第一篇：班主任怎樣協調好任課教師的關系

班主任怎樣協調好任課教師的關系

一、協調好各任課教師關系的意義

原則上來說班主任和各任課教師同為一家人，只是分工不同而已，相互之間不應該有太多的沖突和誤解。在管理班級方面，學校雖然未對各任課教師提出明確的要求，可是他們人人都是班級教育工作的重要力量，是實實在在的副班主任，在建設優秀班集體過程中發揮著至關重要的作用，他們既是科學知識的傳播者，也是學生心靈的塑造者。從時間上看，所有任課教師工作時間的總和絕對比班主任一個人面對學生的時間多，班主任更多的付出是在課下；從內容上看，任課教師所涉及的教育范圍也要比班主任廣，可以說包羅萬象，對班主任的工作起到了很好的補充。因此，為了整個班級的更好發展班主任很有必要要加強與各任課教師的配合與協作，與任課教師結成同盟，充分發揮他們在班級中的教育作用。班主任該如何協調好各任課教師的關系呢？

二、如何協調

首先要為任課教師創造一個良好的教學環境

每接手一個新班級，在第一次班會課上我都要向全體同學介紹一下各位教師，主要是介紹各任課老師在近幾年為學校做出的重大貢獻及獲得的一些榮譽，讓同學們對各位老師都充滿期待，讓他們對老師們充滿好感。例如當我介紹張雙庫老師時同學們都異常地高興，因為大家了解張老師，為能有這樣的老師深感自豪；在介紹扈老師時，我說去年我們搭伙計，班級成績一直很好，雖然同學們不認識扈老師，但從眼睛中上可看出他們的期待眼神。等大家對任課老師熟悉后，我們要多在學生面前常提任課教師的優點，特別是當某些老師批評學生后更要堅定地站在老師這邊，并盡快協調好師生關系，只有這樣才有助于為任課教師創造一個良好的班級環境，班主任尤其要在班級量化不好或學生評教不好時多給任課教師一些說明或解釋。去年我班兩位學生因晨讀時未讀某科，老師一生氣把學生的書扔了，并且還不想給我們班上課，我知道情況后叫出那兩名女生，先批評一頓，指出她們的過錯，并讓她們立即找老師道歉，我是這樣說的“如果老師不接受你們的道歉，你們只好回家了，我不能因為你們兩個鬧地全班都不能上課。”通過這件事我不僅協調了師生關系，更重要的是加深了班主任與任課老師的友情。

其次要樹立全局意識，和任課教師多些溝通和交流

班主任是班級教師集體的主要成員，是“小組長”，他不僅負責對班級教師集體的領導、組織工作，而且還起著維護團結、密切聯系

班級教師集體的作用，負責調動任課教師的積極性及各科教師之間關系的協調。因此作為班主任我們不僅平常要多向老師們了解班級情況，當管理班級遇到難題時，我們更要主動向任課教師請教，如最近作業質量如何、課堂狀態怎樣等等，并不時地向老師們通報一些班級情況。只有集思廣益才有利于班級整體的提升，增強師生凝聚力；例如謝穎麗老師就通過qq向我反映過班級作業情況，根據謝老師的反饋我及時地采取了一些措施，并取得了較好效果。另外在時間分配方面班主任也要做好協調，要有全局意識，看到某位老誰爭搶時間時，要對學生進行正面引導，同時還要理解老師們的良苦用心，畢竟老師們的付出都是免費的，不能在這方面說過頭的話，更不能在學生中采取一些過激的行動，不然會打擊老師的積極性。

最后還要幫助任課教師在學生中樹立威信，讓學生感恩每一位老師，適應每一位老師

俗話說：金無足赤，人無完人。同樣，每位老師也許有自己的不足。隨著學生民主意識的增強，現在，學生“舉報”班主任或任課教師的事時有發生，如有發生我們要多些犧牲，堅決站在老師一邊，畢竟不可能因為個別同學有意見就去換老師，這事還不能批評和聲張，最好的辦法就是幫助老師和個別學生溝通，避免問題復雜化。多向學生介紹老師的優點，讓學生多些認可和感恩，決不能縱容學生。去年我就遇到過這樣的事，張海紅老師和我班的個別家長就向晁主任反映過某位老師，我知道情況后和那位家長及時進行了溝通，這位老師也通過找班干部及課代表了解情況并進行了一些改進，事情得到了很好解決。我相信只要 我們舍得投入，用心和各任課教師去交流，他們一定會做好名副其實的副班主任工作，大大減輕我們的負擔，這樣班級教師團隊合力自然就形成了。

第二篇：班主任如何協調好與科任老師的關系

班主任如何協調好與科任老師的關系，全面提高班級成績

甘州區長安鄉洪信小學李玉梅

過去我們還提倡“心往一處想，勁往一處使”，認為只要這樣就能夠干好事情。事實上，光靠這一點是不夠的，要想合作得好，盡快出成果，見成效，這個合作的團體還必須協調一致。班主任科任老師的關系是否協調，直接影響到班級的建設。關系協調，感情融洽，才能心心相印，很好的建設和管理一個班集體。我覺得班主任要想協調好與各科任老師的關系，應該做好以下兩方面：

一、自身的思想認識方面，摒棄“主科”、“副科”的認識，對各任課教師之間既要統一協調又要傾斜。

作為班主任，思想觀念上應該對所開設的課程，科目都一視同仁，絕不能有“主科”、“副科”的界限，但又要特別提醒學生注意基礎學科如語文、數學、英語等的學習，打好堅實的基礎，因為這反過來又對學生其它學科的提高產生積極的推動作用。如果班主任只重視某些所謂的“主科”，而輕視其它所謂的“副科”就勢必在學生思想上產生對“副科”的大學情緒，甚至反感，最終放棄，這與素質教育的思想是截然不同背道而馳的。同時這一認識也必然影響和傷害各科任課老師間的關系，出現不和諧和不愉快。例如，我校有些班主任為了提高自己班級在校的排名位臵，要求學生們把主要精力放在“主科”上，“副科”只要合格就足

1夠了，把自習課都給了“主科”的老師，因此，作為班主任，我覺得應該做到：第一，各門學科應同等對待，摒棄“主科”、“副科”的認識；第二，相對而言，督促學生在時間上向基礎學科傾斜。

二、在開展班級工作方面，發揮科任老師的主觀能動性，主動讓他們積極參與班級的各項管理。要想做好這項工作，必須要把握好以下幾點：

1、主動協助科任老師處理教學中出現的問題

作為科任老師，教學中遇到而有待解決的問題，也會像班主任老師一樣，這個問題尚未了結，那個問題又鉆了出來。個中滋味自己才清楚。所以，作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教學中遇到或發生的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事，應由他們自己去解決，與己無關，或袖手旁觀，或有意回避；要理解和明白，協助科任老師解決教學中出現和遇到的困難，與解決班務工作中存在的問題有密切關系。

2、主動宣傳科任老師的長處、優點和勞動成果，盡量樹立他們在學生心目中的威信。

有些學生對班主任和科任老師采取不同態度，一方面是因為兩者的約束權力不同；另一方面對科任老師也缺乏了解。班主任介紹科任老師的目的是為了在學生心目中樹立一個完美的老師形象，切忌對科任老師評頭論足。不僅如此，對學生中間有損老師形象的流言蜚語也要及時制止，以維護老師威嚴，向學生說明

尊重老師是每個學生應具備的基本素質。

3、互通信息，加強了解，調節情緒，增進團結，消除誤解，避免各種矛盾和沖突。

一般來說，班主任老師比各科任老師對班級情況掌握得更全面、具體一些，班主任應主動和各科任老師交換意見。比如新學期剛開始，學生名單、班干部的組成人選、座位的排定、成績的情況、貧困生的情況……這些內容都要使科任老師心中有數；在平時工作中，對班上發生的新問題、新情況都應及明交流意見，以避免引起不必要的差錯。班主任與科任老師相處，有時也會遇到一些不盡人意的事情，如有的班主任不滿意科任老師的某些做法，是常有的事情。這時，班主任要看到別人的優點，找適當的機會和恰當的方法，把問題擺到桌上。誠心誠意，感動科任老師。那么科任老師的積極性就會被調動起來。只要班主任把科任老師的積極性調動起來，就等于找到了管理和建設班集體的動力源。

4、虛心聽取并積極采納任科老師的意見和建議

科任老師最能體驗到班級工作的優劣。作為班主任老師同，在擬定班務工作計劃、班規，選配班干部與科代表，對班級建設的設想和安排，學生對課堂教學的建議，要求向任課老師通報等工作中，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見，并迅速實施，不僅能促朝著工作，激發他們關心班級工作的熱情，同時還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟；若以為科任老師的意見和建議無足輕重，消極對待，不僅會挫傷其積極性，還

會出現相互埋怨的現象，以致影響工作。

5、與科任老師協同作戰，共同提高

人無完人，金無足赤。每位科任老師的教學工作有長自然也有短。這點，學生的感覺是最靈敏的，他們會及時而又能毫無保留地反映到班主任老師處。作為中樞站站長的班主任老師，應及時委婉地轉達學生的意見，迅速解決問題，使科任老師及時改進教學方法提高教學水平。同時要注意不能為提高自己本學科的教學水平，利用自己的特殊身份擠掉學生學習其他科目的精力和時間，應引導學生把學各科的時間進行科學分配，不搞“一枝獨秀”。

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！币粋€班集體的興衰榮辱，要靠全體老師團結協作、共同努力才行。只要我們正確處理好班主任與科任老師的關系，當好各科教學的“中間人”和“監督人”，則“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。

第三篇：班主任要協調好任課老師與學生的關系

班主任要協調好任課老師與學生的關系

昨天教英語的李老師向我訴苦，說班里的孩子和她發生了沖突，她感到很傷心。李老師是一個工作不到一年的女孩子，教學經驗不足，但她年輕，有熱情，長得也很漂亮，應該和學生的距離很小，怎么會發生沖突呢？

通過了解，我知道了事情的經過。原來，上晚自習的時候班里有一個叫王林（化名）的學生因為太胖，天太熱，跑到風扇下別人的位置上去坐了。李老師說他，讓他回到原位置去坐，他也不聽，而且帶著反抗情緒大聲在教室講話，還和旁邊的學生下五子棋。李老師忍無可忍，大喝一聲：“你們這些人真賤！”此話一出口，李老師就后悔了。她在心里埋怨自己，我怎么能這樣說話呢？但說過的話像潑出去的水，要想收回很難。其實，也不容李教師收回，王林就馬上反駁回去：“老師，你怎么這樣說！我們賤，你賤不賤？”一句話把李老師憋得眼淚直在眼眶里打轉，李老師只好說：“哪有你這樣的學生，你給我出去！”王林也甘示弱，大聲地說：“老師，你沒有權利讓我出去！”事情到了這種地步，李老師沒有辦法，一些不經過思索的話又脫口而出：“那你不要來上課了，這個教室里有你，我就不來上課?！苯淌依锇察o下來，李老師的眼淚再也控制不住，奪眶而出。一個懂事的女孩子默默地遞給老師幾張紙巾，英語科代表也馬上到辦公室找我，可那天我正在開會，科代表沒有找到我。李老師用語言作武器，傷害了同學的心，而得到的也是同樣的傷害。

確實，好多班級都有過這樣的情況。作為學生，他們怕班主任，而不怕任課老師，特別是比較年輕的老師：他們對班主任的話言聽計從，而對任課教師卻不屑一顧，所發課堂教學中會有許多學生因違反課堂紀律而與任課教師發生矛盾。這既影響了任課教師的上課情緒，同時也大大降低了學生的學習興趣，甚至有些學生因此而產棄了對該學科的學習。這樣，班主任無形中還多了一項工作，那就是處理好學生和任課老師的關系。有時候，事情由不得你，偶然事情發生了，你不想處理也得處理。

擔任班主任工作有一點我認為是極其重要的，那就是班級成績的好壞、班集體的建設與任課教師的教學工作關系密切，良好的師生關系是推動教學的強大動力。因此，班主任要十分注意協調學生與任課教師之間的關系，化解他們之間的矛盾，充分調動任課教師的積極性，激發學生的學習熱情。

首先，班主任老師要突出任課教師的地位，強化學生的尊重意識。

強如李老師是英語老師，作為班主任，我有義務向學生強調，英語是三大主科之一，在以后的學習和工作中也非常重要。英語老師是沒有結婚的女老師，是一個比你們大不了幾歲的女孩子，你們要像尊重自己的姐姐一樣尊重她。也可以從學生的思想教育工作入手，強調做人的根本是尊重他人，特別是要尊重那些無私奉獻的任課教師們。

其次，班主任要創造機遇，架起師生間友誼的橋梁。

我們知道，一個學生如果對某任課老師有良好的印象，就會帶到到的學習熱情，使該生對此學科產生濃厚的學習興趣，進而收到良好的教育效果。但任課教師接觸學生僅局限于

40分鐘的課堂，面對面地與學生談心、交流的機會很少，所以班主任就應該努力創造機遇，在學生與任課教師之間架起友誼的橋梁。比如說每次班會或大型活動，讓科代表把所有的任課教師請來，把任課教師分別安排在各學習小組中，并安排適合該教師的節目，讓師生一起開展活動。這種活動不僅能加深彼此的了解，而且在和諧愉快的氛圍中也比較容易建立起深厚的友誼。此處，每到有紀念性的節日，如教師節、中秋節、元旦等，班內派科代表牽頭以點撥學生，送去一份小小的祝福。這樣一來，所有的任課教師都不會因為課堂紀律分心，良好的師生關系創造了輕松愉快的課堂氛圍，也帶來了各學科成績的提高。

最后，班主任老師要加強宣傳，樹立任課教師的威信。

有的任課教師是剛剛走上講臺的年輕教師，與老教師相比他們對教材的挖掘能力、熟練種度及教學經驗等方面都略顯不足，這很容易使學生對他的教學能力產生懷疑，影響他們有學生心目占的威信。這時就需要班主任想方設法填補他們的空白，必要時為他們捧場補臺。這方面，可以經常利用適當的機會宣傳任課教師的長處，如向學生介紹任課教師的畢業學校、當年高考成績及他們在大學的優秀表現等。另外，年輕教師在學校的每一次成功表現，班主任都要及時介紹給學生，如有老師榮獲“青年教師課例大賽”第一名，有老師代表本組上省級公開課獲得好評等。這樣的宣傳大大縮短了師生之間的距離，樹立了老師的威信，為創造良好的授課環境鋪平了道路。

對于我們班發生的這件事，我不想說李老師什么，她還年輕，以后她會知道老師不應揮出語言這把無形的刀去傷人。但作為班主任，這件事情我要趕緊處理，而且要處理好。我首先找王林談話，王林也認識到自己那天的話太傷人，對一個女老師來說，還傷得很厲害。我趁熱打鐵說：“王林，如果你有一個姐姐，你會這樣說嗎？”王林搖搖頭。我說：“如果你無意中傷了人，你該怎么辦？”他說：“我要當面主動向她承認錯誤，對她說一聲?對不起??！碑斕焐衔缬⒄Z課上，我聽到了我們班級的掌聲，我想李老師肯定原應該諒了那個不懂事的王林。

很多班主任往往不是給學生講道理，而是命令學生寫檢查，檢查一寫，萬事大吉，學生沒有認識到自己錯在什么地方，雖然表面上服從了，但和任課老師的沖突有可能還會發生。所發，班主任要想從根本上解決問題，對學生進行的道德教育，一定不能采用命令訓斥、威脅利誘、強制執行等方式。

班主任的管理工作是多方面的，但協調好學生與任課教師的關系是班級管理工作中不可忽視的內容。協調好學生與任教師之間的關系，班級就會出現新的氣象，就會讓學生感到我們的任課教師是最好的，是最認真，最負責任的，從而搞好班級的各項活動。

第四篇：社會主義新農村建設中應該協調好的幾個關系（精選）

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社會主義新農村建設中應該協調好的幾個關系

作者：聶留軍

來源：《新農村》2011年第13期

摘要：文章論述了新農村建設中要協調好的幾個關系：必須妥善處理工農城鄉的關系；農村勞動力向城市流動和就地轉移的關系；農業和非農產業的關系；農村物質水平提高與文化水平提升的關系；新村建設與舊村改造的關系；新村建設與農村基層政權建設的關系。關鍵詞：新農村建設協調推進幾個關系

在黨的十六屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議》中指出，“建設社會主義新農村是我國現代化進程中的重大歷史任務”。并指出要按照“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的要求，堅持從各地實際出發，尊重農民意愿，扎實穩步推進新農村建設。十七大以后進一步加大了新農村建設的力度,現階段社會主義新農村建設成為各地黨政工作的重點之一。

“生產發展、生活富裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”。這即是建設社會主義新農村的二十字方針，是對新農村建設的總體要求，生產發展是新農村建設的物質基礎和首要條件。生活富裕是新農村建設的根本目標就是提升農民的生活水準。鄉風文明是新農村建設的軟件，即提高農民的整體素質，這離不開中國文化的影響，而中國文化的根在農村。村容整潔是新農村建設的硬件，其主要解決的是農民最關心、最直接的問題，是農民看得見的，也是最需要的，是實實在在的。管理民主是推進農村政治建設的要求，如今的村民自治是最典范的踐行。建設社會主義新農村，是在全面建設小康社會的關鍵時期、我國總體上經濟發展已進入以工促農以城帶鄉的新階段、以人為本與構建和諧社會理念深入人心的新形勢下，中央作出的又一個重大決策，是統籌城鄉發展，實行“工業反哺農業、城市支持農村”方針的具體化。正如胡錦濤同志所說的“重視農業、農村、農民問題是我們黨的一貫戰略思想?！叭r”問題始終是關系黨和人民事業發展的全局性和根本性問題，農業豐則基礎強，農民富則國家盛，農村穩則社會安?！彼愿愫眯罗r村建設，解決好三農問題，是推進我國改革進一步深化，國家走向富強的關鍵一環。但在新農村建設中，必須解決好如下幾個方面的關系：

一、必須妥善處理工農城鄉的關系

全面建設小康社會，最艱巨、最繁重的任務在農村；加快推進現代化，必須妥善處理工農城鄉關系。在“十一五”時期，我國采取了一系列措施，如農村補貼、家電下鄉、汽車下鄉等，促進農村的現代化進程，提高了農村的生產力，加速了農業的發展，增加了農民的收入，同時也促進了農民的消費水平的提高和消費結構的調整，擴大了內需，推動了工業的發展，保證我國產業部門在國際金融危機沖擊下沒有出現大的波動。同時，國家又實行糧食補貼，提高農產品收購價格，積極調整產業結構，大力創建生態農業、觀光農業等，增加農民收入，進一步縮小剪刀差，使工農業、城市和鄉村、市民和農民之間通過市場構建了一種新型的關系。這種新型工農城鄉關系方面取得的突破性進展，為建設社會主義新農村打下堅實基礎。

二、必須妥善處理農村勞動力向城市流動和就地轉移的關系

新農村建設的實質是推動城鎮化進程，而當前我國農村剩余勞動力的流動主要有兩個方向：一是就地轉移，從農業生產轉向非農產業，這只是生產領域的轉移，生產、生活區域沒有實現遷移；二是流向城市，這種轉移首先體現在生產生活區域遷移，然后才是生產領域的轉移。在新農村建設中，這兩種轉移必須協調發展，如果農村人口都就地轉移，必然造成城市中的服務業、勞動密集型生產行業勞動力欠缺，影響中心城市的生產生活的發展，但如果大量農村人口涌向中心城市，也將產生比較嚴重的社會后果，如農村留守兒童、空巢老人問題，農業生產的發展問題，這樣就會使新農村建設成為一句空話，而另一方面則加重城市的交通、教育、住房等方面的負擔。所以在新農村建設的過程中，要注重勞動力的就地轉移，形成布局合理的中心城鎮。同時還要建立流向合理、科學的人口流動機制，形成農村和城市人口的合理流動。

三、必須妥善處理農業和非農產業的關系

新農村建設的第一個要求就是“生產發展”，而農業生產的發展是新農村建設的核心，特別是糧食生產水平提高更是新農村建設的根本。而現在新農村建設的具體實踐中，有些地方以新農村建設為名，圈占土地，大搞非農產業，使農村工業化，使農村城市化，這是一種誤區，新農村首先是農村，是我國農業、農民、農村發展到新的階段的體現。所以新農村建設中首先加強農業地位，發展農業生產力，改善農業生產條件，提升農業生產能力。當然保證農業發展的前提下，可以立足現實建設和發展與當地農業相關的第二產業，擴大農民就業途徑，增加農民收入。

四、必須妥善處理農村物質水平提高與文化水平提升的關系

在中共中央關于新農村建設要求中特別強調了“生活寬裕，鄉風文明”，這是對新農村物質水平與文化水平同步提升的要求，即在新農村建設中必須既要抓物質文明建設，進行農村規劃，住房、廁、廚、圈、路、水等的改造，形成規劃統一，布局合理，使用方便，功能完善的新村，而且還要抓精神文明建設，即必須加大對農民的文化、娛樂、體育活動場所和鄉村學校的建設。同時還要組織農民積極進行文化、體育活動，大力培養本村的文化體育活動的組織者、領導者，同時地方基層政府以及文化團體要面向農村，面向基層，不斷推行科技、文化下鄉活動，豐富農民的文化生活，使農民的文明程度得到相應的提升。同時對鄉村學校建設不僅僅是實現教育公平的體現，更是新農村建設的重要內容，這就需要加大對農村教育的投入，特別要鼓勵優秀教師到農村去，提高農村學校的教育水平，使農民子女能夠享受到與城市子女同等的教育，促進農村社會文明的進步。

五、必須妥善處理新村建設與舊村改造的關系

“鄉村整潔”是新農村建設的要求之一，即新農村要徹底改變中國農村建設的無規劃、臟亂差的現象，但并不是完全要將原有的村莊廢棄，從新建設新村。而在新農村建設中，往往為了圖省事，走捷徑，在舊村之外劃出大片土地，建設所謂的新村。這樣做，雖然能快速達到了新農村建設的標準，但存在著如下幾個方面的弊端：一是浪費了土地，由于新村規劃一般要緊靠交通要道，需要成片建設，所以占用了大量的耕地，而舊村往往又廢棄而沒有有效復耕，所以占用土地也難以真正得到補償，這與國家政策是不相符的。二是浪費了大量資金，重新建設新村，需要從路、電、水等多方面進行重新建設，所以造成投入過大。三是新村的功能往往不能迅速健全，如有些新村建成之后，學校、衛生所等與百姓生活密切相關的問題難以解決，所以出現了新村建成，而百姓不往新村入駐的現象，使新舊村并存，沒有真正實現新農村的目標。所以在新農村建設中，要立足于現實，以舊村改造為切入點，重點解決與百姓生活密切相關的路、水、電、廁以及文化、教育、體育、衛生等問題，只要這些問題解決的好，農民的物質生活水平提高，精神面貌改善，即使沒有建設整齊劃一的新村，也應該達到了新農村建設的目標。

六、必需妥善處理新村建設與農村基層政權建設的關系

“管理民主”是新農村建設的又一個要求，這就強調了新農村建設不僅要體現在外在的物質條件的改善，而且還要強化村民自治，強化基層政權的建設。現在農村不少地方基層政權組織不健全，存在著村委會和支委會工作不力，不能領導農民走上致富道路；存在著基層組織作風不民主、管理混亂的現象；存在基層干部腐敗的現象。因此，應該以新農村建設為契機，強化農村基層組織建設，首先要真正發揚民主，強化對村民委員會選舉的領導，真正將作風正派，工作能力強的干部選到村委會中；其次要加強對村委會的監督，使村一級工作透明，監督到位，群眾信任。只有強化農村基層政權組織建設，形成管理民主的村民自治體制，才能使新農村建設真正成為民生工程，成為解決三農問題的根本出路。

總之，新農村建設是關系到我國長治久安的大事，是關系到三農問題根本解決的大事，所以，在新農村建設中必須遵循科學發展觀，必須強化領導，科學規劃，認真實施，真正傾聽民情，代表民意，妥善解決物質建設與精神文化建設的關系，工農業發展的關系，新農村建設中農村勞動力的轉移問題以及新村建設與基層政權組織建設的關系等，這樣才能真正的做好新農村建設工作。

第五篇：處理班主任和任課教師的關系

如何處理班主任和任課教師的關系

對于班主任，處理任課教師與學生間的矛盾沖突是一道難題，更是一門藝術。許多矛盾如提前做好工作，是可以避免，或避免發展到白熱化的程度的。處理師生間的矛盾和沖突時，我想從以下幾個方面入手，更有利于協調任課老師和學生之間的關系。

首先，班主任要發揮學生在感情上依賴、信任的優勢，積極地做好任課教師的宣傳和介紹工作，幫助任課教師確立威信。我每年都會在學生面前對每位老師進行全方位的介紹，包括老師的教學經驗和成績，家庭、性格特征等，讓學生對任課老師有個全面了解，當然，主要還是不露痕跡地在學生面前“美言”，樹立老師在學生心目中的健康形象，引導學生理解老師言行的一片苦心。在工作當中，當學生對個別任課教師的能力提出異議后，班主任要多深入課堂，了解情況并及時、坦誠地把學生的意見反饋給任課教師，但決不是指責和批評，要像好朋友一樣，真誠的提出改進的意見。對待學生的反應，班主任要竭力維護任課教師的職業權威，要引導學生積極地去適應和配合任課教師的教學工作，而不能因為消極情感影響學科學習。在平日教學中，還要創造機會，加深任課教師與學生的感情。比如，班主任可以組織任課教師與學生一起召開教與學的研討會，讓任課教師把自己的教學設想告訴學生，讓學生把自己不清楚的知識點告訴任課教師，使師生之間的溝通正?；?。任課教師要按著學生的合理要求去改進教學，學生也要積極地適應任課教師的教學方式。再比如，邀請任課教師指導并和學生一起參與一些學科性較強的課外活動；組織班會讓任課老師和學生在一起談心交朋友；利用大型活動，例如運動會、聯歡會等等讓任課教師與學生多接觸、多溝通，拉近師生間的距離。通過這些活動使任課教師對學生有更全面更充分的了解和認識。師生之間互相理解、互相諒解，無論有什么矛盾都自然而然的解決了。

其次，當任課老師與學生發生沖突時，班主任就需要冷靜處理。千萬別把自己當成班級的保護神，與任課老師吵得臉紅脖子粗：也別氣沖沖地進教室，斥聲震天，有時甚至體罰學生。這樣結果是加劇學生與任課老師的敵對情緒。做班主任最應做的是及時將兩者隔離，避免矛盾激化，認真傾聽任課老師和學生的反映，耐心同他們交流，誠心商討，找出問題的癥結。我在了解事件緣由之前，不會先入為主地指責學生“不聽話”，更不武斷地強迫學生遵從老師，而是耐心地傾聽學生的心聲，做一個最能理解學生的聽眾，待學生發表完自己的看法，我再心平氣和地把自己的想法全盤托出，和學生進行交流?？梢则湴恋卣f，我和學生的關系一直非常融洽。跟對待學生一樣，對待任課老師也要先學會傾聽，讓老師發發怨氣，把那些牢騷都說出來；然后再作冷處理，如果當時情況比較急，可能會激化沖突，那就要把師生分開，單獨處理；最后，發揮教師的核心作用，思考我們老師共同的目的是什么？教育學生的目的是什么？在此，我告誡同行們，一定要學會傾聽，當學生與你或他有發生沖突的跡象時，給他們吐露心聲的機會。這樣做的結果，往往是學生傾訴完后，潛在的師生沖突也就自然化解了。

最后，如果矛盾發展到我們不愿面對的這一步時，我們每個教師都應及時提醒自己，這時，你是一個教師，面對的可能是一個有錯誤而不愿改承認的孩子，不能感情用事，頭腦不能發熱，跟著學生一起對著干。首先：擺明態度，不屈服。其次，擺明立場，讓學生明白這是為他好。錯了，可能有什么結果出現，而這樣的結果是誰都不愿看到的。再次，待雙方冷靜下來后，由班主任或家長出面調解，爭取一個完美結局。

總之，如何協調好任課教師與學生的關系是一門學問，也是一門藝術，要真正做好是特別不容易的。作為班主任，應當不斷探索、不斷研究、不斷創新，只有處理好任課教師與學生的關系才能出色地完成好教育教學工作。