角降壓啟動控制電路（電力拖動設(shè)計、安裝調(diào)試、PLC編程、上機(jī)實操）。

四、目的要求：掌握設(shè)計基本知識，安裝工藝要求。

五、重點：

掌握設(shè)計基礎(chǔ)（要求學(xué)生對基本電路的靈活應(yīng)用和組合）對電氣制圖規(guī)則清楚。

六、難點：

培養(yǎng)學(xué)生動手能力（安裝工藝按電工行業(yè)規(guī)定要求執(zhí)行）。

七、授課課時：8課時

八、課時分配：理論集中指導(dǎo)1課時，巡回指導(dǎo)6課時，結(jié)束討論與總結(jié)1課時。

九、材料工具：電工模塊，PLC實訓(xùn)設(shè)備各1套。電工常用工具1套。

十、授課過程：

1、講授電氣制圖規(guī)則（用制圖課件）。要求制圖符號規(guī)范、比例適中、幅面控制好。

2、講授設(shè)計電路的基礎(chǔ)知識（用課件）。

3、講解實訓(xùn)安裝電器線路的工藝要求與方法步驟。

4、在巡回指導(dǎo)（學(xué)生實訓(xùn)）中，注重培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋、文明操作的好習(xí)慣，個別問題單獨輔導(dǎo)，普遍存在的問題集中輔導(dǎo)。注意優(yōu)差生搭配，互幫互助、取長補(bǔ)短共同提高。

5、PLC編程要求有地址分配表，接線圖，梯形圖，語句表。

6、實訓(xùn)結(jié)束組織學(xué)生討論存在的問題，在實訓(xùn)過程中的得與失，改進(jìn)的辦法和措施。在學(xué)生作品中舉1~2個較優(yōu)秀例子講評。

教者：

實訓(xùn)一體化教案

（簡 案）

一、授課日期：2008年11月4日~5日

二、授課班級：05數(shù)控維修，06電氣工程

三、授課課題：測試控制電路（電力拖動設(shè)計、安裝調(diào)試、PLC編程、上機(jī)實操）。

四、目的要求：掌握設(shè)計基本知識，安裝工藝要求。

五、重點：

掌握設(shè)計基礎(chǔ)（要求學(xué)生對基本電路的靈活應(yīng)用和組合）對電氣制圖規(guī)則清楚。

六、難點：

培養(yǎng)學(xué)生動手能力（安裝工藝按電工行業(yè)規(guī)定要求執(zhí)行）。

七、授課課時：8課時

八、課時分配：理論集中指導(dǎo)1課時，巡回指導(dǎo)6課時，結(jié)束討論與總結(jié)1課時。

九、材料工具：電工模塊，PLC實訓(xùn)設(shè)備各1套。電工常用工具1套。

十、授課過程：

1、講授電氣制圖規(guī)則（用制圖課件）。要求制圖符號規(guī)范、比例適中、幅面控制好。

2、講授設(shè)計電路的基礎(chǔ)知識（用課件）。

3、講解實訓(xùn)安裝電器線路的工藝要求與方法步驟。

4、在巡回指導(dǎo)（學(xué)生實訓(xùn)）中，注重培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋、文明操作的好習(xí)慣，個別問題單獨輔導(dǎo)，普遍存在的問題集中輔導(dǎo)。注意優(yōu)差生搭配，互幫互助、取長補(bǔ)短共同提高。

5、PLC編程要求有地址分配表，接線圖，梯形圖，語句表。

6、實訓(xùn)結(jié)束組織學(xué)生討論存在的問題，在實訓(xùn)過程中的得與失，改進(jìn)的辦法和措施。在學(xué)生作品中舉1~2個較優(yōu)秀例子講評。

教者：

實訓(xùn)一體化教案

（簡 案）

一、授課日期：2008年11月11日~12日

二、授課班級：05數(shù)控維修，06電氣工程

三、授課課題：課程待定（電力拖動設(shè)計、安裝調(diào)試、PLC編程、上機(jī)實操）。

四、目的要求：掌握設(shè)計基本知識，安裝工藝要求。

五、重點：

掌握設(shè)計基礎(chǔ)（要求學(xué)生對基本電路的靈活應(yīng)用和組合）對電氣制圖規(guī)則清楚。

六、難點：

培養(yǎng)學(xué)生動手能力（安裝工藝按電工行業(yè)規(guī)定要求執(zhí)行）。

七、授課課時：8課時

八、課時分配：理論集中指導(dǎo)1課時，巡回指導(dǎo)6課時，結(jié)束討論與總結(jié)1課時。

九、材料工具：電工模塊，PLC實訓(xùn)設(shè)備各1套。電工常用工具1套。

十、授課過程：

1、講授電氣制圖規(guī)則（用制圖課件）。要求制圖符號規(guī)范、比例適中、幅面控制好。

2、講授設(shè)計電路的基礎(chǔ)知識（用課件）。

3、講解實訓(xùn)安裝電器線路的工藝要求與方法步驟。

4、在巡回指導(dǎo)（學(xué)生實訓(xùn)）中，注重培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋、文明操作的好習(xí)慣，個別問題單獨輔導(dǎo)，普遍存在的問題集中輔導(dǎo)。注意優(yōu)差生搭配，互幫互助、取長補(bǔ)短共同提高。

5、PLC編程要求有地址分配表，接線圖，梯形圖，語句表。

6、實訓(xùn)結(jié)束組織學(xué)生討論存在的問題，在實訓(xùn)過程中的得與失，改進(jìn)的辦法和措施。在學(xué)生作品中舉1~2個較優(yōu)秀例子講評。

教者：

第五篇：教學(xué)模式與探索

教學(xué)模式與探索

——理想課堂與課堂理想境界之五

傅東纓

時下，追求高效課堂、魅力課堂、理想課堂已成為全體教師同仁追求的高點。在諸種踐行的舉措中，教學(xué)模式的變革已成為提高教育質(zhì)量必須面臨的課題。許多名優(yōu)特學(xué)校，許多名師都致力于教學(xué)模式的探索上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。他們變革課堂，關(guān)注生本，為學(xué)生終生發(fā)展奠基；革新模式，解放自我，為教師職業(yè)幸福鋪路。

新舊世紀(jì)之交，進(jìn)入全面探索期的中國教育出現(xiàn)了幾百種教育（教學(xué)）理念大展示的情勢，很有春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的味道。

然而，理念和行為之間，需搭就如橋似梯一類的精神鏈條來連通。它將理念化解成行動綱領(lǐng)，為踐行運(yùn)籌出操作舉措，從而，使理念有了著陸點，讓行動進(jìn)入程控化。這種承知接行的精神鏈條即為模式，在建構(gòu)模式中尋找高效低耗的教育發(fā)展之路。

所謂教學(xué)模式，是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。正如教育家喬伊斯所說：?教學(xué)模式是構(gòu)成課程(長時的學(xué)習(xí)課程)，選擇教材，指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動的一種計劃或范型。?

山高自有客行路，水深不缺渡船人。各地的教改實踐證明，哪里有名家高師探索出先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)模式，哪里的教學(xué)就上了檔次，顯現(xiàn)了高格高效，取得了高質(zhì)量、大面積豐收的重大突破。

下面，就二三十年我國一些名校創(chuàng)造的教學(xué)模式簡述如下： 江蘇省洋思中學(xué)的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

從上世紀(jì)八十年代起，校長蔡林森就開始探索改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。他帶領(lǐng)全校師生在跌入低谷的學(xué)校里率先進(jìn)行課堂教學(xué)改革。他們建立起以學(xué)生自學(xué)為中心，以教師的啟發(fā)點撥為導(dǎo)向，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使所有學(xué)生都能做到?堂堂清、天天清、周周清?，致使學(xué)校教育迅速地擺脫窘境，取得了巨大的成功。其教學(xué)模式主要有6個環(huán)節(jié)：（1）提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）；（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）；（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視（約5-8分鐘）；（4）檢查學(xué)生自學(xué)效果（約5-8分鐘）；（5）引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（約8-10分鐘）；（6）當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）。洋思中學(xué)教學(xué)模式體現(xiàn)了三個核心要點：讓學(xué)生自學(xué)；讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練完成作業(yè)；讓學(xué)生自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練制度化。

山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式：?三三六?自主學(xué)習(xí)。

繼洋思中學(xué)之后，杜郎口中學(xué)又旋風(fēng)般的來了個?三三六?教學(xué)模式大突進(jìn)。前一個?三?為其模式的三大特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。后一個?三?為自學(xué)的三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。預(yù)習(xí)指明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點難點并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；展示指交流、預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移、運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升；反饋指對學(xué)生的認(rèn)知、體驗、感受予以反思和總結(jié)，對預(yù)測的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢驗。?六?指展示模塊的六大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。而預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿一體，則構(gòu)成了杜郎口中學(xué)自學(xué)學(xué)習(xí)模式的主體。湖北省宜昌一中的教學(xué)模式：探究式教學(xué)。

其主要環(huán)節(jié)是：一為情境導(dǎo)入，即以多媒體畫面、音響、實物、實驗等手段引學(xué)生入情入境入景，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)與探索興趣；二為過程探索，即引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、實驗和自由討論等途徑，探究課題的起因、過程、意義和真諦，以求領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)；三為整體建構(gòu)，即在建構(gòu)課堂知識體系后再建構(gòu)態(tài)度、情感、精神等方面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。這種探究式教學(xué)模式要求師生入境入情，求真求理，增知增智。

四川東辰國際學(xué)校的教學(xué)模式：三環(huán)四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)。

?三環(huán)?指?自學(xué)→展示→提升?層次遞進(jìn)的三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。?四步?指課堂 ?學(xué)、交、導(dǎo)、練?的四步流程。?三環(huán)?的?自學(xué)?指實現(xiàn)A級學(xué)習(xí)目標(biāo)，感知理解、初步掌握，知識建構(gòu)；?展示?指實現(xiàn)B級學(xué)習(xí)目標(biāo)，對話、活學(xué)、遷移、應(yīng)用、練習(xí)；?提升?指實現(xiàn)C級學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展延伸、夯實記憶，綜合應(yīng)用。?四步?的學(xué)，指學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)教材，完成學(xué)案，再按展示案完成做題；交，指同桌、組內(nèi)、班上的生生互動交流；導(dǎo)，指老師引而不發(fā)的點撥，畫龍點睛的精講，糾偏矯正的引領(lǐng)，方法規(guī)律的提升；練，消化記憶，預(yù)習(xí)訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)檢測，清理過關(guān)。

河南濮陽市還發(fā)明了四步探究教學(xué)模式。其四步環(huán)節(jié)是：（1）閱讀質(zhì)疑，自主探究（2）多元互動，合作探究（3）訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究（4）遷移應(yīng)用，拓展探究。這四步探究教學(xué)法源于廣大教師一線教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累，根植于濮陽市廣大教師的課堂，是濮陽市廣大教師集體智慧的結(jié)晶，是近十年新課改成果的提升，是源于課程回歸課堂的成功經(jīng)驗。

上述所舉的教學(xué)模式無疑取得了極佳的成果，受到了國之教壇廣泛的重視，得到了廣大教育同仁熱烈的反響。可以說，由于弄潮兒的先我著鞭，教學(xué)模式的堅冰已經(jīng)打破，航線已經(jīng)開通，道路已經(jīng)指明。

像農(nóng)民收獲斑斕的秋色，總要總結(jié)春種秋收的經(jīng)驗，這里的教學(xué)模式何以成為了精粹的科學(xué)的模式呢？原來，貫穿模式之中的是科學(xué)的教學(xué)規(guī)律。

如果說，模式像運(yùn)動的肢體所顯現(xiàn)出來的標(biāo)準(zhǔn)樣式，那么，規(guī)律則是模式的神經(jīng)中樞構(gòu)建起?肢體?的內(nèi)在聯(lián)系。大自然有四季更迭的變化規(guī)律，潮起潮落、月盈月虧、花開花謝——世間萬物也各有其內(nèi)在規(guī)律，人的成長有從少小到老大的成長規(guī)律，課堂教學(xué)模式也貫穿了一種科學(xué)的教學(xué)規(guī)律。

這里的教學(xué)規(guī)律主要包括哪些呢？筆者經(jīng)反復(fù)思考，提出如下六大核心規(guī)律：

其一是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)知又淺入深，由低向高，由少到多，這就要求教學(xué)一定從學(xué)生的實際出發(fā)，而不是從教師的想當(dāng)然出發(fā)。

其二是由現(xiàn)象到本質(zhì)的提升規(guī)律。中國的情境教育家李吉林告訴我們，打造形真、情切、意遠(yuǎn)、理深的教學(xué)情景，能夠加強(qiáng)學(xué)生感知教材的親切感，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，有效地發(fā)展想象力，激活他們的思維力，迅速地提高認(rèn)識力。因此，課堂上創(chuàng)設(shè)情境，極有利于提高效率。

其三是事物變化起主要作用的內(nèi)因規(guī)律。哲學(xué)告訴我們，任何事物的發(fā)展變化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。著名教育家段力佩早在上個世紀(jì)八十年代之初就說過：?教學(xué)的側(cè)重點擺在‘學(xué)’字上?。這就是說在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)不能成為教與學(xué)的主宰，只有把課堂的時空主要地交給學(xué)生，讓他們成為主人，主動地、生動地、活潑地學(xué)習(xí)才能造就出一個個睿智的大腦。

其四是學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過師生共同活動，使學(xué)生在智力、體力、審美能力、勞動能力以及情感、態(tài)度、意志、個性心理品質(zhì)等方面都得到健康地發(fā)展。

其五是因材施教的規(guī)律。像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每一個學(xué)生的精力、基礎(chǔ)、興趣、特長、能力、心理都是各不一樣的，因此，不能用同一種方法同一種模式去教育不盡相同的學(xué)生，正如《獨立宣言》的起草人、教育家杰斐遜所言，?再沒有比以前相同的態(tài)度去對待不相同的人更不平等的了。?而我國早在兩千五百多年前，孔子就倡導(dǎo)并踐行過教育教學(xué)要?因材施教?，即因地、因時、因勢、因事、因人。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出?關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育?。古今中外的教育實踐表明，因材施教是搞好教育的總原則，是教書育人的一條制勝的總策略。

其六是少而精的教學(xué)規(guī)律。老子的《道德經(jīng)》云：?少則得，多則惑?。這個真理用到課堂上，要求老師講解和點撥要少而精，做到舉一反三，觸類旁通。正如俗話說：少吃多得胃，多吃活受罪。只有老師講的少而精了，才能給學(xué)生學(xué)習(xí)留下了必要的時空，讓學(xué)生去自學(xué)，去思考，去發(fā)現(xiàn)。山東的杜郎口中學(xué)等學(xué)校課上實行了?10+35?即教師的講，不超過十分鐘，而把三十五分鐘留給學(xué)生。現(xiàn)在的情況是，絕大多數(shù)老師很熱衷于?單出頭?式的講，往往把簡單的講得很復(fù)雜，把復(fù)雜的講得很糊涂，直到學(xué)生完全生厭而止。

在對教學(xué)模式及其規(guī)律的探索中，我們應(yīng)該注意什么呢？

其一是尋找、發(fā)現(xiàn)、打造教學(xué)模式一定從實際出發(fā)，萬萬不可為模式而模式，更不得模式化，因為模式化只能使教學(xué)走向僵化。

其二要允許教學(xué)模式的百花齊放，即使一所學(xué)校主推某一種模式，也應(yīng)該允許教師們進(jìn)行多種教學(xué)模式的尋找和嘗試，即使同一名教師也應(yīng)該在上不同類型的課時采取不盡相同的教學(xué)模式。

其三經(jīng)實驗業(yè)已比較成功的教學(xué)模式，也應(yīng)該不斷地在多方吸納之中，求得改進(jìn)、修補(bǔ)、完善和提升，使模式處在流水不腐，戶樞不蠹的發(fā)展變化之中揚(yáng)長避短，立于不敗之地。